黄河的学案

黄河的学案（共14篇）

篇1：黄河的学案

《黄河，母亲河》综合活动课

一、活动目标

1、了解黄河历史，接触黄河文化，培养热爱祖国的思想感情。

2、学会根据主题收集、整理、筛选资料的方法，培养学生在合学习中的创新意识和创新能力。

二、课前准备

学生分12个学习小组围绕“地形环境”、“黄河故事”、“诗词歌谣”、“拯救黄河”，分别上网或以其他方式收集相关资料。

请同学们根据自己选择的重点，筛选、整理、加工所收集的资料，形成文稿，准备参加全班交流。

三、活动过程

（一）引入激趣

（二）活动开始

活动一：知黄河——地理环境

1、老师大屏幕上展示有关黄河的景观图片。活动二：读黄河——讲故事

2、小组讲关于黄河的故事，老师根据学生准备的故事补充自己准备的。

活动三：颂黄河——诗词歌谣成语

3、小组合作，准备出收集的关于黄河的诗词、歌谣、成语。

活动四：忧黄河——黄河的现状

4、老师大屏幕上展示有关黄河的现状的图片并和学生做简单的分析。并请同学们以“爱护母亲河”为主题设计一条公益广告。

活动五：救黄河——保护环境

四、小结：

五、布置作业（2题选一题写）

1、请以“黄河在我心中”为主题自拟题目，写一篇作文。

2、请以《黄河母亲给儿女的一封信》为题写一篇作文。

篇2：黄河的学案

Zài jìu xù tuō shāng

Jiān cháng wǎng mí xì xī pàn

二.恋爱 结婚 婚变 有变化

三.1.见面 送别 约婚

2.男子忠心 女子热心 期待恋人出现

3.比兴 暗示女子婚姻的不幸。

4.伤心 男子变心

篇3：有效的学案式教学

1 学案式教学实现课堂的有效性, 主要表现在以下几个方面:

第一, 学案式教学“增效”, 但不“增负”。

在传统教学中, 教师要面面俱到地讲解, 学生要面面俱到地学习, 负担非常重, 而且成绩也不理想, 学生的学习积极性极易受到打击, 导致教学与学习的无效性。但是学案式教学, 既能减轻学生的负担, 又能让学生抓住重难点。这是因为学案都是教师经过对教材的整合, 对习题精选, 才印发给学生的。教师精心编写出来的学案, 重点突出, 难点有解析或提示, 又结合学生的实际, 能让学生更有效地掌握知识点。在学习过程中, 通过学案的有效引导, 学生能学会如何做笔记, 学会对知识的概括和总结, 简化学习内容, 大大提高学习效率。

第二, 学案式教学真正做到因材施教。

学案是教师根据课程标准以及学生的实际水平编写出来的, 具有分层教学的特点。学案将重难点知识融合到基础题、提高题及拓展题中, 最大限度地满足了不同程度学生的需求, 提高了学生的自信心, 活跃了课堂气氛, 达到有效的学习的目的。

第三, 学案是教师的智慧结晶, 资源共享有利于教师间相互取长补短。

有好的学案, 才能有好的学习效果, 才能实现有效的课堂教学。传统教学中, 集体备课仅仅是讨论对较难的知识点的讲解, 备课不够深入, 不够全面, 做不到学科内的资源共享。学案式教学的实施, 实现了组内的资源共享, 无论是新课的讲授、重点难点的突破还是课后习题的选择等都经过了充分讨论, 这就提高了集体备课的质量, 为实现有效教学目标奠定了良好的基础。

第四, 增加师生互动, 使学生的学习主动性得到充分的体现。

在传统的教学模式下, 课堂教学往往是教师机械的讲, 学生机械的听, 师生之间没有互动。这样的课堂往往是死气沉沉的, 教学效果可想而知。学案式教学则完全改变了这种情况。因为教师在编写学案的时候就已经把自己需要讲解的、学生需要提前思考的内容编进了学案, 这样就意味着学生在教师的引导下进行了有针对性的预习, 对自己需要掌握的内容、已经掌握的内容、还有哪些没有解决的问题做到心中有数, 课堂上学生可以有针对性的探讨, 也可以更好地参与到课堂中。

第五, 有利于学生更好的巩固知识。

学案的设计贯穿学生的整个学习过程, 包括课前预习, 课堂展示, 内容质疑, 同时还包括课后学习的延续性。学案的导学优势还表现在课后作业这一环节的设置上。学生手中的学习资料可以说琳琅满目, 良莠不齐, 都让学生做, 搞题海战术, 不仅耗时耗精力, 而且效果未见就好。但是如果不让学生做题, 学生学过的知识得不到有效地强化, 其结果当然更不利。所以在学案的设计中, 为了巩固学生对知识的掌握, 教师要先跳进题海, 把与本节内容相关的题目都做一遍, 然后挑出有代表性的题目以课后作业的形式下发给学生, 这样, 学生既跳出题海, 又更好的掌握了知识, 保证了课堂长期的有效性。

2 学案式教学过程中常出现的误区:

