行走作文900字

行走作文900字（共14篇）

篇1：行走作文900字

行走的蔷薇作文900字

清晨，雨停了，墙角深处的蔷薇开得光辉如昨。点点滴滴的水珠残留在脸上，那是她的眼泪么?那内敛的寒光，应该出自锋利的短剑。

她没有桃花“一蔟开无主，可爱深红爱浅红”;没有杏花“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”;没有荷花“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”;没有菊花“不是花中偏爱菊，此花开后更无花”;没有牡丹“疑是洛川神女作，千娇百态破朝霞”;没有桂花“十桂胜如五柳，九秋赛过三春”;也没有海棠“顽丽最宜新着雨，娇娆全在欲开时”;更没有梅花“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”。她的凸现只能让我看到她的`弱小，青嫩的腰甚至禁不起风吹草动的打击。

我常常翻箱倒柜，想给她配上相应的词或句子，却总是找出深深的遗憾。我发现没有人真正注视过她，包括我自己。她太平凡，太卑微，如同我的身世。我们就象一朵浪花，绽开和凋谢都同样迅速。我们更象一枚落叶，最终溶入大地化为泥土。我们也象一块石头，别人路过了才想起曾经的存在。

品读蔷薇，和她交谈，我总是自言自语。恐怕只有保持默契，才能让无声的对白刻在对方心上，才能鉴出真正的自己。

你看，她走在墙的阴影里，静静地走着，不像时间那样。DD“洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双双眼前过去。”DD我只能在闹钟那儿聆听时间的脚步。“滴答DD滴答DD”走得那么清脆，睡都睡不着。忽然又一想，如果发条死了，我的时间会不会逝去?到最后还“不知明镜里，何处得秋霜?”因此，我要走在时间前头。

我追赶太阳，黑夜也追赶我。二十年过去了，我依然两手空空。然而，不会放弃毕生的追求。如果我是雄鹰，我就翅击长空;如果我是河流，我就昼夜不舍地奔向大海;如果我是灯盏，我就不遗余力地把黑暗照亮;如果我是种子，我就顽强地拱破冰冻的土层，让梦想疯长成一片绿色的旗帜。幸运的是，我至少还没有沦为一个不要脸的商人，沿街叫卖自己的只言片语。

此刻，我心灵深处的蔷薇孤零零地站在墙角。是躲避嘈杂的都市?还是因为没有华丽的衣表而哀伤?我想都不是。那儿不过是她歇脚的驿站罢了。不管有多少雨雪，沿途有多少荆棘，曙光有多远，她都继续走属于她自己的路。冷静。无悔。执着。

一场风雨的结束，便是一个希望的开始。阳光到达的时候，她的一生必定抒写在明澈的天空。

篇2：行走作文900字

秋风微凉，我心向阳。——题记

我踩着地上已经变黄的梧桐叶，发出咔咔的声响，阳光正好透过头顶稀疏的梧桐叶，轻柔地洒在我身上。慵懒的午后，我行走在秋天。

清晨的风已经微微带着些凉意，一片泛黄的叶悄无声息地落在泥土上，静待下一个轮回的复活。一叶知秋，夏天停止了她的张扬，秋以她的静谧，覆盖了夏的喧嚣。路口的早点摊还在，不过卖早点的人披上了一件薄毛衣，脸上挂着笑，静静地忙碌着。秋天了，人们的心情都会变好吧。

秋日的.天空有不同于其它季节的蓝。春冬是接近白色的淡蓝，夏是单调的水蓝，而秋是高渺的海蓝。不仅是蓝，它还净，有任何烦心事，看到秋日的天空，心中的雾就会散去一大半，眉头不再紧锁。天高了，云淡了，处处深邃明丽，肆意驰骋你的想象吧，这是一个可以和春花怒放相媲美的短暂时光，转瞬即逝。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。是什么样的红，让杜牧都忍不住停下脚步来欣赏?门口的枫叶告诉了我一切，先是橙黄，红，火红，猩红，一团火似的越烧越红，越烧越旺，在这微凉的秋日里也能给人带来暖意。

秋日里的三角梅又开了一茬花。护着花的三片叶子，比桃红深，比梅红又浅，艳丽又不夸张的红扑面而来，占据一整个枝头，白色的花小如米粒，簇拥在一起，绽出笑脸。而院落另一角的木槿花却与三角梅截然不同，它枝粗叶阔花大，诚然一副富贵样。花瓣如绸缎般细腻顺滑，即使落在盆里，也还是一副“我要接着开”的样子，张扬着，很是喜庆。叶子散发出幽深的绿，衬着那些火红的脸庞。于是秋日里，有木槿与三角梅争艳，岂不美哉。

