倾听天籁诗歌（共14篇）
篇1：倾听天籁诗歌
倾听天籁诗歌
（一）
鸟鸣。
偶尔闲暇的时间，眺望远方，便会听到鸟的鸣叫。它们或许在树荫间，或许藏在屋檐下，倾诉自己的心事。一般听到的，都是麻雀。要么，就是燕子喽。在人的耳朵里，都是一支支快乐的`歌。
（二）
风声。
花朵，随风摇曳，娇嫩的花瓣，那是春天，最得意的一首纯音乐。
它不是没有声音，那叫，一种，安静的美。
永不停息。
（三）
下雨了。
“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”小雨，牛毛般，很美。梨花带雨，如此的凄，如此的美。世界朦胧了，山岭、草地、花伞，都是模糊不清的一种颜色。街上，行人打着喷嚏，撑着伞，步履匆匆地回去了。一刹那，原本喧闹的街上，人，没了。我不知道人们为什么不懂“小楼一夜听春雨”的感受。雨打梨花深闭门，在自然中，欣赏这独一无二的声音，是一种享受。
春雨不会下大，只会变细，变多。眼帘中出现的雨丝密集，花朵似乎不堪抵挡，花瓣犹如泪水落下，一片，两片。又似乎在拼命吸收雨水中的能量，努力生长，成为大自然中最美的一道风景。
雨，还在下……
我，倾听着，这天籁般的声音。
篇2：倾听天籁诗歌
纤纤玉手扣弦
琴瑟幽魂
悠扬千里外
醉过客
溪涧潺潺声
雾打草叶
风 过
露珠摇坠
风摆摆手
柳姿轻飘荡漾
细数 春染柳绿
细数 桃红熟时谁采摘
忽闻蟋蟀锐耳
蝶贴花儿细声诉
蜂嗡翁 齐涌把花采
新燕南飞 呢喃不休
夜，陶醉夜半小夜曲
聆听，润物细无声
夜，退去白昼喧嚣声
篇3：倾听天籁之音
这些苍白的字眼可都危及着胎宝宝的安全!
如何让准妈妈知道肚中的宝宝是正常的?如何让准妈妈第一时间知道宝宝有异常了?——数胎动、听胎心!
胎心音是胎儿心脏跳动的声音，它可是胎宝宝存活正常与否的可靠依据！
准妈妈在停经6－7周，胎宝宝的心脏就开始跳动了。起初较慢，一分钟只有六七十次，这时的心脏跳动非常微弱，仅在B超检查时：可以从B超的荧光屏上显示原始胎心的搏动。在11-13周，准妈妈们才能由多普乐仪器从腰部听到小宝宝的心跳。最初3个月胎宝宝的心跳是160-180次／分钟。孕中期，胎儿的心跳速度下降为每分钟140次左右；孕后期，胎儿的心跳又更缓慢地保持在每分钟120-160次。
听胎心音是产前检查不可缺少的一个项目。当准妈妈第一次听到那种“轰隆隆”类似火车的天籁之音时，就能真切地感受到宝宝的存在。通过这项检查，医生也可以判断胎儿的生长和健康状况。当胎心率突然变快或转慢，即出现了不规律的情况时，就意味着胎儿缺氧、宫内窘迫、或是……这就应该引起我们重视了。
家庭胎心监护
直接贴着腹部听
做法 关掉家里所有能发出声音的器具，让环境静得能听见针掉在地上的声音。准爸爸将耳朵贴紧准妈妈的腹壁，屏住呼吸用心听。
优点 简单方便、不需任何装备：有利于增加夫妻间情感。
不足胎心较轻微；容易受其他杂音的干扰；准妈妈自身不便听。
自制胎心仪
做法 以前有传统的小木听筒专供丈夫帮助准妈妈监听胎心的。但如果一时找不到，准爸爸也可取报纸、纸板或塑料片等可以卷曲的材料，卷成喇叭形听筒，紧贴在准妈妈的腹壁，就可以清晰地听到宝宝的胎心音了！
优点 取材方便、制作简单、无须成本。
不足准妈妈本人听比较费劲。
医用听诊器
做法有些孕妇为了能够听到胎心音，想尽了一切办法也会使用医用听诊器。
优点比较容易听到；准妈妈自己也能听。
不足容易把肠鸣音和羊水杂音都听进去了。
利用家用胎心仪听
以上这些方法均受到环境、时间、技能的种种因素限制，许多孕妇对医生手中的示教胎心仪心驰神往，希望也能有一只自己可随时监听的方便胎心仪。
现在有一种家用胎心听取器，它既可以满足孕妇本人听胎心的愿望：又可以让家人一起听到脚声音，给孕妇及家人带来无限的快乐。这种多功能胎心仪的问世，无疑成为孕妇及家属做好家庭监护的得力助手，对加强围产期的安全保健起到积极、有效的作用，值得一试。
