在教学工作者实际的教学活动中，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。教案应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的《挑山工教案定稿范文》，希望对大家有所帮助。
第一篇：挑山工教案定稿范文
挑山工教案
课文《挑山工》教学设计
在讲过《挑山工》后，我对语文课又有了新的认识，在语文课上既要对学生进行语言的训练，又要培养深刻理解课文，领悟作者的思想感情的能力，还不能让别人误认为这是一节品德课，在这两者之间掌握好度的问题是至关重要的。根据本节课的教学理念：抓住重点，有详有略。充分给予学生自学的时间，利用质疑的形式调动学生的学习积极性，在读——感悟——读的指导下领悟课文内容。培养学生理解感悟、表达朗读能力。体现读写结合的课题思想，给学生树立正确地人生观价值观，进行教学设计。回顾本课的教学，我个人觉得有以下几个成功的地方：
1、倒叙授课，问题激趣。
课伊始，我出示一组挑山工的图片，组织学生对挑山工有个初步的认识，课件画面定格在挑山工的图片上，引导学生谈谈文章中第几自然段提及这幅画了，大部分同学的目光集中在课文的最后一段：‘作者说：“我需要它。”’作者需要它什么?我们不明白。这节课我们就带着这个问题一起交流探讨。”然后让学生确定学习方法目标进行学习。
2、巧用视频，解决难题。
课堂上组织学生观看挑山工登山时的录像，边看教师边解说原理，同学们对折尺形路线便一目了然，我再引导学生用手画出折尺形路线的样子，我也把折尺形路线的图像画在黑板上，同学们通过观察，解决了“折尺形路线”的难题。
3、大胆舍弃，突出重点。
文章的第二部分讲了作者与挑山工的多次相遇，文章篇幅较长，40分钟不可能很好感悟，又因为它只是在用实例证明挑山工的速度并不慢，其意与第二自然段是一致的，只不过一个概括写一个是具体写作者的亲身经历，因此我采用“挑山工肩挑重物，走折尺形路线，可速度却不比游人慢。这是为什么呢?”这样的问题让学生质疑。在视觉与听觉共同努力下找到答案即可，腾出更多时间来研究挑山工的语言。这样舍弃，保证了时间，也使得文章的重点更为突出。
4、引导自学，组织讨论。
在组织学生学习“三遇三见”时，先让学生独立思考，完成课件中的表格，在文中用波浪线画出相应答案。接着组织学生合作探究表格的答案。这样既能够锻炼学生独立思考与自主学习的能力，也培养了学生共同探究问题的团体意识。教学是一门遗憾的艺术，本节课虽然有很多可圈可点之处，但还是存在很多不足。我认为这堂课中有以下几点不足之处：
1、评价不够客观。我在课堂评价时，只顾表扬，没有达到客观品评，对学生学习发展不利，我对学生的表扬用词也比较单调。在以后的教学中，应该客观评价，要扬长补短，不可清一色的褒奖。
2、教态紧张，不大方。我每到紧张时，总会手舞足蹈，让人觉得慌乱，在以后的教学中要竭力控制自己的姿态，做到落落大方，亲和自然。
通过本节课的讲授，我自己也是从中获益良多，相信在今后的语文教学中，自己会总结出属于自己的语文特色
第二篇：《挑山工》教案
四下十一单元
《挑山工》教案
一、教学要求
1.理解课文内容，学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走的精神。
2.给课文分段，归纳段落大意，概括课文的主要内容。
3.学会本课的生字和新词，体会含义深刻的句子。用“耽误”、“朴素”造句。
4.有感情地朗读课文。
二、教学重点
理解挑山工说的话的深刻含义，并从中受到启迪。
三、教具准备 1.生字生词卡片。 2.多媒体课件。
四、教学过程
(一)了解单元主题。
同学们，从今天起我们将进入一个新的单元学习，第11单元《快与慢》。本单元编者向我们呈现了哪几篇文章呢?我们一起来看一看。挑山工和时间赛跑是两篇当代散文，欲速则不达 是一篇小寓言故事，这三篇是主体课文，最后一篇效率专家爸爸是自读课文。学习这些课文，我们可以感悟到快与慢取决与是否具有脚踏实地、向着目标一往直前的精神，取决于是否珍惜时间，和时间赛跑。但如果急于求成，方法不当，则会欲速则不达。
我们要学会提高效率，节约时间。
(二)导入新课。
今天我们来学习本单元第一篇课文，板书：挑山工。介绍作者和泰山。
(三)初读课文，了解大意。
1、请同学们自由读课文。边读边思考：
问题：①挑山工是怎样登山的?游人是怎样登山的?结果怎样?(用笔划下有关语句。)②把挑山工讲的话划下来。
2、请同桌结合这几个问题交流一下读书的体会
(四)检查生字词
通过课前预习，大家生字掌握了吗?检查学生认读生字、新词情况。
(五)细读课文，理清脉络。
1、这篇课文一共有几段?作者是按照怎样的顺序来写的呢，默读课文，思考本文可以分成几部分?
