挑山工六年级作文

2024-05-03

挑山工六年级作文（共12篇）

篇1：挑山工六年级作文

挑山工五年级作文

太阳在天空中照耀着大地，美丽的泰山上，一个挑山工缓缓的从山下爬了上来。

这个挑山工穿着一个红色的背心，竹子做的扁担上，一头挑一些西瓜，一头挑着几个木头椅子，被太阳晒的黑黑的皮肤上，不停地滚落着豆大的汗珠，在阳光的`照射下，反射着光。他一步一步的往山顶上爬，弯着腰，在布满皱纹的脸上，不停的滚下一颗颗汗珠，双腿按着折线形向山顶爬去，头发因长时间的步行，乱的像一个鸟巢，粗粗的眉毛像两只毛毛虫趴在脸上，眼睛因为山中的大风的直吹，已经闭成了一条线。但挑山工还是一直向上爬着，又爬了一会，挑山工走到了一块大石头边，他放下了背上的东西，坐在了那块灰色的，在山风中有点摇摇晃晃的大石头上，向上一倚就躺在了大石头的上面，刚刚还紧绷着的肌肉立马放松了下来，挑山工一摸口袋，发现没有自己要找的烟，又一摸，第二个口袋，也是空空如也，他皱起眉头又在裤子口袋里找了一遍，终于找到了烟，他从已被挤的变了形的烟盒里，拿出了一支烟，再从一个快扯烂的火柴盒里捏出了一根火柴，把火柴擦了两下，那火柴头就燃起了一个小火苗，那火苗如同一个可爱的小精灵一样，在火柴头上跳起了舞蹈，挑山工把烟往嘴上一放，再凑近那红中透蓝的小火苗一吸，就在大石头上悠悠地抽起了烟，脸上的皱纹也慢慢舒展开，眉头再也不见愁意，慢慢的空气中氤氲了许多烟雾，渐渐的消散在风中。过了一会儿，那根烟渐渐抽完，挑山工把烟头掐灭，他拍了拍身上的灰尘，拄着膝盖慢悠悠地站了起来。

挑山工看了一眼远方的路，叹了口气又启程了!

篇2：挑山工六年级作文

课文描写的是泰山的挑山工，非常遗憾我没去过泰山，但去年10月8日我有幸参加全国小语会年会到过黄山，看到过黄山的挑山工。也许是受课文的影响，当我们的视野里一出现挑山工的身影，就被深深地吸引住了。我们紧跟在挑山工的身后，马上“研究”起来。为什么他们挑子的两头是高度不一样，稍一观察就不难发现，这样的担子走台阶时矮一头的挑在前面就不会碰到台阶。(可课文插图中的挑山工的挑子可不是这样的，我上网查了图片后也没弄明白。)他们肩上的担子非常重，在他们休息时我试着挑了一下，还好勉勉强强能挪动几步，经过交谈得知一般不会少于75公斤，因为这和他们的收入直接挂钩，他们每挑一斤是六角钱。(课文里描写的挑山工扁担一头拴着几张木凳子，另一头捆着五六个青皮西瓜，那么轻的担子，照这样看黄山和泰山挑山工的计酬可能不一样吧。)

“挑山工”这个名字可谓极富诗意――挑山的人。可当你看到他们横挑着近百公斤重担小心谨慎地上山，走折尺，斜行上，不停地攀登，想像中的那种诗意很快就被全部冲走。可是当你知道：

黄山是目前中国唯一的同时拥有世界文化遗产、世界自然遗产和世界地质公园三顶桂冠的景区。发展与环境保护在黄山实现了完美融合。在黄山，挑山工是一份神圣的工作，山上的食物、生活用品、建筑材料等都是挑山工挑上去的;同时，游客们在山上所丢下的垃圾则是他们挑下来的。

每一位游客上山前导游就告诉大家“走路不观景，观景不走路”。一开始大家都会不以为然，可开始登山后，每个人都会理解导游的话的。可见黄山山道的行路之艰难。可挑山工们肩上负着的是近200斤重的担子啊!

