汉字书写教学管理论文

汉字书写教学管理论文 篇1：

书写规范汉字，传承优秀文化，塑造雅润品格

摘 要：通过艺术熏陶和文化传承，学校以规范汉字书写作为学校的特色项目，以建章立制保障特色建设，以营造优雅环境彰显书写教育特色，以提升师资队伍建设、开展特色活动引领特色的开展，建构了学校的规范汉字书写的特色教育模式，达到了“德才并重，艺文兼修”的教育效果。

关键词：规范汉字;建章立制;师资;活动

一、创建规范汉字教育特色学校的背景

汇侨第一小学地处白云区新市街汇侨新城内，属城乡结合部，生源质量参差不齐，特别是在行为规范、文明礼仪方面存在较多问题。为提升学生的综合素质，学校把培养学生高雅的爱好、儒雅的举止和文雅的气质作为教育的突破口。2000年以书画活动为抓手，立足于书写教育活动发展办学特色，让学生领略中国传统文化，引领学生培养良好的兴趣爱好，开展润泽学生心灵的教育活动，形成了“艺术修心，经典立德”的育人策略。通过艺术熏陶和文化传承，以规范汉字书写为学校的特色项目，以建章立制保障特色建设，以营造优雅环境彰显书写教育特色，以提升师资队伍建设引领特色的开展，建构了学校的规范汉字书写的特色教育模式，达到了“德才并重，艺文兼修”的教育效果，学校把办学追求凝练为具有个性化特征的办学理念“雅润心灵 雅人深致”。学校的办学目标是打造—所“书香墨韵 礼美艺扬”的雅润校园。学校创建广州市规范汉字教育特色学校的口號是：心正笔正，书写规范。

二、规范书写特色教育的措施，形成特色

（一）建章立制，保障特色

1.加强领导，明确目标，落实责任

为创建广州市规范汉字书写教育特色学校，学校拟定了语言文字规范化工作实施方案，成立以校长为组长、主管行政为副组长、语文科组长和备课组长为成员的工作领导小组。学校领导高度重视汉字规范化工作，将其列入学校精神文化和校园文化建设中，纳入每年的学校工作计划里，制订出汉语言文字工作计划，学校教导处具体负责各项工作的落实，语文组全体教师负责学生日常的写字训练以及学生写字技能的评价。

2.制度落实，措施到位，奖惩结合

学校将“讲普通话、写规范字、办特色教育”作为一项量化指标，纳入教师教学常规工作、班主任工作的量化考核和每周的“文明班级”评比、学生综合素质的评价中，并与少先队每学期“文明之星”“书香少年”“美德少年”的评选相结合，定期对各项工作的落实及质量进行跟踪督促，做到管理到位，职责分明，机制保障，规范实施，考评落实，形成了语言文字规范化工作强有力的管理网络，从根本上保证了语言文字规范化工作的实施。

3.广泛宣传，提高认识，习惯养成

学校举行“语言文字规范化”工作的启动仪式，召开了“语言文字规范化”工作教师专题会议，利用国旗下讲话、广播站、宣传栏、黑板报等形式多渠道多方位进行宣传，不断提高广大师生的认识。规范、端正、整洁地书写汉字是学生应具备的一项语文基本功，是语言文字工作的重心工作之一。学校十分重视对学生写字习惯的培养，将写字与培养学生认真细致、持之以恒、讲究规范的做事、做人态度相结合，与学生语文素养的培养和陶冶学生爱美的情操相结合。

（二）营造环境，彰显特色

校园环境文化不仅注重体现校训和办学理念，注重凸显 “翰墨汇侨，书香致远”的精神口号，还注重彰显“雅润心灵 雅人深致”的办学理念。学校的主体建筑洋溢着国学传统的色彩，走廊、楼梯用学生的书画作品装饰，架空层成为学校师生开展书法学习的好场所。“心画”书画栏定期展览师生书法、美术作品，端庄的字、生动的画，既美化了校园，又激发师生对书写美的追求。“国学廊”景点呈现出我校的文化底蕴，以古代名家书法诗词，传统文化熏陶潜移默化，文明礼仪之风温暖人心。学校的汇雅苑，也就是书法室，师生在这里对贴临摹，挥毫瀚墨，以艺养心，以艺陶情，推动了规范化汉字书写教育工作的开展。

