英语研究性学习结题报告

英语研究性学习结题报告（共8篇）

篇1：英语研究性学习结题报告

英语研究性学习结题报告

研究心得

这个学期中，我们提前完成了预定的目标。由于我们这一课题研究的是中西方文化差异，在这个研究过程中，不仅我们对信息作了全方面的观察、搜集，超前完成任务，而且在我的学习中也起到了一定的作用，真是受益匪浅啊！

在刚开始进行课题论证时，许多同学思维刻板、盲从教师、怕出错、怕冒险、过分追求确定性、缺乏创造性和想象力以及提问能力。此外，科学批判能力、综合创新能力和协调思维能力也不高。因此，我们的指导老师十分注重在研究学习过程中转变我们学生的思维方式，总是不断启发和培养我们主动地发现问题、分析问题、解决问题的思维能力，以及批判精神和创新精神。这样，我们就不断提高能力，研究活动得以顺利完成，在研究性学习中，我们学到了不少书本上学不到的东西，接受了很多的教育。更重要的是在和同组同学合作研究过程中，我学到了很多的知识，提高了自己的能力.如开题、论证、讨论、采访、提问、咨询、信息搜索、写作、课件展示、论文答辩等知识和能力，学会了基本的研究方法，了解了研究的过程，激发了自身的探究的能力和热情。

研究性学习肯定的是我们每个学生竭尽全力的价值：只要方法正确，言之有理，你就是成功的。正因为如此，我们的个性得到了最大程度的张扬，想象力得到了最大程度的发挥，动手能力得到了最大程度的施展，创新能力得到了最大程度的开发。相信：研究，将从这里起步。

研究性课程给我最大的感受是：我们获得的信息量比平时 40分钟课堂教学中所获得的信息量大很多。这其中的大部分并不是老师传授的，老师只提供了他们活动的环境、空间和一些方法，而我们就靠这些学会了主动探寻知识、学会了分析、学会了思考„„在研究性学习活动中，指导师当然是同学们的老师，有时学生也是老师的老师，有时我又感到自己和老师成了真正的知心朋友。我觉得自己也常常有新的发现、新的感受，在与大家一起共同成长。

在研究性学习过程中，我们一起思考，一起探索，一起研究，一起得到结论。虽然挫折无时不刻困扰着我们，但我们坚持不懈，因为我们始终坚信挫折在所难免，希望的曙光总会到来。记得雨果说过：“对那些有自信心而不介意于暂时成败的人，没有所谓失败！对怀着百折不挠的坚定意志的人，没有所谓失败！对别人放手，而他仍然坚持；别人后退，而他仍然前冲的人，没有所谓失败！对每次跌倒，而立刻站起来的人，没有所谓失败；每次坠地，反会像皮球一样跳得更高的人，没有所谓失败！”现在我们战胜了困难，走向了成功。在这次的调查中，我们培养和提高了自己的交际能力，让我们真正地将理论用到实践中去。同时，我们也感受到自己知道的甚少，所以我们应珍惜现在的学习时机，不仅要读有字

之书，更重要的是要学会读无字之书。这次研究性活动，拓展了我们的知识面，使我们知道了学习的好处，怎样的巧妙学习来提高学习的能力水平，学到了许多。

篇2：英语研究性学习结题报告

英语进入中国制造时代

——探究英语单词中的中国制造

课题负责人：谢海洋

组

员：吴子悦、李少康、高晗瑜

王薪雅、闻

娟、刘士彦

课 题时 间：2011年10月——2012年7月 【提要】英语借走的十个影响全球的“中国词”：丝绸，茶，世外桃源，风水，茶点，走狗，纸老虎，大款，赌场，小费……

一、课题背景

在过去一年的外媒涉华报道中，我们惊讶地发现，为了能更加形象、夺人眼球地描述中国特有的现象，外媒的记者们在报道中掺杂“中式英语”，甚至在报道一些中国新闻时，创造了中国专属的英文词汇。

2010年，中式英语“ungelivable（不给力）”风靡网络，似乎标志着一个从“中国人背英语单词”到“中国人造英语单词”的跨越性时代拉开帷幕。《纽约时报》称此事“非常酷”。

过去那些被“people mountain people sea（人山人海）、”“watch sister（表妹）”等中国式英语翻译弄得云里雾里的老外，开始慢慢觉得“中国制造”的英语“很有意思”。

与此同时，原先被人当做笑柄的“中式英语”如今正猛烈地冲击着英语词汇库。美国“全球语言监督”机构的报告显示，自1994年以来国际英语增加的词汇中，中式英语贡献了5%到20%，超过任何其他来源。专家认为，随着中国国力的提升，中国文化正对世界文化形成强烈补充。

二、探究目标

“中国制造”的标签早已在全球诸多领域掀起过热潮，如今，向来有“国际语言”之称的英语也不免有了“中国制造”的影子。

而伴随对外文化交流的加强，就连外国人也在“耳濡目染”地熏陶中慢慢接受和学习着这些“中国制造”英语。

于是乎，越来越多的人开始关注中国式英语，人们不禁要问：在因错误而生的幽默背后，中国式英语的前路又将会延伸到何方？

有留学生在看到商场门框上提示“小心碰头”的标牌上翻译为“Becarefultohityourhead(小心地去碰你的头)”时不禁捧腹大笑。其实，已然成为英语单词的“Chinglish(中国式英语)”早在2005年便击败了“飓风”“禽流感”等热点话题，跃居全球十大热门词汇中的第四位。

面对如此的“殊荣”，最先皱紧眉头的是广大英语教育工作者。一位河北某重点高中的英语老师向记者表示：“国人既然在学习国际通用的英语，那就应该坚持学习原汁原味的。中国式英语的泛滥成灾恰恰说明我们对标准英语接触的太少。”在她看来，中国式英语所折射出的不仅仅是国民的英语水平，更是全民文化素质，过于应试化的教育在一定程度上在为中国式英语推波助澜。

事实上，中国式英语的洋相问题也一直困扰着城市的管理者们。2008年北京奥运会的举办给了政府部门一个很好的机会，对遍布公共场合的中国式英语进行了一次大扫除。

我们应该认真分析这些中国制造的英语在未来何去何从？这些中西方文化的产物，这种汉语混杂英语的语言形式，中国教育应该如何引导？

美国“全球语言监督”机构的报告显示，自1994年以来国际英语增加的词汇中，中式英语贡献了5%到20%，超过任何其他来源。

如此重要的问题更应该引起我们的关注！

三、探究内容

1、媒体新发现

中国特色英文词引国际媒体津津乐道

据悉，由中国网民创造，又经国际媒体报道的中国特色英文词汇已经有27个。比如将chinese(中国人)与consumer(顾客)合成的单词“Chinsumer”，意指出国旅游时挥金如土的“中国购物狂”。“antizen”译为“蚁族”，是把“ant”蚂蚁，加上“izen”作为后缀，用来形容80后大学生低收入聚集的群体。

有中国媒体评论，中国特色的英语词有趣而且贴切地反映了某种社会现象，或者是表达了某种个人感情。中国网民造词的智慧不仅使英文有了特色，也使得汉语更加与时俱进。这种词汇方面的力量更多是来自民间，是一种所谓的中西结合。

与此同时，原先被人当做笑柄的“中式英语”如今正猛烈地冲击着英语词汇库。

英国《经济学人》杂志在报道中国男多女少的现象时，将未婚男子“光棍”直接就用拼音翻译为“guanggun”；美国《纽约客》描写中国大陆新一代时出现了一个词“愤青”(fenqing)；诸如英国《卫报》等媒体还出现了描述“关系”的“guanxi”一词。

2、中国专属词

“中国熊”China Bear

形容中国A股 吼声如四面楚歌

“中国熊”——这个最新词汇来源于英国《金融时报》对2011年A股的评价，它形象地描绘了2011年上半年让投资者感觉过于漫长的A股市场。

2011年一季度股市的走高，还让投资者和券商高喊向3500点进军，而二季度一个猛烈的回抽就让还来不及盘点的账面财富沦为黄粱一梦。沪综指下挫5.68%，近八成个股告负，中小盘股更是一夜回到了解放前。有人评价A股已经成为赌徒和投机者的天堂。

“中国熊”的吼声犹如四面楚歌，割肉，还是不割肉，成为股民内心最大的纠结。

有媒体则用“中国熊”指代那些认为中国经济正在走下坡路的人。《福布斯》杂志的文章称，中国经济一反悲观者的预测，达到约10%的增长率。许多公开上市的大公司一再打破悲观预测，一年又一年地从中国为股东们带来不俗的数字。