做法
在听取器头部涂上耦合剂、水或食用油，然后将听取器直接贴于腹部皮肤。做好了这些，准妈妈只要戴上耳机就可以听到宝宝强有力的心跳声啦！
优点
灵敢：在孕12周时就可以轻松听到胎儿的心跳声；
高效：声音清晰、不受外界干扰。
安宝：超声剂量小，低于国家的超声剂量安全标准；
还有录音功能，可以录下异常胎心供医生确诊，也可
录下母亲的心音给新生儿听，起到镇静安慰作用。当
然，也可以录音宝宝的胎心，制成永久的纪念。
篇4：天籁之音诗歌
真的感到有一些无能为力了
当爱情的闪电亮丽而至
我却不能伸手抓住其中任何一支
眼睁睁看着从身边一丝丝游走
就像一条条青蛇无声游向远方
远方以远是台风覆盖的黑暗
那个城市今夜停电
不眠的人，睡在相思上
篇5：最天籁的声音诗歌
看见你那一刻
我被你静美的坐在那
用一双天使般的眼睛看着
我们说话的口型与表情
温和的笑着
／
你是一只受伤的天使
下凡到人间
听不到外界的声音
发不出一句简短的话
但我却深深地爱上了你
不是怜悯你，也不是同情你
是你身上有别人没有的那种感觉
我望着你那天使般的眼睛
我能读懂你的心灵
我愿用我这一生，来爱抚你
来保护你这颗受伤的天使
／
你开始拒绝了我哭的很伤心，很伤心
用手语告诉我你很自卑，说自己配不上我让我放弃你，去找个更好的／
不
我拒绝了别人对我一而再三的追求
我就坚持我的决定，我相信我的眼光
你是个好姑娘，你是我心中最好的姑娘
我要带你走
一次不行，两次，两次不行，三次
三次不行，四次
总会有一天打动你的心
总会有一天接受我对你的爱
虽然我现在不会手语
但我会融入到你的世界
学习你的手语
／
很感动
在第四次的时候
你给了我一个机会
你也想用一首歌唱给我听
你为了发音更准
你很努力的看着她们唱歌时的口型
甚至你用手去摸她们的咽喉
只因你听不见声音
／
她们先领唱（月亮代表我的心）
到最后四句的时候停下来
由你唱给我听
你很用心的唱，也很真情的唱
只是你听不到你发出来的声音
而只是“呃呃呃，呃呃呃呃……”
“呃呃呃，呃呃呃呃……”
但我听了很感动，感动，这是人间最天籁的声音
那是你为我唱的歌
我看见了你的眼睛
像水一样
篇6：倾听音乐诗歌
原始的没有枯萎
一株露水
站着的一个青翠
呼吸最简单的学会
走过了地球这个星际的年岁
裸露的褐红
那么脆弱，一把黄土
就见到了那个原始进化的`流泪
一个石碑
站着的身影，口里还晗着
那个落日如红的原形
突破了绿与花的形状
空旷、沉寂中的恐惧
学会了声音，那如花的声音
至今，灵魂还没有完全学会
口腔里的形状
口腔里的形态
在一口血色的红里，呼吸
是学习或是记忆
走出了那绿上的颜色与香味
绿叶上吐出的眼睛
那是呼吸上，最后学会的飞
飞呀，飞呀，飞呀
篇7：倾听大自然的天籁之音
请以“从未走远”为题，写一篇文章。
要求：①立意自定；②除诗歌外，文体不限；③不少于600字；④文中不得出现真实的人名、校名、地名。
从未走远
盐城一考生
乡下的晌午，静谧极了。躺在油津津的凉席上，热风一浪一浪地滚过，使人难以入眠。静，静极了，风摩挲过树叶，都听得清楚。辗转一侧，忽然听到院子西头，传来一阵阵微妙的声音。
“咕咕，咕咕，咕……”是院子旁那一排青松里传来的。青松长得茂密繁盛，树上栖了不少鸟儿。此时此刻，鸟儿们正享受着中午的欢悦，恣情地歌唱。伴随着咕咕声，我再一翻身，入睡了。
回了城，我便不曾再听到那种神奇的声音。白天楼下马路上收费员与车主互相大声地指责着；老者蹬着三轮，扩音器里不知疲倦地喊着，收旧电视机、旧冰箱、长头发；晚上楼下烧烤摊浓烟滚滚，小青年喝着啤酒谋划着国家大事；更有邻居大叔醉饮归来引吭高歌……我便把窗户关紧，隔断这一切杂音，也隔断了大自然的天籁之音。
“咕咕”们，你们去哪了？怎么见不到你们的身影？
又一个早晨，我早早地醒了。闹钟未鸣。一看，也才五点。一丝阳光已从窗帘缝中溢出。我索性拉开窗帘，推开窗户，让如鲜果汁液般香甜的阳光流淌进我的房间，迎接这晨曦的美好。