2、四人小组讨论讨论。
3、说的非常好，根据作者思路我们很容易的把文章分成三段。 第一段(
1、2自然段)：讲"我"登泰山时看见挑山工登山与游人不一样，走的路程大约比游人多一倍，但奇怪的是速度并不比游人慢。
第二段(3～6自然段)：讲"我"遇到一位挑山工的具体经历，证实他的速度果然不比游人慢，和"我"从挑山工的话中受到启发。
第三段(7自然段)：讲"我"画了一幅挑山工的画，用挑山工永远向前的形象和富有哲理的话激励自己。
4、提问：大家回顾一下刚才我们是怎样分段的?
(六)归纳全文主要内容。
1、那你们能根据段意说说这篇课文的主要内容吗?自己先试一试。
2、师总结：说的好，根据各段段意，把段意连起来就是课文的主要内容。这种概括种方法既简单又准确。
(七)学习第三部分。
1、课文最后一段写道，教师边指图边感情引入：从泰山回来，我画了一幅画——在陡直的似乎没有尽头的山道上，一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上登攀。这幅画一直挂在我的书桌前，多年来不曾换掉，因为我需要它。
2、出示末句，学生默读思考：这幅画一直挂在我的书桌前，多年来不曾换掉，因为我需要它。
(1)它指的是什么?为什么我需要它? (2)“一直”这个词用在这里有什么好处?
(3)为什么要把“因为我需要它”放在句子的后部分? 3、引出学习上文的思路：
要弄清“它指的是什么?为什么我需要它?”就要联系上文理解好以下三个问题：
(1)挑山工登山有什么特点?
(2)从哪儿看出挑山工走的路程比游人多，可花的时间并不比游人多?
(3)为什么挑山工反而走到游人的前面去了?
(八)讲读第一自然段。
我们一起来看课文的第一自然段，请生读，其他同学思考：挑山工登山有什么特点?用──划句子。
1、学生发言，教师小结。
自己试着画一画，出示几幅学生画的挑山工登山的路线图分辨对错。依据课文说理由。
2、老师小结：边读文字边想象，动手画图，也是一种理解句子的方法。
3、指导朗读：挑山工的担子沉甸甸的，走的路线是折尺形的，他登山走的路程大约比游人多一倍。”自由朗读第一自然段，把你的体会“读”出来。
4、同学们刚才读书读得不错，奖励同学们看一段录像。(展示课件：挑山工登山的实况录像)看一段，看完后说说你看到什么。
(九)讲读第二自然段。
1.齐读第二自然段按常理，挑山工登山走弯曲的路，路程大约比游人多一倍，游人应该比挑山工快得多，但是事实这样的吗?朗读第二自然段师读。
2、作者对什么现象、事情感到很奇怪?“腾云驾雾”是指什么?
(十)指导学习第三至六自然段。
1. 请同学们默读第三自然段，思考问题：在登山途中，“我”和一位挑山工几次相遇?这几次相遇有什么共同的特点?