（三）师资提升，引领特色

1.加强教师理论，书写技能培训，提升教学能力

学校一直把提升教师规范化汉字书写教学能力作为提升学校常规管理水平、提高师生文化素质的重要工作来抓。通过举办教师汉语言文字专题全员培训等形式，不断丰富教师的理论知识;推选语文科组长马老师参加广东省2018年优秀传统文化书法学科骨干教师培训;邀请省书法协会会员为全体教师上教学观摩课，不断提升教师写字课的教学技能。假期统一为教师购置毛笔字和钢笔字练习字帖，作为一项书写教学技能校本培训常规作业，严格要求教师完成，不断提高教师的书写水平。

2.强化写字课程管理

根据新课程标准的要求，2000年起，学校把写字教学纳入课程内，开设了书法校本课程，每周1节书法课，由语文学科教师任教。2016年，学校开设了书法社团课，包括硬笔、软笔书法班，学校40多个社团中有十几个是与书法有关，足以看出学生对书法的热衷。学校还安排每天午间二十分钟书写练习，由正副班主任指导学生书写，保证学生每天的练字时间。学校始终把语言文字规范化工作融于学校的常规管理之中，贯穿于教育教学管理的全过程，把教师的课堂用语和板书列入课堂教学评价的标准之一，引导教师在具体的工作中，自觉规范用语用字，为学生做出表率。

3.注重学科间整合，形成良好写字氛围

学校要求各学科教学都必须加强对学生规范汉字书写能力的培养和训练，要求各学段的学生必须掌握规定数量的规范汉字，正确掌握汉字各项规范标准、汉字的字形及书写技能，要求学生能正确使用规范字书写作业、作文。为提高实效，学校教导处与各学科商讨方法与途径，做到书写教学与各学科的有机融合，培养良好书写习惯，共同提高学生的书写水平。如在规范书写的基础上，从书法艺术的角度，培养学生欣赏意识，提升学生对汉字的审美情趣;在数学作业中，不仅要求数理的正确，还要求教师对学生的书写格式及质量做出指导性评价。在各学科教学中，教师通过写字活动激发学生主动练字的兴趣，尊重学生对字体和练习方法的选择，保护和培养学生在写字过程中的创造性，从而提高学生在学习中的主体意识，使学生乐学、善学。由于学校抓紧抓实规范汉字书写教育，学校形成了良好的习字氛围。

4.坚持课题带动特色建设

在课题研究方面，学校将创建特色学校列为学校教育教学科研的重要内容，结合实际确定相应的研究课题，将课题研究与特色创建有机结合起来，坚持课题带动、提升特色。借助省级课题“城乡二元结构下中小学悦纳教育实践研究”子课题《悦纳教育下的“雅润”特色课程开发与应用的研究》，以书法这一特色作为课程的主要内容，开发有利于学生发展的典雅、高雅、文雅的校本课程，形成“雅文——人文底蕴”“雅礼——责任担当”“雅艺——健康生活、实践创新”“雅行——科学精神、学会学习”“雅书——书法怡情立德”的“五雅”特色课程体系，促进学生核心素养的提升。学校在书写教学中开展了《基于悦纳教育下的小学书写规范教育行动研究》的课题研究，通过课题研究提升书写教育教学的水平。

（四）立足活动，发展特色

1.“汇雅书法社”特色活动项目

书法艺术活动是学校“雅润教育”的重要组成部分，是实施书法特色课程的活动载体。为进一步巩固建校之初形成的书法特色项目，学校于2013年成立了“汇雅书法社”，使书法活动在学校得到优化和强化。一批品学兼优的学生被推荐为书法社成员，从成员中评选出正副社长，并制定了章程和活动计划，有效地引领了全校学生开展扎扎实实的书法活动。书法社聘请了一大批著名书法家当顾问，每学期组织学生到博物馆、图书馆和公园等文化单位进行学习和参观活动，还到兄弟学校进行书法艺术切磋交流，拓展学生的书法艺术视野。经过多年的积淀和发展，汇雅书法社已成为学校特色育人的品牌，书法艺术活动的持续开展，成为学校教育的一项传统项目。