第一, 认为学案中的巩固练习越多越好。

为了检验学生的课堂学习效果, 许多教师往往认为, 只有通过大量的练习才能让学生真正的掌握某个知识点。所以他们摘录了大量的习题, 放到学案中, 让学生去完成。但实际上, 这是没有必要的。巩固练习, 是为了教会学生解题的方法, 学会如何去解这一类型的题而设计的。它的精彩之处, 主要在于它是否具有代表性, 即是否能让学生通过做几道题, 学会了一类题型的解法, 或掌握某个知识点。相反, 如果练习过多, 题海战术会拖累学生, 而且也没能总结各类题型的解题方法, 其结果会适得其反, 而且还会严重地打击学生的学习积极性。

第二、认为导学过程中, 老师讲解的时间越少越好。

学案式教学就是要发挥学生的主动性, 让学生成为课堂的主人, 所以教师应尽量把时间留给学生。但是有些教师片面地追求少讲, 这种想法导致了有些学生无法解决的问题, 教师也没能给予充分的引导或解析讲解。结果, 学生无法理解课堂的疑难, 对于巩固练习也无法有效的完成。实际上, 对于课堂上的讲解, 应该是少讲或者不讲学生已掌握的知识点, 而对学生普遍存在的知识问题则应该对症下药, 仔细讲解, 不能把该讲的也省去。学案式教学提倡教师的讲解是少而精。教师在精讲过程中, 应力争做到以下几点:首先, 语言、内容要精;其次, 要具有针对性, 切忌面面俱到;再次, 应具有启发性, 引导性。

学案式教学比传统教学具有很明显的优势, 是一种可行的模式, 它对改进学生的学习方法和学习习惯, 提高学生学习的自主性, 提高教学的有效性, 有着积极的作用, 在今后的教学中我要结合具体的教学实践进一步完善, 让它在教学中发挥更大的作用。

摘要：学案式教学是一种有效的教学模式, 它培养了学生的自学能力, 提高了学生分析问题、解决问题的能力。从五个方面论述了利用学案式教学来实现课堂教学的有效性, 同时也指出了部分教师对学案式教学运用中的误区。

篇4：高三政治复习的学案设计

构建知识网络，形成整体认知

本轮复习建议以一个单元为一个专题，4本书可以做成16个专题。每个专题的知识结构就以单元为范围，抓住关键考点，层层分解，由点到线，由线到面，寻找知识之间的内在联系。这样使教材分散的知识以网络的形式呈现，有利于学生对本单元的知识融会贯通，便于学生对知识的记忆，同时对做好主观题起着十分重要的作用。

例如：《文化与生活》专题的《知识网络》

比照新旧考纲，做到有的放矢

每年考纲都是在保持总体稳定的同时，对部分考点作一定幅度的调整，而教师在进行一轮复习开始时，考纲还没有拿到，所以，我们在二轮复习时就必须高度重视考纲的新旧比较，认真研析新旧考纲。研究考纲时，要着重关注三类情况：一是关注新增考点，这在复习中必须予以特别的强调和充分的展开；二是关注表述形式有变化的考点，充分揣摩说法变动背后可能对命题产生的影响；三是关注直接删除的考点，这类考点在高考中肯定不会涉及，要坚决地不予复习，并清楚地告知学生，不要在此浪费宝贵的复习时间。

例如：2014年高考，笔者比较发现，新增了3个考点，变化的考点有11个，删除了3个考点，拆分了3个考点，同时典型题例方面变动也较大，注重跨模块话题的设计，注重对学生辩证思维的考查和培养，注重实证科学的考查，注重对学生学科素养、思维品质和动手能力的考查。而这些变动在当年的高考中都有不同程度的呈现，应引起教师的高度重视。

二轮复习学案设计

全面扫描考点，突出重点难点 二轮复习时间紧、任务重，教师要合理分配时间，体现在学案设计上有两点要求：一是对于那些学生通过自学即能掌握的知识，教师不必多言，只需以填空题或选择题的形式，让学生自我训练，自我订正，但必须扫描到位，以防学生日久生疏。二是强化对重难点知识的点拨和突破。这一块可采用的方法较多，如比较、举例、辩论、联系热点等，教师根据需要和学生学情灵活选择使用。

排查认识“地雷”，还原知识“真身” 二轮复习中，紧紧围绕考点，对考试中可能出现的错误说法进行拉网式排查，使学生对雷区的“地雷”一览无遗，做到有备无患。那么，如何做到“天网恢恢，疏而不漏”？其实，这也是对教师教学经验和教学智慧的考量。笔者认为做好这项工作，必须充分重视教师集体备课，发挥团队的智慧。只有让学生“排雷”的能力增强了，在做题时才不至于模棱两可，克服命题者设下的陷阱；或者不至于答非所问，从而提高解题的准确性。

重视知识整合，提升综合能力 学习中，先前所学的知识对后来所学知识的干扰，被称之为“前摄抑制”，反之，称为“后摄抑制”。复习中，要克服这两种现象，要求教师在复习某一单元知识的同时，必须串联起前面已经复习过的知识，就模块内及模块间的相关知识进行必要的整合和提升，既能帮助学生巩固以往知识，又不至于造成新旧知识之间相互干扰，这样的“牵手”，提高了学生认识知识的高度，开阔了视野，拓展了思维能力，从而有助于学生在审题时能多角度多层面进行思考，全面作出回答。

