学生最常见错别字

第一篇：学生最常见错别字

小学阶段最常见错别字100例

1、按装

2、甘败下风

3、自抱自弃

4、针贬

5、泊来品

6、脉膊

7、一愁莫展

8、穿流不息

9、松驰

10、精萃

11、重迭

12、渡假

13、防碍

14、幅射

15、一幅对联

16、天翻地复17言简意骇

18、气慨

19、一股作气

20、悬梁刺骨

21、粗旷

22、食不裹腹

23、震憾

24、凑和

25、侯车室

26、迫不急待

27、既使

28、一如继往

29、草管人命30、娇揉造作

31、挖墙角

32、一诺千斤

33、不径而走 胫 34 峻工

35、不落巢臼

36、烩炙人口

37、打腊38死皮癞脸

39、兰天白云40、鼎立相助

41、再接再励

42、老俩口

43、黄梁美梦

44、了望

45、水笼头

46、杀戳

47、痉孪

48、美仑美奂

49、蛛丝蚂迹

50、罗唆

51、萎糜不振

52、沉缅

53、名信片

54、默守成规

55、大姆指

56、沤心沥血

57、凭添

58、出奇不意

59、修茸

60、亲睐6

1、磬竹难书6

2、入场卷 6

3、声名雀起 6

4、发韧

65、搔痒病6

6、欣尝6

7、谈笑风声6

8、人情事故

69、有持无恐70、额首称庆7

1、追 朔7

2、鬼鬼崇崇

73、金榜提名7

4、走头无路7

5、趋之若骛7

6、迁徒

77、洁白无暇7

8、九宵云外7

9、渲泄80、寒喧8

1、弦律

82、膺品8

3、不能自己8

4、尤如8

5、竭泽而鱼8

6、烂芋充数 8

7、世外桃园8

8、脏款8

9、醮水90、蜇伏9

1、装祯

92、饮鸠止渴9

3、坐阵9

4、旁证博引9

5、灸手可热

96、九洲9

7、床第之私 9

8、姿意妄为9

9、编篡100、做月子

第二篇：小学生常见错别字大全

姓名： 常见错别字大全

1.(按|/安)装 2.甘(败/拜)下风 3.自(抱/暴)自弃 4.针(贬/砭)

5.(泊/舶)来品 6.脉(博/搏) 7.松(驰/弛) 8.一(愁/筹)莫展 9.(穿/川)流不息 10.精(萃/粹) 11.重(迭/叠) 12.(渡/度)假村

13.(防/妨)碍 14.(幅/辐)射 15.一(幅/副)对联 16.天翻地(复/覆) 17.言简意(骇/赅) 18.气(慨/概) 19.一(股/鼓)作气 20.悬梁刺(骨/股) 21.粗(旷/犷) 22.食不(裹/果)腹 23.震(憾/撼) 24.凑(和/合) 25.(侯/候)车室 26.迫不(急/及)待 27.(既/即)使 28.一如(继/既)往 29.草(管/菅)人命 30.(娇/矫)揉造作 31.挖墙(角/脚) 32.一诺千(斤/金) 33.不(径/胫)而走 34.(峻/竣)工 35.不落(巢/窠)臼 36.(烩/脍)炙人口 37.打(腊/蜡) 38.死皮(癞/赖)脸 39.(兰/蓝)天白云 40.鼎(立/力)相助 41.再接再(励/厉) 42.老(俩/两)口

43.黄(梁/粱)美梦 44.(了/瞭 )望 45.水(笼/龙)头 46.杀(戳/戮)

47.痉(孪/挛) 48.美(仑/轮)美奂 49.(罗/啰)嗦 51.萎(糜/靡)不振

52.沉(缅/湎) 53.(名/明)信片 54.(默/墨)守成规 55.大(姆/拇)指 56.(沤/呕)心沥血 57.(凭/平)添 58.出(奇/其)不意 59.修(茸/葺) 60.(亲/青)睐 61.(磬/罄)竹难书 62.入场(卷/券) 63.声名(雀/鹊)起 64.发(韧/轫) 65.(搔/瘙)痒病 66.欣(尝/赏) 67.谈笑风(声/生) 68.人情(事/世)故 69.有(持/恃)无恐 70.额(首/手)称庆 71.追(朔/溯) 72.鬼鬼(崇崇/祟祟) 73.金榜(提/题)名 74.走(头/投)无路 75.趋之若(骛/鹜) 76.迁(徒/徙) 77.洁白无(暇/瑕) 78.九(宵/霄) 79.(渲/宣)泄 80.寒(喧/暄) 81.(弦/旋)律

82.(膺/赝)品 83.不能自(己/已) 84.(尤/犹)如猛虎下山 85.竭泽而(鱼/渔) 86.滥(芋/竽)充数 87.世外桃(园/源) 88.(脏/赃)款 89.(醮/蘸)水 90.(蜇/蛰)伏

91.装(祯/帧) 92.饮(鸠/鸩)止渴 93.坐(阵/镇) 94.旁(证/征)博引 95.(灸/炙)手可热97.床(第/笫)之私 98.(姿/恣)意妄为 99.编(篡/纂) 100.(做/坐)月子

