盲点阅读答案

盲点阅读答案（通用11篇）

篇1：盲点阅读答案

4.(3分)B 【解析】这句话表明小偷内心受到触动，有了反省和自责。

5.(5分)①盲点指认识不到或被忽视的地方。就像文中的小偷一样，对于伺机作案的目标，主人在防范上的任何漏洞都可称为“盲点”，让他得以乘虚而入，下手作案。(2分)②盲点也指那些最显眼、最熟悉的事物。在别墅里，小偷用以藏身的地方恰恰是最显眼的衣柜。另外，那如同空气般无时不在，无处不在的母爱，却被忽略甚至被践踏。(3分)

6.(6分)这种安排是合理的，正是作者的匠心所在。(表明观点，1分)

①从情节发展上看，威威母子的冲突发生在卧室，小偷藏身衣柜，能够亲眼目睹，亲耳听见。正是因威威母子的冲突，威威对母亲的伤害，才使小偷想到自己的生活，有了对盲点的感知，这样自然地推动下文情节的发展，为小偷回家，亲近母亲作铺垫。

②从形象塑造上看，威威母子与小偷母子有相似性，特别是作为儿子，威威的言行粗暴无礼恰是小偷形象的一个陪衬，能够使人物形象更加丰满。

③从表达主旨上看，威威与小偷同样都在亲情上存在盲点，并因之而对母亲出言不逊，粗暴无礼。这样写强化了对主旨的表达，使有关“盲点”这一主题带有普遍性和典型性。

(写出一点得2分，两点得4分，三点得5分 )

篇2：盲点阅读答案

小偷是一个善于寻找盲点的家伙。他知道哪儿的风景最美，哪里的垃圾桶最脏。他潜伏在不为人知的角落，蓄势待发。

“去……去哪儿了?累吗?”刚踏进家门，母亲虚弱的声音便传来了。小偷的目光直接掠过堆满瓶瓶罐罐的桌子及床褥上瘫痪的母亲。

“你说能去哪儿，当然是赚钱了。”小偷边说边从口袋里掏出一沓钱，饶有兴味地点起来。

“儿啊……”

“别屁话!”未等母亲说完，小偷就抽出一张钞票甩在母亲的床上。

“能给你点儿钱不错了。”他嫌弃母亲的声音。那股渗了十几年中药味、几近腐烂发霉、似要侵蚀他鲜活躯体的味道，令他万分作呕。小偷逃似的出了家门。

“为什么我会生在这样的家庭呢?”小偷望着远方豪华的小别墅自言自语，“这不公平!”

今晚，他的目标便是那儿。

他一下子抓住了别墅的几个死角，再加上暗灯，屋内无人，不一会，小偷便撬开了后窗，翻身而入。他打开茶几的抽屉，那抽屉上的每一道精致雕纹，每一丝香浓腻滑的气息，都在猛烈地撞击他的心。

他踩着黑暗，偷偷上了二楼的主卧室。衣架上的真丝裙透出优良的质感，让他忍不住伸手抚摸，而家中晾衣竿上零落的块块灰色棕色，又顽强地打破这气息。同样是女人，为何差别这么大?小偷记不清母亲到底有些什么样的衣服，总之不是破洞便是脱线。

小偷发现了床头柜里的首饰盒。就在这时，楼下传来了开门锁的声音。有充足的时间给小偷找一个藏身之所——厕所门后、窗帘布里、床板底下……可小偷偏偏选了最显眼的衣柜。

最显眼的地方，往往便是盲点。

小偷躲进衣柜时，楼梯上已传来脚步声。一阵高跟鞋声钻进了柜门缝，声音似乎在走向床头柜，接着是翻东西的声音，再接着是拉抽屉的声音。脚步越来越急促慌乱，然后是一声叫喊。

“又怎么啦?”一个少年不耐烦地爬上楼。

“威威，你动了妈妈柜里的首饰盒没?”

“没有!你少冤枉人!不给钱就不给钱，还冤枉我!”少年暴躁地喊了起来。

“妈妈不是这个意思。不是不给你钱，你也知道爸爸破产了。马上这栋房子要变卖还债，我们该节约用钱。”

“破产!破产!我也知道破产!可我生日请客吃饭的`钱必须给，不然太丢面子!”

“威威，你看到盒子了吗?”女人几近哀求。

小偷透过缝隙看着那柔弱的母亲，在她高大强壮的儿子面前，她是多么低声下气、可怜。

“我没有!”儿子甩开抽屉，猛烈抖动窗帘，又一把掀开地毯，“你自己乱放还怪我!”

“那是你外婆留给我的唯一一块玉，它怎么能丢了呢?”忙乱中的两人唯独忽视了最显眼的衣柜。小偷看着这场闹剧，心里全不是滋味。

“我不管，钱必须给我!”儿子愤怒地推倒衣架，离开卧室。女人不知所措，却泪流不止。小偷顿时被一种巨大的悲伤所淹没。

恍然间，小偷觉得女人不是别人，正是他嫌弃了千百遍的母亲。他熟悉城市的每个角落，以为所有盲点尽在其掌握中，殊不知最显眼的母亲，最强烈的情感，却如同空气般，飘散着，隐形着。

回到了那个满是中药味的家，母亲早已入睡。他抚摸着晾衣竿上的衣服，缝补的针脚刺得他手疼。小偷在母亲身边坐下，仔细端详着母亲脸上的每一道皱痕，以及皱痕里的每一丝尘埃……

(选自《小小说选刊》)

4.下列对小说有关内容的概括和分析，不恰当的一项是(3分)

A.本文是一篇小小说，小小说最讲求短小精悍，尺寸兴波，方寸寄意。洞幽察微、哲思警人是这篇小说最值得推崇的亮点。

B.“小偷顿时被一种巨大的悲伤所淹没”这句话表明了小偷内心因同情女人的遭遇而为她感到难过。

C.小说巧用对比，例如小偷善于寻找盲点与自身对待母亲时的盲点形成对比，既渲染他目光锐利，一切尽在掌握，又鞭挞他冷漠无知。

D.结构上，“盲点”是贯穿全文的线索，小说围绕它展开情节。内容上，“盲点”意蕴丰厚，体现了作者的人生思考。

5.小说以“盲点”为标题，作者开篇便写到盲点，体现了对生活的细心体察与睿智思考，请分析小说中“盲点”的含义。(5分)