篇3：行走作文900字

“这个学期很快就要过去了, 除了我们在习作中已经写的那些内容, 大家心里可能还有很多想写而没有写的内容。这次习作就让我们自由表达。可以结合本组课文的学习, 写一写听别人或给别人讲故事的情景, 可以发挥自己的想象, 编个寓言或童话, 可以写一写自己的梦想或希望, 可以把自己关注的人和事写进习作……总之, 我们可以采用不同的形式, 自由地表达自己想写的内容。在习作前, 先认真想一想, 自己最想写什么。写的时候, 要把内容写清楚, 学习运用平时积累的语言材料。” (人教版四年级下册习作八)

“这是本学期的最后一次习作。这次习作不限定内容、范围, 无论是见闻、感受还是想象, 只要是自己想写的内容都可以写。在写之前, 先想清楚自己要写什么, 再回忆一下这学期学了哪些表达方法, 并试着把一些方法运用到这次习作中。习作内容要具体, 感情要真实, 语句要通顺, 最好不少于400字。写完以后读一读, 有不满意的地方认真改一改。” (人教版五年级下册习作八)

像这类习作要求在语文实验教科书中, 占有一定的分量。这就是我们通常所说的“自由作文”。这种自由作文的出现, 体现了《语文课程标准》对习作教学的要求。在课程总目标中, 要求能“具体明确、文从字顺地表述自己的意思”;在实施建议中, 提出这样的教学建议:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式, 是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程”;“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间, 减少对学生习作的束缚, 鼓励自由表达和有创意表达, 提倡学生自主拟题, 少写命题作文”。由此可见, “自由作文”正是顺应了课程标准的习作理念而鼎新面世的应然样式, 同时也是学生自主写作、自由表达的一种重要的基本样式。

我们可以从“自由作文”这种样式中提取出哪些“自由”的要素呢?

其一, 选材自由。自由作文没有规定内容和范围, 学生想写什么就写什么, 可以自定内容自由表达, 无“扣题”之限制, 无“离题”之顾虑。学生可以在自己的习作中充分彰显个性, 驱驰想象, 释放心灵, 自鸣天籁。

其二, 立意自由。没有规定学生所写的习作要表达什么样的情感, 说明什么样的观点。是俗是雅, 是是是非, 是主流价值观还是非主流价值观, 学生可以做非常个性化的自我判断与独立思考, 而不是已被内定好了的公共判断。只要能明确具体、文从字顺地表达自己的意思就可以了。

其三, 表达形式自由。“表达形式”就是“怎样写”的问题。自由作文对表达形式没有规定, 不做限制。怎么写, 给学生自由, 不用那些如何开头、结尾、铺垫、过渡、呼应等等技法之类的东西去束缚他们, 学生想怎么写就怎么写:可以写成故事, 可以写成诗歌, 可以是叙事写人, 也可以是说明介绍, 可以是调查报告、日记、顺口溜……总之, 可以用任何形式来写最想写的内容、最想表达的情感。

其四, 语言自由。自由作文拒绝陈词滥调、鹦鹉学舌、生搬硬套, 提倡代己立言, 言为心声, 鼓励创意表达。生活化的通俗俚语、网络流行的时尚语言、个性化的鲜活话语、经典的美文佳句、书面化的规范语言……只要文从字顺, 能明确表达出自己的意思, 都是可以包容和接纳的。这样自由的语言会给习作者带来极大的表达创意与快意。

其五, 拟题自由。学生完全可以按自己的意愿给自己所写的内容定取一个题目, 无论题目是平实还是新奇, 只要“名能副实”, 都是可以认同和接受的。这样习作顺应习作者的思路, 也顺应习作的规律与特点。

既然是“自由作文”彰显“自由”, 那还要不要有教师统一的“规则”指导呢?我们不妨先来回放一下“自由作文”课堂教学出现的几种现象:

1.自由“裸奔”。在一些自由作文的课堂教学中, 教师只是片面地强调这次作文没有任何限制, 想写什么就写什么, 想怎样写就怎样写, 不作任何引导, 没有对话互动, 抛弃规则, 让学生直奔“自由”而去。这样的“裸教”, 学生虽然拥有了足够的自由, 但却往往因为大脑“库存”得不到激活, 思维枯窘、没有表达欲望而陷入无所适从、举步维艰的“皱眉头、啃笔头”困境。