忽然，一阵“咕咕，咕咕”轻轻地飘至我的耳畔。是“咕咕”们！我惊着，喜着，把头伸出窗外，尽力想一睹“咕咕”们的芳容。但是，几棵郁郁葱葱的大树，把歌唱家们藏匿得十分严密。我只好坐下，独赏这份清新的美好。
没想到这久违的“咕咕”们，竟然从未走远。这“咕咕”声正如一道碧清的泉水，清澈舒畅。这“咕咕”声正如久渴以后天降的甘霖，清新爽口。这“咕咕”声正如竹林间的一阵清风，叶影婆娑。这“咕咕”声正如故人相聚的一杯甜酒，颇具雅意。久违了，“咕咕”们。“咕咕”们，久违了！
亏得这早上一时的清静，才有机会拥抱这久违的“咕咕”，才意识到，可爱的“咕咕”们，从未走远！
也许是城市的喧嚣纷闹，使我们无心听得到这自然的天籁。也许是初三繁忙的生活，使我们无暇听得到这大自然的窃语。那又有多少自然的声音，被噪声遮掩，被繁务阻隔，又有多少倾情我们的声音，潜伏在我们身边，从未走远？
“咕咕”们，原来你们从未走远。
“叮叮叮咚咚……”，闹铃“美妙”的音乐奏响起来。另一个房间的父母醒了，问：“儿子，睡得好么？”
好，好极了。
（本文摘自网络）
“从未走远”文题简洁，但选材空间宽泛，从那充满诗意的导语中可知，无论人、事、情、理，皆可入文。仔细品读这四字文题，可以感受到思辨的色彩。“从未”即“从来没有过”，“走远”即“远离”，不管是人、事还是情、理，他们（它们）或许时时都在你心里；或许平时你有所忽略了，但关键时刻他们（它们）又会出现。行文中，关键是要写清楚“从未走远”的表现形式以及由此所得到的感悟。
构思立意时，可以将这道文题化为半命题作文来思考，可在“从未走远”前面加上主语，如“父爱，从未走远”、“李白，从未走远”等，或在“从未走远”后面加上宾语，如“从未走远的童心”，“从未走远的同学情”等，这样的思考有助于快速打开写作的思路。当然，你所添加的内容即为文章行文的主线或中心。导语中“他们（它们）从未走远”一句，暗示我们应从自己熟悉的内容入手，写出身边之人、身边之事、所感之情、所悟之理，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。
1.父爱，从未走远。父亲常年在外打工，只有逢年过节打个电话问候，生活中仿佛只有我和妈妈。但这次中考，父亲却专门请假一个月回来陪我，少言寡语的他眼中满含关爱与期望。坐在中考考场上，回想父亲为家庭的付出，发现父爱从未走远。
2.梦想，从未走远。我天性爱唱歌。学校举办合唱大赛，班级进行排练，我因个子小好不容易挤进队伍中，刚站好老师又让我出来，我黯然神伤。突然，老师又让我站回队伍中并作为领唱，原来，梦想从未走远。
3.张爱玲，从未走远。我是一个“张爱玲迷”。文章可以利用一次梦境将女作家传奇的一生展现在读者面前，再现旧上海灯红酒绿的生活和女作家的特立独行，如同带读者进行一趟“张爱玲身世之旅”，唱一曲张爱玲从未远离我们的华美乐章。
这篇《从未走远》，选取了大自然的天籁之音——鸟儿“咕咕”的叫声来体现主题，抒写了自己投身大自然的感情，表现了作者对生活的深入思考。在选材上可谓“出奇制胜”，很容易就赢得阅卷老师的青睐。在中考作文的选材上，怎样能做到“出奇制胜”呢？
选材切莫一般化。“一般化”即平常、平淡、平庸。在生活中，我们会对身边的一些事情突发其感。对于这稍纵即逝的心灵闪光，一定要及时捕捉，并从不同角度和层次进行深入思考，这样就会让你的选材与众不同。如一位考生在一次不经意地观赏落日时，很自然地陶醉于晚霞美景之中，把这种感受真切地记录下来，就是出奇制胜的佳作。
处理材料换写法。同学们积累的作文素材多是“身边风波，杯中波澜”，都很平常。如果打破常规，多角度多侧面观照材料、处理材料，换一个想法，换一种写法，材料就会给人陌生感，文章自然就会给人新鲜感。如一考生以“爱”为话题作文，确定好以“对祖国的爱”为主题，巧妙选取“站在祖国的地图前”的思考为素材，抒发“爱我中华建设中华”的豪情壮志，就很有“出奇制胜”的味道。
