汉字书写笔顺

汉字书写笔顺（共11篇）

篇1：汉字书写笔顺

汉字书写笔顺规则

在教学写字时，我发现很多的孩子在书写字时不能按笔顺要求书写，一些字的笔顺写的不对，很多孩子都倒插笔写字。纠起原因，原来很多孩子在没有入学前，家长就在家里教孩子写字了，有的孩子在不正规的学前班里，也学习了写字。我们知道每个汉字都有它的书写顺序，小学一、二年级对学生主要进行识字教学和写字教学，为了让孩子们规范写字，养成汉字正确书写顺序的习惯，无论老师还是家长有应该严格要求孩子按笔顺正确写字，根据多年的教学和汉字的特点，与大家分享这个汉字顺序表，在辅导孩子和教学中作为参考吧！

写字笔顺口诀

从上到下为主，从左到右为辅。上下左右俱全，根据层次分组； 横竖交叉先横，撇捺交叉先撇； 中间突出先中①，右上有点后补②； 上包下时先外③，下包上时先内④； 三框首横末折⑤，大囗最后封底⑥； 分歧遵照《规范》⑦，做到流畅美观。注：

① 中间突出的字，如“山”、“小”、“办”、“水”、“承”等。② 上有点的字，如“犬”、“尤”、“戈”、“龙”、“成”等。

③ 上包下的字，如“冈”、“同”、“网”、“周”、等。④ 下包上的字，如“凶”、“画”、“函”、“幽”等。⑤ “三框”也叫“匠字框”，如“区”、“匹”、“巨”、“医”等。⑥ “大囗”即大口框，如“四”、“回”、“园”、“国”等。

汉字笔顺规则

一、基本规则

1、先撇后捺 ： 人 八 入

2、先横后竖 ： 十 王 干

3、从上到下： 三 竟 音

4、从左到右： 理 利 礼 明 湖

5、先外后里： 问 同 司

6、先外后里在封口： 国 圆 园 圈

7、先中间后两边： 小 水

二、补充规则

1、点在上部或左上，先写点： 衣 立 为

2、点在右上或在字里，后写点： 发 瓦 我

3、上右和上左包围结构的字，先外后里：厅 座 屋

4、左下包围结构的字，先里后外：远 建 廷

5、左下右包围结构的字，先里后外： 凶 画

6、左上右包围结构的字，先里后外： 同 用 风

7、上左下包围结构的字，先上后里在左下 医 巨 匠

区

篇2：汉字书写笔顺

默认分类 2008-11-20 07:48:36 阅读4 评论0 字号：大中小 订阅

在小学语文教学当中，常常需要向学生演示生字书写笔顺，通常我们的做法是用Flash或者通过画图板来制作书写笔顺后，再插入PPT中，但是这两种做法相对比较麻烦。笔者现在向大家介绍一种简单而又实用的方法，用PowerPoint 2003制作生字书写笔顺。

1.打开PowerPoint 2003，在菜单栏中执行“插入→图片→艺术字”命令，打开“艺术字库”对话框，选择第一种（空心）艺术字样式，输入欲演示笔顺的汉字，比如“化”字，选择楷体，单击“确定”按钮。2.调节字的大小，并重新复制一个字。选择其中一个字，单击右键选择设置艺术字格式，在填充颜色栏中填充你喜欢的颜色，这个字将作为演示笔顺的字的底色。

3.选择另一个字，依次执行“编辑→剪切”、“编辑→选择性粘贴”命令，打开“选择性粘贴”对话框，选定“图片（Windows元文件）”选项，注意一定要选“图片（Windows元文件）”，单击“确定”按钮。然后点击右键选择“组合→取消组合”。这时会弹出对话框“这是一张图片而不是组合，是否将其转换为Microsoft Office

图形对象？”点击“是”按钮。

4.再一次右击“化”字，执行“组合→取消组合”命令，将各汉字笔画拆开。

5.选择其中一个笔画，点击右键选择“设置自选图形格式”，填充红色。然后选择格式刷，可以很快地

将所有的笔画刷成红色。

6.将所有拆开的笔画放在黑色的“化”字上，选定第一笔，打开“自定义动画”面板，选择“擦除”效果，“方向”选择“自顶部”。接着选第二笔，依此类推，“方向”则根据实际情况定。

7.如果是竖折弯钩之类比较复杂的笔画，可以借助其他的作图软件切割后再添加擦除效果。

篇3：指导学生书写汉字

一、提出要求, 严格训练

写字首先要做到“三个一”:胸要离桌子一拳远, 眼要离书本一尺远, 手离笔一寸远。其次拿笔的姿势要正确:食指、拇指捏着;中指托着, 笔杆躺着 (躺在虎口上) 。正确的握笔方式:笔杆放在拇指、食指和中指的三个指梢之间, 食指在前, 拇指在左后, 中指在右下, 食指应较拇指低些, 手指尖应距笔尖约3厘米。笔杆与纸面保持六十度的倾斜, 掌心虚圆, 指关节略弯曲。最后写字姿势要到位:身体坐正, 两腿自然平放, 头和上身稍向前倾, 胸部离桌子一拳, 两臂平放在桌面上。右手执笔写字, 左手按纸, 纸要放正。学生写字前, 教师指导学生削好铅笔, 放好作业本, 端正坐姿, 学生要写字时, 首先提醒他们注意姿势, 然后帮助他们纠正错误姿势。只要持之以恒, 学生一定能掌握正确的执笔方法和写字姿势。练字要严格要求, 正所谓“没有规矩, 不成方圆”。

二、认清字形, 分析结构

字的间架结构对字的美观有重要影响。字的间架结构说起来好像很难, 实际上只要方法找准, 就很容易。例如, 练好了基本笔画, 就有了基础功底。基本笔画有:点、横、竖、撇、捺、提等。引导学生想象“撇”像扫把, “捺”像剑, “点”像小雨点……想象越是生动形象, 越是能让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣, 产生写字的欲望。写字之前让学生在结构上分清是独体字还是合体字。如果是独体字, 就要掌握字的中心和重心。例如“上、下、十”等字是独体字 , 要掌握它的重心 :横画稍长 , 竖画稍短, 而竖画必须居中而下。如果是合体字, 则要分清是左右结构还是上下结构, 是左中右结构, 还是上中下结构, 是半包结构, 还是全包结构。弄清这六个区别, 再按字的定义和组织规律进行掌握。这样, 写出来的字就会好看。比如:“话”、“情”二字是个左右结构, 告诉学生写左右结构的字一般要遵循左窄右宽的原则, 也就是左边稍小, 右边稍大些, 只要掌握好疏密得当, 参差有序, 写出来的字就好看。相反, 不分字形, 疏密不当, 一宽一窄, 线条轻重不分, 就难看了。

