《狼牙山五壮士》课时教学设计

《狼牙山五壮士》课时教学设计（通用10篇）

篇1：《狼牙山五壮士》课时教学设计

【教学目标】

１、学会本课生字新词，有感情地朗读课文，背诵五壮。

２、了解课文的叙述顺序，学习用较快的速度阅读课文士英勇跳崖的部分。

３、了解狼牙山五壮士痛歼敌寇，壮烈牺牲的英勇事迹，学习他们热爱祖国，热爱人民，仇视侵略者，勇于献身的精神。

【教学重点】

理解描写五壮士痛击敌寇和英勇跳崖的动作，神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。

【教学准备】

有关课文内容的录像带。

【课时安排】

２课时。

【教学过程】

第二课时

一、导语

《狼牙山五壮士》这个英勇悲壮的故事家喻户晓，可五壮士的名字很少有人知道。正是这五位勇士，演义了一场惊天地泣鬼神，传诵至今的英雄故事，让我们带着对烈士的缅怀，沿着烈士们的足迹，一起走进那炮火连天，硝烟战起的历史中去。

今天，我们继续学习《狼牙山五壮士》。

齐读课题，通过上节课的学习，你认为哪个字最能突出五壮士的精神？再齐读课题突出重音壮。

上节课我们理清了课文叙述顺序，请同学们回忆说一说。

这五部分，哪部分给你的印象最深，最能体现五壮士的精神。

小结：这三部分突出体现壮士的英勇气概是重点部分，作者详细叙述，上节课我们重点学习了诱敌上山，其他部分通过自学和小组合作的方法来学习，谁能说说你学习到了什么？

二、学习顶锋歼敌这一部分

指名读这一段。

请同学们围绕小标题提问：

１、五壮士为什么要在顶峰歼敌？

师追问：可顶峰三面悬崖是绝路呀，为什么非要走向顶峰？

小结：五壮士明知有生命危险，但为了祖国和人民他们甘愿牺牲自己，坚决果断，义无返顾地走向了狼牙山顶峰。

２、怎样在顶峰英勇善战？为什么用石头砸？你们认为哪一句写的最好？

３、在顶峰歼敌的过程中，敌人有什么可耻的下场：

小结：侵略者得到他们应有的下场，可这时，班长负伤了，子弹用尽了，只剩下最后一颗手榴弹，在他们的面前是大批的敌人，在他们的身后是悬崖绝壁，面对这生死决择，此时此景，他们会怎么想？

４、课文中是怎么讲的？

齐读，读完后有什么感受。

指名读，读出对敌人的憎恨。

三、五壮士在顶峰，面对着生死决择，毅然决然地英勇跳崖

以小组为单位自学这一段，围绕小标题来提问：

１、为什么要英勇跳崖？

２、怎么英勇跳崖？

师指导读这一部分。学生齐读。

小结：同学们读的真好，老师仿佛看到马宝玉是那么从容，脚步是那么坚定。战士们昂首挺胸，没有丝毫犹豫，相继往下跳。他们似乎不是走向死亡，而是投身于新的战斗。伴随他们的是回响在山谷中惊天动地的口号声。

（全部男生齐读。）

３、让我们带着对英雄的缅怀，再一次回到历史中去，用心来感受他们那伟大的精神。

师问：你觉的片中什么地方最感人？

小结：江河呜咽，群山肃立，五壮士用自己的生命谱写了一曲气壮山河的抗日颂歌。他们的精神将永垂不朽，让我们世世代代永远记住他们的名子。

４、再来齐读这一段。

四、学完这一课，你们还有什么问题？什么感受？畅所欲言

篇2：《狼牙山五壮士》课时教学设计

1、理解课文四、五两部分，了解狼牙山五壮士顶峰歼敌、英勇跳崖的英雄事迹，学习五壮士热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的精神。

2、紧扣“壮”字，抓住重点词句，通过有感情地朗读，让学生理解体会五壮士的“壮言”、“壮行”、“壮志”，激发学生对五壮士的无限崇敬之情。

3、尝试背诵五壮士英勇跳崖的部分。

【教学重、难点】

理解描写五壮士顶峰歼敌和英勇跳崖的动作、语言、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。

【课前准备】

电脑课件。

【教学设想】

1、以读为本，读中悟情：

本课我设计了以读导情，以议悟情，以情xxxx的教学方法，让读书贯穿教学活动的始终，并根据不同的训练目的，设计了自由读、试读、品读、指名读、引读、分男女生读、齐读等多种形式的读，使学生在读中感受，读中理解，最终达到感情朗读，使情感升华。

2、重视自主学习，激发主体潜能：

在教学的各个环节中，尽可能地让学生自我活动，去读书，去思考，参与议论，参与交流，使课堂上师生之间、生生之间的信息和情感交流呈现出双向和多向并存的局面，让学生始终有一种自觉、主动、热情的学习状态，使他们能更充分、更直接、更自如地接触课文，从而更好地去感知课文、理解课文。

3、鼓励大胆质疑，启发合理想象：

⑴ 让学生在读书中质疑，在读书中解疑，师生交流共同解疑。

⑵ 挖掘教材的创造性教育因素，启发学生合理想象，以培养学生创新能力：

如“五壮士脸上露出胜利的喜悦”一句，我设计了一个启发想象的训练点：“想想看，五壮士为什么脸上露出胜利的喜悦，此时他们心里会想些什么?”从而对学生进行创造性思维的训练，开发他们的创造潜能。

【教学过程】

一、复习

上节课我们学习了《狼牙山五壮士》这篇课文的前三部分，谁来说说，通过上节课的学习，你读懂了什么?

生自由说，师相机画悬崖图：

板书：

接受任务、歼敌诱敌、引上绝路。

涂红课题中的“壮”字。)

二、 引导归纳学习目标

三、自学讨论，理解课文

1、请同学们看一段录像(播放录像1：五壮士顶峰歼敌的场面)，可以说说你看到了什么?也可以谈谈你看了录像有什么感受?

生自由说师相机板书：

顶峰歼敌。

2、课文又是怎么描述的呢?请同学们自学课文的四、五两部分。

(出示自学提示，女同学读)

自学课文四、五两部分：

⑴ 划出最让你感动的语句，说说为什么?并练习有感情地朗读。

⑵ 提出你不明白的问题。

在自学的过程中，能独立完成的，就独立完成，如果有困难，可以通过小组合作学习讨论解决。

(学生自学、讨论。)

3、检查自学情况：

⑴ 告诉老师，哪些语句让你最受感动?

① 说说看，为什么这些语句让你深受感动?

② 自由品读，体味这些语句该怎样读才能读出感情?

③ 同桌对读;师范读后让学生评点;生齐读。

④ 师小结：刚才我们抓住重点词句，通过有感情地朗读，理解了课文内容，这是一种很好的阅读方法。

⑵ 还有你不明白的地方吗?提出来让大家帮你。

① 学生质疑。

② 学生解疑。

③ 播放录像2：五壮士英勇跳崖的感人场面，(重点理解词语：坚强不屈、惊天动地、气壮山河;理解五壮士完成任务后选择跳崖的原因。)

师相机板书：

英勇跳崖。

⑶ 理解得真棒!五壮士用自己的壮举，向日寇和所有的侵略者证明了：中国人民是──(坚强不屈的)，正如课文结尾所说的──(生齐读最后一节)

⑷ 是呀，历史不会忘记英雄，让我们全体起立，向这些可敬的英雄们行一个庄严的队礼!(生行礼)让我们捧起书本，再次把自己对课文的理解、对敌人的仇恨、对英雄的敬佩都融入我们饱含xxxx的诵读吧!

(生齐读第五部分课文,会背诵的可试着背一背。)

四、总结谈话

狼牙山五壮士用自己的生命，谱写了一曲气壮山河的抗日颂歌，人民永远怀念为国献身的英雄们!

五、课堂练笔

请同学们照例拿出摘抄本，把本课的好词好句积累下来。

六、自由作业

学了课文，你们回去想做什么?