值得注意的是，“出奇制胜”中的“奇”不同于“猎奇”。这里的“奇”是为了更好地揭示生活的特征和本质，给人以美的感受。写作时，一定要“奇”不出格，“奇”而得体，稳中出新，选材一定不能虚假，不做作，才能给人真实、健康、积极向上的感觉。
这篇中考作文，选取生活中不被人注意的素材，巧妙地融入自己对生活的感悟和思考，立意深刻，修辞丰富，语言优美，被评为满分作文。具体表现为：
选材出奇制胜，使文章内容深刻厚重，感情质朴无华。
在看惯了《父亲从未走远》、《老师从未走远》、《同学从未走远》这些千篇一律的文章之后，突然出现这样一篇以“咕咕”为主要写作对象的文章，阅卷老师自然会感觉眼前一亮。大自然的天籁我们每个人都爱听，在这个“面”上，考生选取了“咕咕”的鸟叫声这个点来展现大自然天籁的美妙，以“咕咕”的鸟叫声从未走远来抒写投身大自然的感情，切入点小，选材可谓出奇制胜，在看似平常的素材中显示出选材的新巧。最重要的是，这样的素材能引导我们去关注我们人类的动物朋友，去关注我们生存的环境。文中没有呼吁、没有口号，却能唤起读者内心深处的环保意识。
对比鲜明突出，使文章结构波澜起伏，主题鲜明突出。
文章巧妙运用对比手法来突出主题。乡下静谧的晌午传来“咕咕”的神奇的鸟叫声，而城里无论是白天还是晚上尽是嘈杂声，这是一处对比。这看似平常的对比给文章设置了悬念，让读者以为城里的鸟叫声已经彻底消失了，却又充满期盼。“我”关窗隔断城里的一切杂音，远离了喧嚣，远离了繁杂，却离“咕咕”声越来越远；清晨推窗迎接阳光，竟然惊喜地发现鸟儿的“咕咕”声依然存在，并未走远，就在郁郁葱葱的大树之中。这是又一处对比。这处对比，充分表现了“我”对“咕咕”声的喜爱之情。层层对比使得文章波澜起伏，主题显现。
修辞丰富多样，使文章语言充满诗意，韵味绵远悠长。
为了增添文章的情趣，作者在语言描写上，综合运用了比喻、排比、拟人等修辞手法，同时语句长短结合富于变化，使文章耐读耐品。如“鸟儿们正享受着中午的欢悦，恣情地歌唱”一句，运用拟人修辞，把鸟儿人格化，写出了乡下的鸟儿毫不受束缚、自由快乐的特点；回城后，考生把城市里的各种嘈杂声运用排比修辞真切地展现出来，厌烦之情在排比之中一览无余；在开窗听到“咕咕”声后，“我”静静品味这久违的“咕咕”声，把它比喻成“久渴以后的甘霖”、“竹林间的一阵清风”、“古人相聚的一杯甜酒”，生动形象地写出了对“咕咕”声的渴望与喜爱之情。
篇8：倾听诗歌的声音
诗词是一种高品位的精神文化，古人常以“诗言志”。而现代诗是最具有时代气息和青春活力的，它的情感的抒发主要通过所选的意象及诗的节奏来表达。在现代诗歌教学中，要使学生有所得有所益，首先要创设氛围，让学生初步理解诗歌的内容；然后品读诗歌，让学生在解析意象中体会诗歌的意境和感情；在拓展比较中加深学生对作品的理解；抓住朗诵环节，让学生融入其中体会诗情，由此使学生在德育、智育、美育方面有所收获，现代诗教学也就变得吸引学生充满情趣。
中国是诗的国度，博大精深的诗词文化，从两千多年前《诗经》、“楚辞”的薄发，经唐诗、宋词、元曲的冶炼，再到20世纪以来现代诗的发展，积淀了非常深厚的文化内涵，哺育了一代代士子学人。诗词是一种高品位的精神文化，古人常以“诗言志”。而现代诗是最具有时代气息和青春活力的，它与旧体诗不同，没有严格的字数、平仄限制，它的情感的抒发主要通过所选的意象及诗的节奏来表达。
小学六年上册的第一单元主要内容是正气歌。在教学中我是这样设计的：
一、听读：创设氛围，动情初读。