这些事实让“中国熊”们沮丧、不舒服。“中国熊”如今面临生存危机，多年来一再失算可能使他们对自己的信念产生怀疑。

“中国坞”Chinawood

追赶好莱坞 中国电影仍需努力

在国内和海外市场，中国电影都面临好莱坞电影的激烈竞争。印度媒体别出心裁地用“中国坞”来指代正在发展中的中国电影业。

2011年12月31日，印度和平与冲突研究所网站刊文称，1997年之后，中国大陆电影业经历了一股新浪潮。作为宣传工具的电影被赋予人文主义色彩，同时也被商业化。

这些努力使中国电影进军国际电影市场具备了正确的要素。2000年发行的功夫电影《卧虎藏龙》在国际上受到好评，获得2001年奥斯卡最佳外语片奖。就所拍摄的电影数量和票房收入而言，中国的电影业居世界第三。许多中国电影公司也开始向海外市场拓展。中国电影人还模仿好莱坞的电影制作风格和主题，并在其中融入中国文化和历史题材，如《功夫》等电影。中国政府大力支持电影业，对其投入了大量资金。然而，即使政府和电影业共同努力，中国电影仍无法取得所期望的那种成功。

2011年在中国票房收入最高的5部电影中，有4部是好莱坞制作的。《功夫熊猫2》等以中国传统为题材的美国电影令中国艺术家和学者恼怒，他们认为这些电影“劫持了中国文化”。印媒的文章指出，他们不应恼怒，而应研究一下以中国文化为主题的美国电影为何比同题材的中国电影拍得更好。

缺乏有票房号召力的明星、字幕障碍、推广不力以及题材单一是中国电影无法在国内外走红的原因。国际上知名的中国电影明星正出现断层，使中国电影在国际市场上推广更加困难。“中国坞”要达到与好莱坞同等的影响力和知名度，还有很长一段路要走。

“裸现象”Naked Phenomen

中国“裸”词汇 代表时代新思潮

“裸婚”、“裸考”、“裸辞”……具有中国社会特色的各种“裸”现象，自然会吸引大量外媒的关注。美国《基督教箴言报》的报道开头就提醒读者们称，“这些有‘裸’字的新闻标题吸引了大量读者，我希望当你点击阅读之后不会失望地发现，内容其实跟不穿衣服毫无关系。”

该报介绍说，“裸婚”指的是尽管新郎不像传统意义上那样有房有车，但新娘仍然与之成婚。“裸婚”不仅是中国房价高的无奈，同时也是社会进步、男女平等独立的体现。“裸辞”指的是人们还没找到下一份工作就把当前工作辞掉，这种曾经的非常之举现在在都市年轻人中兴起。在新的中国俚语中，学生们参加“裸考”，这代表他们没有进行任何复习，彰显着自信和顺其自然的人生态度。

文章评论称，这些“裸”词汇代表着在受教育程度较高的中国青年中逐渐兴起一股时代思潮，一种鼓励追求自由和独立的时代精神。如果“裸”现象真的普及，将意味着中国社会的重大改变。

“领头龙”Leading Dragon

中国提供推动力发动全世界经济

2011年11月24日，英国广播公司(BBC)特意用了一个在英语中极不常见的词汇“领头龙”(leading dragon)来表述中国经济在全球的地位。

这篇题为“中国，世界经济领头龙”的文章说，无论我们是否即将迎来“亚洲世纪”，有一件事很明显：全球经济的地理中心已经显著地发生了转移。如今，中国处于前沿和中心位置，而其发挥的领头龙作用也有益于世界经济发展前景。

文章指出，中国现在是世界第二大经济体，也是最大的商品出口国，出口份额占全球的9.6%，紧随其后的是德国、美国和日本。以当前美元购买力计算，中国人均收入为4400美元，已经成为一个中高收入国家。

中国的外汇储备已经超过3万亿美元，为全世界之最。

3、源自中国的英语单词

英语属于印欧语系(Indo-Europeanlanguages)，包含着印度、西亚和欧洲的语言。目前使用的英语单词中，有不少是从非印欧语系“拿来”的，这在狭义上，就是英语中的外来语。这些白皮黄心的“鸡蛋词”，无须向“英语世界”做额外解释，就能顺利地理解、沟通。脱胎于汉语的“鸡蛋词”，早就默默地影响全世界了。除“孔夫子(Confucious)”、“中国功夫(kungfu)”、“麻将(mahjong)”或者“豆腐(tofu)”之类绝无仅有的称谓，再挑拣10个真正有中国气质、代表华夏气派、并影响全球当代生活的“鸡蛋词”，便足以说明问题。

(一)丝绸——silk 中国是养蚕大国，丝绸的故乡。瓷器和丝绸始终是古代中国对外贸易的绝密技术和看家商品，直到鸦片战争前，英国进口到广州的钢琴，还干不过珠光宝气的丝绸。“silk”的发音，显然是汉语的音译，这个词代表了中国高超的工艺技术和贸易强势。即便现在，丝绸仍在现代生活中充当雍容华丽、典雅高贵的象征。

(二)茶——tea 这个词，又是英国人从拗口的闽南话里偷走的。茶，和丝绸、瓷器比肩，堪称古代中国对外贸易的拳头产品。目前，品茶代表了一种生活方式和文化品位，中国人对人生的思考，几乎都能在袅袅茶烟里找到。据萧乾的《茶在英国》介绍:“茶叶似乎是17世纪初由葡萄牙人最早引到欧洲的……英国的茶叶起初是东印度公司从厦门引进的，17世纪40年代，英人在印度殖民地开始试种茶叶，那时，可能就养成了在茶中加糖的习惯。”据说，即使在“二战”那样物资困乏的时期，法国人定量配给咖啡，英国人则要的是茶，还有一点点糖。茶成了欧洲人的“主心骨”，他们只能跟着茶香如醉如痴地行走，这不是本土的历史与遗传；而是异域文化的征服和同化。18世纪的柴斯特顿勋爵干脆在《训子家书》里写道:“尽管茶来自东方，它毕竟是绅士气味的；而可可则是个痞子、懦夫，一头粗野的猛兽。”

(三)世外桃源——Shangrila(Xanadu)这是两个近意词。都有“世外桃源”的意思。“Shangrila”出自西藏的传说之地——香格里拉，“Xanadu”则是蒙古的元上都。如果要表达“世外桃源”，通常采用“Xanadu”这个词。看来，以出世自居的美国作家梭罗，白白地在瓦尔登湖旁边，做了那么久的“隐士”。讲究“寄情山水、超然物外”的哲学，中国人是当之无愧的开山鼻祖。

(四)风水——FengShui 风水，还是音译。它凝聚了古代中国在活人住宅和死人墓地方面的集体智慧。尽管有人打着所谓“科学”的旗号，指斥风水是封建迷信；但是，迷信所谓“科学”，故步自封，则是另外一种迷信。风水的整体原则是“趋利避害”，这也是安全生存最起码的信条。近年来，风水在美国红极一时，从中国人唇齿之间发出的音节，已经成为当代人急需探究的学问。

(五)茶点——dimsum

一听发音，就知道，这个略带小资情调的词儿，来自闽粤。英国人有喝下午茶的习惯，几杯印度红茶，常就一碟甜点。英语原本有表示蛋糕、点心的词，偏偏不用，硬要拽一个来自汉语的生僻字。恐怕多少也有与时尚接轨、和东方同步的优越感吧。中国是茶的故乡，茶点也摇身一变，成为登堂入室的英语外来词。

(六)走狗——runningdogs 中国式英语贴切地表达了一种见利忘义、供人驱使的“下三烂”。无从考证，最先运用这个词的是中国人，还是英国人；重要的是，英语世界接纳了“走狗”，并以汉语的思维抚育这个“外来词”。接纳词汇的同时，无形中也接受了中国人的价值观。

(七)纸老虎——papertiger 这是最令人难忘和扬眉吐气的一个新词。缔造者应该是伟大的民族英雄——毛泽东！他老人家是博学的诗人、雄才大略的政治家、运筹帷幄的军事天才。美国人硬不硬？苏联人牛不牛？在他眼里，都是色厉内荏的“纸老虎”。只要跟中国人作对，老子就得碰碰硬，看天下“谁主沉浮”。上世纪50年代的“美帝国主义”、六七十年代的“苏修”，都变成了毛泽东嘲笑的“纸老虎”。这种蔑视强敌、自强不息的精神，当然是中国人对世界文明的贡献。谈笑风声缔造了一个词，足令中国的敌手躲在角落里发抖了。

(八)大款、巨亨——tycoon 这种称呼是近些年才流行街巷的，指有钱有势的商人或者企业家，中国传统的叫法是“大掌柜”。被英语拿走，又是闽粤之地的音译。可见，鸦片战争前，中国商人名声在外，马可波罗在书里描写的东方，物阜民丰，黄金铺地。来中国走一遭，就像现在某些“假洋鬼子”上趟拉斯维加斯一样。