三、观察字形, 练习书写

观察字的每一个笔画在田字格中的位置, 让学生说说书写这个字时应注意什么, 指导学生书写笔画之后教师进行范写, 学生仿写。教师范写的过程十分重要, 不可省略, 教师应边写边讲解, 这个字是什么结构, 第一笔在田字格的哪个部位落笔, 每一笔画的名称、运笔方法及笔顺等, 使学生有一个初步的感性认识。但是, 对于低年级的孩子来说, 由于受到观察能力的限制, 临摹并不能一步到位。此时, 运用比较的方法可以收到事倍功半的效果。我让学生写字要慢, 不要太着急, 应先把要写的字每个笔画都记下来, 然后进行书写, 告诉学生不要写一笔看一笔, 应把整个字写完, 再进行比较。写完第一个字要跟老师写的字或书本中田字格进行比较、评价, 看看是自己写得好还是书中的字比较好, 好在哪, 不好的地方又是哪, 写完第二个字要跟之前的作比较, 教师巡视指导, 指出学生的优缺点, 鼓励学生写好字。写字像做人一样, 要有板有眼, 要脚踏实地, 当笔画较少时, 我们可以把每个笔画写得舒展些, 就像家里的床一样, 你一个人躺时, 可以很自在, 想躺在哪都可以, 可是两个人睡时, 就必须让出一个位置, 当三个人挤在一张床时, 三个人都要紧紧地挤在一起, 要是不团结就会跌下床, 因此我们要把笔画紧凑在一起;写上下结构的字时, 要注意不要头重脚轻, 把上面写得很大, 下面占的位置很小, 如果建造房子的人把底下的砖铺少了, 而上面很多, 则底下会承受不了, 发生变形或者倒坍;写到撇和捺同时出现的笔画时, 应做到先撇后捺, 同时两边对称, 不要撇太长了而捺太短, 或者捺太长而撇太短, 左右两边应匀称些, 就像人一样, 如果一脚长一脚短, 就不会好看。无论笔画多或是笔画少, 都应遵循一个规律, 即应当把字写在田字格的中间位置。

四、师生评议, 展示作品

篇4：汉字书写笔顺

关键词：汉字书写；书法；汉字书写教育；语文

作为世界上唯一还在使用的最古老的文字——汉字，仍然以其强大的生命力，为中华文明的传承默默作着贡献。作为汉字的继承人，中华儿女有责任有义务将汉字更好的继承下去。然而2010年光明网汉字手写调查数据显示当代人汉字书写能力令人堪忧。当前国民汉字书写能力整体下降，已经危及到中华传统文化的传承，提高国民的汉字书写能力刻不容缓。

一、探究原因，寻找解决之道

1.书写方式的变化。传统的汉字书写方式是用毛笔进行书写。进入20世纪，汉字书写的方式悄悄发生着变化。传统的毛笔书写越来越难以适应现代社会的需要。钢笔、圆珠笔、铅笔等硬笔逐渐普及起来。20世纪90年开始，我国逐渐进入信息社会，电脑的普及、互联网的应用使我们的生活发生了巨大的变化。简单、高效的电脑文字录入方式逐渐取代繁复、低速的手写汉字方式，成为汉字录入的主要手段。书写方式的变化客观上造成了国民汉字书写能力退步的现状。

2.汉字书写不被重视。汉字书写方式的变化对汉字书写的冲击是不可避免的，但是国民普遍对汉字书写不够重视，却是造成当前汉字书写危机的另一个重要原因。①汉字书写教育的缺失。今天社会上甚至学校里普遍存在着忽视汉字书写教育的现象。我们的校园里至今还没有一门专门进行汉字书写教育的课程。在小学，写字课并不是的一门必修课程。从小学到大学，各级考试中都缺少对汉字书写知识、技能的具体考查。有些学校、老师、家长发现学生字写得难看，照样能考上重点高中或重点大学，渐渐地失去了对汉字书写的兴趣。再加上学生繁重的的课业负担，这些都严重压制着汉字书写教育的时间和空间。②政府对汉字书写引导无力。中国古代书法流派纷呈，书法大家辈出的繁荣景象是与封建统治者重视汉字书写分不开的。“晋设立书博士，文字的书写成为求取功名的必修课”，“从唐以后，科举取士与书写规范紧密相连，历朝历代上到皇帝，下到各级官吏，都能手书规范字体，这对社会用字无疑起到了示范作用。”反观今天政府对汉字书写的引导却显得那么无力。2001年1月1日，《中华人民共和国国家通用语言文字法》开始实施，至今已有十余年。尽管多年来教育部、国家语委下发了很多提倡汉字书写的政令文件，但是始终缺少相应的常态化激励、约束机制。与外语在职称评定、学历认定等领域所处的决定地位相比，汉字书写乃至汉语的地位十分尴尬。社会对母语的轻视，汉语地位的下降直接降低了国民对汉字书写的热情。要想改善汉字书写的现状，政府就应当承担起引导国民认真对待汉字书写的责任。

二、寻找道路，破解汉字书写难题

1.理清基本概念，明确解决方向。现实中，很多人将汉字书写教育与书法教育混为一谈。但是这两个概念还是有着明显的区别。写字是一种动作技能，目的是交流信息，侧重于实用性；书法是汉字书写的法则，是中国特有的一种传统艺术。写字与书法又是密不可分的。书法必须是汉字书写，而汉字书写未必是书法，因为书法是汉字的艺术书写，所以汉字书写教育与书法教育既有联系又有区别。汉字书写教育注重基本书写技能的训练，属于基础教育，侧重于实用性；而书法教育注重对人的审美能力、文化素养、品格性情的提升，属于艺术教育，侧重于艺术性。要解决当前的汉字书写问题，就必须恢复汉字书写的传统，让国人养成乐于书写汉字的习惯。这就需要全面提高国民的汉字书写能力，而非培养少量的书法家。与书法教育相比，汉字书写教育实施条件更加宽松，更利于普及教育。因此笔者认为，要解决汉字书写危机应从加强汉字书写教育入手。

2.立足语文学科，普及汉字书写教育。对于汉字书写教育从属于语文学科还是美术学科，历来都有争论。2001年教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“在义务教育阶段的语文、美术课中要加强写字教学”。这种模糊的表述更使这种争论难以平息。但是在《全日制义务教育语文课程标准》的阶段目标里对“识字与写字”一项有着十分具体的要求，这表明汉字书写教育应立足于语文学科。再加上语文学科的基础地位，把汉字书写教育纳入语文学科，还将有利于汉字书写教育的普及和推广。