“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品。”身临其境才能感同身受。创设良好的诗的氛围是诗歌教学的前提。这可根据不同的诗用不同的方法，播放影片、古诗导入、歌曲联想等都是不错的。例如艾青的《苏武牧羊》，就不能不先介绍其作者及写作背景，这样，才能将学生带进那个特定的年代，再趁时听听录音范读，就能初步感受到诗的整体感情基调，是悲怆深沉还是激愤昂扬，不必急于分析或是虚情假意地朗读。
最初，也许学生只能听出诗语速的快慢，可再听录音范读，要求学生拿出笔，标注重读音节及节拍的划分，即节奏的划分。节奏是诗人根据内容的需要对语言所作的精心组合，也是诗人思想感情发展变化在诗中的体现。节奏是感情的外在表现，感情动于中而节奏形于外，一般说来，诗人要表现轻松愉快的情绪，诗的节奏就明快朗畅；要表达激愤昂扬的感情，诗歌的节奏就急促有力；要透露哀怨悲伤的情调，诗歌的节奏就低沉缓慢。所以说，把握好诗的节奏，便是把握住了诗人的情感。只要明确了本诗的节奏，就容易读出诗情。请几位学生根据他们划分的节奏试读，其他学生评判优劣并说明理由。大家一起讨论：为何重读在这个词而不在那个词？为何停顿应划分到此？其实，探究出这些问题此诗已读懂大半，因为那跟诗的主旨及情感表达有紧密联系。如《我爱这土地》中的“愤怒的河流”，要读出“愤”意，“愤怒”一词就要重读。“无比温柔的黎明”这句的声调就应处理得略低而轻柔。本诗第二节蕴涵着深沉的爱国情感，应读得实沉而略显哀伤。
学生通过听、标、议三个环节，已对本诗有个完整粗浅的把握，无论是齐读还是个别朗读，都颇具有诗的感觉。一首首现代诗不再是陌生的文字，而是一支支跌宕起伏的歌曲，一幅幅旖旎优雅的画卷，一条条澎湃磅礴的江河。与文本有了如此亲切自然的接触，多少有了些共鸣，这时的读才是真情实意的读，不再是装腔作势的和尚念经有口无心。重视诗歌的朗读是诗歌教学的基本要求，以读带思，是学生在朗读中获得各种美感，丰富了语言的积累，培养了语感，发展了思维，通过阅读还可提高学生人文素养、审美情趣，培养阅读兴趣。
二、品悟：浅斟低吟，感悟意韵。
在初读的基础上再细读，引导学生反复推敲咀嚼赏析字句，探究体味关键字句中含蕴的丰富内容，生动形象的画面，高雅的意境和所寄托的深邃的思想。这个部分是诗歌教学的核心，可从以下几个方面入手。
1、把握诗歌中的意象。在现代诗中，诗人主要从自然以及生活中选取物象于作品中来抒发自己的情感。因此这些物象杂有诗人主观色彩，这些物象也就是我们所说的意象。但诗人往往把自己的情绪、情感隐藏在意象背后，通过意象将它们暗示出来。我们要引导学生捕捉诗歌中的主要意象，体会诗歌所表达的情感。例如在教学《乡愁》一课时，学生读完课文之后，我让学生从诗歌中找出所有意象，然后结合课前预习及所读体会，找出最能表现本诗情感的主要意象及本诗情感。学生很快找出其中的一组意象：邮票、船票、坟墓、海峡，很有特色又令人难忘，它会让人想起作为“乡愁”这种抽象情绪的对应物，他们具体生动地表达了伴随诗人一生的乡关之思、怀亲之情以及更为崇高的爱国深情。所以理解诗的意象能帮助我们很好地理解诗歌的主题。
2、充分发挥想象和联想。诗歌中的世界已不同于实际生活中的客观世界，他们总是经过诗人有意无意的“改造”，投上了诗人在特定情境中的感情色彩，要理解诗人的感情，首先得进入诗中的世界。每一篇诗作都是客观世界在诗人心中的再现，或多或少地打上了诗人自身思想感情的烙印，读诗必要经历这样一个过程：诗人心中之诗——纸上之诗——读者心中之诗。所以鉴赏诗歌首先应进入作者的内心世界，再结合自己的生活经验，感悟诗歌的内涵，品味诗情画意。这中间有一个关键环节，就是联想和想像。在实际教学中，教师不应一味地讲解，生怕漏掉一词一句。这样一来很容易把诗词中的韵味及意境弄得支离破碎，完全占去了学生想象的空间，而要善于引导学生运用想象对意境进行合理的填补或扩充，丰富原作的内容，从而深刻领会原文。例如在教学何其芳的《秋天》，学生在读到第一节“震落了清晨满披着的露珠，伐木声丁丁地飘出幽谷，放下饱食过稻香的镰刀，用背篓来装篱笆间肥硕的瓜果。秋天栖息在农家里”时，教师就适时的提问：“请同学们闭上眼睛，仔细聆听诗人的深情絮语，看看诗歌描绘了怎样的一幅画面？”并让同学们描述出自己头脑中的画面，经过丰富的联想与想象，同学们大多能结合诗歌内容，有所说，当然学生此时所说的已不完全是诗之内容了，而总是带有自己对生活的认识和感悟了。