渗透时政热点，学以致用 理论联系实际是思想政治课的生命和灵魂，是区别于其他学科最重要的特征。关注近年来的高考试题，整体上都非常清晰地彰显着时代气息和生活味道。所以，这要求教师在学案设计上，必须把最新的时事信息融入其中，对于重大的时事材料要进行多角度渗透，做到一材多用，最大程度地挖掘材料的信息资源，帮助学生全方位认识材料，同时加强对知识的理解和灵活运用能力。建议以主观题的形式呈现，设计成各种题型，进行针对性的训练，以提高学生的应试能力。

回放高考真题，拉近高考距离 在导学案上，每个专题必须把近几年考过的高考真题找出来，让学生亲自感受来自高考的信息，这有利于拉近学生与高考的距离，克服对高考题的恐惧。通过这些题目，学生既能巩固所学知识，又能对高考命题的特点有初步的了解，这样便于学生在复习中更加有针对性。教师在学生做完高考题的基础上，还可以对考题进行变式训练，以锻炼学生的应变能力和灵活运用能力，达到举一反三的效果。

精心选题编题，强化实战演练 二轮复习中，适度的强化训练是必不可少的，在学案设计上，必须辟出专门空间，进行模拟训练。要求紧密对照考纲精心选择试题，保证考点都要落实到试题上，绝不能出现一个考点反复练，而有的考点一直不练的现象。同时教师对所选试题进行修改变式，让易混易错的知识放在一起，让学生比较，从而达到消化和巩固知识的作用，如果找不到更好的试题，教师必须针对考点，科学设计试题，从而保证练习的针对性。试题范围以本专题所学内容为主，同时适当地穿插其他内容。试题容量由教师根据课时灵活安排。此外，对训练要做到有做必批，有批必评。

篇5：走进老师的学案

师生之间 一 走进老师

一、导入

欣赏音乐《长大后我就成了你》，歌曲中的“你”是谁呢？你了解他们吗？

二、自学感悟（预习课本60-64页，二人小组自学完成下面知识）

1、教师职业的特点是什么(教师的作用)？

2、时代在发展，同时也对教师提出了更高的要求。今天的教师要努力成为“四有”教师：____________。

3、为什么老师的风格会不同？

4、怎样面对风格不同的老师呢？

三、自学检测

1、临清一中的洪老师，在放学回家的路上，不慎跌入坑道，造成右手臂骨折，医生建议她住院治疗。但是，为不影响即将参加高考的学生备考，他每天坚持带伤授课，右手不能写字就用左手。这一行动受到学校师生的一致“点赞”。下列“点赞”你赞同的是（）

①人生难免有挫折

②老师诲人不倦、无私奉献，这种爱给我们温暖和力量

③洪老师是有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师

④人如煦风吹暖心灵，爱如珍露润物无声

A ①②③④ B ①②③ C ②③④ D ①③④

2、老师自古就被称为“智者”。国外教育家说过：“为了使学生获得一点知识的亮光，教师应吸收整个光的海洋。”这说明好老师要有（）

A 理想信念 B 道德情操 C 扎实学识 D 仁爱之心

3、尊师重道是中华民族的传统美德。下列赞美老师伟大人格的诗句是()A 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干 B 谁言寸草心，报得三春晖 C 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情 D人生自古谁无死，留取丹心照汗青

4、习近平说：“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。”每个人心中都有好老师的形象，面对不同风格的老师，我们应该（）

A 学会接纳，发现不同风格老师的优点 B不承认老师的差别，用一个模式看待老师 C 避免和老师主动交往，体现自己对老师的敬畏 D 改变对老师角色的认识，发现师生交往新空间

5、我国唐代文学家韩愈在《师说》中明确提出：“师者，传道授业解惑也。”这表明（）

A 教师的工作是清闲的 B 教师是学生最真挚的朋友 C 学生热爱老师

D 教师不仅传授知识，而且教给学生做人的道理

四、分层训练

材料一：1959年，毛泽东回到阔别32年的故乡韶山，请来了韶山的一些老人们一起吃饭。席间，毛泽东热情地向自己的启蒙老师毛禹敏敬酒。毛禹敏老先生说：“主席敬酒，岂敢岂敢！”毛泽东笑着回答：“敬老敬贤，应该应该！”

材料二：某网站特别推出了“祝福恩师”活动。一个人的成长与成功离不开老师的辛勤付出。如果你已经很久没有与恩师取得联系，如果你想表达对老师的感激与祝愿，你可以通过该网站论坛留言，表达自己对恩师的祝福与祝愿。（1）材料一说明了什么？