3.统一社会认识，形成推动汉字书写教育的合力。从社会到学校忽视汉字书写教育的一个重要原因是对汉字书写教育的重要意义缺少共识。教育部长袁贵仁在2010年8月对汉字书写教育的意义作出指示：“汉字书写能力的培养和提高，在我国有悠久的传统，是具有中国特色的教育活动。书写汉字不仅是巩固识字、进行书面交际的重要手段，也是体会、把握汉字的结构以及书写体式和运笔规律的必要过程。长期的教育实践证明，教育学生写好汉字，有利于陶冶学生情感、培养审美能力，增强他们对祖国语言文字的热爱和对传统文化的理解，对于培养学生传承中华民族优秀传统文化的责任感，具有基础性作用。”要将以上精神贯彻落实下去，需要社会各界的共同努力。首先，要加大宣传力度，提高社会对汉字书写教育的认识，将汉字书写水平作为考核公民基本素质的必备依据，营造人人会写、乐写汉字的社会氛围；其次，要明确汉字书写教育在语文课程中的重要地位，提高汉字书写教育在学校中的地位，为汉字书写教育提供保障；第三，要建立以“促进学生全面发展”为目的的评价体系，在高考试卷中增加汉字书写水平测试内容，引导学生写好汉字；最后，要做好监督指导工作，以保证汉字书写教育的质量。

4.建立汉字书写水平测试标准，规范汉字书写教育。俗话说：“没有规矩不成方圆。”缺少汉字书写水平测试标准是导致当前汉字书写教育不够规范的重要原因。只有建立科学客观的汉字书写水平测试标准，才能够对汉字书写教育的有效性进行测量，才能使教师在教学中有章可循，不至于使汉字书写教育坠入随意的误区。

5.提高教师汉字书写水平，营造良好的汉字书写教育环境。尽管规范、端正、整洁的汉字书写是教师的基本功之一，但是由于长时间汉字书写教育的缺失，致使很多教师的汉字书写水平不尽人意。提高教师汉字书写水平，不但可以为汉字书写教育提供必需的师资力量，而且可以在学校中形成良好的汉字书写氛围，为学生提供适宜的教育环境。切实提高教师汉字书写水平，首先要加强对教师的汉字书写知识、技能培训，以适汉字书写教育的需要；其次要加强师范院校的书法教育，以保证为汉字书写教育提供充足的师资；再次要建立相应的教育管理制度将汉字书写作为教师评优、晋级的考核内容，以保证教师对汉字书写的重视，为教师营造良好的汉字书写氛围。

参考文献：

[1]张隆华，曾仲珊.中国古代语文教育史[M].四川教育出版社，2000.

[2]教育部.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001.

[3]韩盼山.书法艺术教育[M].人民出版社，2001.

[4]季伏昆.中国书论辑要[M].第2版.江苏美术出版社，2000.

篇5：规范汉字书写知识

材料一：汉字书写笔顺规则

汉字笔画的书写顺序。汉字的笔顺规则是：先横后竖（如：“干”），先撇后捺（如：“八”），从小到大（如：“主”），从左到右（如“林”），先进后关（如：“田”），先中间后两边（如：“水”），从外到内（如：“回”）等。如“仗”，笔顺为丿，丿丨，丿丨一，丿丨一丿，丿丨一丿丶。笔顺是否正确，关系到书写的速度和字形的好坏。

一、一般规则：

1．先撇后捺 ： 人八入

2．先横后竖：十王干

3．从上到下：三竟音

4．从左到右：理利礼明湖

5．先外后里： 问同司

6．先外后里在封口： 国圆园圈

7．先中间后两边：小水

二、补充规则

1．点在上部或左上，先写点：衣立为

2．点在右上或在字里，后写点：发瓦我3．上右和上左包围结构的字，先外后里：厅座屋

4．左下包围结构的字，先里后外：远建廷

5．左下右包围结构的字，先里后外：凶画

6．左上右包围结构的字，先外后里：同用风

7．上左下包围结构的字，先上后里再左下医巨匠区

注释：

① 中间突出的字，如“山”、“小”、“办”、“水”、“承”等。

② 上有点的字，如“犬”、“尤”、“戈”、“龙”、“成”等。

③ 上包下的字，如“冈”、“同”、“网”、“周”、等。

④ 下包上的字，如“凶”、“画”、“函”、“幽”等。

⑤ “三框”也叫“匠字框”，如“区”、“匹”、“巨”、“医”等。

⑥ “大囗”即大口框，如“四”、“回”、“园”、“国”等。

材料二

一、写字姿势

书写的姿势对于练习写字非常重要。正确的写字姿势不仅能保证书写自如，减轻疲劳，提高书写水平，而且还能促进少年儿童身体的正常发育，预防近视、斜视、脊椎弯曲等多种疾病的发生。因此，必须引起重视。

正确的写字姿势是：上身坐正，两肩齐平；头正，稍向前倾；背直，胸挺起，胸口离桌沿一拳左右；两脚平放在地上与肩同宽；左右两臂平放在桌面上，左手按纸，右手执笔。眼睛与纸面的距离应保持在一尺左右。

二、执笔方法

正确的执笔方法，应采用三指执笔法。具体要求是：右手执笔，大拇指、食指、中指分别从三个方向捏住离笔尖3厘米左右的笔杆下端。食指稍前，大拇指稍后，中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心弯曲。笔杆上端斜靠在食指的最高骨处，笔杆和纸面呈60度左右。执笔要做到“指实掌虚”，就是手指握笔要实，掌心要空，这样书

写起来才能灵活运笔。

三、注意事项

大部分学生都是用手指运笔，手指活动范围小，容易按、顿，把握不好就会出现笔画生硬、字小、书写速度慢等毛病，所以书写时要用手腕带动手指去写，这样书写活动范围大，比较省力，书写线条也会更流畅，速度更快。材料三：小学各年级写字教学的内容及要求

1．一年级学习用铅笔写字，写的正确、工整、干净，要激发写字的兴趣，培养正确的写字姿势和执笔方法。

2．二年级继续练习用铅笔写字，要写的正确、端正、整洁。下学期开始练习用毛笔描红，学习正确的写字姿势和执笔和运笔方法。学会使用和保管写字工具。

3．三年级能比较熟练地写铅笔字。开始练习用钢笔写字，要求写的正确、端正、整洁。开始用毛笔仿影，做到写字姿势端正，继续学习正确的执笔、运笔方法。培养使用、爱惜写字用具的习惯。