(生自由说。)

篇3：《狼牙山五壮士》教学建议

学习本文, 一是让学生从表现英雄壮举的感人文字中, 感受五壮士的英雄气概, 弘扬民族精神, 激发爱国热情;二是通过阅读领悟写人记事的写作方法, 提高表情达意的能力。课文的重点和难点是理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句, 体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质, 从中受到教育。

一、预习了解

1. 有条件, 就让学生观看电影

《狼牙山五壮士》, 或浏览有关抗战的网页 (见“血铸中华”网站、“民族魂”网站) , 从中了解课文的时代背景, 亲身感受狼牙山五壮士的英雄壮举。

2. 预习课文, 初步了解狼牙山五

壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹, 感受五壮士爱护群众、仇恨侵略者, 为祖国为人民勇于献身的精神, 从而受到爱国主义和革命英雄主义教育。

二、揭题导入

1. 播放《狼牙山五壮士》电影片

段, 学生直观感受狼牙山五壮士为了群众和连队转移, 把敌人引向绝路——狼牙山顶峰, 英勇跳下悬崖的感人肺腑的英雄壮举。 (板书:五壮士) 谁来说说“壮”字的意思?为什么把五位战士说成“五壮士”呢? (五位战士英勇顽强、勇于牺牲、仇恨敌人、热爱祖国、忠于党和人民。) (板书:狼牙山)

2. 初读课文, 了解内容。

可让学生思考以下问题: (1) 五位战士为什么要把敌人引向狼牙山顶峰? (2) 五位战士怎样诱敌上山, 痛击敌人? (3) 五位战士怎样歼灭敌人, 把敌人引向狼牙山顶峰? (4) 五位战士为什么要跳下悬崖?学生围绕这些题目去阅读, 去思考, 去感悟五壮士的英雄事迹。初步感知课文是按“接受任务——痛击敌人———引上绝路———顶峰歼敌———跳下悬崖”的顺序来叙述的。

三、精读感悟

1. 接受掩护转移任务。

朗读第1自然段, 思考:五位战士接受了什么任务?表现了他们什么样的精神? (接受了掩护群众和连队转移的任务, 表现了他们爱祖国、爱人民、仇恨敌人, 坚定不移、不畏牺牲的精神。)

2. 诱敌上山, 痛击敌人。

默读第2自然段, (1) 想想:“一边痛击追上来的敌人, 一边有计划地把敌人引上狼牙山”, 这里为什么用“一边……一边……”的关联词? (说明战斗任务艰巨, 他们利用“险要的地形”, 把冲上来的敌人“一次又一次”地打下去, 表现五壮士英雄无畏的精神。) (2) 找出描写五名战士狠狠打击敌人的动作、神态的词语 (用“沉着”指挥战斗, 命令“狠狠”地打写班长马宝林的动作、神态;用大“吼”一声, 写副班长葛振林愤怒的动作、神态;用“抡”一圈, 好使出浑身的力气来写宋子义扔手榴弹的动作;用把脸“绷得紧紧的”, “全神贯注”地瞄准, 写胡德林和胡福才的神态。) (3) 从五位战士的动作、神态中, 你们体会到什么? (五壮士爱护群众、仇视侵略者, 机智沉着, 英勇顽强。) (4) 他们的英雄行为取得了什么战果? (“敌人始终不能前进一步”, “横七竖八地躺着许多敌人的尸体”。)

3. 引上绝路, 誓死不移。

朗读第3自然段, 体会下面内容: (1) 五名战士面前有两条道路, 为什么要走通向绝路的狼牙山顶峰棋盘陀? (五壮士为保护群众和连队主力, 坚定不移地把敌人引上绝路, 也下定了自我的牺牲的决心。) (2) 班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走”, 带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾, 紧跟在班长后面。一个“走”字, 铿锵有力, 掷地有声, 体现班长态度之坚定, 决心之果断, 饱含着五壮士高昂的斗志和对人民深切的爱, 表现出崇高的自我牺牲精神。“斩钉截铁”比喻处理事情或说话坚定果断, 毫不犹豫。这里, 没有写其他战士的语言, 只写他们的内心状态 (“热血沸腾”) 和动作 (“紧跟”) 。说明他们和班长的想法是一致的。

4. 引上顶峰, 英勇歼敌。

指名读、齐读第4自然段。感悟: (1) 五壮士在狼牙山顶峰是怎样打击敌人的? (五位壮士“居高临下”, 敌人“坠落山涧”, “粉身碎骨”。没有子弹了, 班长负伤, 他“猛地举起”。……大声喊道:“同志们!用石头砸!”敌人被打得纷纷滚落深谷。“又一群敌人”……) (2) (出示句子) 顿时, 石头像雹子一样……敌人纷纷滚落深谷。 (把石头比作“雹子”, 说明石头砸下非常密集, 非常迅猛, 非常有力。这句话充分体现了五壮士英勇杀敌的决心和与敌人血战到底的英雄气概。)

5. 英勇壮烈跳下悬崖。

朗读第6~9自然段。重点理解以下词语和句子: (1) 找出描写五壮士面对悬崖峭壁, 英勇壮烈地跳下悬崖的词语。 (“屹立”、“眺望着”、“露出”) (2) (出示句子) 五壮士屹立在狼牙山顶峰, 眺望着群众和部队……他们回头望望……, 为什么前面用“眺望”, 后面却用“望望”。 (学生讨论交流, 教师引导点拨。由于五壮士拖住了敌人, 群众和部队已经完全转移, 看远去的群众和部队主力, 用“眺望”。同时怀有依依惜别的感情, 表达了他们爱祖国和人民。他们可能在想:再见了, 祖国的亲人们!我们没有辜负你们的希望, 我们胜利地完成了任务。而“望望”是指回头看看, 望望还在向上爬的敌人, 五壮士脸上露出了胜利的“喜悦”, 表示对敌人非常藐视。 (3) 找出比喻句, 用什么比喻什么? (“走到悬崖边上, 像每次发起冲锋一样, 第一个纵身跳下深谷。”用发起“冲锋”来比喻班长带头跳下深谷是多么英勇顽强, 宁死不屈啊!) (4) 找出“激动”、“昂首挺胸”、“相继”、“壮烈豪迈”等词语读一读。这些描写表现五壮士什么崇高精神? (5) (出示句子) 这是英雄的中国人民坚强不屈的声音!这声音惊天动地, 气壮山河!

学生高声朗读并理解结尾段。 (“这声音”是指五壮士跳崖时呼喊的壮烈豪迈的口号:“打倒日本帝国主义”!“中国共产党万岁!”充分体现了五壮士对日本帝国主义的仇恨, 对党和人民的热爱与忠诚。这种恨与爱, 是五壮士英勇顽强、不怕牺牲的力量之源, 是党领导下的八路军、新四军战士们的力量之源, 也是敌后抗日根据地英雄儿女们的力量之源。这句话充分赞扬了中国人民将抗战进行到底的决心和不怕牺牲的精神。)

6. 想一想:

课文有哪些写人记事的方法值得学习和借鉴? (全文按照“接受任务———痛击敌人———引上绝路———顶峰歼敌———跳下悬崖”的顺序写, 重点写了“痛击敌人”和“顶峰歼敌”这两部分, 文章详略得当, 重点突出, 突出表现了五壮士爱祖国, 爱人民, 仇恨敌人, 英勇顽强, 宁死不屈的精神。文章采用“点面”结合的方法, 集中写了五壮士群体打击敌人的“面”, 又着重写了五壮士各人的动作、神态、语言, 特别是写班长马宝玉沉着指挥, 带头冲锋, 带头跳下悬崖的“点”。文章语言生动, 用词精练、恰当, 特别是多处采用了比喻的修辞手法。

四、拓展延伸

1. 有感情地朗读课文。背诵第6~9自然段。把故事讲给小朋友听。

篇4：《狼牙山五壮士》课时教学设计

知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文；理清课文条理；了解狼牙山五壮士痛歼敌寇的英雄事迹。

过程与方法：引导学生在自主感悟中加深对文章的理解。

情感态度与价值观：学习狼牙山五壮士仇恨侵略者，为祖国人民勇于献身的精神。

教学过程

一、导入新课

同学们，华夏大地，历经了多少沧桑。正是李兆麟、杨靖宇、刘胡兰这样大气凛然、无所畏惧、不怕牺牲的英雄人物谱写了一曲曲感人肺腑的英雄赞歌。让我们把思绪牵至1941年秋天的易县狼牙山，再次感受五壮士豪迈的气概。（板书课题）