诗歌创作中有布白艺术，那么，诗歌教学中也应有布白艺术，要留无穷想象于学生，让作品这颗种子在学生的心中长成树木。因此，教师的讲解应有节制，语言要有分寸，不能绝对化，贵在有启发性，以诱导学生创造性地描画自己想象中的图景，并用自己的话表达出来。
3、分析关键难解字词句。例如在教学艾青的《我爱这土地》一文时，“我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”这句就值得深思，教师就可以问学生，既要“歌唱”，特别对自己挚爱的事物进行歌唱，我们喜欢用甜美嘹亮的嗓音，但艾青为何要用“嘶哑”的喉咙呢？学生随口能回答出：“太累了。”累了还要唱，哪怕从口中喷射出血丝来，一直到死了。这么一追究，就容易理解诗人对民族的挚爱及献身精神。还可揣摩“土地”、“河流”、“风”、“黎明”这一些客观物象在诗中的象征意义。通过对这些意象的象征意义的分析，学生不难体味诗人深沉的爱国之情以及当时的历史现状。
4、学习修辞手法在诗歌中的作用。诗歌是高度凝练的语言艺术，含蓄美是其独特的艺术魅力，为了增强表达效果，诗歌中常常运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比、夸张。如江河的《星星变奏曲》第一节“谁不愿意有一个柔软的晚上，柔软得像一片湖，萤火虫和星星在睡莲丛中游动，谁不喜欢春天，鸟落满枝头，像星星落满天空，闪闪烁烁的声音从远方飘来，一团团白丁香朦朦胧胧”中“柔软得像一片湖”运用了比喻的修辞，把夜晚的安宁、平静、柔和、温馨和自由自在用形象的语言表达了出来，给人以温柔如梦的美好感觉。“闪闪烁烁的声音从远方飘来”诗人用“闪闪烁烁“来形容声音，采用了通感的修辞手法，突出声音时断时续、隐隐约约的特点，营造了一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意境，表现了诗人所向往的那个“春天”之美，“光明”之美
当然，对于初学现代诗的学生而言，不宜挖掘过深过多，否则，会打击他们学诗的兴趣。
三、比较：拓展阅读，合作探究。
诗歌的学习，必须是在“不求甚解”的量的积累中，在不断的熏陶中寻求质的突破，以典型的模糊思维方式，最终达到对诗境的“感悟”。诗歌常常以意象的联结、转化和综合进行运演，它属于形象思维，而形象思维常常带有模糊性，这种模糊性给诗人与欣赏者留下了广阔的自由天地。因此，在充分赏析课文的同时，不仅仅囿于“这一首”，选择内涵或意象与课文相似的诗，借诗作桥梁，达到抛砖引玉穿针引线的目的，充实阅读量，即开阔了学生的视野，又提高了阅读理解的能力。将余光中的《乡愁》与席慕容的《乡愁》，泰戈尔的《纸船》与冰心的《纸船》都摆在一起赏析，通过比较，让学生明白同样的题目可以写不同内容的诗，相同的情感，由于作者的年龄阅历不同，选择承载情感的意象也不同，表达方式也将有所差异，读起来诗的风格也不同。
当然，诗歌阅读量的积累，仅靠课内是远远不够的，然而课内有意识的引导与介绍，必然会将学生引向课外的自觉阅读。教师要培养学生课后去查资料的习惯，找出类似的材料，通过自主合作探究的方式，鼓励学生尝试利用已获的欣赏诗歌的一般方法“评头论足”一番。只要求作简单分析，既锻炼他们的组织能力，又训练了他们的合作能力、表达能力，激发学生参与性和学习热情。
四、朗诵：配乐朗诵，深情演绎。
