小学管理工作创新措施

小学管理工作创新措施（共8篇）

篇1：小学管理工作创新措施

新课改下小学语文教学创新措施论文

一、新课改对小学语文教学的要求

随着新课改的不断深入，如何在教学中更好地践行新课改理念，已成为小学语文教学改革的重要问题。在新课程理念下，小学语文课堂教学是以学生为主体，构建师生双边教与学的活动过程。并且，课堂是情感归属、师生交流的平台，让学生在个性健康发展的教学形态下，让学生更好地适应社会。教师是学生学习的促进者，学生的个性应得以尊重，让师生在相互平等、相互尊重、教学相长的师生关系下，共同构建有效课堂教学。所以，新课程标准要求：在实际的教学中，应重视师生之间的互动、教师的教学方法等内容，让学生在教学中得到更好地成长元素，实现学生在课堂教学中得到全面发展。这是新课改下小学语文教学的发展方向，也是新课改下小学语文教学改革的整体思路。

二、小学语文教学存在的问题分析

(一)教学目标不明确，忽视了学生综合能力培养。

教师在实际教学中，由于教学目标不明确，致使教学内容、教学评价存在矛盾，难以实现对学生综合能力的培养。例如，在《卖火柴的小女孩》的教学中，教师将教学目标单一的设定为学生语言技巧及想象力的培养，而对于学生情感上的教育缺乏涉及，尤其是通过本文培养学生的怜悯之情、对生活的热爱，等等，这些也应在教学之中体现。但片面的教学目标，势必会造成教学“缺斤少两”。

(二)师生缺乏互动，教学方法单一。

以教师为主导的小学语文教学，忽视了师生之间的互动，让学生在教学中缺乏“主体地位”。并且，以灌溉式教学为主体的教学方法，让学生在语文学习的过程中，处于被动、机械的学习状态，难以形成多元化的.语文教学，师生之间的关系也相对比较紧张。

(三)缺乏实践教学环节，教学处于僵化状态。

语文教学在传统教学理念的束缚下，注重学生理论知识的灌输，教学缺乏实践环节。所以，语文课程以课堂、作业、考试为主，让学生难以在实践中得到良好培养。并且，教学处于僵化状态，千篇 一律的教学方法，让学生在情感上出现疲倦，无法在学习中投入感情、产生浓厚的语文兴趣，进而难以体会教学内容的真正含义。

三、创新小学语文教学方法的若干措施

(一)以文本阅读为主线，构建有效语文课堂。

文本是师生教与学的依据，如何在教学中以文本阅读为主线，体现了教师的教学水平。首先，针对小学语文课程的特点，应落实教材文本的阅读教学，将重点词句作为学生朗读的核心，有针对性、有目的的培养学生的语文素养;其次，文本的阅读要扣住文本的情感，让学生在阅读中体会到文章所要表达的精神情感，进而引起共鸣。当然，阅读是学生个性化的行为，不应由教师代替，这将破坏语文教学的整体性。例如，在唐诗《悯农》的教学过程中，不仅需要学生了解诗人及写作背景、理解词句，而且需要对文章的情感有所认知，体会到农民的艰辛、懂得珍惜粮食。

(二)创设教学情境，搞活语文课堂。

有效语文教学的关键，在于如何在教学中将课堂搞活，带动学生学习的积极性。所以，教师在教学中，要注重教学情境的创设，激发学生学习的兴趣，进而更好地开展教学。1.兴趣是最好的老师，在教学情境的创设中，教学情境应该是具有启发性的。所以，启发性的问题教学情境，更符合小学生的个性特点，有助于活跃课堂氛围。并且，学生是教学的主体，教学情境需要体现这一教学原则。结合学生的个性特点、整合好课程内容，将教学情境以问题为载体进行串联，引发学生的学习兴趣，引导学生更好地学习，形成积极向上的课堂氛围。2.依托现代教学工具，创设好教学情境。随着现代技术的不断发展，多媒体技术已成为现代教学的重要教学工具。通过多媒体让教学情境更加贴近教学需求，让枯燥的语文课堂注入活力。例如，在《卖火柴的小女孩》的教学中，教师就可以通过PPT，创设出风雪交加的故事情景，让学生在故事情景中读懂小女孩、读懂那个梦，......这样的情感引导，势必让学生将情感以下注入到课堂之中，主动的参与到教学，改善了教师一人唱独角戏的尴尬教学情境。

(三)角色互换教学方法，创新传统教学形态。

教学是师生活动的过程，也是各自角色扮演的过程。传统教师为主的教学形态，无疑将教学带入单一的境地。所以，创新传统教学形态，实行角色互换的教学方法可以很大程度上优化传统教学方法，提高语文教学质量。教师做学生、学生做老师，让课堂以学生为主体，学生能够畅所欲言，表达自己的情感思想。例如，在《悯农》的教学中，教师首先将此诗的思想及诗词进行阐述，随后，让学生做老师，对《悯农》这首唐诗进行讲解，阐述自己的情感及看法，让学生能够畅所欲言。而教师做学生，对“老师”的讲解进行评价、引导，以便于学生更好地理解、把握诗的精髓。

综上所述，新课改对小学语文教学提出了要求，也形成了改革创新的整体思路。在新课程理念的指导下，小学语文教学方法的创新应重视学生的情感、以学生为主体，让学生在个性中得到发展、在学习中培养素养。只有这样，才能让语文教学培养学生的综合能力，让小学生健康快乐的成长。

篇2：小学管理工作创新措施

一、小学数学创新教育的意义

数学教育创新是指以现有的思维模式提出有别于常规或常人思路的 见解为导向，利用现有的知识和物质，在特定的条件中，本着理想化需要而 改进或创造新的获取答案的方法、路径。并能获得一定有益效果的行为。 就数学这门学科而言，创新式数学主要是培养学生对自然界和生活中存在 的数学问题有兴趣、想要用数学去解决问题、能自己思考和解决问题。也 就是说，小学基础数学的创新对培养学生多角度多元化的寻找解题方法有 重要意义。学生自主活跃的开动大脑，以其独特的思维使自我保持对数学 的兴趣，将会更好的追求知识，更加的渴望知识。小学数学教育的创新的 意义，综合来说，对学生的智力开发与身心和谐的发展有深刻的含义，从数 学教育的开端促进学生养成好的习惯，为初中、高中数学进一步学习做好 铺垫。