(九)赌场——Casino 这个词，似乎是地道的西方舶来品，Casino”竟是福建话的音译，可是，为什么英语要拿它表示“赌场”的意思呢？据传，很久以前，移民到美国的福建民工，拿到一点微薄的工资，便在无聊之际，聚众赌博，试试运气。每次开局，都会嚷嚷:“开始了！开始了！”想不到，阴差阳错地搭给英语一个现代词汇。(十)小费，赏钱——Cumshaw 这个词是闽南话“感谢”的音译。为了给人一点酬劳，在钞票上意思意思。英语世界也像喜欢“money”一样，渴望“Cumshaw”这个油水丰厚的单词。尽管中国人没有给小费的习惯，但是，对于钱，却并非一毛不拔，甚至比西方人出手还大方。偷走“Cumshaw”这个“鸡蛋字”的欧洲人，一定见过，中国人曾如何挥金似土。其实，东西方对待金钱并没有本质的不同。

四、探究体会

在开放的情境中主动探索，亲身体验，在愉快的心情中自主学习，提高能力，我们在研究性学习中不断收获，得到锻炼，提升自我。这是我们对本次研究性学习的真实体会。在杨成时老师的策划组织下，我们组员参与调查研究了《英语进入中国制造时代——探究英语单词中的中国制造》这一研究课题。下面我们就将联系实际情况，具体谈一谈在研究过程中的心得体会：

一、准备充分 目标明确 在研究性学习的初期阶段，我们组员都感到有点不耐烦，毕竟要研究一个陌生的问题，也不是一件简单的事情。待分析的内容多，分析的难度大......困难重重，使人望而生畏！但我们依然挺了过来！

二、团队精神 合作至上 研究性学习是一项庞大的工程，单凭一人之力是无论如何也无法完成的。这时候我们需要的是合作，是整个团队，是大家共同的努力。这让我们深有体会，在这次研究性学习中，我们也看到了合作的巨大力量。一开始大家都忙着各自分头寻找相关资料，没有分配任务，开会讨论，等到组内开会召集时，才发现，不是有的资料没找到，就是同样的资料找了好几份。组员们在这种情况下并没有互相埋怨，而是赶快聚到一起开会商议补救之策。我们将任务分割成几份，派给组员，大家同时工作但侧重点不同。如果有的组员提前完成任务，也会热心主动的帮助别的组员。正是因为大家共同合作，互相帮助，以集体的利益为主。在六个人之间，合作的关系依然紧密，如果查找到与其它组员要找的有关的资料，大家都会拿出来共享，正是由于这样，虽然研究任务很重，我们却也没有耽误很多学习时间。团队的精神在每个人心中，合作为了共同的目标。

三、体会其中的好处 原以为高中生活只是紧张的学习，其实非也。高中生活原来是如此多彩的。就以“研究性学习”这个课题来说吧，开始还不知道它有何意义，自开学到现在，这个过程带给我们许多学习的情趣和全新的感受。从一定角度看来，研究性学习就是在教学过程中创设一种类似科学研究的情境或途径，让学生在教师引导下，从学习、及社会生活中去选择和确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地去探索、发现和体验。同时，学会对信息进行收集、分析和判断，去获取知识、应用知识、解决问题，从而增强思考力和创造力，培养创新精神和完美人格。研究性学习转变了我们的学习观念，和改变我们的学习方式。以我的小组而言吧，说它简单，最终成果只是一个简单的结果。但是，真是搞起来，要多方面考虑，还要收集有关资料，再加以运用，这自然会遇到许多麻烦，它给我们很大创新空间和实践机会，转变我们对学习和生活缺少独立思考新发现的一些依赖观念，改变我们“死读书”的学习方式，创造另一种学习的风气，营造更优的学习环境。这对学习科学文化的学生来说也是一个运用科学知识解决问题的良好机会。同时，研究性学习也促进同学们学会交流，学会合作。这个我在学习研究中有切身的体会，像哪个同学有何特长、爱好，对事情处理的态度，协作能力如何，这都很容易在研究性学习过程中反映出来。这段日子，我们一起外出调查，一起查阅资料，一起总结分析，一起解决问题。经历了如此之多，组员之间不知不觉中建立了友谊，加深升华了友谊，这对以后的生活和学习无疑会起巨大的作用。我们通过研究性学习的实践，激发了自由创新的热情，培养了独立思考、探究新事物的科学精神，同时提高了我们协作能力和社会交际能力，正好填补了我们在课堂上学习的不足。我想这是研究性学习的最大意义。以上就是我们在本次研究性学习中的心得体会，它让我们得到了锻炼，无论是社会交往的能力，还是自身的学习能力都得到了巨大的提高。

篇3：英语研究性学习结题报告

当前, 我国高职英语专业教学改革成效显著, 毕业生整体英语水平日渐提高, 但系统的“工学结合”模式下的高职专业英语口语能力培养研究还是一片空白, 口语能力培养环节仍相对薄弱。本课题组提出, 将“工学结合”教学模式、“任务驱动、项目化教学”等教学方法综合运用于旅游英语、秘书英语等英语专业课堂教学, 构建起“工学结合”模式下的高职专业英语课堂教学的新模式, 即“情景模拟、过程仿真”的情景模拟教学模式, 通过课堂教学主渠道强化英语专业学生的口语能力培养, 提高其实际应用英语的能力。

二、研究方法

课题组对四川开设有应用英语专业的几所高职院校分别进行了调研。通过个别访谈、集体座谈、问卷调查、资料查阅及深入课堂等方式, 了解其应用英语专业口语教学情况, 特别对课堂教学内容、教学方法和教学手段及学生的反馈等方面进行调查了解。与此同时, 课题组多次深入到绵阳海关、绵阳国际旅行社等十余家企事业单位进行实地调研, 考察用人单位对英语专业毕业生的规格要求及其对毕业生口语等能力的预期, 了解本校英语专业毕业生的实际工作状况, 并且同这些单位的一线专家一起, 对工学结合的人才培养目标、教材、教学方式、考核方法等进行了多方面反复的探讨。接下来, 课题组结合具体情况, 通过集体讨论、互联网与其他院校教师交流, 并大量地查阅相关资料, 对出现的问题进行讨论、研究, 寻求解决的方法, 制定出情景模拟教学法的实施步骤, 促进高职高专应用英语专业课堂教学改革。在此基础上, 按预定的方案, 在秘书英语、商务英语、口语实训等课程中进行了“工学结合”的专业英语口语教学改革:调整了理论教学和实践教学比例, 加大了口语练习和实践的比例;根据岗位业务需要, 将秘书英语、商务英语等课程的教学过程与职场、工作的流程有机结合, 创设一系列“学做合一”的模拟场景作为教学项目, 实施项目化、过程化的教学, 让学生在参与中对自己未来职业岗位的任务、要求、工作流程等具有较具体、直观、全面的认识。在教改实施过程中, 课题组成员对教学过程作了详细记载, 收集相关资料, 做好数据统计和分析, 并撰写了相关报告和学术论文, 对课题成果进行进一步总结和推广。

三、研究结果

课题组针对高职院校应用英语专业课程教学现状, 分别针对授课教师和学生进行了问卷调查。针对教师的调查结果表明:开设有应用英语专业的高职院校有80%的学校把口语课程开设在第一、二学期, 周课时为2学时;另有20%的学校把口语课程开设在第四和第五学期, 周课时为2学时。有80%的学校把口语课程安排在传统的普通教室。针对学生的问卷显示:大部分学生对课程设置的情况满意度为一般, 认为他们的英语水平有一定的提高。但普遍对教师教学过程中对学生的口语能力培养不是很满意, 觉得教师与学生的互动活动太少了, 整个课堂基本上都是教师的一言堂, 学生们参与课堂活动的机会少、积极性也不够高。课题组还针对企业和用人单位对英语专业毕业生的英语能力要求, 分别对企事业人力资源管理专家和毕业生进行了问卷调查。结果显示:用人单位对毕业生的英语能力要求主要体现在口语方面, 希望毕业生一上岗就熟悉工作流程, 能用英语进行熟练的交流, 直接充当公司与国外客户的桥梁;毕业生则普遍对口语能力不够自信, 口头表达能力差, 不敢直接与国外客户进行口头交流, 又不熟悉工作流程。反差十分明显。课题组根据调研结果分析, 在当前的专业英语教学中, 学生口语教学仍是薄弱环节, 毕业生具备了较强的阅读与写作能力, 但在口语交流过程中却普遍感到“口难开”, 无法满足企业社会对高职英语毕业生的口语要求, 这与高职培养“零距离”上岗人才的目标极为不相称。本课题组针对这一困境, 提出改变传统课堂教学模式, 从培养应用型、创新型人才的需要出发, 协调理论教学和实践教学比例, 建构起在“工学结合”模式下提高学生口语能力的新型教学模式。在课题研究的中期, 为了解情景模拟教学模式在我院两个实验班的实施情况, 我们设计了另一份问卷, 对学生的反馈情况进行调研。通过数据的统计与分析, 我们及时了解“情景模拟、过程仿真”教学法在实施过程有哪些不足, 并根据具体情况及时做出调整。

