以任意两个区域作为比较_完成一份教学设计

以任意两个区域作为比较_完成一份教学设计（精选10篇）

篇1：以任意两个区域作为比较_完成一份教学设计

以担当作为护航区域发展

（2018年6月5日）

新时代新担当新作为，是深入贯彻十九大精神，落实新发展理念对党员干部的必然要求。当前，地区振兴发展需要一大批“闯将”“尖兵”冲锋陷阵，也需要各级党组织当好他们的坚强后盾。纪委监委作为监督的专责机关，要以保护爱护干部为己任，正歪树、治病树、拔烂树，营造创新担当、竞进有为、风清气正的发展环境。

一要树立正确的执纪导向。干事业总是有风险的，“打碎碗的往往是洗碗的人”，不能期望每一项工作只成功不失败。因此，我们执纪执法，既要有力度，又要有温度，严肃查处违纪违法问题的同时，要理直气壮支持敢闯敢干、锐意进取的干部，为担当者担当、为负责者负责、为干事者撑腰。要深入落实《容错免责实施办法》，做到“三个区分”：区分清楚干部是出以公心还是缘于私利，是无心之失还是有心之过，是履行程序还是破坏规则，对先行先试，勇挑重担、担当负责的干部出现闪失要大胆容错，撑腰鼓劲。要依纪依法划定可容的“边线”和坚决不容的“底线”，既不能不问青红皂白“打棍子”，也要防止把容错当成一个筐，什么错都往里装，对胡干蛮干、打着干事旗号违纪违法的要严肃查处，决不姑息。二要深入落实“四种形态”。惩前毖后、治病救人是我们党的一贯方针，监察法也将惩戒与教育相结合作为监察工作的重要原则。我们要精准运用“四种形态”，让“咬耳扯袖、红脸出汗”成为保护爱护干部的常态。要在运用好第一种形态上下更大功夫，充分发挥谈话函询的教育激励作用，对函询结果要进行抽查核实，认真研判，对隐瞒事实、欺骗组织的从严从重处理。前三种形态处置的党员都要在民主生活会、组织生活会上作出深刻检查，认真开展批评与自我批评，真正红脸出汗，敲响警钟。要坚持严格管理和关心信任相统一，抓早抓小、防微杜渐，最大限度防止干部出问题，最大限度激发干部积极性创造性。

三要持续纠治“四风”。“四风”问题特别是形式主义、官僚主义是担当作为的拦路虎、拌脚石，严重损害干部积极性，极大影响党在人民群众中的威信。我们要以落实八项规定精神实施细则为总抓手，加大对不作为、慢作为、乱作为和群众身边的不正之风的查处力度，重点向官僚主义宣战、向形式主义开刀。对表态多调门高、行动少落实差等突出问题，要严肃查处、坚决问责；对懒政怠政、为官不为等问题线索，要深挖细查、决不放过；对纪律松驰、作风涣散、履职不力的部门和单位，要强化监督、责令整改，必要时建议组织调整。要坚决纠治“假、空、虚、推、拖”，整治文风会风，着力提升机关效能，不断巩固作风建设成果。要加大通报曝光力度，让浑浑噩噩混日子的成为过街老鼠，没有容身 之处。

四要从严查处腐败问题。惩贪治腐是纪检监察机关的本职工作，是主责主业，脱离主业讲作为是空谈。监察体制改革试点工作推开后，我们要坚持受贿行贿一起查、违纪违法一起办，贴紧党委中心工作，重点查处5类问题：一是在土地征收、项目建设、信访维稳等工作中搞利益输送、做幕后推手的行为；二是与被征拆人相互勾结、骗取国家补偿款的行为；三是利用职权吃拿卡要、谋取私利的行为；四是不担当、不作为、懒政怠政、失职渎职等涉软问题；五是贪污挪用、截留私分、虚报冒领、优亲厚友等群众身边的腐败问题。要以监察委员会成立为契机，全要素试用12种调查措施，用留置取代“两规”，重点突破几起过去在查而没有查透、过去感觉疑点很大却又迟迟下不了结论的复杂案件，用事实来回答深化监察体制改革这一重大战略决策的必要性，拿成果来印证整合反腐力量的实效性。

面对新时代新要求，我们要坚持打铁必须自身硬，锻造一支与新形势、新体制、新任务相适应，让党放心、人民满意的干部队伍，在区域创新发展的大潮中，展现新气象，夺取新胜利。

篇2：以任意两个区域作为比较_完成一份教学设计

作业要求：“教学设计预案”，是学员围绕拟解决的问题，经过系统课程学习与交流研讨，对拟解决问题经过新思考、产生新认识之后，提出的预设性解决方案，3000字左右，作为预设课程学习阶段性成果，在预设课程学习结束时提交。

如何改变青少年学生在生活中的一些不良习惯

学习目标

1、通过对学生在学习中可能遇到的问题进行了研究，初步探索了解决的一些基本方法。

2、合理的利用学生的兴趣爱好，把消极影响转化为积极的动力，使学生由厌学习、知学习、到爱学习、会学习。

3、加强德育教育，使学生融入到积极向上的教育氛围中。

教学对象分析

随着新时代的步伐，对教育也提出了更高的要求，传统的模式已逐渐被人们淘汰，因此就要求在最短的时间内让学生掌握最多的知识并且得到全面的培养。学生对一切新鲜事物都充满了好奇心，也最容易吸引他们的注意力，兴趣也就成了提高他们成绩的最好办法。但兴趣的培养也致关重要，如果兴趣的养成良莠不齐，泥沙俱下，对青少年学生的人生观、世界观、价值观带来了前所未有的影响和冲击。因此，对学校的思想品德教育提出了新的挑战。

重难点关键

1、重点:合理的利用兴趣进行小学生的思想品德教育。

2、难点:确实采取措施，保证兴趣的培养教育卓有成效。

教学方法

社会调查、小组合作研讨

教学设计思路和教学过程

一、兴趣教育

兴趣是一把犀利的“双刃剑”，在我国当前的学校教育工作领域内，它的负面作用绝不亚于正面作用。

1、部分青少年由于对网络等媒介产生了兴趣导致上网时间过长，上网成瘾。从调查结果来看，青少年本人都认为自己有上网成瘾的迹象，并且影响了自己的学业和正常的人际交往，影响正常的亲情关系，严重的还导致各种心理疾病。调查表明，青少年认为对网络产生兴趣的原因主要是“网络游戏”，而目前的网络游戏中暴力内容已经在毒害青少年。

2、兴趣可以使一个人走向自己的顶端也可以至自己于不利的境地。比如对有益的图书产生兴趣，并且充分利用这一兴趣就会越走越好，最终走向人生最高点。与此同时，如果对不健康的书籍产生兴趣则会陷入无法自拔的境地，从而影响到学生的前途发展甚至会终生遗憾。

二、思想品德教育 讨论交流：兴趣使学校的思想品德教育更多姿多彩的同时也给学校思想品德教育工作带来富有特色的挑战。如何合理的利用兴趣这个教育中的好老师？

1、兴趣提高了学生思想品德教育的社会化程度。传统的思想品德教育往往困于课堂说教和校园文化的陶冶。兴趣则消除了学校和社会的围墙，把偌大的世界变为极易“涉足”的地球村。学生可以在广阔的天地里漫游，充分领略种种思潮与信息。使得思想政治工作社会化程度大大提高。这对我们拓展思想品德教育的新思路，消除了学校教育和社会实践脱节的弊端。

2、兴趣还可以使思想品德教育更具灵活性。兴趣本身就是一个非常好的教育载体，可以充分利用进行思想品德教育。通过兴趣对书本的信息搜集、主题讨论、对话聊天等形式使思想品德教育工作向深入、细致、高效的方向发展。