二、小学数学创新教育的内容

关于创新教育的内容应包括三个：一是创新品质，包括好奇心、求知欲 与批判精神。不要轻易打击学生的积极性和求知好奇欲，好奇是创新意识 的萌芽，是推助学生寻求答案的动力。因好奇而生成的求知欲将敦促学生 对问题进行正确的了解与定量描述，思考方法，进而努力的去实践。二是 创新思维，强调独立思考。因此在教学中教师应当循循善诱，以简单又直 观的例子作为论述，从学生的实际经验寻找问题的答案，这将会有利于学 生的独立思维的培养。三是创新方式。鼓励学生从多方面寻求答案，用不 同的方式进行比较、猜测、运算。这就是说数学的课堂教学不仅是数学知 识的传授，更重要的是利用数学知识这个载体来发展学生的创新思维，帮 助学生更好的学习数学，运用数学，形成数学思想。

三、小学数学创新教育实施措施

(一）培养创新兴趣

伟大的教育家孔子曾说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者 [《论语?雍也》第六]。就学习而言，我们常说，兴趣是学习的.动力，兴趣 是学习最好的老师。基础数学教育的对象是小学生，对小学生来讲，数字 本来就没有吸引力，这就要求教师更应该注意培养学生兴趣，避免小学生 因公式化、概念化枯燥乏味的学习而讨厌学习。只有学生对数学感兴趣， 才能自觉地、主动地、竭尽全力去观察它、思考它、探究它，才能最大限度地 发挥学生的主观能动性。在小学数学教育中，可以采取模型教育与适当的 游戏教育，教师应当与学生有适当的互动，可组织学生从生活中寻找数学 模型，分小组思考，教师应对学生的思考成果加以赞许，树立学生的自信 心，从而喜欢数学，为创新教育实施打下坚实基础。由此看来创新教育可使得教师善于激发学生的兴趣，帮助学生掌握正确的方法。

(二）培养质疑精神

20世纪中期，杰罗姆?西摩?布鲁纳认为质疑已存在的理论有利于激 活学生的智慧潜能，有利于用培养他们学习的内在动机和知识兴趣。数学 作为思考的艺术，每个人的见解都会有不同。应当指导、鼓励学生敢于提 出自己的意见，带领学生挑战课本权威理论，从实际的运算和统计中得出 正确的结果，体验创造、创新的快乐。即使学生提出的意见是错误的，也鼓 励他们去验证。创新性数学教学认为，在数学教学中实行敢于质疑，自主 探索，合作交流，提倡在数学教学中学生是学习的主人，而教师则只起到抛 砖引玉的作用。教师要让学生自己通过观察得出属于自己的知识。直接 把结论告诉学生只会适得其反，只会增加学生理解和认知难度。学生经由 自己的努力得出的结论将会在他们的脑海中留下深刻的印象。从独立探 索的角度去认知数学，创新教育给学生带来的将是截然不同的奇妙体验， 对孩子未来的创造力发展具有重要意义。

(三）创设和谐氛围创新性

数学教学认为，宽松和谐的氛围是激发、培养创新能力的土壤。平等、和谐的师生关系让教师和学生其乐融融，课堂效率定然日益提高。 紧张的课堂气氛只会抑制学生的思维能力，过分的遵守规则会使学生的自 由创造力遭到破坏。在课堂上，教师应该与学生多沟通，用感情去感染学 生，一定要让学生畅所欲言。当然，这其中教师一定要有耐心，无论学生答 得好不好都要与之鼓励，要求教师在教导过程中不要轻易用自己的行为左 右学生的发言，甚至是“打骂”学生。如果这样，后果将是造成学生对数学 产生畏惧的心理，而这种心理在学习生涯中将会一直伴随着他们。教师遵 循创新教育，需要耐心倾听学生的心声，要针对不同学生的情况，充分尊重 学生，允许不同的学生存在这样或那样的差异，鼓励学生积极参与。当学 生感受到数学课堂的温暖气氛，自然会学好数学。

另外，实现创新教育，也要注意教学辅助手段的现代化，实现教学手段 的创新。利用好多媒体，设计好教学课件，利用好教学软件，使得课堂教学 更有内涵，更有吸引力。

总之，小学数学作为基础数学教育，其创新建设不论是对老师还是学 生都有着重大的意义。将为培养我国所需的人才做出重大贡献。随着教 育事业的发展，小学数学创新教育所带来的影响将越发显着。

★ 实施措施

★ 项目实施组织形式和管理措施

★ 学校帮扶计划和措施

★ 学校工作汇报及教学措施

★ 校风建设国旗下讲话

★ 学校文化建设实施工作计划

★ 学校新课程实施的工作计划

★ 学校党员实施活动方案

★ 学校高效课堂实施工作方案

篇3：实现小学语文创新教育的措施分析

关键词：小学,语文,创新教育,价值,措施

一、小学语文创新教育的目标

小学语文教育作为小学阶段的重要教育内容, 其在小学阶段的地位不言而喻。因此, 小学生能够在小学语文教育过程中获取更多的知识, 培养更多的能力。可见, 语文教育必须做出创新, 才能确保语文教育的效果, 从而使小学生的综合素质得以提高。一旦小学语文教育实现创新, 小学生所具备的素质便会在日常生活中得以展现, 使小学语文教育的创新更加契合小学教育规划及教育目标的内在要求。不难看出, 小学语文创新教育就是以小学生为教育对象, 并在创新理念的前提下, 运用创新的教学手段, 达到良好的教育效果。

二、小学语文创新教育的原则

小学语文创新教育对小学生的学习成长大有益处。然而, 创新教育也要针对小学生的特点, 合理开展, 确保达到预期的教育效果。当然, 小学语文创新教育必须遵循一定的原则, 使创新教育的方向更加正确。

1. 尊重个性化特点原则

小学生的心理还不够成熟, 他们的各方面素质还不是很高。因此, 在开展语文创新教育的过程中, 不能完全忽略小学生的自身特点, 尤其是个性化元素, 而是要充分尊重小学生的学习状况, 重视他们的年龄、心理、爱好等因素, 激发他们的学习热情, 让他们快乐地投入语文教学过程中, 积极配合老师进行活动。可见, 重视小学生的个性化因素, 能够有效推进小学语文创新教育的进程。