四、讨论及建议

通过对本校及兄弟院校的英语专业课教学情况的调研, 我们发现目前高职院校英语教学口语能力的培养处于被忽略的边缘化地位。学生学习动机比较模糊、口语训练兴趣难以提高、学生语言基础与语言能力相对薄弱以及教学模式照搬普通高校, 教学方法与手段教为单一, 这些因素都是制约高职英语教学、口语能力培养的障碍。课题组提出, 作为高职英语教师, 应该以厚基础、重技能、宽口径为基本指导原则。首先要激发学生英语口语学习的动机, 侧重于具有实践功能与职业特色的口语教学内容, 以任务型教学法的形式激发口语训练的兴趣, 同时还要根据学生的特点进行“因材施教”, 探究出具有高职特色的教学模式与教学方法, 真正将高职院校的英语口语教学与普通高校的培养模式区别开来。英语专业课程, 比如秘书英语, 旅游英语, 英语口语等, 都是功能性和实践性很强的课程, 在不同的工作任务中需要进行交叉应用, 情景模拟教学法的应用, 使课程的知识点变得更加生动、直观, 这也正是课程教学改革的需要。

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确提出“加大课程建设与改革力度, 增强学生的职业能力, 大力推行工学结合, 突出实践能力培养”。在此指导下, 高等职业教育要突出对学生职业岗位所需应用能力的培养, 应围绕工作岗位中所涉及的工作任务展开教学, 突出对学生职业能力和职业素养的培养。这对要求教师必须改进教学方式, 把职业能力培养作为重中之重。但目前我们并不具备将英语专业课程的所有教学环节都放到真实的工作环境中的条件。因此, 创造出学生能看、能模拟、能操作的教学环境, 使之做到“在做中学”、“在学中做”的教学模式显得尤为重要。情景模拟教学模式为学生提供了更加真实的教学训练环境, 让其在亲身体验中自觉地将理论知识与实际操作结合起来, 体验工作角色;在实践中, 我们通过对教学内容、教学模式及教学方式和手段等方面进行改革并将其应用于教学实践, 增强了学生开口讲英语的兴趣和信心, 强化了学生的学习积极性, 培养了学生在特定的工作环境中的英语运用能力及职业综合能力。情景模拟教学模式在高职院校应用英语专业课程中的应用, 不但可以强化学生口语能力培养, 实现高职院校培养人才的目标, 满足社会职业要求, 同时还把教育职能从单一的传授知识, 转向引导学生自主获取知识、分析处理知识、更新知识, 并利用知识来创造新知识的综合能力。上述改革措施在我院实行的两年多时间里, 教师、学生反响良好, 在培养学生语言应用能力方面发挥了巨大作用。本课题的研究成果可以为旨在培养学生英语口语能力的高职高专应用英语课程教学提供改革方案, 有助于高职院校为社会各行业培养大量高素质技能型英语人才;有助于加快高职院校教育改革和进一步提高高职院校应用英语专业课程的教学质量。

参考文献

[1]陈宏霞.“情景模拟、过程仿真”的高职专业英语口语教学改革与实践——以绵阳职业技术学院《秘书英语》课程为例[J].时代教育, 2012, (05) .

[2]陈宏霞, 杨桂英.高职旅游英语情景模拟教学改革与实践[J].教育界, 2012, (10) .

[3]梁春, 高职院校专业英语口语教学模式探讨[J].文学教育2012, (04) .

[4]徐小贞.中国高职英语专业教育理论研究[M].北京:外语教学与研究出版社, 2006.

[5]赵淑红.选择“任务型”教学途径, 在英语学科中实施素质教育[M].北京:中国人民大学出版社, 2005.

[6]戴子刚.论情景模拟教学[J].中国校外教育, 2008, (8) .

篇4：英语研究性学习结题报告

[关键词]初中 英语作业 改革

[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）190039

《初中英语作业的改革研究》是2010年南宁十七中规划课题立项项目，经过努力，课题项目完成了各项建设任务、达到了预期目标，项目建设目标已基本实现，现将基本工作予以总结。

一、课题的研究目的和意义

我校生源75%是农民工子女，绝大多数学生在小学阶段未接受或从未重视过英语课程。现在使用的初中英语教材对他们来说起点高，不太适合我校学生实际情况。除了不容易启发、调动学生们的学英语兴趣之外，还有作业的布置方面也是难题。本改革试图改变这种状况。本调查旨在了解历时三年的初中英语的作业改革实施情况及成效。

二、研究的目标

通过作业的改革，探索出一条适合起点低、教材难度大的学习任务完成途径，解决学生们惧怕学习英语的问题，帮助学生渡过困难期，顺利完成三年的英语学习任务。

三、研究的内容

1.七年级至九年级现用教材中平时布置的学习任务。

2.七年级能初步达到口头和笔头交际能力所学的语言等。

3.八年级能达到进一步地提高运用语言的技能。并具备一定的自学能力。

4.九年级能达到较自如地运用所学知识，能具备有质量的预习能力。如：预习时找出所学的重、难点，并能够轻松和正确地完成书写小短文。

四、研究的重点和难点

结合我校学生实际，研究新的课程改革背景下农民工子女英语作业的改革；通过对初中英语作业的改革，达到培养学生的自学能力以及提高他们运用英语的能力。

五、研究的方法

1.通过口语操练、笔头作业布置、集体或个体指导法等多方面去进行研究。

比如：外研出版社教材九年级上册Module 2 Great books Unit 1的作业布置，我会要求学生尝试用对话中的一些短语造句或编写小短文：as far as ， not … any more， be read ， be influenced ， millions of ， be known as ， 这样的作业练习，不仅突出了本模块的语法——被动语态及重点短语，而且激发了学生们的思维和创造力。每次改作业时，我都会有一些意外或惊喜。同时，我会非常重视作业讲评这一环节：我会点名表扬一些同学，尤其是成绩中等或偏下的学生；在班上选读他们自己编造的精彩句子，让全班同学为他们鼓掌，极大地增添了他们学习英语的兴趣和信心。我也会展出一些优秀作品，贴在教室的墙上，让他们更有成就感。（请看后面所附学生们的作品。）

2.采用问卷和数据的方式调查，根据调查目的设计问卷。如：

调查表（1）

同学们，经过一个学期的学习，你是否对英语这一科目加深了认识和了解呢？请大家就下面的调查问题做出回答：

①你现在是否会运用本学期课本上的单词或词组造句子呢？

A. 会 B. 不会

②你会模仿课本上的句子自己造句吗？

A. 会 B. 不会

③你会用口头或笔头自己造句吗？

A. 会 B. 不会

④你已能自己写出五个句子以上的小短文了吗？

A. 能 B. 不能

六、实施步骤

第一阶段：七年级教学实践初步调查阶段（2008年9月至2009年6月）；第二阶段：八年级在教学实际中实施阶段（2009年9月至2010年6月）；第三阶段：课题总结，结题鉴定阶段（2010年9月至2011年6月）。

七、课题研究的主要成果

（一） 课题的研究使学校教育教学质量上了一个新台阶

第一阶段：2009年6月，通过问卷调查了84名学生，结果如下：

实验班经过一个学年的学习和训练，调查中的各项问题已完全解决，合格率达100%，已超出原定的目标。

非实验班结果显示：第一项合格率达55.2%，第二项合格率达40.1%，第三项合格率达37.1%。

第二阶段：2010年6月，通过问卷调查了84名学生，结果如下：实验班经过一年的学习和训练，调查中的各项问题已完全解决，合格率达100%，已超出原定80%的目标。非实验班结果显示：第一项合格率达53.8 %，第二项合格率达68%，第三项合格率达32.1%，第四项合格率达75.3%，

第三阶段：2011年南宁市中考英语成绩对比结果如下：

实验班——宋词班参加中考共38人，其中A+6人、A16人、B+12人、B4人；

非实验班——元曲班参加中考共41人，其中A+0人、A7人、B+18人、B12人、C+4人。结果表明实验班成绩明显优于非实验班。

（二）课题的研究促进了教师的专业化水平的提升

在新形势下，结合我校学生实际，研究新的课程改革背景下农民工子女英语作业的改革，并通过对初中英语作业的改革，达到培养学生的自学能力以及提高他们运用英语的能力。对初中英语作业的改革的课题研究与提升，发挥课题研究在素质教育中的更大作用，稳步提高教学质量。课题的研究引领了教学工作的针对性、高效性、创新性不断地升华，必将为办人民满意的学校作出贡献。在开展课题研究期间，我学会了思考，能积极撰写随笔、论文，工作有成效，获得了一些荣誉，如：

