浅析初中体育教学中赏识教育的实施论文

浅析初中体育教学中赏识教育的实施论文（精选12篇）

篇1：浅析初中体育教学中赏识教育的实施论文

浅析初中体育教学中赏识教育的实施论文

摘要：赏识教育能使体育课堂教学在师生融洽、合作的气氛中生动活泼地开展，并在学习过程的充分体验运动的乐趣、体验克服困难后取得“发现”或“成功”的快乐的一种体育教育思想。因此，在初中体育教学中融入赏识教育，让学生成为教学活动的主体，学习的主人，从而扩展其体质、个性、能力发展的自由空间，并“主动学习、愉快发展”，而“赞美”就是既方便又实用的常用赏识教育手段。

关键词：初中体育;赏识教育;实施

《基础教育课程改革纲要》指出：“教师只有尊重学生的人格，关注个体，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境……培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”因此，体育教学中要树立赏识教学观，使每一个学生在原有基础上得到最大的发展，是新课改的要求。笔者结合教学实践，认为“赞美”在赏识教育工作中起着至关重要的作用。

一、赞美能激励性格内向、孤僻的学生

性格内向孤僻的学生在课堂上表现不积极，不主动，不自信，不合群，如果不调整好这种状况将对他们以后的工作和生活带来很大的影响。体育课有极强的参与特点，如果老师抓住时机，适当对这类学生，给予鼓励性的语言予与“赞美”，将对他们的信心是一个很大的鼓舞，比如在球类课的分组练习中，这类学生易站在一旁，观看其他同学练习，而自己却不主动参与练习，如果教师指责的话，会让这类学生产生对练习的恐惧和对老师的反感，如果教师主动上前引导、帮助、辅导其参与练习，并用“完成得不错嘛”、“很好呀”、“可以嘛”、“继续再来一次”等鼓励赞美的语言，使其在产生信心的情况下，主动参与练习。孤僻的学生有不合群的现象，而在体育课中，需要配合的练习很多，如果老师不注意观察这类学生，他们就会越发自闭。形成这样的习惯和性格，这对于他们今后走向社会只是有害无益，所以，老师的细心观察尤其重要。在学生的心目中，老师应该是朋友，值得信赖的人。如果碰到孤僻自闭的学生，老师应主动当他们的陪练，帮助他们建立起和别人交往和互助的信心，逐渐变成积极、主动、自信、互相配合、团结可爱的习惯和性格，这将会让学生受益一生。

二、赞美的语言要口语化、生活化

教师在教学过程中，不仅要鼓励赞美学生，而且还要尽量做到语言口语化，生活化，多样化，这样可以迅速拉近师生的距离，产生亲和力，以便于师生在教学过程中以互相真实的交流。运用丰富多彩的语言，以便更好的产生互动。切忌生硬，牵强，敷衍，只会一两句是不行的;教师的语言丰富多彩，特别是接近生活的口语化的语言，甚至使用学生常用的时髦语言，使学生顿感教师的诙谐、幽默、亲切;是他们值得信赖的朋友，比如“酷”、“帅”、“靓”、“PK”、“POST"等等。当然很多方言是无法用文字来表达的，，使以往生硬、刻板、严肃、紧张的教学活动，变得活泼、积极、快乐、和谐，使教和学的双边活动，在一片热情洋溢的氛围中完成，实现真正的快乐体育。

三、赞美要结合学生的心理特征、方法多样化

现在中小学阶段的学生，逆反心理很强，特别是一些身体素质好的学生，体育成绩好，技术动作完成得不错，这类学生容易骄傲，看不起体育成绩差的同学，甚至不把老师放在眼里，而这类学生在群体中具有一定的号召力，教师如果处理得好，他们就能成为教学过程中非常好的助手，体育骨干，如果处理不好就会和老师形成敌对情绪，成为教学过程中的阻力、障碍。对这类学生的心理状态如果了如指掌，正好运用逆反心理的特征，在恰当的时机对其鼓励和赞美，效果非常好，比如在课的结束小结时说：“XX同学，今天表现不仅非常好，他还积极帮助辅导另个一些同学完成练习，一点都不骄傲，这种精神是值得大家同学学习的，”这样，既鼓励了他的积极性，又限制了他骄傲的情绪。还可以在课余主动找他们谈谈体育课的教学配合等等，充分发挥他们的骨干作用，充当教学小助手。这样既锻炼了他们的组织能力，又能让老师腾出时间来照顾其他的学生。

四、赞美的运用与形式要多样化

赞美的语言不仅要丰富多彩，而且运用形式也要多样化，不能一成不变的“老套路”，要让学生感到你不是泛泛而谈，而是真心的，真正的认可。在技巧课上，有—个学生完成了一套动作，连续做了两三次都不甚如意，有点泄气，课后我和他说起了悄悄话，“我发觉你做事特别认真，而且追求完美，具备这种精神的人，做事情一定能成功，”谁知，事隔多年以后，我们师生相遇时，他还在提起我给他说的这句话。可见，一句真诚的鼓励，对学生今后的生活和工作影响是巨大的`。

五、让赞美养成一个习惯

体育教学是学生通过这种学习的过程，培养学生形成锻炼的意志品质，有一个健康的体魄，这才是我们要达到的目的。不管在任何时候，不断的、频繁的、灵活多变的使用赞美的语言鼓励学生，除了使学生自信心增强，感觉到被重视等等而外，关键是让师生的这种教学过程形成一种氛围，无论是新同学还是老同学，无论是女同学还是男同学，无论是体育成绩好或差，无论动作协不协调等等，师生共同营造一个热情洋溢、积极向上的、相互关心、寻找彼此优点，扬所长，避所短，互相鼓励，互相赞赏的一个良好氛围，让“你真行”、“你太棒了”、“真不错”、“太好了”“你好酷”等等这些语言，飘荡在整个校园。不仅是教师在课上课下能随时应用赞美的语言，关键是要教会学生与学生之间也要学会相互赞美，使学生养成一个豁达、开朗、包容，相互尊重，互相赏识的良好的性格特征，这对学生今后的成长至关重要。从而使得教学过程变得轻松、活跃、快乐、有趣，不仅增加师生之间，同学之间的友谊和感情，关键是让整个群体形成一种良好的生活习惯，受益一生。

总之，赏识教育是在热爱学生、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法;是帮助学生获得自我价值感、发展自尊、自信的动力基础;是让学生积极向上，走向成功的有效途径。只要我们能够真正理解学生，尊重学生，赏识学生，学生就会在爱的阳光中健康成长。

参考文献

[1]从绪华.体育教学中赏识教育的运用[J].新课程.(06).

[2]王虎.浅谈体育教学中赏识教育的运用[J].时代教育.(04).