篇3：暑期阅读:热点还是盲点

阅读是一件奢侈的事

阅读是增长知识、提升气质、观察社会、检讨自己的有效方式, 是冷眼看世界的潇洒, 是阅尽人间春色的快慰。既可一日看尽长安花, 又可手不释卷回味再三。

暑期阅读, 那似乎应是一种别样惬意的光阴:是充电, 是养生, 是每天的晨练。在有限却相对轻松的两个月时间里, 或挑选几个安静的午后, 手拿一本心仪已久的书, 慢慢地品着, 书香四溢, 恍如与旧日时光重新相见;或在清凉的早上, 浮云散开, 空气中隐约的花香混合着淡淡的书香, 任其温柔地穿行于内心。然而, 这种无限超然的阅读状态对部分教师而言有些可望而不可即, 因为总有诸多“障碍”无情地阻挡在教师与阅读之间。

近年来, 教师阅读, 或者说教师不读书现象已悄然成为教育界及相关媒体争论的焦点。吴非在《课改需要爱读书的老师》一文中尖锐地指出:“中国不缺想做官的教师, 缺的是爱读书的教师;中国不缺搞应试的教师, 缺的是有思想的教师。学校能否成为名校, 能否为民族培养合格人才, 除了正确的教育方针以外, 教师的素养是决定因素。”而阅读作为提升教师素养、丰富教师精神世界的必然渠道, 却被许多教师日益疏离了。这是功利性价值观直接导致的。

“没有时间!”这是很多教师, 尤其是语文教师的无奈心声, 因为阅读对他们来说是一件奢侈的事情。北京人大附中语文特级教师于树泉无限感慨地举了个实例:“我们办公室8个语文老师, 正好插进来一个数学老师。语文老师每天忙得晕头转向, 而那位数学老师每天看长篇小说, 他一个人看的小说、名著比我们8个人合起来的都多。我们实在是没有时间, 比如一次统练, 语文需要30个小时才能处理完, 而数学只需要3个小时。数学老师桌上一堆名著, 看得语文老师特眼馋, 但没办法, 就是没时间。”语文教师在平时有限的阅读时间中, 接触的多是与教学、教材相关的书籍, 一些教师的书架上很难看到教材之外的书籍, 部分教师甚至认为语文教师的职责只是单纯地指导学生阅读, 自己看不看书无所谓, 这是教学观念上的误区。北京十一学校的闫存林老师还补充道, 长时间以来, 由于相应的现实问题以及缺乏对教师阅读习惯的指导, 缺乏对教师阅读氛围的营造, 越来越多的教师出现了阅读趣味逐渐淡化的问题。

这些都可以说是阻挡教师阅读的障碍, 尤其在教学任务相对紧张的学期内。不过, 暑期即将来临, 作为教师读书的好时节, 语文教师们有没有计划进行暑期阅读?计划在奢侈的暑期如何阅读?读哪些书?通过何种途径阅读?教师的暑期阅读兴趣都表现在哪些方面?如何在暑期中激发并保持阅读兴趣?我们就相关问题与部分中学的一线语文教师进行了座谈。

一线教师热议暑期阅读

北京市二十中学的贺春惠老师认为, 尽管在暑期这样一个相对宽松的时间里, 诸多额外任务也会充塞其中, 但我们必须在暑期有意识地进行阅读, 可以阅读以下三类书籍:

第一类, 专业书或与教学相关的书。比如要教弗罗姆的《父母与孩子之间的爱》, 我就把曾经阅读过的弗罗姆的《说爱》拿出来配合着讲;要讲《哈姆雷特》, 老师必须得先看完整个剧本, 然后贯穿着去讲一个章节, 这对课堂教学非常有用;再比如高二的语文选修内容有十几本书, 量相当大, 那么就有必要利用暑期好好阅读, 就算走马观花也要把这个量拿下。

第二类, 能提供力量与智慧的书籍。比如读哲学方面的书, 虽然比较深奥, 有时让人感觉像是望着高耸的殿堂而走不进去, 就像听交响乐一样遥不可及, 但哲学却能给读者提供智慧。比如读弗罗姆的书, 有的老师认为没意思, 因为中国人心中的父母之爱、天伦之乐是自然而然的事, 但外国人却在书中展示了他们特有的智慧, 他们在反思爱的类型, 父亲的爱和母亲的爱为什么不一样, 这就是一种智慧。智慧无论对教师抑或是学生的成长, 都非常重要, 而这样的书则难能可贵。只有汲取对生活问题思考的智慧, 才能让我们的心胸豁达, 看问题才能有各种各样的角度。

第三类, 心灵方面的书。例如于丹的书, 是对经典的一种解读, 对心灵的一种抚慰, 其之所以受欢迎, 是因为迎合了读者内心的阅读需求。老师在学期内生活中面对学生的事都非常琐碎, 这样的生活节奏容易将老师淹没, 所以我们可以在暑期跳出琐碎, 阅读这类能唤醒心灵的书籍。

中国地质大学附属中学的贾耀红老师补充道, 在暑期这个节奏相对松缓的时期内, 老师有必要阅读健康类书籍。有报道称现在的老师, 尤其是中学老师, 80%以上都有生理疾病, 如眼病、颈椎病、咽喉病、腰椎病等, 50%～60%的老师有或轻或重的心理疾病。比如她自己在前两年就因为身体健康状况不佳反复住院, 几乎不能正常工作。所以在暑期, 老师可以有针对性地阅读一些对身心健康有益的书。

贾耀红老师认为, 在暑期避开忙碌时段, 老师可以走进学生的阅读世界, 接近学生阅读。比如上学期在学生中风行的《山楂树之恋》等学生读本, 老师们必然很陌生, 其实接触了阅读了之后, 发现并不是没有可读性, 而且部分内容十分有价值。走进学生的阅读世界不但可以拉近与学生的距离, 而且对教学有一定的帮助。

北京知春里中学的于爽苹老师认为, 暑期阅读与平时阅读不同。平时我们可以把一些比较熟悉而有用的书放在床边, 如颜氏家训、林语堂大师的散文等。但在暑期, 老师可以读点新的书, 当然也可以结合老书一起读。但有一点需要注意的是, 无论新书还是旧书, 我们阅读的都应该是第一手资料, 而非《刘心武谈红学》《易中天品三国》等书籍, 否则思考在阅读中的价值就无法体现。