三、采取真实有效的措施，保证兴趣的教育卓有成效。

讨论：如何合理的利用兴趣，加强学生的思想品德教育，把消极影响转化为积极的正面教育？

（讨论并交流自己的感受，并谈谈自己的见解）

1、精心组织，开展丰富多彩的教育活动。坚持以兴趣为宗旨组织班、队活动。开展基本的知识教育，引导师生建立他们自己的兴趣，拥有自己的空间，使之成为师生之间、同学之间交流的大舞台。同时加强校园文化建设。利用校园文化传播优秀的民族传统文化和国家优秀的文化成果，引导学生吸取大量的社会主义精神文明的优秀文化产品的营养，增强他们自身的抗干扰能力，进而努力地提高小学生思想道德素质。可以在校园网络中开展丰富多彩、生动活泼的网上教育、交流、讨论等活动。要精心策划有组织的开展融思想性、知识性、趣味性于一体的校园兴趣文化活动，2、建立兴趣爱好小分队，老师不仅要学习课本知识，了解学生兴趣，运用兴趣，而且要关于把思想教育工作融进学习中，把思想教育与兴趣爱好有机地结合起来，使教育观念、内容、途径和方式等方面都能适应时代的发展和需要。

3．改善家庭教育，提高家长教育子女的水平。父母是青少年兴趣爱好的形成和改变的最直接影响者，家长教育子女的水平如何，直接影响到子女的健康成长。

四、教学小结

篇3：以任意两个区域作为比较_完成一份教学设计

【教学内容分析】 1.课程标准对本节的要求：

1)知道力是物体间的相互作用；力使物体产生形变或使物体运动状态改变；用力的图示表达力的三要素。

2)了解重力的产生；理解重力的三要素。3)能测量重力的大小，确定重力方向。4)能理解重心的概念，找出物体的重心的方法。2.教材的地位和作用：

力学知识是整个物理学的基础内容，本节课对于建立清晰的力概念以及力的运算起着至关重要的作用。本节内容既是对初中重力知识的拓展与深化，又为后面学习运动学和动力学等核心知识奠定了基础。本节内容主要包括四个知识点：一是力的定义，二是力的图示及力的运算，三是重力及重心，四是四种基本相互作用。3.教材的编写思路：

教材首先基于学生已有知识和经验，以一个有趣的玩具现象提出引导性问题直接引入主题，然后再通过复习原有知识引入，建立力的概念及讲解力的图示，明确力的矢量性，掌握力的运算，通过对物体受力的了解引入重力的概念，了解重力的三要素，通过的重力的三要素学习，其中李的作用点内容结合生活实际，给出重心的概念。并通过对不规则物体的分析，学会找出物体重心。最后，教材为了让学生了解本质，安排学习了四个基本相互作用。4.教材的特点：

第一，加强学生对力的认识；

第二，突出力与重力在生活中的普遍性；

第三，注意到学生物理学习的差异性，加强了内容的选择性；

第四，注重培养学生积极参与探究重力概念的建立过程以及找出重心的方法，提高学生对学习物理的兴趣及大胆质疑的科学态度。5．教材处理：

（1）鉴于本节内容的综合性、资源的丰富性和应用的广泛性，同时考虑学生的可接受性，本节内容宜分三部分来处理：一是力与重力概念的建立，通过复习及引用生活事实，建立起力与重力的概念；二是探究重力的方向及重心的确定；三是总结得出四种基本相互作用。（2）加强重心的例子及生活中的应用，使整节课更具趣味性及应用性。充分地挖掘教材以外的资源：有机的融入了演示实验和多媒体辅助教学，使得问题更加直观，帮助学生对知识的理解和应用。【教学对象分析】 1.学生的兴趣：

高一年级的学生刚从初中升上高中，面临着适应新环境，新的学习方法，但是又具有对事物的好奇心，想了解事情内在原因的心理特点。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验与学生实验的作用，调动学生学习的积极性和主动性。激发学生通过对平常事物的观察来了解物理、学习物理的兴趣。2.学生的知识基础：

学生已经具备基础的力学知识，具备了一定的矢量分析，基本了解了重力的产生原因及方向的确定。教学中要充分利用学生的已有知识经验，使学生积极主动地参与教学过程。3.学生的认识特点：

一方面，学生在生活经验中已具备一些有关力与重力的现象的感性认识；

另一方面，他们对物体受重力的原因及重心的知识还存在一些错误的观念，并没有透彻的了解重力的实质，也不能理性地分析和解释各种实际的力学问题。因此，在教学过程中要以学生的前概念为切入点，通过逐步引导，让学生对物体的重力产生原因及重心有本质、正确的认识。并在教学过程中，应该充分利用多媒体辅助教学的优势，运用动画、图片等，向学生介绍四个基本相互作用，从而化抽象为具体，启发学生思维.【教学目标】 1.知识与技能

1)了解力是物体对物体的作用，力的作用是相互的，认识力能使物体发生形变或使物体的运动状态发生改变；

2)知道力的三要素，会画力的图示和力的示意图； 3)知道重力的方向以及重力的大小与物体质量的关系； 4)知道物体重心的含义及如何确定物体重心； 5)知道重力产生的原因及其定义； 6)了解四种基本相互作用。2.过程与方法

1)能通过探究活动体验力的作用效果与力的大小、方向、作用点三个因素有关； 2)能通过多个实验现象归纳得出力的作用是相互的；

3)通过设问、讨论、交流及实验等方法引导学生建立重力的概念；

4)通过师生互动与多媒体辅助教学，引导学生思考重心的建立过程，通过“重心”概念的引入渗透“等效代换”的物理方法，认识物理实验的作用。3.情感态度与价值观（1）通过对饮水鸟的疑问，对力与重力的分析了解，体验探索自然规律的艰辛，体验科学、技术、社会的紧密联系；

（2）通过观察实验，激发学生学习物理的兴趣，通过合作，找出不规则物体的重心，养成团队精神；

（3）通过新闻时事和生活中的科学技术，培养学生的民族自豪感，热爱物理的情感； 【教学重点】

1．力的概念、图示以及力的作用效果

2．重力的概念及重力三要素，其中对重心的理解 【教学难点】

不规则物体重心的确定，四种基本相互作用的理解。【教学策略设计】

本节课在教学的指导思想上，始终坚持“教师为主导，学生为主体”的原则，通过教师创设问题情境和有效的设问引导，让学生亲历物理知识的构建过程；

在教学方法和手段上，综合应用实验演示、讲授、谈话和讨论等多种方法，并辅以多媒体等手段，把教学过程设计成以学生对力及重力认识的前概念为切入点，以观察实验和已有知识为基础，以问题为主线的师生对话交流的过程；

在学法指导上，让学生尝试自己观察思考、描述实验现象，分析概括，得出结论；使学生在获取知识过程中，领会物理学的研究方法，受到科学思维方法训练以及协作精神、探索精神等情感态度价值观教育。

【教学过程设计】

教学环节和教学内容 [创设情境，引入课题] 情景：先向学生展示几张有关力的照片：苹果落地、喷泉、人提水、雪花飘落等引起学生的注意。然后引导学生观察讨论，找出共同点。

【观察实验，形象感知】

教师活动

学生活动

设计意图

用贴近生活的例子引入课题，提出要解决的问题，激发学生学习兴趣。

用显而易见的力的例子得

观察 回顾 回答

出力的概念，培养学生观察生活，通过生活联系物理的习惯，提高学生在生活中应用物理的能力。

问：这些物体的运动有观察 没有什么共同点呢？引思考 出本节课的主题：力及讨论 重力的相关内容。

总结

展示实验：用细线提起让学生通过观察日常生活中的例子，回忆钩码，手拿起书本，两出什么是力，物体为什么会下落？并得出手互打等，及粉笔下落力与重力的概念。

等。

引导学生回顾：力什【复习旧识，提出概念】

让学生回顾初中学习过的力学相关知识，力的概念；力的作用效果、力的三要素、力的矢量性。提问学生，如果形象地表达一个力，引出力的图示方法。通过对图片的共同点思考，得出重力的概念及重力的三要素。

么？力的三要素及力的知识准备，为接下来的学习提供知识基础。启发学生思维，让学生大胆说出自己的想法。了解学生的前概念，并根据学生的前概念，调整和改进教学设计，打下引导学生从前概念向科学概念转变的思想基础。