篇2：浅析初中体育教学中赏识教育的实施论文

赏识教育作为一种尊重生命规律的教育形式，是一种富有生命力、充满人情味的教育。其主要的特点即是能够非常注重学生的长处和有点，并对其进行表扬。因而这一教育方式是从情感出发对受教育者进行的一种细微教育形式。我国的教育事业发展中，也对赏识教育越来越重视，很多研究者也从多个角度对赏识教育进行了分析研究。本文即从赏识教育在初中教学中的应用为依据，对其应用做出合理分析与评价，以期能够更为有效地促进这一教育形式对英语教育产生的积极影响。

1.在初中英语教学中赏识教育的实施目标

1.1学生方面

新的教育理念，应当以学生为本，遵循初中生心理发展的需要。因此本研究旨在从学生的客观出发对如何通过赏识教学来达到不断优化初中英语教学的各个环节，从而实现激发学生学习兴趣，培养学生积极积极向上的情感态度，以促进学生身心健康全面发展的目标。在初中英语教学中英语赏识教育能够使教学更为有效，从而达到良好的教学效果。

1.2教师方面

教师应当转变自身传统的英语教育理念，树立起正确的学生观与教学观，使自身的教育责任感不断得到增强。在教学中应当寻找恰当合适的途径来建立起与学生之间的友好关系。不断丰富自身的教学手段来提高其教书育人的能力。教师自身综合教学能力的提升对于完善英语教学效果具有非常大的推动作用。

1.3对学生应当因材施教

赏识教育应当体现对学生的尊重，对每一个鲜活生命的尊重。赏识教育其关注的更多的是人的生命本体，人的将来的发展。赏识教育需要教师能够根据不同的学生进行不同的赏识教育。这就需要教师能够对学生的学习状况、身心发展特点有一个客观正确的认识，这是进行有分别的赏识的基础和前提。而在如今大多数教学中，由于大班授课等形式，很多教师对学生的各种情况并不非常了解，“一刀切”地对学生施以赏识教育，这样不仅有违背赏识教育的初衷，同时也会对教学产生不利的影响。著名教育家陶行知先生曾经说过：“培养和教育人和花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养，这才叫因材施教。”

1.4应用赏识教育应当及时合理

在初中英语课堂上，教师应当能够抓住一切恰当合理的时机来对学生进行及时且有效的赞赏。在学生心目中，教师是最具有权威性的，因此出自于教师的赞赏自然能够让学生获得更多的.自信。在学生回答对了问题之后，或者学生回答问题非常积极主动都应当给予学生最为恰当的奖励。教师应当成为一个关注学生成长与发展的有心人，学生课堂纪律有所改善、作业情况有一定的进步时一定要给与及时赞美。同时，对于学生的过错，教师也应当把握好时机恰当地进行处理。因此，合理的时机会成为有效教育的关键。教师能够合理“抓住时机”也就意味着其能够在非常恰当的时间、场合对学生进行极为有效的教育。大多数学生都希望自己能够在课堂上发言完毕之后，得到教师的纠正。但是，很多教师并没有意识到打断学生发言对其造成的负面情绪。因此，作为教师应当能够保护好学生的自尊心，保持着公平、客观的态度。

1.5赏识教育的艺术性

赏识教育的艺术性其主要体现在语言及行动上，这样能够让学生非常真切的感受到教师对他们的关注。因此，在赏识教育中讲究艺术性能够为教学带来事半功倍的效果。首先是在语言上的艺术，对学生进行赞扬时，应当用发展的眼光去看待学生，不能够仅仅从横向上对学生进行简单的比较，纵向上的比较才能够对学生的发展趋势做出合理恰当的分析。在具体的英语课堂教学中，教师也应当更多的使用具有鼓励性和肯定性的语言，对学生的表扬也应当尽量做到恰如其分。表扬的内容也应当做到客观具体，这样能够让学生感受到教师对自己的欣赏与认可。对学生赞美的本质即是能够让每一位学生的内心都能够肯定自己，更加坚定自己的言行举止是正确的。在行动上所体现的艺术性指的是教师应当通过自己的行为举止让学生切身体会到教师的赞赏，这样要比言语上的赞赏会更加具有激励作用。

2.总结

综上所述，本文针对赏识教育在初中英语教学中的应用对其进行了分析与评价，课堂教学中实施赏识教育其实对教师而言也是一种巨大的考验。英语教师如果能够科学合理的实施赏识教育，对学生以及教学来说都是极为有益的;反之，如果赏识教育没有在英语课堂上得到很好地实施，那么不仅会削弱学生学习的积极性，还会使学生对教师产生偏见，使得正常的课堂教学活动难以顺利进行。因此，在教学实践中，合理及时实施赏识教育对教学活动具有非常重要的意义。

参考文献:

[1]张丽华.论赏识教育在初中英语教学中的应用[D].山东师范大学,2012.

篇3：浅析初中体育教学中赏识教育的实施论文

“赏识”在词典里的解释是认识到别人的才能或作品的价值而给予重视或赞扬, 这里独指认识别人的才能而予以重视和赞扬。“赏识教育”是教育者对受教育者施以信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒的教育方法和思维方式的一种教育模式, 其核心在于爱护和发展个性, 使受教育者内心深处的需求得到满足, 内心充满自信, 做起事来心情愉快, 易获得成功体验。同时, 教育者能够帮助学生实现与外界的健康互动, 使学生在不断赏识中得到进步和提高。

二、高中生物教学中赏识教育实施的重要性

高中生物学科所设的内容广泛, 难度适中, 教材精美, 穿插大量的图片及课外阅读资料, 拥有很多最新的研究成果, 其内容与生活紧密联系, 很多生活的内容体现在教材中, 教材大量体现生活实景;另外高中生物教学的手段多样, 方法多样, 教学过程灵活多样, 有利于实施赏识教育。对学生实施必要的赏识教育, 有利于满足他们内在的心理需求, 增加成功体验, 激发学习兴趣, 充分调动积极性、主观能动性, 在充满爱的、人情味的教育教学环境中得到不断提高和完善。

三、高中生物教学中赏识教育的实施策略

1. 转变教育观念, 确立以赏识为核心的教育理念。

心理学的研究也表明:人在满足生理与安全的需要后, 都希望寻求一个自己所归属的群体, 并在这个群体中获得尊重、关心、爱护和帮助。教育的对象是活生生的人, 他们的身上都或多或少的有优点、缺点, 也有远大的人生理想和目标, 也曾经积极进取或许只是在前进的道路上遇到了些许的阻力, 暂时失去了方向。高中生物教师要充分了解每一位学生, 用赏识的目光关注每位学生, 及时给学生以鞭策和鼓励, 充分赏识每一位学生, 帮助学生扫清前进途中的障碍, 促进学生全面健康发展。

2. 充分利用生物课堂实施赏识教育。

学校教育中, 最重要的环节就是课堂教学。因此, 生物教师要有效地把握课堂, 充分利用课堂进行赏识教育, 可以起到事半功倍的效果。

(1) 尊重学生, 给学生以平等的赏识教育的机会。

课堂上每位学生都是教育对象, 因此, 在教学中教师要关注每一位学生, 爱护每一位学生, 给予每个学生平等的赏识教育的机会, 不搞特权教育, 让每位学生都体会到老师的尊重与关爱, 极大地满足其内在的心理需求, 有利于激发其内在的学习动机, 充分挖掘学习的潜能。

(2) 抓住契机, 对不同的目标实施赏识教育。

高中生物教师要有一颗敏感智慧的心, 及时捕捉动态生成的契机, 实施赏识教育。赏识不能盲目, 为了更有效地发挥赏识的教育功能, 教师实施各种赏识方法时要有明确的目标。实施赏识教育, 要根据不同的内容, 选择不同的目标, 分层次进行, 做到因材施教, 例如生物学概念的复述, 可以让基础薄弱的同学做;简单的作图, 可以让中等的同学做;探究思考的问题, 可以让思维能力较强的同学做, 这样每个层次的学生都可以得到发展, 都能体会到成功带来的满足感、自豪感, 从而增强自信心, 增强前进的动力。

(3) 真心真意, 创设赏识教育的情境。

在实施赏识教育的过程中, 要根据生物教学地进度和内容, 创设相关的情境, 自然而然地进行。赏识时一定要真心实意, 要用心灵唤醒心灵, 用热情激发热情。因为作为一种情感的赏识是无法欺骗的, 学生敏感的心灵能准确地感受到情感的真实。赏识的语言要朴实, 不必花哨;赏识的眼光要真挚, 充满鼓励;有时一个赞许的微笑, 一次轻柔的抚慰、一个热情的拥抱能激起学生内心激动的情感, 起到春风化雨的作用, 师生和谐友好的关系也为教育奠定了良好的基础。

