2009级软件工程数据结构课程设计任务与要求

2009级软件工程数据结构课程设计任务与要求（精选9篇）

篇1：2009级软件工程数据结构课程设计任务与要求

数据结构课程设计任务书

一、选题

选题原则是数据结构算法实现及在具体问题中的应用。可选择下列与实际应用紧密结合的较综合性的题目，也可自选（自选题必须通过任课教师认可）。要求通过课程设计的实践，在数据结构的表示、数据结构的选择及应用、算法设计与实现等方面加深对数据结构课程基本内容的理解和综合运用能力的提高。对下列题目每个同学的课设任务按下式确定：

每个同学完成两个题目，其中题1（哈夫曼树应用）每个同学必做，其它任选一题。

1.哈夫曼树应用

功能：

(1)从终端读入字符集大小n，以及n个字符和n个权值，建立哈夫曼树并将它存于文件hfmTree中.将已在内存中的哈夫曼树以直观的方式（比如树）显示在终端上；

(2)利用已经建好的哈夫曼树（如不在内存，则从文件htmTree中读入），对文件ToBeTran中的正文进行编码，然后将结果存入文件CodeFile中，并输出结果，将文件CodeFile以紧凑格式先是在终端上，每行50个代码。同时将此字符形式的编码文件写入文件CodePrint中。

(3)利用已建好的哈夫曼树将文件CodeFile中的代码进行译码，结果存入文件TextFile中，并输出结果。分步实施：

1）初步完成总体设计，搭好框架，确定人机对话的界面，确定函数个数；

2）完成最低要求：完成功能1；

3）进一步要求：完成功能2和3。有兴趣的同学可以自己扩充系统功能。

要求：1）界面友好，函数功能要划分好

2）总体设计应画一流程图

3）程序要加必要的注释

4）要提供程序测试方案

5）程序一定要经得起测试，宁可功能少一些，也要能运行起来，不能运行的程序是没有价值的。

2.运动会分数统计

任务：参加运动会有n个学校，学校编号为1……n。比赛分成m个男子项目，和w个女子项目。项目编号为男子1……m，女子m+1……m+w。不同的项目取前五名或前三名积分；取前五名的积分分别为：7、5、3、2、1，前三名的积分分别为：5、3、2；哪些取前五名或前三名由学生自己设定。（m<=20,n<=20）功能要求：

1)可以输入各个项目的前三名或前五名的成绩；

2)能统计各学校总分，3)可以按学校编号或名称、学校总分、男女团体总分排序输出；

4)可以按学校编号查询学校某个项目的情况；可以按项目编号查询取得前三或前五名的学校。

5)数据存入文件并能随时查询

6)规定：输入数据形式和范围：可以输入学校的名称，运动项目的名称

输出形式：有合理的提示，各学校分数为整形

界面要求：有合理的提示，每个功能可以设立菜单，根据提示，可以完成相关的功能要求。

存储结构：学生自己根据系统功能要求自己设计，但是要求运动会的相关数据要存储在数据文件中。（数据文件的数据读写方法等相关内容在c语言程序设计的书上，请自学解决）请在最后的上交资料中指

明你用到的存储结构；

测试数据：要求使用

1、全部合法数据；

2、整体非法数据；

3、局部非法数据。进行程序测试，以保证程序的稳定。测试数据及测试结果请在上交的资料中写明；

3.飞机订票系统

任务：通过此系统可以实现如下功能：

录入：

可以录入航班情况（数据可以存储在一个数据文件中，数据结构、具体数据自定）

查询：

可以查询某个航线的情况（如，输入航班号，查询起降时间，起飞抵达城市，航班票价，票价折扣，确定航班是否满仓）；

可以输入起飞抵达城市，查询飞机航班情况；

订票：（订票情况可以存在一个数据文件中，结构自己设定）

可以订票，如果该航班已经无票，可以提供相关可选择航班；

退票： 可退票，退票后修改相关数据文件；

客户资料有姓名，证件号，订票数量及航班情况，订单要有编号。

修改航班信息：

当航班信息改变可以修改航班数据文件

要求：

根据以上功能说明，设计航班信息，订票信息的存储结构，设计程序完成功能；

4.宿舍管理查询软件

1)任务：为宿舍管理人员编写一个宿舍管理查询软件, 程序设计要求：

A.采用交互工作方式

B.建立数据文件，数据文件按关键字（姓名、学号、房号）进行排序(冒泡、选择、插入排序等任选一种)

2)查询菜单:(用二分查找实现以下操作)

A.按姓名查询

B.按学号查询

C.按房号查询

3)打印任一查询结果（可以连续操作）

5.校园导航问题

设计要求：设计你的学校的平面图，至少包括10个以上的场所，每两个场所间可以有不同的路，且路长也可能不同，找出从任意场所到达另一场所的最佳路径（最短路径）。

6.教学计划编制问题

设计要求：针对计算机系本科课程，根据课程之间的依赖关系（如离散数学应在数据结构之前开设）制定课程安排计划，并满足各学期课程数目大致相同。

7.图书借阅管理系统

主要分为两大功能：

1)图书管理(增加图书、查询图书、删除图书、图书借阅、还书)；

2)会员管理(增加会员、查询会员、删除会员、借书信息)；

8.学生成绩管理

实现功能：输入、输出、插入、删除、查找、追加、读入、显示、保存、拷贝、排序、索引、分类合计、退出。

9.散列表的设计与实现

【问题描述】

设计散列表实现电话号码查找系统。

【基本要求】

1)设每个记录有下列数据项：电话号码、用户名、地址；

2)从键盘输入各记录，分别以电话号码和用户名为关键字建立散列表；

3)采用一定的方法解决冲突；

4)查找并显示给定电话号码的记录；

5)查找并显示给定用户名的记录。

【进一步完成内容】

1)系统功能的完善；

2)设计不同的散列函数，比较冲突率；

3)在散列函数确定的前提下，尝试各种不同类型处理冲突的方法，考察平均查找长度的变化。

10.简易文本编辑器

要求：

1)具有图形菜单界面；

2)查找，替换（等长，不等长），插入（插串，文本块的插入）、块移动（行块，列块移动），删除

3)可正确存盘、取盘；

4)正确显示总行数。

11.二叉树的中序、前序、后序的递归、非递归遍历算法，层次序的非递归遍历算法的实现，应包含建树的实现。

要求：遍历的内容应是千姿百态的。

树与二叉树的转换的实现。以及树的前序、后序的递归、非递归遍历算法，层次序的非递归遍历算法的实现，应包含建树的实现。

要求：遍历的内容应是千姿百态的。

12.排序综合利用随机函数产生N个随机整数（20000以上），对这些数进行多种方法进行排序。

要求：

1)至少采用三种方法实现上述问题求解（提示，可采用的方法有插入排序、希尔排序、起泡排序、快速排序、选择排序、堆排序、归并排序）。并把排序后的结果保存在不同的文件中。

2)统计每一种排序方法的性能（以上机运行程序所花费的时间为准进行对比），找出其中两种较快的方法。

3)如果采用4种或4种以上的方法者，可适当加分。

13.学生成绩管理系统

现有学生成绩信息文件1（1.txt），内容如下

姓名学号语文数学英语

张明明01677882

李成友02789188

张辉灿03688256

王露04564577

陈东明05673847

….......…

学生成绩信息文件2（2.txt）,内容如下:

姓名学号语文数学英语

陈果31576882

李华明32889068

张明东33484256

李明国34504587

陈道亮35475877

….......…

试编写一管理系统,要求如下:

1)实现对两个文件数据进行合并,生成新文件3.txt

2)抽取出三科成绩中有补考的学生并保存在一个新文件4.txt

3)合并后的文件3.txt中的数据按总分降序排序(至少采用两种排序方法实现)

4)输入一个学生姓名后,能查找到此学生的信息并输出结果(至少采用两种查找方法实现)