2.社区书写春联服务活动

学校学生书法社团，各种活动百花齐放、精彩纷呈，为广大学生锻炼技能、加强交往、发展个性、完善人格提供了广阔的舞台。每年春节前，学校组织书法社社员走进社区，现场挥毫、展示才艺，为小区居民书写春联，送“福”字。近年更与街道家庭服务中心、街道团委、百信广场、汇侨物业管理公司等多个部门建成联谊关系，共同组织社区服务活动。通过一系列的社区活动，培养孩子从小服务社会、感恩社会、講求奉献的美好品质。实践证明，书法艺术活动产生了良好的育人效果，甚至还影响到学生的家庭，形成了一种催人上进的合力，获得了社会的广泛关注和良好评价。

3.“雏凤扬声展才艺”活动

为提高学生对书法活动的自信心，学校从2006年始，每年开展“雏凤扬声展才艺”活动，提供平台让学生展示特长，充分挖掘和发挥他们的天赋，促进他们德、智、体、美、劳全面发展。“雏凤扬声展才艺”活动分硬笔、毛笔书法比赛。全校师生参与活动，既让每个人都有展示的机会，又让优秀学生脱颖而出，参加更高层次的比赛。学校选送学生作品参加规范汉字书写比赛都获得了喜人的成绩，多人获得金奖、银奖，学校被授予优秀组织奖，通过各类活动和比赛，既丰富了学生的学习活动，也让学生的综合素质得到培养和提高。在书法活动的熏陶下，我校不少学子发挥潜力，升入初中后因有一手好字而承担了学校的宣传工作，担任了学校干部。学校不少原来做事粗心、书写马虎的学生经过书写训练后，学习认真了，书写工整了，做事有条理了，真正让学生和家长感受到书写带来的好处。

4.规范汉字综合实践活动

结合语文学科的综合实践学习，学校开展“做汉字啄木鸟小医生”活动，学生走出校园，到社区里寻找错别字，向居民宣传正确使用规范字，学生把他们的学习实践制作成手抄纸，在学习小组内展示、汇报，同学们通过综合实践学习提高了使用规范字的认识。

5.“一校一品”书法操

为体现办学特色，彰显学生的精神面貌，学校改革大课间活动，把书法特色融入课间操中，以书法与运动相结合作为大课间活动的特色项目，创编了以“中国风”为主题的体能操、书法操和放松操，学生手握毛笔，举手投足间把书法中的提笔、运笔、收笔等动作与体育运动中举手、伸展、弯腰等融为一体，让学生在运动中领会动静相结合的活动目标，感受在音乐带动下书写运动的韵律美。

源于学校地域背景、生源实际、办学传统和办学追求所形成的“雅润教育”办学特色，秉承“雅润心灵 雅人深致”的办学理念，从规范汉字书写打造特色教育，传承中华传统文化，让翰墨书香逐渐浸润师生心灵，让“心正笔正，言雅行雅”的校训根植于每一位汇侨第一小学师生的心中。

参考文献：

[1]李志勤.小学语文新课程标准下汉字教育的教学体会[J].吉林教育，2012（31）.

[2]王婷婷.传承汉字文化 弘扬民族精神[J].安徽文学（下半月），2013（12）.

[3]寇学臣，毕芳芳，杨银波，等.当前中小学生汉字书写教育现状调查与对策[J].学周刊，2011（16）.

[4]陈玉红.关于提升汉字书写技能的思考[J].教育探索，2010（4）.

[5]杜向亮.规范汉字书写 传承中华文明[A].国家教师科研专项基金科研成果（华夏教师篇卷1）[C]，2013.

编辑 张佳琪

作者：陈焕珍　陈璇　何淑贤

汉字书写教学管理论文 篇2：

规规矩矩写字堂堂正正做人

合肥市长淮新村小学创建于1995年，学校传承“实施素质教育，彰显书法特色，构建开放式办学”的办学理念，历来重视语言文字规范化工作，认真贯彻和落实语言文字规范化工作的有关法律、规定，以素质教育为载体，以学生行为习惯养成教育为抓手，把语言文字规范化工作贯穿于学校的教育教学、管理考评等各个环节，提升了师生的综合素养，推进了学校所在社区的语言文字工作，带动了学生、教师和学校的共同发展。