2.规则“搜索”。因为是自由作文, 写什么内容都行, 所以相应的表达形式应该是丰富多样的。在班级授课的背景下, 教师顾及全体学生可能出现的表达形式而做统一的指导, 有其应然性和实然性。因此, 在课堂上教师常常要做一番全面的规则“搜索”:如果写人, 要注意突出人物的外貌特点和性格特征;如果写事, 要注意把事情的经过写具体, 详略要得当;如果写想象, 要注意根据事物的特点展开丰富合理的想象;如果写应用文, 要注意它们的格式;如果写诗歌, 要注意语言的节奏和适当的联想……诸如此类的所谓“规则”架空式“回放”, 非但不能激活学生表达内需, 反而让学生感觉到处处有樊篱, 时时有框套, 进退维谷, 障碍重重。这样回到传统作文教学的老路上去, 学生又怎能自由舒展自己的心灵与语言?

3.画虎“类犬”。“没有规矩不成方圆”。因为没有统一切实的规则指导, 为数不少的学生习作出现内容空洞、语言干瘪, 或东拉西扯、不知所云, 或粗俗另类、少儿不宜;有的学生则干脆以旧充新, 把过去写的作文搬套过来以应“作业”之需, 敷衍了事。这样“画虎不成反类犬”的现象, 在自由作文的习作中屡见不鲜。

从以上的现象中, 我们不难得出这样肯定的答案:自由作文也是需要教师统一的“规则”指导和师生的对话互动的。

也就是说, 我们强调自主写作、乐于表达, 并不一概否认、排斥必要的指导或暗示。应该说, 越是自主和宽松, 越是要加强科学有效的规则指导, 但同时又要注意不能从一个极端走向另一个极端。

《语文课程标准》没有强调习作技巧、方法方面的知识, 只是在教学建议中提出:“写作知识的教学力求精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节, 让学生在写作实践中学会写作。”强调“精要有用”, 我认为就是要从学生习作的实践中出发, 适当地渗透一些最基本的写作方法, 而不是以章法、技巧、范文分析模仿来统领习作课堂, 使学生的“自由”名存实亡, 没有立足之地。

那么自由作文的教学如何在“自由”与“规则”中行走呢?

一、激活内需, 激发表达欲望

自由作文虽不限制写什么、怎么写, 但并不意味着没有束缚学生就有表达内需, 就会乐于表达。这就要求教师在自由作文教学的课堂上要对学生做必要的“库存激活”, 为学生指明方向, 铆足全力从内容入手, 拓宽学生习作的思路。教学中教师要精心创设一个个与学生生活相似但又是虚拟的情境, 让学生在自主参与活动过程中或唤醒已有生活的经验, 或感受体验当下的生活与活动, 或想象展望未来创编情景……让他们在互动交流中获得更多的信息、更深的感受、更多的启发, 以拉动他们“陈述思想、表示愿望、加强交流、表达情感、承诺义务、宣布结论”等等的需求, 激发他们自主表达的欲望。这无痕的习作表达内需的激活, 应是自由作文课堂教学首要的“潜规则”。

二、关注生成, 渗透表达方法

自由作文, 技能与方法不是主要的, 但并不等于没有或不需要学习表达的技能与方法, 还是有规则需要学习, 需要教师指导的。如在取材上, “自由表达”不可“脚踩西瓜皮——滑到哪说到哪”, 而是要围绕一个意思来组织材料, 进行具体通顺的表述。在构思上, “放飞想象”也不等于可以胡思乱想, 瞎编胡造, 要根据事物自身的特点进行大胆而又合理的创生。再如“说真话、实话、心里话”并不意味着不加选择、不分主次、无遮无拦;“不说假话、空话、套话”并不是意味着拒绝合理的引用, 以及使用积累的美词佳句等语言材料……而所有这些规则都不是僵化的教条, 它鲜活地存在于学生的习作实践过程中, 也就是说, 这些表达方法是不能架空地进行传授的, 应在互动对话过程中、在学生习作实践中适时有机地进行渗透, 让学生在具体的习作实践中体会感悟“规则”对于作文的表达效果, 让他们在写作实践中学会写作。