作用效果。提问学生： 什么是力？如何来表示回顾 力？重力是什么。的想法：

来表示力。重力的三要素是什么？

思考

鼓励学生大胆说出自己 用大小、方向、作用点回答

【实验探究】 引导学生思维：

由浅入深，层层递进，引导引导学生从玩具——饮水鸟的原因出发，1．演示饮水鸟饮水的动观察 探究物体的重心问题如何确定。提出物体作，提出疑问：为什么 重心的问题，为了使学生引出学习兴趣，它能够不间断的喝水思考 本节课用了一个玩具——饮水鸟来演示。呢？

回答

2.在演示实验过程中，给予学生有效的引导，思考 展示物体：

让学生有目的地观察实分析 指出规则物体的重心如：充足气的篮球、验，有方向性的思考问讨论 方砖、书等如何确定。题。

回答

不规则物体如：不规则木板，石块等如何3.展示规则物体与不规理解

确定。

则物体，请学生对这些物体进行描述，并分析两者的重心如何确定。4.总结出物体重心的确定方法。

引导学生概括总结，并【总结规律】

板书实验结论。师生共同得出重心的确定:

引导学生思考：规则体总结。规则物体的重心在物体的几何中心； 与不规则物体有什么区思考 不规则物体的重心用悬挂法确定。

别？物体能悬浮。再引深化理解 导学生得到规律。

【知识总结 拓展应用】

一、力

1.力是物体间的相互作用(1)力不能离开物体而存在

(2)物体受力是相互的，受力物和施力物体同时存在.（3）不接触的物体也可产生力的作用（磁 铁间相互作用）

（4）作用力与反作用力同时发生,同时消 失.2.力的测量(N)思考 3.力是矢量

回忆 4.力的图示与示意图

通过回忆整节课的内回答 力的三要素—大小、方向、作用点 容，总结所学知识。总结

二、重力

指出重点与需要记忆的练习

1.重力： 是由地球吸引而使物体受到的部分，加强印象。力。

加强各个知识点的当堂2.重力G与物体质量m的关系（同质量的练习。

物体在地球上不同纬度和高度，受到的重力可能不同）：G=mg g=9.8N 3.重力的方向：竖直向下（不一定指向地心）3．重心

学生动脑思考，培养学生的逻辑思维能力和口头表达能力

通过老师的引导，使学生在观察的过程中思维得到启发。

由学生自主讨论得出答案，培养学生的分析能力。利用多媒体课件展示，将抽象的物理情境清晰地展现出来，有利于让学生的把感性认识上升到理性认识。

通过总结让学生对物体重心的确定有系统的了解。

得出重心的确立方法后对饮水鸟进行分析。回忆整节课所学基本内容，连成整条线索，突出重点与必须掌握的地方。

引导学生总结，有利于使学生养成对所学知识体系进行总结分类，有助于学生学习的主动性及总结性。（1）质量均匀分布，形状规则物体重心位置是几何中心。

（2）一般物体重心位置和物体形状和质量分布有关。（起重机和载物卡车的重心变化）

(3)不规则物体的重心用悬挂法确定 4．四种基本相互作用：万有引力、电磁相互作用、强相互作用和弱相互作用（学生看书P56总结）

【课后思考】

好奇 思考

激发学生学习兴趣，培养学生收集信息、处理信息的能力和独立解决问题的能力。培养学生的动手能力。由老师表演一个双椎体的实验：双椎体从老师表演，引导学生观低的一端向高的一端运动，让学生观察。察，激发学生兴趣。

为了让学生明确课后思考的方向，用动画利用多媒体辅助教学，来引导和启发学生思考。再鼓励学生课后引导学生思维，做到形自己制作一个双锥实验，培养学生的动手象具体。同时要注意做能力。

到点到即止，留有思考空间。

【板书设计】 第三章 相互作用

第一节 重力 基本相互作用

一、力

1.力是物体间的相互作用(1)力不能离开物体而存在

(2)物体受力是相互的，受力物和施力物体同时存在.（3）不接触的物体也可产生力的作用（磁铁间相互作用）（4）作用力与反作用力同时发生,同时消失.2.力的测量(N)3.力是矢量

4.力的图示与示意图：力的三要素—大小、方向、作用点

二、重力

1.重力： 是由地球吸引而使物体受到的力。2公式：：G=mg

3.重力的方向：竖直向下（不一定指向地心）4．重心

（1）质量均匀分布，形状规则物体重心位置是几何中心。（2）一般物体重心位置和物体形状和质量分布有关。（起重机和载物卡车的重心变化）(3)不规则物体的重心用悬挂法确定

5．四种基本相互作用：万有引力、电磁相互作用、强相互作用和弱相互作用。

【学案设计】

《重力 基本相互作用》

姓名：________ 学习过程

一、力与力的图示

苹果落地、喷泉、人提水、雪花飘落等现象的共同点：

__________________________________________________________________。回忆旧知识：力是__________________________________________________。力的三要素是______________、______________、______________________。力的作用效果是__________________________、_________________________。思考如何表示一个力（根据力的三要素）

二、重力和重心

重力的产生原因：_________________________________________________________。重力的三要素：_________________、_________________、_____________________。重心的确定：规则物体重心在_______________________________________________。不规则物体重心用______________________法确定。四种基本相互作用有：_____________________、___________________、_________________、____________________。

三、课堂练习

1、放在水平桌面上的书，它对桌面的压力和它的重力之间的关系是（）A、压力就是重力 B、压力和重力是一对平衡力

C、压力的施力物体是重力的受力物体 D、压力的受力物体是重力的施力物体

2、下列说法正确的是（）

A、甲用力把乙推倒而自己不倒，说明只是甲对乙有力的作用，乙对甲没有力的作用。B、只有有生命或有动力的物体才会施力，无生命或无动力的物体只会受到力，不会施力。C、只有运动的物体才会受到力的作用。D、找不到施力物体的力是不存在的。3.于重力，下列说法中正确的是（）

A、重力是由于地球对物体的吸引而产生的 B、鸟儿在空中飞行时不受重力作用 C、重力的方向是垂直向下的 D、重心就是物体内最重的一点

4如图1-1甲所示，物体A对物体B的压力是10N，试画出这个力的图示。

一、都向下落，都有受到重力的作用； 物体与物体间的相互作用； 大小、方向、作用点；

是物体发生形变、是物体的运动状态发生改变；

二、重力是地球上或附件的物体由于地球的吸引而使物体受到的力； 大小G=mg、方向竖直向下、作用点——重心 物体的几何中心；悬挂

万有引力、电磁相互作用、强相互作用、弱相互作用。

三、练习分析

1.解析：由书受到的是一对平衡力而处于静止状态及力是物体间的相互作用来判断。

答案：压力是书对桌面的力，而书的重力是地球对它的作用力，这是两个不同物体所受到的不同的力，A选项错误。放在水平桌面上的书，它对桌面的压力，是桌面所受到的力，书所受到的重力与桌面所受到的压力不可能是一对平衡力（一对平衡力是指作用在同一物体上的两个力），所以B、D两选项均错误。

书是对桌面压力的施力物体，它是由于受到重力才能对桌面有压力，若书没有受到重力，它对桌面就无压力，所以C选项正确。

2.分析：按力的定义，力是物体之间的相互作用，甲对乙有作用力，乙对甲就一定有力的作用。也可以说只要物体间存在相互作用，物体就既是施力物体，也是受力物体。物体间的相互作用既可以存在于有生命的物体间，也可以存在于无生命物体间。

答案：D

3、思路分析：地面附近所有物体都受重力作用，重力都是由于地球对物体的吸引而产生的，重力的方向是竖直向下的，从效果上看，重心相当于整个物体重力的作用点。答案：A 4.思路分析：

画力的图示，按以下步骤进行，①选定标度，此题可选2mm长的线段表示2N的力；②从作用点向力的方向画一线段，线段长短根据选定的标度和力的大小画，线段上加刻度，如图1-1甲从O点竖直向下画一段五倍于标度（2mm）的线段；③在线段上加箭头表示力的方向。

为了简便，也可以照图1-1乙那样，不画B物体，而用O点代替B物体，画出力F的图示，答案：见图1-1甲或图1-1乙 课堂小结

本节内容主要包括：

1.力 力是物体与物体间的相互作用。力是矢量，有大小也有方向。要会作力的图示。2.重力 重力的产生：重力是地球上或附件的物体由于地球的吸引而使物体受到的力 重心：物体重力的作用点

3.四种基本相互作用：万有引力、电磁相互作用、强相互作用、弱相互作用 课后作业

制作一个双椎体，思考为什么双椎体是从低的地方向高的地方运动的？ 【教学反思】

篇4：一份无法完成的作业

作业，这是一名学生必须完成的任务，然后有什么作业又是无法完成的呢?

