心桥小学作文（精选14篇）
篇1：心桥小学作文
心桥小学作文
在公园里，有回旋别致的九曲桥，在大街上，有巍峨雄伟的.立交桥，而在我们人与人之间也有一座值得珍视的桥，那就是以尊重、谅解、关注和信任构筑起来的心桥。在我和母亲之间也架起了这样的一座心桥。
有一天，我要背英语单词，可是我的好记星没电了，碰巧那天妈妈病了，没有人带我去买电池，妈妈说：“那只好你自己去买电池了。”妈妈从桌子的抽屉里拿了10元钱给我，就躺下了，我走之前妈妈再三嘱咐我路上要注意车辆，我对妈妈说：“我知道了!”说完话我就下楼了。
路上很顺利，很快我就到了超市。到了超市，我找了好半天也找不到我要的电池，最后我问了售货员阿姨才知道电池在哪儿，后来我买完了电池，回了家，发现妈妈不见了，我很着急，我想妈妈会去哪里呢，是公园?不是，是超市?不是。反正我想了好半天也没想到妈妈会去哪儿。我往窗边走去，忽然惊喜地发现妈妈就在楼下。我赶忙跑下楼去扶妈妈，回到家妈妈问我去哪儿了，我说：“去超市了，啊!您不是知道吗?”。妈妈说：“我知道你去超市了，怎么去那么长时间。”我说：“因为我找了半天也找不到卖电池的货架，所以晚回来了。”妈妈松了一口气说：“宝贝我还以为你丢了呢，所以我就下楼去找你。”我说：“妈妈对不起，我让您担心了。”妈妈说：“没关系。”我对妈妈说：“噢，我忘给您钱了，买电池用了4元钱，还找回6元钱。”妈妈接过钱一边笑着说：“孩子你长大了会做事情了。”
通过这件事我感受到了有一座桥把我和母亲的心紧紧地连在了一起，那就是信任和关爱，我会永远珍视这座桥，长大后一定好好回报母亲对我的爱。
篇2：心桥小学作文
天天看着，但从未乏味。背负千斤，无怨言。假如这就是我——一古桥。
我生在环境优美，空气新鲜的大山，受着土地母亲的甘甜的滋润，天天过着幸福快乐的生活。每天早上起床跟小溪里的鱼儿问好，看着调皮的鱼儿在水中欢快的嬉戏 、打闹与玩耍，听着小溪在高声歌唱……多么令人神往啊!
过了很久很久……直到有一天，这座山被人类开发成旅游景点。几个月后，游人数量突飞猛进。当时我既开心又惊奇，因为我认为人类是一种善良的生物，就像修建我的那些人。
后来我才发现，人类并不是每个都是善良的!
有些不礼貌的人将吃完的果皮削扔在我身上，还有的人在我身上乱刻乱画!我的身子越来越糟。
我虽然表面上没有流血，但我的心血在一滴一滴的流淌!你们要学会尊重我，我也是有尊严的!
我的寿命在日益减少，希望你们能爱护我、保护我。我还欢迎你们!请记住，你的心桥!
篇3：让作文评语成为师生沟通的心桥
一、平等交流, 鼓励为主
只要我们尊重学生的人格和劳动成果, 改变居高临下的面孔, 以平等的身份坦率地与学生交流, 把一片真诚浓缩在评语中, 就能得到学生的信任, 他们也会在作文中真实地记录下自己的喜怒哀乐, 愿意说出自己的心里话, 从而写出一篇篇内容丰富、情感真实的好作文。如写考试压力、成长烦恼、心里秘密、上网经历, 喜欢异性……在批改时, 我们应民主沟通, 努力深入学生内心, 参与他们的心灵漫游。
中学生的逆反心理强, 引导他们写作应循循善诱, 与之平等交流, 而不是以权威面孔对立否定或乱棒打死, 这样只会挫伤学生的自觉性, 直接影响学生下次的创作欲望。如:“这是你自己写的吗?”“表达不清, 内容简单。”“不符合要求, 重写!”“文章写得很平淡, 像一杯白开水, 无味!”等不堪入目的字眼。对于学生作文, 我们要善于“无中取有”, 找出其闪光点, 不要吝啬自己的表扬。对于缺点, 我们应具体指出而不失委婉。下评语时要满怀深情, 以充满爱的评语, 用饱蘸感情的红笔, 抒写对学生的期望、关怀和抚爱, 让学生从中取得进步的信心与力量。
二、有的放矢, 评点到位
写作文评语是一件颇费脑筋的事。写些什么能够恰如其分?怎样写学生更能接受?怎样说更能调动学生作文的热情?面对不同学生不同特点的作文, 怎样的评语才能避免千篇一律、大同小异?这些都需要教师绞尽脑汁, 用心琢磨。绝大部分学生相当重视老师的评语, 愿意按照老师的指点去做。这就要求教师在评语的撰写上要格外用心, 看准问题, 抓住关键, 点明要害, 指出方法。
由于工作繁忙, 我们在下评语时往往求简、求省工, 不痛不痒, 语义不明, 甚至妄下断语。更有甚者, 在桌旁放几页“作文评语集锦”, 读完就“拈”几句放在作文本上敷衍了事。比如“本文结构完整, 但层次不清”“应写得再具体些”“还可以”……层次有何混乱之处?怎么写才具体?“可以”是个什么程度?对学生来说, 这都是需要指明的问题。那样的评语学生要么看不懂, 要么看懂了不知如何修改, 此外还会让学生失望, 伴随而来的还有对教师责任心的怀疑。具体而有针对性的评语能让学生警醒, 给他们指点迷津, 让学生从中得到启发而产生思索的冲击, 并从中悟出修改之道, 逐渐提高其写作水平。
三、语言幽默, 富有文采
幽默的语言, 不仅可以愉悦身心, 激发爽朗的笑声, 同时也可以在笑声中让学生心领神会, 明白自己的不足, 促使自己改正, 不再重犯。我班有位学生写字总喜欢写特长的撇、捺、竖, 很不整洁。我评道:“看你的字还真累人, 长枪短棒, 刀光剑影, 弄得人心惊肉跳, 你能饶过你忠实的读者吗?”这样在幽默中见师情, 学生在笑声中接受了意见。有时我们还可以引用一些古诗文名句代批语, 如发现有抄袭之嫌的作文, 可用上“似曾相识燕归来”;语言质朴自然的就用上“清水出芙蓉, 天然去雕饰”。好的评语本身就应该是一篇富有文采的美文, 妙笔生花, 点石成金, 能让学生模仿、借鉴和欣赏, 让学生满怀敬仰, 又深觉知心, 既给学生以美感, 让学生带着欣赏的心态去阅读体会, 又培养了学生对文学的兴趣和爱好。