2. 与时俱进原则

小学生的变化日益明显, 因此, 小学语文创新教育不能陷入僵局一成不变, 而是要根据小学生的变化及教育形势的变化及时作出转变, 这就是与时俱进原则的内涵所在。如此, 才能将新的教育理念及时融入小学语文教育过程中, 保障小学语文教育的成效。可见, 与时俱进原则要求对语文教育实行动态的推进, 使教育过程在充分尊重变量的前提下开展, 达成小学阶段语文教育的目标。

三、开展学习语文创新教育的积极策略

在推行小学生语文创新教育过程中, 必须要在坚持原则的前提下, 采取得当的措施, 以此保障语文创新教育的成效。

1. 重视语文创新教育的价值, 有效夯实教育基础

小学语文老师要以学习为渠道, 充实自身的教育管理知识, 放长小学语文创新教育的眼光。老师要通过学习认清小学生这个群体的特点及创新教育的现实意义, 并考虑小学生今后的学习生活, 认真分析语文创新教育与他们未来学业的深层关系。如此, 才能针对小学生这个特殊群体更好地开展语文创新教育, 保障预期教育目标的实现, 巩固预期的教育成果, 语文作为工具型学科的价值才能得以呈现。

2. 从教材资源中加以挖掘, 有效提升学生文学素养

小学语文教育内容相对简单, 却传达了很多重要的人生哲理。小学语文教材是一项优质的资源, 教材里面含有很多优美的诗文。老师要适时运用这些诗文, 提升小学生人文素养, 这无疑是语文创新教育的应有之义。

3. 拓展学生课外阅读能力, 激发学生的阅读兴趣

原有的语文教学更注重课内内容的传达。然而, 这并不能满足语文创新教育的内在要求。因此, 在现代的教育理念下, 小学语文教育也要适当注重小学生课外阅读能力的培养。老师可以鼓励小学生在家长的陪同下, 慢慢适应课外阅读, 阅读一些文学作品。如此, 小学生会在课外作品中逐渐形成独立的思维, 从小就培养作品鉴赏能力。

4. 强化作文训练, 让创新教育化为有形

小学生的语文教育非常重要, 这是不言而喻的。小学语文创新教育还要体现在对作文的重视上。因此, 语文老师要重视小学生的写作能力, 鼓励他们合理运用书中学到的经典词句, 使自身的语言能力得以提升, 提高写作水平。当然, 老师要学会表扬学生, 让他们适应写作, 逐渐喜欢上写作。

四、结语

语文教育最终会转化为小学生的一种能力。因此, 小学生语文教育必须要打破原有的形式, 实现教育教学上的创新。这也是我国教育形势及教育体制的合理选择。我们必须坚持合理的教育原则, 采取有效的措施, 切实提升小学生语文创新教育的水平。

参考文献

[1]贺素琴.浅谈小学语文创新教学的类型[J].新课程学习 (上) , 2011 (04) :30.

篇4：中小学班级量化管理的创新措施

关键词 中小学 班级管理 量化评价 综合评价

多年来，量化评价方法在中小学班级管理中被广泛使用。它是一把“双刃剑”，只有规则制定科学、合理，才可能促进学生综合能力的全面发展，若出现偏差，则会适得其反。教师作为班级管理的主体，应意识到量化评价方法并非一劳永逸，在班级管理过程中，要对其不断创新、不断完善，赋予新的内涵，发挥量化评价管理方法的积极作用。笔者在担任班主任期间，探索出一系列量化评价管理方法的创新措施，在实际工作中取得了良好的效果。

一、量化管理的实施现状

1.量化管理的含义

评价是一个复杂的判断过程，如何让评价尽量客观、公正、恰当，从而发挥评价在促进学生全面发展中的积极作用，是一个广泛讨论却难以根本解决的问题。量化评价作为常用的管理方法，简称为量化管理，又称管理的数量统计法，即运用数理统计的原理和方法，对各项管理工作进行数据收集、整理和分析，从而作出科学的判断和决策，以保证管理取得最优化成效的一种方法[1]。而班级管理的量化评价，即对学生在学习生活中的各类表现赋予相应分值后进行综合考评，以保证班级的有效管理，促进全体学生的共同发展。

2.量化管理的普遍问题

目前，没有一个全能的班级管理方法。量化评价作为在实践中被普遍采用的有效办法，也难免存在一些问题，比如：对于后进生，他们普遍学习能力欠缺，信心不足，对量化积分更是兴趣不大；学生有些行为无法准确定量刻画，导致评价具有随意性；一味强调定量评价容易使学生产生唯分主义、过于功利性的负面思想；量化评价细则无法包括全部的考察内容，导致体系本身存在缺陷；在不同的环境中，相同的行为可能得到不同的评价，从而使量化评价缺乏公平性……因此，我们要注重定性与定量相结合，从结果性评价转化为发展性、过程性评价，从静态评价转变为动态评价，重视综合量化评价的作用。

3.量化管理的实施原则

为最大限度发挥量化评价管理方法的成效，在实施过程中应注意以下几个原则。

（1）注重灵活化，体现人文关怀

对于一些不适宜精确赋分的行为，在制定量化细则时要有一定的弹性，只要是对学生全面发展有利、对班级建设有益，以及绝大部分学生认可的事情均可以加分。制度的实施过程中要体现人本主义思想，比如有些同学帮老师做事导致上课迟到，这是情有可原的，可以通过事后补假条的方式抵消扣分，同时乐于助人还可以加上适当的学分。

（2）注重民主化，体现主人翁意识

班级中的量化评价有关学生的切身利益，因此每一个环节的操作都必须由民主决定，这也能更好地集思广益，使内容更完整。

（3）注重责任落实，体现监督作用

制度再完善，得不到有效落实则会功亏一篑。在量化评价的实施过程中，每一项规则的量化都应落实到人，分层管理。

（4）注重公平原则，体现可信度

行为本身是个模糊量，有时候外显的行为并不能客观地反映出其真实心理。因此，无论是老师还是学生，在实施量化过程中对行为的理解肯定存有差异，对于这些主观性的存在偏颇性行为的判断，应尽量避免让学生来操作（如课堂纪律不应由学生掌握实施权），老师对这些现象评判时也应做到尽量公平公正。