现在你对“挑山工”这个名字肯定会有独特的情愫了吧!

篇3：小学四年级挑山工教案优秀

1、齐读课题，你想知道些什么?

2、根据预习用原文中的句子或自己的话说一说挑山工

(评析：此环节从整体入文检查学生综合，概括能力，对于基础较差的学生可以直接用原文的句子而基础较好自己的认识自由发挥，体现出层次。)

(二)图揭重点，激活思维

1、文中具体描述的一位挑山工，作者把他画下来，请大家看一看。(把图端端正正挂在黑板中央)

2、找出与图相对应的小节。

3、根据预习，自由选择情感朗读

(评析：此环节利用传统媒体挂图，揭示重点，直达课文的中心内容，摒弃了繁琐的分析，为学生后面的学习创造时间条件，并根据学生不同理解自由选择情感朗读，体现了学生个体差异。)

4、读完这一节你们对作者的这种作法有疑问吗?

学生可能提出的问题：

(1)泰山美景那么多，为什么画这样一幅画?

(2)为什么一直把他挂在书桌前?

(3)我到底需要什么?┅┅

(评析：根据小节内容，自由思考，自由提问，教师只做整理、排序、筛选，把学习的主动权交给了学生)

(三)潜心会文，主动思维

围绕学生提出的问题，由果索因。教师提供以下三个问题，供学生自学小组讨论：

1、我遇到liuxue86.com挑山工是什么样的?他给你印象最深的是什么?

引导学生：①看书说;②看图综合说;③自己感受说;④指导读书。

教师相机点拨：印象深是作者善于抓住人物的外貌、语言等特征。

2、我见挑山工几次超过我们，为什么感到惊讶?

引导学生联系前文找出挑山工与游人的不同点，并相机板书。(见板书设计)

3、为什么挑山工能常常跑到我们前头呢?

引导学生着重理解挑山工说的那段话，并用投影展示那段话。

4、拟出关键词并板书。(一个劲儿往前走、东看西看、玩玩闹闹)

5、“我”从挑山工的话里听出了什么?

相机理解：心悦诚服、意味深长。

(评析：此三个问题围绕学生的疑问设计，由浅入深，逐步引导学生主动思考，求索。)

(四)延伸表达，超文思维

1、自我检测自己的问题;

2、听了挑山工的话有何想法，对你有何启发?

引导学生：联系生活实际，或联系曾经看过的寓言、童话。

3、激情总结：

篇4：四年级下册《挑山工》教学设计

1、能转换成书本的语言，有条理地说一说挑山工是怎样登山的。

2、有感情地朗读课文中挑山工说的那一段意味深长的话，背诵课文第二自然段。

3、体会含义深刻的句子，说自己个性化的认识。为挑山工登攀的画面题词和题句。

4、敬佩挑山工一心向着目标，脚踏实地、一劲儿往前走的精神。

教学流程：

一、转换言语，话说挑山工登山。

1、今天我们一起学习当代作家、画家冯骥才的作品《挑山工》。交流课前预习，疏理文脉。

2、同学们，书是读出来的，让我们拿起书本，自由地读读课文的第一自然段，在老师没有提示你们停下时，你们就多读课文几遍。(3分钟)

3、挑山工是怎样登山的呢?(先在纸上画一画，然后再说一说，一生上讲台画，其余学生在纸上画线路)

4、看图介绍挑山工如何登山。

5、带着这样的画面，一起读一读课文第一段。

二、引导探究，畅谈个性化认识。

1、过渡：挑山工登一次山，走的路程大约比游人多一倍!奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢。课文用一段优美的语言向我们展示了这个事实，我们读一读。(齐读第二自然段)