四、批改规范, 做好表率
作文评语虽是寥寥数语, 但遣词造句却要讲究, 因为它是学生学习语言的直接楷模。评语要仔细推敲后才写上去, 并检查评语中有无笔误和病句。评语的书写, 也应一丝不苟, 工工整整, 一字一格, 标点占格, 给学生做好榜样。
评改作文是一件耗时费力的苦差事, 常常一坐下来就是几个小时, 精批细改有时忙不过来, 我也做了不少改革, 教会学生互批、自批、写作文后记等。学生评起作文来也比较内行, 不少同学写的评语很中肯, 有较强的鉴赏和写作能力。
篇4：作文评语是师生沟通的心桥
常言道，言为心声，学生每次把作文交给老师，就如同把自己的“心”交给了老师，满怀希望地等待老师的评价。所以，老师应该用“心”去阅读学生的作文，用“心”去写评语，让评语触动学生的心灵。好的评语是师生心灵沟通、情感交融的“心桥”，能激起学生的写作兴趣，点燃学生的写作热情。
一、鼓励式评语，激发兴趣
人们常说，教育的艺术，说到底是一种鼓励的艺术，写作文评语也是如此。学生的作文是学生经过努力而完成的“杰作”， 交给老师后，都希望得到老师肯定和表扬。所以教师批改时应该以赏识的眼光看待学生的作品，尊重学生的劳动成果，努力找出其闪光点，让学生在老师激励的评价中看到成绩与进步，感受到成功的喜悦，从而激发起写作兴趣。从某种意义上来说，好作文不一定是老师教出来的，但可能是教师鼓励出来的。如新学期的第一篇作文，我常常会写这样的评语：“良好的开端是成功的一半。”“欲穷千里目，更上一层楼。”这些精辟而内涵丰富的语言，既调动了学生作文的积极性，又启发了他们做人，收到了一箭双雕的效果。
作文评语以鼓励为主，多说学生作文的出色之处，哪怕是浅显平淡的，会让他们知道自己的作文潜力。如某学生学习兴趣不高，写作水平也一般，在他的作文《我的一天》中，老师评语道：“除了上课就是下课，学校生活似乎平淡乏味，但你却善于从平凡中发现不平凡，将学校平凡的生活展现出来，文中的几个拟人句、比喻句使事物更加形象，使文章的语言更加生动，老师非常喜欢，希望以后还能享受到这么优美的句子，老师相信你一定不会让我失望的。”这样的评语既保护了学生的自尊心，更保护了他们的作文积极性，让他们张开自信的翅膀，翱翔在自由表达、乐于交流的作文天空中。
对学生作文的不足之处，即使要指出学生的缺点，也应该含蓄委婉指正，用朋友般商量、谈心的语气，去引导、点拨、启发学生，让他们找到自信，感受到老师在用心和他交流，使学生正视自己的不足，获得一种思索的冲动，产生再创造的欲望，并乐意对作文进行修改。当读到一篇丢了许多标点符号的作文时，我会这样写：“你的这篇作文内容很具体生动。可老师读得是气喘吁吁，憋死我呀！千万别小看这些“小不点儿”----标点符号的作用哟！”
对粗心，审偏题的，如果只简单地写上“离题万里”、“不切题”等冷冰冰的评语，就会挫伤学生的自尊心，甚至对作文还会产生恐惧感。我们要从积极的方面引导学生改正文中的不足。
二、幽默式评语，意味深长
前苏联教育家斯维特洛夫说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”的确，幽默是教师智慧的化身，是洒向学生的甘露，是爱的展现，是师生心灵的粘合剂。同样，文明得体的幽默评语如和风细雨，寓教于乐，使学生在轻松愉悦中明白自己的不足，并勇于改正。例如有位学生写的字特别纤细，老师评语道：“这字儿如此瘦弱，是患营养不良症了吧？这可是你的照顾不周呀，你是个有爱心的小姑娘，别吝啬，以后把字多加强营养哟！”居然，学生写到：“谢谢老师，今后，我一定会好好照顾我的兄弟姐妹们，让它们一个个长得健健康康。”幽默的作文评语，耐人寻味，还可以达到一种“笑过之后令人深思”的效果。
三、商榷式评语，含蓄委婉
一篇篇作文出自学生的心，学生的手。对于作文中的不足之处，如果教师用一种亲切的商榷式的评语，往往能温暖、感动他们幼小的心灵，他们更容易接受，在以后作文中就会更加用心。如某学生写的作文不但字数少，而且还有很多错别字，于是，我就写下了这样的评语：“这次的作文大概有两百字吧，下次能写到三百字吗？你一向讨厌的错别字老跟着你，下次习作你想想办法，看能不能将它们甩掉？老师给你找个忠实的朋友----字典公公，它会帮助你消灭这些错别字，你愿意跟字典公公交朋友吗？”显然，这样的评语比“字数不够、错别字多”更让学生乐于接受。
当看到一篇优秀作文，但美中不足的是书写马虎。老师评语道：“读你的文章就是一种享受，流畅的语言，生动的描述，读后似乎身临其境。如此优美的文章，如果配上工整的文字书写，不就更锦上添花了吗？你认为呢？”从此以后，这位学生每天坚持认真练字，一学期下来，写出了文质兼美的作文。又如：“选材很好，构思巧妙，如果能在语言上再润色加工一番，多用些比喻、拟人等修辞手法，那就更生动形象了。你有没有修改的乐趣？” “你认为‘我的妈妈和‘我和妈妈在写作对象上一样吗？”“你再想一想，这句话在这里与中心有关吗？是否可以删去？”“你再读一读，这句话通顺吗？”等等。这种商榷式语言柔情似水，语气委婉、亲切，如话家常，留给学生更多思考的余地，进行反思，激发起写作的勃勃兴致。