4.注重及时反馈，体现不断完善的思想

现代心理学实验已证明[2]，及时反馈本身是一种强化作用，它能鞭策后进，激励先进，促进每一个人主观能动性的发挥。量化评价一定要注意时效性，不仅加分要及时，反馈也得及时，使学生知情的同时也及时核实加减分的准确性，这也是对其奖惩的一种阶段性预警[3]，提醒其及时整改提高。同时，评价体系在实践过程中会暴露不足，只有不断完善才能使评价体系更加科学化、规范化、合理化。

二、量化管理的创新措施

量化评价体系的实施包含两个核心内容：一是量化评价体系的主体架构——这是体系的骨干；二是量化评价体系的规则制定——这是体系的血肉。

1.量化评价体系的主体架构

（1）以自然周为评价周期，每周新开始，帮助后进生重塑信心

学分制度的泛滥导致很多学生对学分已经木然，尤其是后进生，他们对自己期望不高，要求也不高，对学分累加到前列不抱有希望，学分较低时对扣分麻木甚至破罐子破摔，于是开始肆无忌惮地违反校纪班规。为此，笔者倡导阶段性独立评价体系，以“周”为最小周期，建立周基础分，无论该周学生的表现如何、得分如何，下周初每位学生又恢复周基础分。较短的周期不仅有利于扣分较多的同学及时改正错误、重塑自信，也能促进表现优良的学生不断鞭策自己、积极上进。

（2）以平衡计分卡[4]为参照模型，分层巧构造，选取综合评价指标

在量化管理中，指标的选取异常关键，学生的综合评价体系既要能反映当前班级的客观实际，又要根据班级学生的个体特点给他们的未来发展提供方向和动力。笔者借鉴企业管理绩效考评的平衡记分卡思想，从考勤、班委职责、学习、纪律、活动、后勤保障六个维度进行深入分析，并结合班委工作和后进生的实际情况进行综合考量，构建了如图1所示的综合量化评价指标体系。

（3）以科学加权为调节手段，强化共生圈，“个人—小组—个人”共同发展

教育家马卡连柯的集体主义观点充分肯定了集体对学生学习成长的积极作用[5]，因此在班级管理中可充分利用这种共生圈心理[6]，将个人间的竞争转化为小组间的竞争，把个人的加减分辐射到小组的分数上。小组化管理模式的实施前提是尽可能平衡组间差异，进行科学分组。在小组化管理模式下，小组内部成员之间的影响得到强化，尤其是对于后进生，其心理活动易受组员影响，他们会竭尽全力为小组做出贡献。

一般的小组管理模式将个人的表现全权转移给了小组，即最终以小组评价取代个人评价，此种评价结果较单一，不利于学生个性的发展。因此可采取“个人”与“小组”双轨制评价体系：将个人每天的加减分乘以0.5的权数后累加到小组的基础分上，得到每组的小组分，然后对个人分和小组分加权平均得到个人综合分，从而实现“个人—小组—个人”的共同发展目标，最大限度发挥小组的激励作用。评价体系具体计算公式如下：

小组每日学分=10+0.5×所有小组成员当日加分扣分之和

个人月综合学分=权重A×个人当月周平均学分+权重B×小组当月周平均学分

综合学分里关于个人与小组学分的权重分配，应根据不同班级学生的特点调整，笔者多次尝试，调整出A∶B=7∶3的最优比例，小组效应对学生个体发展起到了较好的督促作用。

如表1，该小组的个人周总分中，除两位后进生获得39分和20分的低分以外，其余同学都超过了基础分50分；而最高分70分的同学因受小组分的影响，最终只得了62.8分，因此他一定会想办法帮助拉低均分的同学；而对于最低分20分的同学，小组为他贡献了力量从而最终得到了27.8分，因此他也会感谢小组成员，并主动寻求帮助不断提高自己。

表1 “个人-小组-个人”共同评价发展模式示例

（4）以权利义务为体系灵魂，奖惩接地气，激发学生进步愿望

后进生对荣誉在乎不多，一般惩罚措施对他们也触动甚微。但任何规章制度的实施最终若不落实到奖惩上，都将失去约束力量。义务教育阶段应更注重奖励引导，笔者在班级管理中以精神奖励为主，在每月的个人评议中，评价结果不以名次论英雄，而是根据数据的正态分布特点，较为均匀地划分几个档次，并赋予每个档次创新头衔[7]，让学生对追求高层次“学历”充满兴趣。如表2：

表2 评价结果对应头衔示例

此外，尝试创新的“权利”与“义务”责任制，赋予不同层级的学生相应的权利或义务。比如：

“挑战”权：指挑选自己的弱势学科，与比自己成绩好的一名同学（需任课老师同意）作为挑战对象，连续两次考试超过他，则奖励学分5分，且被挑战者同时扣除2分；反之，被挑战者加2分。

“无懈可击”权：指拥有权力即日起，可凭该权力勋章至值日班长处免除前3次扣分。

“五谷丰登”权：指将4分学分奖励给本组对自己帮助最大的成员，3分奖励给自己，2分和1分分配给剩余组员。

这些权利与学生的生活贴切，尤其是“无懈可击”与“五谷丰登”来自于棋牌游戏，更加容易被学生接受。“五谷丰登”权的设计也是对小组化管理模式的进一步完善和补充。“挑战”权的实施使得挑战者有更多的加分机会，其挑战失败不扣分的原则，更是激励后进生大胆挑战、竞争。同时，每个人都存在着被挑战的可能，从而形成“你追我赶”的良性竞争局面，有利于班级优良学风的形成。

2.量化评价体系的规则制定

（1）以加分激励为主要导向，强调正评价，营造良好班风班纪

一般的班级量化管理多以扣分为主来约束学生的行为，容易打击学生的积极性，并造成其逆反心理，更加不愿意配合师长的教育。而笔者班级的量化评价体系提倡以加分为主线，通过鼓励规范行为的方向，不断营造一个好的风气，带动全班同学不断向上，促进良好行为规范的养成。如：每人自带一个垃圾袋，挂在课桌左侧，负责自己座位周围的纸屑等垃圾，同时，若帮助他人捡起垃圾（需其他组组员见证），帮助者加1分，由卫生委员核实后量化。此项加分每天最多不超过5分。