（2）我们的成长与成功离不开老师的辛勤付出。请你说一说老师对自己的成长有什么作用。

篇6：3沏茶问题的学案

姓名＿＿

第＿＿组

【学习目标】

学会在生活中合理安排时间，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。

【合作探究，完成任务】

怎样尽快让客人喝上茶？最优方案是：

任务二：做一做，找最优方案

1、做饭问题。

2、吃药问题。

3、帮喜羊羊安排时间。

【达标测评，检查验收】

小丁一边走路一边看书。（）

小红和小明一边吃饭一边看电视。（）小晨一边弹琴一边唱歌。（）

篇7：整式的加减(一)的学案 2

1.2 整式的加减

（一）班级________姓名________

一、学习目标与要求：

1、经历用字母表示数量关系的过程，发展符号感

2、经历探索整式加减运算法则的过程，进一步发展观察、归纳、类比、概括等能力，发展有条理的思考及语言表达能力

3、在解决问题的过程中了解数学的价值，发展“用数学”的信心.二、重点与难点：

重点：通过对具体问题的解决总结出整式加减运算的基本方法 难点：熟练准确的去括号、合并同类项

三、学习过程：

复习巩固：请先回忆整式的相关知识，然后完成下面题目

1、下列代数式：①a+b、②

a1y2、③c、④2mn、⑤a2b、⑥-x3、⑦、⑧、⑨-

3、⑩m，2602x其中是单项式的有_____________________

2、多项式a5a2b23ab1是________次_________项式，其中四次项的系数是__________

3、小红和小兰房间窗户的装饰物如图所示，它们分别由两个四分之一圆和四个半圆组成（半径分别相同）（1）窗户中能射进阳光的部分的面积分别是多少？

（2）你能指出其中的多项式或单项式吗？它们的次数分别是多少？

探索发现：

一、整式加减的现实背景（请认真体会下面问题，并独立解决）按照下面的步骤做一做：

（1）任意写出一个两位数：____________（2）交换这个两位数的十位数字和个位数字，又得到一个两位数_____________（3）求这两个数的和____________（4）多用几个两位数重复上面的过程，这些和有什么规律？________________________ 这个规律对任意一个两位数都成立吗？你能解释这一规律吗？

提示：如果用a、b分别表示一个两位数的十位数字和个位数字，那么这个两位数可以表示为：_______________.交换这个两位数的十位数字和个位数字，得到的两位数是：______________.把这两个数相加：____________________，通过运算得到__________________ 所以从中找到规律：

（5）两个数相减后的结果有什么规律？您能用上面的方法解释吗？（6）对于一个任意的三位数又有怎样的规律？

二、整式的加减

在上面解决问题的过程中，涉及到整式的加减运算.在进行整式的加减运算时，如果遇到括号则___________________，再_________________（这就是整式加减的步骤）例1 计算：

12999数学网

12999数学网 (1)2x2-3x+1与-3x2+5x-7的和

三、巩固练习

1、计算：

(1)(3k2+7k)+(4k2-3k+1)

(3)(7a2+2a+b)-(3a2+2a-b)

（2）x23xy1213y与x24xyy2的差 222(2)(3x2+2xy-

1x)-(2x2-xy+x)2(4)(xyy21)(x2121xy2y21)

22、求下列整式的值（提示：先化简，在求值）(1)(xy313108y)(xyx1)，其中x,y 22233

（2）4y2-(x2+y)+(x2-4y2)，其中x=-28，y=18

学习小结：归纳本节所学知识点：（在下面写出来）

篇8：高中词汇教学中的学案导学

教师在课堂上兴致勃勃地对词汇进行讲解, 学生却提不起没有任何兴趣听讲。这种现象在中学英语教学课堂中经常出现。这种以教师教授知识为主、学生被动接受知识的词汇教学模式重教法轻学法, 重知识传授轻能力发展, 它不但达不到最基本上的知识传授目标, 而且扭曲了“教”“学”双方的内在联系, 破坏了学习过程体系的合理结构, 无法激活学生学学习的内在心理机制, 更谈不上培养学生的学习能力了。那么, 如何最大限度地调动学生的主动性、积极性和创造性, 更好地培养学生的学习能力呢?实施高质量的导学学案是解决这一问题的突破口和关键。

二、学案导学的定义及其意义

(一) 学案导学的定义

学案导学是以学案为主体、导学为辅的一种教学手段。它的目的是变传统的、封闭型的教学为适应现代教育发展的教学。在学案导学中, 我们可以把学生的“学”和教师的“导”有机地结合在一起。

(二) 学案导学的意义

学案导学将学案与导学密切结合, 学案指导导学, 导学依据学案。这种学生自主“学”教师适时“导”的教学方法对高中生学习英语词汇有积极意义, 有助于有效识记词汇, 有助于形象记词汇, 有助于正确运用词汇。

三、学案导学在词汇教学中的具体运用

下面笔者将以下方面分别来阐述学案导学在每个环节的各自具体运用。每一个环节均以人教版英语模块4 U nit1W om en ofA chievem ent为例。

引导自学是指教师根据教学大纲, 针对学习内容和学情提出学习目标、学习重难点以及学法指导。学生在学案的引导下独立学习, 并将自己无法解决的问题记录下来, 以便在下一环节进行研讨。如在进行本单元的词汇教学时, 笔者根据考纲要求将词汇分类, 根据学生学情和学案导学的探索性原则和启发性原则, 笔者设计了以下学案:

环节 (一)

1.阅读课文, 根据所给单词及其要求从课文中找出相对应的单词和词组。

(1) achieve:______ (n.) (2) special:_______ (n.)

(3) organize:______ (n.) (4) relationship:_______ (syn.)

(5) m ean:________ (syn.) (6) worthless:________ (ant.)

(7) encourage:_______ (syn.)