4．四年级继续练习用钢笔写字，写的正确、端正、整洁。开始用毛笔临贴。培养良好的写字习惯。

5．五年级继续练习用钢笔写字，写的正确、端正、整洁，行款整齐。继续用毛笔临贴。培养良好的书写习惯。

6．六年级继续练习用钢笔写字，写的正确、端正、整洁，行款整齐，有一定速度。继续用毛笔临贴，开始用毛笔写小楷。养成良好的写字习惯。

材料四

一、规范汉字的基本概念

（一）我国通用文字：规范汉字。

（二）有关汉字的七个概念

1.繁体字和简化字。两者相对而言。

2.异体字。指跟正规的正体字同音、同义，写法不同而能够被正体字代替的字。

3.传承字。历史上一直使用下来，未经简化的字。如：天、地、餐等。

4.规范字。《现代汉语通用字表》和《简化字总表》收录的字为规范字。

5.二简字。

6.错别字。错字和别字。

7.异形字。

二、常见的规范问题

（一）数字与结构层次序号。

1.层次的划分要通篇划一，一般不宜超过四层。

2.层次序号的写法。

3.与序号配合的标点要适当。

（二）几个标点符号的使用。

1.公文文号。规范：〔 〕

2.破折号与连接号。破折号：——；连接号：—。

篇6：汉字书写

汉字，是中华文化的重要载体，汉字书写是中华文化5000年得到延续的重要支撑，是中华传统艺术主干之一，也是整个中华文化网格中的重要节点与承载者，在中华文化的传承与发展中发挥着自身的文化功能。但随着信息化的到来，汉字手写的机会越来越少，出现了汉字书写弱化的现象，国人汉字手写能力普遍下降的已成为严峻的现实。“汉字危机”已成为一个令人忧心的文化现象，其实质是人们精神追求的失落、文化素养的降低，以及对母语和汉字缺乏敬畏之心，没有爱惜之情，尤其是在基础教育阶段没有培养成写字的爱好和习惯。

出现“汉字危机”，原因可以说是多方面的。第一，计算机技术和网络技术迅速普及导致汉字书写被替代。目前，诸如智能手机、计算机等电子工具已经成为人们日常生活中每日“相依相伴”的重要方面。在这个“提笔忘字”的时代，不可或缺的键盘和功能强大的汉字输入法几乎成了“救命稻草”。第二，“见字如见人”的汉字书写评价功能被忽视。当前，汉字书写的美观大方似乎已经不再是评价一个人的重要标准。过去的老人曾训诫孩童，一定要练好字，因为字的好坏决定了一个人的脸面，见字如见人。如今，敲打汉字成为现代人必备的基本能力，在各行业的各岗位上也正发挥着重要作用。同时，“无纸化办公”的推行在一定程度上也忽视了对传统汉字书写的运用。第三，公众缺乏对汉字、汉语的敬畏、热爱与爱惜，对汉字文化的传承还没有一个较好的认知，另外，过度重视外语、轻视母语，使汉语教育受到挤压，而网络语言的泛滥，对汉语的应对“汉字危机”，传承中华文化，需要全社会做出实实在在的努力。最根本之策是要“拔本塞源”，注重文化传播的质量、激发起人们对汉字的热爱，增加吸引力与感染力。要从情感上让人们感受到汉字的美，可以通过更多的电视活动，以群众喜闻乐见的方式传承和推广汉字文化，如举办类似汉字听写大会等电视节目，如在各中小学校园开展汉字听写比赛等等。再者在教育中要将汉字教育提高到更高的位置，让学生接受系统规范的汉语学习。打好中小学语文教育的基础尤为关键。汉语是博大精深的学问，会读、会写、知其意只是起步。小学、中学的语文基础打好了，将会受用终身。要摆正母语和外语的位置，不能喧宾夺主把外语强调到不恰当的位置。中小学生电脑使用已经普及，学校要有过硬的举措保证中小学生在听、读、写上有足够的练习时间和严格的考核制度。大学也应巩固、提高学生的汉字读写和应用能力。此外弘扬汉字文化，政府参与至关重要，教育部门要注重学生汉字书写能力的培养，使他们成为汉字文化传承的接班人。在社会层面要以汉字书法等艺术为载体，让民众感受到汉字文化魅力所在，进而关注它、研究它、使用它，让汉字书写重新回到民众的日常生活中来。社会各界必须回归到汉字的书写和应用，全社会形成热爱汉字、运用汉字的良好氛围。只有戮力齐心，全社会形成合力，才能应对汉字危机，进一步提升中华软实力。

篇7：汉字书写教案

教育目标：

1、认识汉字“笑”，了解“笑”的书写笔顺。

2、幼儿尝试用“笑”组词、造句，加强幼儿对汉字的运用。

3、巩固幼儿正确的书写姿势，培养幼儿对汉字书写的兴趣。活动准备：

ppt、汉字描红本、铅笔 活动过程：

一、玩田字格游戏“小蝴蝶找家”，巩固幼儿对田字格的认识。

二、第一次尝试：探索汉字“笑”字的结构和笔顺。

1、出示汉字“笑”ppt，提问：你发现汉字“笑”里面隐藏了哪些笔画？

2、讨论汉字“笑”的笔顺。

3、教师在田字格上书写汉字“笑”

4、师幼小结：汉字“笑”是上下结构，一共有十笔。

三、第二次尝试：引导幼儿尝试用汉字“笑”组词、造句，加强幼儿对汉字的运用。

1、提问：你能用汉字“笑”组成哪些词语？

2、提问：你能用汉字“笑”说一句完整的话吗？

四、巩固幼儿正确的书写姿势，书写汉字“笑”。

1、巩固幼儿正确的书写姿势，复习写字歌。

2、幼儿书写汉字“笑”

篇8：利用电脑“书写”汉字

一

中文文字处理软件的渐趋成熟, 以及现代电脑技术的发展与普及, 使整个人类的书写局面发生了变化。如果从运用汉语的交际角度看, 留学生如写作公函、书信、启事等, 都可借助电脑录入和打印, 这也已经或正成为事实, 而在因特网上的联系更必须用汉字录入。如果要写作长文, 电脑则更是非依赖不可的工具, 不必也不可能手工书写。如今即使是在中国国内, 人们用电脑打字的机会也日渐多于手写, 而这种情况日后只会更加普遍。既然中国人自己尚且如此, 又为何非要坚持让外国学生手写汉字?语言是交际的工具, 如果用电脑打字同样可以达到交际的目的, 则何乐而不为?2007年美国开始实行中文AP考试, 在写作部分就要求学生用电脑输入中文, 没有手写部分。可见电脑与中文的联系已日益紧密。随着软件技术的发展和电脑的便携化及操作的简单化, 汉字的电脑输入已越来越多地渗入实际生活的方方面面, 在工作和生活中, 打字已经渐渐地比写字更为重要了, 也为我们在对外汉字教学中允许留学生以电脑“书写”汉字提供了可能。可以说, 利用电脑“书写”汉字已具备可行性。

二

利用电脑“书写”汉字, 适应了信息化的趋势, 古老的文字———汉字和新时代的产物———计算机的有机结合, 具有诸多其他传统方法无法具有的优势, 可以说为走出汉字教学的困境提供了一条新的出路。

1. 缓解学生对中文的畏难心理和抵触情绪, 有利于汉语的推广。

长期以来, 由于汉字的困难无法有效解决, 西方学生对学习中文普遍产生畏难心理。允许学生使用电脑“书写”汉字, 只要会拼、会认的字就能打出来, 虽不能“我手写我口”, 却可以“我手打我口”, 实现了一个质的飞跃。而且字体、字号可随心所欲地改变, 打印出来, 完全不必像手工书写那样让部分书写者感到羞赦。学生对汉字的畏难情绪和抵触心理可以得到很大程度的缓解, 学习的热情、主动性将得到很大的提高。而只有心理上不排斥, 才有可能学好汉字, 学好中文。