二、讲授新课

上节课我们知道了课文分五部分，并且学习了第一、二部分，这节课我们来学习三、四、五部分。

1.概括主要事件

读课文，想一想：课文讲了一件什么事？（明确：为了掩护群众和部队转移，五位壮士把敌人引上山顶，跟敌人顽强作战，最后英勇跳崖。）

2.讲授第三部分

(1)生读课文。

(2)回答问题。

问题一：掩护任务完成了，五位战士准备转移，面前有两条路，都是哪两条路？

问题二：狼牙山三面都是悬崖绝壁，对于生死的抉择，班长是什么态度？

问题三：班长明知道这是条绝路，但是他并不害怕，为什么？

问题四：五位壮士把敌人引上绝路之后，在狼牙山的顶峰，又是一幅怎样壮烈的場面呢？

3.讲授第四部分

(1)默读第四部分。

(2)用波浪线画比喻句，用直线画出最能体现五壮士英勇无畏的语句。

(3)回答问题。

问题一：这一段话中有许多动词，你找到了吗？

问题二：石头像冰雹说明了什么？

问题三：五壮士的决心是什么？

问题四：课文中说“带着中国人民的仇恨”，那么中国与日本侵略者之间有哪些仇恨呢？

4.讲授第五部分

问题一：五壮士没有子弹了，为什么脸上还能露出胜利的笑容？

问题二：这五个战士是等着敌人来抓他们吗？他们是怎么做的？

5.小结全课

(1)学了这篇课文，你有什么感受？

(2)教师总结。

篇5：《狼牙山五壮士》课时教学设计

１、知识和能力目标：

⑴ 会本课１２个生字，认识６个生字。能正确读写下列词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。

⑵ 有感情地朗读课文，背诵描写五壮士跳崖的部分。

⑶ 培养学生的创造能力和质疑问难的能力。

２、过程与方法目标：

⑴ 培养合作探究意识。

⑵ 引导学生领悟抓住课文主要内容和根据不同感受朗读课文的学习方法。

⑶ 提高阅读的速度。

３、情感，态度，价值观目标：

⑴ 体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。

⑵ 爱国主义教育。

【学习准备】

１、学生：

课前阅读抗日英雄故事等有关书籍，或组织学生观看《狼牙山五壮士》电影。有条件的可让学生上图书馆或上网查找有关抗日战争的资料。

２、教师：

准备课件。

【学习过程】

第二课时

一、激情导入

在解放军的一个连队里，至今保留着这样一个传统，每天早晨点名时，连长喊马宝玉，葛振林队列里一片肃静，没有人应答，直到点到第六名战士的姓名时，才有人答到。知道为什么吗？因为这个英雄连队的前６名战士曾在抗日战争中用鲜血谱写了一曲气壮山河的颂歌。这就是著名的狼牙山五壮的故事。今天这节课我们就继续跟随作者一起走进那硝烟弥漫的战场。

评：激情导入把全部学生的注意力都集中到教师身上，激发了学生探求答案的愿望，从而很自然地将学生带人到狼牙山五壮士的故事情节中。

齐读课题。

从课题中知道了什么？全文围绕哪个字来写？

（生自由说。）

评：通过学生对课题的理解，紧紧抓住壮字，使学生深刻体会到文章的中心所在，便于学生牢牢地把握文章的情感线索。

二、回忆旧知识，理清课文线索

上节课，我们了解了课文的叙述顺序，回忆一下。

（生答，师板书。）

评：从揣度作者安排材料的思路上去理解课文，提高学生阅读能力。

三、研读课文

１、学习课文第二部分：

⑴ 在危急关头，七连六班的五个战士接受了掩护群众和连队转移的任务，快速阅读２自然段，想一想，读懂了什么？

（生自由读后回答并读出感受。）

⑵ 我们一起去感受战士们怎样痛击敌人的！

师引读：诱敌上山，战士们利用险要的地形，是怎样痛击敌人的──（生读）──师：他们不愧为英雄的五战士！

２、课文是怎样围绕壮字来写的这节课我们着重学习课文后三部分。快速默读３～９自然段，用──勾画出最能突出战士们英勇壮烈的句子或最让你感动的句子，想一想，为什么感动你？读一读，读出你的感受来。

评：抓住文中体现壮的语言，动作和心理活动的句子，认真研读，深刻认识战士的光辉形象。

３、交流汇报：

⑴ 引上绝路部分，哪些句子突出了战士们的英勇壮烈？

生自由说，师相机引导学生读出感受来，自由练，指读，齐读。

师引读：面对面前的两条路，班长马宝玉和战士们是怎样做的──（生读）

师：多么勇敢的战士！他们不愧为狼牙山五壮士！

评：抓住关键词语讲解课文内容是老师语文教学的一个突出特点。她不仅让学生理解词语的本意，还要理解在课文中表达的意思和蕴含的情感，用文中的情感诱发学生读的欲望，这样读的质量就有保证了。

⑵ 顶峰歼敌，你从哪些句子体会到战士们的英勇？

引导生自由说从哪些句子体会到什么？

（课件出示相关句子。）

引导理解中国人民的仇恨是什么？生结合课前找的资料举例说日寇在中国犯下的滔天罪恶。

（引导生读出此时的感受。）

师：是啊，想到这些国家耻，民族仇，怒火在五壮士心中燃烧，他们决心用石头与敌人血战到底！能把这仇恨的感情读出来吗 指读，练读，齐读。

生继续说体会，师相机引导。

五壮士的精神感染着我们，让我们把这感情通过朗读表达出来吧！

师引读：顶峰歼敌，班长负伤了，子弹打完了，还剩下唯一一颗手榴弹，战士们是怎样做的──（生读）──师：敌人纷纷滚落山涧。看，又一群敌人扑上来了，──（生读）──师：多么勇敢的战士啊！他们真不愧为狼牙山五壮士！

评：老师抓抢，夺，插，举几个朴实无华的词让学生体会班长的机智勇敢，还引导学生推敲了作者用砸之巧妙，从而揭示词语运用的规律，这是最有效的词语训练。

⑶ 课文怎样描写五壮士跳崖的，最使你感动的句子是什么？

生自由说，师引导生说出感动理由，体会战士们对群众和连队的深情，对敌人的蔑视，以及他们跳崖时的豪迈。

让我们一起来看看五壮士英勇跳崖的壮烈场面吧！（课件出示跳崖场面。）

师：五壮士用气壮山河的英雄壮举向日寇和所有侵略者证明：中国人民是不可战胜的，是不屈服于任何外来侵略的，用我们充满豪气的声音读读这部分吧！

师引读：看！顶天立地的五壮士屹立在狼牙山顶峰，他们对远去的群众和部队满怀深情──（生读）；对敌人无比轻蔑──（生读）；对死亡大义凛然，视死如归──（生读）；狼牙山上响起他们壮烈豪迈的口号声──（生读）。

⑷ 师：面对敌人的包围，战士们视死如归，从容地跳下山崖，壮烈牺牲，表现出光昭日月的民族节操，他们是真正的民族英雄，像峥嵘峻峭的狼牙山一样永垂不朽！他们的英名与日月同辉，与天地共存！让我们再来回顾一下他们的壮士行为：

师：当五位战士胜利地完成了掩护任务，准备转移，生路就摆在他们面前；可为了人民群众和连队主力的安全，他们毅然选择了绝路。这是多么勇敢的选择啊！他们不愧为──（生：狼牙山壮士！）

师：顶峰歼敌，班长负伤了，子弹打完了，战士们手中唯一的一颗手榴弹在敌群中开了花，敌人血肉横飞，打得好！五位战士真勇敢，他们不愧为──

（生：狼牙山五壮士！）

师：掩护的任务终于胜利完成了，五位战士屹立在狼牙山顶峰，血汗交织的脸上洋溢着胜利者的喜悦，他们昂首挺胸，眺望远方，迈着艰难而又坚定的步子向着悬崖的边缘走去谁不珍惜自己年轻的生命，但为了人民，为了党，为了祖国，五壮士毫不犹豫地献出了宝贵的生命。多么伟大的壮举，他们真不愧为──