(4) 实事求是, 赏识教育要有度。

赏识教育强调对学生的表扬与激励, 但绝不是简单的表扬与激励。对学生的赏识不能一味滥用, 对于不同的学生要运用不同的赏识方法。赏识就像阳光和雨露, 哪种植物都不能缺少, 但不同的植物需要的光照和雨量却是不同的, 施予太多效果可能会适得其反, 教育学生也是相同的道理。因此, 教师应实事求是, 根据学生的实际表现进行相应的评价, 而不能无节制地表扬, 否则, 学生会对赏识的真实度提出质疑, 教育的效果可能会大打折扣。

3. 充分利用生物课余活动实施赏识教育。

高中生物教材中设置了很多课外完成的内容, 例如搜集有关的科学史资料、人类遗传病与优生的资料、课外知识拓展阅读、研究性课题、有关的实验准备, 等等, 教师可以根据每个学生的具体情况, 分组分工, 使每个学生都有自己的任务, 完成自己力所能及的事情, 这样既培养了学生自主学习的能力, 又培养了合作精神, 便于学生体会自身存在的价值, 为自身全面发展提供不竭的能力源泉。

4. 赏识教育要和其他教育方法相结合。

让学生学会做人, 学会做事, 学会学习, 赏识教育固然重要, 但不能千篇一律。一成不变的方法只会消磨学生的兴趣和积极性, 必须不断地推陈出新, 才能产生不竭的动力。例如经常和学生谈心、适度的批评教育等都不可或缺, 通过多种方法, 多角度、多层次地对学生进行教育, 对健全学生的人格, 形成正确的人生观、世界观, 完善学生的全面发展都大有裨益, 所以要不断创新各种教育方法、策略, 努力提高应用赏识教育方法进行教育的实效。

赏识教育无疑是一种科学而有效的教育理念和方法, 这是值得研究和探索的问题。在高中生物教学中, 教师要根据教材的不同内容、学生基础薄弱自信心缺乏等不同特点, 因时因地实施赏识教育, 扬其长处, 避其短处, 让学生在赏识中提升自己, 在赏识中完善自我, 在赏识中全面和谐发展, 拥有一个美好的未来。

参考文献

[1]教育的智慧.林崇德.2007.06.

[2]赏识的力量.辽宁教育, 2010.05.

[3]浅谈赏识教育.中国教育学刊, 2010.02.

篇4：浅析初中体育教学中赏识教育的实施论文

关键词：初中体育；赏识教育；实施

《基础教育课程改革纲要》指出：“教师只有尊重学生的人格，关注个体，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境……培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”因此，体育教学中要树立赏识教学观，使每一个学生在原有基础上得到最大的发展，是新课改的要求。笔者结合教学实践，认为“赞美”在赏识教育工作中起着至关重要的作用。

一、赞美能激励性格内向、孤僻的学生

性格内向孤僻的学生在课堂上表现不积极，不主动，不自信，不合群，如果不调整好这种状况将对他们以后的工作和生活带来很大的影响。体育课有极强的参与特点，如果老师抓住时机，适当对这类学生，给予鼓励性的语言予与“赞美”，将对他们的信心是一个很大的鼓舞，比如在球类课的分组练习中，这类学生易站在一旁，观看其他同学练习，而自己却不主动参与练习，如果教师指责的话，会让这类学生产生对练习的恐惧和对老师的反感，如果教师主动上前引导、帮助、辅导其参与练习，并用“完成得不错嘛”、“很好呀”、“可以嘛”、“继续再来一次”等鼓励赞美的语言，使其在产生信心的情况下，主动参与练习。孤僻的学生有不合群的现象，而在体育课中，需要配合的练习很多，如果老师不注意观察这类学生，他们就会越发自闭。形成这样的习惯和性格，这对于他们今后走向社会只是有害无益，所以，老师的细心观察尤其重要。在学生的心目中，老师应该是朋友，值得信赖的人。如果碰到孤僻自闭的学生，老师应主动当他们的陪练，帮助他们建立起和别人交往和互助的信心，逐渐变成积极、主动、自信、互相配合、团结可爱的习惯和性格，这将会让学生受益一生。

二、赞美的语言要口语化、生活化

教师在教学过程中，不仅要鼓励赞美学生，而且还要尽量做到语言口语化，生活化，多样化，这样可以迅速拉近师生的距离，产生亲和力，以便于师生在教学过程中以互相真实的交流。运用丰富多彩的语言，以便更好的产生互动。切忌生硬，牵强，敷衍，只会一两句是不行的；教师的语言丰富多彩，特别是接近生活的口语化的语言，甚至使用学生常用的时髦语言，使学生顿感教师的诙谐、幽默、亲切；是他们值得信赖的朋友，比如“酷”、“帅”、“靓”、“PK”、“POST"等等。当然很多方言是无法用文字来表达的，，使以往生硬、刻板、严肃、紧张的教学活动，变得活泼、积极、快乐、和谐，使教和学的双边活动，在一片热情洋溢的氛围中完成，实现真正的快乐体育。

三、赞美要结合学生的心理特征、方法多样化

现在中小学阶段的学生，逆反心理很强，特别是一些身体素质好的学生，体育成绩好，技术动作完成得不错，这类学生容易骄傲，看不起体育成绩差的同学，甚至不把老师放在眼里，而这类学生在群体中具有一定的号召力，教师如果处理得好，他们就能成为教学过程中非常好的助手，体育骨干，如果处理不好就会和老师形成敌对情绪，成为教学过程中的阻力、障碍。对这类学生的心理状态如果了如指掌，正好运用逆反心理的特征，在恰当的时机对其鼓励和赞美，效果非常好，比如在课的结束小结时说：“XX同学，今天表现不仅非常好，他还积极帮助辅导另个一些同学完成练习，一点都不骄傲，这种精神是值得大家同学学习的，”这样，既鼓励了他的积极性，又限制了他骄傲的情绪。还可以在课余主动找他们谈谈体育课的教学配合等等，充分发挥他们的骨干作用，充当教学小助手。这样既锻炼了他们的组织能力，又能让老师腾出时间来照顾其他的学生。

四、赞美的运用与形式要多样化

赞美的语言不仅要丰富多彩，而且运用形式也要多样化，不能一成不变的“老套路”，要让学生感到你不是泛泛而谈，而是真心的，真正的认可。在技巧课上，有—个学生完成了一套动作，连续做了两三次都不甚如意，有点泄气，课后我和他说起了悄悄话，“我发觉你做事特别认真，而且追求完美，具备这种精神的人，做事情一定能成功，”谁知，事隔多年以后，我们师生相遇时，他还在提起我给他说的这句话。可见，一句真诚的鼓励，对学生今后的生活和工作影响是巨大的。

五、让赞美养成一个习惯

体育教学是学生通过这种学习的过程，培养学生形成锻炼的意志品质，有一个健康的体魄，这才是我们要达到的目的。不管在任何时候，不断的、频繁的、灵活多变的使用赞美的语言鼓励学生，除了使学生自信心增强，感觉到被重视等等而外，关键是让师生的这种教学过程形成一种氛围，无论是新同学还是老同学，无论是女同学还是男同学，无论是体育成绩好或差，无论动作协不协调等等，师生共同营造一个热情洋溢、积极向上的、相互关心、寻找彼此优点，扬所长，避所短，互相鼓励，互相赞赏的一个良好氛围，让“你真行”、“你太棒了”、“真不错”、“太好了”“你好酷”等等这些语言，飘荡在整个校园。不仅是教师在课上课下能随时应用赞美的语言，关键是要教会学生与学生之间也要学会相互赞美，使学生养成一个豁达、开朗、包容，相互尊重，互相赏识的良好的性格特征，这对学生今后的成长至关重要。从而使得教学过程变得轻松、活跃、快乐、有趣，不仅增加师生之间，同学之间的友谊和感情，关键是让整个群体形成一种良好的生活习惯，受益一生。

总之，赏识教育是在热爱学生、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法；是帮助学生获得自我价值感、发展自尊、自信的动力基础；是让学生积极向上，走向成功的有效途径。只要我们能够真正理解学生，尊重学生，赏识学生，学生就会在爱的阳光中健康成长。

参考文献

[1] 从绪华.体育教学中赏识教育的运用[J].新课程.2011（06）.