第三篇：浅谈小学生常见错别字纠正策略

“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字”是新课标中明确规定的，是小学语文教学的目的之一。在阅读教学中落实语言文字的训练又是语文教学的关键所在。然而，在教学中发现：当前学生错别字的“发病率”特别高，直接影响了语言表达的效果，对落实语言文字的训练起了一定的阻碍作用。因此努力帮助学生纠正错别字，已势在必行。我认为可以从以下几个方面着手：

(一) 探究汉字特点，纠正错别字

1、形近字、同音字辨析训练。汉字中的形近字、同音字较多，使学生容易混淆造成错别字。因此，在教学中可以将学生在作业中经常混淆的同音字、形近字放在一起让他们辨析。例如： (1)区别字形组词

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寨( ) 贫( ) 浆 ( ) 己 ( ) (2)加偏旁后再组词

例：良——(粮)(粮食) (娘)(姑娘)

包——( )( ) ( )( )

舀——( )( ) ( )( ) (3)选字填空

在再——正( ) ( )见

历 厉——严( ) ( )史

以上辨析同音字、形近字的练习，形式简单，可操作性强，在帮助学生纠正错别字中能起到实实在在的效果。

2、寻找汉字规律，总结经验：

汉字是音、形、义的结合体，其中蕴含着许多构字规律。有时，学生产生错别字是由于不懂汉字的构字规律，或不理解字义造成的。在教学中，可以将有关构字规律告诉给他们，错别字就会大大减少。比如：学生在作业中，经常把“急躁”的“躁”写成“燥”字。教师就可以告诉学生：“躁”是足字旁，当人脾气急躁时常要跺脚的，而“燥”是火字旁，火烤了当然要干燥，“燥”是“干燥”的“燥”。另外，对一些字的偏旁，如果能说出它的标义，错误就能减少。例如两点水与三点水 ，学生很容易搞混淆。教师就可以告诉学生，用“ 两点水 ”作偏旁的字，大都和冰有关，如“冻、冷、凉、凝、冽”等字;而用“ 三点水 ”作偏旁的汉字，则大都和水有关，如“江、河、湖、海、洋”等字。此外还可以发动学生自己去找规律，总结经验。

(二) 优化识字教学，纠正错别字

1、利用课件演示汉字的书写过程，帮助学生记忆难点。课件演示时，其鲜活的画面、迷人的音响效果深深地吸引着学生。在教学中，我们可以通过课件演示，帮助学生纠正错别字。如 “赢”字，部件多，学生容易写错。教学中可以通过课件，帮助学生解决这一难点，让“赢”字中的各个部件一一有序地以各种方式、各种颜色出现。这样会给学生留下深刻的印象，他们既清楚了书写的顺序，也记住了字形。有些字，学生容易出现多笔少笔的现象，这同样可以通过课件演示，帮助学生纠正。如“武”字，学生经常加撇，课件中首先出现了正确的“武”字，然后再加上黑色的一撇，这时下面立刻出现了一个红叉，并出现提示音：“我不需要这把刀(这一撇)。”学生看后就很少再给“武”字多加一撇了。再如，学生经常把“旬”里的“日”写成“曰”，课件也可通过演示把“曰”拉成“日”的过程，帮助学生解决这一难点。

2、运用生动活泼的记忆方法突破字形教学关。学生常见的错别字中有许多都是由于他们记不清字形而造成。过去不少老师试图通过一味地反复抄写的方法，帮助学生记住字形。这样的方法不可取，应该教给学生科学的记忆方法。在教学实践中，不少老师摸索出了许多生动活泼的记忆方法，帮助学生记住字形，编识字儿歌就是其中的一种。如：许多学生总是把“琴”字的下边写成“令“字。为了帮助学生纠正，有的教师编了一句儿歌：“大王和小王，今天来弹琴。”不仅强调了上边两个“王”字的写法稍有不同，而且还突出了“琴”的下边是“今”字，这样一来，很少再有学生写错了。同样能够帮助学生很快地纠正。当然，识字儿歌不光可以由老师编，同样可以发动学生自己编，那样效果将更好。猜谜语也是一种方法，它与编识字儿歌有相似之处，主要是让学生通过猜谜的方式来记住那些容易写错的字。比如：“一点一横长，口字在中央，大口张大嘴，小口里面藏。”让学生猜一猜，学生在知道是“高”字后，就很少写错“高”字了。当然这样生动活泼的记忆法还有很多，这里就不一一列举了。

3、指导学生在具体的语言环境中识字用字。许多错别字，教师虽然纠正多次，但学生仍然写错，这其中一个重要的原因，就是学生实际运用的少。因此，教师应指导学生在具体语境中识字用字。例如，教学中，发现许多学生经常把“座”和“坐”这两个字搞混淆。于是一次课上，我对一位同学说：“请你坐在一排一座上。”当这位同学坐好后，我又在黑板上把这句话写出来。学生辨别后，了解了“坐”是表示动作，“座”表示座位，两者意思不一，不能混淆，以后再用错的人就少了。像“已”和“以”，“在”和“再”等这一类易混淆的同音字，都可设计一定的语言环境帮助学生学习。另外，还可把学生经常搞错的字放在编写好的词句中，在课堂中朗读，让学生听写。例如，“她含着笑走进了宿舍。”让学生区别“含”与“舍”。由此可见，在具体的语言环境中指导学生识字用字，可以更好地帮助学生纠正错别字。