另外, 在座的老师几乎一致认为无论是平时还是暑期, 老师们都应该走进经典、阅读经典。因为在人类历史和文化的长河当中, 经过大浪淘沙, 总会留下一些具有恒久魅力的典籍, 这就是经典著作。我们不但应当阅读我们国家固有的文化典籍、文学名著, 还要阅读世界各国从古以来的文化典籍。我们的目光应当远大一些, 在暑期更奢侈一些, 语文教师可以渐进地阅读, 从而增强自己的文化内涵和科学文化素养。

“开卷有益”几乎是所有人都耳熟能详的一个成语。对于为人师表的人民教师来说, 阅读以及由此带来的知识积累和更新, 不但能净化心灵, 更与老师们的教学工作、教学效果紧密关联着。从某种意义上讲, 教师阅读也是教师成长和发展教育事业不可或缺的环节。

学校参与推动暑期阅读

除了教师主动阅读之外, 北京十一学校的闫存林老师还认为学校也可以适当地采取相关举措推动及督促教师的暑期阅读。例如, 北京十一学校在去年就开展了此类活动:每位教师在假期读5本书, 其中3本与教学相关, 另外2本可与专业相关或与兴趣相关。开学后学校组织老师作了两次有意义的读书交流, 以此激发老师的阅读兴趣。当然, 学校在布置教师进行暑期阅读的任务时, 必须充分考虑到教师选择阅读对象的自主权, 如果硬性地分派任务, 就会大大削弱教师阅读的积极性, 对于学生亦如此。

此外, 大部分老师对于教师集体性暑期阅读都存有一个向往, 有一个阅读沙龙, 开展读书交流会。不需要有一定的目的, 大家可以在固定的时间聚到一块, 然后讨论、交流一段时间以来的读书心得, 大家可以来也可以不来。交流过程中, 可以品读一些精彩的片断、感想、诗歌, 有共鸣处自然会擦出思考的火花, 这样既不寂寞也不盲目。当然最好在酷热的暑期有一个优雅的环境, 备有咖啡、茶水等, 老师可以慢慢地增加, 以此来带动教师的暑期阅读, 保持并激发暑期阅读的兴趣, 从而养成教师暑期阅读的习惯。

书目需要多元化

然而, 当强烈的读书渴望被点燃后, 教师或学校或社会将怎样创造更为良好的阅读条件, 或者说提供更多的阅读渠道呢?这是值得我们思考的。在北京这样的发达城市, 教师阅读应该一般不存在经费问题, 每年十几本书的普通消费水平还承担得起, 不过在经济相对落后的省份就不能保证。那么对于北京教师的暑期阅读而言, 重要的是书的质量, 如何挑选, 从哪儿挑选?这是渴望阅读的教师们极为关注的问题。大部分的教师选择逛书店或网上的书店, 当然也结合网络推荐或者相关专家的推荐。

闫存林老师认为, 书是能够读完的, 关键在于你读什么书, 有些书是必须要读的, 读完这些书也许这一辈子也就够了。但是谁来推荐, 推荐读哪些书, 这是一个关键。其实相关媒体也是一个很好的推荐平台, 例如开辟个专版, 分别有读者推荐、教师推荐、校长推荐、专家推荐等书单呈现。对于暑期阅读而言, 一张沉甸甸却又让人充满阅读冲动的书单足以让我们幸福地度过一个暑期。

另外一个阅读的渠道便是学校图书馆。图书馆的书源是否充足, 并保持新书不断;图书的构成比例是否合理, 是否添置了教师需要的图书;图书的借阅是否方便, 能否做到无障碍借阅;这些也都是教师阅读面临的困惑。尤其在暑期, 图书馆的资源更显其尴尬的一面, 因为借阅的量太大。于是有教师提出, 学校可以允许教师自己买书, 遇见好书无须吝啬, 阅读完之后将发票和书籍一并交与图书馆, 作为学校图书馆的藏书之一。如此既解决了教师的阅读饥渴, 也消除了学校图书馆的借阅尴尬。

无论是缺乏暑期阅读渠道抑或是缺乏相关的阅读指导, 都会导致一定的后果:也许就会把教师本已激发的强烈读书愿望浇灭, 也许给本已非常疲劳的教师找到了一个少读书的可以原谅的理由。

暑期, 如此美妙的阅读时光, 如果好好利用了, 其实会悄然发现原来短短的两个月能读厚厚的一摞书, 能有累累的收获, 却并没有影响到正常的生活或工作上的安排;且不会在学生问起一百零八将的某个偏僻绰号时支支吾吾而不知所措;不会在面对生活的琐碎与烦恼的时候缺乏应对的能力。

温家宝总理曾说:“一个不读书的民族是没有希望的。”我们不应该成为一个日益不读书的民族, 尤其是教师群体。如果说学期内教师没有时间阅读, 那么暑期则应是一块黄金宝地, 不应再将“暑期”与“阅读”活生生地剥离, 变成一个陌生的盲点。

篇4：突破阅读盲点 提高英语水平

为了满足社会的发展需要以及学生的兴趣与爱好，学生必须具备良好的阅读能力。农村中学较之城市中学在资源配置上差距很大。城市学校设施齐全、资料丰富、师资强。而农村学校从小学开始就普遍没有开设英语课的专业条件，学生从小学开始学习英语就仅仅是停留在写单词，背课文上。而现在的高中教材也有城市化倾向，对于学生来说难度大、内容多，学生没有一定的阅读能力成了现在教学的瓶颈，影响着教学进度和教学效果。

英语阅读能力的高低是一个人英语综合水平的重要体现。中学英语教学目的是培养学生全面发展，而学生在英语阅读能力方面的提高，需要学生平时的日积月累，需要持之以恒，细致入微。阅读是人们获取信息的一种重要途径，也是人类社会文化交流的一种重要形式。阅读理解能力的高低直接影响和制约着一个人的听、说、写几方面能力的形成和发展。因此，突破中学生的阅读盲点，提高阅读能力是中学英语教学的一项主要目标和要求，对中学英语教师来说，任重而道远。要突破阅读盲点，提高阅读能力水平可从以下几个方面入手：