四、情感式评语，心灵交融
俗话说：“人非草木，孰能无情。” 做人讲究一个“情”字，作文也讲究一个“情”字，小学生既富于情感又不成熟，孩子的情感从内心流入作文里，又从作文流向老师的心间。所以评价作文时，老师应站在与学生平等的角度，从学生作文中流露出来的思想认识、道德情感等方面进行交流，激发学生情感的“火花”。一段满怀深情的充满爱的作文评语，是老师对学生的深情关怀、期望和抚爱，让学生从中获取进步的信心和力量。
如某学生从小父母离异，由奶奶一手抚养长大，对妹妹爱护有加的后妈和整天忙碌的爸爸，使他感受不到家庭的温暖，造成了他忧郁、孤僻的性格，甚至有点仇视社会。在作文《不想回家》中表现了他没有快乐，没有幸福，对生活失望。為了让他树立起生活的信心，我为他写下了这样一段评语：“家本应该是温馨的、欢乐的，然而你现在的处境有些‘恶劣，对此老师非常同情你，你感情上的痛苦老师很理解。值得欣慰的是，你是一个坚强、懂事的孩子，因为你写出了这样一篇令人感动的佳作，我为有你这样的学生而高兴。孩子，振作起来吧，你现在还小，大人的事你不必操心，等长大了自然会明白的。只要现在微笑着面对生活的每一天，试着敞开心胸接纳并珍惜身边的每一个人，这样，你会发现原来快乐幸福是这么的简单。因为你身边有许多关心你的同学，有爱护你的老师，你一定会得到集体的温暖，老师、同学正期待着分享你的快乐幸福……”整整一页的红字评语，包含了老师对他的鼓励、信任和希望，果然，这位学生像变了一个人似的，渐渐地，脸上洋溢着灿烂的笑容，课堂上也时常看到他的小手在高高举起，一篇篇作文也充满着童真童趣。
篇5：心桥小学作文
---平昌县千秋小学教师主题家访活动经验交流材料 我校从2011年开展以“走进学生家庭、温暖学生心灵”为主题的家访活动以来，全体教师走遍了千秋的山山水水，走访了千秋小学的每个学生家庭，达到超过预期意想不到的效果。我们体会到：家访是一缕春风，吹润着学生的心田，清新着家长的思想，也悄然吹化着社会风气的转变；家访是一座连心桥，在学校、教师、学生、家长、社会之间，架起了一座无障碍交流沟通的立交桥、连心桥；家访是传递正能量的催化剂，他是一片树叶摇动另一片树叶，一颗心灵温暖另一颗心灵的催化剂„„我们的老师是这样做家访工作的：
一、带着书本去家访
帮“吃不消”的学生消化。我校从来没组织过学生补课，也从没一个教师进行过有偿补课。但在实际教育教学工作中，经常会出现极少部分学习后进生“吃不消”的情况，为了解决这个矛盾，学校教师经常带着课本深入这部分学生家中，义务补习。
给“吃不饱”的学生加餐。有教育家说过：差的教育是用一种方法教50名学生，好的教育是用50种方法教50名学生。有的学生接受能力、学习能力较强，45分钟的课堂根本就“吃不饱”。学校教导处制定出统一计划，各位教师根据不同学生的不同情况，采取不同的方法：有的在课堂作业
阶段个别设计作业；有的在家访时带上难一点、深一点的学习资料辅导；有的给学生带去自然科学知识、社会科学知识的书籍，拓展其知识面和学习视野„„
给“不作为”的家长充电。农村学校的大部分学生家长都忙于打工、务农等，无暇管理孩子的学习，有的家长想管孩子的学习，但又不具备管的知识和能力，或者不知道怎么管，心有余而力不足。教师家访时，就带上学校印发的家教宣传资料、家长与孩子的沟通方法等书籍、资料，与家长一道学习，让家长知道对学生该不该管，该怎么管，该怎么管好„„
二、带着问题去家访
共性的问题普遍解决。家访不是告状，但每次家访必须有明确的目的。我校在家访工作中，对一些共性问题诸如：家长与学生的代沟问题，家长对学生学习、成长要求不科学，家长与学生之间认知的差异问题等等。我们就采取印发宣传资料、召集家长会、社区进家、告知家长等方法解决。
个性的问题个别解决。对于一些个性的、较为特殊的情况，我们在家访工作的实践中摸索出一套行之有效的方法。比如五二班的钟书权同学，是一个孤儿，家里唯一的亲人只有68岁的婆婆，这位婆婆腿脚不方便，孙子在学校的学习、表现，在家庭以外的表现等情况，全凭钟书权一张嘴，造成了钟书权学习不认真、语言不文明、行为不检点等诸多恶习。
班主任杨老师每一学期都要到他家中家访4至5次，每次家访时，都要理出他进步的地方，以表扬为主，激励他积极向上，每家访一次钟书权就会上进一步。
还有一个较特殊的例子，六一班有位女同学，她的父亲离异后，又结婚。她对后妈的态度，从内心始终有点“排异”反应，就造成她沉默寡言，对任何事都很冷漠等极端表现。教师在家访中，尽量挖掘她学习中、生活中表现积极、上进的地方，加以放大、激励她乐观、向上。
在家访工作中像上面这样的例子，不胜枚举。我们的家访工作最为重要的一个成果就是善于从消极事件中发掘积极因素，像这类的问题学生，因为家访工作而转化的达到了9人。
三、带着宣传去家访
借力家访，让十八大深入人心。我们的家访工作不仅仅局限于对学生的学习这一单一的方面，我们还很注重对学生的德育教育和形势教育。从去年6月起，我校就借助家访工作这个平台，走村入户宣传十八大，为十八大召开营造良好氛围。十八大召开后，学校又印发了很多宣传资料，借助家访的时机，宣传、宣讲十八大精神。
借力家访，让民生关怀深入人心。我校在家访工作中，还经常给学生家长、社区群众宣传新中国60多年来的伟大成就，宣传党的关心民生政策等。尤其是对住校贫困生生活