爸爸和妈妈走之前，交待我在家里读完一本《海底两万里》。可以啊，这本书我读着也觉得有趣。只是，妈妈临出门的时候，还回头说了一句：“记得，不能玩电脑。”啊，我正打算着读完书就玩电脑呢!这……看着妈妈逐渐变得严厉的目光，我只好勉为其难地点点头。

爸爸妈妈出门了，我进了“小书城”找到《海底两万里》读了起来。虽然说书本中的内容还比较有趣，可是再有趣的`书本也没有电脑有趣呢。读着，读着，我的眼光就斜了，瞄到了电脑的身上。啊，我觉得电脑正在向我挥手，好像在说：“快来啊，快来啊，我已经等你好久了。”要不，开电脑查一查资料吧，就查有关《海底两万里》这本书的评论，妈妈常说，看别人的书评，能够让自己对书本有更深刻的感悟吗?

我按下电脑开机的按钮，熟练地操纵着键盘进入了百度搜索。弟弟听到了电脑开机的声音，跑过来说：“姐姐，你忘了妈妈布置的作业了，不准玩电脑的。”

我理直气壮地说：“妈妈只是交待了，不准玩电脑，可没有说不准用电脑查找读书资料的。”我加重语气，说出了“玩”和“查找”两个词，把弟弟糊弄得一愣一愣的，最后如同丈二和尚――摸不着头脑，只好走开了。

我正在查找有关读书资料，看看别人对《海底两万里》这本书的评价，突然弹出的一个广告窗口吸引了我，上面写着“快来海底畅游吧”。呀，海底畅游，说不定比《海底两万里》更有趣，更能够增长见识呢。我飞快地点击图标，一头扎进了游戏中。

不知不觉，几十分钟过去了，妈妈回到家的时候，我还沉迷在游戏中。妈妈看到我没有完成她布置的作业，非常生气，说什么以后出门一定要记得把电脑主机拆下来锁住。

篇5：以任意两个区域作为比较_完成一份教学设计

角

[ 王礼仁 ]——(2010-8-16)/ 已阅704次

婚姻瑕疵纠纷行政诉讼与民事诉讼比较分析

----以两个不同程序诉讼案例为视角

王礼仁

“婚姻登记瑕疵”不是一个法律概念。但从目前使用的特定语境看，所谓“婚姻登记瑕疵”，就是在婚姻登记中存在程序违法或欠缺必要形式要件等缺陷。因而，它不属于婚姻法第10条规定的无效婚姻（又称绝对无效婚姻）和第11条规定的可撤销婚姻（又称相对无效婚姻）。“婚姻登记瑕疵”的范围很广，包括他人代理或冒名顶替进行婚姻登记、借用他人名义或身份证登记结婚、使用虚假户口或虚假姓名登记结婚、因疏忽婚姻姓名登记错误、隐瞒真实身份等欺诈结婚、使用虚假证明材料登记结婚、结婚登记手续不完善或证件不齐全、越权管辖婚姻登记，等等。凡是无效婚姻（包括相对无效婚姻）之外的程序违法或欠缺必要形式要件等缺陷，都属于“婚姻登记瑕疵”。

实践中，对于“婚姻登记瑕疵”纠纷，多数是通过行政诉讼撤销婚姻登记，极少数是通过民事诉讼解决。但无论是通过民事诉讼宣告婚姻无效，还是通过行政诉讼撤销婚姻登记，都是认为婚姻无效，都是以婚姻登记上姓名为婚姻当事人。那么，这种处理是否正确？“婚姻登记瑕疵”到底应当如何处理？有待研究，下面结合两个案例具体分析。

一、实例介绍——先看两个具体案例：

案例1：适用行政诉讼程序处理婚姻瑕疵纠纷案

袁姐与袁妹是一对双胞胎姐妹（生于1979年9月11日）。2004年8月18日，袁妹与蒋某登记结婚时，袁妹未找到自己身份证就持袁姐的身份证到婚姻登记机关办理结婚登记，因袁姐与袁妹是双胞胎姊妹，长相十分相似，婚姻登记机关没有发现，便进行婚姻登记。袁妹持上述结婚证与蒋某同居生活。而早在2001年12月25日，袁姐持自己身份证已经与王某登记结婚。

后因袁妹与蒋某感情不和，2010年初，袁妹在百般无奈下，在城区找到一

位律师，起诉与蒋某离婚，自己抚养女儿。

在诉讼中，律师发现袁妹所提供的个人信息与其丈夫结婚登记时所提供的信息不相符，袁妹结婚登记时的身份证是其姐姐的。律师得知，袁姐早在2001年便已登记结婚，因其身份证两次被登记结婚，按现行婚姻法的相应规定，已构成重婚。

律师建议先由袁妹撤回离婚诉讼，改由其姐先行打行政诉讼官司，撤销袁姐与蒋某的重婚。

袁妹便撤回了离婚诉讼，由其姐作为原告提起行政诉讼，请求法院判决袁姐与蒋某婚姻无效。法院认为，袁姐进行两次结婚登记，违反婚姻法的规定，属于重婚，遂判决袁姐与蒋某的婚姻无效。

案例2：适用民事诉讼程序处理婚姻瑕疵纠纷案

原告刘红玲与被告赵光武于2004年9月在宜昌市打工期间相识并建立恋爱关系，因刘红玲未婚先育而没有达到婚龄，便借用其姐姐刘路英身份证，自己照片与赵光武办理了结婚登记。之后二人以夫妻名义在宜昌市居住生活。2006年底，被告赵光武外出打工，从此再未与原告联系。2008年4月21日，刘红玲凭结婚证在宜昌市妇幼保健院补开了女儿赵寒晶的《出生医学证明》，该证明上登记的赵寒晶父亲为赵光武，母亲为“刘路英”。

原告于2009年12月11日刘红玲向宜昌市点军区起诉要求与赵光武离婚，子女由本人抚养，并要求法院向民政部门发司法建议, 建议民政部门撤销其婚姻登记。在审理过程中，承办法官罗红军看过我的《婚姻诉讼前沿理论与审判实务》一书，他认为，此案可以直接在民事诉讼中根据姻成立与不成立理论处理，并就其具体诉讼技术问题与我磋商。我认为，一方面按离婚处理，一方建议撤销婚姻登记，两者相互矛盾，而且司法建议也不能成为原告独立的诉讼请求。我建议通过法院释明，由原告变更诉讼请求，将婚姻成立与不成立之诉与离婚之诉合并提起，法院合并审理。罗红军采纳了此建议。通过法院释明，刘红玲变更了诉讼请求为：请求法院确认刘红玲与赵光武存在婚姻关系，刘路英与赵光武不存在婚姻关系，并确认刘红玲与赵光武的婚姻成立有效；判决刘红玲与赵光武离婚；女儿赵寒晶由刘红玲负责监护。被告经依法公告传唤，逾期未到庭参加诉讼，亦未向法院提交书面答辩状。

在诉讼期间，经原告申请，法院委托宜昌市公安局刑事技术鉴定处对刘红玲与赵寒晶作亲子鉴定，结论为：赵寒晶与刘红玲具有亲缘关系，血缘关系概率大于99.99%。

2010年4月12日，宜昌市点军区人民法院经审理认为，原告刘红玲因未达法定婚龄，借用其姐姐刘路英的身份证与被告赵光武办理结婚登记、后又为其子女办理出生证明，其行为是错误的。但原告刘红玲与被告赵光武具有共同结婚的合意和行为，且双方以夫妻身份共同生活；刘路英与赵光武没有结婚的合意，也没有以夫妻身份共同生活的事实。因此，刘红玲与被告赵光武的婚姻关系成立，刘路英与赵光武的婚姻关系不成立。现原告刘红玲与被告赵光武均已达法定婚