此条规则一经出台，激起了很多同学的兴趣，不仅教室由以前的脏乱不堪变成了现在的找不到纸屑，更是培养了他们爱劳动、不怕脏不怕累的精神。现在只需班主任一个眼神，学生马上就会注意自己身边是否有垃圾，班级日常保洁也轻松实现。

（2）以纵向比较为评价主体，肯定小进步，强化长效激励效应

为避免奖前罚后造成好的更好、差的更差，从而两极差距进一步拉大，本评价体系更注重个人的进步情况，淡化了学生的绝对排名。其次，进步的判定不是由教师定性估计，而是基于数据的统计结果。比如，将每次考试每位同学的排名纵向比较，进步几名就加几分，退步几名就扣几分。这样，不仅能让同学们对自己的进退步情况心中有数（因为每次考试难度不一，仅凭分数很难判断真实的进步情况），同时该法也不公布考试名次，不会挫伤学生的自尊心。进一步而言，该加减分数据的均值恰好反映了排除偶然因素下学生的真实进步情况，而其方差则可反映出该生的稳定状态。

（3）以晕轮效应为重要警示，发掘闪光点，挖掘后进生进步潜能

在教育过程中，晕轮效应[6]影响教师对学生的正确评价和对待学生的态度，比如某后进生非常顽皮，教师很有可能会忽视他其他方面的优点，屡屡批评导致其自信心不足影响学习成绩。因此班主任不能以简单统一的标准衡量所有学生的能力发展，应灵活处理，努力寻找后进生的闪光点，创造各方面条件为其加分。如：为了避免教室前后部无人区域有太多垃圾，可安排两名各方面表现欠佳的同学专门负责前后区域的卫生，并作如下规定：

卫生保洁员负责自己所辖区域的日常清洁保持，若一日被发现3次不合格者，扣2分，若一日无不合格记录，可加1分，由卫生委员和老师负责监督，卫生委员实施量化。

这样，后进生获得了更多的加分机会，易于得到正向的激励。

（4）以师生平等为基本原则，教师当楷模，发挥正确舆论导向

小组化管理模式的借鉴有利于班主任发挥正确舆论的导向作用，使班集体形成一个良好的风气，从而带动所有学生积极向上、努力进步。此外，教师在重视对学生正确舆论引导的同时，也应注重自身的言传身教，坚持身体力行，培养学生成为班级管理的主人。如：班级大会有对班主任提出建议的权利和监督权（包括所有老师的拖堂现象，拖堂几分钟则罚唱歌几分钟，由班委中心成员监督），可以否决班主任不恰当的决定（若班主任冤枉学生，则罚款10元捐至班费）。

班级管理是一项极其困难的工作，量化评价作为班级管理的有效手段，其最终目的是实现学生的全面发展。在创新评价方式与措施，不断完善指标体系的同时，更需要深入学生心理，挖掘其需求，激发其兴趣。对于教育者而言，学生的管理工作没有终点，而对于量化评价管理方法的探索，“弹性量化、科学加减、创新评价”的内涵也会不断被诠释。

参考文献

[1] 阮承发.中小学管理学[M].苏州：苏州大学出版社，1994.

[2] 孙华.量化管理应体现人本管理思想[J].教育导刊，1998（11）.

[3] 吴国萍，范学谦.奖惩预警机制在班级量化管理中的应用[J].班主任，2007（2）.

[4] 覃吉春，邱子辉.基于平衡记分卡的班级绩效评价指标体系设计[J].石油教育，2010（5）.

[5] 赵祥琴.小组化班级管理模式探究[J].教改聚焦，2012（11）.

[6] 张艳.运用心理效应提高班级管理效果[J].魅力中国，2009（6）.

[7] 郑学志.做一个会“偷懒”的班主任[M].北京：中国轻工业出版社，2011.

篇5：路桥施工创新管理措施论文

路桥工程，首要的就是提高路桥施工的管理工作水平。与此同时路桥施工技术也是极为关键的，一般来讲施工工艺是非常复杂的.，需要采用多种机械和设备完善施工的技术。需要注意的是在路桥施工的过程必须遵循合同中的条例执行工作，合理的分配技术人员的工作，并加大管理人员的监管力度。从而确保路桥施工工作能够正常运行，同时降低施工成本，提高施工质量。

二、路桥工程施工具备的特点

1、路桥施工产品复杂。路桥施工管理具有一定的复杂性，这是因为路桥工序和产品过多而造成。路桥中有很多不一样的产品，这些的类型不同产品的材料和作用也是不同的。路桥工序也比较复杂，需要按照一定的要求下才能完成。与此同时，工程项目施工种类和作用都相同的产品，分别在不一样的环境下进行施工，就会出现很多的误差或问题，所以就造成路桥工程存在繁琐、复杂性。

2、流动性较大。路桥工程的流动性也是很大的，这对于施工管理来说难度系数更大。路桥和企业施工时有很大差异的，因为路桥施工的流动性较大，路桥施工管理人员可以在几年内对很多地方同时进行管理。这就会造成对施工人员工作的影响。与此同时，路桥工程中有很多地点都设在偏远地区，施工者不能有效的投入到工作，从而影响了路桥工程的整体效益和效率。

3、施工计划管理。像一般的路桥建设需用地域面积都很多，多会采用露天作业的方式进行施工。这种建设也经常会收到自然环境的影响，出现中断施工的状况。所以路桥施工工作，技术人员和设计人员必须提高对其的重视，能够全面客观的考虑到所有的方面，从而确保施工的质量和进度。

三、路桥施工过程技术存在的问题

1、路桥施工工序较为繁琐。路桥施工工序比较复杂，点多线长也使施工难度系数提高，所以就需要投入很多的设备和人力去保证施工的效率，同时这种方式也加大了路桥施工的成本，一定程度上造成了人力、物力、财力多方面的浪费。

2、不能合理使用路桥施工设备。路桥施工的环境导致其项目施工的条件较差，这时就需要合理的运用相关的设备进行辅助施工，如挖掘机、压路机，还有打桩机和钻机等设备，但实际施工过程中施工技术人员并没有有效的利用这些机械，也没有做好施工设备的保养和管理工作。