补助、贫困生副本减免、学生营养改善工程等的宣传，既让家长知道、了解了政策，又让学校的工作变得顺畅起来，还让学生、学生家长、社区群众体会到了党的关怀，进而感恩党、感恩社会。像一些有名的“告状户”，通过我校教师家访工作的宣讲，使得上访、告状的情况大为改观。
借力家访，让小手拉大手效果更隹。我校在家访工作中，组织了广播宣传队、分发传单队、整容清扫队等师生队伍，深入社区、深入家庭，开展洁净家园活动。并在每年年底开展形式多样的评比表彰活动，借助学生的小手，拉动环卫综合整治这只“大手”。
四、带着爱心去家访
关爱工作“五必访”。我校提出的“带着爱心去家访”，绝不是一句空口号，我们对五种情形的学生及家庭做到了“五必访”：对学生生病、不明原因请假的必须访，对特殊家庭的必须访，对学生心理、情绪不稳的必须访，对学生有不良行为、习惯的必须访，对有闪光点、有进步的必须访。每学期我们的老师都要家访600人次以上。
问卷调查面对面。我们定期不定期地采取走访、问卷、调查家庭和社区，了解教师执教情况，了解办学情况，了解学生情况，了解社会反响等。教师与学生和家长之间，注重学生家庭电话信息、学校作息时间、教师电话信息等资源共享。两年来，我校共下发、回收调查问卷2千多份，整改、纠正事项达20多项，通过这些问卷，家长对学生的生活、学习、成长能动态全面地掌握，教师对学生家庭的情况、家长的心愿能了如指掌，大大促进了校风、教风、学风的好转，大大推动了家校共育工作。
物质精神齐帮助。我校对家庭经济有困难的学生给予了物质、金钱上的帮助。像对苟小清、李继方、李军平、吴木兰等20名孤儿家庭送去了每人每月150元的资助款，对钟书权、王玉兰、吴婷婷、李鹏等10多名贫困生，由一对一帮扶教师分别资助了100元到300元不等的现金。
除了物质上的帮助外，我们更注重心理上的辅导、精神上的帮助。在家访中，教师多次深入学生家庭开展心理辅导，对留守学生加强沟通，正面引导，对一些思想有偏激倾向的学生，先采取个别约谈，开导疏通等等。
其实，家访活动所得来的教育教学效果是我们事先没有预料到的，比如家访让我们的孩子学会了生存；家访让我们的孩子学会竞争；家访让我们的孩子学会了学习；家访让我们的孩子学会了宽容；家访让我们的孩子学会了认知；家访让我们的孩子改掉了不良习惯；家访让我们的家长增长了见识，家访让我们的教育环境得到了净化等等。同时家访也拉近了学校与家庭，学校与社会的距离，更美化了教育工作者的形象„„。
总之，我校将巴中市教育局[2011]60号文件精神进行了
篇6：心桥600字作文
是啊!当两人产生矛盾时，一方若能用温和的言语架起一座心桥，一些鸡毛蒜皮的小事就会迎刃而解。这心桥，就是化解两人矛盾的纽带。因此，当你与他人产生矛盾时，最好的方法不是据理力争，让对方屈服于你，而是应该用和风细雨般的语言架起一座心灵之桥，从而消除掉两人的隔阂，让两人重归于好。
有一次，我和一位朋友就是因为缺少心灵的沟通才闹僵的。
那天，我找一位朋友借漫画，没想到，他却冷冷的说：“呦!是‘大才子’来了啊!找我有何贵干啊?”那个时期，我的学习正有点走下坡路，听到他这番冷嘲热讽，心里大不是滋味：“喂，你说谁呢?不就是借你个东西吗?不借就算了吧，用得着这番冷嘲热讽吗?”他也恼羞成怒，骂了我几句，一对好朋友就因为一句“大才子”不欢而散了。
后来，我才追悔莫及。心想：当时要是能说一句“别这样说呀，我最近学习不怎么好，实在不敢自称‘大才子’啊。”，也许这段友情还会持续很长一段时间吧!由此可见，如果因一件小事而据理力争，只会伤了两个人的和气，让心与心之间多几堵阻断连接的桥。而用温和的言语，或许就能化解两人的矛盾，使两人重归于好。
篇7：心桥600字作文
你也许会想：是造型优美的金水桥吗?还是十七孔桥?玉带桥吗?那你就大错特错了，我要介绍的是“美丽”的心桥，对了!就是心灵与心灵之间，民族与民族之间，国家与国家之间的心桥，你也许会问：“心桥怎么会美丽那，你不会骗我吧?”你别着急，看了下面的故事，你也许就明白。
上次四川省的大地震时，突如其来的灾难让四川人民束手无策，正当四川人民和政府一筹莫展的时候，我们向他们申去了援助的手。在四川灾难的同时，有多少战士忘记了自己，忘记了家人，只是一心一意的救灾，而对他们做出的奉献没有一丝后悔，什么“捐躯赴国难，视死忽如归。”这线名言用在他们身上也不过如此。这部正是心桥在发挥自己的“魔法”吗?心灵与心灵之间如果没有心桥，两个人就不会互相尊重、谅解、关注和信任，民族与民族之间如果没有心桥，那就不会民族和睦，如果国家与国家之间没有心桥，那么我们这个世界就不会和谐。
如果心灵与心灵之间有了心桥，那两个人之见就会互相尊重、谅解、关注和信任，如果民族与民族之间有了心桥，那民族与民族之间就会和睦相处，如果国家与国家之间有了心桥，那我们这个世界就会充满和谐，充满美好。
篇8：贴心服务架起“连心桥”
1 走进社区
该局客户服务二分站组织部分干部职工深入到雁塔区小寨路街道崇德坊社区开展“三走进”活动。
走进崇德坊社区, 迎面看到醒目的红色标语“供电服务进社区进家庭”, 西安供电局客户服务二分站的干部职工身着干练的工装, 面带微笑, 热情地向过往的社区居民做着用电宣传。他们向居民发放各种科学用电的宣传资料, 专门给社区的智障孩子准备了学习书籍分发给他们。用电检查人员对社区的供电线路进行了巡查, 对危害线路安全的树枝进行了修剪。进出家属院的居民夸赞西安供电局的服务就是好, 总是细心地为小区居民做好供电服务, 大家都竖起了大拇指!