（生：狼牙山五壮士！）

师：听，他们跳崖时高呼的口号，至今还回荡在我们耳边──

（生读。）

评：在读中受感染和教育，加深对语言文字的亲和力;通过品评朗读，让五壮士为革命，为人民勇于献身的顶天立地的高大形象展现出来。

四、拓展延伸，融入激情

１、师：五位战士没有白白牺牲，中国人民经过艰苦卓绝的斗争，１９４５年８月１５日，经历了８年抗战的中国人民终于盼来了胜利的一天──日本在投降书上签字，在中国各地陆续举行了各降区的受降仪式。历史会记住：中国在抗日战争中伤亡３５００万人，这是用血肉筑成的长城，是中国的血肉长城！

２、（起立，敬礼）让我们怀着崇敬之情，向狼牙山上牺牲的五位烈士，向为抗战捐躯的无数英烈致以崇高的敬意，深切的悼念！

（播放课件。）

英雄，是人民心中的丰碑，而丰碑，永远是昭示人们继续奋斗的路标！此时此刻，你想说些什么或做些什么？用你认为最能表达你此时感情的方式，表达对烈士们的崇敬之情，可以说一句话，敬一个礼，吟一首诗，唱一首歌。

评：拓展延伸，升华情感。

五、小结

记住这一时刻，记住你们的誓言，好好学习，报效祖国。

【教师评课】

《狼牙山五壮士》是情感型课文。教此类课文，既忌在故事情节上打转，空泛地进行思想教育，情感熏陶;又忌脱离课文情感线，搞分割式的语言训练，肢解课文。

因此，我设计教学的主要特色就是务实，共振。

首先，开课伊始，通过讲述故事引起学生的兴趣。俗话说：好的开始是成功的一半。引人入胜的导入，可以引起学生探究知识奥秘的兴趣。本课的导入，我力求使学生尽快进入情境，激发学生获取知识的强烈欲望，使学生在了解抗日战争中涌现的英雄人物事迹的同时，进一步体会五壮士的英勇顽强，不怕牺牲的精神。

其次，老师以务实的态度设计教学，采用自主参与，激情引读等训练策略，努力展现训练过程，以情促读，以读激情，达到语言训练与情感熏陶互涵共振，不追求形式的完美，力求扎实展现语言训练过程。全课只研究一个问题：课文哪些句子表现了五壮士的英勇壮烈把时间留给语言训练的评价──学生，让他们按自己的水平和方式去读读，想想，划划，说说。

为了达到语言训练和情感熏陶的互涵共振，我全身心地投入，借助精心设计的电教媒体，努力创设与课文一致的情感氛围，让学生入境动情，提高语言训练质量。如借助放大的彩色灯片，直观地再现五壮士用石头猛砸敌人的动人瞬间;精心剪辑的电影五壮士跳崖片段，加上教师的神态姿势，适当的范读，渲染了五壮士悲壮跳崖的感人一幕。音乐，画面，语言，神情和谐顺利地营造出与《狼牙山五壮士》相匹配的课堂气氛，学生入境动情了。他们会为猛地举起石头的动作而感动；会从同志们，用石头砸中悟到五壮士要与敌人血战到底的决心；会从喜悦，昂首挺胸，像冲锋，砸碎等这些词语里体会到五壮士壮丽的内心世界，英勇豪迈的壮士气概。学生入境动情了，心口一致，表情朗读的训练才会有效，才会既训练学生语感，记忆积累语言，又发挥情感熏陶作用，加快儿童情感升华的过程。以情促练，学生知道石头像雹子一样写出了五壮士的仇恨和决心，写得具体生动，读起来也很有劲；知道两个带着后一个语气更强，砸去要读重音；这重点句群的朗读才训练到位，这五壮士跳崖的一幕才读得出英雄们的壮烈豪迈，气壮山河的精神。第三，抓住关键词语讲解课文内容是本课语文教学的一个突出特点。不仅让学生预习时理解词语的本意，还要理解在课文中表达的意思和蕴含的情感，用文中的情感诱发学生读的欲望，这样读的质量就有保证了。如教学课文第二部分时抓抢，夺，插，举等几个朴实无华的词让学生体会班长的机智勇敢，还引导学生推敲了作者用砸之巧妙，从而揭示词语运用的规律，这是最有效的词语训练。再比如，为使学生能在具体的语言环境中，对词语所表示的概念有一个完整的认识，教学跳崖部分时，其中的屹立一词生动地刻画出五壮士的高大形象，透过眺望，望望可看到五壮士的内心世界，反映出他们为革命甘愿牺牲自己宝贵生命的崇高的思想境界，在教学过程中，教师不但引导学生确切地理解词语，而且有意识地利用它们进行想象力的训练，同时也激发了学生热爱英雄的思想感情。

篇6：狼牙山五壮士第二课时教学设计

百兴中心校 胡 璇

教学目标：

1．通过朗读、讨论，认识五壮士在顶峰歼敌、英勇跳崖的英勇豪迈，体会五壮士爱人民、恨敌人的思想感情。

2．带着对五壮士的无限崇敬之情，重音鲜明、节奏有变化地朗读课文四、五段，提高朗读水平。

3．了解四、五段课文是通过详写五壮士的神情、动作、语盲来表现五壮士的英勇豪迈的。

4．理解巩固课文的重点词语，进行句子训练。教学重难点：

本课的重难点在于培养学生有感情地朗读，力求做到读中体会，读中理解。教学课时： 第二课时 教学过程：

一、复习导入

1、上课，请看黑板，这节课我们继续学习---《狼牙山五壮士》

2、谁愿意把五壮士的名字写在黑板上？

3、同学们，通过上节课的学习，我们知道了这篇课文是按照事情发展的顺序写的，共写了五部分，先写？接着写？再写？再写？最后写？（学生看课文说，老师进行板书）

4、上节课我们学习了“接受任务”、“诱敌上山”、“引上绝路”这三个部分，这节课我们接着来学习后面两个部分。

二、直奔重点，深入研读

（一）顶峰歼敌

1、自读4、5自然段，思考这一段中五壮士的英勇豪壮表现在哪里? 课件出示

班长马宝玉抢前一步，猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊到：“同志们，用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。交流体会（学生谈自己的体会）

2、这部分中抓住人物什么来写五壮士的英雄本色和壮士情怀的？

(生行为预设：动作。)然后引导学生快速标出描写人物动作的词，找出留下印象深的动词谈体会（预设：“砸、喊”字中体会到了五壮士对敌人的愤恨、、、、、、）除了动作描写还有什么描写？

预设：语言。——“同志们！用石头砸！”谈体会，读出感受

3、还写了什么？ 出示句子：石头像雹子一样，带着五壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。“像雹子一样”说明了什么？（生谈体会）

五壮士的决心是什么？（生行为预设：学生练习上能够下文想到“完成掩护群众和部队主力转移。”的任务）中国人民的仇恨又是什么？（对日本帝国主义的仇恨。）

4、五壮士为什么对日寇那么仇恨呢？他们会想起鬼子那些罪行？ 出示南京大屠杀的图片及文字资料，师读

日本侵略军为了扑灭中国共产党领导下的抗日武装力量，对抗日根据地进行了疯狂的扫荡。对根据地人民的屠杀非常凶残。例如，1943年9月，日军对晋察冀边区北县区进行了三个月的“秋季大扫荡”，仅三个月的时间，日军残杀我人民6674人，烧房54779间，抢掠与焚毁粮食2934万斤，抢走耕畜19300余头，毁农具172600余件，使北岳人民受到了严重损失。师：想到这些国家耻、民族仇，怒火在五壮士心中燃烧。他们决心用石头与敌人血战到底！因此，我们要把这种仇恨的情感读出来。大家自由练读。指生读（学生情绪激愤，然后齐读。）小结：这才是英雄本色，英勇顽强，血战到底，这样的战士才称得上“壮士” 读了作者具体描写用石头砸的这段话，你还有什么问题吗？（明明有手榴弹，问什么要用石头砸？）