三、对话互补, 分享写作成果

自由作文在让学生自主表达的基础上, 尤其要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。因为作前或作中指导过多会束缚学生的思路而使作文无法“自由”起来, 所以作后引导学生对习作进行互动评议, 在对话中互补是寓“规则”指导于学生具体习作的极其有效的、也是必要的教学方式。这种教学方式要求教师要善于捕捉学生课堂习作上可利用的生成性资源, 和他们进行互动对话:或发现典型, 或找出共性问题, 或提出增、删、改、换等建议, 使习作互评成为分享、互补, 互相促进、共同提升的有效手段。当然在此过程中, 我们提倡习作的个性化评价, 尊重孩子的自由习作, 聚焦习作中的亮点, 使学生在欣赏、分享、关注、建议、修改中收获习作成功的信心, 收获习作精要的知识, 收获习作表达交流的快乐, 不断提高写作的能力。

篇4：行走作文900字

一、 仿写，跨出写作的第一步

作文课上，一个题目抛下去，学生常常手足无措，抓耳挠腮，表情痛苦异常。假如我帮着学生释题，指导写作思路，那么学生写出来的文章就全一个样了。站在讲台上的我，真是指导也不是，不指导也不是。

初一的时候，常给学生做仿写句子的题目，每次学生都能做得很好。想到这儿，我眼前豁然一亮——也可以仿写文章嘛。一次，我看到一篇毕淑敏的美文《我喜欢》，觉得这是一个不错的题目，可以让学生仿写。我先和学生来解析这篇文章：1. 运用排段的形式，一段一个内容，层次清晰；2. 风格朴实、清新，读来如沐春风；3. 作者的真情实感自然地流露，全文抒发了作者喜欢安适、恬淡的生活情感。接着就让学生写，尽量学习毕淑敏文章的特色。结果当然是给了我一个超大的惊喜，批阅的时候，好文章不绝于目。由此我便一发不可收拾，进行了每周一次的仿写，如《美在何方》《感受幸福》《童年笨事》等等。

仿写不仅让学生找到了写作的模式，也促使学生认真地去研读每一篇好文章。每次例文发下去，学生阅读时的全身心投入，是我从来没见过的，有的学生还做了圈点批注。这种现学现卖的效率是极高的，经过一个阶段的集中训练，学生的作文明显上了一个台阶。

作为老师要告诉学生“什么才是好文章”，树立标杆，让学生朝着这个高度进发，仿写就是一个很好的方法。

二、 背诵，奠好写作的基石

文章如建筑，语言是建材。没有砖瓦的支撑，凝固的艺术何以拔地而起；没有厚实的语言，又何以组建漂亮的文章！

常看到学生提起笔了，才觉词藻空空，手忙脚乱地翻书，查字典，将好的词语嵌进文章，以作装饰用。殊不知，如此倒腾出来的效果是何其的生硬。其实，绝妙的语言都是自己在脑中组合后迸溅出来，在写作过程中自然而然地流露出来的。这就是所谓的玄之又玄的灵感，灵感建立在丰厚的积累上，厚积才能薄发。有一名年轻的小学教师给我极大的启发，她自己酷爱古诗文，她想尽办法感染学生，在班里成立了两个社团，专门背诵古诗文，还适时地挑起男生女生的“背诵大战”。几年下来，学生都能自如地写诗。

白天

大海和我一样

是个调皮的孩子

海风亲我的小脸

海浪扯我的脚丫

深夜

大海摇身一变

成了慈爱的妈妈

抱着明月姐姐

背着星星妹妹

打着鼾儿

进入甜甜梦乡

这首名叫《大海》的诗谁能想到是小学生写的呢？

有了深厚的积累，词汇就会鲜活起来。所以，每周我都会介绍一段美文给学生，让他们用漂亮的字体抄在“摘抄本”上，并写下自己的读后感，然后背出来。另外，还有“每周一诗”的活动，让学生每周自行背一首古诗，每月底举行古诗词背诵大赛，我还准备了一些小礼品激励大家。时间久了，学生的脑海里贮满了珍珠一样光彩夺目的语句，写作的时候它们都争着喷涌出来。下面一首诗是我的一个学生邵歆玉写的。