一、培养学生阅读兴趣

1.利用兴趣教学培养学生的学习习惯。在教学实践中不难发现，学生的学习兴趣与教师的个人魅力有着十分密切的关系。教师要用热情洋溢的微笑、亲切自信的目光、恰到好处的神色表情、潇洒得体的身姿手势、富有艺术性的教学语言、漂亮规范的板书去感染学生，在课堂上着力营造和谐的课堂气氛。此外，教师对学生的引导要掌握火候，使他们在阅读中始终处于兴奋、活跃的状态。

2.利用选材优势，激发学生的阅读兴趣。所选读物要语言质朴生动，内容引人入胜，要尽力选那些学生读起来爱不释手，非一气读完不可的读物。也要注意选择贴近学生学习和生活的材料。这样使学生的学习兴趣更好地转化为学习动力，并促进学生智能的发展，有利于学生阅读能力的培养和提高。同时必须遵守由易到难，循序渐进的原则，如果难易适中，就一定能激发学生的阅读兴趣。

3.当然兴趣的培养不是一朝一夕的，而是持续不断的。教师应做到备学生、备教材，设计好每一节课，都使其具有趣味性。创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，应尽量多扬少抑，哪怕这个学生仅仅取得一点进步。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。激发学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者。

二、让学生掌握正确的阅读方法，养成良好的阅读习惯

有的学生阅读时, 不看标题、不善于抓住主题句，遇到生词就停下来查字典, 效率很低。另外，学生往往习惯于把课文及其他阅读材料看作是积累词汇和语法结构知识的媒介, 将重点放在辨认词义、惯用法、语法结构、长难句上, 养成根深蒂固的精读习惯。阅读时, 过分纠缠语言和内容的细节, 偏重语法分析, 对文章的理解也只停留在句子水平上, 忽略了全篇。不良的阅读习惯还有有声阅读和回视，有声阅读是影响英语读速的重要因素；阅读时不时地回头看, 这种现象叫作复视, 这样会分散注意力, 不利于抓文章的主题。

三、指导学生掌握阅读技巧

阅读能力的提高主要在于培养良好的阅读习惯及进行大量的实践，达到熟能生巧。但这个“巧”不可能自然生成，它有赖于学生在学习过程中对学习方法的不断认识、对比、归纳和总结，找出一套行之有效且能促进加速获得学习成果的途径，这个“途径”在阅读上即为阅读技能。培养学生掌握阅读技能，提高阅读能力，收到事半功倍的效果。

1.阅读准备：在阅读开始之前，要注意文章的背景知识。教师平时要多传授欧美国家与我国之间一些不同的风俗习惯与人们的人生哲理。

2.抓住主题句：文章各段落是围绕一个主题或一个中心思想构思组织起来的，通常有两种方法，一种是演绎法，作者往往利用一个主题句导出一个段落的主题。即段落之首写出主题，阐述中心思想。另一种是归纳法，作者往往先阐述内容，然后在段尾用一个主题句归纳出中心思想。

3.猜测词义：纠正阅读过程中每遇生词必查字典的不良习惯。因为每词必查速度慢，不利于上下文联系思考，不便掌握全文的主题，应学会猜词义。

4.避开非关键词：阅读的目的是基本了解句子及文章的中心大意，因此抓关键词、指示词已能基本理解全文的内容。

四、充分利用好课堂的每一分钟

课堂是农村中学英语教学的主渠道，课堂45分钟是学生学习英语的最佳时间。充分利用课堂教学,深挖教材包含的阅读内涵，时时对学生进行阅读训练，应该是最有效也最实用的训练方式。

五、合理引导学生进行课外阅读，扩大学生的阅读面

阅读能力培养的又一途径是让学生阅读课外读物。目前随着出版业和影视业的发展，英文课外读物相当多，首先是要帮助学生选择合适的课外读物。选择阅读材料必须注意由浅入深，由简到难。因此，在选择课外读物时，教师稍有不慎或急于求成，或选得材料太长、太难有可能使学生兴趣索然，最后将材料束之高阁。另外，指导学生查字典，督促学生用脑思考，挖掘文章的深层含义。

篇5：盲点作文

盲点作文

■谭源

“砸掉你们家的镜子，你只需要想像中的自己，你们是世界之王!”这是我曾看到过的传销现场的一幕，而受众们那眼中所爆出的精光，让我确信，假若我挡了他们的道，他们会把我嚼得连骨头渣子都不剩。

奥古斯丁说：“每个人都是个深渊。”对于这样的自我，我们却总执着于外在的捕捉，从未反省于自我，投射于自我。为自己准备一面镜子，好时时警戒自我，认识自我。

“世界上一半的人在嘲笑另一半的人，其实所有的人都是傻瓜。”虽然这种话从神父口里说出来未免有些愤激，但葛拉西安确实道出了真谛，习惯于将他人的意见妖魔化，而不自学地将自我的意见神圣化，将义正辞严的攻击不断倾泻到对手身上，却不觉自己已变得狰狞恐怖。“社会主义老大哥”苏联和“民主自由的卫士”美国在一次次将对方描绘成邪恶专制的较劲中，自己也成了世界上最招人厌的强权力量，最让美国自豪的“人权”外衣，永远地烧毁在越南雨林里“橙剂”与凝固汽油弹之中;而匈牙利工人与学生掷出的燃烧瓶，无情地打碎了苏联士兵脑子里“无产阶级大联合”的美妙图景。子曰：“不患人之不己知，患其不能也。”只有真正认识了自我的所求所在，不着眼于影响他人，而着眼于修炼克服自我，才不会让自己如瞎子般与自己所标榜的渐行渐远。

可这个镜子，应如何去寻呢?一双眼睛朝着外面，需要一些东西将目光反射回来，从而“反躬自省”，而这，是对人类劣根性的汲取审视。人世间所有的卑劣、欺诈、虚伪、残忍、谎言、无耻……都是闪烁着刺眼白光的镜子，可以直刺你内心中的`那个丑陋本我，而无视，回避甚至安份于、享受于其的人，当睁眼瞎的人，照《神曲》上来讲，应被投入硫磺火海受罚。只有当人真正去直视，拷问那人类劣根性的丑恶时，他才能真正完成对自我的认识与再解剖。甚至发现自己本自以为善中的那一丝黑暗或灰暗的本性，而这，就需要你去相信现实中那近乎孩子气的善行，《圣经》有云：“你若不回转成小孩的样式，断不得进天国。”

你可以给路边那个瑟瑟发抖的孩子几个馒头或百元大钞，但你会像《盲点》里的主人公那样，摇下车窗，走下去，带他回家，让这个毫无血缘的孩子分享你的温情，你的财产?