5、读了第五自然段一切你就明白了。学生读谈体会，有勇有谋，智勇双全，这才是英雄本色，这才称得上是壮士。

第五段中有一句话写得很巧妙，你发现了吗？ 手榴弹会开花吗？这样写表达了什么样的情感？

（二）跳崖部分

1、石头扔完了，最后一颗手榴弹也在敌群中开花了，狼牙山最悲壮的一幕出现了，谁来读英勇跳崖的这个部分。（配乐朗读）

2、五位壮为什么要英勇跳崖呢？

3、他们带着什么样的情感跳崖？从哪儿看出来？

出示练习完成句子：屏幕出示：五壮士带着，英勇跳崖。

指生结合这段文字完成填空，并说出根据（生联系上下文结合描写五壮士语言、神态、动作的语句填写答案，）

小结：带着对党的热爱，带着对日寇的憎恨，跳下悬崖，这就是英雄本色，这就是壮士情怀！带着这样的感情，（课件出示）师生合作读最后跳崖部分。

透过“坚强不屈”这个词你仿佛听到五壮士在说什么想些什么？（预设：中国人是不会屈服任何外来侵略的；是不可战胜的；是、、、、、、、、、）这声音仅仅是五壮士的声音吗？（指生：全中国人民的声音。）师：所以这声音----惊天动地气壮山河！师：让我们带着无限的崇敬，再来瞻仰五壮士的壮举。（播放影片）看后有什么话想说？ 课件出示：

让我们满怀深情地再读跳崖部分？ 师：这壮烈豪迈的口号声响彻云霄，震撼大地。它喊出了中华儿女头可断，血可流，民族尊严不可丢的凛然正气。让我们和他们一起高呼：——（课件出示句子：打倒日本帝国主义！中国功共产党万岁！）

三、收束全课，情感升华

五壮士用自己的生命捍卫了祖国的尊严，用自己的血和肉铸就了一座永远的丰碑，让我们一起记住他们的名字：（出示五壮士的名字及介绍），他们将像这狼牙山一样永远屹立在我们心中。（课件出示图片配诗：巍巍燕山高，潇潇易水寒，英雄五壮士，威震狼牙山）齐读。历史不会忘记英雄，让我们记住这悲壮历史，做一个坚强不屈、自强不息的中国人。同学们让我们全体起立：向壮士们致以我们少先队员最崇高的敬礼！

四、总结写法，以写促读

1、谈收获：（学生行为预设：学生可能只从思想内容方面回答。）引导学生从不同角度谈例如，思想内容、表达手法，读书方法等.小结：学习这篇课文我们紧紧抓住了五壮士的语言、动作、神态感受了他们的英雄壮举。这种描写人物的方法就叫细节描写。有了这些描写，五壮士的英雄形象就像活生生的展现在我们眼前一样。

2、学习的目的就是为了运用，下面我们仿照作者的写法发挥你的想象，选择一处进行补写练习，进一步感受五壮士的英勇豪迈。（课件出示练笔要求）

A、班长马宝玉抢前一步，猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊到：“同志们，用石头砸！”（其他战士怎样做的？）

B、班长马宝玉激动地说：：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。（其他战士怎样跳崖的？可结合影片中的其他战士的表现补写）

3、交流片段仿写：

五、作业设计：

1、阅读抗日英雄的故事或书籍。

2、积累描写英雄人物的成语。

六、板书设计

狼牙山五壮士

顶峰歼敌

英

引上绝路

勇

仇恨敌人

诱敌上山

跳

忠于党和人民

接受任务

篇7：《狼牙山五壮士》课时教学设计

２、懂得根据文章表达的需要，有详有略的写作方法。

３、有感情地朗读课文，背诵描写五壮士跳崖的部分。

【教学重点】

通过理解五壮士英勇歼敌、壮烈跳崖的动作、神态的词句，体会课文的中心思想。

【教学难点】

学习有详有略的写作方法。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、谈话引入

在解放军的一个连队，至今保留着这样的传统，每天早晨点名时，连长喊马宝玉、葛振林一片肃静，没有人应声，直到点到第六名战士的姓名时，才有人答到。原来，这个英雄连队的五位战士，在抗日战争中曾谱写了一曲气壮山河的颂歌。

（出示课件并板题。）

二、初读感知课文

课文是按怎样的顺序讲述这件事的？

（学生说，教师板画。）

三、讲读重点段落

课文中讲到战士们几次完成掩护任务，分别是哪几个自然段，哪一次作为重点来写？

学习一、二自然段：

１、请同学们以较快速度默读描写第一次完成任务的段落（一、二段），画出令自己最感动的句子，说说你从句子中知道了什么？并想想文中是抓住人物的哪几方面进行描写？用不同符号标出（动作●、神态△、语言～、心理＿）。

２、读后学生自由汇报。

３、从他们身上看到了勇敢、机智、沉着不慌张，也看到了对日寇的强烈愤恨。课文是通过什么对人物进行描写来具体表现他们机智勇敢的？

（动作、神态，抓特点进行描写。）

板书：

机智勇敢。

４、小结：

不错，五位壮士正是带着对人民的热爱，对侵略者的愤恨，机智勇敢地进行着战斗。那么他们掩护任务完成了吗？你从哪看出来的？

５、有感情地朗读第二自然段，把五壮士的机智勇敢和对侵略者的愤恨体现出来。

学习第三自然段：

１、五位壮士胜利地完成了掩护任务，准备转移，此时摆在他们面前的有两条路，请大家分析一下，在这两条路分别会有什么样的结果？较快地阅读第三自然段并自由发言。

２、课件出示，重点分析：

⑴ 为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉＿＿＿＿＿地说了一声：走！带头向棋盘陀走去。

（斩钉截铁的意思是＿＿＿＿＿。这个句子表现了五壮士保护＿＿＿＿＿、歼灭＿＿＿＿＿的坚定不移的＿＿＿＿＿和勇于自我＿＿＿＿＿的崇高精神。）

⑵ 战士们热血战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。

（战士们除了知道班长要把敌人引上绝路还知道什么？）

学习第四、五自然段：

１、以较快速度自由读第四、五自然段，五壮士在狼牙山主峰是怎样英勇歼敌的？边读边想像，这是一幅怎样的画面，并把最令你感动的句子画出来，说说你从句子中知道了什么？

２、小组讨论后汇报交流。

３、课件出示，重点分析：

顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。（石头像雹子一样是把＿＿＿比＿＿＿。形容砸向敌人的石头像＿＿一样多。）他们都怀着对敌人的仇恨和对人民的热爱，所以石子砸下去又多又快又狠。充分体现壮士们英勇杀敌的决心和中华民族与敌人血战到底的英雄气慨。

４、齐读第四、五自然段，有感情地把五位壮士与敌人顽强战斗的的精神读出来。

板书：

顽强战斗。

学习第六至九自然段：

１、课件出示，指名读：

五位壮士屹立在狼牙山主峰，眺望着群众和部队主力转移的方向。

⑴ 屹立原形容什么？在文中形容什么？

⑵ 课件出示：

这幅画面就是五壮士英勇跳崖前的样子，观察图中人物，你从他们的神态中看出了什么？

⑶ 想想，五壮士心里在说些什么？

２、课件出示：

他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出喜悦。

想像：

他们＿＿＿＿地看着爬上来的敌人，＿＿＿＿地想：＿＿＿＿＿＿＿＿。他们＿＿＿＿地对敌人喊着：＿＿＿＿＿＿＿＿！

３、有感情朗读第五段，五壮士是怎样跳崖的？什么叫相继？五壮士用他们的行动证明了什么？

学习第十自然段：

１、是什么气壮山河、惊天动地？请同学们起立，齐读这壮烈豪迈的口号声，让中国人民坚强不屈的声音在这里响起。

２、五壮士壮烈牺牲了：

板书：

壮烈牺牲。

此时你们想对他们说些什么？

四、总结全文

１、课文记叙了狼牙山五壮士为了掩护群众和连队转移，同敌人血战到底、英勇跳崖的故事。歌颂了五壮士坚贞不屈的英雄气概和为祖国解放，民族解放壮烈献身的崇高精神。

２、课题引申：

课题《狼牙山五壮士》的壮士指什么样的战士？从课文中哪几段中可以看出来？这几段写得详还是略？主要是抓住人物的哪几方面描写？其余几段呢？为什么这样安排？（为了突出中心，围绕中心有详有略地安排材料。）我们要学习这种表达中心思想的方法。