2、要把课文读好，首先要进入情景，读到“在道边，诵读凿在石壁上的古人的题句”，你就看到了这样的画面，读到了“在喧闹蝗溪边洗脸洗手”，你就在溪边洗脸洗手;读到“他们会不声不响地在你身旁慢吞吞走过，悄悄地走到你的前面去了”，你的眼前也出现了这样的情景，大家再自由读读课文。

①推荐心目中读得最好的同学示范一下。

②朗读接力赛

③最好的鼓励方式除了掌声以外，那就是带领他们再美美地朗读课文。最高境界的朗读是我们能与作者心灵相通。这些文字如同出自我的口，外在表现是把自己对文章的理解写在脸上，写在眼睛里。(齐读第二自然段)

3、这么美的一段话，让他们印在我们心中，(生背诵→师生齐背)

(一)探究“相遇”谈认识(3—6段)

1、过渡：一次泰山写生，我就亲身遇到了这种情况。那么到底我们有几次相遇呢?静下心来，读读课文，找到相关的语言。

2、生默读，师巡视：不动笔墨不读书;

3、交流：读读与他们相关的句子;

①根据学生朗读，师板书：

(在山下、回马岭、五松亭、山道上……小卖部门前)

②连起来读这几处描写，发现什么?(作家很仔细，每一次遇到的描写都不一样)

4、在这几次见面中，给你们留下最深印象的是哪些话?

(二)山民说的那一段话。

请把自己的理解与伙伴沟通一下，比赛，看哪一组认识最深，语言组织得最好，最能体现合作成果。

交流：二组后比较，哪一组的认识更深一些，语言组织也更好一点。

引导学生联系自己的生活实际，说得更深刻一些。

三、为画题词，表达心声。

1、这几组同学代表了我的的心声。作者也从山民的生活里受到启发，齐读最后一段。

2、作者仅仅是需要这幅画吗?(把话说清楚，说完整)

3、让这种精神，鼓舞你，鼓舞我，鼓舞我们大家。让我们所有想说的话浓缩成一个词，一句话，写在书本的画上，让这些话语成我们学习的动力。

4、小结：让挑山工的形象，不断激励我们向前，让我们题词，题词成为我们的座右铭。

四、布置作业

1、摘抄喜欢的词句，背诵积累。

篇5：挑山工六年级作文

教学内容：

《挑山工》是一篇精读课文。课文通过挑山工登山，虽然身担重物、走的路程比有人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一个意味深长的哲理：无论做什么事，只要坚持不懈的朝着一个目标，脚踏实地的做下去，就一定能达到目的。教学要求：

1.从挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上极顶这件事中，使学生懂得干什么事都要一心朝着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走，并学习挑山工不懈攀登的精神。

2.给课文分段，归纳段落大意，把段意连起来说说课文的主要内容。

3.学会本课生字、新词，理解“意味深长”、“腾云驾雾”、“拘束”的意思。能用“耽误”、“朴素”造句。

4.能联系自己的生活实际理解含义深刻的句子。

5.有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

重点：通过学习让学生懂得：干什么事都要一心向着目标，步步踩实，一个劲儿往前走。学习挑山工不停地登攀的精神。

难点：用联系自己的生活实际的方法理解含义深刻的句子。教学方法：讲授法、谈话法、讨论法、观察演示法。学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。教学准备：小黑板、挂图、录音机、投影、幻灯。

第一课时

一、谈话引入。

同学们，泰山是一座中外闻名的山岳，有许多人前来游览。在游览的同时我们会看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奋力前行，他们就是挑山工。这些挑山工在登山时比游人多走一倍的路程，而却比游人先达极顶，这是真的吗？到底是怎么回事呢？请大家看书。