5)要求使用结构体,链或数组等实现上述要求.6)采用多种方法且算法正确者,可适当加分.14.图的遍历的实现

要求：

1)先任意创建一个图；

2)图的DFS,BFS的递归和非递归算法的实现

3)要求用有向图和无向图分别实现

4)要求用邻接矩阵、邻接表多种结构存储实现

15.树的应用

要求：实现树与二叉树的转换的实现。以及树的前序、后序的递归、非递归算法，层次序的非递归算法的实现，应包含建树的实现。

16.文本文件单词的检索与计数

设计要求与分析：

要求编程建立一个文本文件，每个单词不包含空格且不跨行，单词由字符序列构成且区分大小写；统计给定单词在文本文件中出现的总次数；检索输出某个单词出现在文本中的行号、在该行中出现的次数以及位置。该设计要求可分为三个部分实现：其一，建立文本文件，文件名由用户用键盘输入；其二，给定单词的计数，输入一个不含空格的单词，统计输出该单词在文本中的出现次数；其三，检索给定单词，输入一个单词，检索并输出该单词所在的行号、该行中出现的次数以及在该行中的相应位置。

（1）.建立文本文件

（2）给定单词的计数

（3）检索单词出现在文本文件中的行号、次数及其位置

（4）主控菜单程序的结构

① 头文件包含

② 菜单选项包含建立文件、单词定位、单词计数、退出程序

③ 选择1-4执行相应的操作，其他字符为非法。

17.任意长的整数加法

问题描述：设计一个程序实现两个任意长的整数的求和运算。

基本要求：利用双向循环链表，设计一个实现任意长的整数进行加法运算的演示程序。要求输入和输出每四位一组，组间用逗号隔开。如：1，0000，0000，0000，0000。

18.串的查找和替换

问题描述：打开一篇英文文章，在该文章中找出所有给定的单词，然后对所有给定的单词替换为另外一个单词，再存盘。

19.客户消费积分管理系统

问题描述：针对客户的消费情况，进行客户管理，根据客户的消费积分对客户实行不同程度的打折优惠。基本要求：

1.采用一定的存储结构进行客户信息的存储；

2.对客户的信息可以进行修改、删除、添加；

3.能够根据消费情况进行客户积分的计算；

4.根据积分情况实行不同程度的打折优惠；

20.产品进销存管理系统

问题描述：针对某一种行业的库房的产品进销存情况进行管理。

基本要求：

1.采用一定的存储结构对库房的货品及其数量进行分类管理；

2.可以进行产品类的添加、产品的添加、产品数量的添加；

3.能够查询库房每种产品的总量、进货日期、销出数量、销售时间等；

二、课程设计的基本要求

 每人必须独立规定的任务。

 课余时间完成源程序和课程设计报告等文档书写工作，上机时间只能做调试工作。

 上机时带上源程序、数据结构教材、C语言教材或C++教材。

最后一天收集课程设计报告等文档资料，并进行面试。发现课程设计基本雷同，一律不及格。学生应提交的资料：

 纸质的课程设计报告1份；

课程设计心得1份纸质文档（1～2页）；

源程序（电子文档）

将源程序、课程设计报告、课程设计心得的电子文档按规定的文件名称和格式放在自己学号所建的文件夹下，并拷贝到指导教师指定的文件夹中。

三、课程设计成绩的评定

通过程序实现、总结报告和学习态度进行综合考评，并结合学生的动手能力、独立分析解决问题的能力和创新精神。成绩分优、良、中、及格和不及格五等。考核标准包括：

 答辩情况：把握问题、分析问题以及解决问题等诸多方面的表达能力。（20%）

 程序实现的正确性，包括程序整体结构是否合理、编程风格是否规范等。（30%）

学生的工作态度、独立工作能力。（30%）

 课程设计报告（含课程设计心得）。

四、课程设计报告封面见模板。

篇2：2009级软件工程数据结构课程设计任务与要求

一、课程设计的目的

《电力电子技术》课程是一门专业技术基础课，电力电子技术课程设计是电力电子技术课程理论教学之后的一个实践教学环节。其目的是训练学生综合运用学过的变流电路原理的基础知识，独立进行查找资料、选择方案、设计电路、撰写报告，进一步加深对变流电路基本理论的理解，提高运用基本技能的能力，为今后的学习和工作打下坚实的基础。

《电力电子技术》课程设计是配合变流电路理论教学，为电气工程及其自动化专业开设的专业基础技术技能设计，课程设计对电气工程及其自动化专业的学生是一个非常重要的实践教学环节。通过设计，使学生巩固、加深对变流电路基本理论的理解，提高学生运用电路基本理论分析和处理实际问题的能力，培养学生的创新精神和创新能力。

二、课程设计的题目

题目方向1：单相可控整流技术的工程应用； 题目方向2：三相可控整流技术的工程应用； 题目方向3：有源逆变技术的工程应用； 题目方向4：无源逆变技术的工程应用； 题目方向5：交流调压技术的工程应用； 题目方向6：交流调功技术的工程应用； 题目方向7：交流开关的工程应用； 题目方向8：变频技术的工程应用； 题目方向9：降压斩波变换技术的工程应用； 题目方向10：升压斩波变换技术的工程应用；

三、课程设计的基本要求（1）熟悉整流和触发电路的基本原理，能够运用所学的理论知识分析设计任务。

（2）掌握基本电路的数据分析、处理；描绘波形并加以判断。（3）能正确设计电路，画出电路图，分析电路原理。（4）按时参加课程设计指导，定期汇报课程设计进展情况。（5）广泛收集相关技术资料。

（6）独立思考，刻苦钻研，严禁抄袭。

（7）按时完成课程设计任务，认真、正确地书写课程设计报告。（8）培养实事求是、严谨的工作态度和认真的工作作风。

四、课程设计的内容

（1）明确设计任务，对所要设计的任务进行具体分析，充分了解系统性能、指标内容及要求。

（2）制定设计方案。

（3）迸行具体设计：单元电路的设计；参数计算；器件选择；绘制电路原理图。

（4）撰写课程设计报告（说明书）：课程设计报告是对设计全过程的系统总结，也是培养综合科研素质的一个重要环节。

课程设计报告的主要内容如下：（1）课题名称。

（2）设计的任务、指标内容及要求，应完成的任务。（3）设计方案选择及论证。

（4）总体电路的功能框图及其说明。（5）功能块及单元电路的设计、计算与说明。（6）总体电路原理图及其说明。（7）所用的全部元器件型号参数等。（8）收获、体会及改进想法等。（9）主要参考文献。

三、课程设计报告基本格式

（见西昌学院工程技术学院课程设计规定。全部为电子文档书写，所有电路图必须是学生自己计算机绘图，不能扫描或其它形式，数学公式必须用mathtype公式编辑器编写）。严禁抄袭，交用档案袋装的打印文档和电子文档，以组为单位由各组组长统一收齐上交。

封面：严格按照西昌学院工程技术学院课程设计封面填写。目录内容：

1.设计的基本要求（给出所要设计的装置的主要技术数据和设计装置要达到的要求（包括性能指标），最好简述所设计装置的主要用途）。

2.总体方案的确定 原则：达到性能要求

经济性好（一次投资和二次投资）

追求高性能价格比

高可靠性

维护维修方便

3.具体电路设计（主电路设计、控制电路设计等）4.附录（电路图和元器件明细表等）5.参考文献

四、课程设计效果评价与考核

（1）课程设计成绩主要根据以下几方面来评定：

设计方案的正确性、先进性与创新性。关键电路设计与计算的正确性。分析问题和解决问题的能力。课题的完成情况。

课程设计报告的撰写水平。

课程设计过程中的学习态度与工作精神。

（2）设计成绩按学生在课程设计中的表现、对知识的掌握程度、分析问题和解决问题的能力及创新能力、完成任务的质量、课程设计成果等综合评定，共分五级评定。成绩综合后按优秀（90－100分），良好（80－90分），中等（70一79），及格（60—69分），不及格（60分以下）五级计分制评定。成绩由指导教师根据学生的设计说明书及其设计期间的表现来评定。