2009年发表论文刊登在《广西教育》上；

2011年论文获广西三等奖；

指导学生参加2008— 2011年全国中学生英语能力竞赛，荣获国家级二、三等奖、广西区级一、二、三等奖；

2008年获南宁市“十一.五”时期“教学骨干”称号；

获2008年南宁市中考成绩评比校级二等奖；

2010年被聘任为南宁市青秀区中学英语兼职教研员；

荣获校级2011年中考“推优工作一等奖” ；

获青秀区2011年中考“优秀指导教师” 称号等。

（三）建立、完善十七中初中英语资源库

根据教学的需要建立了南宁十七中教学资源库，对初中英语作业改革采用问卷调查；通过口语操练、笔头作业布置、集体或个体指导法等方法，进行改革研究。这些资源都是进行课题研究期间，收集和整理出来的，为以后的教学提供了丰富的材料，使今后的教学更有实效性。

八、问题与思考

1.本课题是初中英语作业的改革研究，课题只在初中英语作业布置上进行了探索研究。今后可在小学、初中，进行更深入的研究，使九年一贯制英语教学能螺旋式上升，使学生的英语逻辑智能得到更好的发展。

2.在取得一些经验的同时我也总结了教训，对该课题的理论研究与分析缺乏一定深度；今后我还要加强理论学习，深入思考，不断地总结经验，我相信自己能在今后的课题研究实验中取得更加辉煌的成绩。

篇5：英语研究性学习结题报告

文/刘 伟

摘 要：为了实现高中英语高效课堂，贵州省盘县第二中学进行研究性学习，取得了可喜的成果，现与大家共同分享。

关键词：研究性学习；高中英语；结题报告

在英语教学的重要性日益凸显的今天，面对我国高中英语教学存在的严重弊端，如何提高英语教学质量和提高学生的英语能力已经成为教育界关注的一个课题。我们学校从2002年起把研究性学习作为一门专门的课程，这为我们的课题研究奠定了基础。为了提高我校学生的英语成绩和提高教师的专业素养，我们组的五位教师从2011年3月份开始到2013年7月份结束，历时两年半的时间，分别就各自承担的子课题进行了大量的工作，并取得了一定的成绩。其中李婷婷和胡碧莲老师还就她们所负责的子课题让学生也同时成立课题小组一起研究，收到了很好的效果。

一、课题研究成果

在课题研究的第一、二阶段，我们就各自负责的子课题在高一和高二两个年级发放问卷调查，大量走访学生，了解他们在英语中学习存在的困难。然后根据学生的实际情况及自己承担的相应的子课题的内容，找到合适的方法。

如，黄尧江老师提出以寝室为单位，提高学生的口语能力。具体做法是：根据我校学生绝大部分都是住校生的特点，他让学生以寝室为单位，每天布置一个话题让学生在午休或者晚休前的时间就这一话题展开讨论，在第二天的英语课上，随机抽2~3个寝室，每个寝室随便抽2~3名学生就前一天的话题在全班发表演讲

或者对话，每天评选出一个优秀的寝室，对该寝室的学生给予一定的精神和物质奖励。他的这一做法收到了很好的效果，不但学生的口语和听力有了很大的提高，而且学生学习英语的积极性也大大地改善了。因此，我们准备在全校推广使用。

刘伟老师提出的小组合作共同完成写作任务的做法也取得了可喜的成绩。他的具体做法是：布置完写作任务后，把全班分成若干个小组，每组3~5名学生。每个学生就老师布置的题目各自写一篇文章，然后全组学生一起讨论，同样的表达方法，哪个学生的表达最好就采用哪个学生的句子，共同完成写作任务。然后把所有小组的文章贴在教室四周的墙壁上，让全班同学互相学习，最后老师再做一定的点评。这样做下来，全班学生的写作能力有了很大的提高。刘老师的这种方法其实就是小组合作学习的方法。小组合作学习使学生有了更多的主动学习的机会。它要求学生用自己的言词向别人提问，向别人解释自己的看法，这不但可以提高学生的学习能力，还可以激发他们对学习的兴趣，增强了学生的自信，使学生们学会了和别人合作。在组员相互切磋的过程中，大家相互勉励、共闯难关，在遇到困难和挫折时，可以通过组员的互励互勉，增强克服困难的勇气。小组合作学习拓展了班级授课制条件下的学习空间。

李婷婷和胡碧莲老师在课题研究和实验阶段所采用的“任务型”阅读教学法，大大地提高了学生的阅读能力。“任务型”教学强调做事。做事的过程是学生解决问题的过程，是培养学生问题意识的过程，也是提高学生解决问题能力的过程。

目前，我们的学生缺乏生活经验，依赖性强，因而问题意识差，解决问题的能力也差。在“任务型”英语教学中，学生在学习做事的同时学会了英语。在完成任务的过程中，培养了学生主动探究的精神，特别是培养了学生收集信息和处理信息的能力。本人认为在英语的学习中，信息能力和阅读能力是分不开的，培养学生获取信息的能力，也是提高学生英语阅读能力的过程。

二、关于在高中英语教学实施研究性学习的几点思考

1.教学中任何一种教学方式的单一使用都不易得到最佳的教学效果。教无定法，教学本身是一门艺术，只有以先进的教育理论指导教学，并将各种好的教学方法融合在一起，创造性地设计教学，才会收到事半功倍的教学效果。

2.在实施研究学习的进程中，教师应充当设计者、指导者、参与者和评价者，而不再是知识的灌输者、课堂的主导者。

3.在课题研究的过程中，我们虽然取得了一些成绩，但是这些成绩还是远远不够的，还需要我们不断地去探索、去实践，以便找到更好的教学方法。

篇6：英语研究性学习结题报告

-------Global Warming

根据教育部颁发的《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》要求，研究性学习已经成为普通高中课程与教学改革的重要内容。随着高中学生研究性学习的展开，学生们积极踊跃地参与到探究性学习活动中。我们组所探究的题目是-------Global Warming。在和学生们一起进行研究性学习的过程中，我深切地感受到探讨研究全球变暖话题，对于激发学生学习英语，进而提高对于英语这门语言的学习的重要作用。

一、开题活动。

可以说，研究性学习的最大特点就是把学生的主体性放在第一位，重在让学生主动获取知识，从而提高学生应用知识和解决问题的能力。而在传统的教学中，教师更多的是考虑我要怎样教，很少甚至不考虑学生怎样学，学生的主体地位没有得到落实，他们只是一架机器，被动地接受着教师灌输的知识，教师让他们学什么，他们就学什么，没有自己的观点，也没有自己的想法，这种“填鸭式”的教学模式培养出的人才是没有创造能力的。只能是一个高分低能的书呆子。而研究性学习与传统的教学恰恰恰相反，要求最大程度地调动学生的学习积极性，全身心地投入到学习中去，自主地完成整个学习过程。

伟大的教育家陶行知说过：“学生有了兴趣，就肯用全部精神去做事，学与乐不可分”。我开始和学生探讨，怎样可以提高对英语这门课程的学习兴趣。有学生说听英文歌曲，有学生说坚持写英文周记，有学生说坚持看英语新闻，读英文报刊，还有学生提到了通过看英文电影来提高自己的英语技能。然后我给同学们播放了一部电影剪辑，让大家写出英文短片。大家表现出极大地热情。最后，我们确定了小组研究性学习活动的主题，即如何通过研究全球变暖以及相关环境问题，来提高英语语言的探讨与写作----------------Global Warming。

二、利用网络创设课题情境，引导学生确定研究课题。

学生们的兴趣被调动起来之后，他们先是分成各个小组，小组成员负责上网查阅，搜集比较感兴趣的英文电影，先是观看，然后小组讨论。学生们找到了比较感兴趣的电影，如：《国家地理》、《地球2010》、《地球2012》等。比如在探究电影《地球2010》时，学生们先是观看，然后分组讨论之后，写出影

响全球的十大问题，以及全球变暖背景、主要原因既影响。然后组内成员交换互评。第二阶段各个小组之间互评。又比如在看电影《地球2012》，学生对于引起地球灾难的原因进行小组讨论。组与组之间进行意见交换。对于剧情的理解，学生用英文写出短片故事。

三、利用网络提供的丰富资源将学生的研究进行有目的地横向拓展和纵向深入。

在研究性学习活动中，学生们不仅局限于对电影的理解，而且能够深入拓宽到各个学科领域。如纪录片《国家地理》学生进行研究性学习，不仅关注英文知识的提高，而且在研究的过程中注重了学生的思维，进行各个学科的横向扩展。