二、初读课文，了解大意。

1.带问题自由读课文。

问题：①挑山工是怎样登山的？游人是怎样登山的？结果怎样？（用笔划下有关语句。）②把挑山工讲的话划下来。

2.指名回答。

三、自学生字、新词。

1.辨析多音字。

2.易错的字。

四、练习正确、流利地朗读课文。

1.自由读。

2.每人读一句。

3.指名分段读。

第二课时

一、复习引入。

1.检查学生认读生字、新词情况。

2.提问：这篇文章写挑山工怎样登山的？由此引发了一个什么不解之谜？

二、细读课文，理清脉络。

1.默读课文，想一想本文如何分段？根据什么分段？

2.讨论分段。

本文开头写作者在泰山上碰到挑山工，并由此产生疑问；“有一次”写出了作者的疑问，并用事实说明了疑问点；作者最后从这件事上受到启发。这就是作者的写作思路，即：

产生疑问→解决疑问→受到启发

3.根据作者思路划段，总结段意。

（1）学生划段，讨论段意。

（2）小结。

第一段（1、2自然段）：讲“我”登泰山时看见挑山工登山与游人不一样，走的路程大约比游人多一倍，但奇怪的是速度并不比游人慢。

第二段（3～6自然段）：讲“我”遇到一位挑山工的具体经历，证实他的速度果然不比游人慢，和“我”从挑山工的话中受到启发。

第三段（7自然段）：讲“我”画了一幅挑山工的画，用挑山工永远向前的形象和富有哲理的话激励自己。

4.提问：我们是怎样分段的？

先读文，理清作者的写作思路，再根据作者思路为课文分段。

三、归纳全文主要内容。

根据各段段意，把段意连起来说说课文的主要内容。

课文记叙了“我”登泰山时，看到挑山工登山路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢的情况，并从中受到启发。

第三课时

一、复习引入。

提问：《挑山工》这篇课文的主要内容是什么？

二、学习第一段。

1.指名读，思考。

挑山工登山有什么特点？有什么好处？从哪些词句看出来的？

2.用自己的话说一说。

先写挑山工的样子：肩搭扁担，挑着“沉甸甸的物品”；接着写他们的动作，一只胳膊搭在扁担上，另一只胳膊有节奏地“一甩一甩”，再写他们登山的路线--折尺形。

好处：不损坏东西，还可以省力气。

追问：有什么缺点吗？

这样登山走的路程大约比游人多一倍。

3.读第2自然段，说一说“我”的疑问是什么？

挑山工走的路程远，速度慢，反而领先于游人。

4.读文体会二者的不同之处。

三、学习第二段。

1.默读思考：从这一段中找出“我”与挑山工登山的过程中，都是怎样登的？挑山工在哪儿超过了“我”？

（学生边读边勾划书中有关的句子。）

2.指名读，其余同学再认真思考一次。

3.汇报。

“我”在山下遇到一位挑山工（一齐走）并很快超过了他。可是在“回马岭”和“五松亭”挑山工都走到了“我”前头。最后，在极顶挑山工又走到了“我”的前头。

（教师边听边板书要点。）

4.追问：挑山工为什么能走到“我”的前头？从哪儿知道的？

①读挑山工的话，考虑一下他讲了几个意思？

②分析。

（联系实际说说这些话的含义。）

挑山工

游人

走得慢

走得快

一心向着目标不想目标

步步扎实

总停下来

一个劲儿往前走东看西看，玩玩闹闹

作者用亲身经历解答了疑问。

四、学习第三段。

1.齐读，思考：

“这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。”“我”需要的究竟是什么？

2.汇报。

这幅画体现了挑山工一心向着目标，不停地前进的精神。作者需要的是用挑山工永远向前的形象和富有哲理的话激励自己。

3.教学小结：

通过本文的学习，我们要懂得干什么事只要一心向着目标，步步扎实，不懈地努力，就一定能达到目的。

板书设计：

挑山工

游人

走得慢

走得快

一心向着目标

不想目标

步步扎实

总停下来

一个劲儿往前走

篇6：教科版四年级下课内阅读挑山工

奇怪的是挑山工花的时间并不比游人多。你轻快地从他们身边越过，以为把他们甩在后边很远了。你在什么地方饱览壮丽的山色，或者在道边诵读凿在石壁上的古人的题句，或者在喧闹的溪流边洗脸洗脚，他们就会不声不响地从你身旁走过，悄悄地走到你的前头去了。等你发现，你会大吃一惊，以为他们是像仙人那样，是腾云驾雾赶上来的。