走，我们一起去郊游！

迎着凉爽的秋风，迈开轻快的脚步。

走，我们一起去郊游！

山坡、公路，到处回荡着红领巾们的欢声笑语，

激扬的心啊，你在何处？

心，飞转到古镇老宅——清幽陆巷，

亭台楼阁，古色古香！

道路、牌楼，到处展示着明清时代的文化长卷，

彰显着中华民族灿烂辉煌的昨天！

幽井、古木，历史长河记录着它们的幽怨与悲凉，

激励着中华儿女展翅飞翔！

心，飘舞到天然氧吧——雨花胜境，

绿树苍翠，橘红飘香！

远似红霞，近似火云，满眼一片金光，

红中透黄，黄中渗金，金秋的喜悦乐在心。

光照叶，叶遮影，树影婆娑扰我心，

鸟立枝梢望长空，与我同心欲孤行！

心，停留于“江南女子”——湖光塔影，

杨柳依依映于水，花红朵朵相伴随。

迷蒙空灵，深沉典贵，

蒙眬在雨雾，俏丽在浓阴，

飘零的树叶犹如金色蝴蝶，

飞到湖面，撩拨起圈圈涟漪。

心，萦绕于“江南志士”——太湖水乡，

怡然波光粼粼，轻拂沙鸥点点。

雄浑壮阔，排山倒海，

咆哮胆怯者，心仪豪爽人，

隐隐的青山恍若铁色兽脊，

影射绿水中，激荡起层层波涛。

迎着凉爽的秋风，迈开轻快的脚步。

走，我们一起去郊游！

山坡、公路，到处回荡着红领巾们的欢声笑语，

激扬的心啊，你在何处？

诗意十足的语言，只有一气呵成的真情流露，才能铸就如此佳作。

背诵多了，也会背出些语感，学生做阅读理解也更得心应手，语文的课堂也就少了许多愁眉苦脸，多了些许欢乐，这也是一个意外收获。

三、 读书，培养写作的气质

“腹有诗书气自华”，读书可以造就儒雅、神韵、气质、魅力。有一位学者阐述语文很到位：“语文要引导学生欣赏文学的美丽。或如长河激浪，奔腾千里；或如高山之瀑，飞流直下；或淋漓尽致，绘形绘色；或鞭辟入里，妙趣横生；如果是抒情，应是欣然忘其形，陶然似已醉；如果是叙事，应是举手投足，皆成文章，一颦一笑，尽在不言；如果是阐理，则应是益人智慧，发人深省。”

引导学生读好书，是个关键。我推荐学生订阅《语文教学与研究》《儿童文学》《意林》《读者》等杂志，那上面常有哲理美文，每周一次的阅读课就成了我们品评好文章的美妙时光。我自己也买了许多优美经典的散文集，每遇佳作，便迫不及待地与学生分享。学生受我影响也会到处找好文章，于是每堂语文课的前5分钟，就变成了我们的阅读时间，学生轮流上讲台读文章。渐渐的我开始推荐作家，如冰心、刘墉、三毛、余秋雨、赵丽宏、张悦然等等，让阅读成为学生的习惯。就如张爱玲说过：“一天不读书，这一天就算白过。”

去听吧，学生的口中不再是些娱乐八卦新闻了，他们开始引经据典了，开始像一个哲人一样去思考了——

太阳之所以明亮，是因为它把所有的光辉带给了我们；月亮之所以诗意，是因为它在黑暗中照亮墙角摇曳的竹影；水之所以灵动，是因为它的流淌，它的透彻；人类之所以文明，因为他们懂得无尘，无欲，无私，无隐。

这是我的一个学生史益鲜作文中的一段话。好读书、读好书，让学生的精神世界随年龄一起增长，造就不凡的气质，写就深厚的文章。

四、 随笔，养成写作的习惯

朱永新市长发起的“新教育实验”在轰轰烈烈地进行着，倡导“师生共写随笔”。他的“每日三省自身，写千字文一篇。一天所见、所感、所思均可入文，坚持十年”的“成功保险公司”，给我随意松散的人生开了一扇窗。

是啊，一天下来，分分秒秒经历着人、事，对不少东西有着自己的想法，我们都有表达的需要，所以一有机会就会和朋友喋喋不休，何不每晚写随笔，整理一下心绪。于是我和学生约定一起写随笔，有话则长，无话则短。但有一个要求：要写对人事、文章或一句话的看法，要有个性鲜明的见解、观点。我们互相监督，到现在为止也积累了不少对人生的思考。

现在在作文课上，经常是学生在纸上行云流水的“沙沙”声和我在键盘上节奏鲜明的“嗒嗒”声相互和鸣。

记得第一次学生写议论文，写得实在不尽如人意。于是我就提笔写了《小议“燕雀安知鸿鹄之志”》，下面是这篇文章的节选：

在历史的长河中，有多少成功人士给我们借鉴。周恩来那句“为中华之崛起而读书”久久回荡在课堂，中华在他的扶持下，在断壁颓垣中屹然挺立。鲁迅决意学好医学，摘掉“东亚病夫”的耻辱帽，中国人在他的笔尖找回了精神和灵魂。陈涉的“鸿鹄之志”令他在绝境中振臂高呼“王侯将相，宁有种乎”，动摇了秦王暴政的根基，开创了农民起义的先河。