2.英英释义。根据英文解释, 写出相应的新单词或词组。

(1) watch sth.carefully:________

(2) by accident:________

(3) live a...life:__________

3.阅读课文, 找出文中优美词汇以供分享。

针对环节 (一) 中的任务1和2, 笔者给出相应的导学, 要求学生通过尝试 (在没有任何辅助工具的帮助下完成) ———改善 (通过阅读课文, 查漏补缺) ———确认 (工具书的使用) 的步骤层层深入, 了解词汇。

课堂交流的顺序是先小组后全班, 课堂上学生先以小组为单位进行交流讨论, 然后各小组派代表在全班交流。组内交流的内容主要针对环节 (一) 展开:交流引导自学中任务1和2, 讨论不同答案, 达成共识, 记录遗留问题, 提出疑难问题, 收集解决疑难问题的思路和方法, 对任务3中词汇进行讲解交流。全班交流的内容通常是:小组代表展示 (每一个任务任选一个组的代表在全班展示) 、共同问题探究 (解决各组遗留问题) 、遗留问题记录。

通过引导自学、课内交流研讨这些形式, 学生对词汇有了初步的认识。但是, 要达到能自如运用这些词汇还需要一个实践过程。课内训练这个环节就是给学生提供充分的实践活动, 让他们在实践中强化知识。活动的形式要求多种多样且操作性要强, 如学生自主命题相互测验、教师准备好的练习材料、组织游戏, 在游戏中做口头和笔头的练习等等。在学习本单元时, 教师根据学生自习和课堂交流情况编写了以下学案。

环节 (二)

汉译英练习。

1.专家们激励我去观察黑猩猩和人类之间的关系。

2.我认为我们不应该瞧不起那些生活贫苦的人。

3.你刚才提到的成功男人是一个考虑周到、谦虚且坦诚的人, 我们大家都很敬重和支持他。

4.这个我们偶尔发现的鸟巢值得我们深虑。

5.他在观众面前发表演讲。

在操作过程中, 教师采用生生、师生多维互动模式, 要求学生在独立完成练习的基础上, 在小组内同伴互助进行修改探讨。这样的操作模式无论在词汇的运用上还是在句式上学生都会有所创新。通过全班的交流展示, 学生在兴趣的驱动下会自主习得这些创新知识。

教师应该在课后进行拓展延伸练习。如其他的语言知识点, 词汇知识可以相对独立, 但它存在的环境是综合的。针对词汇的这一特点, 课后拓展延伸这个环节就担负着继往开来的使命:复习先前的词汇内容, 强化当堂所学词汇内容, 引出即将要学的词汇内容。在这个环节, 教师一般遵守学案灵活性原则, 采取分层教学, 学案题目可供选择。

环节 (三)

1.造句。

2.自主创新。

There are also som e other wom en ofgreatachievem ent.W hich one do you like m ost?Can you describe the wom an to otherstudents? (use atleast5 new wordswe learntin thisunit)

在学生自主完成环节 (三) 以后, 教师应及时在班内分享学生作品, 激发学生学习兴趣和创新热情。例如, 教师可以在班级教室一角布置英语美句角, 将学生在学案中这个环节的好句略作修改、打印、署名、张贴, 让同学们一起欣赏, 并且在评语中注明该句上榜理由。

在学习了某一个单元词汇后, 学生须要写出自己的学后反思。反思的内容可以涉及有关词汇内容、词汇学习过程、词汇学习所得、依然存在问题、词汇学习方法、计划落实、今后打算等方面的情况。反思的内容指定写在学案最后面, 并规定上交的时限, 由教师查阅。教师批阅时, 会给出积极的评定或根据学生的具体情况当面谈话解决。这种学习后有意识的反思, 一方面便于教师了解学生学习情况, 以便做出相应的对策, 另一方面有利学生自主学习为终身学习打下坚实的基础。

随着课程标准的实施, 积累词汇绝对不再是对词汇的简单重复背诵。要使识记的单词得到提升, 就必须上升到句子层面, 因为只有将词汇运用到句子中, 词汇才具有生命力, 单个的单词只是一些不相关的符号, 很难将它们储存到记忆中, 只有将一个个音符放到五线谱上, 通过学案导学这把琴, 我们才能奏出动人的英语之声。

摘要：本文以人教版教材模块4 Unit 1 Women of Achievement为例, 以达到让学生主动构建英语词汇知识为目标, 探索学案导学在高中词汇有效教学中的运用。

关键词：主动构建,学案导学,词汇

参考文献

篇9：浅说新课程的学案设计

那么，在教学过程中如何设计才能体现“学案”的作用、发挥“学案”本身的价值呢?

一、紧扣课标，根据学生认知规律和思维特点，创设情景，激发学生的探究热情。

帮助学生最有效地理解和掌握学科知识是学案教学模式的根本出发点，因此学案一定要紧扣课程标准，与学科自身内容紧密相连，体现地理学科特点，重视图表分析，切忌夸夸其谈。我在教学湘教版初中地理八年级下册第三章第四节“天山南北——新疆维吾尔自治区”时，为了让学生进一步了解新疆的区域特色，我利用景观图和文字说明，设计隋景——探究不一样的新疆。我首先用屏幕展示胡杨林、绿洲、黄沙大漠、坎儿井四幅景观图，然后让学生完成下列学习方案：

1．这些景观显示了新疆什么样的自然环境特点?

2．仔细阅读课文，前后桌分组讨论找出新疆更多的特点，探究新疆的秘密，解读特色新疆。

(评析：利用景观图的直观性和初中学生的认知特点，借助学案自主学习，讨论交流，初步理清知识线索，把新疆的自然特点和人类利用自然的聪明才智展现在学生面前，使主动学习达到高潮。)

3．为什么不一样?