[2] 王虎.浅谈体育教学中赏识教育的运用[J].时代教育.2015（04）.

篇5：浅析初中体育教学中赏识教育的实施论文

摘要：近年来赏识教育吸引越来越多的教育界人士的关注，所谓赏识教育其实就是对学生表现出来的长处和亮点给予更多的认可和激励。可见赏识教育就是更多地关注、重视学生的情感心理方面的需求，细致入微地开展教学。那么身为教师，就得和学生站在平等地位，多尊重学生的意愿和见解，尊重他们的前提就是要充分地赏识他们。因此，赏识教育的理念是切合现代社会的发展精神的，要在初中英语教学中更好地运用赏识教育法，就得深入探索实施意义，并找到在初中英语教学中运用赏识教育法的高效策略和途径，以便更好地服务教学实践。

关键词：初中英语；赏识教学法；浅析

新课改提倡发挥学生的自主能动作用，以及师生之间和谐融洽相处的理念，那么在初中英语课堂上引入赏识教学法就很符合时代要求。而且引入赏识教学法有诸多的益处，有助于教师增加英语教学水平，有助于增进学生的英语学习热情。在实践过程中，开展赏识教学法常用的方式是给予学生更多的称赞、认可和表扬，对学生在学习生活中体现出来的各种长处和进步要不吝赞赏，使他们能感受到来自外界的推进力，重新认识自己的优势，继续努力，取得更多的进步。那么在初中英语教学时，引入赏识教育理念后，发现学生对英语的学习热情增加了，学习氛围也更加浓厚了，进而英语学习成绩也不断进步，这样对学生的英语学习以及全面发展都很有促进作用。笔者在本文中结合个人教学实践经验，浅析了在初中英语教学中如何开展赏识教育，希冀和广大同仁一起进步提高。

1引入赏识教育法也得把握好时机

教师要在实践中得把握住尽可能多的时机，对学生给予赞赏和认可，也就是适时实施赏识教育法。教学中会发现教师在学生的心目中是很有权威的，对教师更依赖和信任，所以，把握准时机，看到学生的优势和长处毫不吝啬地认可他们，称赞一下，学生会倍受鼓舞，那么他们会感受到来自教师的关怀和激励，学习信心会大增。其实，只要教师用心，教学时学生有很多的表现机会，有表现机会就会发现他们的长处。比如：当老师在课堂上提问，发现学生回答得有条有理，而且还有自己的见解，那就应当当场认可称赞他们，这样一来，学生会更加积极地参与课堂提问环节，课堂气氛会更好，课堂学习效果也大不一样了，课堂上对老师布置的任务也会认真完成。那么，发现学生在回答问题时表现出来的不足该怎么办呢？首先，不要只是给予否定，还是要变着法、委婉地赞许他们或者指出他们的不足之处，于是他们得到教师的.指导之后也会更加地认真学习，改进自己的不足，把自己不懂的知识点搞懂学会。就是说教师只要发现学生的长处和亮点，就可以表达认可的态度。初中学生难免会表现出不到位的地方，这时也是教师引入赏识教学法的时机，指正他们的不足之处后，还要利用这个机会进行疏导。教师该对学生批评指正的时候就恰当地指正，比如他们上课不集中精力、不认真做作业等。但是批评也得适度，要尊重他们的感受，要用词温柔，语气不要强硬。

2引入赏识教学法也得讲究方式和分寸

2．1结合学生的表现，把握赏识的方式。教师赏识学生的关键之处主要是从学生的长处和优点切入的。所以，教师就得结合学生的表现，随时发现他们的亮点，还得对他们的感情心理需求和个人学习情况掌握清楚，这样才能准确地找出学生的长处、发现他们的亮点。同时对学生的不足要多宽容和谅解，尽可能委婉地指正，尊重他们的心理感受，进而融洽师生之间的关系。比如，学生表述问题不全面，教师要首先肯定他们回答对的方面，接着说“但是如果表达完整就能得满分了，很遗憾！”等一些鼓励的话。

2．2赏识学生也得把握分寸。把握分寸就是掌握住赏识教学的度，一方面要恰当地表扬学生，又要不造成负面影响，表扬认可不虚假、不空洞，要切合实际，要学生能认识清楚自己的长处，发现自己的短处，有信心改进，学生得到赞赏不骄傲，受到批评不气馁，这样就要求教师灵活运用了。

3该给予赏识的时候要及时给予学生赏识

初中生这个年龄段比较敏感，有了自己的认知意识，学习上也有了自己的见解，他们渴望外界对他们给予更多的关注和认可。当教师对他们的学习动力予以激励，他们心理上会有很好地接受和感应，学习英语的劲头就更足，成绩自然有所提升，教师的教学质量也会同步提升。其实初中生尤其期待来自老师和家长的称许和认可，如果教师把握得当，掌握赏识教育的方法，结合他们的学习情况和实际需要，及时地表达自己的赏识态度，他们会大受鼓舞，教师在课堂上的表扬之言以及欣赏和夸赞的眼神交流都会起到很大作用，对他们的内在激励作用是不可估量的。另外，师生之间建立良好的关系，亲密无间，互相信任，那么引入赏识教学法也会事半功倍的。总之，赏识教育的积极作用不止这些，教学实践中，实施赏识教学法也会有更多高效方式，这就要求教师积极探索，不断尝试，相信赏识教学法会给初中英语教学带来更多的积极作用。

参考文献:

［1］施丽．注重赏识教育，让初中英语课堂绽放光彩［J］．中学课程资源．2015（02）

篇6：浅析初中体育教学中赏识教育的实施论文

胡彩君

（浙江省义乌江东中学）

摘 要：在新课改的形势下，尽管教师的教育教学理念在很大程度上有了更新，但在当前的初中地理教学中，依然存在不少问题。如何优化课堂教学，充分利用有限的课堂时间提高教学效率，让课堂散发出无穷的魅力，是摆在初中地理教师面前的重要课题。合理利用“赏识教育”与“生本教育”是提高初中地理教学效果的有效途径。基于“赏识教育”与“生本教育”结合进行初中地理教学展开探讨。

篇7：课堂教学中的赏识教育

赏识教育，即“赏识——成功教育”。赏，含欣赏赞美之意；识，是肯定认可。赏识，就是认识到人的才能或作品的价值而予以重视或表扬。赏识的实质是承认差异、尊重差异，是为了发现和发挥孩子的长处和潜质，帮助他们树立自信，重塑健康心理，最终走向成功。人民教育家陶行知先生早在半个世纪之前就深刻地指出：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子，哪怕孩子一百次摔倒，要相信孩子一百零一次能爬起来；哪怕孩子一千次失败了，大人仍要坚信他一千零一次能成功”。被尊称为教育史上的哥白尼的捷克教育家夸美纽斯也曾指出：“应当向尊重上帝一样尊重每个孩子”。其实，这些就是赏识教育.为了让赏识教育真正实施在我们的课堂上，我谈几点看法.第一、赏识不可以搞错对象。我们有的教师在课堂上常拿优秀的学生与普通的学生进行比较，通过普通学生来“赏识”那些优秀的学生，这貌似在进行赏识教育，其实是在扬甲贬乙，摧残一个已经自卑的心灵，横折一棵有望长成大树的幼苗。实质上，这样做并没有真正让优秀的学生切实收获到成功的喜悦，却无情地打击了普通的学生，让他们失去了自己的尊严。真可谓是“偷鸡不成反蚀一把米”。

