天籁般的声音作文（精选5篇）
篇1：天籁般的声音作文
天籁般的声音作文
我们的世界里声音是无所不在的，有人认为老师上课的声音是天籁，也有人认为大自然的声音才是天籁，你认为什么才是天籁呢？
天籁是扣人心弦的，是悠扬轻快的……对我而言，大自然或高或低，或轻或重的声音才是天籁，瀑布的声音墙而有力，充满力量；蝉的鸣叫声，为炎炎夏日的夜晚带来一首轻快的小夜曲；下雨时，滴滴答答的雨声，彷彿是透明的`珍珠掉落在地上的清脆声响，这是天籁。
音乐，是全人类共同的语言，也是心灵的寄托；音乐可以抚慰人心，在心情不好时，听一些音乐可以让心中的乌云散去；音乐也可以穿透人心，听见你心底的声音；音乐更可以恢复欢乐，这更是另一种天籁。
闭上眼，用心倾听，聆听四周的声音，不管是优美的、吵杂的，这都有可能是天籁；不论是什么东西、什么事情，只要用心，每一件事都是美的。就像是在看夕阳时，不禁会让人惊叹一声：“好美！”就算是没有很美，只要用心，每一件事都会很美，让心灵纯净的声音也是天籁。
什么是天籁？所谓的天籁，一切处于自己的“心”。
对我而言，其实大自然的声音才是天籁，因为大自然的声音是由大地之母所谱出，并不是人为的；而且大自然的声音可以滋润我的心灵，可以让我忘记一切烦恼，从头开始新的一页。
篇2：天籁般的声音作文
看见你那一刻
我被你静美的坐在那
用一双天使般的眼睛看着
我们说话的口型与表情
温和的笑着
／
你是一只受伤的天使
下凡到人间
听不到外界的声音
发不出一句简短的话
但我却深深地爱上了你
不是怜悯你，也不是同情你
是你身上有别人没有的那种感觉
我望着你那天使般的眼睛
我能读懂你的心灵
我愿用我这一生，来爱抚你
来保护你这颗受伤的天使
／
你开始拒绝了我哭的很伤心，很伤心
用手语告诉我你很自卑，说自己配不上我让我放弃你，去找个更好的／
不
我拒绝了别人对我一而再三的追求
我就坚持我的决定，我相信我的眼光
你是个好姑娘，你是我心中最好的姑娘
我要带你走
一次不行，两次，两次不行，三次
三次不行，四次
总会有一天打动你的心
总会有一天接受我对你的爱
虽然我现在不会手语
但我会融入到你的世界
学习你的手语
／
很感动
在第四次的时候
你给了我一个机会
你也想用一首歌唱给我听
你为了发音更准
你很努力的看着她们唱歌时的口型
甚至你用手去摸她们的咽喉
只因你听不见声音
／
她们先领唱（月亮代表我的心）
到最后四句的时候停下来
由你唱给我听
你很用心的唱，也很真情的唱
只是你听不到你发出来的声音
而只是“呃呃呃，呃呃呃呃……”
“呃呃呃，呃呃呃呃……”
但我听了很感动，感动，这是人间最天籁的声音
那是你为我唱的歌
我看见了你的眼睛
像水一样
篇3：天籁般的声音作文
在我国古代, 人们很早就懂得欣赏这种来自大自然悦耳的音响———天籁。《庄子·齐物篇》中记载:“女 (汝) 闻人籁而未闻地籁, 女闻地籁而未闻天籁夫?”其意为, 如果你只听到人间所演奏出来的音乐, 而没有听到自然界发出的各种音响组合而产生的联想, 就无法领略到其中的奥妙。可见, “天籁”在人们心目中的审美情趣和美学价值。如果大自然是一位技艺高超的琴师, 那么, 诗人则是它最亲近的“知音”, 他们把来自大自然中看不见摸不着的响声, 与景交融, 用文字将它凝结在纸上, 留下了许多脍炙人口、优美动听的诗句。本文试从三个方面进行探析。
一、“天籁”的内涵丰富, 分布广泛
古人认为, 那些来自大自然的、不经雕琢的音响皆称为“天籁”, 可见, 其涵盖的声音十分广泛。古诗人尤其钟爱清脆悦耳的鸟鸣声。如“人闲桂花落, 夜静春山空。月出惊山鸟, 时鸣春涧中。” (唐·王维《鸟鸣涧》) 此诗描绘了这样一幅画面:在寂无人声人迹处, 花开花落无声无息。只有被月色惊扰了的山鸟鸣叫的声音, 稍稍打破山涧中的沉寂。诗人抓住一个“静”字, 衬托出了花落、月出、鸟鸣的动态和声音, 使人倍觉山林的清幽, 更增添了小诗的生动幽雅。
除了写鸟鸣, 其他动物的声音也有入诗的。如:“今夜偏知春气暖, 虫声新透绿窗纱。” (刘方平·《月夜》) 诗句充满了喜悦和情趣, 连“虫声”也给人一种亲切感。李白的名句“熊咆龙吟殷岩泉”, 更是夸张地写出了“熊咆”和“龙吟”时的声音之大, 震响于岩石和泉水之间。
总之, 在古诗文中, 诗人由鸟声、风雨声、流水声等声音而引发的作者对“喧”“幽”“喜”“愁”的共鸣, 实在是太多了!