(三) 依据学生心理，纠正错别字

1、先入为主，积极预防。学生在大脑中形成的第一次印象是很深的。如果学生从一开始记忆的就是错误的信息，再改正就很难了。纠正学生的一个错误知识，要比向他传授一个正确的知识难的多。所以，在识字教学中一定要有预见性。在教学实践中，许多有经验的教师对容易错的字总会进行预防性的教学。如在教“浇、染、氏”等字时，教师就会提醒学生注意不要多加一点，教“隆、蒙、具”等字时就会提醒学生不要少写一横，而在教“掐、匙、览”等字时则会提醒学生不要写错部件„„这样使学生从一开始就会留下深刻的印象，意识到哪些地方容易写错，在写字的时候就会格外注意，从而大大降低错误率。

2、培养学生改错的意识。学生在作业中写错了字，自己是意识不到的，因为错字在他的脑海中是作为正确的字来记忆的。所以培养他们改错的意识尤为重要。有经验的老师在学生作业中发现错别字时，不是帮学生划出，而是在出现错字的字行末尾打上记号，提示这里出现了错别字，要求学生自己找出并加以订正。这样做的好处在于，促使学生参与了改错别字的全过程，培养了他们自己改错的意识。时间一长，学生具备了发现错别字的能力，在检查作业时能够自己找出作业中的错别字，从而为不写或少写错别字打下了基础。

3、正误对比，纠正错别字。通过正误对比，可以使学生对错误理解的更深刻，也可使学生巩固正确的认识。前面提到，小学生精细的辨别能力不高，所以在指导学生进行正误对比时要讲究方法。如把一组正误字放在一起后，可引导学生自己观察寻找错字和正确的字的差异，即错误之所在，这样会调动他们纠正错别字的主动性。另外，还可以结合学生的分析，运用彩色笔标出容易错误的地方，这样能够给学生以更加醒目的提示，让他们留下更加深刻的印象。如：许多学生将“式”字写成加撇的，就可用红色的粉笔标出那斜钩。这样就会让学生在以后的作业中能对此引起足够的重视。

4、激发兴趣，主动纠错。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”许多学生作业中的错别字之所以很难纠正，主要是他们对此毫无兴趣。如何激发他们的兴趣，主要是要让他们主动参与。德国教育学家第斯多惠说得好：“如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。”改错法就是一种很好的方法。改错法是将学生的错别字故意写在词语或句子里，让学生自己去辨别。为了更加能调动学生的兴趣，还让学生做小医生，把词句中的病人(错别字)找出来，找出病因(分析错别字错误所在)，并能把病人的病治好(订正错别字)，这样的方法生动有趣，让学生在轻松的气氛中完成了纠正错别字的任务。改错法能让学生整体上接近正确字形的错误形式，帮助学生联想正确的字形;同时它在句中出现，容易知其音义，所以容易改正。

(四) 开展实践活动，纠正错别字

1、开展收集错别字，制作卡片活动。师生共同收集错别字，进行针对性的纠正。学生的错别字情况有共性，也有个性。所以，纠正错别字要有针对性。我们在批改作业时，不妨做一个有心人，即随时把学生的错别字收集起来，制成卡片，把错别字记在卡片上，同时记下错别字的出处和学生的名字。分析卡片，找出原因，定期帮助学生纠正。普遍性的错别字，就集体纠正;个别学生的错别字则让学生自己上黑板纠正，然后讲清原因，引起大家的注意。另外，还应发动学生共同参与，让他们也一起来收集错别字，也制作一些卡片。还可帮助学生设计一些表格，让他们更好地纠正错别字。如下表： 错别字 正确的字 注音 正确的字写三个 用改正的字组词、造句

这样，师生共同收集错别字，共同纠正错别字，不但能够使学生的错别字大量减少，而且培养了他们良好的学习习惯，真是一举两得.

2、组织社会实践活动，帮助学生纠正错别字。现在社会用字的不规范，也是小学生常见错别字形成的一个原因。所以，可在课外组织学生到学校附近的商店、街道、社区调查用字情况。重点调查标语、招牌用字。如发现有错别字的情况，及时记录下来，并注明何时何处发现。然后将收集到的错别字加以汇总，分类列表。这里也不妨帮助学生设计一表格，如下表：

何时发现 何处发现 病例 诊治

并让学生“送医上门”请那些用错字的单位和个人及时纠正。另外电视广告中用字的不规范，也可让学生收集起来，并让他们向播出广告的电视台里的叔叔、阿姨写封信，提醒他们注意。上述活动，趣味强，既让学生抵制了社会不规范用字的负面影响，也对净化语言环境起了一定的积极作用。