(评析：随着问题的发现，学生尝试用掌握的知识分解回答“学案”中的问题，再把零碎的答案进行综合，培养了学生综合分析的能力。)

二、根据学习内容的难易程度，分层施教，设计递进性问题。

由于基础和智育发展不同，学生存在个体差异，课堂教学面向全体学生是新课改的基本要求。如何让每一位学生学有所得，获得成功的喜悦，是提高课堂教学效率的关键。所以在学案的设计上必须与学生的认知规律相一致，针对不同的学生，要心中有数，有的放矢，让学生有成就感。使不同类型的学生都得到了自己应掌握的知识。

我在讲述七年级下册“日本”这一节时，“学案”中设计了这样一个问题：日本是个多地震多火山的国家，谁能解释一下其中的原因?这一问题并不难，很多同学都举了手，我提问了一个中等生，她的回答很简洁：日本处在环太平洋地震带上，地壳运动活跃，所以多地震多火山。对于这位同学的回答，我给予了积极的评价。但为什么这里地壳运动活跃?这个问题本身难度较大，为了照顾接受能力强，善于思考的学生，我又抛出了这个问题，并引导学生仔细看六大板块示意图，注意两大板块的运动方向。同学们通过读图思考就得出了答案：日本正好处在亚欧板块和太平洋板块的交界处，两大板块相向运动，板块边缘相互碰撞引发地震。通过教师引导，学生对日本多地震多火山的原因有了更深的理解。同时对板块构造学说有了进一步的认识。

三、把握学生心理特点，适当组织竞赛，调动学生开展实践活动。

新的地理课程标准明确提出：学生是地理学习的主人，实地观察与调查，动手实践、自主探究与合作交流是学习地理的重要方式。实践活动为学生提供了一种“把自己想法说出来做出来”并满足其“交往合作需要”的机会，是符合中学生心理特点的。而有些知识点，教师讲解、演示多次不如让学生亲自做一次理解得透彻，记得牢固，教师要让学生“在做中学”“在做中思”“在做中悟”。所以，教师可根据教材内容，适当组织竞赛，调动开展实践活动。

在学习完地图三个基本要素后，我的学案中设计了这样一个小组合作竞赛的活动——绘制学校平面简图，我将全班分为八个学习小组，看哪个小组绘得最准确、最迅速。各个小组纷纷行动起来，他们分工明确，有的测量学校的长度和宽度，有的测量学校的主要建筑，有的测量学校的主要花圃……在完成测量的基础上，小组讨论并确定了绘图的比例尺，基本图例和地图的指向标。在绘图的过程中，每个同学充分发挥了自己的特长，既有分工又有合作，最后将校园平面图绘制得相当漂亮。

篇10：初二下册第18课的学案及答案

初二下册

第18课《我国古代的几种建筑》学案

学习目标

1．掌握抓住事物的各自特征逐一说明的写法。

2．能准确运用语言概括出课文所介绍的几种古建筑的功用和制式上的特点。

3．能抓住文章的关键语句和重点词语，理解说明文语言准确的特点。

一、资料链接

作者简介：郭黛姮，清华大学建筑学院教授、博士生导师，著名古建筑专家。雷锋塔改建总设计师。国家一级注册建筑师，兼任中国建筑史学会理事、学术委员；中国紫禁城学会理事。师从中国建筑史学大师梁思成先生。

二、整体感知

1．借助课下注释和工具书，给划横线字注音, 根据拼音写汉字。

脍炙人口（ ） 夯土台（ ） 蓟县（ ） 榭 （ ）

茶楼酒sì（ ） yí（ ）和园 小qì（ ） zhuó（ ）足

2．根据语境解释下列词语。

宅第:

标榜:

酒肆:

脍炙人口:

3.这篇课文介绍了哪几种我国的古代建筑？请用简洁的语言来概括这几种建筑的特点。

示例：厅：典雅端庄。

三、探究赏析

1.作者是如何抓住每种建筑的特征加以说明的.？

①抓住事物各自的特征逐一说明。

课文介绍的七种建筑，有些是彼此相近的，例如厅与堂，楼与阁，作者抓住它们各自的特征加以说明，而且将形式相近的建筑在篇章上也放在相近的位置加以介绍。如：

厅

外形：体量往往是最大的，门窗等装修也是最考究的；造型典雅端庄，前后多置花木、叠石

功用：会客、宴请宾客、观赏花木

堂

外形：多为与居住建筑群的中轴线上，体型严整，装修瑰丽。

功用：长者居住的地方，家庭重要庆典的场所

②从事物的内在联系上来说明事物的特征。

课文介绍的每一种建筑，先说功用上的特点，再说建筑上的特征。因为功用决定建筑形式。由于抓住二者的内在联系来说明各种建筑的特征，因此不仅使人知其然，而且让人知其所以然。如：

先说明厅是用来会客、宴请宾客、观赏花木的，这就容易理解为什么厅的体量最大，门窗等装修最考究，造型典雅端庄，前后多置花木、叠石了。先说明堂是长者居住的地方，也常作为举行家庭重要庆典的场所，也就容易明白为什么堂珠体型严整瑰丽，室内有分隔空间的陈设了。