五、课程设计学时分配

篇3：2009级软件工程数据结构课程设计任务与要求

“工程结构设计原理”课程是铁道工程专业的一门专业基础知识课程, 以道路桥面类桥涵设计通用规范、混凝土结构技术规程为基础, 主要教授钢筋混凝土、预应力混凝土、圬工结构构件的设计原理, 其主要内容包括如何合理选择构件截面尺寸及其联结方式, 并根据作用的情况验算构件的承载力、稳定性、挠度和裂缝等问题, 它为学习铁道工程、桥梁隧道构造物的设计计算与施工技术奠定理论基础。

当我们从传授知识的视角, 将其视为一门重要的技术基础课时, 我们意识到了这门课程对规范条文的概念、实质的理解与应用能力的重要性。

结构的静力平衡条件与事物的生存法则

静力平衡条件是钢筋混凝土受弯构件按承载能力极限状态设计, 无论是单筋矩形截面, 或双筋矩形截面或T形截面, 基本计算式从两个方面得到, 一是水平力平衡, 二是弯矩平衡。以单筋矩形截面为例:

由水平力平衡, 即∑H=0, 可得

由弯矩平衡, 即∑M=0, 可得

根据按承载能力的极限状态设计的原则得出两个公式:

公式的适用条件是

结构计算的目的要求得到As并确定梁体截面尺寸b和h0。从数学的角度, 在给定已知参数的情况下, 用公式 (1) 、与公式 (3) 或 (4) 两个方程就可以解出包括在内的两个未知数。

这种结构设计计算的关键不在于解方程的技巧, 而在于对计算公式适用条件的选择。需要讨论x≤ξbh0的条件是否满足。一是要考虑平衡建立的基础条件:承载能力达到极限状态下梁在下部截面上发生了什么?二是要考虑梁的配筋条件设定得是否合理, 钢筋过多还是过少。

从知识的角度, 我们引导学生把问题简单化, 即只要会解这个二元二次方程就行了;强调从思维能力的角度, 需要学生考虑一个问题, 那就是任何事物处于平衡状态都是有条件的。

事物的平衡条件包括两个方面———主观条件与客观条件。在这里客观条件就是要求梁的极限承载能力发生时既不能钢筋太少, 也不能钢筋太多, 即公式 (5) 、 (6) 给定的条件;主观条件则是由自己设定的, 设计者一开始假设的参数as (公式中h0= (h-as) ) 是否合理。通过反复的练习, 学生主要不是在解题熟练程度上的长进, 而是对适用条件的掌握, 懂得了自己设定的条件会成为所得结果的重要影响因素。当跳出这种计算, 我们会发现, 世上事物的许多不平衡往往确实存在着客观条件限制, 这是我们很难改变的, 但更多情况下是由于我们自身设定的偏差。调整设定值, 问题就能得到圆满的解决。

结构设计的多方案性与三分法思维

土建结构的设计与施工所面对的工程项目具有四大特性, 即作业条件与环境的开放性;时间、地点、资源的制约性;项目本身与最终成果的唯一性;进度、成本、质量影响因素的不确定性等特征。因此具体到每一个设计结果, 答案不是唯一的。在结构设计原理的设计案例中, 有时未知数条件过多需要假设, 有时需要多次修改反复验算, 条件不同答案就不同。对于一个梁的承载能力计算, 满足同样的荷载要求, 梁的截面与配筋方案可以是多样的, 关键看设计者在计算过程中将什么视为主要因素。我们在批阅学生完成的设计方案时, 对其答案不应该简单地用“√”或“×”来进行判断。很多情况下, 要从他考虑问题的角度考察其过程是否正确, 考虑的因素是否齐全, 鼓励学生从多角度考虑设计问题。

工程结构设计需要多方案比较, 这是由工程设计的特性决定的。在结构设计原理学习中, 特别鼓励学生对同一设计案例作出多种方案。在学习过程中逐步培养工程思维能力, 即充分论证方案的可行性、可操作性和运筹性;正确处理方案的可靠性与可错性、容错性;积极调动设计者思维的流畅性、变通性和独特性。

面对一个命题, 我们往往容易急于做出判断, 得出结论:即对于一个问题仅得出“是”或“非”这种两分法答案。然而, 社会是开放的, 环境是开放的, 这就要求我们的思维也必须开阔。“斟酌”是一种工作方法, 古人说的“三思而后行”就是要求我们做多方案比较, 权衡不同的因素在命题中的影响作用, 对于每一个答案不能简单地用“是”或“非”、“好”或“不好”来做判断, 这就是“三分法”。

三分法是一种思维模式, 是一种对事物决策强调理性思考过程的方法, 也是从事工程结构设计的智慧之一。三分法思维能够有效地避免人们在决策过程中种种偏执、武断、急躁、冲动情绪的影响。对于未来从事结构工程施工与维护的高级专门技术人才来说, 善于权衡利弊, 反复论证, 培养三分法思维, 并能有效地应用于工程专业的生产实践中, 是一种可贵的职业素质。

受弯构件试验梁的设计与创新思维的实践性特征

图1是用于分析钢筋混凝土受弯构件受力全过程与破坏特征的试验梁。

从学习知识的角度, 介绍这个梁具有纯受弯构件的特性, 且属于弯矩为恒值就可以了。当我们进一步分析构件的弯矩图与剪力图特征时, 发现学生对于“为什么是这种梁, 而不是其他形式的梁”更有兴趣。通常, 我们简单地表述一个受弯构件是下页图2中a的受力形式, 即一个梁体在跨中受到一个集中力。这时的弯矩分布呈现为倒三角形, 而剪力分布在整个梁体上, 左侧为正, 右侧为负。比较下页图2中a与b可以发现, 当由一个集中力演变为两个集中力时, 构件的受弯与受剪特性发生了质的变化。这个演变过程叫做“一生二”的过程。

作为试验梁, 测试数据的基本要求是符合规律性, 因此试验条件必须具备良好的重演性, 试验影响因素必须具有确定性或唯一性。显然, 下页图2中a构件梁体的每个截面弯矩值都不同, 每个截面既受弯矩又受剪力, 不能满足试验研究的基本条件。进而对梁体的特定截面分别进行剪力与弯矩计算发现, 采用b的集中力分布使得在梁体的CD段出现纯受弯与弯矩为恒值的特征。由一个集中力到两个集中力, 是集中力的数量变化, 而引起的结果是受力性质的改变。经过对知识的深入挖掘, 当我们再看试验梁构造时, 学生会发出“这张图很完美”的感叹, 因为这是一个创造的过程。而实际上, 这个过程是完成任何工程技术试验研究的必由之路。

当我们对一张受力图感到亲切的时候, 我们收获的不再是简单的知识, 而是由知识上升为一种能力, 一种摸索工程技术实验方法的能力, 一种解决问题的智慧, 一种对事物规律性探索的愿望。这是“一生二”的过程———由关注一张图, 变成了弄清楚两张图。

年轻人对世界是充满好奇的, 这种好奇是创造力的源泉。作为一门专业基础课程, 把课程中蕴含的创造性思维调动出来、展示出来, 给学生以启发和引导, 比孤立地开一门课程去教育学生如何创新要真切得多。因此, 我们在研究高职教育改革时, 要讲透“是什么”, 因为这是知识层面规定, 也应该根据内容需要讲清楚“为什么”, 这是涉及能力培养的需要, 有时还需要讲讲“是怎么来的”和解决问题的思维过程, 这是涉及素质层面的内容。把知识能力与素质培养结合在一门课程的教学中, 强调课程的综合教学, 而不是把各门课程孤立开来, 仅仅“承包”规定的知识传授内容, 这才是我们教育教学改革的出路, 是我们倡导课程文化建立的立意所在。

结构三向受压特征与人的自我约束与保护

柱是钢筋混凝土结构中的受压构件, 一般采用普通箍筋形成柱的骨架结构。当柱承受的轴向压力很大, 而其截面尺寸又受到限制不能加大时, 无论怎么提高混凝土的强度等级或增加纵向主钢筋用量都不足以承受这种轴向压力, 此时可以采取螺旋箍筋柱形式以提高柱的承载力。