2. 推动拼音、语音、标准音的教学。

允许留学生使用电脑“书写”汉字, 如使用拼音输入法, 也将对语音的标准化起到积极的作用。输入汉字的过程, 实际上也是练习汉语发音的过程。因此, 从语音教学的方面来说, 拼音的加强会带动语音的学习。而由于拼音是以普通话为基础, 因而对语音规范化也会有间接的帮助。

3. 扩大学生识字量, 提高阅读能力。

如果按“认”与“写”切分汉字能力来分析, 二者并不是均衡的。“汉语难”之说主要在于“书写难”, 因而对外汉语教学界很多有识之士一直呼吁“认写分开, 多认少写”。使用电脑“书写”汉字, 从前的写字任务简化为单一的认字, 认字方面得到了更多的注意, 留学生可以随心所欲地“我手打我口”。以留学生常采用的拼音输入法来说, 它并不需要键入留学生把握不准的声调, 绕开了他们的难点, 现在的智能型拼音录入方法又非常便捷, 能把使用者本来有些模糊的字音都显示出来, 然后调动自己的积累在所显示的字符中辨认、选择, 这个过程帮助了他们识记汉字, 同时还可造词或句, 无疑都将有利于扩大识字量。

三

利用电脑“书写”汉字, 充分利用了现代技术, 适应了信息化的趋势, 而且有着广阔的发展前景。单就目前技术而言, 已可以利用电脑中的内存词库辅助打字和阅读。拿查字典来说, 在计算机上查字要方便得多, 点击一下即可。利用内存词库, 我们还可以在软件里加上自动注释的功能, 无疑将对学生的阅读写作都有很大帮助。文字和语音转换的技术也已在某些软件里采用, 无疑将对语音的规范化有所帮助。繁简字体的对照可以帮助从海峡两岸的学生熟悉另一种字体。可以说, 计算机将为我们提供种种可能性, 使一向令人头疼的各种难题可以迎刃而解。目前虽然尚缺乏专门为对外汉字教学而设计的软件, 计算机还有很多潜质未能得到充分发挥, 但这一技术有着广阔的发展前景是显而易见的。

当然, 任何一种新方法在刚开始应用时都难免有所不足, 存在很多尚待解决的问题和未经证实的顾虑, 在这里我们绝不是主张以打字完全取代写字, 适当地写字不但是有益的, 而且是必要的, 而且打字的前提是认字, 认和写之间存在一定的相互依存性, 在用电脑“书写”汉字之前学生应掌握必备的汉字部件知识及基本字的书写, 提高认字能力。尽管目前以电脑“书写”汉字尚有很多不完善的地方, 专门针对对外汉字教学的软件及配套教材也还未开发出来, 但它拥有自身的诸多优势, 正如张德鑫先生提倡的, 我们“应该利用一切有关信息资源, 调动一切有效手段, 顺当便捷地教好外国人学好、用好汉字”, 使用电脑“书写”汉字, 必将为对外汉字教学提供一片新的天地。

摘要：汉语是公认的最难学的语言之一, 而在听、说、读、写诸方面, 写 (指手写) 又是最艰巨、最费时的“任务”。对于母语为拼音文字的西方学生来说尤其如此。长期以来, 手写汉字一直是影响教学进度的主要因素, 也是致使许多学生对汉语望而却步, 甚至最终放弃继续学习的主要原因之一。而利用电脑“书写”汉字, 必将为对外汉字教学这一领域提供更为广阔的思路和前景。和以前的纯粹手写汉字相比, 利用电脑“书写”汉字在很多方面都具有无法取代的优势。作者简略论述了电脑“书写”汉字在对外汉字教学中的优势, 并对通过电脑“书写”汉字应注意的问题, 提出了一些见解和思考。

关键词：对外汉语教学,汉字教学,利用电脑“书写”汉字

参考文献

[1]潘先军.汉字电脑输入与对外汉字教学[J].汉字文化, 2000, (3) .

[2]张正生.用计算机“书写”汉字[M].对外汉语教学的跨文化视角.

篇9：汉字书写笔顺

【关键词】环境保证；规范汉字；榜样示范

倡行规范字，才能“推动国家语言文字的规范化、标准化及其健康发展，使国家通用语言文字在社会生活中更好地发挥作用，促进各民族、各地区经济文化交流。”不良的书写习惯，会严重影响身心健康，甚至会影响孩子一生的发展。从低年级写字就严格要求，规范写字，是非常必要的。《语文课程标准》中明确提出：第一学段写字要“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 ”这里的“规范”，指的是把字写得合乎规则，遵循笔顺的规则，不写错别字，不改变字形、不添笔漏画，还要美观大方。

在长期的低年级语文教学中，我摸索出以下规范孩子的书写习惯的方法策略：

一、良好环境，保规范

1.安排合适的桌椅

调整好课桌的高矮，让孩子坐着舒适。

2.安排足够的时间

每堂课要留给学生8分钟左右的写字时间，保证学生在课堂上基本完成写字任务。科学设计家庭作业，在作业中穿插练字作业，作业设计少而精，让学生在作业中练好字。

3.保证良好的心理状态

低段学生易受暗示的影响，所以书桌要保证干净整洁，播放一些轻乐，减少因分散注意力而造成的错字、别字、漏字等现象。还要让小学生清楚地了解书写的具体任务，理解书写正确的规范字的重要性，让他们不断组织自己的行为，运用自我提醒和自我命令排除外界的干扰，来延长小学生有意注意时间，从而养成规范的书写习惯。

二、榜样示范，显规范

1.以书法家为榜样

小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。写字教学中，讲一些古人练字的故事给学生听，如：王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事；岳飞在沙上练字的故事，古人勤学苦练的故事，激发了学生的写字兴趣，是练字的生动教材。

2.以教师为榜样

学高为师，身正为范，教师先要练一手好字，然后，用这一手字去影响、引导学生。每一次板书、每一次批语，甚至一个名字，都要工工整整地书写。教师的言传身教影响着学生的一生。年龄越小的孩子，模仿力越强，教师就是最好、最直接的模仿者。教师的板书、作业本上的批语无不是学生的字帖。将自己投身于一面镜子前，教师的写字姿势规范了，写字水平提高了。学生呢，经常地看到老师写字这个活生生的标本，会潜移默化地受到影响。我们常常看到这样的现象，哪个教师授课，学生的字就像谁，可见教师影响力有多大。

三、训练过程，抓规范

1.写字姿势练规范

（1）引起重视。为了使学生重视写字姿势，在他们学写字之前，我给他们讲了“唐驼”的故事：古时候有個姓唐的人，酷爱书法，终于成了一位书法家。但因为不注意姿势，成了一个驼背。后来人们忘记了他的真名，把他称为“唐驼”。听了这个故事大家对不注意书写姿势有了更深的认识。平时写字时，看到有同学姿势不端正，马上就会有人提醒他：当心变成张驼、李驼……