五、拓展知识

你们想知道五位壮士跳崖后结果怎样吗？请看有关资料。

六、作业

篇8：《狼牙山五壮士》教学实录

1.学会本课生字新词。

2.有感情地朗读课文, 背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。

3.体会五壮士为了掩护群众和部队主力而消灭敌人的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。

4.提高阅读的速度。

【教具准备】

1.电影片段:《狼牙山五壮士》中五壮士英勇跳崖片段。

2.课文插图。

【教学时间】

2课时。

【教学过程】

第一课时

师:在解放军的一个连队, 至今保留着这样的传统, 每天早晨点名时, 连长喊“马宝玉、葛振林……”时一片肃静, 没有人应声, 直到点到第六名战士的姓名时, 才有人答“到”。这是怎么回事呢?相信同学们学习了课文《狼牙山五壮士》, 就会解开心中的这个疑惑。 (板书课题)

师:下面先请同学们自由朗读课文, 注意读准字音, 读通句子。

(生自由朗读课文)

师:课文的生字能读准吗?

生:能!

师:很有信心!下面我们来开火车认读这些生字。 (课件出示生字, 生轮读。)

师:生字读得很准确, 相信词语会读得更快更准。 (课件出示词语, 生齐读。)

师:看来这些“拦路虎”是阻碍不了大家前进的步伐的。下面我们再来朗读课文, 请这一小组按顺序轮流来读。其他同学注意听, 一会儿评一评他们每位同学读得怎样。

(生轮读, 众生评议。)

师:我们已经能将课文读正确了, 这回来练习快速读课文。怎样才能速度很快地阅读呢?这就要由原来一字一词地看书, 变为一句一段地看书, 就是我们通常所说的一目一行、一目双行, 甚至是一目十行, 做到入眼看得快, 入脑想得快。下面就请大家练习快速阅读课文, 边读边想课文主要写了什么内容, 在不懂之处画上问号。现在开始, 限时3分钟。

(生自读、思考。)

师:时间到, 我们看看谁的学习效率最高。谁来说一说课文主要写了什么内容?

生:这篇课文主要写五个战士为了完成上级交给的任务, 将敌人引上了狼牙山, 与敌人展开激战, 最后英勇跳崖的故事。

师:概括得很简练, 也能使人明白故事的主要内容。很了不起!知道课文是按怎样的顺序来写的吗?请同学们看黑板, 能否根据课文的叙述顺序填空?请一位同学填写在黑板上, 其他同学填写在课后思考练习第2题上。

(生练习填写)

师:能不能给大家讲一讲, 你为什么要这样填?

生:这篇课文先讲了五位战士“接受任务”后, 将敌人引上了狼牙山, 我概括成“引敌上山”;五位战士完成掩护任务后, 为了确保连队主力和人民群众的安全, 又将敌人引上了绝路, 我概括成“走上绝路”;之后五位战士与敌人展开了激烈的战斗, 消灭了很多敌人, 我又概括成“顶峰激战”;最后五位壮士为了不落在敌人手里, 英勇跳下了悬崖, 我又概括成“英勇跳崖”。

师: (竖起大拇指) 概括得非常准确, 说明你的阅读能力很强。还有不同的填法吗?

生:我是这样填的:先是“接受任务”, 然后是“诱敌上山”“引上绝路”“顶峰歼敌”, 最后是“跳下悬崖”。

师:说得多好啊!课文正是按照事情的发展顺序写了这五部分内容。看来你真是一个用心读书的孩子。同学们在读课文时, 有什么不懂的问题吗?

生:我不明白, 文中为什么两次写完成掩护任务?

师:这位同学善于把前后文联系起来思考, 真好!谁能回答这个问题?

生:我觉得第一次是基本上完成了上级交给的任务, 第二次是他们自己给自己加的任务, 为了确保群众和连队主力的安全, 他们将敌人引上绝路, 是用生命完全、彻底地完成了掩护任务。

师:也就是说, 第二次比第一次更能表现五位战士的精神。说得很好!还有什么疑问?

生:五位壮士跳崖后结果怎样?

师:谁能帮助解答?

生:老师, 我查找了资料, 除葛振林、宋学义受伤外, 其余三名战士都牺牲了。

师:你也很会学习!能够主动查找资料, 大家应该向他学习!还有不懂的问题吗?

生:为什么称五位战士为“壮士”?

师:我发现你是一个特别细心的孩子。是呀, 文中的前三个自然段称他们为“战士”, 从第四自然段起改为了“壮士” (在“壮士”下画着重号) , 原因何在?我希望同学们在深入读文时自己能够找到问题的答案。在这五部分内容中, 哪一部分或哪几部分使你深受感动?下面选择使你深受感动的部分认真读一读, 把令你感动的原因写在旁边。

(生自读)

师:通过仔细阅读, 相信同学们对令自己深受感动的部分有了更为深刻的理解和认识, 下面我们按照大家选择的部分分成小组进行交流。 (分组略) 一会儿我们请每组推荐一名同学有感情地朗读令你们感动的段落, 然后小组代表发言汇报感动的原因。

(生小组合作交流)

师:先请“诱敌上山”这组同学汇报。

(一生有感情地朗读第2自然段)

生:这一部分使我们感动的原因是, 五位战士作战特别勇敢、顽强, 仅仅五个人, 能将大批敌人引上狼牙山, 完成了掩护任务, 歼灭了许多敌人, 使敌人始终不能前进一步。

师:以少控多, 是很了不起!他读得很有感情, 你讲得头头是道!这一部分作者是怎样描写五位战士的?

生:作者细致地描写了每位战士的动作。

师:仅仅是动作吗?

生:还有神情。

师:哪些语句描写了神情?

生:班长马宝玉沉着地指挥战斗, 胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的, 全神贯注地瞄准敌人射击。

师:作者抓住五位战士的动作、神情进行描写, 非常形象、逼真。请全体同学再来读一读这段。

(生练读)

师:请这组同学接着汇报。

生:最让我们感动的是五位战士将敌人引上绝路, 也就是死亡之路。我们组推荐于磊同学朗读。

(生读第3自然段)

师:请你读读这句话。 (课件出示:为了不让敌人发现群众和连队主力, 班长马宝玉斩钉截铁地说了一声:“走!”带头向棋盘陀走去。)

(生读)

师:大家有没有听出他的感动?想一想班长是在什么地方、什么时候、怎么说的这句话。请同学们再来读读这一段。

生:当时面对两条路, 一条是通往主力部队的路, 可以很快追上连队, 可能有生还希望, 但也会引来敌人, 暴露连队目标;一条是绝路, 没有生还希望, 但可以确保群众和连队安全。班长选择绝路时是特别坚决的。

师:从哪看出班长的态度特别坚决?

生:斩钉截铁。

师:请你来“斩钉截铁”地读一读这句话。

(生读, 师指导读, 又请几名学生读。)

师:在这生死关头, 班长一个“走”字, 毫不犹豫地把生的希望留给了群众和连队主力。一个“走”字, 意味着他们选择了一条绝路、一条牺牲之路。五壮士舍生赴死的行动是何等壮烈啊!同学们, 让我们一起“斩钉截铁”地齐读这句话。

(生齐读, 读得干净利索。)

师:课文中像“斩钉截铁”这样的成语还有很多, 请同学们从文中找出来, 读一读、写一写。课下再搜集一些描写英雄人物的成语, 看谁积累得多。

第二课时

师:五位壮士将敌人引上了绝路, 他们舍生取义的壮举让我们深受感动。这节课我们接着进行交流, 该哪一组了?

生:顶峰歼敌。

师:你们组谁来读, 谁来讲?