所谓螺旋箍筋柱, 就是用间距比普通钢筋混凝土柱小得多的闭合钢筋将柱的核心混凝土围箍起来犹如形成一个套筒, 通过这种作用可以有效地限制核心混凝土的横向变形, 从而提高柱的承载能力。螺旋箍筋是一种构造, 它形成的柱则是一种与普通混凝土结构不同性质的构件。在普通结构中, 如果混凝土承受超过自身极限承载能力的作用时, 结构就会被破坏;而在螺旋箍筋柱中, 轴向压力增大会伴随混凝土的变形, 但是由于有螺旋箍筋的围箍作用, 使得混凝土不能发生自由横向变形, 我们把这样一种受力状态叫做“三向受压”。即当构件承受z轴方向的压力时, 如果对构件的两个侧向x、y轴方向施加压力, 则可以提高对z轴方向压力的承载能力。形象地称为, 如果“有人撑腰”则顶住压力的能力增强。

这是提高结构构件受压承载能力的原理。我们不是在课堂把它仅仅停留在技术层面来讨论这个问题, 而是要进一步追问通过这个案例能够得到什么样的人生感悟。

所谓人的进步, 指的是能力的提高, 通常就要面对新的更大的压力。从力学的角度, 应力与应变、受力与产生变形永远是相伴而生的。面对过大的工作、学习、生活的压力, 人们产生身体与行为上的变形是自然的, 问题在于, 你对承受这种压力是否做好了准备, 即面对各种变形提供相应的自我约束与保护。在压力不大时, 这种约束或许并不发生效用, 而一旦压力很大时, 没有严格的自我约束是不可能承受的。有理想、有抱负的人往往是那些懂得自我约束的人, 想不受约束而顺利承担重任的“混凝土人”是不存在的。螺旋箍筋的道理还可以启示我们去理解制度、法律及社会约束以及如何保障社会秩序的有效运行。

结构耐久性设计方法与解决矛盾的分类法

工程结构设计讨论的是结构在规定的时间内、规定的条件下完成预定功能的能力, 耐久性与结构的安全性、适用性共同组成结构功能的三大指标。

耐久性是指结构对气候变化、化学侵蚀、物理作用或任何其他破坏过程的抵抗能力。其中的影响因素分别来自对混凝土的损伤 (裂缝、破碎、酥裂、磨损、溶蚀等) , 对钢筋锈蚀、脆化、疲劳、应力腐蚀以及对钢筋与混凝土之间黏结作用的削弱。结构耐久性取决于混凝土材料的自身特征和结构的使用环境。

在结构设计中, 设计规范提出了按结构使用环境进行耐久性设计的概念, 明确规定了不同使用环境下结构耐久性的基本要求, 对影响混凝土耐久性的最大水灰比、最小水泥用量、最低强度等级、最大氯离子含量和碱含量等做出了限值规定。环境条件划分成四大类别, 分别针对:Ⅰ类温暖或寒冷地区的大气环境、与无侵蚀性的水或土接触的环境;Ⅱ类严寒地区的大气环境、使用除冰盐环境、滨海环境;Ⅲ类海水环境;Ⅳ类为受侵蚀性物质影响的环境。同时依据这种对环境影响程度的等级分类, 分别制定抗冻等级选用标准、混凝土保护层厚度标准等一系列要求。

学习这一条例规定给予我们的启示是什么?耐久性设计面对的主要是环境的影响, 作为结构本身是无法改变环境的, 于是要提高耐久性必须使结构适应不同的环境。怎么适应?

第一位的要求就是面对外部, 对环境分门别类, 将大气环境、水环境以及运营条件按影响严重程度不同进行等级分类;第二位的要求是面对内部, 提出适应性要求, 在设计措施、施工措施上做出规定, 从而达到内部与外部的协调一致。

人们对于自身所处的环境有很多的无能为力, 你能够做的就是善于识别不同的环境情况, 有了明确的认识与界限划分, 才能做到区别对待。这里教给我们的工作方法是, 工作千头万绪、错综复杂, 如果我们一头扎进去拼命地干, 往往事倍功半。于是, 首要的工作是进行分类, 区别不同的对象进行排列、组合, 形成轻重缓急、主次先后, 尤其当这种无序是我们自身所无法控制的情况时, 分类法是必要的、有效的。

我们能够控制与改变的是我们自身, 不要指望用自身的固定条件能够适应各种环境, “以不变应万变”, 必须善于调节自身条件以适应不同的环境。这里的关注点在于, 你用最强势的条件去应对最一般的环境条件实际上是不合理的。比如说, 采用最大的保护层厚度应对Ⅰ类环境是不恰当的。因为厚度本身也有其不利的影响, 过厚的保护层容易开裂。人们发挥自身的能力一定要与所处的环境相适应, 能力不足不能满足工作需要, 能力表现得过高同样也不一定适应工作需要。

结论

第一, 专业课程文化的开发与建设是高职教育走向职业化、素质化培养目标的必然体现。不同的课程具有不同的知识领域特性, 与之相适应的则是理念、实践与方法论特征, 倡导课程文化建设, 就是要提倡在传授知识的同时, 将知识中蕴含的逻辑、思维等方法传授给学生。

第二, 知识、能力与素养是高职教育的三大目标, 相互之间有着内在的联系。在教学过程中不宜简单地针对三个目标分别制定措施, 而必须将三大目标协同起来。它们的关系在于, 知识是花朵, 能力是树干, 而素养是根须。掌握知识是第一层次目标, 掌握学习知识的方法, 可以适应知识更新的发展是能力培养, 这是第二层次目标;了解知识的产生过程, 发现知识的规律, 可以发掘、积累、创新知识是素养提升, 是第三层次目标。教学的目的就是要让花朵繁茂, 更要让树干强壮, 根须发达, 使知识之树常青。

第三, 课程文化需要发现、发掘和总结。知识是表层, 蕴藏于知识中的认识过程、思维方式、实践规律需要专业技术人员去细致探究, 才能有所心得, 有所发现。因此, 课程文化建设是一个钻研的过程、探索的过程、积累的过程、归纳总结的过程。

第四, 课程文化建设依赖于课程教学团队的通力合作。任何文化的力量都源于集体。整个课程教学团队对课程文化建设重要性的共识, 对课程知识所蕴含思维、逻辑、规律的共同探究, 是课程文化建设的基础, 也是课程文化建设的保障。

课程文化建设成功的标志, 是学生通过课程教学收获了知识, 多年以后虽知识逐渐淡化, 而支撑这些知识的思想与方法仍植根在学生的脑海, 使学生能够真正成为“具有特定专门技术知识的智能型人才”。

摘要：课程文化建设是高职院校培养高素质应用型人才的必然要求。高职教育在课程文化建设的过程中, 需要避免简单地把文化建设理解为文化课程的建设, 而是要将知识传授与观念、理念、思维的培养协同起来, 推行知识、能力与素质三位一体的教学模式。本文基于高职铁道工程专业的专业基础课程多年教学实践与研究, 提出了构建高职专业技术课程文化建设的概念、思路与途径。

关键词：铁道工程专业,工程结构设计原理,课程文化建设

参考文献

[1]吴加澍.对物理教学的哲学思考[J].课程·教学·教法, 2005 (7) .

[2]孙元桃.结构设计原理 (第3版) [M].北京:人民交通出版社, 2009.

[3]曾仕强.中国式管理[M].北京:中国社会科学出版社, 2005.

[4]王德如.善于课程文化自学的思考[J].河南教育学院学报 (哲学社会科学版) , 2007 (5) .