当然，小学生常见错别字的形成原因是多方面的，纠正其错别字的策略也是多种多样的，这是一项长期而又复杂的工作，它有待于我们今后不断地探讨，不断研究

第四篇：浅谈小学生常见错别字的原因及纠正策略

王家沟小学 马麟

参加了《小学语文写字教学与策略》的网络学习，欣赏着图例上的汉字，真是一大享受。一个个汉字犹如小精灵，充满了灵性，越看越有味道。感叹于字的神奇的同时，也感叹于目前小学生中错别字现象严重这一现状。错别字是错字和别字的总称，错字指写得不正确的字，即写成不成其为字的字，而别字则是用其他字代替应写的字。错别字可以说是小学语文学习中的“常见病”、“疑难病”，基本可以概括为以下几个原因。

一、形近而误

在汉字中，有些字的字形非常相似，像“孪生兄弟”一样，使人难以辨认。例如，“钓鱼”的“钓”和“鱼钩”的“钩，“体育”的“育”和“盲人”的“盲”，“未来”的“未”和“周末”的“末”， “既然” 的“既”和“即使”的“即”，“拔苗”的“拔”和 “挑拨”的“拨”;“休息”的“休”和“体育”的“体”等等。

二、音近(同)而误

在普通话中，有1000多个单音节同音字。如果不计声调，汉字仅有418个音节，每个音节平均有同音异形常用字733个，存在一字多音、一音多字的现象。这种由于读音相同或相近，学生很容易“张冠李戴”，产生错别字。例如(括号里是正确的写法)，立既(即)、穿(川)流不息 、金壁(碧)辉煌 、 烦燥(躁) 、娇生贯(惯)养 、不径(胫)而走等等;再如，学生对“座”、“坐”，“在”、“再”，“做”、“作”等分不清。

三、不解而误

主要是指音近而意远，学生没有理解意思死记硬背以致“生拉硬扯”造成的错别字。这种情况主要出现在古诗的默写上，而这又是语文的重点考题。如默写李白《赠汪伦》中的首句“李白乘舟将欲行”，学生常常会将“将”字写成“江”字;再如写杜牧的《山行》中的“远上寒山石径斜，白云生处有人家。”学生就经常将“生”误写成“深”„„

四、干扰而误

这主要指社会上的店名、报纸、电视或者网络出现的错别字“混淆是非”，对学生造成影响，从而使学生写错别字。如药品广告“胃，你好吗” 、“咳不容缓”等;食品广告“挑豆”、“鸡不可失”等;标新立异的店名“饰全饰美”、“我型我塑”等;电视字幕的错别字也比比皆是，如：在电视剧《长征》中，“内忧外患”成了“内优外患”;在高校辩论会节目中，“徒有虚名”成了“图有虚名”„„特别是不规范的网络语言犹如一颗文化“隐形炸弹” ，仿佛“病毒”般时刻威胁着广大学生。

五、粗心而误

有些学生还会由于没记准确或粗心大意，在书写时添删笔画，使写出来的字要么“缺胳膊少腿”，要么“画蛇添足”。如，将“底、低、抵”字下面的点吃掉，而“纸”字的“氏”字下面却多加了一点。又如，写“式”、“拽”、“隔”等字时，常给“式”字多添一撇，“拽”字多加一点，“隔”字多加一横。再如写“夏天”的“夏”，有些学生会漏掉一横或增加一横。

以上五点原因造成的错别字，学生是很难避免的，但也不是不可克服的，只要认识到写错别字的危害，养成良好的学习习惯，掌握好纠正的方法，就一定会逐渐减少并且消灭错别字的。现在，我就自己的教学实践，谈几点有效的方法：

一、探源纠错

有些词中的字是由该词形成特定的意义决定的，由于时代的阻隔，我们平时只知道有些词的用法，而不知道该词形成的历史背景，书写时难免用现代的观念去理解它，结果常常写错。实际上，有些词尤其是一些成语的形成往往凝结着浓郁的文化风俗或附带着一个生动有趣的故事，记忆该类词时把它们挖掘出来，既使学习的过程充满意趣，又使学生“知其然”更“知其所以然”，从而大大减少学生书写错别字的现象。如“破釜沉舟” ，平时学生最容易写成“破斧沉舟” 。而“破釜沉舟”作为一个成语，它是约定俗成的，且有一定的出处。《史记•项羽本纪》写道：“项羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，烧庐舍，持三日粮，以示士卒必死，无一还心。”当年项羽为了激励士兵，不给自己留退路，于是让所有人摔掉做饭的炊具，烧掉所有渡河的船只，焚毁房屋，每个人只带三天的口粮做战。让所有士兵都勇往直前，要么胜利，要么战死，反正没有后路可走了。可见破釜沉舟中“釜”指的是做饭的炊具。后遂以“破釜沉舟”表示下定必死决心。有进无退干到底。了解了字词的来源和意思，就不会把“破釜沉舟”写成““破斧沉舟”了。

另如(括号内是正确的字)：再接再厉(厉)、默守成规(墨)、名列前矛(茅)、不径而走(胫)、中流抵柱(砥柱，山名)、黄梁美梦(粱)等，均可通过探其字源，帮助学生巧记字形。