2.学生按要求合作填表。
(十一)讲读第5自然段。
1、师读第5自然段第一句。
2、讨论交流。
“心悦诚服”是什么意思?(诚心诚意地佩服。)“包蕴”指什么?(包含。)“意味 深长”是什么意思?(指含着的意思耐人寻味，值得很好地体会。)什么是“哲理”?(有普遍意义的道理，有深刻意义的话。) 山民这几句朴素的话里，包蕴着什么意味深长的哲理?哪位同学再来读读挑山工的话。
3、分组讨论挑山工的话。在挑山工的回答中，有一个问句：“您看，是不是这个理儿?”挑山工是怎样解释“这个理儿”的?用课文里的话说一说。
(十二)回头再深究第三大段。
1、导读：从泰山回来，我画了一幅画，是怎样的画? 2、谁能把画中的内容“读”出来?
(指导朗读：突出“陡直”;“没有尽头”读慢一点，拖长音;“压弯了腰”读得低沉一点，“一步一步”读出其艰难;“向上登攀”要读得有劲，挑山工肉体上的腰能压弯，但精神上的腰永远挺直。)
3、范读。
4、现在我们再回到刚开始我们提出的问题，出示幻灯(文章末句和学生质疑的3个问题)
5、“一直”在这里是什么意思?用在这里有什么好处?
6、为什么要把“因为我需要它”放在句子的后部分?
7、送画：老师把这幅画送给同学们，你需要它吗?为什么?
(十三)作业设计(可任选一题，也可采取学生自己设计)
1、写一则读书笔记。
2、画一幅《挑山工》的画。
3、小练笔《我心悦诚服了……》。
4、制作读书笔记卡片。
5、办一张《劳动创造美》手抄报。
第三篇：《挑山工》教案设计
小佳河小学四年级语文导学案
主备人 曲建珍 孙盛娟
李婧 教研组长 曲建珍
挑山工
学习目标：
1、从“挑山工登山的路程比游人多一倍，而先登上极顶”的行动中，学习挑山工向着目标，步步采实，一个劲儿地向上攀登的精神。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习本课生字、新词、积累词语。
自主学习
1、注音
(
)
(
)
(
) 穿
凿
布
褂
拘
束
(
)
(
)
(
) 耽
误
包
蕴
哲
理
2、我会把字写得工整正确。
Biǎn dàn
tái
jiē
xuān
nào (
)
(
)
(
)
Qiáo qiáo
zhú
zhàng
shuān (
)
(
)
(
)
合作探究
1、课文主要写了一件什么事?
2、读课文说说挑山工为什么选择折尺形的路线?
zhù
小佳河小学四年级语文导学案
主备人 曲建珍 孙盛娟
李婧 教研组长 曲建珍
3、比较每组句子中加点的字的不同意思。
(1) 登山的时候，他们一只胳膊搭在扁担上，另一只胳膊随着步子有节奏地一甩一甩，使身体保持平衡。 .你轻快地从他们身边走过，以为把他们远远地甩在后边了。 .
(2) 在泰山上，随处都可以碰到挑山工。 .他告诉我，他家住在山脚下，天天挑货上山，······没等我.细细体味，他担起挑子又起程了。 .
4、“我”看挑山工走得很慢，怎么反而常常跑在我们前头了?他们有什么近道吗?
5、作者说“这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它”。想一想，作者需要些什么呢?
小佳河小学四年级语文导学案
主备人 曲建珍 孙盛娟
李婧 教研组长 曲建珍
愚公移山
学习目标：
1、有感情地朗读课文，做到字音读正确，停顿恰当，并注意语气。
2、了解全文内容，理解含义深刻的句子，体会愚公移山的精神。
3、学会本课应识会写的字。
自主学习：
1、在正确的读音下打“√”。
太行山(háng
xíng )
智叟(shǒu sǒu )
嗨哟(
hāi hài
)
哪能(nǎ
nà
)
渤海(bï
pō
)
低洼( wā
yā
)
2、写字我最棒。
Yí
dîng
luï
kuāng
chú
tou (
)
(
)
(
)
Guǎ
fu
chī
xīn wàng xiǎng (
)
(
)
合作探究
1、课文主要写了一件什么事?