篇4：2009级软件工程数据结构课程设计任务与要求

关键词：建筑工程；墙面装饰；结构要求；设计

在建筑工程中，对建筑物的内外空间开展的一定的修理、改造以及整复活动，都属于建筑装饰的范畴。其中，人们在对建筑内墙面进行使用的过程中，会受到一些相关因素的影响，与外墙面相同，对内墙面进行装饰对建筑的墙体也具有一定的保护作用，从而使墙体的耐久性得到延长。在建筑工程中，对建筑的内墙壁进行一定的装饰，促使其变得光滑和平整，这样不仅可以对光线反射进行增加，使室内亮度得到提高，还有利于人们对室内卫生的打扫和保持。

1 建筑工程中墙面装饰结构的概念

1.1 墙面装饰的结构要求

在建筑工程中，对建筑墙面进行装饰的时候，首先要对其装饰结构进行遵守。墙面装饰中基本的装饰结构主要包括中间层、底层以及面层三个部分。其中，墙面装饰在中间层进行开展的时候，由于其是墙体的面层以及底层之间的中介，需要对其进行牢固可靠的连接，还要注意对其防腐、通风、防潮以及隔热保温工作的开展；在对墙体底层进行处理的时候，要在墙体的表面进行抹灰工作的开展，促使墙面之间进行牢固的连接，为墙体的平整度提供保证。面层作为墙体的装饰层，其在装饰的过程中，比较常用的材料主要包括墙壁、皮革、石材、金属板、镜面玻璃、墙纸、石材、织物、瓷砖以及木质板材等几种。

1.2 墙面装饰的分类

在建筑物中，由于墙面所处的位置不同，墙面的装饰也不尽相同，其中主要分为内墙面和外墙面等两大装饰类型。另外，墙面的装饰分类还可以从做法以及材料方面进行，在对外墙面装饰的时候，可以运用涂料类、抹灰類以及贴面类等相关的材料；在对内墙进行装饰的时候，也可以对涂料类、抹灰类以及贴面类材料进行运用，另外，它还可以对裱糊类的材料进行运用。其中，在对室外进行装修工作开展的时候，要注意采用一些抗冻性相对较强、强度高、具有抗腐蚀性以及极好耐水性的材料。而在室内开展装修工作的时候，要是结合室内墙壁的使用功能对其进行科学合理的装饰，从而使其具有一定的耐火性、强度以及耐水性。

2 建筑工程中墙面装饰的结构要求以及设计分析

在建筑工程中，处在不同位置的墙体的装饰结构也不尽相同，本文以裱糊类墙面装饰为例，墙面装饰在建筑工程中的设计以及结构要求进行简要分析。

2.1 裱糊类墙面装饰结构

在建筑工程中对裱糊类墙面进行装饰的时候，首先需要对墙体的基层进行处理，保证其具有相对坚实的基层，促使其基层具有线脚通顺畅直、表面光洁、没有孔洞和沙粒以及不起尘的特点，其中，还要注意保证基层的干燥。在对基层进行处理的时候，还要注意对其进行相应的清洁工作，做好基层表面的填平工作。这一系列工作在开展的时候，只要应用的材料就是腻子，将腻子用胶皮刮板刮平，对基层中的接缝、凹处以及钉眼等地方进行补齐，等到腻子干后就用砂纸进行打磨。另外，在石膏板基层的接缝处，对其打磨平整之后还要注意将其接缝的地方用胶纸进行粘贴，对其接缝开裂的情况进行有效的控制。

在建筑物中，如果旧墙体出现孔洞以及脱灰等情况，在修补的时候可以现对其进行砂浆的使用，然后再用腻子进行填平；在墙体的表面如果存在油渍等相关的脏污情况，要现对其进行清除，然后在进行其他工作的开展，为基层粘贴的牢固性提供保障。另外，如果相关的墙体具有防潮以及防水等相关要求，就应该对其基层也进行相应的防潮处理。

2.2 裱糊类墙面的装饰材料

在对墙体进行裱糊类装饰的时候，要注意结合实际情况对相关的材料种类进行选择。其中，其主要使用的墙体装饰材料主要有薄木、墙布、墙纸、锦缎以及皮革等，在墙面装饰开展的时候，薄木、锦缎以及皮革等相关的裱糊类材料主要使用于高级的室内装修。在实际装饰的时候，墙纸是最为常用的，它不仅在墙面装饰上适用，还适用于吊顶的饰面，在使用的过程中具有一定的色彩，而且还存在图案装饰性强、质感丰富、方便更换、价格便宜以及易于擦洗等多方面的优点。就目前的情况来看，我国建筑工程中对墙面装饰的时候，使用最普遍的墙纸大多是塑料墙纸，其主要包括特种墙纸、普通纸基墙纸以及发泡墙纸三类。

在裱糊类墙布材料中，最为常用的就是无纺墙布以及玻璃纤维墙布。无纺墙布只要是由合成纤维或是天然纤维材料经过一定的处理形成的，在印花以及染色等一系列工艺开展之后，形成的一种较为高级的新型装饰材料。其在使用的时候具有较强的弹性，表面有羊绒质感，而且具有一定的透气性，方便擦洗。而玻璃纤维墙布是通过对玻璃纤维布进行一系列印花、涂布树脂以及染色等相关工艺制成的，在使用的过程中具有韧性强以及强度大的特点。但是，玻璃纤维墙布在实际使用的过程中，遮盖能力相对较差，对基层的颜色不能完全遮盖在，而起墙面在遇到磨损情况时，还有出现少量玻璃纤维散乱的情况。因此，在对其使用的过程中，要注意对其进行及时有效的保养。

3 结束语

综上所述我们可以得知，随着人们的生活水平的大幅度提高，人们在日常生活中对居住环境的要求也逐渐提高，从而使建筑工程中墙面装饰的施工得到了一定程度上发展。在建筑工程中，对建筑物的内外空间开展的一定的修理、改造以及整复活动，都属于建筑装饰的范畴。由于墙面容易受到外界因素的影响，出现损坏的情况。因此，人们在对建筑内墙面进行使用的过程中，都会对墙体进行一定的装饰施工，对内墙面进行装饰对建筑的墙体进行一定的保护，从而使墙体的耐久性得到延长。本文简要分析了建筑工程中墙面装饰的结构要求与设计，希望可以提供一些具有参考价值的意见。

参考文献：

[1] 耿延军，黄浩.建筑墙面装饰装修设计的结构要求与作用[J].现代装饰（理论），2012，24（15）：192193.

[2] 宋兵.建筑墙面装饰装修设计的结构要求与作用[J].大众文艺，2011，28（12）：199201.

[3] 郭刚强，颜亭.防雷装置与建筑工程各阶段配合问题的研讨[J].科技致富向导，2013，20（13）：182183.

[4] 万轩.视错觉在建筑立面装饰中的应用研究[D].同济大学，2006，21（18）：102132.

篇5：2009级软件工程数据结构课程设计任务与要求

1.乙醇-异丁醇分离过程浮阀精馏塔设计2.6万吨/年(乙醇)

2.苯-苯乙烯分离过程浮阀精馏塔设计2.4万吨/年(苯)3苯-氯苯分离过程浮阀精馏塔设计3.2万吨/年(氯苯)4丙酮-水分离过程浮阀精馏塔设计3.0万吨/年(原料)5苯-甲苯分离过程筛板精馏塔设计2.9万吨/年(苯)

6正己烷-正庚烷分离过程筛板精馏塔设计2.3万吨/年(原料)7苯-氯苯分离过程筛板精馏塔设计2.5万吨/年(氯苯)8甲苯-乙苯分离过程筛板精馏塔设计2.6万吨/年(甲苯)9甲醇-丙醇分离过程浮阀精馏塔设计2.8万吨/年(丙醇)10甲醇-乙醇分离过程筛板精馏塔设计3.0万吨/年(原料)11乙醇-水分离过程筛板精馏塔设计2.6万吨/年(乙醇)

12正戊烷-正己烷分离过程筛板精馏塔设计3.0万吨/年(正己烷)13甲苯-乙苯分离过程筛板精馏塔设计2.8万吨/年(原料)14甲醇-水分离过程筛板精馏塔设计2.8万吨/年(原料)

15正己烷-正庚烷分离过程筛板精馏塔设计3.0万吨/年(正庚烷)16正庚烷-正辛烷分离过程筛板精馏塔设计2.5万吨/年(原料)17正庚烷-正辛烷分离过程浮阀精馏塔设计2.8万吨/年(正辛烷)18苯-甲苯分离过程筛板精馏塔设计3.0万吨/年(苯)