一、完善制度 狠抓管理

1.强化学习 提高认识

语言文字是人们交流思想的工具，同时也是促进社会发展的工具。近年来，我校把贯彻《中华人民共和国国家通用语言文字法》，推行规范汉字书写工作纳入学校的工作重点，加强语言文字规范化管理，积极开展语言文字规范化活动。

2.健全机构 明确责任

为使工作落到实处，学校重视构建语言文字工作网络，逐渐形成了上下贯通、左右协调的层级管理网络，确保语言文字工作层层有人抓，事事有人管，将工作落实到了实处。

3.完善制度 确保实施。

学校高度重视语言文字规范化工作，把规范语言文字，提高语言文字应用能力作为推进素质教育，提高教学质量的一项重要内容来抓，工作领导组定期召开专题会议，研究部署学校各个阶段的工作任务及整改措施，制订了相关的规章制度，不定时对校园用语用字情况进行检查，确保了制度的落实和校园用语用字管理目标的实现。

由于学校领导重视，我校的写字教学工作，真正做到了有机构、有队伍、有目标、有计划、有措施、有特色、有创新、有成效。

二、营造氛围 强化汉字书写意识

给学生的成长提供一片净土，创设一片蓝天，是学校应尽的职责。为了彻底净化语言文字环境，学校要求做到四无：校园内无不规范汉字；写字无不规范双姿；学生作业无涂擦痕迹；教师批改无潦草字迹。

学校努力营造墨香校园，将“字”融入校园的各个角落，将“字”融入师生工作学习的各个空间，以师生优秀作品来布置校园，让师生的优秀书法作品走进校园的橱窗，走进班级的书法角，使校园布置成为书法艺术的殿堂，营造良好的校园文化氛围，唤起学生书法练习的心理共鸣，提高学生书法练习的积极性。

三、培养队伍 保障写字教学的实施到位

教师是语言文字规范化工作的主力军，教师的言传身教，对学生有重要的影响。因此，我校极为重视教师队伍语言文字综合素养的培养和提高。

1.抓好组织培训。

学校经常组织教师参加有关书法教育的讲座、观看相关的电教录像，请区内或有写字经验的教师为大家讲解写字要注意的坐姿、握笔姿势；字体的形成过程、笔画结构章法等与写字教学相关的知识，增强了教师写规范字的使命感和自觉性，大大提高了写字教学质量。。

2.抓好教学管理。

教导处每月将写字教学情况纳入教学常规检查。检查教师的备课、上课及作业批改的用字情况，查学生的书写质量及教师的指导情况，同时做好记载，进行量化打分。进一步增强学生与教师认真练字的意识。

3.抓好研讨交流。

由教导处组织，每月开展一次写字教学公开课，并进行听课、评课，改进校本课程内容，确保校本教材内容符合学生的认知结构和年龄特点；每月召开一次全校或年级组内汉字书写经验交流，共同探讨提高写字教学的技能，更好地为写字教学服务。

4.持之以恒开展“三字”竞赛。

学校重视教师规范汉字书写基本功训练，及时了解教师“三笔字”的基本功掌握情况，每学期进行评比表彰，促进教师勤练“三笔字”，提高了教师书写汉字的能力和技巧。

5.落实经费 强力支持

学校将主管学校总务后勤的校级领导和中层领导都纳入学校语言文字工作领导小组，便于工作经费的协调落实。近两年来在办学经费紧张的情况下，学校仍安排经费近八万元用于语言文字规范化教学。

四、加强汉字书写教育，培养学生良好习惯

我们组织开展了有针对性的写字教育教学活动，切实加强学生的规范汉字书写教育，促进学生行为规范与意志品质的养成、学习能力与道德修养的提高、文明传承责任感的培养。

（一）抓课堂教学，落实写字教学活动。

规范学生汉字书写教育，重在普及，主阵地在课堂。为了使学生真正能写好字，逐步提高他们的书写能力，我们从三个方面加强学生汉字书写教育。

一是认真落实国家相关课程标准中关于写字教学的要求，1-6年级均开设了写字课。保证写字训练时间。将练字渗透到每一堂课，每一学科的教学中。先让学生扔掉中性笔、签字笔、圆珠笔等不适合练字的文具，并禁止学生使用改正纸、涂改液等以避免乱涂乱改的毛病，要求学生无论上什么课、写什么作业都要认真、规范。