2、面对愚公移山的做法，人们都有哪些态度?你支持谁的做法，为什么?
小佳河小学四年级语文导学案
主备人 曲建珍 孙盛娟
李婧 教研组长 曲建珍
3、谈谈对愚公移山精神的体会。
4、背诵愚公对智叟说的话。
5、想象一下，当道路通畅后，愚公再次和智叟相遇，他们会说些什么呢?试着写一写吧。
小佳河小学四年级语文导学案
主备人 曲建珍 孙盛娟
李婧 教研组长 曲建珍
滴水穿石的启示
学习目标：
1、学习课文，懂得做事目标专
一、持之以恒是取得成功的重要条件的道理。
2、准确、流利、有感情地朗读课文。
3、学会本课生字。 自主学习：
1、给加点字注音。 (1) 水滴锲(
)而不舍，日雕月琢(
)，终于滴穿了..这块石头。
(2) 爱迪生迷恋于电学实验研究，毕生孜(
)孜不倦，终.于发明了白炽(
)灯，留声机等。 .
2、按要求改写句子。
水滴终于滴穿了石头。
改为“把”字句：————————————————————
改为“被”字句：———————————————————
改为反问句：———————————————————— 合作探究
1、课文主要写了一件什么事?
2、在安徽广德太极洞内，有一块状如卧兔的石头，石头上面有一个光滑圆润的小洞。这个小洞是怎样形成的呢?
小佳河小学四年级语文导学案
主备人 曲建珍 孙盛娟
李婧 教研组长 曲建珍
3、水能滴穿坚硬的岩石，这说明了什么?
4、你在学习这一课后，对滴水穿石有了怎样的理解?
5、课文中例举了哪些人物像水滴一样?在生活中你见过这样的人吗?说一说。
小佳河小学四年级语文导学案
主备人 曲建珍 孙盛娟
李婧 教研组长 曲建珍
白色的金盏花
学习目标：
1、通过阅读老奶奶培育白色金盏花的故事，使学生进一步体会“持之以恒”精神的可贵之处。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、认识本课生字。
自主学习
1、注音。
(
)
(
)
(
) 枯
萎
沮
丧
呵
护
(
)
(
)
(
) 兑
现
金
盏
花
怀
疑
2、用“√”标出加点字的正确读音。 悬赏.(shǎng
sǎng )
橘.黄( jú
饱满.( mǎn
mān
)
灿烂.( lǎn
合作探究
1、课文主要写了一件什么事?
2、老奶奶是如何培育出白色金盏花的?
jǘ
)
làn )
小佳河小学四年级语文导学案
主备人 曲建珍 孙盛娟
李婧 教研组长 曲建珍
3、文章第三自然段结尾出现了省略号，想象一下，老奶奶在培育白色金盏花的20年中，还可能遇到那些困难?
4、我们能从老奶奶培育白色金盏花的故事中，体会到什么呢?
5、如果你目睹了整个培育过程，你想对老奶奶说些什么?
小佳河小学四年级语文导学案
主备人 曲建珍 孙盛娟
李婧 教研组长 曲建珍
一夜的工作
学习目标：
1、通过本文的学习了解周恩来总理一夜的工作情况，了解他工作认真、生活简朴。进而体会到周总理是一个爱国爱民、艰苦朴素、不辞辛劳的人，从而对周总理产生崇敬和热爱之情。
2、深入理解课文内容，理解重点语句的深刻含义。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
自主学习
1、我是小小书法家。
Yuâ
dú
shū
gǎo
zī
xún (
)
(
)
(
)
Diã
zi
wō
wō
tàn
suǒ (
)
(
)
(
)
2、辨字组词。
审(
)
资 (
) 询 (
)
简(
)
婶(
)
咨 (
) 旬 (
)
筒(
)
合作探究
1、课文主要写了一件什么事?