有一次，我同几个画友去泰山写生，就遇到过这种情况。我们在山下买登山用的青竹杖，遇到一个挑山工，矮个子，脸儿黑生生的，眉毛很浓，大约四十来岁，敞开的白土布褂子中间露出鲜红的背心。他扁担一头拴着几张木凳子，另一头捆着五六个青皮西瓜。我们很快就越过了他。到了回马岭那条陡直的山道前，我们累了，舒开身子躺在一块被风吹得干干净净的大石头上歇歇脚。我们发现那个挑山工就坐在对面的草地上抽烟。随后，我们跟他差不多同时起程，很快就把他甩在后边了，直到看不见他。我们爬上半山的五松亭，看见在那株姿态奇特的古松下整理挑儿的正是他，褂子脱掉了，光穿着红背心，现出健美的黑黝黝的肌肉。我很惊异，走过去跟他攀谈起来，这个山民倒不拘束，挺爱说话。他告诉我，他家住在山脚下，天天挑货上山，干了近二十年，一年四季，一天一个来回。他说:“你看我个子小吗?干挑山工的，给扁担压得长不高，都是又矮又粗的。像您这样的高个儿干不了这种活儿，走起路晃悠!”他浓眉一抬，咧开嘴笑了，露出洁白的牙齿。山民们喝泉水，牙齿都很白。

谈话更随便些了，我把心中那个不解之谜说了出来:“我看你们走得很慢，怎么反而常常跑到我们前头去了呢?你们有什么近道吗?” 他听了，黑生生的脸上显出一丝得意的神色。他想了想说:“我们哪里有近道，还不和你们是一条道?你们走得快，可是你们在路上东看西看，玩玩闹闹，总停下来呗!我们跟你们不一样。不像你们那么随便，高兴怎么就怎么。一步踩不实不行，停停住住更不行。那样，两天也到不了山顶。就得一个劲儿往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。你看，是不是这个理?” 我（）地点着头，感到这山民的几句朴素的话，似乎包蕴着（）的哲理。我还没来得及细细体味，他就担起挑儿起程了。在前边的山道上，我们又几次超过了他;但是总在我们留连山色的时候，他又悄悄地超过了我们。在极顶的小卖部门前，我们又碰见了他，他已经在那里交货了。他憨厚地对我们点头一笑，好像在说;“瞧，我可又跑到你们前头来了!” 从泰山回来，我画了一幅画--在陡直的似乎没有尽头的山道上，一个穿红背心的挑山工给肩头的重物挑山工

一、选择正确答案。

《挑山工》一课点明中心的句子是

A.挑山工登一次山，走的路程大约比游人多一倍；

B.一步踩不实不行，停停往往更不行。就得一个劲儿往前走。答：()

二、读下面的句子，然后回答问题。

1.这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。(1)它指的是什么?(2)“我”需要它干什么? 2.我（）地点着头，感到这山民的几句朴素的话，似乎包蕴着（）的哲理。(1)在空格内先填上合适的词语。

(2)“山民的几句朴素的话”是指哪几句?这几句包蕴着什么哲理? 压弯了腰，他一步一步地向上登攀。这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。

三、、简答题。

（1）读课文，画出挑山工登山的句子? 答：

（2）、.联系生活实际说说你是怎样理解的。

我们跟你们不一样。不像你们那么随便，高兴怎么就怎么。一步踩不实不行，更不能耽误工夫，我们得一个劲儿往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。答：