3、路桥施工材料欠缺。路桥施工工程的材料选择是非常关键的，因为合理的选择适合的材料可以保证桥梁的整体质量和后续的施工工作。但是路桥施工的材料较多，而施工人员对其的需求又非常大。如路桥中会用到的钢筋水泥材料，采购人员一般会以降低工程成本为目的，重视材料的价格而忽略了施工材料的质量问题。

4、路桥施工人员分配不均。施工技术人员在路桥施工过程中作为整个工程的主体，其技术水平的高低会直接影响到路桥工程的施工质量。每个项目的建设都需要管理者的有效组织和管理工作，而合理的分配施工人员的工作也是对路桥建设的保障。部分管理者会出现人员工作分配不均的现象，造成工作比例失调的现象。

5、路桥施工的安全意识不强。路桥施工的过程是比较长的，因为交叉性作业繁多，从而就要采用大量的设备，露天作业对于施工人员的安全也是有很大的威胁，而施工人员的安全问题也是路桥工程施工的重要保障。项目工程的相关安全的培训也较少，同时施工人员和管理人员自身对安全的问题没有重视起来，抱有侥幸的心里认为事故永远不会发生在自己的身上，而忽略要做好相关的安全措施。

6、路桥施工对周边环境的影响。路桥工程大多都是在露天作业，这很多程度上影响了周围居住的居民。施工过程中没有有效的降低噪音，对于施工排放到空气中的物质如一氧化碳、悬浮颗粒也没有按照环境质量的标准合理的控制。

四、路桥施工管理过程的创新管理

1、成本创新管理。成本创新管理需要做的是通过施工材料的采购，在保证施工材料的前提下，通过市场的对比，找到价格合理、质量过关的施工材料。从而降低材料购买的成本，利用现代化网络模式实时关注施工材料价格变化的动态，每次领取材料为避免浪费需要按照实际的施工工作和施工单位材料领取的要求综合多方面因素去领取，从而确保从根本上降低成本，达到成本创新管理的目的和意义。

2、设备创新管理。控制成本的基础上，保证了设备和材料的质量，而设备的创新管理需要做的是加强设备的日常维护工作，从而控制了施工设备的事故发生频率，同时也减少了设备的维修成本，保证了施工的正常进度，降低了路桥施工设备问题资金的损失。

3、人员合理分配创新管理。路桥施工的过程中管理人员要做好人员的分配工作，从而提高施工人员的工作效率，降低人工成本。施工过程注意每个施工组工作的衔接，确保路桥施工能够正常有效进行。

4、管理机制的创新管理。路桥施工必须确保工程建设的质量问题，其次要保证工程的施工进度和成本控制的问题。管理单位可以奖惩的方式给予施工人员以鼓励或惩戒，将上述内容与每个工作人员的切身利益联系到一起，如加强相关的培训，以此提高施工人员的整体职业素质、积极的工作态度和责任心。

篇6：党建工作创新整改措施

一、指导思想

以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导以党的十七大精神为龙头，以加强基层党组织的执政能力建设和先进性建设为重点。紧紧围绕开展基层党建工作示范点创建活动意见的指导精神，不断深化“惠民、基石、双带”三项工作。通过本次活动总结经验树立典型以达到典型推动，示范引路和辐射带动的作用，使各级党组织学有榜样，干有目标，促进党建示范点创建工作健康发展，不断提高基层党组织的创造力、号召力、凝聚力和战斗力。

二、目标任务

基层党建工作示范点必须达到“五个好”的目标要求:

(一)领导班子好，各基层组织要认真学习贯彻“三个代表”重要思想，坚决贯彻执行党的路线、方针、政策，注重班子自身建设，班子成员团结有力，领导核心作用强，坚持民主集中制原则，加强制度建设，健全党风廉正建设责任制，班子成员严以律己，无违纪违法行为。

(二)党员队伍好，坚持党要管党，从严治党的方针。积极探索党员教育管理新机制、新方法。改进基层党组织的活动方式，丰富活动内容，加强党员的教育管理，认真做好发展党员工作，党员队伍的结构进一步优化。素质不断提高，开展党员为民志愿服务活动，充分发挥党员的先锋模范作用。

(三)工作机制好，健全居民自制组织和民主管理制度。建立和完善党员学习、民主生活、组织活动等制度，确保“三会一课、组织关系管理、发展党员、党费收缴、民主评议党员等制度落到实处。实行党务、居务公开，健全社情民意收集反馈机制。协调社会各方面的利益关系整合资源，依托各类有效载体，建立健全共驻共建机制，加强组织领导，做好辖区内地区性、社会性、群众性、公益性的工作。

(四)发展业绩好，管理有序、服务完善、环境优美、治安良好、面向居民和弱势群体开展的服务工作成效显著。居民参与性强，贴近群众特点的基层民主政治建设和精神文明建设活动有声有色。工作条件服务水平显著改善，并且没有重大治安案件发生。

(五)群众反映好，党组织的各项工作符合群众的意愿能有效地维护群众的合法权益。党员干部尊重群众、爱护群众、工作作风和工作成绩得到群众认同。

三、计划安排

(一)动员部署阶段(3月中旬-4月下旬)

1.将创建计划发到支部组织认真学习研究，结合标准支部自行制定方案。

2.支部要专门召开创建工作专题会议，明确部署创建工作的具体要求和实施计划。

(二)组织实施阶段(5-8月份)

1.因地制宜，利用各类载体进行广泛宣传营造浓厚的创建氛围。

2.摸查本单位的工作现状对于创建标准研究制定工作对策。

3.积极开展形式各样的创建活动提高基层党组织建设水平和实际工作实效。

4.建立健全基础工作完备各项台帐充实各种资料。

(三)考核评审阶段(9月份)

篇7：创新管理促发展,探索措施构和谐

一、社区概况：

**社区在镇党委、政府的正确领导下，以及街道党委的指导下，主要做了以下工作：

一、依托社区阳光服务驿站，提高居民生活质量；注重创新，推进和谐社区建设各项工作

社区党总支依托社区阳光服务驿站，提出了以“双服务、三凝聚”为主要功能的综合性服务平台建设，即“服务党员、服务居民”和“凝聚党员、凝聚群众、凝聚社会”。阳光服务驿站整合了原有的服务资源，设立了“一组一站一队一网页一基金”的服务平台，“一组”指流动党员小组，“一站”指阳光服务驿站，分设法律咨询、劳动保障、治保调解、计生服务、妇女维权、文体活动、书报阅览服务室，“一队”指党员志愿者服务队伍，开展文明楼道，卫生保洁，绿化维护，治安巡逻，政策宣传等为民服务项目，“一网页”指开通社区服务网页，利用网络平台服务居民群众，并开设了社区网页法律咨询大讨论，“一基金”指通过设立阳光帮困基金，帮助社区困难党员、居民群众排忧解难。