2、从哪里可以看出总理办公室设备简单，从这可以看出总理是一个什么样的人?
小佳河小学四年级语文导学案
主备人 曲建珍 孙盛娟
李婧 教研组长 曲建珍
3、默读课文。读后你对周总理的品质有了哪些了解?你还知道周总理的哪些事迹?和同学们互相交流一下。
4、比较一下，说说括号中的词语能不能替换原文中的词语，为什么?
(1) 他不是浏览(看)一遍就算了，而是一边看一边思索(考虑)，有时停笔想一想，有时还问我一两句。
(2) 我也站起来，没留意把小转椅的上部带(撞)歪了。
(3) 总理过来把转椅扶(推)正，就走进后面去了。
5、学了本文之后，你有何感受?
小佳河小学四年级语文导学案
主备人 曲建珍 孙盛娟
李婧 教研组长 曲建珍
布衣元帅
学习目标：
1、理解课文的主要内容。学习徐向前元帅俭朴、自律、甘为人民公仆的优秀品质。
2、有感情地朗读课文，简要叙述课文中这几个小故事。
3、学会本课生字。
自主学习
1、写字我最棒。
Yuán
shuài
xú
xiàng qián
mán
yuàn (
)
(
)
(
) Gã
mìng
bō
xuē
jiâ
shào
(
)
(
)
(
)
2、根据意思写词语。
(1)盛赞功劳居世人之上。(
) (2)认为某件事情的成功是由于自己的力量，产生骄傲自大情绪。(
)
(3)朴素踏实而不华丽。(
) (4)为人民大众服务的人。(
) 合作探究
1、课文写了那几个小故事?
2、说说自己对徐向前元帅的了解。
小佳河小学四年级语文导学案
主备人 曲建珍 孙盛娟
李婧 教研组长 曲建珍
3、人们为什么称徐向前元帅为 “布衣元帅”?从文中找出例子说一说。
4、分角色朗读徐向前元帅与秘书、女儿的对话。
5、课文哪些情节使你感动?
小佳河小学四年级语文导学案
主备人 曲建珍 孙盛娟
李婧 教研组长 曲建珍
清贫
学习目标：
1、通过阅读了解方志敏同志虽然掌握革命款项，却生活清贫，没有积蓄的故事，体会方志敏廉洁自律、不怕贫苦和艰苦奋斗的美德，从而激发对革命领导人的敬爱之情。
2、学习本文通过人物的个性化语言、动作的描写使人物形象鲜明的写作方法。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、学会本课生字。 自主学习
1、给词语注音。
(
)
(
) 奢
侈
筹
集
(
)
(
) 矜 持
不
苟
被
俘
2、 给下列多音字注音、组词。
——(
)
——(
)
吓
埋
——(
)
——(
)
——(
)
——(
)
传
数
——(
)
——(
) 合作探究
1、课文主要写了一件什么事?
2、方志敏是红军的“大官”，身上却连一个铜板也没有。对此，国民党的士兵无法理解，你读了以后能理解吗?
小佳河小学四年级语文导学案
主备人 曲建珍 孙盛娟
李婧 教研组长 曲建珍
3、方志敏同志的清贫都体现在文中的那些地方?
4、你知道方志敏同志清贫一生的原因是什么吗?
5、学完本课后你有何感受?
小佳河小学四年级语文导学案
主备人 曲建珍 孙盛娟
李婧 教研组长 曲建珍
林则徐求雨
学习目标：
1、通过阅读林则徐求雨的故事，了解林则徐是历史上一位治官有方、谋略灵活、忧民爱民且廉洁清正的好官。懂得从小要做一个正气凛然、光明磊落的人。
2、对本课所讲的故事能够有自己的理解和看法，认识到林则徐所想的好计策的绝妙之处。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、学会本课生字。
自主学习
1、在括号里填上合适的词语。
(
)地求雨
荤腥的(
) 粗劣的(
)
饿得
(
)
2、补充词语。
克(
)克(
)
自(
)自(
) (
)无厌
(
)朴素
(
)法(
)天
(
)天(
)地 两袖(
)
(
)奉公
合作探究
1、课文主要写了一件什么事?