2 走进困难家庭
在崇德坊社区主任张端的陪同下, 西安供电局监察审计部负责人、二分站支部书记走访了崇德坊社区3户困难家庭, 给他们送去了慰问金以及米面油等生活用品, 并仔细询问他们家庭供电是否正常, 在用电方面还有什么困难需要解决。3家老人均对用电方面表示满意。
崇德坊社区主任张端在接受记者采访时说:“为使供电优质服务深入社区, 贴近客户, 延伸‘国家电网’品牌形象, 2008年, 西安供电局建设崇德坊社区为电力社区服务示范点。示范点建成后, 非常方便老人、上班族、出差工作人员缴纳电费, 社区的电费回收年年100%。在我们相互协作、共同努力下, 供电线路长期以来运行状况良好, 社区居委会和许多群众自发地组织起来参与到保护电力设施行列中。多年来, 西安供电局的优质服务受到了好评, 社区居委会和许多群众自发地送来表扬信和锦旗。”
3 走进农村
西安临潼分局秦俑供电所员工来到秦俑供电所辖区代王镇姜塬村进行服务工作, 为村上的农户检查了用电线路。该村主任张安民说:“我们村一直以来都是破旧线路, 还有一部分是方杆, 遇天气变化就停电, 给村民平常生活带来极大不便。这次西安供电局下大力气给我们村进行农网升级改造, 群众拍手叫好。现在你们能看到我们村电网巨大的变化。作为村主任, 我有决心带动大家治富。人常说, 经济要发展, 电是先行官。希望这次电网改造给我们村农民群众生活带来实惠。”现场一村民群众说:“过去, 我们村不是停电就是跳闸, 夏天热得不行风扇带不起, 冬天小太阳、电暖气、空调不敢开。因为线路老化, 开取暖设施对照明影响很大, 家里有老人、小孩的很不方便。现在好了, 崭新的线路, 笔直的电杆, 下户线都是集束导线, 用电质量大大提升, 这对于农民来说用电环境得到了前所未有的改善。感谢供电部门为我们村做的大好事、大实事, 感谢政府的大力支持, 使农民群众的生活有了新的希望。”
近年来, 西安临潼供电分局认真践行“诚信、责任、创新、奉献”的核心价值观, 实施国家电网公司“你用电、我用心”服务理念, 加快推进新一轮农网升级改造, 为景区游客和客户提供个性化、人性化的服务, 为孤寡老人、聋哑人和残疾人等特殊群体建立档案, 定期上门进行安全用电检查, 采取亲情式的延伸服务, 构建排忧解难、扶贫帮困的链接网络, 临潼旅游强区、经济发展和人民群众生活水平提供了坚强的电力保障和供电服务工作, 多次受到临潼区委、区人民政府和社区居委会及村民群众的一致好评。同时, 也进一步塑造了供电企业良好的社会形象, 为企业发展营造了良好的用电环境。西安临潼分局秦俑供电所对姜塬村实施新一轮农网升级改造, 给该村200余户农民群众带去了很多实惠。
篇9：让作文评语成为师生沟通的心桥
一、平等交流,鼓励为主
只要我们尊重学生的人格和劳动成果,改变居高临下的面孔,以平等的身份坦率地与学生交流,把一片真诚浓缩在评语中,就能得到学生的信任,他们也会在作文中真实地记录下自己的喜怒哀乐,愿意说出自己的心里话,从而写出一篇篇内容丰富、情感真实的好作文。如写考试压力、成长烦恼、心里秘密、上网经历,喜欢异性……在批改时,我们应民主沟通,努力深入学生内心,参与他们的心灵漫游。
中学生的逆反心理强,引导他们写作应循循善诱,与之平等交流,而不是以权威面孔对立否定或乱棒打死,这样只会挫伤学生的自觉性,直接影响学生下次的创作欲望。如:“这是你自己写的吗?”“表达不清,内容简单。”“不符合要求,重写!”“文章写得很平淡,像一杯白开水,无味!”等不堪入目的字眼。对于学生作文,我们要善于“无中取有”,找出其闪光点,不要吝啬自己的表扬。对于缺点,我们应具体指出而不失委婉。下评语时要满怀深情,以充满爱的评语,用饱蘸感情的红笔,抒写对学生的期望、关怀和抚爱,让学生从中取得进步的信心与力量。
二、有的放矢,评点到位
写作文评语是一件颇费脑筋的事。写些什么能够恰如其分?怎样写学生更能接受?怎样说更能调动学生作文的热情?面对不同学生不同特点的作文,怎样的评语才能避免千篇一律、大同小异?这些都需要教师绞尽脑汁,用心琢磨。绝大部分学生相当重视老师的评语,愿意按照老师的指点去做。这就要求教师在评语的撰写上要格外用心,看准问题,抓住关键,点明要害,指出方法。
由于工作繁忙,我们在下评语时往往求简、求省工,不痛不痒,语义不明,甚至妄下断语。更有甚者,在桌旁放几页“作文评语集锦”,读完就“拈”几句放在作文本上敷衍了事。比如“本文结构完整,但层次不清”“应写得再具体些”“还可以”……层次有何混乱之处?怎么写才具体?“可以”是个什么程度?对学生来说,这都是需要指明的问题。那样的评语学生要么看不懂,要么看懂了不知如何修改,此外还会让学生失望,伴随而来的还有对教师责任心的怀疑。具体而有针对性的评语能让学生警醒,给他们指点迷津,让学生从中得到启发而产生思索的冲击,并从中悟出修改之道,逐渐提高其写作水平。
三、语言幽默,富有文采