（2）讲清要求。学生练字之前，我把写字姿势的要领“头正、身直、臂开、足平”八个字和“一尺、一拳、一寸”三个一端端正正地写在黑板上，然后逐个讲解示范。为使学生便于掌握，我把“一尺、一寸”这两个较为抽象的内容进行了具体化：要做到书本离眼睛一尺，只要人坐直就可以了；而笔尖到卷笔刀削过的最上边差不多刚好是一寸，手拿到卷笔刀削过的边缘，“手指离笔尖一寸”的问题也就解决了。有了这些具体的操作方法，学生很快就掌握了正确的书写姿势。

（3）姿势评定。在平时的写字教学中，教师往往把字的好差作为写字评价的首要标准，而忽视对书写姿势的评定。为此，在写字课上，我注重多对学生书写姿势作评价。姿势正确的学生，不但在课堂上会受到老师的表扬，而且在课后还能得到一朵红花作为奖励。姿势正确，字又写得好的学生，作业可得优加五角星，姿势不正确的字写得再好也只能得优。这样一来，学生的观念也悄悄地发生了改变，对书写姿势的正确与否也越来越重视了。

（4）儿歌规范。教学时根据低年级学生的心理特点，将写字要点，编成他们喜闻乐见的儿歌形式，使他们自觉、愉快地练习写字。

听这首《写字歌》：小朋友，写字啦，花杆铅笔手中拿，拇指食指捏住它，笔身靠在指骨上。师生再接着配合背诵：眼离书本约一尺，胸离桌边有一拳，手离笔尖有一寸，老大老二对对齐，老三后面来帮忙，老四老五都往里，腿放平，脚放正，认真写字心要静。”学生每一次写字之前都边背写字儿歌，边调整姿势，易学、易懂、易记，加上时时提醒、督促，收效较好。

2.笔画的规范

笔画是汉字构形的基本单位，笔画的不规范将直接导致字的不规范。汉字的基本笔画有二十八种，最基本的有八种。这八种是：点、横、竖、撇、捺、提、折、钩。在写字之前，要让学生认识每一笔的特点和书写方法。如：横的写法从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。竖，从上到下要写直。撇，从右上向左下，起笔时重，以后渐轻，收笔时较快，形成尖状。有平撇和竖撇两种，平撇应写得平而短，竖撇先竖后，写时注意笔画的连贯。捺，从左上向右下，起笔较轻，以后渐重，收笔前更重，稍顿后向右轻轻提起，形成尖状。而且对一些形近的笔画要分清，比如：“ㄑ”与“ㄥ”。

在学生刚刚练习时，不要急于写很多的字，重点练习横、竖、点、撇、捺等基本笔画。这时的要求一定要严格，横要平，竖要直，撇要出尖，捺要有角。循序渐进，逐步养成学生良好的写字能力和写字习惯。

3.笔顺的规范

汉字是一个个方块字，当我们在书写这些方块字时，必然要遇到先写哪一笔后写哪一笔的问题，这就是笔画的先后顺序，简称为笔顺。在教学中，我发现学生的写字笔顺极不规范，写倒笔已成了一种常见的通病。

汉字的笔顺是有一定规则的，先写哪一笔，后写哪一笔，决不能随心所欲，否则，就会感到不方便，不自然。掌握了汉字的笔顺，不仅可以提高写字的效率，还容易把字写清楚，写整齐，写美观。汉字的笔顺规则一般是：先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，从外到内，先里头后封口，先中间后两边等。按照这些基本规则，大部分汉字的笔顺问题解决了。所以，当学生一开始描写生字时，就必须同步进行笔顺规则的指导。

方方正正的汉字凝聚着中华民族的聪明才智，承载着中华民族的文化和文明史，蕴含着中华民族的美好追求和气节。写规范字的过程，既是培养孩子观察力的过程，也是一个用心思考的过程，让孩子们在一笔一画中感受中华汉字的魅力，在日积月累中获得各种不同类型汉字的书写要领和技巧，从而陶冶情操，修养品德，锻炼意志。让每个孩子都能写一手漂亮的汉字；让横平竖直的方块字越写越传神；让中华民族的优秀文化传统代代相传。

参考文献：

篇10：汉字书写学习感悟

2014年3月24日至26日，我有幸去滨州参加了山东省小学书法教学研讨培训会，此次培训会在滨州滨城区第一小学举行，在这次学习中，我听取了李家栋老师对于《中小学书法教育指导纲要》的解读和6位老师的书法教学课堂展示，受益颇多。

为了本次活动，滨城区第一小学做了大量的准备工作，校园里弥漫着浓厚的书墨之香。聆听着高雅的古筝曲进入校园，欣赏着装裱精致的书画长卷，浓郁的书香之气扑面而来。在本校的午练展示环节，更是体味到学校对学生书写的重视和孩子们扎实的基本功。1—2年级为铅笔字，在教学中，学生的写作习惯的养成和书写的整洁性很重要。掌握汉字的基本笔画，常用的偏旁部首和基本的笔顺规则，在此基础上初步感受汉字的形体之美。3—6年级开设毛笔课程，掌握正确执笔和正确的书写姿势，了解笔墨纸砚等常用书写工具的常识，能临摹楷书。

5、6年级能够逐步提高临帖能力，学习欣赏书法作品。六位执教的老师来自不同的地方，他们分别来自滨州、潍坊、临沂、淄博、泰安。他们都是用的滨城区第一小学的学生，主要集中了硬笔和软笔两种书法教学。六位老师的课堂各具特色，他们对学生的耐心、认真、不急不躁，无不让我深受感动和佩服。六位老师对笔画的讲解、示范，对学生作品的评价，肯定学生的优点，增强了学生的自信心，进而使学生对书法课产生兴趣。指出其不足，鼓励学生，给他一个微笑，相信他能写的更好等等，这些微小的动作，简单的语言，却在无形中给学生一种力量，一份自信。尤其是来自泰安市宁阳县第一小学的刘军老师，幽默风趣的语言使课堂上的笑声和掌声不断，这也使原本比较枯燥的书法教学变得有趣起来。还有来自临沂市兰山小学的王效宗老师，他巧妙地指导学生将“皿”字底和数学中的几何图形结合起来，这时学生恍然大悟：原来皿字底的形状像个梯形，进而总结出皿字底的写法：皿字底上部呈倒梯形，整体呈正梯形，形态较扁，这样学生对“皿”字底的写法记忆得更牢固了，所以我觉得教师的教学智慧也非常重要。