四、研究性学习活动结果。

几个月过后，孩子们的研究性学习基本上都有了点成果。我们决定利用一上午的时间进行网上成果交流。这天真是一个振奋人心的日子，孩子们都特别高兴，他们利用各种时间尽量把自己的成果用最生动、最醒目的形式展示出来。学生们自写了英文短片文章，观影感受，对于展开活动中的乐趣，以及最后的收获。

篇7：英语研究性学习结题报告

青云山小学2014、9 课题名称：基于点读技术在提升学生英语听说学习能力方面的研究

一、课题研究背景

随着经济全球化和社会信息化进程的加快，第二语言学习不仅成为21世纪个体发展的重要任务，也成为国际教育关注的焦点之一。因此，在语言学习的研究领域中，对第二语言学习研究的关注日益突出，而英语是通向世界的语言桥梁，在小学营造浓厚的英语氛围，培养学生学习英语的兴趣和良好习惯，使学生从小形成正确的语音、良好的情感和初步的语言交际能力是小学英语教学的热点和核心。由于种种原因，目前我们的英语教学只是偏重语言形式（语音、语法、词义）的讲解传授，学生听说能力培养不到位，学了多年外语却是“聋子”、“哑巴”，不能具备真正的社交能力。随着科技的迅速发展、国际间交往的频繁，对于具有跨文化交际能力人才的需求日益突出、更加迫切。新英语课程标准》提出要积极开发课程资源，拓展学用渠道，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容。要积极利用现代技术等丰富的教学资源来拓展学习和运用英语渠道，鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用，把信息技术应用于教学活动之中。面对这样的情况，我们学校以本校学生为例，进行点读笔的试验研究，共同探讨基于点读技术在提升学生英语听说能力方面的研究。

二、课题研究意义： 点读技术作为一种新型多媒体教与学的手段，有助于课堂教学生动活泼，寓教于乐；有助于学生学会自主学习的方式，自发地由培养兴趣到形成语感，由形成语感到拥有自信心；有助于教和学得到和谐的发展，提高教学效率和学习效率。同时，点读技术的不仅能够提供点读功能，还可以提供翻译、辅导等功能，点读技术结合优秀权威的外语学习资源所提供的“点读”、“点译”、“点导”功能对于学生自主学习能力的培养提供了一种新的探索。通过点读技术可以引入标准地道的语音资源，保证学生语言输入的精确性和语音语调的准确性，构造标准的语言环境。学生在语言实践活动中建构知识、发展语言能力，学会学习，增强语言交流的能力。

三、课题研究目标

本课题是培养学生英语听说能力，针对我校实际情况开展的培养小学生学习英语的活动进行实验研究，为我们丰富、完善新课程背景下的学习方法的培养提供理论依据。在实践中，将点读技术、学习英语的能力及培养的理念、方式等，进行科学、合理地移植应用，实现自主学习的目标化，从而构建科学、高效的教育方式，促进学生良好学习兴趣的培养。探索提高小学生英语听力的途径和方法，激发学生的参与意识，大胆开口说英语，培养运用英语进行交际的能力。提高教育教学的实效性。培养学生的英语学习能力，使英语教学变得生动、丰富，使课堂变得有趣、活泼，使学生不仅善学、乐学，而且学有成效，学以致用，培养一大批乐学、会学的小学生，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的英语运用能力，为他们的终身学习和发展打下扎实的知识和情感基础。

四、研究内容

（1）小学生英语听说能力培养点读笔教学模式运用研究

如何运用点读笔创设良好的语言环境，帮助学生感知、理解、掌握、运用英语。通过创设客观真实的情境，介绍新语言、新语音。为今后的交际运用打下扎实的基础。

（2）小学英语教学中有效的听力培养方法和途径的研究。本课题研究的内容彼此之间存在密切的联系，要研究小学生英语听力培养的策略，必须先要调查分析小学生英语听力现状，了解小学生在现行课堂教学中的参与活动方式，并找出影响小学生英语听力的各种因素。而学校教育是师生共同参与的活动，听力效果是否有效，与教师、家长的育人观有很大的关系，因此，必须重视对学生英语听力的策略研究，重视对课堂教学方法的研究，重视对学生参与活动方式的研究。

五．主要研究方法

根据上述研究目标和研究内容，本课题主要采取如下研究方法：

1．比较观察法。观察比较学生平时在课内外教学中表现出来的对不同教学方法的反映和取得的教学效果，加以记录和分析，并得出结论。2．实验分析法：选取小课题，有意识进行实验验证，记录过程并分析作出结论。

3．个案分析法：选取有代表性的班级或学生个体作为长期观察对象，在不同阶段有计划运用不同教学手段，观察并分析其发展动态，进行科学比对，最终得出结论。

这几种方法将贯穿研究的始终，保证本课题研究的顺利开展

六、．预期成果

1、小学英语听、说能力现状的调查报告。

2、让“自信心和成就感”成为学生学习英语的动力。

3、写出培养小学英语听说能力的教学经验总结或论文。

七、课题研究的过程与结果

2011年我校正式引进英语教学点读技术，并集合我校英语教师学习讨论：如何将点读笔的使用与我校目前英语教学状况相结合。经过讨论，我校制定了“点读技术在我校英语教学中的运用方案”。主要内容是：

1、通过点读技术的学习和点读笔的使用，课题组成员继续对课题相关理论进行研究与学习，并紧密联系课堂实践；

2、确定本校3、4、5、6四个年级作为本次实验研究对象，各年级抽取一个班作为实验班实施点读技术教学；

3、联系学校实际，针对教师、学生和家长三个层面建立三位一体的点读笔教学与辅导体系，确定各层面具体责任与义务，教师工作责任落实到个人；

4、通过课题研究与实践，在课前、课中和课后努力发掘点读笔的功能，并运用于教学实践；

5、充分利用点读技术教学，改革传统的不适应学生英语学习的教学方法，探索运用点读技术提升学生口语水平的有效策略，激发学生英语学习的主动性，探索优化的小学英语课堂教学策略，提高教学效率；

6、通过课题的研究和实践，发挥点读技术的优势，举办多种课外活动，增进学生学习兴趣和自主学习能力，使学生“乐学”、“会学”，促进学生多元智能的发展和各项素质的提高；

7、通过课题的研究与实践，提高教师的教育教学和科研能力，在课题总结阶段做好研究成果的展示和延伸。

从教师层面来说，全体英语教师进行点读笔使用技巧培训，对“点读技术对于提升小学英语口语有效性的研究”课题继续进行相关理论的研究与学习，并联系课堂实践。实验班责任教师在课堂中充分运用点读笔教学，在课下努力发掘点读笔的功用，充分运用于备课、学生辅导和教研，发表基于点读技术的优秀教学课例和教学设计，部分课完成课堂教学录像；全体教师参与点读笔课堂的听课、评课等教研活动，汇报点读笔教学感想。全体英语教师有责任组织学生进行点读笔使用技巧与功能学习，指导学生如何运用点读笔进行自主学习，策划、组织并落实学生相关活动的开展。

从学生层面来说，3、4、5、6四个年级每年级分别抽取一个班为点读笔教学实验班；实验班全体学生进行点读笔使用方法学习，掌握点读笔的操作流程及注意事项，根据教师教学安排与设计积极参与点读笔的使用；强化学生自主意识，自主评价点读笔，向教师汇报“点读笔使用感受”；努力拓展点读笔的功能，积极参与学校组织的各项英语活动并发挥作用。