篇7：四年级挑山工读后感日记150字

《挑山工》这篇文章主要写了：作者同几个画友去泰山写生，碰到了一个挑山工，攀谈时，挑山工告诉了作者一个道理：只要坚持不懈地去做一件事情，那就肯定能成功。

读罢此文，我掩卷沉思，不禁想起了一件生活中的往事。

记得我在五岁的时候：有一天，妈妈逼我学习电子琴，我心里一百个不愿意，一千个不愿意，唉!可是还是得服从命令。当我下午放学回到家里时，发现了电子琴已经被妈妈买回来了，哇噻!好漂亮呀!那个不想学电子琴的念头一下子就从我的脑海里消失了，我非常喜欢这台电子琴。真是功夫不负有心人，如今，我已经考上了十级。

篇8：四年级挑山工读后感日记150字

是谁在山上坚持着前进，努力地奋斗?走过嬉戏着的游人，一直脚踏实地地前进?那是挑山工。看着他们的身影，我感到一股暖流涌上全身，他们的精神是多么难能可贵啊!虽然工作不是什么能出名的工作，生活也很艰辛，但他们从不泄气，依然十分努力地工作着。

即使他们身上背着重担，游人身人没什么重担，但游人停停住住，高兴怎么就怎么，挑山工一直脚踏实地，坚持不懈地前行，向着目标前进。挑山工不一会儿就超过了游人。当游人发现时，还以为他们是腾云驾雾过来的。

其实学习也是一样，根本没有什么近路，只能踏实地、一步一步脚踩实地地前进在学习之路上。我们也应该像挑山工那样，不管遇到什么困难，都要克服困难而前行，这样做就一定能成功。

篇9：挑山工六年级作文

读完《挑山工》后，我默默地坐在椅子上，眼前浮现出一幅感人的画面：在泰山上，随处都可以碰到挑山工。他们肩上搭一根光溜溜的扁担，扁担两头的绳子挂着沉甸甸的货物。登山的时候，他们一条胳膊搭在扁担上，另一条胳膊随着步子有节奏的一甩一甩。使身体保持平衡。他们走的路线是折尺形的，从台阶左侧起步，斜行向上，登上七八级，到了台阶右侧，就转过身子，反方向斜行，到了左侧再转回来。每转一次身，扁担换一次肩。这样曲折向上登，才能使挂在扁担前头的东西不碰在台阶上，还可以上些力气。但只重物，如果跟前头的登山人那样直往上走，膝盖会受不住的。但是路线曲折就会使路程加长，挑山工登上走的路程大约比有人多一倍!啊!泰山上的挑山工，我歌颂你们，你们为了让上山的游客们吃好睡好，你们幸幸哭苦挑着百八斤重的担子，走着那么长的山路，不辞幸苦的向上登攀。尽管这活儿，多么，多么累，但是你们还是拼命的走着，干着……阿!挑山工们，我们一定会好好学习，长大了，创建既省力，又方便的机器。那时，你们就不用那么辛苦得挑着担子登攀了，只用坐在里面，控制住机器，自动就可以往上行走了。那时，以前用的扁担、箩筐也该退休了。当然，这只是幻想，要实现的话，还得靠我们努力奋斗，刻苦钻研，我们要依泰山上的挑夫为榜样，做出机器。让他们能够轻松。

在学习上，我还有沾轻怕重的思想，今后，我一定要改掉缺点，学习挑山工那种精神。

篇10：挑山工六年级作文

设计理念

要卓有成效地进行合作学习，不仅要以突现自主为前提，而且要关注合作与探究同行。鼓励学生感悟语言文字，体会思想感情，发表个性化见解。教学目标

1．学会本课生字词语，培养学生有感情朗读课文的能力与合作学习技巧； 2．通过讨论探究，交流对话，合作理解课文内容，体会作者感情； 3．使学生懂得课文内蕴的人生哲理，培养学生执著追求的情感。教学过程

一、激趣导入

板书课题、简介挑山工后，多媒体展示挑山工奋力登攀的图片，并引导学生观察、联想，在引发兴趣的情境中，初步体验：这些普普通通的劳动者日复一日，年复一年地往山上挑货物，的确令人敬佩。