龄，其婚姻无效的情形已经消失，应当认定其婚姻成立有效。因被告赵光武下落不明已两年有余，双方夫妻关系名存实亡，故对原告刘红玲的离婚请求，本院予以支持。出生医学证明上登记为赵光武与“刘路英”之女赵寒晶与原告刘红玲的亲权关系概率大于99.99%，应认定刘红玲系赵寒晶生母，刘路英不是赵寒晶生母。遂依法作出如下判决：

一、原告刘红玲与被告赵光武的婚姻成立有效；刘路英与赵光武的婚姻关系不成立。

二、原告刘红玲与被告赵光武离婚

三、赵寒晶由原告刘红玲负责监护。

二、两个具体案例的诉讼路径和实体处理法理比较分析

1、从程序上比较

（1）“案例2”运用婚姻成立与不成立之诉解决此案，将婚姻成立与不成立之诉、有效与无效之诉、离婚之诉以及婚姻附带之诉合并审理，一次性彻底解决纠纷。可以说将相关的婚姻诉讼“一网打尽”，无需重复诉讼，体现了经济、便捷、高效原则；体现了现代先进司法理念，是能动司法的好典范。这也是“全国婚姻第一判”，具有里程碑意义。

（2）“案例1”则将一事分为三诉，一案办成三案，拖拉繁琐，耗时费力。一案办成三案就是：离婚案（撤诉）；申请宣告婚姻无效案；财产分割和子女抚养案。而且申请宣告婚姻无效案，并没有真正解决袁妹与蒋某的婚姻效力问题，只是解决了袁姐与蒋某的婚姻效力问题。

2、从实体处理上比较

（1）“案例1”案件处理存在两个问题

首先，“案例1”法院认为，袁姐进行两次结婚登记，违反婚姻法的规定，属于重婚，这个定性是错误的。袁姐与蒋某并没有结婚的合意，也没有进行结婚登记，更没有共同生活，婚姻何有？因而，这不是婚姻无效，而是婚姻不成立，即袁姐与蒋某根本不存在婚姻关系，而不是婚姻无效。如果把上述身份被他人冒用认定为婚姻成立，那一个未婚人身份被他人冒用，岂不是都成为已婚者？一个已婚人身份被他人冒用，岂不是都成为重婚者，并受到重婚罪的法律追究？袁姐既然属于重婚，为什么不追究法律责任？袁姐之所以不能追究重婚责任，原因就是定性错误。

其二，袁妹与蒋某的婚姻效力到底如何？“案例1”实际上并没有解决，而是用宣告袁姐与蒋某的婚姻无效，代替处理了袁妹与蒋某的婚姻。这样处理，在程序上实际上形成了一个“空挡”遗漏现象，使袁妹与蒋某婚姻无法进入实质审理。在实体上，袁妹只是一时找不到自己身份证，为了“救急”，使用了姐姐身份证，因此否认袁妹与蒋某的婚姻成立和效力，没有法律根据。对此，我在《婚姻诉讼前沿理论与审判实务》一书有详细论述，2010年《人民司法》（应用）11期也有介绍，在此不再赘述。

（2）“案例2”运用婚姻成立与不成立之诉解决案件比较圆满、科学。

首先，“案例2”判决刘路英与赵光武的婚姻关系不成立，而不是无效，这比“案例1”准确。其二，“案例2”判决原告刘红玲与被告赵光武的婚姻成立有效是正确的；

其三，“案例2”运用婚姻成立与不成立之诉，在一案中解决了刘红玲、刘路英与被告赵光武的婚姻效力问题，并同时解决刘红玲与被告赵光武离婚等，案件处理的很完美。

这里对涉及第三人的婚姻效力问题，要作一个特别强调和说明。由于婚姻关系案件涉及公益，在婚姻有效与无效、成立或不成立以及是否撤销婚姻之诉中,均可能影响夫妻以外第三人之权益, 这当然不能使婚姻关系因人而异其效力。因而，婚姻关系案件不仅以一次解决为原则,而且其判决具有对世效力。也就是说，婚姻关系案件的判决，具有既判力扩张的特点，即扩张其效力范围, 对于第三人亦有拘束力。这在一些国家和地区的民事诉讼法中有明确规定。如《日本人事诉讼法》第24条规定，就婚姻无效或撤销、离婚或其撤销之诉作出的判决对第三人亦发生效力。《德国人事诉讼法》第640条之8规定，“判决在当事人生存时确定的，该判决为一切人并对一切人均生效力。”我国台湾地区的民事诉讼法第 582 条规定:“就婚姻无效、撤销婚姻或确认婚姻成立或不成立之诉所为之判决，对于第三人亦有效力。” 就本案而言，刘路英虽然没有参加诉讼，刘红玲与赵光武的婚姻效力的认定和判决，直接涉及到她（刘路英）与赵光武的婚姻效力问题。在判决确认刘红玲与赵光武的婚姻成立时，刘路英与赵光武的婚姻自然不成立，其判决效力对刘路英有拘束力。刘路英不得另行主张与赵光武的婚姻成立，也无需主张与赵光武的婚姻不成立。民政局可以根据法院生效判决，在原婚姻登记档案中注明真正的结婚人是“刘红玲”，并将判决书存档。这样也不会影响“刘路英”的结婚问题。

三、婚姻瑕疵纠纷诉讼路径之选择

通过上述两个案件比较，不难知道，婚姻瑕疵纠纷应当选择民事诉讼之路径。但值得注意的是，目前在民事诉讼中不直接处理婚姻瑕疵纠纷的现象还相当普遍。

比如，王某与陈某系叔嫂关系。2004年6月28日，原告王某与陈某的哥哥在当地民政部门登记结婚，因陈某的哥哥当时无身份证，故借用陈某的身份证与王某办理了结婚登记手续并领取了结婚证(结婚证上的身份信息是陈某的，但照片是陈某哥哥的)。王某在得知该行为违法后，于2008年1月28日诉至安徽省宁国市人民法院，请求法院依法判令王某与陈某离婚。

法院审理认为，从王某诉陈某离婚一案来看，王某请求与结婚证上的陈某离婚，而实际是与陈某的哥哥在一起共同生活。王某与陈某既无结婚的意愿，又没有在一起共同生活，其结婚证是在弄虚作假的情况下取得的，法院显然不能以离婚为案由处理此案。如果王某申请宣告与陈某的婚姻无效，也不符合婚姻无效的四种情形，只能驳回其申请宣告婚姻无效的请求。故王某的救济途径是对瑕疵的结婚登记请求婚姻登记机关予以补正或重新确认，当事人也可以依法提起行政诉讼。遂驳回了王某的诉讼请求。

对于上述案件，最高人民法院民一庭在其主编的《民事审判指导与参考(总第35集)》作为范例予以肯定。最高人民法院民一庭意见认为：当事人以法定无效婚姻四种情形(重婚、有禁止结婚的亲属关系、婚前患有医学上认为不应当结婚的疾病且婚后尚未治愈以及未达到法定婚龄)以外的理由申请宣告婚姻无效的，应当判决驳回当事人申请宣告婚姻无效的诉讼请求，告知其可以依照《行政复议法》及《行政诉讼法》规定的程序办理。

我们认为，在离婚诉讼中发现婚姻登记瑕疵或无效婚姻情形，无需动员原告撤诉或驳回原告起诉后另行打婚姻无效的行政官司。可以将离婚之诉、婚姻无效之诉、撤销婚姻之诉、婚姻成立或不成立之诉合并审理。包括原告增加诉讼请求、被告反诉都可以合并审理。当然，在合并审理时，应当先审理婚姻无效、婚姻成立或不成立、撤销婚姻之诉，离婚之诉为备位之诉。在婚姻有效或成立的情况下，再审理离婚之诉。如婚姻无效或不成立，则不存在离婚问题，只就子女或财产处理。