你同情那些上访者，甚至于愿意帮助那位大妈打一场官司，而当她兴奋地叫道：“你们快来，他能帮咱们。”无数的上访者如看到救星般围来时，你是否也会感到深深的恐惧，逃难似地跑开，半是对他们半是对自己说道：“我不行，我帮不了你们，我……”像个逃兵。

所以你感到莫大的耻辱。你在弥赛亚面前祈祷，说：“主啊，太多受苦难的人，您怎么保证‘信我者，必永生;凡信我而死的，也必复活’?”

篇6：针对盲点坚持实战训练

王学明 湖南省长沙市雅礼中学

到了冲刺阶段，复习的重点应移到实战训练上，多做一些模拟试题。要注意在练习中发现自己复习中的盲点、弱点，以弥补缺漏。要有意识地熟悉各题型，把握答题方法，注重答题的运用训练。语文学习贵在坚持。每天至少应花30～60分钟在语文复习上。坚持每天阅读一篇经典或精美的现代文，朗读2～4篇(段)文言文，每天在作文方面动动笔。做练习时要重视课文的复习和知识的迁移，对重点课文做到“钻”、“熟”、“化”。

快速阅读现代文

现代文要学会快速阅读，看文章时要着重看开头。考试就是考有没有看懂作者的思路，平时要下功夫，争取看一遍就了解作者的思路。首先要明确整体和局部的关系，对文章的整体有个把握。其次要要学会透视题干的重点和考点。拿到题目后不要先急于答题，要先分析、理解、透视。

注意理解含义深刻的词句。一篇文章中总有些词、句子含义深刻，或者包括哲理、或者点明中心，或者耐人寻味，一定要去理解。

还要善于筛选和整合文中的信息。“整合”就是把散布在文章各个方面的信息提取出来，并组织成一个观点，需要自己概括，这属于现代文阅读中较难的考点。

把握诗歌鉴赏规律

一般说来，诗歌鉴赏是考两方面，一个是内容，一个是表达。在表达手法上，应重点研究诗歌的整体构思，不要简单地从某个局部的修辞手法阐述;如果考察诗歌的语境和思想感情，它的固定格式可以分为三部分，一是用自己的语言把诗歌的语境描摹出来;二是用一句简练的话概括出这些语境所营造的意境特点;三是答出诗人的思想感情。如果考察语言风格，可以用清新淡雅、平淡自然、明快严谨、词藻华丽等词来回答。

多写作文提纲

考生可以涉足一些曾经在高考试卷中出现过的仿写试题，尤其是那些有一定大语言环境的补足性的仿写题。这样的`题综合性强，一道题可以带动语法、修辞、语言等多方面的知识复习和能力训练。

应当养成写作文提纲的习惯，这样做费时少而收效大。面对一个话题，力争多列出一些提纲来。也可一个话题写出一个提纲，把架子搭好，然后再换一个话题，仍用原有的架子展开，只是换一换素材。再用点时间扩展成几篇作文，效果更理想。

归纳文言文知识

文言文的复习重点是分门别类归纳文言文知识，并把课本内的文言文所涉及的知识点挂在文言文知识树的相应结点上，这样复习起来就会比较有针对性。

篇7：特劳特之定位盲点

1、广义定位被忽视――――重新解读定位是什么

2、对定位的界定存在多元、纷杂之倾向

3、沉迷于定位技术之倾向

4、未能将里斯之定位思想有机融合

自从特劳特于1969年在美国《行业营销管理》杂志上发表了题为“定位：同质化时代的竞争之道”文章以来，定位经过40多年的不断完善及传播与实践，发挥了应有的威力，已被全球之商界、政界、财经界等广泛接受。并在竞争中利用其方法论谋取“利益”，取得了不错的成绩。同时也为特劳特带来了极大的社会声誉。在营销界有言必定位之趋势。

应该说，特劳特的定位从原先基于广告意义上的定位，提升/发展至基于企业战略、品牌战略意义上的定位，形成了一个体系，无疑是一大进步。它为基于心智的有效竞争指明了方向。同时也解决了竞争中的效果和效力等问题。――――但是，从特劳特的整个定位体系来看，作者认为太过静态与单点思维，存在着一些盲点或误区。具体表现在：广义定位被忽视，对定位的界定存在多元、纷杂之倾向，沉迷于定位技术。存在着从定位的角度看定位，从定位的角度理解定位、固执或偏执于单一定位门派狭隘思维等问题。具体阐述如下：

一、广义定位被忽视

在特劳特系列书籍及发表的相关文章中可以看出：特劳特对定位的阐述非常的详尽、具体、明确。但是，所有的定位阐述都是建立在定位的角度理解定位基础之上的，忽视了“广义定位”是打造品牌的一种工具或方法论的具体陈述。――――虽然特劳特在相关文章中告诫人们要“学习定位，然后忘记定位”，他似乎想告诉人们些什么，但是却没有详尽说明、明确阐述。

――――基于这样的认识，作者在结合里斯、特劳特定位思想的基础上，对定位作出补充与完善；特别是对“广义定位”作出补充与完善，

作者把它称之为“广义定位法则”。

重新解读定位是什么――――广义定位法则

1、从广义的角度理解定位，定位是基于品牌的一种思维方式。从严格意义上说，定位是以心智为基础，基于一种常识性直观思维、由外而内的全局性思维，以及基于竞争与策略、打造品牌的一种工具或方法论。其目的就是为了获得消费者心智认同，实现一种与众不同的品牌差异性。（注：常识性的直观思维包含了显而易见、简单的直觉性思维和视觉思维等元素）

2、从定位的角度理解定位，定位是一种认知，品牌定位就是一种品牌认知。定位的方法论中包含了里斯的聚焦思想、品类思想。――――其中，品类思想涵盖了成为第一，即开创品类（蓝海）、错位竞争的广义品类思想和成为第二（红海），站在领导者对立面、基于特性/特征的品类思想。

3、从广义的角度理解定位，定位并不一定要具备价值元素。因为定位是一种认知，品牌定位就是一种品牌认知。不管这种认知是正面的、积极的，还是负面的、狭隘的，定位就是一种认知，品牌定位就是一种品牌认知。如：败家子的认知，安全的认知，年轻人的认知等。――――但是，基于商业竞争的角度、品牌竞争的角度看定位，定位必须具备/添加价值元素。否则消费者无法产生购买你产品或品牌的理由。

作者对定位的重新解读，是作者与特劳特对定位理解最大的不同。核心是广义定位被忽视！

在这里，需要说明的是，在中国,从远古到今天,定位无处不在,定位已经存在。换句话说,有竞争的地方就有定位的存在。因为定位是基于竞争与策略!――――同时需要提醒的是，中国先人的智慧，如：兵法、帝王的驾驭术等无不体现了定位的思想。可是本土定位影响力人士却言必定位，言必品类，把定位抬高到不该有的高度,甚至神主的地位!