同时以创法制型社区为特色，进一步完善社区阳光服务驿站“网格化管理、组团式服务”功能。

二、以阳光服务驿站为平台，扎实开展社区廉政文化活动，全面加强党正廉政建设，全力构建社会主义和谐社区。

加强领导，健全社区廉政文化工作领导小组，制定廉政文化进社区的工作方案，掌握基层动态，以及居民群众提出的意见和建议，政府对意见和建议加以建议和反馈。

强化宣传教育，积极做好宣传领导工作，建立了一支监督员队伍和党风廉政宣传员，不定期地向社区居民宣传反腐，倡廉形势、任务、措施和成果，对社区内的党员干部进行监督；充分利用墙报，板报，宣传栏等宣传教育阵地，定期宣传反腐倡廉内容，深入进行社会公德和家庭美德宣传教育，社区还专门设立廉正阅览室，配合廉政图书、报刊，邀请镇纪委领导对社区党员干部和居民群众进行廉政建设讲座，还推出了以*****为主的廉政之路，广泛做到精神文明建设与廉政文化建设的有机结合，增强全社会的反腐倡廉意识，形成以廉为荣，以贪为耻的良好社会风尚。

狠抓制度建设，务实廉政文化建设的基础，完善社区干部培训制度，把反腐倡廉有关规定作为居委会干部的培训内容，进一步完善民主管理制度，把反腐倡廉有关规定充实完善到居委会工作制度，学习制度和会议制度中，养成依法办事，节俭办事的良好作风，在群众中树立良好的基层组织、形象和基层工作的形象，使廉政文化进社区工作，真正落实到基层。

三、着力完善社区功能，不断改善居住环境(一)统一思想，组织保障

首先社区成立了和美社区领导小组，并确定专人全程协助和工程建设协调沟通，确保了和美社区建设有序推进。

其次，建立了由15名社区党员、居民代表组成的和美社区建设质量监督员和信息员，使广大居民参与到和美社区建设中来。

（二）广泛宣传，营造氛围

1、召开了由社区党员、居民代表、小组长参加的和美社区建设动员会，并多次召开和美社区建设意见、建议讨论会，畅通了居民反映情况的渠道。

2、社区通过宣传阵地：宣传窗、黑板报、标语等形式，向社区居民宣传和美社区建设内容和意义，使广大居民树立“社区是我家，建设靠大家”的观念，为和美社区建设营造了浓厚氛围。

（三）因地制宜，精心规划

1、深入群众，广泛听取社区党员、群众的意见和建议。

2、利用社区民情恳谈日活动，将居民群众反映的情况进行归纳整理。

3、社区领导小组人员按网格化管理，现场实地勘察，做到心中有数，尽可能不留盲区和遗留项目。

（四）程序规范，公开透明

1、和美社区建设项目，由两委会讨论，经居民代表大会表决通过，并报上级部门核准。

2、所有涉及的工程项目，都经过镇招标中心，严格按公开招标的程序进行。

3、社区对涉及项目工程前、后，进行图文记录，并归档。

（五）抓安全，重质量

我们与进场的施工队签订安全承诺书，再三告知安全施工重要性，为施工方打了一支“安全第一”预防针，做到警钟长鸣；平时加强对施工现场监管，发现安全隐患及时整改，做到不留事故隐患。

同时，社区与城建等相关部门高密度地对施工现场进行监督，从施工材料到施工步骤，进行全程跟踪，发现问题及时制止和整改。由社区党员，居民代表组成的义务质量监督员和信息员发挥了巨大作用。

（六）讲和谐，求进度

在施工过程难免对周围居民产生影响和不便，更有对少部分居民优秀利害冲突，发现问题后社区第一时间介入沟通协调使矛盾得以消除，使施工得以顺利进行。

三、主要成效

一、进一步营造了和谐文明的社区新风尚

多年来，我们以阳光服务驿站为载体，为广大社区党员、居民提供了更多的优质服务，社区阳光服务驿站为75户家庭解决了生活上的困难，为92户家庭解决了各类矛盾和纠纷，使56名失业人员重新走上了就业岗位，阳光服务驿站为社区与居民架起了沟通的桥梁，发挥了优势，提升了社区的形象。

和*****事务所联合，多次举行法律进社区广场法律咨询活动，进行四〃五普法宣传、五〃五普法宣传，发放普法宣传册，解答居民群众的各类法律问题，化解了一些潜在不稳定因素，促进了社区的民主法制建设。

充分利用平安、法治宣传栏普及各类法律知识，结合安全生产检查、消防安全检查、出租房检查等活动，不失时机地进行相关的法律法规宣传。关心归正人员的日常生活和工作情况，有效预防重新犯罪。请资深律师在假期里给青少年上普法教育课等等。**社区通过形式多样、内容丰富的普法宣传促进了和谐社区的创建。

阳光电力本着“真诚服务，共谋发展”的宗旨，以资源共享、优势互补为载体，力所能及地为社区居民开展各项服务活动：如去年11月24日，*****一棵大树影响周围居民采光，社区因无设备和人员而一筹莫展。供电所得知情况后，主动派员对树木进行了修剪，为社区居民解决了实际困难。通过电力进社区，提升了供电所和社区在广大居民中的良好形象，拉近了距离，切切实实地为居民办了好事，做了实事。

二、开展“廉政文化进社区宣传”活动，营造反腐倡廉正气之风。充分整合社区驻地机关、学校和企事业等单位的文化艺术资源，借助和发挥文化、教育、共青团、妇联等部门的优势，将社区离退休干部、青年志愿者和有关专长的同志组织起来，采取多种形式积极投入社区廉政文化活动之中。在社区建立廉政宣传网络，聘请一定数量的离退休党员担任社区廉政宣传员。

结合社区文化宣传，在社区公园、长廊、楼道等区域，设立以廉洁为主题的文化景观。利用楼道宣传橱窗、小黑板、信箱等，定期发送廉政文化宣传资料。在社区网站设立“廉政文化专栏”，社区图书阅览室设立“廉政书架”等。