在上述王某与陈某离婚案件中，陈某使用他人身份证与王某登记结婚，其登记程序存在瑕疵，首先涉及的就是婚姻成立与不成立问题，而不是婚姻有效与无效问题。只有解决了婚姻是否成立之后，才能解决婚姻效力问题。

篇6：31_两个谜语_教学设计_教案

1.教学目标

1、能在语言环境中认读本课“课、红、圆、这、也、西、都” 7个生字。

2、能正确朗读课文，做到不加字，不漏字。

3、学习部首“右耳旁”，在老师指导下认真描摹“都、红、也、西”4个字。

4、激发学生对生活的热爱。

2.教学重点/难点

1、能在语言环境中认读本课“课、红、圆、这、也、西、都” 7个生字，学习部首“右耳旁”，在老师指导下认真描摹“都、红、也、西”4个字。

2、能正确朗读课文，做到不加字，不漏字，语言表达的完整性。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、导入学习。

1、师：小朋友，你喜欢猜谜语吗？今天，老师给大家猜个谜语，好吗？

2、师述谜语。

请你们猜一猜，这是什么？

3、生猜谜语，交流。（答案：耳朵）

4、师：今天我们要学习的课文里有两个谜语呢！小朋友，你们想猜吗？

5、齐读课题。

二、整体感知。

1、师范读课文。

什么时候，谁在猜谜语？（下课了，我和欢欢一起猜谜语。）

2、学习生字“课”。（1）指名拼读。（2）识记方法。

（编儿歌：言字加果，课、课、课。）教师即兴指导：下课了，我们一起做游戏。

下课了，我们一起做功课。„„

3、自由读课文，要求：说说课文中有哪两个谜语，用直线划出来。（1）生边读边划出具体写这两个谜语的句子。（2）生交流划出的句子。

4、轻声读读这两个谜语，注意读准字音，再想想这两个谜语的谜底是什么呢？ 生轻声自读谜语。

课堂小结

三、小结复习：

1、请学生说说是怎样猜出这几则谜语的。

你们瞧，这两个谜语谜底一样，可谜面却不同，它抓住了太阳的不同特点来写的。你们能读读谜面，说说太阳的特征吗？

2、交流。

（第一个谜语抓住了太阳升起、落下的时间，还抓住了太阳的形状和颜色的特点。第二个谜语抓住了太阳升起、落下的不同方向，还有太阳会发热的特点。）

3、师：这两个谜面都抓住了太阳的特点，所以我们很容易就猜出了谜底。

4、师生合作再读谜语。

课后习题

四、作业。

（1）熟读课文3遍。

（2）从课文中选择一个你喜欢的谜语背一背。（3）猜谜语。

篇7：以任意两个区域作为比较_完成一份教学设计

周末的午后，接到老朋友的一通电话，便邀约于一家咖啡馆内见面。

许久不见的她，还是如同当年学生时代的那般，超越于同龄人的成熟冷静，坚定的眼神里迸发出对生活的独到见解，举手投足间的波澜不惊，足以被称之为一位优雅女性，而如今随着时间的沉淀洋溢于面容的平静如水，气质更甚当年，也一直被树立为自己学习的榜样。

在前期的联系中，早已得知她已跻身公务员中的一员，并早已嫁做人妻，而且是选择了一种完全不张扬的极其低调的方式，在家人的陪伴与祝福中融入了那个与之共度一生的男人的世界里。

她告诉我，她已放弃前期准备攻破司法考试的决定，因为思来想去还是觉得自考研究生更适合她对未来的规划，这不禁让我把思绪又牵引到了几年前。

还记得那时候，她总会像一个满满正能量者，满腹经纶般给我们陈述很多从书中累积的观点，图书馆也是在经由她的带领才渐渐习惯去沐浴时光的一个好地方，在得知她每天都会坚持五点起床看书，晚上的时光也必定不会荒废之后，并在她的鼓励下，也不禁燃起了自己挑战学习的激情，果然，在那一年的考试中，自己突破了以往的成绩并荣获了奖学金，那一次的收获之后，自己便开始坚信正确的指引必定会是一条孤独却通往成功的路径，然而优秀习惯的坚持才是通向成功终点的关键。

而如今，她的那些优秀的习惯的累积，更是让她变得熠熠生辉，她的生活，褪去全身心投入工作后的疲累，便是独倚窗台，一品茗茶或是一杯咖啡，看一阕温暖词章，尽享书中黄金屋，静思人生百味。

席间，我们从学生时代聊到当下，又畅谈至未来，言语间的.自然流畅，让整个午后都更是充满生机，对英语的共同爱好、对一颗正直之心坚守至人生尽头的信念、对人生目标规划的确立、职场女性的必备要素、以及一位独立女性真正含义的见解，都不得不让自己受益匪浅，重振旗鼓，以崭新的面貌去迎接岁月的沉淀，以至于不会在多年以后，褪去一切，唯剩一副空虚的躯壳。

篇8：如何完成一份高质量的毕业论文

关于选题：

关于如何选题，木鱼论文网建议您不要选择范围太广的题目，比如像“浅析我国商业银行的人力资源现状”这样的题目非常难把握，如果是题目自拟，你要是拟定这样的题目，你就直接被枪毙了!因为商业银行太多了，你要如何找寻到这样的数据来作证你的观点，我想这样的课题作为中央人民银行行长向国务院报告还算差不多，作为一个学生不太合适!那么什么样的题目比较合适呢?题目一定要小，范围要宅才能符合一个学生的资历，比如这个“浅析我国商业银行的人力资源现状”题目可以改成“浅析武汉市商业银行的人力资源现状”“浅析浙江丽水商业银行的人力资源现状”“浅析中国工商银行的人力资源现状”等的将范围锁定的更小，这样资料好收集，比较贴近学生的水平!

论文结构的把握：

在过去的论文服务过程中，我们发现很多学生的写的论文的结构或者说是提纲真的是惨不忍睹，有的学生的论文你看半天不知道写的是什么，结果混乱，有的论文提出的问题，但是找遍全文找不到对策，一般的论文机构应该是这样顺序：摘要――前言/绪论――现状描述――存在的问题――存在问题的原因――改善建议――总结/未来展望――致谢――参考文献(红色部分是必备的内容)。

开始写作：

论文的机构出来了，就需要丰富论文的内容，首先学生需要自己去查找此课题的相关资料，其中知网是一个不错的平台，一般高校图书馆都开通了知网数据平台，学生可以在学校图书馆免费下载参考论文，注意!!论文只能参考，不可以直接抄袭!论文中要学会使用数据，数据可以很科学的佐证你的观点，数据最好转换成图表使得论文生动美丽!

结论/未来展望：

这一部分，字数不宜太多，300字即可，需要描述本文成功研究的结论，以及本论文存在的缺陷尚待完善的不足之处，两个方面就够了，不要画蛇添足写得太多!

致谢：

说白了，就是你在完成毕业论文过程中谁要感谢的人，一般是你的老师、同学，感谢词要切合实际，不要写的太虚无缥缈，让人一看就很假!

参考文献：

严格来讲，这一部分就是你完成毕业论文过程中参考的一些数据或者文献，包括你论文应用数据的出处，但是实际上大多数学生不可能有耐心去看大量书籍，那么怎么办呢?