另外，从课堂教学上师生的交流和互动中，孩子们对读帖的体会和书法语言的表达使用上，让我明白，如果没有长久书法理念的灌输，没有老师潜移默化的影响，孩子们也不会呈现今日所见的情景，使得台下老师不时地为孩子们精彩的发言而鼓掌。比如，在读帖环节，学生不是简单的把这些字会认会写，也不是掌握字形结构，而是许多孩子能从字体的美感、书法的感悟中来解读。孩子表述的语言，如：字体圆润或粗犷、起笔、运笔、收笔的走势等等，这也让我明白只有持久的书法教学，才能深入学生的内心。

那么，我们应当如何把写字教学抓好呢？我有几点想法：

一、培养学生的写字热情

兴趣是最好的老师，是写字教学成败的重要因素。而兴趣不是学生自发产生的，它有赖于教师采用恰但的手段去激发。写字比较枯燥、乏味，小学生年龄小、自控能力差。指导学生写字，如果一味地向他们讲解偏旁部首、结构造型，只是机械重复点、画、钩等写字技巧，学生就会感到乏味。若注意以故事激趣，可以改变这种状况。如，开始写字之前，给学生讲一字千斤的故事，学生听后，个个兴趣盎然，这就为上好课奠定了良好的基础。根据学生崇拜名人、喜欢名人的心理，收集古今书法大师少年时代练字的传说故事，讲给他们听。这样做在激发学生热爱写字的情感上取得较好的效果。此外，小学生天性好胜，成功的喜悦往往能给他们带来无穷的力量。在写字过程中，适当开展一些活动，如，展览习字本，开展写字比赛，参加书法大赛，向报刊投稿等，有利于激发学生的写字兴趣。

二、多种措施加强写字训练

首先，在观察的基础上指导写。在学生动笔之前，首先要引导学生按一定顺序观察字的结构，看这个字是由哪几部分组成的，每部分的大小比例怎样，并记住字的笔画在田字格中的位置，使学生心中有字。在此基础上指导写字。写字时，要注意指导学生掌握每个字的笔画顺序，懂得汉字笔顺的基本规律和起笔、运笔、收笔的基本方法及速、力度。写出的字大小匀称，间架结构准确。其次、心中有形。要求学生在书写汉字的时候，脑海里出现这个字的的边线轮廓，并以此想象字形的特点，或从整体的字形中想象生动有趣的画面，从而达到整体认识汉字形状的特点。

写字不能只求多不求质量，更不能急于求成。必须采取一定的辅助措施，使学生掌握写字的方法和规律。描字和仿影对于写字能起到事半功倍的作用，它能更好地帮助学生掌握字的结构和笔画的基本写法，减小写字教学的坡度，培养学生对字的审美能力。在此基础上学生临帖时能够做到成字在胸，写出的字结构安排合理，笔画安排合乎标准。

最后，准确示范模仿严格要求规范写。教师在指导学生写字时，必须给予准确规范地示范，让学生集中注意力，直观教师的示范动作，在此基础上学生临帖时，要巡视指导，注意写字姿势和执笔方法，教育学生书写时注意力要集中，耐心细致地按范字进行认真书写，把字写的正确、端正、整洁。当然，要想让学生写出一手好字，光靠写字课是难以做到的，必须在日常生活和学习中对学生的写字严格要求。平时作业、考试书写都要严格要求，克服粗枝大叶、马马虎虎潦草书写的毛病，使学生养成良好的书写习惯。另外，小学生具有摹仿性强的特点，所有任课教师都要写一手好字，给学生树立学习的榜样，形成一个良好的写字环境。

三、在评改上下功夫。

教师进行作业讲评，能使学生看到自己的长处和短处，增强自信心，明确努力的方向。比如：可以在批改作业中书写评语，教师对学生的习作认真批改，不是单纯地打个等级，而是指出其中一两个主要毛病，督促学生在下一次习作中改正。学生每次克服一个毛病，天长日久，字是不愁写不好了。也可以经常性地进行习作讲评，习字发给学生时，要认真讲评。通过讲评。让学生认识怎样写才美，怎样写不美，从而发扬学生写字中的优点，纠正普通性的毛病，并及时让学生订正。当然还可以学生互评，通过教师经常的点评，学生一方面提高了审美能力；一方面也从教师的点评中掌握了点评方法。在这个基础上，引导、鼓励学生互相评议，从他人身上吸取优点，改进不足，在互评中促进共同提高。

篇11：规范汉字书写总结

荣昌初级中学始建于2003年，位于重庆市西大门，座落在古称海棠香国的荣昌县城，比邻四川东部。地理位置优越，校园环境幽雅。学校占地168亩，设有高规格的理化生实验室、微机室、多功能室、多媒体室、图书室和阅览室、远程教育系统、校园网站，共88个教学班，学生5400余人，在岗教职工360余人，临聘人员60余人，是重庆市规模最大的初级中学之一。

在新课程改革的理念下，学校着力实施素质教育，确立了“奠定学生终生发展基石，搭建教师成长平台，创设优质教育，开创美好未来”的办学理念，以打造“办学条件一流、管理水平一流、师资素质一流、教学质量一流、办学效益一流”的渝西川东名校为创建目标，坚持以九大工程为载体，全面实施以人事和分配制度为核心的“515”内部运行机制及配套改革措施，促进了学校健康、高速发展。

为贯彻落实《中华人民共和国国家通用语言文字法》，落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》“注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平”的要求，引导和鼓励我校学生养成良好的写字习惯，提高我校规范汉字书写教育质量和学生规范汉字书写能力，自2005年以来，我校高度重视语言文字工作。学校始终把说好普通话、书写规范字、使用文明语作为提升师生素质的一项重要工作来抓，学校从对中华传统的继承、培养爱国主义情操、增强民族凝聚力的政治教育角度来抓语言文字工作，学校加强语言文字的教学、开设语言文字课程、加强以普通话、三笔字为基础的教师基本功培训。并在七、八两个年级中开设专门写字教育课程，保证了写字训练时间。我校的语言文字规范化教育教学活动，优化了校园语言文字环境，加强了校园文化建设，提升了师生的综合素质。经过五年的努力，我校在规范汉字书写方面取得了令人骄傲的成绩，现将我校2005年至2010年开展语言文字规范化建设的综合情况总结如下：

一、成立语言文字工作管理机构

语言文字工作要取得成效，必须步入制度化、规范化、科学化的轨道。要深入开展工作，就要有健全的组织机构，要不断调整充实队伍，并且逐步建立完善的制度。为此，学校设立了语言文字工作领导小组和学生语言文字督查小组。