充分利用社区文化广场、活动室等设施，开展廉政文化主题活动。通过廉政图片展览、廉政形式讲座、廉政知识竞赛、廉政影视作品播放以及反腐倡廉书画、摄影、征文、演讲比赛等活动，提高廉政文化开放度和居民群众的参与度；充分发挥各类群众性艺术组织，创作、编排和表演反腐倡廉文艺节目，举办廉政文化演出。

廉政文化进社区创建活动，通过一系列宣传，发动，烘托廉政文化建议氛围，形成“廉洁为亲，腐败为耻”的浓烈氛围，以广大干部对群众了解、认识、亲近廉政文化，又以廉政文化进社区工作，发挥居民群众的积极作用，营造良好的廉政文化氛围。

三、和美社区建设成果显著，居民受益

和美社区建设已顺利完成了道路硬化1500㎡人行道板，改造和修补1350㎡，下水道疏通和改造6800m墙面粉刷1万余平方米，垃圾箱改造2只，更补6只，消防栓增改5只，路灯新安装36只，河道清淤近7000㎡，健身路径1个，卫生死角垃圾、杂物清运150吨等。

值得一提的是：

1、下水道的改造和疏通工程，使辖区整个管网得以畅通，今年的大汛期，小区内无明显积水形象；

篇8：小学管理工作创新措施

一、培养学生的思维能力

数学本身就具有很强的抽象性与逻辑性,在数学教学中锻炼学生的思维能力对于培养学生的创新能力是很有帮助的。小学生正处于从形象思维向抽象思维发展的时期,小学数学教学不能仅仅存在于教材和课堂教学之中,让学生形成了固定的思路来解决数学问题,而是要理论联系实际,构建创造性的解题方式。教师在数学教学过程中,让学生在感知和操作具体模型的基础上,通过一些逻辑性的分析和推理等方法和一些非逻辑性的灵感和直觉等方法激发学生的思维灵活性。例如,在“约数和倍数的意义”一课上,可以这样设计题目: “在7、9和63中的两个数字说一句话,看谁说得多。”这样就会引导出学生“7是63的约数”“63是9的倍数”“63能被7整除”等答案,不仅深化了学生对“约数和倍数”的理解,还让学生解答问题时从不同角度和不同层次进行了思维发散性思考。

二、激发学生的好奇心

好奇是创新的动力和思维的源泉,也是孩子与生俱来的天赋,也是创新所需要的极为可贵的心理品质。小学生的好奇心尤为强烈,对于不懂的事情都爱问为什么,而当孩子有了好奇心,就会有求知欲望,而这种欲望就会促使小学生对问题进行思考和探索,继而点燃其思维火花。教师还可以鼓励学生之间相互讨论,鼓励学生提出多种解答方案。为了在小学数学教学中培养学生的创新兴趣、创新意识和创新能力,不仅要教师善于激发和保护小学生的好奇心,还要有意识地引导学生的探究兴趣和好奇心,以此来培养小学生的创新思维和创新精神。

三、鼓励学生质疑

爱因斯坦说过: “提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。”在科技兴国、国家间竞争激烈的21世纪,创新教育是当今时代教育的首要任务,只有国家人才有源源不断的创新能力,才能保证社会的平稳快速发展。要创新,必然与之前不同,那么只有对之前的事物提出质疑,才会有以后的创新。因此,对敢于质疑的学生,教师要对其进行鼓励,并尽早解决学生的质疑。而教师在解决学生质疑的过程中,极为关键的地方是要尽量扩大发散学生的质疑之处,如此增添数学知识的学习资料题材。学生质疑代表着学生的思维活跃,勤于思考和动脑,教师应该对学生质疑多多鼓励。此外,还要主动引导学生质疑,比如,在小学生的数学课堂上,教师可以这样提问:“车轮子为什么不是方形而是圆形的呢?”质疑可以让学生涌出好奇心,好奇心又可以引发创新意识,因此,对于提出质疑问题的小学生,教师满腔热情的维护好学生这种敢于提问敢于驳斥的积极性,并要对这样的学生予以鼓励夸奖,将其作为其他学生的榜样,以此引导更多学生学会质疑、敢于质疑。因为,培养创新能力的前提就是质疑和好奇心。

四、理论联系实际,引发创新兴趣

数学并非仅仅存在于课堂和教材,它来源于生活,在生活中处处都有数学存在。然而我国当前的情况是,数学被局限于课堂、教材与习题之上了。很多学生仅仅是为了应付考试才下功夫学习数学。事实上,这样为考试而学习数学的状态,不仅让学生变成“考场上的精英,生活中的愣头青”,还削弱了数学的魅力,让学生只能强迫着自己去学,大大地减少了学生的学习兴趣,在数学中培养创新能力更是无从谈起了。所以,教师要能把数学和学生所生活的现实联系起来,让数学与生活贴近,使得学生在学习起数学来感觉真实亲切,自然可爱,从而拓展学生的学习知识经验。如何在数学教学中理论联系实际,具体来讲,就是设计例题和问题要与小学生现实接触到的事物相关联。比如,教授学生时间空间的概念和运算时,可以请学生联系自己上学所用的时间和路程等。用理论联系实践的方式教导学生学习数学的时候,引导告诫学生不能墨守成规,而是进行新的探索。在课堂上设计例题的时候,可为学生设计一题多解、一控多填的题目,让学生感受数学的灵活性,训练他们举一反三的能力。这样的练习不仅能使学生对于其所学的数学知识加深巩固,还能促进学生的创新能力和发散思维能力。

五、开展多姿多彩的课外活动

理论联系实际的数学教学方式更多地被用在课堂上,在课下,教师无法了解学生是否对所学的知识进行独立发散思考和融会贯通。而小学数学开展课外活动非常有益于课堂教学的发展、延伸。教师可根据不同小学生对数学的兴趣与爱好,开展多种多样、多姿多彩的数学课外活动。比如,教师可组织数学知识竞赛、数学专题讲座、数学兴趣小组、数学现实问题研讨等。让学生自己从生活中发现数学问题,并通过同学之间的交流和讨论切磋,对社会中存在的现象问题思考和解决。这些对培养小学生思考和创新能力都具有非常巨大的意义。

六、结论