2、林则徐为什么要去求雨?
小佳河小学四年级语文导学案
主备人 曲建珍 孙盛娟
李婧 教研组长 曲建珍
3、在求雨的这一天发生了什么事?
4、林则徐吐出来的食物和其他官员截然不同。同样是政府官员，同样经历着旱灾的考验，但是差别怎么会这样大呢?细细品味，想想这说明了什么?
5、你认为林则徐是一个什么样的人?
第四篇：《挑山工》修改教案
挑山工
设计意图：
1、通过三次解读挑山工，使孩子对挑山工的认识逐步深入。
2、拓展阅读，让孩子了解，对待同一事物，站在不同的角度，得到的结论也会不同。
3、教学中穿插开火车回答问题的形式，加强孩子们的参与性，使课堂的参与性更高。
一、 教学目标
1、从挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上极顶这件事中，使学生懂得：干什么事都要一心向着目标，步步踏实，一个劲儿地往前走，要学习挑山工不停地攀登的精神。
2、联系上下文找到“我们跟你们不一样”的地方，感悟挑山工的形象。
3、拓展阅读，多角度认识挑山工。
二、 教学重点、难点
1、从挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上极顶这件事中，使学生懂得：干什么事都要一心向着目标，步步踏实，一个劲儿地往前走，要学习挑山工不停地攀登的精神。
2、联系上下文找到“我们跟你们不一样”的地方，感悟挑山工的形象。
3、拓展阅读，多角度认识挑山工。
三、教学过程
(一)观察图片，初步认识挑山工。
1、挑山工的图片，孩子们观察。
2、刚才看了那么多的挑山工的图片，孩子们，你们知道他们都
是谁吗?(挑山工)
请你选择其中你最感兴趣的一副图，仔细观察他们的形象、
动作、神态，说说你从中队挑山工有什么样的认识。
(大概抽
5、6位孩子发言)
孩子们各抒己见，纷纷表述了对挑山工的认识，今天我们就跟
随冯骥才，一起去看看在泰山的挑山工，我们继续来学习—
—《挑山工》(齐读课题)
3、请同学们翻开课本第92页，用一两分钟时间快速默读课文，
思考课文的主要内容是什么。(开火车发言)
(评价：
(1)你抓住了课文的一部分内容，如果能更全面些就好
了;
(2)你归纳得较全面，但是重点不是很清晰，希望下次
能再清晰些;
(3)你抓住了课文的重点，如果能再简洁些就更好了;
(4)你归纳课文有些不太流畅，希望下次能再认真想
想;
(5)孩子，你归纳得很好，全面而又重点清晰简洁，
其他孩子还有没有另外的说法?)
4、学生发言，教师总结：孩子们的总结很详细全面，老师感
觉很高兴，希望大家以后也能如此简洁全面的归纳课文内容，
老师也归纳了课文的主要内容，孩子们可以看看和你的有什
么不一样：“我”在泰山上遇到一位挑山工，他虽然身负重物，
走得很慢，却常常走到“我们”前面，通过和挑山工的交谈，“我”
领悟到了其中的哲理。从泰山回来，“我”画了一幅挑山工的
画，一直挂在我的书桌前，因为我需要它。
(二)细读文本，再识挑山工。
1、孩子们刚才快速默读了课文，结合课文的主要内容，你对什
么很感兴趣，又有没有什么疑问呢?(孩子们提出自己的疑
问，选择其中有价值的疑问板书在黑板上)
(问题预设：
(1)为什么我们走得比挑山工快却在挑山工后面达到?
(2)我领悟到的哲理是什么?
(3)我为什么要画画?因为我需要它，“它”指的是什
么?)