应该说，孙子兵法等先人智慧与定位同源同根，都是基于竞争与策略！但是，里斯、特劳特定位论的出现，为更好地打造品牌，有效参与竞争指明了方向。定位论是对品牌的竞争与策略方法论的高度概括/总结。在竞争中起到了很好的指导作用，同时解决了竞争中的效果与效率等问题。

篇8：将阅读的盲点转变成焦点

在《桥边的老人》这篇小说中，作家通过他的描写，在读者心里建立起了一个孱弱、无助的老人形象，从而激发起读者的同情心。曹文轩在《外国小说欣赏》的前言中说：“关键不在道理的深浅，而在于讲述这些道理的方式。”这篇小说的阅读不能停留在简单的信息筛选、归纳老人形象上，而要思考作者是如何表达的。笔者以为，抓住学生易忽略的地方提出问题进行教学，可以引导学生体会到文章的精妙之处。

一、顺序的微妙

【设问】小说起笔是如何凸显老人形象的？

学生能够发现的写法是画面中动静的反差，但是会忽略作家在顺序上的有意安排。教师可以引导学生思考：“第一段，如果让我们来写，大概会从哪句话开始着笔？”通常情况下，写作者会习惯性地在场景或环境的描写之后，再推出人物。但是，海明威没有这么做。这样的引导能使学生很快意识到：“作家在开篇时，有意将老人置于首位，采用聚焦之后扩大到全景再聚焦的方式。这样，老人的形象得以强调与突出。这种方式与电影的镜头语言有相似之处，能够最大限度地突出人物形象，给读者造成视觉与心理上的冲击，这是作家写作技巧纯熟的显现。”

二、取舍的匠心

【设问】在外貌描写中，作者写了什么而没写什么？

人物的外貌包括相貌、衣着等等。但在小说中，作家并没有对老人的长相作任何描写，也就是说，长相在老人的形象刻画中并不重要。作家有意略过长相，使得老人“满是尘土”的外部特征得到了更有效的突出。

海明威对老人的相貌描写惜墨如金，却一再强调老人戴着的“钢丝边眼镜”，这副眼镜难道是随便设置的吗？当然不是。它不仅帮助我们在脑海中虚构出老人的形象——斯文而孱弱，而且也暗示着老人并不是一个以体力劳动为生的人——“照顾动物”不可能是他的职业。由此可以推想，动物仅仅是老人生活的陪伴和寄托。这种精简而有效的描写，是海明威“冰山理论”最好的诠释。

就像《红楼梦》中林黛玉进贾府时的两段肖像描写，众人眼中所见与宝玉眼中所见，侧重不同。教师在教学中应该提醒学生不仅要看写了什么，也要看没写什么。写好一篇文章需要懂得取舍，文本解读时会去注意作家的这种取舍，才能体会作家艺术表现的匠心。

三、重心的分量

【设问】语言描写的重心始终围绕着动物，是为了表现老人的善良吗？

课后思考题中有这样一段话：“法西斯的威胁近在咫尺，老人却还在挂念着自己照看的小动物，表现出人性的光辉。”这固然没错，但这是小说描写的目的吗？小说这么写是为了表现老人的善良吗？显然不是。

一个76岁的老人，与一群动物为伴，孤独而平静地生活。但是战争的爆发，将老人与动物一起相依为命的生活彻底打碎。老人不断重复的对动物的忧虑，让我们能感受到，动物对他来说是这个世界唯一的温暖和牵挂，他的要求很低很低，“只是在照看动物”，可是现在，连这么一点仅有的要求也被剥夺了。“只是”二字所饱含的无奈的控诉，也就可以水到渠成地解读出来。

因此，对动物的忧虑，表现的与其说是人性的光辉，不如说是战争对人性最有价值的光辉的毁灭。

四、反常的意义

【设问】对话中为什么会出现“你的政治态度怎样”“政治跟我不相干”这样突兀的问答？

学生不难发现，在“我”和老人围绕着动物展开的对话中，这段关于政治态度的对话是显得非常奇怪的。“我”问得突兀，老人也答非所问。这一笔很反常，而反常处恰恰是最耐人寻味的。

学生只要结合上下文就会发现，“我”问这个问题的时候是很随意的，“我”问的不是老人关心的，而老人回答的也不是“我”想听的。老人的注意力始终在动物身上，而“我”的注意力在哪儿呢？那些穿插在对话中间的关于“我”观察周围环境的描写，此时就会浮现出它的功能：“我”自始至终心不在焉，老人只是“我”在密切关注战争动态的过程中，捎带关心的人物。

作者用这些描写让我们感受到，“我”根本无暇关注老人的命运。作为一个侦察兵，“我”有任务在身，无法帮助这个老人摆脱困境，只能将对老人的同情体现在对他“仅有的幸运”的祈祷中。“我”对老人的态度，让我们更加对老人无助的处境生出深深的同情，同时也深刻地感受到： “我”、老人、无数逃难的人们，还有那些动物，在战争的残酷背景下，一切生命都变得脆弱无力。

正如孙绍振先生所说的那样：“语文教师，面对的不是惶惑的未知者，而是自以为是的‘已知者’。如果不能从其已知中揭示未知，指出他们感觉和理解上的盲点，将已知转化为未知，再雄辩地揭示深刻的奥秘，让他们恍然大悟，就可能辜负了教师这个光荣称号。”因此，在原以为“没有问题”的文本中发现问题，将文本阅读的盲点转变成焦点，这样，有思考的学习行为才算是真正发生了。追求这种真实而有效的教学效果，才是语文教学的价值所在。