在家长层面：实验班学生家长了解点读笔的使用技巧与功能，适时地指导孩子的学习；课外帮助孩子，拓展知识面，推荐优秀点读资源，营造英语语言学习环境，有效促进孩子自主学习能力的培养。电化教学是现代英语教学中不可缺少的教学手段，以往传统的英语课堂教学中，教师多运用录音机、图片、实物、简笔画、幻灯等手段辅助教学，创设的情境缺乏生动性，就算利用融合性较强的计算机多媒体教学也存在操作复杂、影响效率等问题。跟踪两个多月来实验班的教学实践，我们了解到与以往普通教学相比，我们的教学状况有了显著变化。对于我们的教师来说，首先，在备课时，教师会跟随点读笔更准确地把握标准的语音语调，并且将备课内容拷贝到点读笔中准备播放；在具体课堂教学中，教师利用点读笔将以往不能带到课堂中的音乐、诗歌、故事等材料引入到课堂中，不仅丰富了课堂内容，同时也提升了学生学习英语兴趣。点读笔点读课文，是教师们非常乐意使用、而且也是每课必须的步骤。以往利用计算机多媒体教学准备过于复杂，在一定程度上影响了教学效率，录音机播放时音质不清、同学跟读、语句重复播放等功能难以实现。点读笔的引进从根本上解决了这些问题，它不但操作方便，更真正让基础英语学习阶段的学生感受到了地道标准的英语发音，烘托了英语课堂的语言氛围。而且，教师在个别指导时充分运用点读笔的录音对比等功能对学生的发音进行指导，使其在英语口语大赛等活动中起到了重要作用；在课后，教师根据学生的学习情况，对学生进行个别指导，督促学生利用点读笔进行预习与复习，在我们的课本之外选择其他优秀点读资源，培养学生自主学习习惯。同时，我们的教师积极与家长取得联系，发放点读笔宣传和使用资料，让所有家长了解点读笔的使用方法和作用，鼓励有条件的家长为孩子准备一支点读笔，目的是让孩子在课下也能感受到真实的英语语境，使他们主动学习，增强英语学习兴趣，促进其自主学习能力的提高。这同时也将解决许多家长只会指导孩子的语文数学学习、而针对孩子的英语学习无能为力的问题，让点读笔成为孩子的第二任英语老师。许多家长也对此表示非常认可。

点读笔的运用不仅仅体现在日常教学和学习中，我们也努力发掘点读笔的其他作用，在全校范围内举办了一系列形式新颖、内容精彩的英语活动。如词汇比赛，根据学生年级分组，按照班级为单位进行比赛，以正确读出单词、发音标准作为评比依据，很大程度上激励了同学们学习词汇的积极性，我们发现，实验班比赛成绩明显优于普通班级，平时自己运用点读笔自主学习的学生也成为比赛中的佼佼者；课本剧表演比赛，同样根据年级分组，以班级为单位参赛，几个同学一组进行课文分角色扮演，以语音语调标准，表演效果好为评判标准，每个班班内进行初赛，根据初赛结果选出表演最好的同学参加年级比赛，比赛结果表明，实验班同学成绩明显优于普通班级；英语课本歌曲联唱比赛中普通班级按照以往教学方式学习歌曲和诗歌，我们实验班的教师把点读笔交给学生，同学们自主利用点读笔学习歌曲和诗歌，然后以班级为单位参赛。许多同学反映，同样的一本教材，以往只是单调生硬的知识学习，如今却变得丰富多彩、生动有趣；英语口语大赛，我们要求全体学生自己选材，自导自演，最后呈现给大家，可能由于选材宽泛，开展点读笔教学的时间也不长，我们点读笔实验班级的成绩没有显著高于普通班；我们的孩子也亲手制作了英语手抄报，并参与了展览，孩子们把对英语的学习与感受都写了下来，让我们感叹孩子们的灵巧的双手和聪慧的心灵。另外，还有模仿秀、演讲比赛、书写比赛等活动精彩纷呈，不仅彰显了学生个性，丰富了孩子们的学校生活，更促进了他们各项素质的提高。举办这些活动目的是为了丰富学生的课外生活，增进学习兴趣，另外一个重要目的也是为了检验点读笔对学生的影响和作用。总之，这些活动让我们能明显地感受到实验班的同学已经基本能够做到模仿点读笔的语音语调，而普通班的学生仍然还是传统的中国式英语语调，同时在点读笔的帮助下，教师的学生自主学习能力培养能够更有效地发挥作用。

八、课题反思

篇8：英语研究性学习结题报告

1、课题实验背景

毕节试验区成立20年来, 在党和国家以及各方面的鼎力支持下, 紧紧围绕试验区“开发扶贫、生态建设、人口控制”三大主题, 抢抓机遇, 齐心协力, 扎实工作, 经济社会和教育事业的发展取得了显著的成就, 并先后通过了省政府的“两基”评估验收, 基本完成“两基”攻坚任务, 实现了“两基”人口覆盖率100%。

然而全区的教育质量不高, 与省内其它地区的差距较大, 更不能与省外的发达地区相比, 尤其是英语学科。英语教育普及率低, 英语学科成了全面提高教学质量的主要瓶颈之一, 是我区教育的攻坚学科之一。多年来, 全区高考成绩中, 英语学科总排在后列, 如2006年平均分为57.55分, 及格率为12.25%, 在高考学科中排倒数第二, 仅高于数学 (文科) 。近三年的英语高考平均分和及格率均低于全省的水平, 并且有进一步拉大差距的趋势。英语教育存在着许多亟待解决的问题:

(1) 英语教育普及率低

全区共有小学2581所及356个教学点, 绝大多数学校都无法开设英语课, 只有极少数学校能够正常开设英语课, 但效果并不好。

(2) 英语教师的数量不足

到2 0 0 7年止, 全区有中小学教师59279, 中小学英语教师3560人, 占中小学教师总数的6%, 远远不能满足教学的实际需要。

(3) 英语教师的素质不高

全区小学、初中和高中英语教师的学历合格率分别为98.43%, 97.85%, 75.22%。虽然高于其它各科教师平均水平, 但许多教师缺乏英语教学理论素养, 英语语言素养不高, 不能运用英语组织教学, 制约着英语教学质量的提高。

(4) 观念落后

(1) 语言观

许多教师未能根据科学的语言观自觉地运用相应的教学理论和方法进行教学, 没有把英语当作语言来教, 导致学生没有把英语当作语言来学, 教学具有很大的盲目性。英语被片面看着是考试科目, 英语语言的教学过程完全成了应试训练的过程。

(2) 教学观

教师将自己拥有的知识传授给学生。课堂上我讲你听;我问你答;我写你抄。教代替了学, 先教后学, 学生只能跟着教师学, 教多少、学多少, 怎么教、怎么学, 不教不学。教控制学, 教师越教, 学生越不会学、越不爱学。

(3) 学生观

教学中教师霸占课堂, 不能体现学生的主体地位, 没有根据学生的兴趣、爱好、动机、需要、气质、性格、智能、特长和原有的基础等方面来进行教学, 结果导致绝大部分学生掉队, 教学达不到预期的目的。

(5) 教学方法陈旧

普遍沿用传统的语法翻译法来教英语, 课堂上过分重视语法知识、重点词汇的讲解、传授, 照本宣科, 逐字逐句地把教材提供的英语语言材料翻译成汉语, 结果浪费了大部分宝贵的时间, 学生没有时间就本课堂的语言功能和能力目标进行有意义的语言实践活动, 英语听说读写能力的培养和自主学习能力的培养被忽视了。

(6) 缺乏英语语言环境

中小学英语教育最明显的问题之一就是缺乏英语语言环境。在农村英语课堂是学生接触英语的主要地方, 可是却被英语教师用汉语讲解和翻译教材占用了, 英语基本上没有被当作语言来学与教。然而语言的获得必须依赖一定的语言环境和丰富的语言实践活动, 因此外语课必须创设外语语言环境, 加强师生、生生互动与合作。

2、问题的提出

基于目前我区英语教育的现状, 如何开展英语教学, 大面积提高英语教育质量, 实现英语教育的跨越式可持续发展, 已经成为我区英语教育研究的重大课题。

《英语网络课程》是教育部国家级基础教育 (软件) 资源库建设项目 (项目编号:CBES-2001-NET[01]) , 2007年3月通过教育部专家组终审鉴定。评审专家组认为:“《英语网络课程》是国内首创, 填补了基础教育资源建设中网络课程的空白;是一套有较高水平的英语教学网络课程。该课程的设计、研发和技术手段具有独创性, 内容丰富, 生动活泼, 语言真实自然;教学实用性强, 符合语言教学的规律, 有利于学生自主学习能力的开发和因材施教。建议在广大中小学英语课程教学中和中小学教师培训中推广使用。”

因此开展《英语网络课程》的多元化应用与研究具有十分重要的现实意义。

二、课题实验的理论依据

《英语课程标准》指出, 积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。计算机和网络技术为学生的个性化学习和自主学习创造了条件。通过计算机和互联网, 学生可以根据自己的需要选择学习内容和学习方式。具有交互功能的计算机和网络学习资源还能及时为学生提供反馈信息。另外, 计算机和网络技术可以使学生之间相互帮助、分享学习资源成为可能。

三、课题实验的实施过程

本课题实验共分两个阶段进行。

第一阶段—准备阶段 (2007年7月～2008年1月)

1、成立课题实验领导小组和小组

成立了以地区教育局局长余大亮为组长、副局长谢祥贵为副组长的地区课题实验领导小组, 选定实验学校 (毕节一中、毕节地区民族学、大方一中、毕节二中、赫章一中、金沙二中、毕节市实验学校、毕节市海子街二中、黔西一中、纳雍一中、织金一中、威宁民族中学、大方六龙小学) , 成立了地区课题实验小组。各实验校均由校长直接负责学校课题的相关工作, 并分别成立领导小组、确定实验教师。