二、“天籁”引发诗人的联想, 寄托诗人的情感
“天籁”来自大自然, 不可能像人一样通过艺术的构思, 把声音组织起来构成一定的旋律, 但这并不意味着诗人笔下的“天籁”是单调的、平直的。相反, 诗人只有赋予大自然语言的情感, 才能达到更高的艺术境界。钟子期从琴声里听出“峨峨兮若泰山”“洋洋兮若江河”。因为俞伯牙在琴声里表达出了高山和流水的情感。为什么能听出那么多的奥秘呢?其实妙就妙在寄托了情感。既然是寄情, 就会因人而异, 就会对同一“天籁”寄托不同的情感, 使它更加多彩多姿, 直接丰富诗歌的内容。
同样写“鸟鸣”, 却有不同的感受。“春眠不觉晓, 处处闻啼鸟。” (唐·孟浩然) 诗人因春天夜短, 少睡, 故既眠而不觉晓, 直到闻啼鸟才知觉。“处处闻啼鸟”意味着天晓与晴, 含诗人“喜晴”之意。“感时花溅泪, 恨别鸟惊心。” (杜甫·《春望》) 意为春天花开鸟鸣, 原该使人欣喜愉快, 但目前国家遭逢丧乱, 一家流离分散, 花容并不能稍抑人的悲怀, 鸟叫声更增加人的愁思。
可见, 古人写声是为了写情。“天籁”并不是表现一种固定的心境, 正是因为诗人们寄托了或亲切、或感伤、或有趣、或闲适、或欢乐等多种情感, 才使“天籁”富有社会内容, 洋溢着活泼的生命, 展现出不同的个性和情趣。因此, 古诗文中的“天籁”, 与其说是自然有之, 毋宁说是诗人们的创造;与其说是诗人们做了大自然的“知音”, 毋宁说是大自然成了他们的“知己”———让他们寄托情感。
三、“天籁”蕴涵的审美观念和审美理想
大千世界的景物纷繁, 其发出的声音亦千奇百怪。只有将心灵与大自然融成一片, 才能真正聆听大自然的音响。由此看来, 古人笔下的“天籁”并非闲笔, 它蕴涵着古人的某种审美观念、审美情趣和审美理想。
(一) 走近自然, 崇尚自然, 天人合一
古代地广人稀, 人们生活在毫无污染的、风景如画的环境中, 触目皆是蓝天白云、青山绿水、鸟语花香、流水涟涟, 他们吸取大自然的灵气, 与大自然相依相容。山林景色、春雨秋声、田园风光等陶冶了人们纯真、自然的情怀, 形成了他们热爱自然, 以自然为美的审美心理和审美情感。这一情感便自然地流入到诗人的笔下。无论诗人们是愉悦还是忧愁, 他们都会与大自然这位“知己”分享或诉说。
请看范成大的《四时田园杂兴》:“新筑场泥镜四面, 家家打稻趁霜晴。笑歌声里轻雷动, 一夜连枷响到明。”诗中写到了歌声、笑语声、轻雷声、连枷声, 表现了农民的勤劳和喜阅心情。
再看柳永的《雨霖铃》开头几句:“寒蝉凄切, 对长亭晚, 骤雨初歇。”诗人送别恋人到长亭, 在阵雨后的傍晚, 几声断断续续的寒蝉的凄切叫声, 更增加了诗人的离情别绪。
(二) 自由、达观的人生态度
古代诗人长期生活在风景秀丽的广袤大地上, 与自然息息相关, 他们热爱自然、依傍自然, 从而养成了他们乐天知命、自由达观的人生态度。
如“朝辞白帝彩云间, 千里江陵一日还。两岸猿声啼不住, 轻舟已过万重山。” (李白) 诗人曾被流放夜郎, 行至白帝城遇赦而回, 故诗中充满了一种“解放”的喜悦, 连笔下的“猿声”也全是欢乐情绪。又如“绿荫不减来时路, 添得黄鹂四五声。” (曾几·《三衢道中》) 诗中写到道路两侧绿荫如盖, 再加上山中黄莺鸣叫, 整个行程都充满了一种欢快的情绪。
四、结语
篇4：孩子，让我听听你天籁般的声音！
2011年的8月18日，一个既平常而又久久不能忘记的和新生见面的日子。就在这一天，我遭受了十年班主任生涯中和新生见面的第一次尴尬。
“这位同学，由你来开始我们今天的自我介绍好吗？”我的一番亲切陈词后，选择了一位个子高高、面庞白净、服装整洁的男孩子作为班级自我介绍的第一个人。满怀期待地看着他，想象着他侃侃而谈的样子，想着第一时间把他作为班级男生的形象代表。然而，教室里静静地，没有任何声音。所有的孩子将目光集中在他身上，他深深低下了头，脸涨得通红，手局促不安地互相搓着。
“简单介绍一下你的姓名、爱好就可以啊！”也许他是怕生吧，我又鼓励了一下他！随之而来的仍然是沉默。没有办法我只能尴尬地让其他孩子做自我介绍。可脑海里始终萦绕着一个问号，为什么他不说话？这样一个外表充满灵性的孩子该有着天籁般的声音啊！