幽默的语言,不仅可以愉悦身心,激发爽朗的笑声,同时也可以在笑声中让学生心领神会,明白自己的不足,促使自己改正,不再重犯。我班有位学生写字总喜欢写特长的撇、捺、竖,很不整洁。我评道:“看你的字还真累人,长枪短棒,刀光剑影,弄得人心惊肉跳,你能饶过你忠实的读者吗?”这样在幽默中见师情,学生在笑声中接受了意见。有时我们还可以引用一些古诗文名句代批语,如发现有抄袭之嫌的作文,可用上“似曾相识燕归来”;语言质朴自然的就用上“清水出芙蓉,天然去雕饰”。好的评语本身就应该是一篇富有文采的美文,妙笔生花,点石成金,能让学生模仿、借鉴和欣赏,让学生满怀敬仰,又深觉知心,既给学生以美感,让学生带着欣赏的心态去阅读体会,又培养了学生对文学的兴趣和爱好。
四、批改规范,做好表率
作文评语虽是寥寥数语,但遣词造句却要讲究,因为它是学生学习语言的直接楷模。评语要仔细推敲后才写上去,并检查评语中有无笔误和病句。评语的书写,也应一丝不苟,工工整整,一字一格,标点占格,给学生做好榜样。
评改作文是一件耗时费力的苦差事,常常一坐下来就是几个小时,精批细改有时忙不过来,我也做了不少改革,教会学生互批、自批、写作文后记等。学生评起作文来也比较内行,不少同学写的评语很中肯,有较强的鉴赏和写作能力。
作文批改本无定法,在这方寸之地理应“八仙过海,各显神通”。只要我们用心去评改,就能通过这座心桥沟通师生心灵。
篇10：心桥作文600字
小时候的我，经常从故事里听到“雨后，天空出现了美丽的彩虹”。每次下完雨，天真的我便会站在窗前，寻找那缤纷的梦。
什么也没有。我的希望一次次破灭，连白云都好像在嘲弄我。我一次次失败，渐渐淡忘了它。
这几天，没有什么雨，连一点点湿气也没有。而当我站在窗前时，却看到它那虚幻的笑。一个被遗忘在角落的梦迅速复原。
我呆站着，就那么呆站着。天上，挂着一道彩虹。
它那样单薄。似乎弱不禁风，连最小的一丝风都可以把它吹到天涯海角;它并不绚丽，全无童话中那样的缤纷、美丽，仿佛一眨眼，它便会消失的无影无踪。
它那么淡。淡到我甚至觉得它并没有那七种色彩。最上面是一抹红，虾红的，那么一大抹，好像太阳用了个比其它刷子大得多的刷子来抹红色的。它对红偏心，而只用较小的刷子刷其它颜色。一大抹红色下面，是橘红--太阳似乎不太喜欢它，一点点橘红后，很快过渡到一抹黄。黄的下端略发绿，若不仔细看黄、蓝之间那自然的过渡，还真发现不了。再就是我最喜欢的紫。那抹紫为穿红戴绿的彩虹添了几分宁静、典雅、端庄。
我把眼光从一个个单个的色条身上挪开，放眼看去，它们在一起，搭起了一座桥，彩色的拱桥。彩虹桥，你的另一头在哪里?我问它。它爽朗地答：在彼岸!在彼岸!我又问：什么彼岸?它神秘地笑了：心灵的彼岸!
是呀，这天桥，不就是通向那奇妙世界的桥么?不就是通往友谊彼岸的桥么?
“来吧!”它说，“跟我来。走向知识的彼岸!寻找真挚的友情!”
我点了点头。
篇11：爱心桥作文
在一片美丽的森林里，住着一群可爱的小动物。一天，小白兔去朋友家玩，走着走着，来到了一条小河边。小白兔想：河上没有桥，也没有船，怎么过河呢？这时，河的对岸有一只小刺猬匆匆忙忙地走来，只见前面是一条河，焦急地喊着：“小白兔，我要过河去请医生给妈妈看病，该怎样过河呀？”小白兔说：“我也过不了河，正在想办法呢。”小刺猬说：“哎呀，怎么办？我妈妈病得很严重，这几天吃不下饭，也睡不好觉，我一定要请医生给她治病。”他看了看四周，说：“看来，我只能用树叶做一只小船划过去了。”小白兔连忙说：“不行！不行！小刺猬，这样太危险了，我们又都不会游泳，万一掉到河里怎么办？你妈妈还需要你照顾呢！你告诉我医生住在哪儿，我帮你去请吧。”小刺猬说：“谢谢你，小白兔，可是医生请来了也没有用呀，也照样过不了河呀。”“那该怎么办呢？”
这时，河上突然出现了一座桥，这是怎么回事呢？噢！原来是正在天上飞翔的小鸟们听见了小白兔和小刺猬的对话，她们找来了大象伯伯和长颈鹿哥哥来帮忙了。大象伯伯用他那长长的鼻子和长颈鹿哥哥长长的脖子，搭起了一座爱心桥。
小白兔和小刺猬连声说：“谢谢你们，谢谢你们！”然后高高兴兴地过了桥。瞧！这些小动物们多有爱心呀！我们要向他们学习噢！
篇12：作文 爱心桥
在一个茂密的森林里，有一条小河，河上有一条很窄的的桥，一天夜里，下起大雨，雨水把桥冲垮了。第二天，住在草原上的小白兔要去森林里看望生病的奶奶，住在森林里的小刺猬要去给住在草原上的爸爸过生日。河上没有桥了。他们过不了河了。怎么办呢？他们急的团团转。这时，大象和长颈鹿来到河边。他们看到小白兔和长颈鹿，奇怪地问：“你们在干什么呀？”小白兔和小刺猬哭着说：“我们要过河桥被冲垮了，可我们不会游泳，怎么办呀？”大象和长颈鹿互相看了看微笑着说“让我们来帮你们吧！”说完大象把长长的鼻子搭在长颈鹿的嘴上，小白兔和小刺猬站在大象鼻子和长颈鹿的`脖子上分别过了河。他们非常感谢大象和长颈鹿。激动地说：“谢谢你们搭的桥， 这是我走过的最稳的桥。就叫爱心桥吧！”大家高兴地笑了。
中国大学网作文频道记住了吗？^_^
篇13：如何架起和谐家校心桥
一、家校联系现状分析
1. 学生眼中的家校联系