不用再多举例子了，每个人都应在自己的人生道路上摸索前行，早日为自己树立“鸿鹄之志”，照亮前面的旅程。

像静水流深的淡泊是幸福，像雄鹰搏击长空是另一番激情的人生，用“鸿鹄之志”来为自己的人生增色吧！

那也是我毕业之后事隔多年才提笔写的一篇完整的文章，文笔不免有些生涩，拿出来和学生一起阅读的时候有点不好意思，当学生投来赞许又稍带崇拜的眼神，那对我真是最好的奖赏。我对学生说：“这是我内心真实的想法，所以读来流畅、自然，即使没有华丽的语言亦能打动人。其实，你们每个人都能写好，就看有没有用心。如果有必要的话，请再写一篇发自内心的文章。”结果当然比第一次好很多。

我还经常将学生的文章和我的文章进行比较，生不必不如师,师未必贤于生，有几个有才气的学生，暗地里跟我较着劲，作文有了长足的进步。唯有教师善读善写，才能引导学生善读善写。让我们为做一个学者型的教师而努力吧。

在作文教学这条崎岖坎坷却布满芬芳雏菊的小径上，我的探索永不停歇！始终相信总有一天，我一回头，身后的雏菊一片绚烂！

篇5：行走作文900字

除了每天愤愤地打死一只只暂且偷生的苍蝇，还从没触碰过什么生命的陨落，就连我的小花嘻嘻都安然无恙地活着，可是，终还是被我碰到了。

那天早晨要迟到了，记得好象是11月9日，我狂奔着飞出小区大门，还没来得及反应，便跨了过去，从我脚边闪过的是一只小猫，差点被我踩到。因为它已经死了，灰黑色的小生命，旁边是那株快要落光叶子的爬山虎，天蒙蒙黑，风还飒飒地吹着，可惜我看不清它的绒毛是否被风吹起过。当时急着赶时间，已停不下奔跑的脚步，只是使劲地扭过头去深深地看了一眼，它还是那样躺着。

事后我问耗子，问它看见那只小猫时是什么样子，他把头一歪，双手一合，做出一个很可爱的动作，这也正是我看到的那样。记忆中的小猫，只有晒太阳时惬意地睡觉才会那样四蹄舒展，可是它，我都能想象出面对满天繁星而在寒风中刹时倒下的情景，在无边的寒夜中，那却成了最最疲惫的动作。流泪也许已经多余，对于生命的起起落落，我还没有资格谈论太多。在别人看来，一出门碰到一只死去的猫意味着不祥，可是我呢，还能再说些什么？原来生命，并不是于每一个人来说都是值钱的，也许那并不是他们的本意吧，只是出于世俗的目光，但愿是这样。

愿小猫的灵魂得以安息。

篇6：行走作文300字

走在希望的小路上，我(你)不会害怕。九岁的时候，我第一次面对挑战，残酷的现实并不会可伶你，我真正地体会到了失败，让我的内心是那么的酸楚，但唯有努力奋斗，你才能战胜它，打败它，前进的动力使我看到了希望的力量，我不再害怕困难了。

走在希望的小路上，我不会悲伤，从小学到现在，我的成绩不太稳定，特别是现在半期考试过后，最差的科目是英语，哭是无济于事的，那是弱者的表现，于是我摆脱悲伤，忘记痛苦，坚强起来，我知道这就是力量，是前进的力量再次帮助我从困难中走出来，重拾信心。

随着我们的年龄不断增长和交际圈的不断扩大，遇到的挫折与不顺心得事会越来越多，如果我们遇到困难之后就一味的退缩，自暴自弃，那我们的生活，人生将索然无味，不仅这样，我们还会时刻的活在阴影和痛苦之中。

行走吧!同学们，困难与我们美好的生活是永远连接起的，它不会因为你的怯弱而可伶你，只有你自己迈过去，才是真正的成功。

篇7：行走作文300字

可是之前认为失去行走力很好玩的我，后来就渐渐的有了烦恼。

到了星期一我要去上学了，进了校门来到楼梯前，用脚向上跳了一步，当时幸好我抓住了扶手，不然就掉了下去。我的教室在四楼，刚刚跳到了一半，我就慢慢跳不动了，我好像一只蜗牛一样，开始慢慢往上爬了。并且左腿还得抬着。那些路过的学生都白了我一眼，我想，他们一定会觉得我很奇怪吧！今天我们还有一节体育课，我就上不了了。因为我上不了体育课，好多同学都来问我，“你为什么不去上体育课？”因为我脚扭了，我还得一一解释。