二是为学生选定符合国家语言文字方针政策的教材。着力体现一、二年级以铅笔书写为主，三、四年级铅笔、钢笔相结合，钢笔为主，五、六年级钢笔、毛笔相结合，毛笔为主的教材结构，并对不同年级提出了不同要求，即低年级要会写，中年级要写好，高年级要写出风格。

三是每学期开学各班级任教教师认真制订写字教学计划，认真备好每一节课，认真上好每一节课，认真批改每一次作业，注重对写字教学的分析与研究，教师的板书均要做到工整、美观、规范，给学生以良好的示范。

（二）开展活动，全面渗透。

“兴趣是最好的老师”，任何一种技能技巧的学习和获得，都离不开兴趣，兴趣是学生能持之以恒学习的动力。我们通过抓活动开展，培养学生的书写兴趣。

1.讲故事，诱发兴趣。每天20分钟的写字课上，学校广播站在配以旋律优美的古筝曲中，还会定时播放有关写字姿势的儿歌，顺口溜，天长日久，让学生熟记于心，时刻提醒学生注意自己的书写姿势，执笔方法。同时经常利用全校广播的时间播出书法家勤练苦读的故事，激发学生书写兴趣。

2.找比较，保持兴趣。一是自己和自己比，每学期鼓励学生自己制作写字作品集，将本学期的字和上学期的字进行比较，多数学生会欣喜地发现自己的进步，从而增强写好字的信心；二是让自己和其他同学比，一月内、一学期内，自己的本子上有几个优，同学有几个优，在比较中相互促进；利用儿童的好胜心理，经常开展这样的互比互学，学生就能取长补短，保持写字练习的兴趣。

3.立标兵，榜样激趣。根据儿童好仿效的特点，找出书写优秀的学生，让他们成为学生身边的榜样，起到“抓典型、带一片”的效果，形成你追我赶的生动局面。利用教室外墙壁的汉字书写展示栏，张贴学生书写的优秀作业；每月定期开展全校性的书法竞赛，对成绩优异的学生进行表彰奖励。

4.重批改，评价激趣。每一次学生的书写作业，不是笼统地全篇画一个“√”。对写得匀称、美观的字用圆圈逐个圈出，对笔划或结构严重失误的字，教师用“_”标出，并在旁边写上范字，提醒学生改进。作业评语的后面如果有一个“+”号，说明整个作业字迹工整美观，如果评语后面有一个“-”号，说明书写有待改进。这样经常以批语形式，多方面鼓励学生，让学生保持写字的兴趣。

（三）抓书写练习，培养学生良好的意志品质

学生写字技能的提高，光有兴趣和爱好是不行的，还必须经过持之以恒的练习，并注意讲究练习的方法和策略，我们通过“三会”、“三结合”学生书写练习，教会学生掌握汉字书写的架构，培养学生良好的意志品质。

1.“三会”抓书写练习。

一是“学会用眼练字”。教会学生要从整体上观察字的结构，体会其姿态韵味，即字的高低、宽窄、斜正等，从局部观察笔画、位置、长短、角度变化等，在头脑中形成轮廓印象后，再下笔。

二是“学会用手临字”。教会从摹仿开始，手握笔要稳，强调对格临写落笔的位置要找准。行笔中，要练手的“轻、重”，长而细的笔画要轻，短而粗的笔画要重。

三是“学会用心总结”。教会学生举一反三，触类旁通的能力。教师精教一点，学生能悟出一片，发展了学生思维，写字教学的课堂效率也就提高了。

2.“三结合”抓书写练习

一是课内练与课外练结合。要让学生写好字，仅靠写字课显然是不够的。课内教师要选择精当的字例，讲要点、难点，引导学生悟规律，让学生懂得运笔方法和写字规律，课后鼓励学生每天练习10分钟，字不要过多，要认真练习，力求一个比一个写得好，持之以恒。

二是专门练习与平时作业结合。就是要让学生懂得“提笔就是练字时”。专门练习时，老师提出的要求，在学生写作业时要同样严格要求。初学写字，用最容易做到的“整洁、干净”来要求学生，随着年级的升高，逐步把要求提高，最终达到“端正匀称、整齐美观”。

三是学和用结合。学生掌握了一定的写字技巧，字逐渐写得端正美观后，教师就应创造一切机会给学生展现的机会，班级的黑板报、展板、各种班队会活动标题的书写等，放手交给学生去做，让他们学以致用。