“这是你这星期第三次迟到, 回去通知你的家长, 明天到学校来一趟!”“检讨书别忘了带回家让家长签字明天带来!”这就是部分学生眼中的家校联系。一次, 我在所教的一个班级进行了一次调查, 询问学生对家校联系的认识。一部分学习成绩较好或遵守纪律的孩子对家校联系并不反感, 他们的家长与学校的联系多是在家长会上, 这些学生常常在家长会上得到班主任的表扬;而对于一些学习主动性较差, 不能约束自己的学生来说, 家校联系意味着家长会后“今夜有暴风雪”, 班主任电话访谈后的“竹笋炒肉”, 或者零花钱发放时的种种附加条件, 无疑会让这些学困生对家校联系产生恐惧感, 因此经常两头骗, 对老师说家长常驻外地, 一时半会儿回不来;对父母说我在学校平安无事, 不用担心。家校联系从此在学生这个纽结上脱了节。
2. 家长眼中的家校联系
在我国, 长期以来, 学校与家长之间似乎存在一种误解, 以学生为纽结点, 学校致电家长, 更被误解为“告状”。家长抱着成见与警惕, 将学校与家长设置成对立面, 对学生的成长是有百害而无一利的。而常见的家长会就是老师把家长召集到学校, 用一两节课的时间笼统地向家长们说说孩子们的成绩和在校表现, 会后, 一大拨家长便会蜂拥而上, 七嘴八舌地询问自己孩子的具体表现, 绝大多数的家长插不上话, 只好败下阵来, 失去了与老师私下交谈的机会。久而久之, 这种家长会便会让家长感到厌倦, 慢慢地找各种借口逃离家长会。于是, 家校联系对于某些家长便形同虚设。
3. 老师眼中的家校联系
基于我国的国情, 许多学校都以大班教学为主, 每个班学生人数从40到60不等, 更有甚者, 全班人数多达七八十, 这就使班主任难以进行全面的家校联系。作为一名教师, 每天得完成备课、上课、批改作业、找学生谈心等诸多事情, 一天下来, 身心疲惫, 面对众多学生, 逐一与其家长联系是不太现实的, 渐渐地, 家校联系便成为了教师教育某些学困生的一种手段, 违背了教育是面向全体学生的宗旨, 也不利于孩子们的个性发展。
二、家校联系的重要性
家校联系是学校与家庭之间的桥梁, 它缩短了教师和家长的距离, 拉近了教师、学生和家长间的关系, 促使学校与家庭共同担负起培养学生成长的责任。家校联系, 其意义不可小觑。通过与家长的及时沟通, 从而促成对学生教育的共识, 以便采取更好的方式来进行教育, 可见, 家长的充分参与是必不可少的。如今, 每个孩子都是一个独立的个体, 尤其在当今物质文化丰富的时代下, 孩子个性的鲜明性得到了最大允许范围内的发挥, 一个班主任面对四五十个不同的个体, 要做到真正的因材施教并不是一件十分容易的事, 其间耗费的时间和精力难以估量。家长与学校形成一股合力, 相互配合、分工合作, 才是促进学生良好发展的根本途径。家长是否有效地配合学校对子女进行教育直接决定着学校教育的效果, 缺乏家长参与的学校教育是不全面的教育。家校联系工作的积极开展在学校教育工作中有着不可估量的作用。
三、开展多种形式的家校联系
1. 家长会
家长会为教师和家长搭建了一个面对面交流的平台。家长会不应开成“告状会”, 因为这会令学困生及其家长脸上无光, 从而反感生厌, 渐渐远离学校教育, 使家校联系这一教育手段在这些学生身上失效。家长会应开成展示学生精神风貌及特长的展示会、让家长敞开心扉的聊天会。家长会的准备是从开学第一天开始的, 把一学期孩子们的各种活动用DV或DC拍下来, 比如学生学习、生活场景;主题班会的花絮;班级学习剪影;社会实践记录;学生们出的黑板报;学生们在校运会上的身影 (无论是充当运动员, 还是志愿者, 或者是校运会上跳蚤市场的摆卖者) ……家长会时展示出来, 一定会有不同反响, 因为家长总能在这其中看到自己孩子的闪光点, 也能体会到老师的用心良苦, 从而更好地配合老师做好孩子的教育工作。例如, 我校就在家长会上让学生们进行会操表演, 让家长们亲眼目睹了孩子们军训后的精神面貌。然而, 许多家长更关注孩子们的学习成绩, 家长会不应只展示段考或期考的成绩, 应将学生各学科每次大小考的成绩制成曲线图, 这样, 容易看出学生在各个阶段学习、心理波动情况, 更能说明问题。当然, 也应该告诉望子成龙望女成凤的父母, 并不是每一个孩子都能考上清华北大, 学校教育的根本目的在于将孩子培养成为一个对社会有用的人。
2. 约谈
通常, 家长会后四五十个家长围着一个老师会影响沟通效果, 因此, “约谈”就成为教师和家长心与心交流的有效方式。可以电话约谈, 也可以请家长到校进行面对面的访谈。访谈之前, 一定要做足准备工作, 汇集学生各方面的发展情况, 进行分析, 提取有用的事例。谈话时注意营造轻松的气氛, 态度亲切、自然, 对学生的评价客观公正全面, 发掘学生的闪光点, 别让家长觉得自己的孩子不可救药从而放弃对孩子的教育。要以平等的身份与家长交谈, 切忌以专家自居, 居高临下地教训家长、责怪家长, 多倾听家长的意见和建议, 在提出共同促进学生发展的措施时, 应采取商量的口吻, 征求家长的意见, 这样, 家长才会对教师敞开心扉, 一起携手做好孩子的教育工作。
3. 家访