篇8：行走作文300字

炎热的夏天，说好的什刹海一日行准时开启，踏过烟袋斜街，后海的风景映入眼帘，川流不息的黄包车拉载着来自各地的游客，我与同行的朋友一起徒步走着，行走似乎更有一种说不出的韵味，绕着后海的边缘走着，旁边的小道上有着画像的吆喝声，走上台阶，马路边古色古香的房屋，“醉翁亭”这让人遐想的名字，还有那叫卖着糯米糕的商贩，偶尔看到那骑着租用自行车骑车的外国游客，开心更是喜颜于表。就这样没有地图，没有导航，我们走着，来到了酒吧街，沿途的一座动漫房子，让我不禁想到了宫爷爷。

想去恭王府一探究竟便寻找着黄包车走过的踪迹，一会我们便踏向了柳荫街，在这些不知名的的巷子里游览着，有的甚至一条巷子走了三遍，再次走到郭沫若故居，却发现已过参观时间，脚步变的沉重起来，即使天气炎热，但依然还是有很多游客出门旅行，也许这就是旅行的意义，行走的快乐吧，克服慵懒，那一段真的想出门走走的时光。

一场旅行，一段不想忘记的惬意时光。

篇9：行走作文300字

青春的梦里总会有甜甜的微笑和幸福的滋味；青春的梦面总会有此岸的春热花启芬芳四溢。

我想起天天凌晨踏着七点整的铃声狂奔的局面；想伏冬日薄暮取错误紧裹领巾，悠悠地腹着英语单词；我想起那一个个欠久的夜晚，在下从习后，与同窗一起在学室后点阳台上吹风，聊地说地；尔想起那一段与颖一讫斗争的.日子咱们一起替幻想而尽力拼搏。那才是有意思的生涯，固然辛劳。我还惦念稍有天才干量的伟，他总爱搞啼；还想和颜悦色到领性格也不吓己的物理老师……很悼念那一段美妙的时光。我明白这一段最明澈最美恶的时间再也不会复返。

生活的天空不可能不光明，我能够用呜咽干违景音乐，但泪水不能覆盖住我的口灵。上教期未经从前又迎去了新的一个学期。我必需抉择理智跟刚强兴许它们就是生活的火炬照明我的眼睛。

篇10：行走作文300字

小时候一天当中三分之一是玩耍，小溪是我们的天下，一到周末，溪边常常有许多水花，那是我们的童真，小溪里的跳水声“噗通噗通”响成一片，还记得用荷叶编成的绿伞是多么的清凉。鱼儿见到我们这些人，巨灵敏，迅速地游走了，只有那拥有钢铁身躯的小蟹用那“千斤顶”向我们冲来。溪水潺潺，清澈得像钻石的眼泪，纯洁而剔透。溪边的大树又粗又壮，树上的知了叫个不停，我们常常给它冲一个冷水澡。树枝上的鸟窝平平稳稳，窝里的小鸟东张西望感觉到处都很有趣。

现在再也没和小溪见面，作业苦恼比天还高，比海还深，不留一点空让我们再次相聚。几只乌鸦在天上边飞边叫。增加了我们的怀念。教鞭严厉地挥舞着，我内心深处的自己完全被压制着，好似蝴蝶没有翅膀，鸟儿没嗓子。光阴似箭，岁月如梭，道走得越来越远，童年越来越少，思念的情怀早已成为心中的一块巨石难以推开，难以粉碎……

篇11：行走作文300字

所以我就有一个想法：发明一双水上行走鞋。水上行走鞋无论是会游泳和不会游泳的同学均可使用。

水上行走鞋的颜色是粉红色的，周围的边圈鼓鼓的，像一个孩子刚吃饱饭的样子。水上行走鞋中间有一条黄色的绷带，绷带有什么用呢？

绷带可以把脚紧紧的系在里边，绷带是可以伸缩的，不论脚大还是脚小，只要脚一进去，绷带会自动按照你的脚的大小来定大小，挺方便的吧！只不过水上行驶鞋有一个缺点――不可以在比较大的河上行驶，只能再小河里行驶。

篇12：行走作文600字

人虽然能够在时间上同时踏进同一条河流，但是人却无法在时间和空间中自由行走，人只能行走在消逝中。无论是前进还是后退，空间的消逝无法重来，时间的消逝也难以追忆。

大千世界，地上的道路印证着人类的足迹。苍茫的丛林间，玛雅文化湮没了;丝绸古道上，高昌古国消逝了。春去冬来，脸上的皱纹洗刷着童年的幼稚。不知不觉，青春消逝;后知后觉，年华老去。所以，当远走他乡，人们想回到当初;当青春不再，人们要追忆似水年华。