第二、赏识不等于全部肯定。由于部分教师认为赏识就是充分地服从学生，因而，对于学生在课堂上的想法和说法往往不是去理性地思考，而是不置可否、糊里糊涂地盲从，其实这又是一个误区。当然，学生可以也应该有自己的看法和想法，我们也应该充分让学生表达自己的见解和主张，但我们要客观对待，要去帮助学生分析个“所以然”来，对就是对，错就是错，要持之以据，晓之以理。科学来不得半点虚伪，尊重知识，尊重科学，就要是非分明，钉是钉，铆是铆。如果让他们糊里糊涂，是非不明，那岂不是误人不浅！

篇8：谈中专教学中如何实施赏识教育

关键词：赏识教育,尊重维护,鼓励表扬

随着教育教学改革的不断深化和细化, 对中职教学的要求越来越高, 对中职学生的要求更全面, 以人为本的教育作为教育领域的一个新课题, 早就摆在我们教育工作者面前。然而目前许多中等职业学校的学生的精神状态不容乐观, 他们文化基础薄弱, 普遍存在一种自卑心理, 认为自己进入了中专就意味着被大学淘汰, 被同龄人淘汰, 也将被社会淘汰了。因而对前途感到希望渺茫, 缺乏学习的信心和热情, 没有了前进的动力。面对这种现状, 迫切要求我们采取新的教育教学模式, 来全面提高职业教育的教育教学实效。赏识教育正是这样一种顺应时代潮流, 充满人文关怀的全新教育理念, 所谓“赏识教育”教学模式, 就是通过了解, 理解, 体验和思考, 充分肯定学生, 发现并遵循学生成长的规律, 不断培养学生的自尊心, 造就教师自身的赏识心态的一种教育教学模式。赏识教育体现了一种崭新的教育理念, 对于培养健康人格、挖掘学生多方面的潜能具有重要意义。用“赏识教育”教学模式, 能提高中职语文课的教育教学实效。

我是一名在中等职业学校从事语文教学的老师, 和许多中职老师一样面临现实挑战:很多学生入学基础差, 学习成绩参差不齐, 学习情绪低落, 学习兴趣不高。如何改变这种状态?根据我多年的教学经验, 我觉的赏识教育是最合适的教育模式。教育者要用赏识的心态, 倾注对学生的爱, 发现并遵循生命成长的规律, 落实到学生与教师健康互助、幸福成长的教育中。下面我简单谈谈我是如何在教学中实施赏识教育的:

一、尊重学生, 维护学生尊严是赏识教育的基础

许多老师有这样的体会:现在的中专生基础知识薄弱, 文化课一塌糊涂, 上课内容领悟不了。有些老师“恨铁不成钢”, 和学生的矛盾误会越来越多, 师生关系很僵。我觉得作为老师, 必须了解、接受目前学生的现状, 与其抱怨, 坐以待毙, 不如主动出击, 改变这种现象, 作好学生的沟通工作。我们要最大限度的去尊重学生, 信任学生, 善待学生, 赏识学生。尊重、赏识, 不是一个简单的话题。我们要学习心理学, 了解学生的想法, 遇到问题要学着换位思考。

讲一个有趣的故事:我们上课会碰到学生上课睡觉的事情, 原来我曾经采取过一些措施, 如让学生站一会、用冷水洗脸、批评教育等, 但这些方法对有些自尊心强的学生, 根本不起作用, 他们要么依然沉睡不醒, 要么顶牛。后来我从书上了解到, 这个年龄段的孩子, “成人”感很强, 很顾及在同学中的形象, 也有一些逆反心理, 你越是希望怎样, 结果可能适得其反。一次在给新班上课时, 注意到一个睡觉的男生, 我一反常法, 悄悄走到他身旁, 关心的询问是不是不舒服了?要不要到医务室看看?他抬起头有些吃惊的看看我, (还搞不清老师葫芦里卖的是啥药?) 但很快他就明白了我的意思, 顺着台阶往下爬, 不好意思的低声说:“是有点不舒服, 不过没关系。”他又趴到桌上佯装睡觉, 我也装着相信他真有病的样子, 继续上课。出乎我的意料, 第二节课他的精神状态特好, 我对他的表现给予肯定和表扬, 从此之后在语文课上, 他再也没有睡过, 他打趣的告诉我, 他的“病”好了。这个学生之所以能反差如此大, 无非是觉得老师在同学面前, 尊重他, 信任他, 关心他。

和学生的相处中, 要讲究艺术, 尊重学生的人格, 维护学生的自尊, 要学会赏识学生。有尊重、赏识做前提, 和学生沟通起来会容易的多。

二、鼓励表扬是赏识教育的指挥棒

俗话说“好孩子是夸出来的”, 中专学校的学生很多都是缺少关爱的孩子, 是大家眼中的“坏孩子”, 由于学习成绩差, 他们早就被贴上标签, 打入另册, 在应试教育盛行的校园里, 他们是被忽视的一个群体, 他们听到最多的都是家长的唠叨埋怨和老师的批评漠视。这样的一个群体是最希望得到重视, 得到关爱的。鼓励表扬无疑是这些缺少爱水浇灌的孩子教育的最好方式。无论他们做什么事情, 成功与否, 都不要恶语相加, 这样会打消他们努力地积极性, 会伤害他们的自信心, 破罐破摔。在和这些学生交往时, 要多用鼓励性的语言, 做好一件事要及时表扬, 多用积极性评价, 如“你一定行”、“这件事情你一定会办好的”、“相信你会成功的”等。我曾经带过一个汽车电子班, 这班学生都是男生, 听其他任课的老师说, 这个班的学生不好管, 动不动就会和老师顶牛。后来和这个班的学生接触, 发现这个班的学生特别活跃, 精力旺盛, 上课爱说话。我利用学生的这些特点, 及时调整自己的授课方式, 在课堂上经常举行课前十分钟“脱口秀”和分组讨论的形式, 鼓励他们大胆发言, 给他们提供“说话”的机会, 引导学生有的放矢的说话, 规范“说话”技巧, 提高他们的口语表达能力和合作意识。在我有意识的引导下, 在我的鼓励表扬下, 学生的精神面貌发生了很大改变, 在学校举行的演讲比赛中, 大家积极踊跃的参与, 获得了不错的成绩。

老师要用赏识的眼光来看待学生的发展, 多发现学生的闪光点, 挖掘学生的潜力, 尊重学生的个体差异, 唯有如此, 学生才能得到最充分的肯定, 心智得到全面发展, 师生关系会更和谐融洽。

篇9：浅析初中英语课堂中的赏识教育

关键词：赏识；兴趣；能力；教学质量

作为一个教育工作者，从本身性质来说，就是面对学生极易受伤害，极其脆弱的心灵，关心他们的生活学习。在校学习不是毫无热情地把知识从一个脑袋装进另一个脑袋。师生每时每刻都在进行心的交流。孩子每每受到表扬和肯定后特有的自豪感是我这个当老师心中再也熟悉不过的风景，这恰恰证明了孩子渴望被人赏识。那么，如何在教学中恰当地进行赏识教育呢？