生:我来读。 (读第4自然段)

生:我来讲。五位战士到了顶峰, 也就到了尽头, 五位壮士再没有别的路可走。他们在牺牲之前, 仍在浴血奋战。

师:请你看着屏幕读读这段话。

(屏幕出示:他刚要拧开盖子, 马宝玉抢前一步, 夺过手榴弹插在腰间, 他猛地举起一块磨盘大的石头, 大声喊道:“同志们!用石头砸!”顿时, 石头像雹子一样, 带着五位壮士的决心, 带着中国人民的仇恨, 向敌人头上砸去。)

师:班长是在什么情况下, 怎样说的这句话?

生:班长是在子弹用尽、只剩一颗手榴弹时大声喊的。因为班长想让最后一颗手榴弹发挥最大威力。他心中充满对敌人的仇恨, 我觉得应该这样读。 (读)

师:你读得太好了!听了你的朗读, 我也恨不得抱起石头砸向敌人。大家一起来练习读一读。

(生练习读)

师:这一部分, 作者是怎样描写的?

生:重点写了五位壮士的动作、语言。

师:作者不仅通过语言描写, 还有动作描写, 让我们再次感受到了五壮士之“壮”。我们以后习作时也要学习运用。

师:最后这组同学, 你们打算怎样汇报最令人难忘的“英勇跳崖”这部分?

生:我们组全体同学合作来读这部分, 然后分别汇报自己的感受。

师:好, 先来读读。

(生合作读最后一部分)

师:读得很有气势!说一说最令你感动的句子及原因吧。

生:面对死亡, 班长想到的仍是党和人民交给的任务, 而不是自己, 心中充满胜利的喜悦。

生:班长很让我感动, 他处处做战士的榜样。

生:五位壮士胜利完成任务, 不愿落在敌人手里英勇赴死的壮举很令我感动。他们是真正的英雄。

生:五位壮士跳崖时喊出的口号最令我感动, 说明他们心中至死也未想到自己的安危, 而是始终满含着对日本帝国主义的仇恨和对中国人民的热爱。

师:让我们再来读一读英雄们壮烈豪迈的口号。

(生读“口号”)

师: (接读) 这是英雄的中国人民坚强不屈的声音, 这声音惊天动地, 气壮山河。

师:谁再来有感情地读一读这一部分?

(生有感情朗读)

师:英勇跳崖这部分, 作者又是怎样写的?

生:写了他们的动作和语言。

生:还写了他们的神情。

生:还写了他们的心理活动。

师:是呀, 这一部分作者通过动作、语言、神态和心理描写, 塑造出五壮士顶天立地的英雄形象。

(出示课文插图)

师:这就是胜利完成任务的五位壮士。五位壮士屹立在狼牙山顶峰, 眺望着群众和连队主力转移的方向———

(学生接着背诵起来)

师:多么壮烈的话语, 多么豪迈的壮举!让我们通过屏幕来目睹五位英雄惊天动地的场面吧。

(课件播放电影《狼牙山五壮士》片段)

师:现在, 你们知道为什么称这五位战士为“壮士”了吗?这个问题上节课是谁提出来的?

(一生站起)

师:现在找到问题的答案了吗?

生:找到了。因为他们不是普通的战士, 他们用自己的生命换来了部队主力和群众的安全。他们不仅是战士, 还是英雄, 是壮士。

师:马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才, 这五位壮士的名字将永远铭刻在我们心中, 他们那视死如归的英雄形象也将永远留存在我们的记忆里。同学们, 怀着对五位壮士的崇敬之情, 再来好好读读课文吧。

(生放声朗读)

篇9：《狼牙山五壮士》教学设计与评析

（一）学习本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。

（二）初步学习“六读”阅读法。学习用小标题的方法概括文章要点。

（三）重点研读第二自然段，引导学生感受壮士们痛歼敌寇、视死如归的英雄气概。

二、教学过程

（一）交代背景，激发感情

今年（2015年）是世界反法西斯战争胜利70周年，我们来了解这段历史——（播放抗日背景资料）。

中国百年的近代史，是中华民族的屈辱史，也是中华儿女的抗争史。

（二）四大板块的教学流程

板块一〓读通

1.齐读课题，初悟“壮”的含义；快速浏览课文，迅速找出五壮士的姓名。

2.读准下列字的字音，了解两处地理位置，理解“寇”字的含义。

（1）通过课件演示，了解“晋察冀”和“棋盘陀”的地理位置（略）。

（2）课件演示“寇”字的起源，加深对“寇”字本义的理解。

3.朗读3个关键句，画出句子中的四字词语，呼应题目，初步感受“壮”的含义。

（1）女生读：为了不让敌人发现群众和连队主力……班长要把敌人引上绝路。

教师评：生路就在眼前，战士们却毅然选择了一条绝路，这是勇敢的选择，可敬的壮举！（板书：壮举）

（2）男生读：战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声：“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”

教师评：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”。五壮士为赴国难宁死不屈，这是何等的壮烈！（板书：壮烈）

（3）全班读：这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！

教师评：这坚强不屈的声音，是英雄的中国人民面对侵略者的战斗宣言！（课件显示：正义必胜，人民必胜）

全班齐读：正义必胜，人民必胜！（教师板书：壮志）

教师小结：你们看，这些红色字体的四字词语都写出了英雄的——（生读板书）壮举、壮烈、壮志，也都呼应了课题中的一个字——（生应答）壮。

1.导学：整体感知课文内容，用“小标题”的方式，提炼要点，理清脉络。

出示课后拟写小标题的练习，启发学生发现小标题有“字数相等，结构相似，表述简洁”的特点。然后以文章第2—5自然段叙写的故事为内容，思考下面的小标题。

（接受任务）—（ ）—（ ）—（ ）—（ ）—（跳下悬崖）

2.出示第2—5自然段中的关键句，同桌合作，提炼四字词语做小标题。

第2—5自然段的小标题依次是：诱敌上山（2）、引上绝路（3）、顶峰歼敌（4、5）。

（师出示下面的“思维导图”，呈现事情的发展过程，帮助学生理清写作思路和文章结构）

3.练习用“要素归纳法”概括文章主要内容。写事的文章，要抓住时间、地点、人物、事件（原因、经过、结果）等要素概括文章主要内容。

点评：指导学生概括文章主要内容和理清课文脉络，是中高年段阅读教学的重、难点。这一环节，教师教学目标明确，导学层次清晰。以课文为例子，以课后填空练习为载体，按照“领会方法—指导运用”的步骤实施，通过师生合作、生生合作，让学生一步步“习得”提炼小标题的方法。

1.导读：引领学生进入战斗场面，抓住重点词句体会人物思想感情，走进五壮士的内心世界。

师：老师教给你们一个很实用的方法。（板书：做批注）

2.自读：聚焦第二自然段，静心默读，用波浪线划出让你热血沸腾的语句，并在句子旁边写一句体会。

3.展读：选读“表现五壮士情感”的句子，说说你从中感受到了什么？

4.评读：教师出示示范性批注，引导学生学会从人物的“语动神心”等方面，体会人物的思想感情。

5.通过多种形式的朗读加深体会，感受五壮士对敌人的仇恨，对祖国的忠诚。

点评：“读厚”，得学会抓关键词句细细品味，用个性化的批注与文本和作者对话。这个环节的学习目标指向“体会人物的情感是怎样表现的”。教师围绕这一知识点做批注，让学生有了模仿的样式。

板块四〓读熟

1.导学：指导学生运用“减词与原文对比读”的方法，分三步背诵课文精彩片段。

（1）熟读原文。

（2）用课件提示关键词，全班试着背诵。

（3）提示主干背诵，如“班长马宝玉……副班长葛振林……战士宋学义……胡德林和胡福才这两个小战士……”。

点评：语文是一门“学语言”的课程，积累语言材料是硬道理。课堂上教师预留了学生熟读成诵的时间，运用多种读法引导学生品其意味、得其精华。学生在短短几分钟内背下一个片断，长此以往，其背诵能力和语言积累一定会有明显提高。