篇6：2009级软件工程数据结构课程设计任务与要求

1、设计题目：重庆某山地别墅方案设计

2、基地概况

该地块毗邻重庆市某国家级风景名胜区，气候凉爽、植被茂盛、视野开阔、喀斯特地貌。地块占地面积约1.3公顷（19.5亩），拟设计一座380平方米独立别墅，风格不限，主要功能为度假、避暑、会友等（另附地形图）。

设计内容至少应包括：

1）室内部分：门厅、起居室、卧室（不少于5间）、娱乐室、厨房、餐

厅、健身房、保姆房、储藏室、车库、阳台、露台等；

2）室外部分：花园、停车场等。

3、设计进度安排（6-11周）

第6周：感受别墅。利用幻灯等形式，介绍别墅建筑风格；安排学生到重庆主城区别墅楼盘调研考察，并收集相关资料。

第7周：课堂讨论及布置设计任务书。

第8周：完成方案一草。

第9周：讲评并调整一草方案，完成方案二草。

第10-11周：讲评并深化二草方案，绘制正图，完成正式设计成果。

4、设计成果要求

1、总平面图（含景观设计）1：5002、各层平面1：1003、立面（2个以上）1：1004、剖面1：1005、表现图若干方法不限，A3以上图纸

6、设计分析图若干，不限数量

7、设计说明及技术经济指标，一般应包括以下各项内容：总用地面积、总建筑面积、容积率、建筑密度、总绿地面积、绿化率和停车数。

以上图纸手绘或电脑绘制均可。

5、成绩计算方法

上课考勤：占10分；一草方案：占10分；

二草方案：占10分；正式成果：占70分。

6、评分标准

a)设计概念的独创性和前瞻性，占30%；

b)设计目标的涵盖，占20%；

c)建筑造型简洁美观，与环境协调统一，富有地域特色，占20%； d)作品的品质及表达清晰度，占20%；

e)方案的可实践性，占10%

篇7：2009级软件工程数据结构课程设计任务与要求

一、目的毕业设计是完成教学计划达到专科生培养目标的重要环节，是教学计划中综合性最强的实践教学环节，对培养学生的思想、工作作风及实际能力，提高毕业生全面素质具有很重要的意义。

毕业设计的教学目标应使学生在以下几方面的能力得到训练和提高：

1、综合运用所学专业知识分析、解决实际问题的能力：

2、掌握文献检索、资料查询的基本方法及获取新知识的能力

3、书面和口头表达的能力：

4、协作配合工作的能力：

二、选题原则

1、在充分满足教学要求和对学生技能训练的情况下尽可能结合实际选题、题目的难易程度适当，使学生经过努力在规定时间内能独立完成为宜

三、毕业设计要求

1、每个学生必须独立完成毕业设计；

2、设计图纸要清晰，尺寸标注要准确，数据要完整，书写要规范。

3、设计主题要完整。

4、设计图纸可手工作图，也可电脑制作。文字部分用A4纸打印。整个设

计材料要装订成册。

5、设计完成后应有相应的总结报告。

四、对毕业学生的要求

1、学生在此期间应定期与指导教师联系，汇报设计进展情况

2、及时将疑难问题请教指导教师

3、严禁抄袭，否则毕业设计无成绩。

4、按要求在2012年4月30日前上交毕业设计给指导教师，过期不予答辩。

5、未按要求完成毕业设计的学生不能评定成绩，不予毕业。

6、要求计算说明书计算准确、文字通顺、书写工整。

7、要求图纸、图面布置合理、正确清晰、符合制图标准及有关规定。

五、毕业设计的课题

（一）毕业设计课题如下：

（1）机电控制与可编程序控制器技术课题设计。

使用可编程序控制器技术的典型电气控制系统。

（2）液压气动控制技术课题设计。

典型加工装置的流体传动与控制系统。

（3）机械制造工艺学课题设计。

典型零件、典型机械传动机构的设计。

（4）根据学生顶岗实习、毕业实习岗位及实际工作，自选设计课题。

（二）毕业实习报告

1、实习内容

（1）机电一体化设备（数控机床、自动线、加工中心等）是实习的重点。

1）了解数控机床及机电设备的结构、组成及工作原理。

2）了解典型零件的加工过程与工艺要求。

3）了解微机控制系统原理和数控编程方法。

4)结合图纸、资料等熟悉设备的结构，找出其特点。

5)深入分析典型零件的工艺过程，做好记录，为撰写实习报告收集资料。

2．现场实习

学生带着问题到车间，生产一线。了解生产中的设备、工艺等。通过观察、记录、查阅资料、现场请教等使问题得到解决。

3、实习报告

（1）实习单位的基本情况：工厂概况、车间概况、主要产品、人员组成等。

（2）典型零件（可以由指导教师指定，也可由学生自定）的加工工艺过程，画出草图，标明主要尺寸、工序、工装、加工设备、检测方法等。

（3）对于数控设备，说明其编程方法。

（4）本人在实习中的收获、体会及对工厂（车间）的合理化建议。

六、成果要求

1．毕业设计应提交设计图纸和相应的说明书。图纸须规范、完整、清晰、正确，格式符合国家标准的要求；说明书须规范、详实，应包括：目录、任务书、开题报告、正文（摘要、正文内容，结语，参考文献）、附录等。须提交打印文件和电子版各1份，字数不少于8000字。

2．毕业论文应包括：目录、正文（前言、摘要、正文内容、结语、参考文献）、附录等。须提交打印文件和电子版各1份，字数不少于8000字。

七、成绩评定

1．毕业设计的成绩采取五级记分和评语相结合的办法。根据学生毕业设计的优缺点、数据和结论的精确程度、说明书与图纸的质量、答辩情况等写出评语。并由答辩负责人签字。

2．评分标准

优秀（90分以上）：毕业设计的内容正确、有独立见解或取得有价值的成果；有很强的独立工作能力；提交的文字材料及附件完整、清晰、答辩正确。

良好（80分—89分）：毕业设计内容正确、有较强的独立工作能力；提交的文字材料及附件完整；答辩时回答基本正确，无概念性错误。

中等（70分—79分）：毕业设计内容正确、独立工作能力一般；提交的文字材料及附件完整；答辩时回答问题基本正确，主要概念清楚。

及格（60分—69分）：毕业设计(内容无原则性错误；独立工作能力差；提交的文字材料及附件完整；答辩时回答问题不完全准确，有个别概念性错误。

不及格（60分以下）：毕业设计未完成规定的任务和要求或有原则性错误；提交的文字材料及附件不完整；答辩时概念性错误较多。无故不参加答辩者，以不及格论。

附件1：

参考选题:

（1）机电控制与可编程序控制器技术课题设计。使用可编程序控制器技术的典型电气控制系统。① 仓储系统MCGS监控

② 产品加工设备电气控制设计

③ 产品包装设备电气控制设计

④ 生产线上运输升降机的自动化设计(PLC)

（2）液压气动控制技术课题设计。

典型加工装置的流体传动与控制系统。

① 450KN油压机设计

② 半自动液压专用铣床液压系统的设计

（3）机械制造工艺学课题设计。

典型零件、典型机械传动机构的设计。

① 下置式蜗杆减速器设计

② 3L-108空气压缩机曲轴零件的机械加工工艺及夹具设计 ③ 自动洗衣机行星齿轮减速器的设计

④ 活塞的机械加工工艺，典型夹具及其CAD设计

篇8：2009级软件工程数据结构课程设计任务与要求

试验设计与数据处理是一门应用领域相当宽广的现代技术课程, 主要介绍工程技术和科研试验中常用的试验设计与数据处理方法。通过对本课程的学习, 学生能够掌握试验设计和数据处理的基本原理和方法, 为后续教学环节如专业试验、毕业论文和今后在工作中开展产品工艺优化、质量管理等工作的顺利进行打下良好基础。该门课程教学内容主要包括2个方面:试验设计和数据处理。试验设计部分主要是让学生掌握设计试验的方法, 能做到在有限的试验条件下, 用最少的试验量获得尽可能多的信息;数据处理部分主要是让学生学会对实验结果采用合理、有效的分析方法, 从而发掘出潜在的、有用的信息[1]。