二、明义纠错

用偏旁表义是汉字的特点之一。对一些字的偏旁，如果能说出它的标义，错误就能减少。例如两点水与三点水 ，学生很容易搞混淆。教师就可以告诉学生，用“ 两点水 ”作偏旁的字，大都和冰有关，如“冻、冷、凉、凝、冽”等字;而用“ 三点水 ”作偏旁的汉字，则大都和水有关，如“江、河、湖、海、洋”等字。又如，“衤”和“礻”易混，其实“衤”是“衣”的变形，因此“被”“衫”“补”“裸”“襟”等字都用“衤”，而“礻”与占卜、祭祀等有关，因此“神”“祝”“礼”“祈”“祷”等字都用“礻”。 因此，了解造字方法，根据方法判断汉字的一般组合规律就能大大地减少错别字，也不会因为字形相似而使“孪生兄弟分不清”了。

三、推形纠错

形声字是汉字中的大家族，有人统计，形声字占汉字的80%还多。形声字的形旁表示汉字的意义类别，因而，推断形旁，明了字的意义所属，就能大致判断出该字在句中的运用正确与否，从而辨别书写的正误。如：易混淆的五个字“清、晴、睛、请 、情”，都是形声字，读音相近，字形相近，但形旁却完全不同。这就可以从形旁人手分辨它们。“请” 形旁为“言”字，表示该字与语言或话语有关，如请客; “蜻” 形旁为“虫”，表明与昆虫有关，如蜻蜓;“清”形旁为“三点水”，表明和水有关，如清水;“晴” 形旁为“日字旁”，与太阳、季节、时辰有关，如晴天;“情” 形旁为竖心旁，与人的心理有关，如情感。再如“檐”是木字旁，指房顶伸出的边檐，如屋檐;“瞻”是目字旁，与眼睛有关，如高瞻远瞩;“赡”是贝字旁，与钱有关，如赡养。

四、激趣纠错

传神的汉字被称为世界的第五大发明，几乎每一个汉字的背后都有一个生动的故事，如“安”是女子在家最安全(因为古代有抢婚制)，“取”是在战场上用手(又)割下敌人的耳朵回来请功„„写字比较枯燥、乏味。小学生年龄小，自控能力差，因注意力不集中也容易写错别字，如果把枯燥的字形联想为一幅幅生动的图画，一个个有趣的故事或一幕幕形象的场景，这样学生学起来不但兴味盎然，而且记忆牢固。

(1)有趣的故事：学生刚开始学木字旁时，常有学生忘了把“捺”改写成“点”，我就此编了个故事：小朋友，有一天清晨，红红听到书包里传来了“哎哟，哎哟”的叫声，她觉得很奇怪。于是红红竖起耳朵仔细听。原来是田字格中的汉字宝宝“林”的两个“木”在说话。只听右边的“木”宝宝说：“呀，你的腿伸得那么长，可把我害惨了，你瞧我，站都站不稳。”左边的“木”宝宝听了，小脸羞得通红，难为情地说：“真对不起，不是我不讲礼貌，是我的小主人红红忘了把我的腿缩一缩了。”“那可怎么办呢?我都被你踢得疼极了!”右边的“木”宝宝皱起了眉头。不等左边的“木”宝宝想办法，红红马上把左边的“木”宝宝的腿往上抬了抬。学生听得很认真，木字旁的正确写法也在故事中清楚地传达给了学生。

(2)形象的场景：比如我在教学“武”字后，发现班中一部分学生写错了，在右边多加了一撇。于是我故作有惊人发现：“我发现我们班好多同学武功高强，身怀绝技!”学生们一听，丈二和尚摸不着头脑，一个个瞪大了眼睛。我继续说：“景阳冈上空手打死老虎的武松，知道不?”“知道。”“他厉害不?”“厉害。”“其实我们有的同学比武松厉害多了。”学生更惊奇了。于是我在黑板上大大地写了“武松”两个字，说道：“我们有些同学可以轻而易举就把武松的腿给打断了。”边说边在“武”上加了一撇。学生恍然大悟，从此很少将武写错了。又如学生容易将“考试”的“试”字右边加上一撇，于是我便会说：“某某某同学真厉害，考试的时候带武器进考场，结果把监考老师都给吓晕了。”一边说一边故作晕倒状。聪明的学生一听就明白了，因为我曾告诉他们，“戈”是古代的一种兵器，横刃，用青铜或铁制成，装有长柄，长六尺六寸,其刃横出,可勾可击。“老师为什么这么说呢?”我话音刚落，便会有学生回答：“老师，我知道某某某同学在‘考试’的‘试’字右边多加一撇了。”若学生再出错，我就会再强调：“哎呀，我可不敢来监考，某某某同学考试又带武器了!”几次强调后，发现学生不再犯错了。

五、口诀纠错

口诀言简意赅，便于诵读、记忆。诵读口诀是学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如：许多学生总是把“琴”字的下边写成“令“字。为了帮助学生纠正，有的教师编了一句口诀：“大王和小王，今天来弹琴。”不仅强调了上边两个“王”字的写法稍有不同，而且还突出了“琴”的下边是“今”字，这样一来，很少再有学生写错了。我在执教“碧”字时，防范学生把下面的“石”写成“王”，便编了一句口诀 ：“王大娘，白大娘，一起坐在石头上。”学生一写到“碧”，脑中就冒出我口授的那句口诀，“碧”的书写正确率自然大大提高了。