2、刚才孩子们的提问都很棒，你最想先解决哪个问题呢?(抽
一个孩子回答)
(三)以“我们跟你们不一样”为主线学习
情况预设：孩子若选择(1)
好的，我们一起去书中找找吧，看哪些地方能找到答案!“奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢，你轻快地从他们身
边越过，以为把他们甩在后面很远了„„以为他们是像仙人
那样腾云驾雾赶上来的。”其他孩子们找到了吗?我们一起
读读吧。孩子们读得很好，其实这个道理挑山工自己也告诉
了我的，你能在找到在哪里吗?
孩子若选择(2)
我领悟到了哲理，这个哲理是什么呢?孩子们这个哲理我是
通过和谁的交谈领悟到的呢?(挑山工)那你能找到让我领
悟到哲理的挑山工所说的话么?
孩子若选择(3)
我为什么画画，因为我需要它，那个这个它指的是什么呢?
请一位小朋友起来说说。
<1>它指的是这幅挑山工的画。难道仅仅是这幅画吗?(不
是)那还有(这幅画里面蕴含的哲理)这个哲理是什么呢?
哲理我是通过和谁的交谈领悟到的呢?(挑山工)你能找到
让我领悟到哲理的挑山工所说的话么?
<2>指的是画，更是画后面所蕴含的哲理。那这哲理是我通
过和谁的交谈领悟到的呢?(挑山工)你能找到让我领悟到
哲理的挑山工所说的话么?
1、出示第四自然段的重点语句。孩子们读。
2、孩子们你们在读的时候发现了没有，作者说了“我们跟你
们不一样”，其中“我们”指的是挑山工，“你们”指的是作者一样的游客。请孩子们再读，联系上下文思考思考，我们
跟你们到底哪里不一样了。
3、情况预设：<1>你们走得快，可是你们在路上东看西看，玩
玩闹闹，总停下来呗!我们跟你们不一样。不像你们那么随
便，高兴怎么就怎么。一步踩不实不行，停停住住更不行。
那样，两天也到不了山顶。就得一个劲儿往前走。也就是说，
游人的态度是„„(随便)而挑山工却是„„(一步踩不实
不行，一个劲儿)孩子们，你能告诉我你是怎样理解“随便”
“一个劲儿”“一步踩不实不行”的吗?(开火车，孩子们
回答)那你从中感悟到了挑山工什么样的精神?(孩子们回
答，板书)请你带着你的领悟，我们再读这段话。
<2>他们肩上搭一根光溜溜的扁担„„走的路程大约比游人
多一倍。
情况一：孩子找到挑山工背了沉甸甸的物品。
也就是说挑山工上山，是身负„„(重物)而相对于挑
山工，游人是„„(轻装上山)孩子们，什么是“沉甸甸”?
你能告诉我你理解的沉甸甸的物品可能是什么吗?(开火车
回答)带着你们的感悟，我们再读这段话，想想这段话中还
有什么是“我们跟你们不一样”的。
情况二：孩子们找到了上山的方式不一样。
挑山工上山的路线是„„(折尺形的)相对于挑山工，游
人是„„(直上直下)由于这上山的方式不一样，挑山工走
的路程大约是游人的„„(一倍)
孩子们从这里你又感悟到了挑山工的什么精神啊?(不怕辛
苦，不怕累)请你们带着这样的感情，再读读这段话吧!
4、所以作者才在从泰山回来后画了一幅画一直挂在书桌前，
因为我需要它。它指的是什么呢?(精神)
5、这就是孩子们再一次对挑山工的认识吧?他们„„(不怕苦，
不怕累，坚持不懈，脚踏实地)
6、你需不需要它呢?联系你的实际生活说说什么时候你也需要
挑山工这种脚踏实地，坚持不懈得精神呢?