诗歌是一种声音的艺术，它的魅力和意境是和声音分不开的，是和其节奏韵律或内在的音乐性结合在一起的，甚至和其“语感”、“语调”和“语气”都有一种不可分离的联系。我们只有通过引导学生“念诗”或朗诵诗，才能使他们切身体会到诗歌的那种直接进入人心的力量。在一个单元的可组织一次“我喜爱的诗”朗诵比赛。学生可以自选诗歌自配乐。在这个过程中，可以达到自我与诗人完全合一的美妙境界，学生心灵上产生了共振，才能得到一种真正的艺术感受。
五、仿写：模仿写诗，学以致用。
教师在教学中要引导学生注意诗来源于生活，是诗人对生活的感悟，那么我们也同样可以把对生活的感悟用诗化的语言表述出来，当然这种写作是带有模仿借鉴性质的。仿写的形式可以是多种多样，可就例句进行延续性仿写，可就例诗进行整段仿写。仿写时要注意借助联想、想象、比喻、排比等手法来表达自己独特的情感和生活体验。教师可以将诗歌的知识作简单总结，指导学生具体仿写诗歌。余光中的《乡愁》是一个非常好的仿写对象。形式简单韵律优美。诗以时间为顺序，以感情为线索，以大体相同的诗句和格式，反复咏叹，使感情逐层加深。诗歌的结构寓于变化统一之中，既有各小节的均衡、匀称，又有小结内的长短句的变化，使诗的外形整齐中有参差之美。教师也可以自创诗歌给学生参考，直观的模式给学生，这样，在一定程度上会激发了学生的创造力。
篇9：倾听声音诗歌
疏影，冬青，斜阳
有人说这些荣耀能治病
也有人说这些结局能美容
还有人说这些轮回能开胃
/
我的心事在热胀冷缩的事物中翻滚
如此洁白的事物让视网膜躲进橱柜
紫外线过滤的`声音咝咝响，却无法
筛选出这巨大的突兀
/
一个地方的雪有多大，一个人的
童年就有多大
一个人的童年有多大，它的
触动就有多大
/
别以为去过很多地方就能挣很多钱
别以为看过很多美景就能写出很多诗
如果你的故乡还在，你故乡的雪还在
趁着它对你还未失去眷恋，暂时放弃那个
不想让你回家的念头吧
翻一翻情感的衣兜，总会找个理由上路
/
也许你正在回来的路上，如果你觉得
故乡的雪太美了，美得让你失去破坏的价值
你就去看看吧
你可以停下脚步，站着看，蹲着看，坐着看
/
房前屋后的雪一定是让你看累了，不要紧
没关系，你可以模仿孩子，折一段树枝
给雪画像
它像不像你，像不像锅巴、橱柜和
大嘴鱼都没关系，雪还是你的雪
/
升华无处不在，潮流也会想家
唯有乡村的雪，你不能去骗它
因为它们太实在了，实在的让你想哭
篇10：倾听,前世的声音诗歌
仿佛变成今生的雨，如是化作今生的风
一梦千年，红尘陌上的凝恋
化作十里桃花，妖艳了谁今生的眸
在心的深处倾听，前世若隐若现的声音
是多么的寂静、清幽
今生用彻悟的目光送你远去的背影
前尘的踪迹
篇11：我用耳朵倾听诗歌
那是北极驯鹿的小脚，
一步步踩碎着，
篇12：全世界谁倾听你诗歌
——1.
该走的 都走了
该留的 都留了
那些 逝去的
那些 错过的
都汇成一段迷茫的记忆
在往事的风尘中
不知还能不能找到
也许
也许
剩下的 都是些尘埃了
沉浸在那段令人断肠的回忆
怅然回首
那个熟悉的街头
已是那样的陌生
——2
残阳如血
再也不是那样的温和
夕阳的那个拐角处
撒下了
我们的欢声笑语
我们的童颜
如今
一切
一切
也许都不在拥有了
一样的醉人
一样的可泣
可我们的记忆
永远弥留在那个拐角处
——3
可能
只有风知道
可能
只有云知道
我是那么
那么
留恋过去的时光
那个
两小无猜的年龄
炽热的.大地
把我孤寂的身影
拉得
好长 好长……
一直沿伸的山的那头
——4
时间 留下了
往事的尘埃
新添的烦恼
时光 逝去了
将永远的失去了
迷茫中的失落 无助
让我似迷路的孩子
徘徊着 徘徊着
多少次
我一个人伫立在无边无际的尘世中
万籁俱寂
周围静得出奇
恍惚中
我又回到了那个灿烂的年华
——5
我总喜欢
在一个无比寂静的空间
思考着只属于我的
那份忧愁
那份哀伤
我们都像
羽翼渐渐丰满的雏儿
等待着
一飞冲天的那一刻
在人生的街口
我还是
那么迷茫
那么脆弱
一切的一切 都过去吧