当孩子们在为年幼而苦恼，渴望长大的时候，长辈们却用羡慕的眼光注视着年轻一辈，他们在悲悯岁月的无情，感叹时空的消逝。是啊!他们在消逝中悄悄老去，却再也无法从消逝中回到过去，重返年轻了……

假如爱因斯坦还活着，他肯定要用他的“相对论”来反驳我了。在他看来，时空并非绝对地处于消逝变化之中，人类是可以超越这个善变的时空的。当人类“行走”的速度达到光速的时候，人类就可以停止在“消逝”中了，就像许巍的《蓝莲花》一样，“盛开就永不凋零”，而且“没有什么能够阻挡”。

其实，人类的“行走”在目前还是无法达到光速的，但是我们能够向接近光速的方向努力，就算我们无法让“消逝”为我们停下脚步，至少我们可以紧跟其后或者让它放慢脚步。

而让“消逝”放慢脚步的方法就是要珍惜现在，把握现在，不让时间从我们的指间溜走。珍惜现在，活在当下，努力追赶消逝，我们就可能有多次生命，能够在“消逝”中潇洒地“行走”多次，甚至达到永恒。

篇13：行走作文600字

雨不大，我去买块煎饼吧!话还没说完，我就冲到了门前的老巷上。哎!下雨天路上滑，小心点!过马路要注意安全，刚放学，路上估计又堵了!买煎饼的时候，记得我知道了，我不过去买块煎饼，又不是去闯天涯海角，你啰嗦太多了!记得注意安全啊!耳边又传来那急切的话语。哦!我不耐烦地应和了下您的话语，就溜走了，仿佛忘了什么。扑通，我很狼狈地摔了一跤。不能告诉您，否则又要被您训斥了。

飞奔到了卖煎饼的路边摊上，雨毫无前兆地变大了。在路边摊避雨，被同学看到了多尴尬呀!淋成落汤鸡后回家，又要被您骂，真烦!卖煎饼的老大爷还在和我唠家常，我却无心回答。无所谓了，大不了被你骂几句。我用很急切的速度往家的方向冲去，在小巷的路口处，撞到了熟悉而又瘦小的您。我只顾着赶回家，头都没抬地说了声对不起。你怎么淋成这样啊!知道雨大了还不避避。马上考试了，你要是生病了怎么办?我才意识到，我撞到的人是您。回家呀，呆在这儿干什么!你的伞为我挡住了恶劣的暴雨，淋过的雨仿佛已经变成了暖流，涌遍了我身上的每一个角落。我看到你的眼睛里似乎有什么在闪动，是雨水滴进了您的眼睛还是泪水浸湿了您的眼眶?

篇14：行走作文600字

学习是每个人都烦恼的事情，但我却不烦恼，有非常多的人喜欢周末，但我却不喜欢，这是为什么呢?因为在周末时，我每天的事，除了学习就是吃饭，就是能玩，我也一点都不开心，父母除了吃中午饭和吃完饭时回来，别的时间他们都在外面工作，家中爷爷奶奶上午出去走路和买菜，回到家中一个做饭，一个看电视，爷爷很能睡，从吃完中午饭，能一直睡到四，五点起床，之后，有可能出去吃烟，也有可能洗菜，而奶奶则去上楼晒太阳，打针线，晚上，两人便看电视。

而在周一至周五，虽然总是学习，但下课了，还可以和同学们玩玩。到了放学时间或上学时间，爸爸总能来接我，我们在路上打打闹闹，比赛谁走路快，说说学习上的事，这使我非常开心。

在家中，做作业时，父母还会给我倒水，送点吃的，当我写作业写累的时候，我会走出作业房，和父母在一起，说说班上发生的事，谈谈我今天的学习情况，又嘱咐我好好学习，做题时要细心背书时，要认真，要用心，有时他还问其他学习好的，是怎样学的，再将这些学习方法教给我，休息了一会儿，又进去·做作业，这样的感觉非常好，每次做完作业，父亲还问我做不到的题，到了第二天一早，在上学的路上还要让我不要忘了问同学或老师怎么做，中午到家后给他讲。

周一至周五这段时间虽然没有玩，但我有亲人的陪伴，不像周末一样，自己一个人在房间中，埋头苦干作业，也没有人来关心一下我，就算有时间玩，一个人，那又有什么意义呢?所以我特别的喜爱周一至周五这段时间了。