篇9：《芳树阅读答案》阅读及答案参考

（1）思乡诗（2分，如答借景抒情诗给1分，答山水田园诗、托物言志诗或边塞诗不给分），古体诗（1分）。

(5分)（2）此诗以乐景写哀情，极言春光明媚生机勃勃之景，反衬自己长年漂泊在外思归不得归的浓厚悲凉的`思乡之情。（2分）本诗前面六句通过自己细微观察，描写初春之时，芳树千株竞相发芽的生机勃勃之景，再运用比喻手法，描写阳春之时鲜花怒放，晚春之时，枝繁叶茂，就连鸟儿也留连在芳树花丛之间，不愿离开。最后，诗人笔锋陡转，写出长年漂白在外的边城游子，想寄平安到家中，可是山长水阔，恐怕这份思乡之情也无法到达。诗人极力渲染春光明媚，芳树蓬勃生机之景，而在这物候变化中，作者体会到的是这美好春光又将过去，而自己却依然漂泊在外的思乡的痛苦伤感之情。诗人以客观景物与主观感受的不同来对照反衬诗人乡思之深厚，别具韵致。（3分）

篇10：考研数学冲刺阶段复习三大盲点

》2012考研的复习已进入了关键的冲刺阶段，对于公共课的数学复习来说，保持良好的心态、掌握恰当的复习方法、策略能在最后两个月里快速提高成绩。但到了最后阶段，很多同学往往心态波动较大、要么过于乐观，要么过于悲观，都会直接影响最后的成绩。

专家结合多年经验，发现往年数学成绩不理想的部分同学在最后阶段备考中存在以下误区，今天总结分享出来，希望广大考生要引以为戒。

误区一：“分区复习”

很多同学都倾向于把数学分为三区――高数、线代、概率(数二除外)，先把高数复习得滚瓜烂熟了，再着手复习剩下两门(数二一门)。这样做有几点危害：如果你在一段时间只是看高数，看个两三遍，确实可以在短时间内有很大的进步，公式也都记住了，题目也做的可以背出来了，基本上在高数方面所向无敌了。但不要忘记人的遗忘特性有多么恐怖，等你放下高数书，花很多时间饿补线代、概率(数二除外)时，辛辛苦苦在你脑中积攒下来的知识又会丢回到课本中。

同学们一定在复习数学时，把这三门科目(数二两门)视为一个整体。我相信到现在这个阶段，大家应该只是在每科目中有部分章节掌握不到位，那么就需要大家在复习时把理解不清晰的章节、知识点记录下来或是特别标注，那么再下一轮复习时就可以有针对性。随着“大限”将至，同学们在复习时一定要越来越有目的性，不能再像强化训练一样全面撒网、泛泛掌握了，现在的重心应该是查漏补缺、强化薄弱部分，获得更明显的进步。

误区二：只看书不做题

有的同学会看很多辅导书，但依然得不到高分，就是因为没有动笔计算，没有提高自身的计算能力，但考研并不是考难题，往往是中等难度甚至是基础题加上较复杂的计算。所以没有强大的计算能力，是无法在考研数学中获胜。

同学们在看复习指南时(陈或是李的都可以)，一定要认认真真做好每道题，即使很难算，也一定耐下心来算出正确答案。其实，这个过程不仅可以提高自身的计算能力，甚至还会在做题中发现一些以前没有注意到的知识点掌握的漏缺，毕竟光看还是会忽略一些细节的，但如果动手算了，真的有没有理解的知识点，还是会在做题中反映出来的`，更加有助于自身复习的查漏补缺，这正是本阶段所需要达到的目的。

误区三：和其他同学比进度

每个人的学习能力不同，吸收能力不同，复习计划也不同，知识掌握程度不同，没有任何可比性。请记住你的最大的对手就是自己，应该每人反思是否比前一天有进步，这样你才能在强大的推动力下步步向前，日日进步。

现阶段要考核大家的不光是复习进度与知识掌握情况，更多的是学习心态。同学们要明白真正决定这场战役的胜利与否主要还是在那“最后一搏”上，因此，大家一定要从现在开始训练自己的心理承受能力，调节心理状态，保持一个平和的心情来看待每一天的复习。只需要看到每天自己的进步，哪怕只是多记住了一个知识点，那不也是一个进步嘛，至少总好于干坐着郁闷吧。当发现因为学习时间过长或是激进心态出现而导致学习效率降低时，一定要到户外做适当运动、放松一下心情，可以散散步、打羽毛或是跑步，不用太剧烈，主要还是为了让自己紧张的情绪缓和一下，有更好的状态迎接新的挑战。

篇11：软文化营销—被忽略的盲点

很多企业所理解的2.0营销模式下的互动尚停留在形式上，而是否具有互动性内容，乃2.0营销成败的灵魂。

硬文化广告营销如麦当劳的“我就爱它！”；维维豆奶的“一百缕阳光的味道”；宝洁公司为其海飞丝所做的去屑广告，所有的这些广告营销的共同之处就是将自己的产品功能或形象以硬文化的模式推销给消费者。

但是他们却忽略了一个重要的环节：消费者的认知习惯是仅仅对他们感兴趣的事情和那些他们自己主动记忆的事情保存长久的记忆，而对那些自己不感兴趣的事物，仅仅是一种“左耳进，右耳出”的称不上记忆的瞬间记忆！

现在提出一个问题：你对大街上到处都有的广告牌及电视上每隔几分钟就播出的广告持什么态度？

专业调查公司的结果是93.5%的人都对这种硬文化营销广告产生了反感。众所周知，一个产品的推出只有被消费者知道才能有更大的卖出几率，广告营销也便成了产品制造与消费者购买过程中必不可缺的一个重要环节。经过了近百年的发展，这种硬文化广告在21世纪达到了顶峰，而伴随着这种广告的顶峰繁荣，消费者对其的反感程度也达到了前所未有的高峰期。

可口可乐和肯德基的“秘方”

硬文化营销广告一次又一次的重复企业的品牌，想利用重复让消费者听到自己的品牌来被动地记住自己的品牌。而软文化营销广告是指利用一些能够抓住消费者眼球的公益或隐身广告来让消费者主动地记住你的品牌！