——6
我闭上眼睛
仔细倾听着
大自然的那些声响
那些美妙的天籁
让我的灵魂
有了依靠
有了归宿
一缕轻风掠过脸庞
带乱了几根发梢
我只轻轻一笑
离那些喧嚣
离那些凡尘
渐渐远去
远去……
——7
生命的旋律
依然
在顽强的跳动着 舞动着
我们
就像那永不疲倦的舞者
用自己的血肉之躯
造就出
辉煌的明天
我们
就像那技艺高超的画师
用自己的手中绚丽的色彩
描绘出
灿烂的人生
未来 未来 并不遥远
后记：
人生如苦涩的绿茶
先苦后甜的规律
几千年 几万年
永远不变……
闭上眼睛
我似乎
品到了
几分苦涩
篇13：倾听春的心声现代诗歌
奔腾在希望的田野上
不惧爆竹的惊吓
将节日的喜庆
吹送至万户千家
寒流中的温暖
席卷了从远方归来的游子
将那隐隐含痛的目光
停留在母亲的苍苍白发上
收拾好一年的.喜怒哀乐
对着亲人
挂上比酒更醉人的笑
微红的脸庞，焕发新的光彩
连同希望一并孕育
期待的绿意
濯亮了新的梦境
旧时的屐痕
已被岁月磨平
曾经疲惫的心灵
又开始返青
总有一颗好善积蓄的种子
在季节的轮回里渐渐深厚
冰雪的包裹
玉洁了心魂
展新的渴求
比生命更接近春天
其实我一直都在，春说
只要将它根植于心
春天的温暖
篇14：倾听一朵莲的心事的诗歌
一、心事如莲
一扇心窗，半掩
一本诗集，开了又合
合了又开
只为等你，临窗而至
只为等你，翩然入诗
翘首远方，目光凝萃
那里的灯花不知为谁点亮梦的色彩
我在时光之内煮着茶
邀你同饮
又在红尘之外
雕着花，诗意年华
浮动的心事宛如水湄里盛开的白莲
恬淡，娉婷
而你，恰如这一池幽静
默默的陪伴
胜似万语千言……
二、并蒂莲开
今生
甘愿在你的笑容里沦陷
带着婀娜的醉意
遁入你的城宇
落入你的诗笺
我的心就在缱绻里笃定
一意执着，临摹万千风景
一尘烟雨，历经情路条条
你说
我是你前世墨里的青花
我说
你是我今生痴等的风景
为你绣一朵莲，入定所有的念
开满诗意静好，采撷一枚幽香
只为与你禅韵旖旎
情长紧握，缱绻斟满
只为与你饮醉风月
醉也不归
时光，彼岸，轻歌
流年，水湄，慢舞
深情里
一诺倾长
故园里
初见如旧
摊开岁月的画册
你我就是传说中的并蒂莲开
三、缘.开落
人生如戏
无论开场还是落幕
我想
都应优雅
光阴是绣出来的
你一针
我一针
他一针
不同路径却有着别样的韵脚
深情是一眼望出来的`
秋水
长天一色流淌着幸福的
泪滴
我愿淹没在你诗意里
你的情怀里
天涯在哪，谁见过?
海角在哪，无尽头!
心若相通
天涯就在心之巅
意要相融
海角就在眉宇间
缘是什么
是花
开了落了
来了去了
如季节轮回
都是必然
明年，一推窗
又是蔓延的春光
在向你妖娆的召唤
四、寻一处檀香
每日弄字，窃喜诗文
心染着墨香
尘埃里绿韵染指
烟火中清欢于眉
拽着诗情的韵脚
走在烟雨红尘
心若阳光
鸟语花香
心若清浅
风轻云淡
寻一处檀香
让灵魂的色调，染上禅意
心泊在梦的诗畔
宁静安然里
依一朵花的芬芳
将生活的底蕴馥郁
将心里的风情旖旎
云水深处，勾勒一幅诗意
繁花似锦，浅绣一笔嫣然
岁月的蔓藤
缠绕着时光的羽翼
深情着，惬意着，烟火着
人生悲喜冷暖
如若疲惫
就坐在一首诗里
卸下一身红尘
轻捻菩提
以文字涤心、养心，修心
我意自在清欢
五、红尘听香，念若菩提
翻阅一纸诗文
红尘温婉，如歌如诉
时光深处，静静听香
听你的诗韵幽香
听你的禅意旖旎
听你的深情呓语
有一种念在灵魂深处
香埋
有一种暖在时光扉页
明媚
水墨素心里藏有多少爱恋
一叶菩提里静默几许安然
素心入墨
晕开的是点点涟漪
一叶莲台
承载的是半盏心欢
越山越水
我听见你红尘的独白
落入相思的河
风烟辗转
我看见你在心的篱落
埋下缱绻的诗行
开出一朵思念的花
香蕴着四季，旖旎着烟火
红尘，几度。暮鼓，晨钟
轻捻念的菩提
岁月深处静坐
让所有的起落，风住尘香
妥帖美好
用最纯净的池水滋养心念
倾听温婉凝结的香拂过慈悲
你