一、礼貌用语常使用

卡耐基说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞赏和鼓励。对于后进生来说，赞赏和鼓励不亚于雪中送炭，可以增强他们的信心和勇气，并从他们的内心激发出无穷无尽的积极动力。”“赏识教育”的前提是营造平等、民主、轻松的课堂氛围。例如，在请学生回答问题的时候，使用“Could you please answer my question？”要比“Answer my question，Tom.”听起来更容易激发学生的回答热情，并且拉近师生距离，减少学生的紧张心理。或者，在学生回答完预设的问题之后，教师的一句“Thank you”或“Well done”等等褒奖，会让学生心里倍感温暖，即使学生不能够及时准确回答问题，也不要斥责或者不耐烦，相反，“Thank you all the same，and think it over，I believe you can make it.”等要更具鼓励性。

二、平等沟通很重要

沟通是什么？我们平常意义上的对话或谈话。对话要在相对平等的原则中进行听和说，才能达到预期的沟通效果；谈话，通常是上级对下级的谆谆教导或是提出有待解决的问题。英语教学的实施主要是在课堂上，所以在英语教学中实施赏识教育的关键是在课堂，主要目的就是提高课堂的教学效能，让学生在赏识的氛围中学会思考、学会学习。那么，如何开展有效的沟通呢？

教师首先要善于捕捉学生的优点和长处，及时给予表扬和鼓励，抓住契机树立学生的自信心。当然，人非圣人，孰能无过？在学生犯错误时，教师扮演的不仅是学生的良师、而且也是学生的益友，要从学生的角度看待问题，帮助学生形成正确的人生观和价值观。教师要善于换位思考，谅解学生的过错。有效的沟通不仅可以帮助教师及时了解学生的心理，也能增进师生间的友谊。

三、用爱心去感染学生

赏识导致成功，抱怨走向失败。周弘老师说：“小孩子学说话，随便说得多模糊，父母都给予赞扬，结果绝大多数孩子都学会了世界上最难的口语，而在日常生活中，我们为什么不能用赏识的目光去看待孩子，而不是无谓的指责和批判呢？”看着呱呱坠地的孩子，父母们都充满了喜悦与幸福。当孩子第一次叫“爸爸妈妈”，无论其发音多么不符合逻辑，做父母的都感到欣喜万分。然而，随着孩子的逐渐长大，老师和家长从成人的角度以高标准、高姿态来要求孩子，尽一切努力让孩子们达到自己的预期目标，在这个过程中，又有多少人会给予孩子赞美与微笑？老师父母眼中，认为孩子的优点和长处都是理所应当，对孩子们的错误或缺点却狠狠地批评，甚至讽刺、挖苦，严重挫伤了孩子的自尊心和上进心，这显然与教育的初衷背道而驰。只有教师放低身段，和学生平等相处，英语教学工作才有更好地实施的土壤和平台。

四、运用赏识教育，方式方法要得当

赏识教育是一种崭新的教育理念，符合素质教育的总体要求。但在具体的实施过程中，教师要注意以下几个问题。

1.赏识教育的前提是应对学生具有父母般发自内心的关爱。这种爱包含了热爱、理解、尊重、鼓励、严格要求等在内的复杂的情绪体验，同时也能充分体现出教师对教育事业的热爱，对本职工作的热爱。

2.赏识教育要做到正面疏导和强化，但要把握分寸。虚假的表扬无异于拉远师生距离，形成表面化形式，不利于培养学生真诚做人的品质。表扬和鼓励要求发自内心，要让学生感到他们是值得表扬的，是被老师和同学所认可的。

3.赏识教育同样也要做到赏罚分明，必要批评时也要有批评和处罚，只要掌握好方法，强调教育的正能量作用，相信即使是适度的批评也会给学生带来满满的自信和正面影响。

总之，没有赏识，就没有教育。赏识就是对热爱生命、善待生命的最好诠释。赏识的价值体现来自于平等的沟通，是心灵之间交往的桥梁和纽带，让孩子体验平等、尊重和关爱，还孩子金色的童年。

参考文献：

篇10：赏识教育在教学中的运用

在对中职生进行思想政治教育的过程中，注重个人发展，对于缺乏自信的中职学生来说，进行主体意识教育。积极地鼓励学生的个人发展，唤醒学生的内在。所以中职学校的政治教育上，进行授课的过程中应当尊重每一位学生，从赏识的角度出发，针对学生的不同差异，积极进行鼓励与引导，强化学生的个体，对学生其他方面的能力进行深入挖掘，尊重学生的生活方式，从学生的角度出发理解学生。

二、积极鼓励学生向多元化方向发展

随着中职生对价值观的多元化方向发展，在言行与对事物的评判上有了自己独到的见解，这就与教师的思想产生了不一样的判断，是教师在思想理论上过于传统，还是学生对事物的`判断过于片面，如何辩证的判断两种情况，就需要教师从多方面的角度出发，综合考虑，不能仅靠自己的主观意识直接否定。现如今，在市场经济的不断快速的发展下，单纯依靠对与错已经是能评判事物的标准了。所以这就要求中职学校的思想政治教师要考虑多方面的因素，积极接受新事物的出现，对自身存在的问题及时进行改正，深入探究，不断地提高自身的综合素质，完善自己的文化修养。

三、根据每个人的差异，采用区别对待的方式进行教育

在中职学校的政治教学过程中，采取赏识教育要根据每个学生的不同，允许存在不同的见解。正处在中职教育过程中的学生，对人生观与价值观都有着不同的认识，在兴趣爱好与个人能力上都存在着差异，如果还是沿用统一的赏识教育，就会起到相反的作用，所以在实际上课过程中，要求教师要主动的了解每一位学生，根据学生的主观意识与思想道德观念，区别对待，积极采用赏识教育，注意对度的掌握，因人而异。

四、深入挖掘学生的潜能并激发学生的潜能

从教育的角度来说，赏识教育就是对学生进行表扬与赞赏。赏识被分为两种，一种是对已经发生的事物提出赞扬，这种赞扬是对学生的肯定。另一种是对没有发生的事物先提出赞扬，这种赞扬是对学生的鼓励。在实际过程中，通过对学生进行全面的分析，从学生感兴趣的方面入手，挖掘学生的潜能，并激发学生的潜力，最终实现学生成才目的。在进行教学过程中，借助成功的理论基础，把对学生进行的赏识教育看作为对学生的激励教育，向学生介绍他们自身与达到目标之间的差距。教会学生承担责任，激发学生在学习过程中的积极性，在不断的展示自己的过程中，接近目标，最终实现目标。

五、致力于学生的内心世界，引导学生积极思考

在对中职生进行政治教育的过程中，要坚信没有教不好的学生，只有不会教的老师。始终确信每一个学生都拥有潜在的能力，都是极具创造力的学生。在发现学生的潜能后，积极鼓励学生，赞赏学生的个人兴趣，鼓励学生发挥自己的特长、鼓励学生在面对教材中的误区进行大胆的质疑，制定目标，不断的进行自我超越。且在中职教师对学生进行中职教育的同时，探索学生的内心，在学生面对问题时及时进行引导，把对学生的赏识教育看做对学生的激励教育。

六、提升中职学校思想政治教育教师的综合素质与人格魅力

一个具有人格魅力的教师，对中职生的影响也是十分重要的，它是在人与人的实际交往过程中所逐渐建立起来的，它对于学生有着号召力与吸引学生的能力。在对学生进行赏识或者评判时把握好尺寸，依然可以让学生在接受批评的过程中的自信心不受到任何的损伤，在与学生进行交流的过程中对学生达到思想政治教育。在不断地对学生进行培养的过程中，身为中职学校的思想政治教师也要不断的提升自己的专业水准以及自己的文化素养，要通过在于学生交流的过程中达到相互信任，不断地提升自己的教学水平，在学生心中建立起威信，且身为中职学校的思想政治教师，还应当要掌握心理学、社会学等方面的知识，让自己始终高于学生，在学生提出问题时，教师要能够及时的解答出学生疑惑，让学生对教师产生崇拜的思想，吸引学生，感召学生。