二、质疑问难

1．学生自由读课文，画出含义深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方；

2．以开放的理念鼓励学生大胆质疑（至少10人）。对认真读书，善于动脑，能提出有创意问题的学生，及时予以表扬。

三、合作探究 1．朗读感受形象。

①引导学生弄清楚挑山工是怎样一步一步地向上登攀的（学生带着问题默读课文第一部分，画出挑山工“登攀”的语句，同桌交流）。

②让学生把文中描写挑山工登攀的语句连起来读一读，并对照课文插图，想象挑山工朝着一个目标艰难地不断地奋力登攀的形象（同桌互相朗读、评价后，选代表在班内朗读，感受挑山工的艰辛、执著）。2．合作梳理“三遇三见”。

要求：在阅读课文基础上，以小组合作方式填写下表规定的内容。教师要走进学生，巡查指导，确保有效学习（小组内先分工、互动、议论，然后在班内展示、评价）。相遇次数、相遇地点、看见挑山工在干什么第一次第二次第三次

3．合作感悟难句含义。

①学生自由读课文，并整体思考“哲理”。②用多媒体展示合作学习问题：

a．你认为山民走得很慢，反而常常跑在我们前头的原因是什么？

b．“我”为什么会愉快地（“心悦”）接受挑山工的说法？“我”真心实意地佩服（“诚服”）挑山工的什么精神（突出“心悦诚服”理解）？

c．挑山工的话对我们有什么启示？“我”最需要的是什么？

③合作学习要求：组长要合理分工，并在自读自思的基础上展开议论、争辩，形成升华性结论。④教师要强化点拨，鼓励学生发表不同见解，形式“亮点”，并在展示、评价中及时引导整合，使学生感悟到位。

4．指导朗读山民的话。要求突出重音，注意语速，语气。可采取教师范读、同桌试读、个别展读、民主评读和全员美读的步骤，使学生在读中感悟、升华其理其情。

四、体验整合

先引导学生在课文插图下写几句最想说的话，然后个性化展示。鼓励学生说有创意的话，有哲理的话，也可写赞美挑山工精神的话，以表白自己敬佩的情怀（让学生先写后说，多元化表白情怀）。教学评价

篇11：挑山工作文

在一个冬天的早晨，我们去游玩天仙洞。刺骨的寒风猛烈地吹着，即使我穿了许多件衣服，也挡不住冬天的寒冷。“啊--嘁”我重重地打了一个哈欠，顿时我觉得更冷。

这时，我看见山中央有一个红点在移动。走近一看，原来是一个背着转头的挑山工。在他的背篓里放着许多沉甸甸的砖头。他穿着红色的背心，露出黑黝黝的皮肤，浓眉大眼一副憨厚老实的样子。还不时用衣服扇动着。我很奇怪，因为当时是寒冬腊月的时候，我们都手喝着热气，以求暂时的温暖，可他不一样而是满头大汗，棕色健壮的身体上披着一层晶莹剔透的汗珠。我好奇地走过去问:"这么冷的天，你怎么穿这么少，这些东西有什么用吗?”他笑了笑，露出两排洁白的牙齿说：“我们拿这些砖修房子的。虽然现在是严寒季节，但走了许多路也累出了汗。”说完他蹲了下来，把两字只手拉住背篓的绳子，使劲地：“嘿――”一声，把背篓背在了背上。他吃力地走着，背篓把他的腰压成了90度。突然一阵刺骨的寒风像刀子一样从我脸上划过，我把手伸进袖子里，红色的纱巾在我身旁飞舞，但仍看得见这位挑山工身上密密的汗珠。

望着他远去的背影，我明白了：我们生活就应该不抱怨，一步一步的努力。就像这位朴实的挑山工，他从来不叫苦叫累，怨天尤人，而是一步一个脚印踏踏实实地工作着……