2．为了更好的说明事物，本文采用了多种说明方法，请举出三例简要分析。

3．语言准确是说明文语言的特点之一，你觉得本文的语言有哪些地方非常准确简练？这样写的好处是什么？

方法链接：说明文语言的准确性往往体现在一些副词、连词、形容词、数量词以及限制性短语等词和短语上。说明文语言强调准确、明白、简洁的目的是为了能更好地说明事物的特征，阐述事物之间的联系。本文语言特点是：

副词运用得当而有分寸。如：厅的体量往往是最大的。门、窗等装修也是最考究的。句中往往说明是时常存在，经常发生，增强了肯定效果，又留有余地。两个最是表明在整个建筑群中相对比较而言。

动词运用得当。如宴请宾客观赏花木 选句中画线的动词运用均与其宾语搭配得当，不但写出了动作的行为，更准确写出了其内涵的神韵。

篇11：抽象函数的周期性与奇偶性的学案

知识回顾：（1）函数的周期性：（2）函数的奇偶性：

例

1、若fx是R上的周期为5的奇函数，且满足f11,f22,则

f3f4()A、1 B、1 C、2 D、2

变式、已知fx是定义在R上的奇函数，若fx满足fx3f(x)2f10,f2

2m3则m的取值范围是 m1例

2、(1996高考)设fx是R上的奇函数，f2+xfx当0x1时

fxx,则f7.5()A、0.5　B、-0.5　C、1.5　D、-1.5

变式

1、已知fx是定义在R上的偶函数，且满足fx4fx当x0,2

时 fx2x2 则 f7()A、-2　B、2　C、-98 D、98

变式

2、设定义在R上的函数fx同时满足下列条件：

(1)、fxfx0;(2)、fxfx2;（）、当3 0x1 时，fx2x1, 则ff1ff2f

例

3、设fx是定义在R上的奇函数，且f2+xfx下面关于fx的判定：其中正确命题的序号为

①f40 ②fx是以4为周期的函数

③fx的图像关于直线x1对称

④fx图像关于直线x2对称 123252探究：定义在R上的函数fx满足fx给出以下命题：

① 函数fx的最小正周期为

33fx0且函数yfx为奇函数，243 2② 函数yfx的图像关于点3,0对称 4③ 函数yfx的图像关于y轴对称 其中真命题的个数是（）

A、3 B、2C、1 D、0

变式：函数fx的定义域为R，且满足fx是偶函数，fx1是奇函数，若 f0.5＝ 9，9　 　B、9 C、3 D、0 A、则f8.5等于（）

例

4、函数fx定义域为R，且满足fx2＝fx，（1）求证: fx是周期函数。（2）若fx是奇函数，且当0x1时，fx可能所有x的个数？

变式、（2007安徽）定义在R上的函数fx既是奇函数又是周期函数，T是它的一个周期，若将方程fx=0在闭区间T,T上的根的个数记为n，则n可能为（）

11x，求使fx=在0,2009上 22A、0B、1 C、3 D、5

篇12：黄河的学案

浅谈高三语文总复习中的学案式教学

作者：章兴华

来源：《语文周报·高中教研版》2012年第45期

一直以来，高三的语文总复习都是在老师稍显枯燥和硬板式的讲解甚至是满堂灌中进行的。先不说老师讲的多纠结，就看学生昏昏欲睡的课堂表情，就能知道课堂复习效率的低下。什么原因导致了这样一种教学局面，要用什么样的教学方式来改变这种现状，确实值得我们思考。

语文学科以及高考的特点决定了高考总复习的繁杂，尤其是在基础知识方面，如果教师仅仅停留在讲解答案的层面，那整堂课就会在絮絮叨叨的对答案声中度过，加之学生的复习资料基本都配备了答案，教师再次的重复就会让学生感觉上课是浪费时间，漫不经心、昏昏欲睡是在所难免的。而进入到阅读部分的复习，各个知识点的专业注解又显得特别抽象，难以让学生理解，如果教师这个时候只是照本宣科，而不通过自己教学语言的再加工对考点进行通俗易懂的梳理和讲解，那学生也只能是在浑浑噩噩中弄个似懂非懂，最后在考试当中依然无从下手，体现不了总复习的效果。

篇13：也谈英语教学中的学案导学

一、什么是学案

学案是教师站在学生的角度为学生主动学习而设计的自学方案, 为学生的健康成长开辟了崭新的天地, 它摈弃了以往教师备课时忽视学生的做法, 更加关注学生的多元智能。学生在学案的指导下, 易于发挥个人创造力, 发扬集体协作精神, 提高学习成绩;学生可以一改往日被动的局面, 以主人翁的身份投入学习活动, 在探究知识的过程中发现问题、解决问题;学生能在适合自己的学案中逐步展露自己的优势, 发挥自己的特长, 从而体验到学习是件快乐的事情。

二、英语教学中“学案”的设计与使用

学案的设计要以学生“学”为主、教师“导”为辅, 导学结合、练评促能。

1. 预习引导, 明确要点。

教师提前编写并下发本节课学习内容的学案, 学案中要设计出:预习要点 (自学新单词、新短语、新句型和新语法等) 、展示环节 (新词汇和新短语的解析及延伸运用, 句型、语法要点的知识讲解等) 、检测练习题。学生在预习时, 教师要提出具体要求, 对预设问题进行必要的引导。