七、改变传统的思想政治教育，增加师生合作

篇11：赏识教育在教学中的运用

关键词：英语教学;赏识教育;运用

一、提倡课堂分层分组，培养学生自赏能力

赏识教育要求教师尽力找出学生的优点，并使其充分发挥自己的才智，从而增强自信心。为了在课堂教学过程中能尽量给学生提供培养自信、享受成功的学习环境、条件和机会，我在教学过程中，对我班学生进行了如下分层或分组：

1.根据学生的学习态度分层。

A层：领悟差，厌烦英语;B层：学习不主动，成绩不稳定;C层：基础扎实，自学能力强，兴趣浓厚。这样分层之后，我就很容易面向全体，让每个学生体验成功。

如在教牛津英语comic strip中的对话时，可以对不同层次的学生提出各自的要求：A层学生：能正确地朗读对话，明白其意思，努力消除学英语的恐惧心理;培养学习兴趣，增强一种我也能学好英语的自信心。B层学生：能流利地朗读并背诵对话，掌握其中的useful expressions，以此来培养英语学习的习惯、认真听讲并运用规律的能力，达到一种学好英语其实也不难的境界。C层学生：能流利地朗读并背诵对话，掌握其中的useful expressions，并能举一反三。这样，有利于培养自主学习能力和想象能力。这种分层主要是把学生的大目标化为小目标，使学生跳一跳就能摘到果实。

2.根据每个学生的不同兴趣、特长、性格进行分组。

A组：有组织才能的学生，可以负责活动的安排及开展;B组：性格内向、善于写作的学生，可以负责书面作业;C组：性格活泼、大胆的学生，可以负责口头作业;D组：擅长美术的学生，可以进行美术设计。这种分组方法主要是给学生提供一个展现自我的舞台，也符合学生渴望被关注、被重视的心理，让学生在我能行!我真棒!我很出色!这办法真妙!我真为你骄傲!的感觉中走向成功。

二、改变教学方式，创设群体赏识

新课标倡导学生主动参与、探索发现、交流合作的学习方式，提出要改变传统的灌输式，尽量采用启发式，启发学生动脑思考，让学生自己推测、发现、归纳、注意、联想、记忆、思维、想象和创造。在这样的课堂中，学生的存在方式得到了改变。他们会以更积极的态度应对学习、参与学习，以更饱满的精神和鲜明的个性体验创新、分享快乐。

学生的大多数文化知识都来源于课堂教学，在校大多数时间也都在课堂上接受老师的教育，所以高质量的课堂教学是培养优秀学生的重要因素。其中，高质量的课堂教学的一个重要环节是如何通过课堂中的教达到不教的效果。那么如何在课堂教学中体现这种效果呢?下面以牛津英语8B中Unit One为例加以说明：在学习Reading部分之前，把全班分为六个小组，每组各推一名代表，并布置各组任务：1.调查自己的父辈以前家乡的面貌、交通、人们的居住等情况，并能展示相关的图片。2.观察家乡的现状，跟过去做出比较，并以书面报告的形式写出。

上课时，每组的代表以记者的身份上讲台，对本组的成员进行采访。小组成员向全班展示图片，用英语陈述家乡过去的情况以及现在的改变。全班同学都参与了这项调查活动，因此，课堂上每个学生都全神贯注、兴趣盎然。

因此，教师应该在课堂教学中不断给学生设计任务，使学生在任务中探索，在争辩中明理，在合作中进步，在创新中提高;使他们不时产生一种成功感，增强他们学习的自信心。同时也要注意指导学生学会参与的技巧，扩大学生的参与面，做到人人参与。最后，通过积极评价。让学生体验参与的成功，提高学习英语的兴趣。

三、常写作业评语，及时赏识学生

教师在为学生写作业评语时要注意两个方面：一是要坚持优点放大法的原则。或许学生当时会离老师给他的评价有一定距离，但绝大多数的同学会朝着这一目标努力的。正如《英语新课程标准》所说：教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生：①赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长;②赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意;③赞赏每一位学生所取得哪怕是极其微小的成绩;④赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。这样做，同时也是为了让学生时时体验进步与成功，从而产生进步的动力。二是要关注每一位学生，特别是对那些学业成绩不够理想的学生，要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力。切实帮助他们，让他们真正感受到老师的真情投入。

四、注意方式方法，实施赏识教育

1.赏识教育的前提是应对学生具有真诚的爱、科学的爱。

这种爱包藏了热爱、理解、尊重、依赖、鼓励、严格要求、期望等在内的复杂的情绪体验，同时也包括对教育事业的热爱，对英语的喜爱。

2.赏识教育强调正面强化，但要讲究分寸。

①不要虚假表扬。表扬和鼓励要求发自内心，要让学生感到他们是值得表扬的，不是故意讨好。

②不要笼统表扬。不着边际的空泛表扬不会在学生心中产生喜悦和激动效应，只会产生疑惑。

③不要事事表扬。要让学生逐步体验做事本身的愉快，学会自我肯定，而不是一味希冀得到别人的赏识。

④把学生看作独立的个体，鼓励学生对自己的行动做出恰当的评价。

3.赏识教育同样强调严格。

篇12：幼儿园教学中的赏识教育

摘要：赏识教育对幼儿的发展有重大意义，教育者应从树立正确的赏识教育理念，培养幼儿赏识意识，尊重幼儿个体差异并运用针对性的教育手段，加强家园合作等方面入手，同时避免赏识教育的误区，从而保障幼儿园赏识教育的有效开展。

关键词：赏识教育；幼儿；

所谓赏识，是指充分认识到人的积极因素，并加以肯定与赞赏。幼儿园中的赏识教育，就是对幼儿能够赏识和善待，发现幼儿身上的闪光点。幼儿园的幼儿处于身心发展的重要阶段，他们需要的不仅仅是宽阔的活动场地、丰富的游戏学习材料，更渴求精神上的满足，而赏识教育能够带给幼儿关于尊重、理解和爱的满足。因此，在幼儿期重视赏识教育，对培养幼儿富有个性化的发展十分重要。

首先，赏识教育可以激发幼儿的学习兴趣和积极性。幼儿教育的重点不在于让幼儿掌握广泛的知识内容，而是培养幼儿对于各个领域的兴趣和良好的学习习惯。意大利著名绘画大师达﹒芬奇，他的绘画之路从一枚蛋开始，他第一次画的蛋，其实画一点也不像，但当他把自己的作品拿给老师看时，老师竟像对待一件珍宝那样，大加赞赏达﹒芬奇有绘画天赋，并说他日后必成大器，然后才指出了他绘画中的不足，让达﹒芬奇注意观察蛋的特点，鼓励他不断尝试。正是这次画蛋的经历，在达﹒芬奇的心中埋下了热爱绘画的种子，经过他的不断努力，最终成为享誉世界的绘画大师。赏识是激发幼儿学习兴趣和积极性的一剂灵丹妙药，孩子的心并不贪婪，老师几句表扬的话语、一个赞赏的微笑和鼓励的眼神，他们便能如油箱满满的汽车，在成功之路上跑出长长的一段，精神饱满、斗志昂扬。其次，赏识教育更好地培养幼儿的想象力和创造力。当一项行为带来满意或鼓励的结果时，该项行为则会保持且增强。同样的道理，当幼儿创造性的想法和做法得到别人的赏识时，他就会保持这种势态。或许幼儿手中的泥塑以我们成人的眼光无法定义它有何等价值，但对于幼儿来说，那就是一件件属于他们自己的成就，当老师给予适当的赏识，幼儿会发挥更大的创造力和想象力去完成各种不同的作品。再次，赏识教育能提高幼儿的自信心。自信心是每个人心理健康的重要标志。而针对幼儿的年龄特征，赏识教育，则是培养幼儿自赏能力、树立自信心的最有效途径。人性最深切的渴望就是获得他人的赞赏，而幼儿的自我意识刚刚开始萌芽，他们很难正确地评价自己，周围的评价往往成为孩子自我评价的主要依据，他们的自信心也是在别人的赞赏中建立起来的。尤其是当孩子取得了成功或在原有基础上进步时,如果及时给予肯定和强化,会让孩子的自信心有很大的提高。因此教师合理对幼儿进行赏识会使他们充满自信。