[如何完成一份高质量的毕业论文]

篇9：以任意两个区域作为比较_完成一份教学设计

1、“两个大局”交汇构成习近平新时代中国特色社会主义思想最为宏阔的时代背景

2019年5月，总书记在江西考察时指出：“领导干部要胸怀两个大局，一个是中华民族伟大复兴的战略全局，一个是世界百年未有之大变局，这是我们谋划工作的基本出发点。”可以说，“两个大局”既是谋划工作的基本出发点，也是理论创新的基本出发点。“两个大局”交汇形成的独特历史景观，凸显出习近平新时代中国特色社会主义思想的独特地位和巨大贡献。

中华民族伟大复兴的战略全局，是在近代以来最为接近实现中国梦奋斗目标的历史阶段中，在实现“两个一百年”奋斗目标的新时代中国特色社会主义伟大实践中，在以习近平同志为核心的党中央的统筹推进下，形成的为中华民族伟大复兴中国梦共同奋斗的战略态势。这一战略全局，历经一代代中国人民矢志不渝、接续奋斗，历经一代代中国共产党人初心不忘、使命不弃，而终成宏伟气象。这一战略全局，经历了从推翻封建专制统治到推翻“三座大山”统治，从建立新中国到建设社会主义，从改革开放伟大革命到新时代伟大社会革命的历史性飞跃。这一战略全局，内在于新时代坚持和发展中国特色社会主义总目标、总任务、总体布局、战略布局之中，运行于新时代中国特色社会主义发展的战略安排之中，显现于总书记对新时代重大时代课题的系统回答之中。这一战略全局，依靠新时代中国共产党人精心谋划、科学布局而不断完善，依靠党和人民想在一起、干在一起而铸就辉煌。

世界百年未有之大变局，是十月革命、一战结束百余年来以及五四运动一百年来，世界政治格局、经济布局、军事棋局、科技进步等领域发生的全球历史性革命性变化。这是全球治理体系的大变局。新兴市场国家和发展中国家快速崛起，国际力量对比更趋均衡，以美国为首的西方国家霸权主义、强权政治走向衰落，推动全球治理体系变革是大势所趋。这是两种制度较量的大变局。苏东剧变20多年后，中国特色社会主义旗帜高高飘扬，中国成为世界最大社会主义国家。世界范围内两种意识形态、两种社会制度的历史演进及其较量，发生了有利于马克思主义、社会主义的深刻转变。这是经济科技领域的大变局。经济全球化的历史大势不可逆转，世界各国利益和命运更加紧密地联系在一起;新一轮科技革命和产业革命深入发展，社会生产和消费从工业化向自动化、智能化转变。这是国际安全形势的大变局。和平、发展、合作、共赢已成为时代潮流，但传统安全和非传统安全问题复杂交织，恐怖主义、网络安全、气候变化等非传统安全威胁持续蔓延。需要强调的是，世界大变局中最为显著和深刻的变局，就是中国与世界关系的变化。中国从“东亚病夫”到日益走近世界舞台中央，从半殖民地半封建社会成为站起来、富起来到强起来的世界大国，日益发挥着世界和平建设者、全球发展贡献者、国际秩序维护者的重要作用。

中华民族伟大复兴的战略全局，是在世界百年未有之大变局的大环境下形成和展开的。推进这一战略全局，必须放在世界大变局的背景下来筹划，运用好世界大变局中我国发展重要战略机遇期，整体推进中华民族伟大复兴。世界百年未有之大变局，不是外在于中国的变局，不是置中国于局外的变局，中国也是塑造这一大变局的重要力量，可以借势用势、谋势造势，使之朝着有利于实现中华民族伟大复兴、有利于构建人类命运共同体的方向演变。“两个大局”相互交织、相互作用、融合交汇，又构成了一个事关中国向何处去、世界向何处去的更具总体性全局性的总局势。这是具有世界历史意义的战略走向，有着举足轻重的分量。正是这种交汇，构成了习近平新时代中国特色社会主义思想最为宏阔的时代背景，赋予习近平新时代中国特色社会主义思想独特而深刻的时代内涵。

2、习近平新时代中国特色社会主义思想贯穿着胸怀“两个大局”的战略思维

习近平新时代中国特色社会主义思想，紧紧围绕新时代坚持和发展什么样的中国特色社会主义、怎样坚持和发展中国特色社会主义这一重大时代课题，作出系统回答并构建成为科学理论体系。这一重大课题的重要性、时代性、深刻性，很大程度是由“两个大局”的交汇所决定的。面对这样前所未有的历史格局和时代课题，必然要求以新的战略思维来回应和解答。这样的战略思维，需要高屋建瓴、透视时空，贯穿于从总体布局到微观着力的缜密策划之中，贯穿于从“八个明确”重大创新到“十四个坚持”基本方略的体系构建之中，贯穿于从思想方法、思维方式到战略布局、战略安排的实践转化之中。

道路为本。中国特色社会主义，是当代中国大踏步赶上时代、引领时代发展的康庄大道。面对“两个大局”，只有坚持中国特色社会主义道路，才能托起民族复兴战略全局，走向中华民族伟大复兴。坚定“四个自信”，才能保持中国道路的独立自主，把握大变局中的不变局。只有这条道路而没有别的道路，能够引领中国进步、增进人民福祉、实现民族复兴。

人民中心。坚持以人民为中心，是新时代坚持和发展中国特色社会主义的根本立场。坚持人民主体地位，充分调动人民积极性，始终是我们党立于不败之地的强大根基。在中华民族伟大复兴的战略全局中，人民是决定这一战略全局走向和走势的决定力量。面对世界百年未有之大变局，近14亿中国人民是中华民族自立自强的脊梁。无论遇到什么样的困难和挑战，只要有人民支持参与，就没有克服不了的困难，就没有越不过去的坎。

党的领导。“两个大局”交汇不会风平浪静、岁月静好，必然包含各种挑战和风险、阻力和矛盾。中国共产党的领导是把握好“两个大局”的根本保证，是有效应对重大挑战、抵御重大风险、克服重大困难、解决重大矛盾的根本保证，是掌控战略全局、运筹世界变局的“定海神针”。党的十八大以来，总书记将中华民族伟大复兴进程中各个领域和各个阶段从战略全局来谋划和推进，将世界百年未有之大变局作为新时代中国强起来的战略机遇期和风险高发期来对待和筹划，统筹大国治理和大国外交，统筹实现“两个一百年”奋斗目标和推动构建人类命运共同体，作出一系列重大战略判断和战略决策，引导党和国家推进全面发展、防范化解风险、保持战略主动，显示出“会当凌绝顶，一览众山小”的视野和气势。

总体布局和战略布局。统筹推进“五位一体”总体布局，协调推进“四个全面”战略布局，从全局上确立了新时代坚持和发展中国特色社会主义的战略规划和部署。这表明我们党有能力有条件实现统筹协调发展，表明了党全局在握、统筹各方的视域和胸怀。“五位一体”总体布局，着眼于社会各个领域的全面建设，在中国特色社会主义新时代的各个阶段都设有相应的发展目标，构成了中华民族伟大复兴战略全局的主要领域。“四个全面”战略布局，着眼于实现战略目标的战略举措，构成了社会发展的动力系统。“五位一体”与“四个全面”二者相互支持、相互促进，共同构成了新时代中国特色社会主义的“四梁八柱”。可以说，“两个大局”是“两个布局”的时代语境，“两个布局”是“两个大局”的实践投射。

安全保证。总体国家安全观是与“两个大局”相适应的新时代安全观。坚持总体国家安全观，是构建保证战略全局、应对世界变局的安全基底。总体国家安全观把握国家安全在世界大势中的总体性，具有谋求新时代国家安全的国际视野;把握国家安全在民族复兴中的总体性，具有谋求新时代国家安全的大局意识;把握国家安全在各个领域中的总体性，具有谋求新时代国家安全的整体观念。防范化解重大风险，是坚持总体国家安全观应有之义。如果发生重大风险又扛不住，国家安全就可能面临重大威胁，实现中华民族伟大复兴的进程就可能迟滞或被迫中断。从根本上说，进行伟大斗争、建设伟大工程、推进伟大事业、实现伟大梦想，是防范化解重大风险的治本之策，是以积极性的建设和发展来防控各种风险最为基本最为有效的举措。

中国贡献。当今世界，人类又一次站在了十字路口。合作还是对抗，开放还是封闭，互利共赢还是零和博弈，面对诸多两难选择，我们高举和平、发展、合作、共赢的旗帜，提出推动构建人类命运共同体的主张。这已成为中国引领时代发展和人类文明进步方向的鲜明标识，成为世界百年未有之大变局中的中国力量。中国共产党坚持为人民谋幸福、为民族谋复兴、为世界谋大同，把构建人类命运共同体作为世界大变局的演进方向，把建设持久和平、普遍安全、共同繁荣、开放包容、清洁美丽的世界作为中华民族伟大复兴的必要条件和世界责任。推动构建人类命运共同体，是中国宣言，也是中国心声;是中国纲领，也是中国承诺;是中国理念，也是中国行动。