对于形近字，也可以把它们的细微差别编成口诀，这样易记易用。比如： (1)“渴”与“喝”：口渴需要水，渴是三点水;喝水需要口，喝是口字旁。 (2)“戌”、“戍”、“戊”、“戎”与“戒”：横戌(xū)点戍(shù)戊(wù)中空，划个十字就念成(róng)，两竖一横念戒(jiè)那才成。

(3)“已”、“巳”与“己”：堵“巳”不堵“己”，半堵是个“已”。

(4)“哀”、“衷”与“衰”：横为衰，竖为衷，中间有口诉悲哀。

(5)“辨”、“辩”、“瓣”与“辫”： 一点一撇好分辨，言不顺耳要争辩，瓜儿切开像花瓣，拿起丝绳扎小辫。

当然，识字口诀不光可以由老师编，同样可以发动学生自己编，那样效果将更好。

六、猜字谜纠错

学生对字谜非常感兴趣，恰到好处地运用字谜也是一种纠正错别字行之有效的好方法，它与编识字口诀有相似之处，主要是让学生通过猜谜的方式来记住那些容易写错的字。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，真是一举多得。比如：让学生猜一猜“一只狗，真正奇，生来拥有四张口。”学生在知道是“器”字后，就很少写错“器”字了。让学生猜一猜“一只小黑狗”，学生猜中是“默”，就不会把右边的“犬”写成“大”了。让学生猜一猜“一点一横长，口字在中央，大口张大嘴，小口里面藏。”学生明白是“高”，写错“高”字的学生就微乎其微了。学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象非常深刻。此时，学生无论猜得出或猜不出，都会开怀大笑，感受到一种成功的喜悦。

七、比较纠错

在教学中，发现总有一些学生把“那”和“哪”互相混淆。比如在选词填空时，写成“你从(那)儿来?”针对这种情况，我用了比较的方法进行教学。首先比较字音：“那”读nà，“哪”读nǎ。再比较字形，“哪”比“那”多了一个“口”。最后从字义上帮助学生理解。在句子中，表示疑问的用“哪”，指较远的地方或事物用“那”。比如，“你往哪儿去?”“我到那边去。”这样，学生们就会区分“那”和“哪”了。

虽然，学生写错别字的原因有很多，消灭错别字的方法也有不少，但是据我十多年的教学经验，觉得以上这几种原因是最普遍的，消灭错别字的方法也最有效。只要学生能找准病因，对症下药，善于积累，掌握规律，综合运用以上几种方法，同时拥有认真、仔细的学习态度，养成勤动脑、勤思考、勤查字典等好习惯，就一定能去除这个顽疾。

第五篇：常见的成语错别字500

常见的成语错别字(括号里面是正确的)