为了提高试验设计与数据处理的教学质量, 培养学生的学习兴趣, 增强学生应用的能力, 笔者对试验设计与数据处理的教学研究做了很多努力和尝试, 现将几点教学心得体会归纳如下。

1 讲好绪论, 强调课程的重要性

绪论就像是一部电影的开场, 直接影响着整门课程的教学效果, 好的开场才能吸引学生的注意力, 激发其学习兴趣。试验设计与数据处理是统计学在生物领域的应用, 是一门应用技术学科, 在绪论中不仅要介绍学科发展的历史, 还应该清晰展示课程的内容体系及本门课的任务和作用, 重点介绍要学习什么、知识点之间有什么联系、这些知识可以帮助解决什么问题、该如何学习等。在绪论中应多列举一些利用本门课程的知识解决实际问题的例子来强调本门课程的重要性, 如在毕业实践环节, 将试验设计和数据分析的知识用于毕业论文的设计和撰写中, 以求论文结构的系统性和试验结果的科学性。在走向科研工作岗位后, 利用试验设计和数据分析的知识合理设计科研方案、分析结果, 以求在低成本、短时间内完成任务。通过这些例子来明确学生的学习目的, 激发其学习兴趣。

2 重在培养应用能力

应用性本科培养的是运用科学理论从事高技术工作的应用型专门人才, 在培养规格上以行业需求为本位, 注重知识的复合性、现时性和应用性。培养出的人才应具备综合运用理论知识和方法解决实际问题的综合能力和实践能力, 并兼备技术创新能力[2]。因此, 在教学内容组织和知识侧重点的处理上应以结合专业特色、适应行业需要为主旨。试验设计与数据处理是以统计学原理为基础的学科, 其原理部分涉及到高等数学、概率论和线性代数的知识, 这部分内容在基础课程中已有详细讲述。因此, 教学重点放在各种试验设计方法和数据处理方法的具体应用上, 而方法的理论推导过程可以作为学生自学内容。如讲解方差分析时, 将重点放在方差分析的具体步骤上, 而偏差平方和分解过程的推导则作为自学内容;在正交试验设计及分析部分, 教学侧重点主要放在如何使用正交表及如何对正交试验结果作恰当的分析上, 而对于正交表的构成原理、特点仅作简要介绍。

3 选择合适的例题, 做到熟能生巧

试验设计与数据处理的应用领域非常广泛, 不仅用于生物, 还应用于化工、食品、机械加工制造等领域。为了让学生正确理解和掌握知识, 在举例说明时应选择试验设计与数据处理在本学科的应用实例。面向生物工程专业的学生时, 结合生物工程专业的特色, 主要从菌种选育条件、发酵工艺控制、目标产物分离等方面选择相应的例子, 最好是专业试验或科研中的真实问题, 如淀粉酶产生菌选育方案的设计、乳酸发酵条件的确定、茶多酚提取工艺的优化, 这有助于学生了解本门课的应用领域, 激发学生学习本课程的兴趣, 调动学生的积极性和主动性。

对于应用技术学科, 关键是能将书本上的知识应用自如。对于试验方案设计方法, 如正交试验设计、均匀试验设计、回归旋转试验设计、SN比试验设计等方法, 要求能够根据试验周期的长短、原料易得性、条件控制难易、待考察因素水平的数量等实际情况, 选择合理可行的试验方案设计方法。对于所得数据结果, 要求能够采用正确的分析方法, 发掘出有用的信息。数据分析方法部分有很多公式, 如偏差平方和的分解公式、回归系数的求解公式等, 若要做到灵活运用课程的知识, 就必须加强公式的记忆, 因此多做练习是必要的。虽然现在有很多软件能解决计算问题, 但是还要求学生掌握各种分析方法的分析过程, 这些都需要在教学中安排一定的练习量, 使学生熟能生巧。

4 把握前沿知识, 扩展学生视野

试验设计与数据分析的方法种类多样, 在本科教学阶段主要要求学生掌握单因素试验设计、正交试验设计和均匀试验设计等方案设计方法, 极差分析、方差分析和回归分析等数据分析方法。这些内容是本门课程的基本内容, 但并不是本学科的全部知识。为了让学生充分认识本学科的重要性, 可以在教学学时允许条件下, 补充知识点, 开拓学生的视野。如向学生介绍旋转试验设计及其分析方法, 指出它的作用和优势;对于解决多指标问题的试验设计和分析时引入主成分分析方法的知识[3];在对回归方程求解最优解时引入遗传算法的理论[4];对于试验问题建模分析时引入神经网络建模方法[5]。这些试验设计和分析方法很多都是近几年才应用到生物工程领域的, 在要求学生牢固掌握基本知识的前提下, 引入前沿知识有助于拓宽知识面, 在今后的学习和工作中能更好地发挥学生的能动性。

5 重视上机环节

试验数据的处理计算量很大, 完全依靠手算既浪费时间又容易出错。而现在有多种软件, 它们可以对数据作各种分析, 并能够在短时间内得到准确的结果。因此, 应重视上机环节, 要求学生至少掌握1种统计软件的使用方法, 学会用软件绘图、计算, 并能正确理解分析结果。例如SPSS是一个功能全面的统计分析软件, 操作界面友好, 易学易用, 广泛应用于自然科学、社会科学领域[6]。在教学过程中安排适当学时进行上机操作, 要求学生能够使用软件进行平均数假设检验、方差分析、多重比较、回归分析等操作, 不仅能增强知识的掌握程度, 还可以激发学生的学习兴趣, 获得良好的教学效果。

摘要：试验设计与数据处理是一门应用广泛的技术课程, 主要解决工艺控制、过程优化模拟等工程问题, 是生物工程专业课程之一, 具有实用性强、内容繁复、初学者难于记忆和灵活运用等特点。从课堂教学出发, 阐述了该课程在应用型工科院校生物工程专业中的教学对策。

关键词：生物工程专业,试验设计与数据处理,教学对策

参考文献

[1]薛刚, 郭书贤.优化试验设计及统计分析法[M].武汉:湖北人民出版社, 2004.

[2]徐理勤, 顾建民.应用型本科人才培养模式及其运行条件探讨[J].高教探索, 2007 (2) :57-60.

[3]曹定华.多元分析基础[M].北京:科学出版社, 2001.

[4]雷英杰, 张善文, 李续武, 等.MATLAB遗传算法工具箱及其应用[M].西安:西安电子科技大学出版社, 2005.

[5]葛哲学, 孙志强.神经网络理论与MATLABR2007实现[M].北京:电子工业出版社, 2008.

篇9：2009级软件工程数据结构课程设计任务与要求

关键词：工程能力,培养,教学改革,课程

重视学生工程能力的培养已成为世界各国高等工程教育的共识和趋势。CDIO是国际上先进的教育教学理念,也是近年来国际工程教育改革的最新成果。CDIO培养大纲将工程毕业生的能力分为工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面,大纲要求以综合的培养方式使学生在这四个层面达到预定目标[1]。随着现代科学技术的学科交叉、渗透与综合,现代工程的社会性、复杂性、实践性、创新性等特点更加突出。土木行业的发展对人才的素质和创造能力提出了越来越高的要求。在这样的环境下,如何以工程能力培养为主线,进行教学改革,调动学生学习的积极性、主动性,重视学生的个性发展,提高学生的创新意识和探索精神,是值得我们深入研究的课题[2]。

房屋结构设计是土木工程专业建筑工程方向的专业课,是混凝土结构基本原理的后续课程,在土木工程本科培养计划中有着举足轻重的地位。该课程内容包括绪论、梁板结构、单层厂房结构、多层框架结构和砌体结构等五部分,内容丰富,理论性、实践性和综合性强,从改革课程体系、优化教学内容、改进教学方法、加强实践教学、重视教师工程能力的培养,尤其是注重学生工程能力的培养等方面探索了房屋结构设计课程建设的途径和方法。