（一）语言文字工作领导小组

组

长 ：邓显禄（校长、书记）

副组长 ：夏兴忠（分管教学副校长）

杨守元（分管教育科研副校长）成员：潘廷梅

贺盛元

唐中宁

龙利民

雷

莉

杨

宁

（二）学生语言文字督查小组 组

长：潘廷梅（教务处主任）

副组长： 杨

宁（教科室主任）

赵尚军（校团委书记）

组

员：校团委、学生会所有干部、各班团支部成员、各班语言文字督查组组长

以上两个领导小组中，学校语言文字工作组全面负责学校语言文字工作，负责教师的语言文字培训、督查和考核；学生语言文字督查组负责学校学生语言文字督查、整改和考核。

二、建立健全规范汉字书写教育工作规章制度

1．为了加强规范汉字书写教育教学工作，学校特制定了《荣昌初中规范汉字书写教育工作实施方案》。学校严格要求各处室必须使用规范汉字；教务处规定教师的课堂教学使用规范汉字，学生的作业使用规范汉字，在每个月月底进行效果检查、奖惩挂钩；教科室在每年的教研工作计划中都把规范教师语言文字作为常规继续教育内容，还组织师生参加语言文字各种竞赛活动，并进行奖惩；校团委把规范语言文字、做文明人列为常规工作。

2．教务处、年级组、班主任、教研组、对规范汉字书写的课堂和教学质量负责，政教处、办公室、学生会对规范汉字书写活动负责，切实做到了每周有课程、每月有活动、每学期有考核的三步教学计划的落实，各方力量齐抓共管，形成合力，使每项工作落到实处，规范有序地保证了规范汉字书写工作的顺利进行

3．每学年都根据学校工作实际制定《规范汉字书写教育工作计划》，将规范汉字书写的要求列入学校议程并纳入培养目标、管理常规、基本功训练，渗透到得德、智、体、美、劳和社会实践等各项教育教学活动中。

三、多措并举、为全体师生具有较高的书写能力搭建平台。

1．建立规范汉字书写教育师资队伍。

学校组建了一支以校长邓显禄为首、学校中层领导及部分语文教师、美术教师、及书法基本功较扎实的其他教师组成的教师队伍，确保了写字教育教学工作的高质量开展。

2．开设专门写字教育课程。

我校高度重视教师规范汉字书写基本功训练，对全校教师进行经常性的粉笔、钢笔、毛笔“三笔字”书写培训。全体教职员工极为重视规范汉字书写，全体教师均能以正确、规范的书写为学生做表率；语文教师均能进行规范汉字书写水平。并把这个条件作为评估教学质量、评选优秀教师、评聘教师职务的一个重要依据。我校还注重发挥书法教育的基础作用，将用字规范化作为提高素质 2 教育质量的一个方面，建立健全有关制度，如配备专职教师上写字课，各科教师教学时必须使用规范汉字，要求教师板书、批改作业、及书写评语时用字规范化，除书法作品外，不得书写繁体字、异体字、二简字，尤其不能出现错别字。为更好的强化落实此项规定，学校加大了监督检查力度，通过定期不定期的检查，引起了全体教师的高度重视。

语文、写字教师在学科课堂教学中加强对学生进行语言文字规范化的教学、训练；教务处经常检查非语文教师上课使用板书使用规范汉字情况，学校听课、评课也把规范汉字教育作为一项重要考核指标。除此之外，青年教师每天练一张钢笔字，粉笔字必练一板，每周一交，每学期期末进行评比，评奖。

3．把规范汉字书写贯穿到备、讲、批、考、辅教学常规管理。

我校要求各科教学都必须加强对学生的规范汉字意识、能力培养和训练，规范课堂语言文字。要求语文教师要根据各学段的学科课标要求负责学生日常“听、说、读、写”的训练，尤其是重视培养学生规范汉字书写的能力，把汉字规范化贯穿到日常教学的各个环节：备课写教案、上课板书、批改作业、考试评卷、课外辅导都要力争做到汉字使用规范化。

4．组织各种规范语言文字的活动。

⑴语文组在每次全国普通话推广周举办一次面向高一学生的语言文字规范知识讲座。⑵语文组编印了《容易出错的常用字的字音和字形》勘误表，每年新生入学时人手一份。⑶在宣传橱窗里定期展出学生书法比赛的获奖作品。

⑷黑板报评比。学校教科室和团委联合，每班每个月办相关主题的黑板报一期。

⑸随时检查“校园用字”，净化用字环境。重视对校内的标志牌、批示牌、告示、宣传栏、教室内标语、板报以及学校的各类文件用字情况的检查，坚决杜绝不规范用字的现象。

⑹定期组织学生对周边主要街道的标语、广告、商店匾牌、招贴等进行检查。查出不规范用字立刻告知用字单位，向他们宣传《国家通用语言文字法》，倡导其订正修改。

四、规范汉字书写教育工作成效显著

1．师生的书法水平普遍提高，为深化实施素质教育奠定了良好的基础，为学校教育教学工作的全面发展产生了积极地推动作用。近年来，学校教学成绩斐然。2006～2009年均获全县重高组、普高组一等奖、办学水平综合督导评估一等奖，在刚刚过去的2010年联招考试中，荣昌初中毕业学生中，升重高、普高人数以及高分段人数，在全县居于绝对领先的地位，达到重庆市一流学校水平，赢得了广泛的赞誉，并先后被授牌“中国科学院心理研究实验学校”、“教育部信息化建设理事单位”、“十五全国家庭教育工作优秀家长学校”、“重庆市教育科研基地实验学校”、“重庆市安全文 3 明校园”、“县示范初级中学”、“县最佳文明单位”，获得了各种殊荣。

2．我校学生参加各种比赛，获得多项荣誉奖。主要获奖情况如下：

2005年 “长安杯”重庆市“崇尚科学 传承文明 反对邪教”硬笔书法大赛获奖情况：一等奖：刘皓錏；二等奖：敬一真、刘龙。

2005年“金鼎奖”全国书法美术大展赛获奖情况：铜奖：吴界蓓、郭沁、刘龙。

2005年“周国知奖”全国硬笔书法大赛获奖情况：三等奖：田恬、陈思、唐旭；优秀奖：邓清献。

2009年颂祖国、书经典，庆祝建国六十周年，重庆市千名中小学生现场书法大赛获奖情况：一等奖：杨晨晨、陈文志天、甘琳；二等奖：颜小童、罗云露、董思艺；三等奖：张梦珂、叶晨曦。

2010年“走向春天”全国书法小明星诗文大赛获奖情况：三等奖：唐玉洁、龚雅捷、叶晨曦、佘远东、刘茜、郑敏讷。

学校每年还进行书法大赛、手抄报大赛，百余名学生获得奖励并提升了基本素质。

3．营造了良好的校园规范汉字书写环境，校园环境建设彰显规范汉字书写的特色，各教研组的板报、各个教室的板报，学校宣传橱窗、教学软件、校报《荣昌初中》，学校教育教学简报，校园电视网络，作业展等汉字书写规范美观，为打造人文校园、构建多元特色校园文化奠定了基础。

4．打造了一支高水平的汉字书写教育教师队伍。其中，专任写字课教师叶嗣军老师现系中国青年书法家协会会员，其书法作品多次在全国、市、县获得奖励。

六、存在的问题和今后努力的方向。