有的家长对约谈抱有成见, 因为他们来校前的第一反应是孩子又闯祸了, 而且他们在学校的办公室里极不自在, 常把教师讲述孩子的缺点视为对自己的批评, 感到有压力, 很难与教师进行有深度的交谈。为使家校结合更具时效性, 可采取家访的形式。家访并不是要等到孩子出了问题才进行。到了周末, 可和学生一道回家, 此行的目的在于了解学生的家庭情况, 学生在家的表现, 学生与父母的感情深度等等。一次, 我到一位学生的家里家访, 发现这个家庭经济十分窘迫, 行动不便的父亲终日卧病在床, 母亲靠卖报纸支撑着这个家, 于是我向学校反映了这个情况, 学校减免了她的学杂费, 解除了她学习的后顾之忧。从此她更加发奋努力, 就读于普通班的她期末考了年级的二十九名。家访途中, 用不着多讲道理, 学生及家长都能感受到老师对学生的重视与关心、对家长的理解与热忱, 学生与班主任的距离拉近了, 隔阂消除了, 他们对班主任也自然多了一份理解和敬重。
4. 科技手段
在科技日益发达的社会里, 电话、手机、网络无处不在, 我们教师不妨利用这些简单而快捷的工具, 随时与家长取得联系。当孩子们取得一点进步时, 可发短信告诉他们的家长, 让家长在最短的时间内, 和我们一起分享孩子进步的快乐;当孩子生病时, 第一时间用电话告知家长;还可以在网络上开个博客, 把本学期的安排告知家长, 如几次大考的时间、开家长会的时间、本学期的课程设置、每天的家庭作业、学校放假通知、考前致学生家长的一封信等等, 让家长及时了解学校的动态。在网上的聊天室里与家长委员会的成员进行群聊, 共商搞好班级管理的大计。这些高科技的手段成了教师的好帮手, 也成了人与人之间交流的纽带。
5. 举办家长学校心理讲座
我们所面对的家长, 有的文化水平较低, 不知怎样管教自己的孩子;有的忙于工作, 无暇顾及孩子的教育;有的虽然知识水平高, 但对于孩子成长的心理变化也束手无策。及时举办家长学校心理讲座, 可以助家长一臂之力。讲座之前, 可先广泛征集 (如用问卷调查的方式) 家长普遍感到困惑的家教问题, 进行专题讲座, 如“如何与孩子进行沟通”、“家庭教育的误区”、“学生考前心理辅导”等, 旨在密切家校互动交流, 促进家长与学校携手育人, 帮助家长走进学生的心灵, 解读孩子心灵的秘密, 抵御孩子成长过程中的心理风暴, 这一举措有助于家长演好自己的角色。
篇14：架心桥 解心结
《走进“布小心苑” 共话亲子沟通》这节课有两大环节使用了信息技术：一是将学生、家长从现实的学习生活带进平等民主虚拟的世界。由于社会地位、工作时间、受教育程度的不同，我们的父母甚至教师一般都不注意倾听孩子发自内心的声音，孩子也因与成人交流时极易发生的冲突形成交流闭锁，加之中国人含蓄的表达方式，使人们在面对面交流时常常只说客套话而不说发自内心的话，父母没法理解孩子的内心世界，孩子也没法领悟父母的良苦用心。在颜老师的“布小心苑”上，“野草”、“烦心”、“快乐天使”尽情地表达自己的痛苦、烦恼和快乐，匿名发表自己的所做所想，宣泄自己的内心情绪。颜老师携“布小心苑”网络博客将孩子和家长领进民主平等对话的双向交互平台。主题式对话中，在老师的引领下，同学们围绕以下问题逐层深入地探讨问题形成的原因，理智寻求解决问题的途径与方法：①“野草”和“烦心”的父母为什么会经常打骂他们，你能帮助他们分析其中的原因吗？你想对这两位同学说点什么？②“快乐天使”为什么能跟自己的父母相处得这么愉快，你能猜出其中的诀窍吗？③你和父母沟通得怎样呢?能否跟大家分享一下你与父母沟通的情况？④你希望与自己的父母怎样沟通？你想对自己的父母说些什么？在老师抛出的话题的牵引下，孩子们通过博客在虚拟的世界里宣泄自己的真实情感，平息躁动，体验善美。于是，家长才有了机会走进孩子的内心世界，聆听孩子的真实感受。萨提尔（Virginia Satir，家庭治疗运动的创始人）指出，一个富于爱心的指导者的个人投入，与亲子间的合作，通常通过自我暴露，以他（她）自己的诚实和自发性情感进行示范，释放亲子间所固有的潜能以达到家庭系统的良好性。借助博客就是让家长获得今后建立家庭成员关系新的方式以及修正以往不和谐的家庭关系的提示。博客的介入就这样提供了和谐沟通的平台。
二是运用视频系统将学生、家长从虚拟世界带回现实世界。颜老师通过网络博客让家长和同学们在虚拟世界里得到心理内醒，但家长和学生还没有彼此直接的交流，没有对各自的有家庭关系的个体产生直接的影响。萨提尔提出鼓励家庭成员发展一个直接表达感情的过程，在很多情况下可以学会改变根深蒂固的规则。因此，本节课需要这样一个从虚拟还原到现实的亲子间直接对话的环节，颜老师根据情感的发展需要用QQ的视频系统（可以用更方便的局域网视频系统），设计了通过视频对话让亲子间彼此接纳进而直接面对面的教学过程。在这里，视频系统对教学的作用是决定性的，比起用其他的技术和教学方法来的更自然有效。颜老师的教学提供了温暖的、坦诚的、关心他人的育人环境，促使亲子间语言、动作与感受匹配，正如颜老师反思所言“我想，这样真诚的对话，这样深情的沟通，一定会在父母和孩子心中留下了深刻的印象，一定会促使今后的亲子沟通更加和谐、更加愉快”。