(四)拓展阅读，多角度认识挑山工。
1、 刚才我们站在作者冯骥才的立场体会到了挑山工坚持不懈，
脚踏实地。那其他人站在另外一个立场又是怎样看待挑山工
的呢?请孩子们拿出拓展阅读材料，选择自己喜欢的一篇自
己默读看看，挑选一两处自己有感触的地方勾画下来，并在
旁边写下自己的批注。
2、孩子默读批注，十分钟后，回汇报交流。
3、现在，你对挑山工又有什么认识呢?
(五)总结
如果以后大家在爬山的时候遇到了这样的群体，面对这些挑山工，你想对他说什么呢?
其实还有更多的人站在不同的立场看待挑山工的。孩子们下课以后可以搜集更多的资料，或者你可以自己亲身去感受感受，或许你会有更多不用的认识。
板书设计：
挑山工
(不怕吃苦、脚踏实地、坚持不懈)
挑山工背负重物走折尺路线一个劲儿
游人轻装上山直上直下随便
第五篇：《挑山工》优秀教案
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挑山工
学习目标
1.学会本课12个生字，能正确读写下列词语：光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3.理解含义深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。 学习准备
有条件的挑点东西登十几级台阶，体验一下生活。 课时安排
三课时。第一课时，熟读课文，了解大意;第二课时，讨论、体会挑山工登山的执着、艰辛;第三课时，理解含义深刻的句子，明白文章蕴含的道理及作者观察生活和写文的方法。 学习过程
第一课时
1、同座相互检查课文朗读情况，要求正确、流利。
2、听两组(4人)读课文，评价读的情况，穿插正音(注意生字“溜、货、奏、衡、诵、杖、超、肌、拘、耽、误、哲”音)。
3、画出含义深刻的句子，把这些句子多读几遍，并提出自己的疑问，或谈谈自己初步的看法。
4、小组交流。
5、全班交流。
6、抄写描写挑山工外貌、衣着、神态和动作的句子。
第二课时
1、听写词语：光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理。
2、带着挑山工和游人各是怎样登山的问题默读全文，画出挑山工登攀的语句。
3、仔细阅读第一自然段，画出折尺形的登山图。
4、把文中描写挑山工登攀的语句连起来读一读，并对照课文插图，头脑里要浮现出挑山工朝着一个目标艰难地不断地奋力登攀的形象，联系自己的登山体验及见过的登山的画面，更形象更真切地感知挑山工的艰辛、执着。
5、与同桌讨论：挑山工给你留下最深的印象是什么?要从不同角度(如：目标明确、吃苦耐劳、
文章阅读 qqshu.cc 文章阅读 qqshu.cc 一步一步地脚踏实地、咬紧牙关坚持到底、乐观开朗的性格)谈谈自己读后的感受，发表有创意的见解。
6、在课文插图下面写几句最想说的话，可写描述性格的话，体现挑山工的艰辛;可写赞美性的话，表白自己敬佩的情怀等。
第三课时
1、以小组合作学习的方式，各小组自由选择一句含义深刻的语句，共同讨论其含着的意思。小组长要综合组员的意见，不要忽略组内有创见的和不同的意见。
2、组织小组交流。各小组派代表汇报小组讨论的结果。其他同学可以争论、补充、修正、综合，使各种看法更完整、更准确。
重点是“思考-练习”2——(1) “我”为什么会愉快地(“心悦”)接受挑山工的说法? 从课文中找出挑山工说的话，从游人和挑山工登山的不同特点中，体会“快”与“慢”的关系;“我”真心实意地佩服(“诚服”)挑山工的什么精神? 联系前面挑山工是怎样登山的，体会他们朝着认定的目标，步步踩实，一个劲儿往前走的坚韧不拔、奋力攀登的精神。(2) 联系前面挑山工的话所包蕴的哲理及画面的内容，体会其中含着的意思——“我”最需要的是做人做事的道理。即无论做什么事，只要坚持不懈地朝着一个目标，脚踏实地地做下去，就一定能达到目的。
3、质疑。
4、背诵自己喜欢的部分。
5、生活中很多不被人注意的小事往往蕴含着深刻的道理。你遇到过这样的小事吗?如果有，写一篇和大家交流。
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