出人投地(头) 走头无路(投) 装黄门面(潢璜)众口烁金(铄) 中流抵柱(砥) 直接了当(截) 自曝自弃(暴) 置若惘闻(罔) 真知卓见(灼) 张慌失措(皇) 仗义直言(执) 责无旁代(贷) 再接再励(厉) 运筹帷握(幄) 欲盖弥张(彰) 营私舞敝(弊) 沓无音信(杳) 同仇敌慨(忾) 投机捣把(倒) 图穷匕现(见) 退化变质(蜕) 文过是非(饰) 无耻滥言(澜) 相形见拙(绌) 消声匿迹(销) 心浮气燥(躁) 形消骨立(销) 修茸一新(葺) 修养生息(休) 宣宾夺主(喧) 诩诩如生(栩) 暇思迩想(遐) 一张一驰(弛) 一愁莫展(筹) 言简意该(赅) 挺而走险(铤) 叹为观只(止) 世外桃园(源) 如法泡制(炮) 磬竹难书(罄) 轻歌漫舞(曼) 前踞后恭(倨) 迫不急待(及) 破斧沉舟(釜) 披星带月(戴) 披肝历胆(沥) 篷筚生辉(蓬) 沤心沥血(呕) 奴颜卑膝(婢) 弄巧成绌(拙) 暗然失色(黯) 按步就班(部) 白璧无暇(瑕) 别出新裁(心) 病入膏盲(肓) 并行不背(悖) 不加思索(假) 草管人命(菅) 层峦迭嶂(叠) 缠绵悱测(恻) 陈词烂调(滥) 穿流不息(川) 惮精竭虑(殚) 耳儒目染(濡) 飞扬拔扈(跋) 愤发图强(奋) 蜂涌而至(拥) 斧底抽薪(釜) 富丽堂黄(皇) 肝脑途地(涂) 感人肺腹(腑) 膏梁子弟(粱) 功亏一匮(篑) 鬼计多端(诡) 海角天崖(涯) 汗流夹背(浃) 好高鹜远(骛) 和霭可亲(蔼) 轰堂大笑(哄) 怙恶不俊(悛) 涣然一新(焕) 积毁消骨(销) 急流勇退(激) 坚如盘石(磐) 金榜提名(题) 金壁辉煌(碧) 精神焕散(涣) 苦心孤旨(诣) 口干舌躁(燥) 烂竽充数(滥)离经判道(叛) 礼上往来(尚) 历兵秣马(厉) 历精图治(励) 缭原烈火(燎)留芳百世(流) 流言非语(飞蜚) 龙盘虎据(踞) 录录无为(碌) 落英宾纷(缤)貌和神离(合) 美玉无暇(瑕) 明辩是非(辨) 名列前矛(茅) 明火直仗(执)名记不忘(铭) 摸糊不清(模) 莫不关心(漠) 默守成规(墨) 目不交捷(睫)脑羞成怒(恼) 凤冠霞佩(帔) 振人心魄(震) 民生凋弊(敝) 不温不火(瘟)坐想其成(享) 前扑后继(仆) 兵慌马乱(荒) 融汇贯通(会) 巾国英雄(帼)日新月益(异) 背景离乡(井) 如洪气势(虹) 空空如野(也) 淋漓尽至(致)蛋丸之地(弹) 怨天由人(尤) 无可非异(议) 洁然一身(孑) 直言不诲(讳)锋芒必露(毕) 故名思义(顾) 相反相承(成) 事得其反(适) 劳役结合(逸)占了上峰(风) 包罗万项(象) 轻而一举(易) 不可名壮(状) 道貌暗然(岸)无精打彩(采) 浮想联篇(翩) 物及必反(极) 无可质疑(置) 及及可危(岌)人才倍出(辈) 养尊处悠(优) 受益非浅(匪) 不求慎解(甚) 出类拔粹(萃)自立更生(力) 不可就药(救) 忧心重重(忡) 孩啼时代(提) 争争日上(蒸)功不可抹(没) 致关重要(至) 应辨能力(变) 珊珊来迟(姗) 人至义尽(仁)义气用事(意) 余勇可估(贾) 永保青年(葆) 举旗不定(棋) 无则加免(勉)冒然行动(贸) 哀声叹气(唉) 针贬时弊(砭) 当物之急(务) 辛辛学子(莘) 腆不知耻(恬) 彼彼皆是(比) 苇编三绝(韦) 百孔千窗(疮) 炉火纯清(青)自名得意(鸣) 胜气凌人(盛) 一本万历(利) 势均利敌(力) 悬梁刺骨(股)名思苦想(冥) 珠丝马迹(蛛) 全宜之计(权) 老声常谈(生) 一獗不振(蹶)立杆见影(竿) 大气晚成(器) 精兵减政(简) 委屈求全(曲) 棉里藏针(绵)合盘托出(和) 举止安祥(详) 大名顶顶(鼎) 立案侦察(查) 勾通南北(沟)纷至踏耒(沓) 以老卖老(依) 口密腹箭(剑) 山青水秀(清) 不及不离(即)一泄千里(泻) 嘻笑怒骂(嬉) 滥芋充数(竽) 卑躬曲膝(屈) 岂人忧天(杞)吊以轻心(掉) 发聋震聩(振) 惩前必后(毖) 坐地分脏(赃) 乌和之众(合) 专横拔扈(专横跋扈)一脉相成(一脉相承)鬼斧神功(鬼斧神工)耳儒目染(耳濡目染)再接再励(再接再厉)自立更生(自力更生)一切就序(一切就绪)变换莫测(变幻莫测) 温文而雅(温文尔雅)功亏一匮(功亏一篑)闲情逸志(闲情逸致)众志乘城(众志成城) 买牍还珠(买椟还珠)陈言勿去(陈言务去)寻序渐进(循序渐进)成群结对(成群结队) 一如继往(一如既往)潜移漠化(潜移默化)格守不渝(恪守不渝)神彩飞扬(神采飞扬) 全神惯注(全神贯注)气势凶凶(气势汹汹)恰如其份(恰如其分)其人忧天(杞人忧天) 庸人自绕(庸人自扰)因才施教(因材施教)关怀倍至(关怀备至)和言悦色(和颜悦色) 不极泰来(否极泰来)变本加利(变本加厉)仓慌失措(仓皇失措)毋容讳言(毋庸讳言) 民不疗生(民不聊生)穷形尽想(穷形尽相)迫不急待(迫不及待)安然无佯(安然无恙) 凭心而论(平心而论)甘败下风(甘拜下风)兵慌马乱(兵荒马乱)残无人道(惨无人道) 嘎然而止(戛然而止)开宗明意(开宗明义)出奇不意(出其不意)契而不舍(锲而不舍) 得垄望蜀(得陇望蜀)吊以轻心(掉以轻心)

嗔沛流离(颠沛流离)疱丁解牛(庖丁解牛) 拙拙怪事(咄咄怪事 繁文褥节(繁文缛节)蜂涌而至(蜂拥而至)改斜归正(改邪归正) 刚复自用(刚愎自用)感恩带德(感恩戴德)肆无忌殚(肆无忌惮)海市唇楼(海市蜃楼)欢渡春节(欢度春节)英雄气慨(英雄气概)观磨教学(观摩教学)冒然行动(贸然行动) 打架斗欧(打架斗殴)风尘扑扑(风尘仆仆)无可耐何(无可奈何)仗义直言(仗义执言) 销脏灭迹(销赃灭迹)莫中一是(莫衷一是)老态龙肿(老态龙钟)贪脏枉法(贪赃枉法) 自出机抒(自出机杼)妄自非薄(妄自菲薄)断壁残桓(断壁残璋)世外桃园(世外桃源) 牒牒不休(喋喋不休)修茸一新(修容一心)飞皇腾达(飞黄腾达)脱颍而出(脱颖而出) 确之不恭(却之不恭)风雨如诲(风雨如晦)