第一时间，和家长取得了联系，结果如五雷轰顶。孩子不是不会说话，而是有沟通问题障碍症。因为小学时班级里的不公正待遇，让他排斥所有的老师和同学，不信任任何人。这个可怜的孩子究竟遭遇了什么？我该做些什么来扭转他的人生呢？
一、体会温暖，师爱永远是最好的良药
出于母爱的本能，我格外关注起这个孩子。孩子的心是“冷”的，就从温暖他的心开始吧！不强迫他上课发言，也不强迫他写作业，交谈成为我们沟通的第一方式。上课能不能听懂？课间有没有同学欺负自己？中午为什么没有去吃饭？迟到了是因为没有坐上班车吗？每个细节我都极尽所能关注到。每次谈话的时候，都会把手放在他的肩膀上，让他感受我给他的力量。最初的谈话，是静静的独角戏，他不会做出任何反应，从不抬眼看我，也不会回答我任何一个字。看着他每天只是一个人静静地坐在教室里，心中疼惜之情油然而生。内心有个声音告诉自己，再难也要坚持。
每周三次的例行谈话成为我和他之间不成文的约定，同学们也习以为常我对他的格外照顾。突然有一天，当我走到他跟前時，他乖顺地把手递给了我，跟着我静静地走到讲桌前。“今天的古诗你能背下来吗？”感受着他的顺从，我尝试着得寸进尺，轻轻问他。出乎意料的，他轻轻摇摇头，然后又点点头。我激动地说不出话来，他则通红着脸低下了头，但我相信那一刻，他是幸福的。我的坚持与耐心换来了他的信任，尽管只是一个点头摇头的简单动作，但走出这一步，这个孩子付出的勇气是可想而知的。
当天晚上，他的妈妈兴奋地打来电话告诉我，孩子回家滔滔不绝地讲述学校的经历，讲述老师和他的谈话，讲述班级同学的掌声。冰冷的心，悄悄地有了一点融化！
二、体验平等，拥有尊严永远是自信的基础
对这个孩子而言，感受师爱的温暖，只能是融化他内心冰山的一角，真正让他走出心灵的自我封闭才能让他和别的孩子一样快乐地成长。经过和班级同学的讨论，大家决定不再让他感觉自己需要特殊的照顾，让他承担和别人一样的任务，以此来建立他的自信。
从班级大扫除开始，给他和别的同学一样的分工。不会擦地，同学们就慢慢地给他示范;别的同学需要承担多少任务，也同样给他留出多少。大家故意放慢擦地的速度，等着和他一起结束值日。看着自己擦出来的地面，他的嘴角不经意间流露出一丝不易察觉的笑容。
从间操跑步做起，给他留好他的站队位置。刚入学军训的时候，他经常“玩失踪”，经常要派很多孩子在水房、厕所找寻他的身影。间操跑步绝不能再让他脱离队伍。于是，班级里专门派出一个热情洋溢的孩子，天天跑步都跟着他，监督他站到队伍里。一天、两天……他和孩子们一起沐浴在风雪中，慢慢地可以整齐地跑在一条线上。
和别人一样的活动，让他找到了平等的尊严，让他慢慢抬起了头！以后的日子，信息课、生物实验课等，所有离开教室的课堂，再不用同学领着他，也不用老师去送他，自信的笑容开始在他的嘴角绽放。
三、体验成功，耐心地等待让他开口说话
我知道，没有勇敢的尝试，永远不能打开孩子的心扉！皇天不负有心人，惊喜就这样悄然而至。
“谁能给大家背诵一下《破阵子》？”环顾四周，我把目光静静落在他的身上，同学们都知道了我的用意，配合地将手一直举着。他的同桌大胆地将他的手拽起，他在挣扎！不等他的手放下，我已经叫响了他的名字。沉默，很长时间，全班同学静静地等待着，而我也忐忑不安！终于，他站了起来，小小的声音从喉咙里发出来，整首词，他熟练地背诵下来，教室里爆发出经久不息的掌声。我想，那一刻，他能够体验到自己成功的快乐，感受到老师和同学们对他热情的期待，更能够找到失去许久的自信。
一百多个日子里，我和这个孩子一起经历了成长的心理煎熬，一起经历了走出冬日寒雪的分分秒秒，更体验到十年班主任生涯中从没有过的挑战和成就。而今，他在课堂上回答问题已经不足为奇，他的某一科测验是班级最高分。期末英语和语文朗读测试的时候，所有人悬着的心终于可以放下，大家屏住呼吸，清晰地听到他朗读的声音。尽管他的胆子还不是很大，尽管他的声音还是很小，但我相信，有一天，我一定可以听到他自信满满的声音，那声音，一定像天籁一般动听！
篇5：天籁k歌怎么听不到自已的声音
天籁k歌怎么听不到自已的声音