3、胸怀“两个大局”的战略思维彰显了习近平新时代中国特色社会主义思想的鲜明理论品格

理论品格是由理论的性质、内涵、层次透射出的品位和风格。习近平新时代中国特色社会主义思想，提出了一系列新理念新思想新战略，展现出鲜明的理论品格，内蕴着当代中国共产党人的政治品格、价值追求、精神风范。胸怀“两个大局”的战略思维，就是鲜明理论品格的一大亮点。学深悟透习近平新时代中国特色社会主义思想，就要深入学习和领悟这种战略思维对于塑造理论品格的影响和作用。

担当历史使命。习近平新时代中国特色社会主义思想，始终贯穿着对民族命运的担当、对人民幸福的担当、对管党治党的担当、对美好世界的担当。面对现实矛盾、责任压力、前进障碍，不是回避妥协、知难而退，而是迎难而上、无畏担当。“我将无我，不负人民。”没有这样一种强烈的历史责任意识、使命担当精神，就不会有“两个大局”的胸怀，就担不起“两个大局”的重任。推动实现“两个一百年”奋斗目标，推动全球治理体系变革，正是这种勇于担当精神的集中体现。胸怀“两个大局”，则赋予了这种担当精神以高远境界、宏大格局。

保持战略定力。面对“两个大局”，最需要的是战略定力。始终保持强大战略定力，在战略上判断准确、谋划科学、赢得主动，党和人民事业就会立于不败之地。党的十八大以来，正是由于以习近平同志为核心的党中央大局在胸、全局在握、变局在控，始终保持清醒头脑，善于审时度势，从形势和条件的发展变化中把握方向、用好机遇、创造条件、驾驭全局，我们才能做到“任凭风浪起，稳坐钓鱼船”。战略全局和世界变局中危和机同生并存，克服了危即是机，失去了机即是危。这就要求我们紧扣我国发展重要战略机遇期的新内涵，把我国发展壮大作为最大机遇，集中力量把自己的事情办好。

篇10：以任意两个区域作为比较_完成一份教学设计

考察顺序：从场地的外到内进行考察

室外场地设施

1.400米标准塑胶田径场（天然草）和一块草地足球场。2．5 0米标准游泳池1个。3.篮球场10个、排球场2个、网球场(全部进行硬化2个，羽毛球场5个，兵兵球场5个。4.跳高场地2个，铅球场2个。5．跳远场地2个，铁饼场地一个。器材室摆放的器材，铁饼，强求，标枪，栏架，接力棒，实心球等器材。

给水系统

体育场生活用水，体育场跑道、绿化和浇洒道路用水由市政管网直接供水。在体育场跑道内圈排水沟内设若干给水口，供跑道浇洒。在体育场绿地内设若干洒水喷管供绿地使用。

照明设计

光源选择：一般场所、办公室、会议室等采用节能型荧光灯；体育场、采 用金属卤化物灯。体育场光源显色指数Ra≥80。立面照明采用泛光照明灯。应急照明，体育场应急照明采用双回路供电木端切换，应急照明灯容量按正常照明容量15％考虑。体育场、辅助用房疏散标志灯、疏散楼梯、走道应急灯，应急出口灯采用带蓄电池应急灯

热水系统

体育场淋浴用水及厨房用水采用集中热水供应系统，由室外锅炉房内换热站提供，要求换热站供水压力与市政自来水管网压力匹配，且全年供应。

保安监控系统

闭路监视机房设在体育场西看台一层安防控制室内。

本工程各建筑主要出入口，大厅出入口，体育场主要部位及设备机房、走道各设闭路监视摄像机，走道内摄像机吸顶安装，其它部位摄像机采用CCD电荷耦合式摄像机，带自动增益控制，逆光补偿，电子高亮度控制等，在设备机房和体育场内摄像机带入侵探测器、声音监控、容貌认别等功能。

排水系统

场地的排水采用污废水合流制，生活污水经室外管网收集后排至化粪池，由化粪池初期处理后，经过污水泵提升，排至体育场北侧市政污水管井。化粪池设在体育场北侧场区内。地下室废水自流入集水坑，经潜水泵排至室外污水管，潜污泵由水位自动控制启停。屋面雨水为内外排水相结合的系统。室外地面雨水按地面坡向由北向南自然直接排放，在南侧适当处设雨水口及雨水井。由于市政雨水管道埋深很深，本工程可直接排至市政雨水管井。

供电系统

本体育场用电负荷为丙类，其所有消防设备负荷、主席台、贵宾室、广场照明、计时计分装置、弱电机房及应急照明等均为二级负荷。其余为三级负荷。

场地主要污染源与污染物

本项目污染物为油烟、噪声、废水，数量较少，经处理达标后排放，基本不会造成污染。噪声，体育场水泵以及厨房机械排风机等噪声源强在89-90dB（A)之间。废水，生活污水经室外管网收集后排至化粪池，由化粪池处理后，经过污水泵提升，排至体育场北侧市政污水管井。

建筑物防雷程度

本工程防雷等级为三类。建筑的防雷装置满足防直击雷、侧击雷、防雷电感应及雷电波的侵入，并设置总等电位联结。

广播音响系统

体育场设置一套广播音响系统，可分区控制主场地和各辅助用房的广播。火灾应急广播系统应设置备用扩音机，其容量为同时火灾应急广播容量的1.5倍。

电子计时记分系统

本工程电子计时记分系统由以下四部分组成A：LED显示屏；B：配套设备包括控制、配电、音／视频、防护、运行组成。C：结构框架及装饰；D：计算机控制，包括LED显示、计时记分等。主要功能为视频播出功能，播放计算机信息功能、播出比赛计分显示及体育成绩公布，具有时钟功能，网络功能及系统保护功能。

显示屏安装于体育场南侧，坐南朝北，屏与控制计算之间连线采用光纤，沿电缆沟敷设。本屏为双基色显示，尺寸大小为80m2左右。

通讯系统

为满足体育场各部门的工作需要及方便内外联系，各主要办公室均设有固定的专用电话，根据需要配备移动电话。

消防措施系统

室外消防用水及压力由东看台首层消防水泵房供给。体育场室外消火栓采用地下式，每个消火栓的保护半径约150m，两个消火栓的间距约120m，设置位置距路边约2m，据建筑物约5m。消火栓给水系统的稳压由西看台高位水箱及稳压装置来保证。

健身房内的设备

按锻炼的目标,主要划分为以下两大区: A.有氧运动训练区:以提高人体心肺功能、增强耐疲劳度、免疫力等体质指标为主要目标,选用各种有氧设备,如电动跑台、健身车、划船器、登山器等。这些心肺功能器材摆放于对着房外有景观的地方(切记电源设计),而且要相对集中摆放,体现俱乐部的规模和专业,便于会员使用。其中有氧器材有：跑步机，健身车，椭圆机，动感单车，划船器，踏步机，台阶机等

B．（无氧）力量型训练区:以提高肌肉比重,强化力量为主要目标,可分为单功能器材训练区、综合器材训练区、自由训练区三个区域。其中单功能器材训练区主要选用各种单功能力量训练器材,达到局部训练效果;综合器材训练区主要选用综合训练器,一机多用节省占地,代替几种单功能训练器训练;自由训练区主要以哑铃、杠铃为主,配以辅助训练器类,强化训练。无氧器材有：三头肌训练器，坐式肩膊推举训练器，肩膊提升训练器，坐式背肌训练器，二头肌训练器，蝴蝶式胸肌训练器，高拉力背肌训练器，坐式胸肌推举训练器，大腿外侧肌训练器，大腿内侧肌训练器，小腿伸展训练器，臀部训练器，大腿伸展训练器等设备器材。

体操房设备：

单杠、双杠、垫子、鞍马、吊环，保护垫 保护蹬、保护带、海绵坑、辅助器材、镁粉盒等，还有音响，播放音乐设备。武术房设备

储物柜里放有：刀，枪，棍，剑，靶，场地地面厚垫子