那么，在幼儿园教学中，如何更有效的开展赏识教育呢？我认为应从下几方面入手。

第一，教师应树立赏识教育理念。赏识教育不仅是教育方法,更是一种教育理念,应该从全方位的视角来实施。首先教师要树立正确的儿童观和教育观。在教育过程中学会用赏识的眼光、手段、方法去挖掘、发现孩子的闪光点,使幼儿好的方面得到巩固,继续发扬,纠正其不良的行为习惯,提高教育的效果，增强幼儿的自信心和自尊心,促进他们心理健康成长。其次，教师心中应长存爱与宽容。教师要有满满的爱心，去关心、理解幼儿，多和幼儿交流沟通，才能接近他们，走进他们的内心世界，尤其是对待各方面发展水平相对比较低的幼儿，教师应给予更多的关注；人不经历摔跤就无法学会走路，遭遇失败也是人生中难能可贵的财富，教师对待幼儿的失败和错误应保持一种宽容的态度，不能急于求成，更不能因一时错误而给幼儿过多压力，要充分信任幼儿、给幼儿时间去改正去成功，宽容也是赏识的核心理念之一。

第二，让幼儿树立赏识意识。赏识教育的最终目的是促进幼儿的全方面发展，教师的赏识发挥重要作用的同时，幼儿自身也应树立赏识意识，这里包括赏识自己和赏识他人。幼儿园要给幼儿创造赏识自己的氛围和条件，要让孩子发现自身的许多优点，从小就树立自己是这个世界上独一无二的意识，感觉到自己是最好的、最棒的，从而引导和帮助孩子构建健康的心理基础，幼儿园可以开展各种活动，例如每天让幼儿将自己在园一日表现中优秀的一面画出来或者写成小段的日记，拿回家与父母长辈分享，这样幼儿会仔细审视自己，发现自己更多的优秀之处，也会越发注重自己的表现，实现自我监督；教师要善于加以引导，让幼儿发现自身优点的同时，也能把同伴、朋友的优点看在眼中，学会欣赏、赞赏、鼓励他人，而不是只懂得“孤芳自赏”，整个班级中洋溢着赏识的气氛，将大大促进赏识教育的实施。

第三，尊重幼儿的个体差异。世界上没有完全相同的两片叶子，同样也没有两个完全相同的两个孩子，即便是天底下最相似的一对双胞胎，外貌几乎分毫不差，性格、爱好、习惯等也总会有所差异。所以，教师一定要尊重幼儿的差异，正如苏霍姆林斯基所说“:在每个孩子心中最隐秘的一角,都有一根独特的琴弦,拨动它就会发出特有的音响,要使孩子的心同我讲的话发生共鸣,我自身就要同孩子的心弦对准音调”。每个幼儿都有自己独特的地方，有的幼儿画得好，有的幼儿唱得好，有的幼儿动手能力较好，他们在自己喜欢的领域里活动时是非常投入、非常自信的。赏识教育的核心是爱幼儿、尊重幼儿、理解幼儿。所以，教师还要正确客观地认识幼儿,充分分析幼儿的个性差异,了解幼儿的身心需要,进而有效实施赏识教育。先对每一个孩子的发展状况做出一个全面的了解，然后再针对具体的情况对孩子们进行赏识教育。充分肯定孩子的优秀，在以后的教学活动中多鼓励、表扬这些优秀的孩子，这样孩子们在得到老师的赞赏之后也会更加积极地投入学习，起到提升教学效果的作用。教师了解了每个幼儿的特点，可以帮助幼儿在某些领域活动中获得成功，使幼儿建立起自信，从而促进其他方面的发展。

第四，灵活运用针对性的教育手段。在正确、客观地认识和了解孩子的情况和各种需要的基础上，要注意因材施教。首先，教师要针对性的采取不同的教育方式、建立不同的教育原则。针对内向、羞怯的孩子应给予更多的肯定和鼓励，将批评和指责转换成对孩子的关怀和体贴；针对任性、性格古怪的孩子，要在他们的错误中挖掘闪光点，试着去了解并理解他们，给予更多的温暖；针对那些活泼开朗的孩子要及时捕捉他们的闪光点，恰当地对他们在纪律和行为方面表现出色的方面给予肯定。其次，赏识教育需要艺术性的处理方式。如有的幼儿跳舞时动作不够协调，教师应避免直言不讳地指出：“你这样跳太难看了，像木偶一样，一点都不灵活。”而是用婉转的方式去启发引导幼儿：“如果手和脚的配合更协调、动作更柔软一些就跳的更好看了。”这样既提醒孩子意识到自己的不足，又很好地保护了孩子的自尊心。再次，教师要善于展现语言魅力和运用体态语。在与孩子交流时,要注意因人用语。对性格不同的幼儿,教师采用的语言就要有所不同,对于比较内向、较为敏感,心理承受能力较差的幼儿,应采用亲切地语调,关怀地语气对他们说话,以消除幼儿紧张的心理；对脾气较急的孩子,我们的语调要显得沉稳,语速适中,使幼儿的急躁情绪得以缓和；对反应较慢的幼儿,我们在语速上也要适当地放慢一些，让他们易于理解教师的语言。同时,教师还要善于利用体态语,例如用微笑鼓励赞赏幼儿，缩小师幼之间的距离感；用手势或眼神的暗示让幼儿在犯错时能心领神会,自觉改正，教学中肢体语言的运用增加了教学的随意性,使抽象的内容变得更为直观,幼儿更容易理解和接受。

第五，家园同步。幼儿的赏识教育，不能单独依靠幼儿园的力量，只有将家庭和幼儿园的力量结合在一起才能够使幼儿园的赏识教育达到事半功倍的效果。幼儿园可通过阶段性的举办家长会、设立家园栏、个别交流、家访等形式,帮助父母掌握相关教育学、心理学的知识,让他们了解到赏识教育的必要性、重要性,掌握科学教育孩子的方法和艺术。让家长完成从试着了解孩子、尊重孩子，到赏识孩子、理解孩子的转变。

第六，避免赏识教育的误区。首先，避免压倒性的盲目赏识。赏识教育要求多鼓励、多欣赏，并不意味着毫无原则的盲目赏识，要把握好赏识的尺度。其次，避免概括性的笼统夸奖。赏识应有具体的指向性的内容，单纯为了提高或维持幼儿积极性的笼统夸奖，不会使幼儿进步，久而久之会适得其反。尽量在赞赏幼儿的时候让幼儿明白自己好在哪里，而不是总让幼儿听到“你真棒、你真聪明”这种模糊的表扬。

赏识教育是幼儿园教学的重要组成部分，也是促进幼儿发展的有效途径，教育者应遵从赏识教育关于爱、理解、尊重差异的核心理念，通过多种教育手段和方式方法，尽可能地保障幼儿园赏识教育的有效开展，从而促进幼儿的全面发展。

参考文献