2、聘请专家顾问组

3、拟定课题实验方案

地区课题实验小组拟定了全区的课题实验方案, 各实验校根据该方案分别拟定了各自的具体实验方案。各实验教师拟定了《英语网络课程》教学计划。

4、培训

2007年7月18日至25日35名教师及教研员参加贵州省电教馆和香港新世界 (中国) 远程教育发展有限公司共同于举办的“贵州省中小学英语教师参与国家重点课题‘《英语网络课程》的多元化应用与研究’2007年暑期培训”。2008年3月又组织47名非实验校骨干英语教师和32实验校实验教师参加毕节地区教育局与新世界 (中国) 远程教育发展有限公司在毕节一中举办的“贵州毕节地区中小学英语教师参与国家重点课题‘《英语网络课程》的多元化应用与研究’2 0 0 8年春季培训”。

通过培训, 老师们充分认识和体验了《英语网络课程》这一优质网络资源, 开阔了眼界, 增强了信心, 熟悉了《英语网络课程》的操作。

第二阶段—实施阶段 (2008年3月～2008年11月)

1、《英语网络课程》的课堂应用

实验教师首先组织学生到网络教室了解和熟悉《英语网络课程》软件的操作, 然后结合学生的实际, 将现行教材内容与《英语网络课程》进行整合设计, 有针对性和选择性地将《英语网络课程》运用于课堂教学。经过整合的课型有视听说课、听力写作课、听力阅读课等。各实验班每周开展《英语网络课程》教学时间均为2～6节 (次) 。每节课后实验教师积极反思得失, 不断改进教学。

2、《英语网络课程》的课外应用

为了充分发挥《英语网络课程》的作用, 每天课外活动时间和晚自习时间各校《英语网络课程》网络教室均向实验班和非实验班学生有序开放, 极大地提高了《英语网络课程》的使用率。

3、积极开展《英语网络课程》课堂教学研讨活动

2008年4月3日在大方一中开展了《英语网络课程》课堂教学研讨活动。本次活动观摩了大方一中两位教师的《网络课程》教学研究课, 开展了说课、评课活动, 对《网络课程》资源的应用进行了探索。

为了推进和深化《英语网络课程》的多元化应用与研究, 6月25日, 毕节地区教育局教研室在毕节一中举办了《英语网络课程》的多元化应用与研究观课活动。全区基地校30余名实验教师观摩了毕节一中教师的《英语网络课程》课堂教学, 并开展了说课、评课活动, 对如何利用《英语网络课程》资源进行教学作了深入探讨。

4、召开新世界—毕节远程教育英语网络教学基地校工作汇报会

5月24日下午, 毕节地区教育局组织召开了“新世界—毕节远程教育英语网络教学基地”汇报会。第一期13所基地校的校长、分管副校长和实验项目主持人以及地区教育局的领导和相关科室人员共38人参加了会议。

会上, 地区教育局出台了《新世界—毕节远程教育英语网络教学基地 (一期试点) 管理体系及管理办法》。

5、举办《英语网络课程》应用大赛

毕节地区教育局和香港新世界集团联合发起“《英语网络课程》应用大赛”, 并由毕节地区教育局教研室发文组织实施。2008年7月9日毕节地区教育局教研室下发了《英语网络课程》应用大赛实施方案。从2008年7月20日开始, 分初赛、复赛和决赛三个阶段。参赛学生均通过新世界教育网报名, 共有注册参赛人数3336人, 初赛实际答题人数2612人, 131人进入决赛。2008年8月22日在毕节地区民族中学网络教室进行决赛, 共决出一等奖9人, 二等奖24人, 三等奖45人。

2008年11月6日, 毕节地区民族中学举行了300名学生参加的《英语网络课程》口语竞赛, 进一步激发了学生学习英语的热情。

6、开展问卷调查

认真开展了问卷调查。调查结果表明, 《英语网络课程》很受学生的欢迎。当然学生对《英语网络课程》也提出了一些建议。

7、举办《英语网络课程》应用展示会

2008年11月10日, 在毕节一中召开了《英语网络课程》应用展示会, 总结和交流了《英语网络课程》的多元化应用与研究的经验和取得成绩和存在的不足。

四、课题实验取得的主要成果

本课题是实验性、实证性的研究, 是教育行动研究, 它追求的价值和目标是传播基础教育英语课程改革的新理念, 转变教师的教学观和学生的学习观, 转变课程资源观, 促进教学方式和学习方式的转变, 从而促进教师和学生共同发展, 通过一年的研究实践, 其价值和目标基本上实现, 取得了如下一些主要成果:

1、培养了学生学习英语的兴趣

《英语网络课程》的使用, 极大地培养了学生学习英语的兴趣, 激发了他们的积极性。

学生心得体会摘录:

以前我觉得英语很枯燥。自从接触英语网络课程后, 我觉得英语网络课程很富有趣味性, 我对英语产生了浓厚的兴趣。

每周的网络英语课, 让我们不再是枯燥的学习英语, 它让我们身临其境地接触英语。英语不再是我们为考试而学习的科目, 而是我们为兴趣而学习的科目, 更是为生活而学习的科目。我对英语已由厌烦渐渐变为喜爱, 它就像游戏一样吸引我们。

2、提高学生的英语语言能力

通过《英语网络课程》的应用, 学生的英语语言能力有不同程度的提高。

学生心得体会摘录:

从去年开始使用网络课程后, 我觉得这个课程对我的口语、听力甚至写作都有一定的提高, 英语作为语言, 学习它不应该只会做题, 不只是为了考试。提高通过学习, 我还了解英语国家的风情、人文。

3、培养了学生的自主学习能力和合作精神

通过实验, 有效地培养学生自主学习和合作学习的意识, 真正实现由被动学习向主动学习的转变。

学生心得体会摘录:

在使用英语网络课程时, 老师安排的短剧表演使同学之间的交流与合作变得广泛了, 也促进了友谊, 而且拓展了思维的空间。

4、教师综合素质提高

在实验的过程中, 教师通过使用《英语网络课程》, 对新课程标准的理念有了更深入的理解, 更新了观念, 实现从教师为中心向学生为中心的转变, 从以教定学向以学定教, 从原来单一的教材观向课程资源观的转变, 从单一陈旧的教学手段向多种先进的现代教育技术术手段转变, 课程资源的整合能力明显提高, 利用网络进行英语教育教学的能力增强, 在很大程度上改变了教师在课堂教学中一讲到底的填鸭式教学以及过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。

5、示范课

在毕课题实验教师积极争取上示范课, 共产生示范课10节, 其中毕节一中4节, 大方一中4节, 金沙二中2节, 毕节地区民族中学1节。

6、优秀教学设计

课题实验期间, 我区产生了优秀教学设计9篇, 其中, 毕节一中3篇、大方一中2篇、地区民中1篇、毕节二中1篇、金沙二中1篇、赫章一中1篇。

五、课题实验存在的问题

虽然取得了一定的成效, 但还存在很多不足和值得进一步思考的问题。一是班额较大, 学生两人合用一台电脑, 一定程度上限制了课堂教学活动。二是教师们对语言教学的理论学习不够, 感到把《网络课程》与教材整合的设计比较困难。三是虽然教师们都在努力, 但没有注重记录实验过程与收集、整理材料和数据, 缺乏课题实验研究的理论与方法指导。

六、结论

1、《英语网络课程》有助于激发和培养学生的英语学习兴趣, 增强学习英语的自信心, 提高自主学习能力, 确立学生的主体地位, 实现学生英语学习方式的改变, 培养学生的综合语言运用能力, 促进学生素质全面提高, 从而大面积提高英语教育教学质量;

2、《英语网络课程》有助于实现因材施教, 分层次教学;

3、《英语网络课程》有助于实现英语教师教育教学观念和教学方式明显转变, 有助于提升英语教师专业化发展水平。

七、建议

1、邀请有关专家对实验教师进行课题试 (实) 验研究的系统培训;

2、在《英语网络课程》中增加中小学英语学习分级测试题库, 以便确定学生的英语水平级别。

3、实验教师要不断学习语言教学理论和课题研究的方法, 规范实验研究。

摘要：《中小学英语教学网络课程》 (以下简称英语网络课程) 是国家基础教育 (软件) 资源库建设项目, 于2007年3月通过教育部专家组终审鉴定。《英语网络课程》的多元化应用与研究课题在我区顺利实施, 取得了很好的效果, 达到了预期的目标。

关键词：中小学英语,教学网络课程,应用与研究,结题报告

参考文献

[1]教育部.英语课程标准[M].北京师范大学出版社.2001.

[2]左焕琪.外语教育展望[M].华东师范大学出版社.2002.