软文化营销与硬文化营销的最大区别是：软文化营销注重让消费者自愿记住你的品牌形象，而硬文化营销是强迫消费者记住你的品牌形象。

可口可乐软文化营销与肯德基软文化营销向人们展示出了这种完全不同的品牌传播思路。

让我们来看一下可口可乐与世界快餐业巨头肯德基是怎样进行其软文化营销的呢？经过研究调查，我们发现，这两大巨头的品牌行销中都有一个共同点，那就是它们在兜售自己的秘方：

可口可乐关于自己秘方的故事是：

可口可乐的秘方存放在保险库里，安保措施非常严密，而这种严密是世人所难以想象的。如果公司的哪个人想要查询这一“秘方”，那么，这个人就必须首先提出申请，经信托公司的董事会全权批准后才能拿到保险库的钥匙。同时还严密规定，保险库的门要想打开必须符合以下两个条件：1.有官员在场；2.在指定的时间内打开。因此，迄今知晓这一秘方的不到10人。

肯德基关于自己秘方的故事是：

1963年退伍后的桑德斯上校因为不想过一事无成的平凡人生活，于是拿了家里的一个祖传秘方，外出寻求合作伙伴。到了1964年，桑德斯上校以200万

美元的价格将肯德基的秘方卖给了一个三人财团，秘方就是在这次风流水转后传给了外人。三人财团其中一个人是马西，他是一个金融家，因此资金力量雄厚。佩尔斯特以前是一位航空航天工程师，他负责配制调料和改进一系列的工艺。在马西的财团风风光光买下了肯德基之后的第七年，何伯雷恩公司以2亿8千7百万美元垄断了品牌的经营权。

这两个企业说的秘方究竟是不是真的，我们无从考证，但有一点我们可以肯定——他们对软文化营销的运用确实很高明，因为每个人都会对这种秘密感兴趣，我敢保证，只要是关于秘密，比如说哪个男明星跟哪个女明星同居了，这种丑闻的事情，你看一遍就不会忘记。这便是软文化营销的主动品牌认知超过硬文化品牌营销中的奥妙之处！

营销中不可忽略的认知盲点——主动认知与被动认知

营销界中还有无数的这种借以传播品牌的软文化营销故事，品牌中的这种“秘方”或“故事”发生一次是不经意的偶然的营销成功，发生两次也是偶然的品牌营销成功，但如果这种营销活动被一个公司运用了第三次、第四次，那么这就是一种必然的营销模式的成功了！

心理学上的认知具体又分为主动认知和被动认知，我们都知道，在我们上小学时，不愿意背诵老师强迫我们背诵的某些东西，如唐诗、散文等，但老师却在强迫我们记，他们会对我们说：“你们一定要把这首诗背过，一定要把这个句子背过，不记住不行！”

在这种被动的认知情况下，即使我们背诵了10遍，反复抄了10遍，我们会发现，我们还是记不住，那么原因究竟在哪里呢？

根本原因就在于我们对我们记的东西不感兴趣，我们根本不想去记那些垃圾东西。只是老师让我们记，我们的大脑处于被动认知阶段，而不是我们自愿记的，我们是被强迫记忆的，所以，即使反复读了10遍，抄了10遍，我们仍然还是记不住。这就如同企业在进行硬文化广告推广时，虽然花费了巨额的资金，但却是收效甚微！

但当我们对某件事特别感兴趣，觉得某个人给我们讲的故事特别好玩，特别能引起我们的兴趣时，我们只需要听一遍，而不需要去背，我们可能就记住了这个故事的大致内容，这时，主动认知和被动认知的优劣程度就显而易见了，而硬文化营销的被动认知效果与软文化营销的消费者主动认知原理的心理记忆区隔也就在这里了。

软文化营销的典范——宝洁

我们时常听到宝洁有这样的营销广告：

“你会洗头么？我来教你怎么洗！”

“你洗得好么？让我来教你怎样洗得更好！”

大家注意了，在这里，宝洁有没有运用硬文化广告说：“我们的产品好，大家都来用我们的产品？”

有没有说：“我们的产品比别人更便宜，快来买我们的产品？”没有！宝洁用的是一种投入更少，收效更大的一种软文化营销！

当一家公司的硬文化广告营销达到高潮，而无法使产品的印象让消费者更深

刻时，不妨试一试软文化营销！

当消费者以一种主动的心态记住宝洁教给人们应怎样将头洗得更好，怎样更科学地刷牙时，宝洁公司的形象也连同这些日常的知识以一种“故事戏剧化情节”进入了人们的记忆库！

而且这种品牌印象记忆要远比那种被动的、死记硬背的品牌认知记忆要长久得多！

这种公益化的软文化营销要比单纯的硬文化营销收益更大，也更易在公众的心目中树立友益和关爱的公司形象，使顾客觉得你更像他的朋友，而不是商家。试问，当你在商店里看到自己朋友的产品时，你是否更倾向于购买你所熟识的产品呢？

软文化营销究竟能带给我们什么？

下面就让我们来看一下软文化营销的威力。2006年12月，中国的民营企业春秋航空由于出售1元低价票，被物价局处以15万元的罚款，通过这次策划力十足的软文化营销，现在让我们看一下春秋航空在品牌认知战略上获得了什么。春秋航空公司的品牌认知与认可度上升了45.9%，而普通的一个品牌要想达到同样的效果，得花上百万甚至千万的硬文化广告传播费用，而春秋航空花了多少钱呢？15万！

此次软文化营销事件后，消费者就主动给春秋航空作了一个完美的定位—春秋航空票价低，这个完美的定位与春秋航空的自身定位恰恰相吻合。

由上面的案例，我们不难发现软文化营销的优点—四两拨千斤，以极其少的投入获得巨大的品牌认知度及间接的经济效益。关注更多免费采购流程，采购管理，合同范本，销售管理，销售技巧。

春秋航空有没有打出硬文化营销的广告对消费者说：“我们的票价低，来坐我们的飞机吧！”没有！

有没有说：“我们的航空公司好，请来我们的航空公司？”也没有。因为春秋航空知道一点，要想让自己的品牌在消费者的记忆库中占有一席之地，最好的捷径就是运用软文化营销模式！

软文化营销与硬文化营销最大的不同就在于软文化营销让顾客在心理上自发，主动地认同你的产品形象。而硬文化营销是品牌厂商用高频率的广告来迫使顾客认同你的产品形象。