1和霭可亲(蔼)按装机器(安)意义深粤(奥)飞扬拔扈(跋)

哀声叹气(唉) 残无人道(惨) 出类拔粹(萃) 惮精竭虑(殚) 2.以逸代劳(待) 暗然失色(黯) 受予奖章(授) 运筹帷握(幄) 生活原形(型) 3.原形必露(毕) 辰己午未(巳) 贪脏枉法(赃) 热情诵扬(颂) 高瞻远嘱(瞩) 4.化学反映(应) 想往光明(向) 获得题名(提) 烂竽充数(滥) 水泻不通(泄) 5.原气大伤(元) 气喘嘘嘘(吁)迫不急待(及)身体赢弱(羸) 坚苦朴素(艰) 6.变本加利(厉)不记其数(计) 无计于事(济)感情融恰(洽)巧装打扮(乔) 7.关怀倍至(备)唇枪舌箭(剑)书写了草(潦) 小心陷井(阱)中流抵柱(砥) 8.万事享通(亨) 既往不究(咎)语无轮次(伦)无礼漫骂(谩) 扬场而去(长) 9. 工程峻工(竣)民生凋蔽(敝 明辩是非(辨 趁心如意(称 入不付出(敷 披星带月(戴 纵横俾阖(捭 高朋满坐(座 源木求鱼(缘 戍戌变法(戊 推心至腹(置 嘻笑怒骂(嬉 暇瑜互见(瑕 自顾不遐(暇 举止安祥(详 义愤填鹰(膺 读书扎记(札 改弦更章(张 心昭不宣(照 如火如茶(荼 妄费心机(枉 出奇致胜(制 凭心而论(平 即然如此(既 裨官野史(稗 前扑后继(仆 星罗旗布(棋 发扬广大(光自报自弃(暴步入正规(轨 草管人命(菅 倾刻之间(顷 首曲一指(屈 循规导矩(蹈 针炙疗法(灸 尚待商确(榷 当人不让(仁 忍劳忍怨(任 儒子可教(孺 精神焕散(涣甜言密语(蜜)搬门弄斧(班) )为虎作倡(伥) )相形见拙(绌) )清彻见底(澈) )三翻五次(番) )遮天避日(蔽) )军事布署(布) )循序惭进(渐) )诩诩如生(栩) )雨声浙沥(淅) )宣宾夺主(喧) )殉私舞弊(徇) )口干舌躁(燥) )偃苗助长(揠) )招摇装骗(撞) )记忆尤新(犹) )怨天由人(尤) )出人投地(头) )渝期作废(逾) )世外桃园(源) )混然天成(浑) )签字盖戮(戳) )大多类同(雷) )一股作气(鼓) )明知固犯(故) )文能安帮(邦) )歪风斜气(邪) )性格粗旷(犷) )劳动锻练(炼) )提纲契领(挈) )人心向悖(背) )投机捣把(倒) )时过景迁(境) )入场卷(券) )按步就班(部) )声音宏亮(洪) )轰堂大笑(哄) )候门如海(侯) )含辛如苦(茹) )富丽堂黄(皇) 义不容词(辞穿流不息(川一张一驰(弛一愁莫展(筹英雄气慨(概调以轻心(掉一切就序(绪遗笑大方(贻大学肆业(肄顾名思意(义绿草如荫(茵五脏六俯(腑满脸绉纹(皱毛骨耸然(悚鬼鬼崇崇(祟歪风斜气(邪通货膨涨(胀不惜一顾(屑恶意阻咒(诅修养生息(休蓝球健将(篮卑恭屈膝(躬厉害得失(利丰功伟迹(绩可见一般(斑感恩带德(戴史无前列(例火中取粟(栗一窃不通(窍行踪鬼秘(诡开源截流(节貌和神离(合计日成功(程沾污清白(玷宽洪大量(宏前踞后恭(倨人参鹿葺(茸万事具备(俱长备不懈(常 决对漂亮(绝)) )))

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棉里藏针(绵)惊皇失措(惶)观摹教学(摩)克苦耐劳(刻)

瞻养父母(赡)碑贴临摹(帖)仿碍交通(妨)心灰意濑(懒)恐前绝后(空)至高无尚(上)棵粒归仓(颗)礼上往来(尚)相辅相承(成)非夷所思(匪)风雨如诲(晦)烩炙人口(脍) 10.浪废金钱(费)融汇贯通(会)寒冬蜡月(腊)沤心沥血(呕)梢纵即逝(稍)愤发图强(奋)打架斗瓯(殴)精英汇萃(荟)

辣手难办(棘)无是生非(事)破斧沉舟(釜)五彩斑烂(斓) 各行其事(是)如法泡制(炮)认识浮浅(肤)压诈平民(榨)交枪不杀(缴)万像更新(象)修定讲义(订)申张正义(伸)