五、科研引领，成效明显

为了推进素质教育的进程，全面提高学生综合素质，近年来我校积极参与各级各类课题研究工作，以课题促课改。。通过课题研究加快了我校写字教学规范化工作进程，促进了学校各项工作的大发展。省级课题《以写字教学强化校园文化建设的研究》已结题。

在今后的工作中，我们将加大写字特色学校建设，以更加严谨科学的态度，做到在不足中反思，在反思中整改，在整改中提高，进一步把写好规范字作为提高师生文明素养的重要内容，努力开创写字教学工作的新局面。

（合肥市长淮新村小学 安徽合肥）

作者：沈立珍

汉字书写教学管理论文 篇3：

简析小学生汉字书写能力的现状及对策

学生写错别字的现象较前些年有增多的趋势,针对这种情况,我认为应该进行科学调查,寻找问题出现的原因,找出应对的策略,改变这一现象。基于此,我校进行了一次关于小学汉字书写能力的调查活动。

一、調查情况概述

调查内容:书写的姿势、运笔、结构及正确书写姿势的作用

调查方式:观察、座谈、问卷

调查范围:1~6年的学生(本校)

调查人数:436人(其中问卷155人、观察学生251人、座谈学生18人、座谈教师12人)

二、现状与分析

(一)书写姿势存在的问题

我对刚刚入学一周的一年级新生进行了为期一周的观察,发现姿势基本正确的110人占总人数的44%。不正确的141人,占总人数的56%。

大部分学生对写字姿势认识不足,对不正确姿势的危害更不了解。不正确的书写姿势主要表现在以下几个方面:

1.歪头写字;2.跪在椅子上写字;3.趴在桌子上写字;4.本子斜放着写字;5.执笔姿势不正确。

(二)造成学生书写姿势不正确的主要原因有:

1.大部分家长没有认识到书写姿的重要性;

2.各种学前教育对儿童书写姿势认识不足,要求不严,致使儿童积习难改;

3.儿童对书写姿势对身体健康的影响认识不足,不知道它的危害。大部分学生是独生子女,娇生惯养,对自己要求不严,高兴怎样写就怎样写;

4.入学后书写姿势虽然引起教师的重视,但因为是积习所以矫正困难,矫正训练收效甚微。

(三)忽视书写能力的培养

通过座谈发现由于各个年级的班主任因工作繁多,教学任务重,教学分数要求高,使得教师忽视书写能力的培养:

1.把写字课当成语文阅读课或练习课;

2.每周只写一篇小楷;

3.写小楷很少给学生讲关于书写能力培养的姿势要求、运笔方法、构字技巧等;

4.对于写字作业的要求很低,只求正确,不强调美观。

三、对策与建议

(一)要提高学生的审美能力

有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的素养,汉字的笔画不是凭空产生,而是从大千世界中提炼的万象之美,辨别字形美与丑的界限是一种欣赏能力,这种能力是身心健康、高品位的人才应具备的素质之一。在新课程改革的今天,我们更应该认识到对小学生进行汉字书写能力规范化的培养是对学生进行审美教育的重要途径,也是发展非智力因素的重要手段之一,更能体现语文教学的人文性。

(二)加强宣传、改进方法提高书写能力

首先要广泛宣传,可以利用广播、板报、图片等宣传工具,向社会、家长、学生宣传书写姿势正确的重大意义:1.可以预防近视、脊柱弯曲,促进学生身体健康发展;2.促进学生非智力因素的发展。

其次提供良好的学习环境。从为儿童的健康负责的高度重视书写姿势的矫正,为儿童配备合适的桌椅,尽量创造良好的学习环境,要认真负责地严格要求自己的孩子。

第三,要发挥儿童的主观能动性。通过各种方法使他们知道怎样做,这样有什么好处,不这样有什么坏处,只有认识到危害才能积极主动地自我矫正。

(三)重视写字教学的力度,以科学的态度促进教学行为的转变

各级行政管理及教学管理部门必须认识到写字教学不仅仅可以使学生掌握一项重要的语文基本技能,还可以加强个人的语文素养。而且还能在写字教学中提高学生的书写能力,提高学生的审美水平,促进其非智力因素的发展。

作者：马海燕