三、小结收获

这节课你在读书方法方面有什么收获？（引导学生结合板书谈谈下面的内容：阅读一篇文章，可用自学生字词的方法把文章读通，用概括内容的方法把文章读薄，用拟写小标题的方法理清层次把文章读清，用批注式阅读的方法把文章读厚，用速读速记的方法把文章读熟，等等）

板书：

（责编白聪敏）

篇10：《狼牙山五壮士》课时教学设计

豪迈学校

高义敏

教学目标：

1、抓住重点语句感觉五壮士爱护群众、仇恨侵略者，为祖国为人民英勇献身的精神，从中受到思想教育。

2、领悟课文写人记事的方法，提高表情达意能力。教学过程：

一、导入及整体感知

板书课题：《狼牙山五壮士》

师：《狼牙山五壮士》这个题目告诉了我们什么？（“狼牙山”告诉了我们地点，“五壮士”告诉了我们人物）

出示狼牙山的图片及资料，读后问：读了这段文字，你有什么感受？（狼牙山非常徒峭）下面我们回顾一下上节课所学的内容。

1、本文主要写了五个场景：接受任务→诱敌上山 → 引上绝路→顶峰歼敌 →跳下悬崖。本文主要写了一件什么事？请用简洁的语言概括，要求包括这五个场景。

（这篇课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。）

二、自主合作学习

读书贵在质疑。请大家看屏幕，看了这两句话，你能提出什么疑问？ “五位战士胜利地完成了掩护任务，准备转移。”（第三段）

“五位壮士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击。”（第四段）

生：开始为什么称他们为“战士”，后来为什么称他们为“壮士”？“战士”和“壮士”有区别吗？ 师：同学们，你们觉得课文中的这五个场景哪些场景更能体现出他们是“壮士”呢？好，下面我们学习“引上绝路”、“顶峰歼敌”、“跳下悬崖”这三个场景。

“引上绝路”、“顶峰歼敌”、“跳下悬崖”这三个场景，哪个场景最令你感动？请选择其中一个进行学习。

• 学习要求：划出描写人物语言、动作、神态等的句子，抓住重点的词语或句子进行感悟。• 我们小组选择的是 这一场景。

• 本段描写人物语言（动作、神态等）的有：。• 这些语句，体现了。•（请其他同学补充）

三、班级交流

下面，我们按照顺序进行汇报交流。

第三个场景：引上绝路

“为了不让敌人发现群众和连队的主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。”

师：“斩钉截铁”是什么意思？为什么不商量不商量？ 这两句话表现了五位壮士为了保护群众和连队主力，坚定不移的决心和不畏牺牲的精神。“斩钉截铁”比喻处理事情和说话坚定果断，毫不犹豫。一个“走”字掷地有声，铿锵有力，体现出班长态度之坚定，决定之果断，饱含着五壮士高昂的斗志和对人民深切的爱，表现出崇高的自我牺牲的精神。“紧跟”说明他们和班长一样，想法一致，态度坚决。

如果我们把这个句子改一改，好不好？

“为了不让敌人发现群众和连队的主力，班长马宝玉说： “同志们，如果我们转移，敌人很有可能发现人民群众和连队，我们向棋盘陀出发吧，行不行？”带头向棋盘陀走去。”

原句突出了班长的果断，情况危急，不容许商议，而改后的则体现不出来。师：同学们，这一走，意味着什么？

战士们都知道这一走意味着（），但他们还是热血沸腾，紧跟在班长后面。战士们都知道这一走还意味着（），所以他们热血沸腾，紧跟在班长后面。板书：不怕牺牲（视死如归、顾全大局等）

第四个场景：顶峰歼敌

这一段主要突出了战士们的英勇无畏和对敌人的仇恨。

“他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。”

（运用了比喻的手法，把石头比作雹子，说明石头砸下非常密集，非常迅猛，非常有力。充分表现了战士们英勇杀敌的决心和与敌人血到底的英雄气概。表现了战士们对敌人的恨和英勇不屈。一个“砸”写，把战士们对敌人的仇恨淋漓尽致地表现出来了，把与敌人血战到底的决心也表现出来了。）

板书：英勇无畏

第五个场景：跳下悬崖。

这一部分主要表现了战士们宁死不屈的精神，是全文的高潮。

“班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。”

（“砸”“走”一系列地动作，表现出班长面对死亡从容不迫，“纵身”“昂首挺胸”表现出他们大义凛然，宁死不屈的精神）

播放视频：跳崖

师：同学们，从这壮烈豪迈的口号中，你们听出了什么？

生：听出了五壮士对日本帝国主义无比仇恨，是日本帝国主义毁了我们的家园，毁了我们的国家；听出了对中国共产党的无比热爱，对中国人民的无比的热爱。

师：我想，这正是他们宁死不屈的源泉与动力。插出一些日本帝国主义在中国犯下的滔天罪行的图片。

四、梳理总结

同学们，课文我们学完了，你们说，为什么把这五名战士称为五壮士？

生：因为他们英勇无畏，宁死不屈，视死如归，不怕牺牲，归全大局，热爱人民。师：你还想到了哪些词语？

舍生取入、临危不惧、勇往直前、大义凛然、不屈不挠

五、拓展阅读

有关故事的后续报道……

五位壮士在狼牙山顶峰英勇跳崖之后。其中葛振林和宋学义被山腰树枝挂住，幸免于难，其他3名战士壮烈牺牲。5名战士与敌人激战一整天，打退敌人十几次进攻，歼灭500多敌人。他们的壮举，表现了崇高的爱国主义、革命英雄主义精神和坚贞不屈的民族气节，被人民群众誉为“狼牙山五壮士”。

图片：

来自敌人的折服…….五位壮士英勇跳崖之后，爬上崖头的日军，面对五勇士跳崖处，随着指挥官的口令整整齐齐地排成几列，恭恭敬敬地三鞠躬。这群“皇军武士”，终于发现和他们3000多人激战一天的八路军，仅仅只有五人，他们震惊之余，完全被我中华勇士捐躯殉国的牺牲精神折服了！

狼牙山边上还有一条河，那条河叫做易水。提到易水，就会让我们想起“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的诗句。讲的是燕太子丹派荆轲去刺杀秦王，他的朋友高渐离前来送行，击筑唱和“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”。所以有人称易水这个地方为“易水千古悲壮士”。

师：我们能不能根据这篇课文给这幅上联拟一幅下联？ 狼牙万代颂英雄。请欣赏歌曲《英雄赞歌》

同学们，为了中华民族的独立和解放，无数革命先烈抛头颅，撒热血，今天我们的幸福生活正是无数像狼牙山五壮士、像王成这样的英雄用鲜血换来的，战争虽然离我们已经很遥远了，但生活在和平年代的我们，一定要珍惜现在美好的生活。请让我们再一次高喊五壮士的口号，对他们表示最崇高的敬意！

六、作业

1、背诵描写五壮士跳崖的部分。

2、推荐阅读 主题丛书第七册

《狼牙山五壮士》课堂达标试题

一、填空： 本文是按（）的顺序写的，主要写了接受任务——（）——（）——（）——跳下悬崖五个场景。

二、选词填空

昂首挺胸 气壮山河 坚强不屈 壮烈豪迈 斩钉截铁 惊天动地

1、为了不让敌人发现群众和连队的主力，班长马宝玉（）地说了一声：“走！”

2、战士们也（），相继从悬崖上往下跳。狼牙山上响起了他们（）的口号声…… 这是英雄的中国 人民（）的声音！这声音（），（）！

三、他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！” 这个句子是对人物的（）描写。

四、“顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。”这个句子运用了（）的修辞方法，表现了战士们（）。

《狼牙山五壮士》课堂达标试题

一、填空： 本文是按（）的顺序写的，主要写了接受任务——（）——（）——（）——跳下悬崖五个场景。

二、选词填空

昂首挺胸 气壮山河 坚强不屈 壮烈豪迈 斩钉截铁 惊天动地

1、为了不让敌人发现群众和连队的主力，班长马宝玉（）地说了一声：“走！”

2、战士们也（），相继从悬崖上往下跳。狼牙山上响起了他们（）的口号声…… 这是英雄的中国 人民（）的声音！这声音（），（）！

三、他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！” 这个句子是对人物的（）描写。