1 面向工程实际,改革课程体系

基于CDIO培养大纲要求,以强化学生工程素质和创新能力培养为主线,按照房屋结构设计课程知识的内在逻辑结构,将房屋结构设计课程的教学分为结构概念设计、结构分析、结构设计和新结构新技术四大模块,对其知识模块进行优化组合。将土木工程传统知识与最新技术进展相结合,将专业知识与现代信息技术相结合,将书本知识与教师的科研成果相结合,将基本概念与工程案例教学相结合。同时,对课程设计、生产实习、毕业设计和课外实践教学等环节,按“分阶段、递进式”模式进行了研究和改革,形成了“多模块、多类型协同发展”的课程体系。

2 优化教学内容,增强工程意识

CDIO教育模式重视培养学生的工程能力,因此知识的连贯性、承接性和互补性变得非常重要,在教学中要紧贴工程实际,优化教学内容,适时、适量地补充新技术、新方法、新规范、新标准等,充分体现教学内容的适应性和时效性。

2.1 整合教学内容,优化知识结构

在教学中以“结构布置—计算简图—截面设计—构造处理—施工图绘制”为主线,避免重复,重讲概念、讲思路、讲动向,剔除或减少与力学、高层房屋结构设计等课程内容重复或相近的成分。如框架结构的内力计算方法(分层法、反弯点法、D值法)、肋梁楼盖结构连续梁按弹性理论的内力计算方法、单层厂房排架结构的内力计算方法,其基本的计算方法在结构力学中已经学习,再将理想状态下的力学方法引入具体的结构中来,需要一个过渡和熟练应用的训练。因此,将此内容安排在房屋结构设计课程中,只讲计算要点,过程不重复,遇到建筑抗震设计、高层房屋结构设计等此类问题,就可略去不讲。

2.2 教学内容与现行规范相结合,注重知识的融会贯通

作为一个土木工程师,必须掌握国家的有关规范、规程。本课程的教学涉及了混凝土结构设计规范、建筑结构荷载规范、建筑地基基础设计规范等,学生学习本课程的基本原理有助于理解这些规范。因此,教学中既要对结构设计方法进行重点讲解,又要介绍规范条文,引导学生对规范条文在理解的基础上灵活运用,培养学生正确运用规范的能力。

2.3 加强概念设计内容,注重学生概念设计能力培养

结构概念设计不是某种具体方法[3],它贯穿在结构设计的整个过程中,包括结构方案的选定和布置、荷载传递路径的设置、关键部位和薄弱环节的判断和加强以及承载力和结构刚度沿高度的均匀分布等,它是结构工程师的基本功。一个合理的结构设计往往是结构概念设计、结构计算分析、构造措施三部分内容的有机结合,概念设计是结构设计的灵魂。因此,教学中应重视概念设计,引导学生从整体上把握结构布置和细部构造的关系。

2.4 增设新结构、新技术模块,拓宽学生的工程视野

从CDIO的角度上改造房屋结构设计课程的教学内容和体系设置,除了要大力加强课程间的横向联系和交叉综合外,还要考虑根据房屋结构设计课程的工程应用背景,增设新结构、新技术教学模块作为该课程的延续和深入,如增加了现浇混凝土空心楼盖、混凝土叠合箱网梁楼盖、新时代下的办公建筑、商业建筑、多功能综合建筑的概念设计等新技术专题,并给出相应典型实例,既提高了学生的学习兴趣,又拓宽学生的工程视野。

3 改进教学方法,培养工程思维能力

3.1 基于工程实际的案例教学

在教学中将大量的工程图纸、图片和资料引入课堂,在教学中增加工程因素、工程内容,使理论知识具体化、实体化,培养学生工程意识和工程思维方式。同时,介绍国内外典型的建筑结构设计实例,开展课堂讨论,引导学生积极参与,主动学习,通过多方案比较解决问题,提高学生主动学习能力、交流能力和创新能力。

3.2 基于项目的“做中学”教学方法

在课程教学过程中,全面探索基于项目的教学方法,采取以问题为导向,以大作业、课程论文、文献综述报告等为载体的探索式学习模式,培养学生从工程全局出发,综合运用多学科知识和工具解决工程实际问题的能力,培养学生的自学能力、创新能力、动手能力、协作能力和探索未知的能力。

3.3 基于问题的启发式、讨论式和讲评式教学

积极实践启发式、讨论式和讲评式的教学方法,注重发挥学生在教学中的主体地位,调动学生学习积极性、主动性和创造性,按照“提出问题、分析问题、解决问题、结论和讨论”的思路,组织课堂教学[4]。

4 加强实践教学,强化工程能力培养

4.1 将CAD/CAE软件引入实践教学中,提高学生计算机软件应用能力

实践教学环节是培养学生综合素质和工程实践能力的重要阶段,在课程设计、毕业设计阶段,开展专项训练和引导,培养学生综合运用专业基本理论和基本技能,使学生受到结构工程师所必需的综合训练,如查资料、结构方案布置、结构分析、结构施工图绘制等,并将PKPM,天正建筑CAD,ANSYS等CAD/CAE软件引入课程设计、毕业设计、课外科技活动中,提高学生工程素质和计算机软件应用能力。

4.2 搭建结构设计大赛平台,提升学生工程实践能力与创新精神

积极引导学生参加学科前沿讲座和学术交流活动,不断开阔视野,激发学习兴趣,增强活力;鼓励学生积极参加结构设计大赛、大学生创新立项等第二课堂活动,培养学生的工程意识、科学思维、合作精神、实践能力、创新能力。

4.3 通过参与教师的科研项目,提高学生研究问题的能力

学生参与教师科研项目,是我们培养学生应用能力和创新意识的另一有效途径。通过把在课内实践性教学环节中表现出研究兴趣和潜质的学生组织起来,有针对性地指导他们参与教师科研课题的研究,进一步培养他们研究问题的能力,提高他们的创新意识。

5 重视教师工程能力的培养

教师工程素质的高低是工程教育成败的关键因素之一。课程组每个青年教师都制定了相应的培养计划,实行指导教师责任制,青年教师通过组织、指导学生的设计竞赛、课外科研及其他实践性环节,使自身的知识面得以扩大,并提高了工程实践能力;积极鼓励专业教师取得相关的执业资格证书,在理论知识达标的基础上,检验教师工程实践能力是否达标;鼓励教师到国内相关行(企)业参加工程实践、科技开发或兼职,在搞好技术服务的同时使得自身的工程实践能力得到提高。

6 基于注册考试制度的试题改革

土木工程行业已实行注册师执业制度,结合国家一级注册结构工程师专业考试大纲要求[5],本课程考试中,试题题型、覆盖率接近注册工程师考试试题,且大幅度增加连锁计算题、综合概念题的比例。比如混凝土结构的设计,涉及计算简图、内力计算、内力调整、内力组合、正截面承载力计算、斜截面承载力计算、钢筋直径、间距、根数等构造要求的确定等方面,每个题目涉及内容广泛,需要综合知识和技能,注重对学生综合能力的考察。

7 结束语

房屋结构设计课程在土木工程专业本科生工程能力的培养中起着至关重要的作用,通过以上各种途径的教学改革,激发了学生的学习兴趣,使学生在理论知识、综合应用、工程能力等方面得到了很好的训练,提高了教学效果。

参考文献

[1]郝智秀,季林红,冯涓.基于CDIO的低年级学生工程能力培养探索——机械基础实践教学案例[J].高等工程教育研究,2009,5:36-40.

[2]吴鸣,熊光晶.以工程能力培养为导向的桥梁工程教学改革[J].广东交通职业技术学院学报,2010,4:83-86.

[3]谢群,胡伟.将概念设计融入高层建筑结构教学的必要性与方法[J].高等建筑教育,2008,3:70-73.

[4]韦爱凤,付赣清,管民生.高层建筑结构抗震与设计课程教学改革与实践[J].广东工业大学学报:社会科学版,2010,7:130-134.