2. 自学探究, 疑难研讨。

学生按照学案中的预习目标, 以学习小组为单位, 将个人获得的知识信息在小组内交流整合, 自主解决疑难问题。针对预习中不能自己解决的疑难问题, 由各学习小组的组长负责带领本组成员共同研讨、解决。

3. 导学点拨, 归纳整理。

教师在学生疑难研讨的同时, 对每组讨论时提出的疑难问题给以适时引导点拨, 学生根据小组讨论及教师指导后讨论出的结论以笔记形式进行归纳整理, 对于重点、难点、疑点、易错点等知识用不同颜色的笔标注出。

4. 成果展示, 分层精练。

学生在展示检测练习题时, 要根据学习层次分单双号展示难易不同的题目, 然后教师引导学生针对展示问题的解决办法予以探究, 判断评价。

5. 交流点评, 总结促能。

对典型的问题, 教师要适时点评, 同时组织各小组之间派代表进行学习成果交流。教师从学生展示结果中进一步帮助学生进行深入探究、方法概括、总结规律、重点回顾等, 使学生由表现性认识上升到深层的理性认识, 促进学生能力的提高。

三、学案导学, 注重“导”与“学”

1.“学案”应注意“导”。

教学中我们要时刻提醒自己:教师是学生的得力助手, 绝对不能越俎代庖。既然有了学案, 教师在课堂上就要注意自己的角色, 注意自己对时间的支配权利, 不要无故干涉学生的活动, 要相信学生的能力, 他们远远不像你想象的那样“拙”。在课堂上, 我们要千方百计地调动学生的学习主动性, 对学生大可不必担心, 放开他们的手脚, 让他们大胆地施展自己的才华, 一旦你给了他们足够的机会和时间, 他们的巨大潜力会让你瞠目结舌。在组织学生学习的过程中要发挥教师的主导作用, 注意教学环节安排的合理性、教育手段的多样性、教育方法的艺术性, 使我们的教学有戏剧性的境界。

学案的制订要依纲靠本, 因学定教, 使之切合学生的学习实际, 更适应师生的实际教育环境, 不能“虚高”。

2.“学案”应注重“学”。

篇14：基于建构主义理论的学案教学

【关键词】学案教学 建构主义 自主学习

信息技术课堂教学受传统教育方式的影响，过分强调组织性、计划性和目的性，学习者的独立人格、自主素质没有得到充分发挥和培养，学生自主学习能力较差。如何构建新型课堂教学模式，以培养具有自主素质的新型人才，是值得探究的一个重要课题。

建构主义学习理论认为，学习是获取知识的过程。建构主义学习理论强调，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。“学案教学”是依据现代教育理论、布鲁纳的发现法、苏克曼的探究问题训练法、巴班斯基的教学过程最优化理论，将知识的学习，能力的培养，智能的开发，人格的健全熔为一炉，按由浅入深，循序渐进等符合学生认知规律的原则，以课时为单位将学习内容设计成学生学习方案，引导学生自主学习、自觉探究，促进学生学习方式的转变，从而实现了学生角色地位的转换。

一、学案教学模式

“学案”教学模式应该是一种主题性的教学活动，尽可能缩减教师的讲授时间而让学生更多地参实践、讨论、质疑、思考等活动。在“学案”教学模式中，师生活动流程如下图所示。

依据上图，学案教学模式的实施主要应该包含以下五个方面：

1.示案亮标 学案导学

教师课前下发学案，帮助学生进行学习目标的分析，以确定当前所学知识的“主题”，呈现与学生当前学习主题的基本内容相关的情境，从而使学生明确学习目标、学习重点、学习难点，这是实施“学案制”的首要条件。

2.自主学习 初步感知

教师根据学习内容的特点、学习目标和学生水平，以学案为载体，以任务为驱动，诱发学生思维，充分调动学生的主体性，让学生积极主动的感知材料。学生依据学案，借助教材、媒体，思考问题、解答问题，对知识进行思维加工，将之同化到原有的知识结构，形成新知识网络，从而通过自主学习掌握知识和理论。

3.协作学习 理解感悟

学生自主的基础上，充分开展课堂讨论，在教师的组织下，小组协作学习、邻组互补讨论。在共享集体成果的基础上达到对当前所学知识比较全面、正确的理解，最终完成对所学知识的建构。

4.反馈精讲释疑点拨

在充分讨论的基础上，依据小组反馈，再作深入的知识辨析和归纳总结。形成规律性和方法性知识。其中，对于难度较大的共性问题，教师要借助媒体，启迪释疑，既讲思路，又讲方法，更注重规律，以起到触类旁通的教学效果。

5.达标训练 反思领悟

在学生已经掌握了发展方法并初步具有发展能力的基础上，教师适时创设情境，让学生在特定情景中完成自测达标练习，检查是否完成对所学知识的目标达成。在此基础上，反思、归纳所学知识、规律、思维方法，进行发展性训练，最终形成发展品质。

二、学案教学策略

1.导学策略

导学策略贯穿整个教学过程，重点在于用正确的方法引导和指导学生进行学习，包括导入、导读、导思、导用等。

2.互动策略

(1)认识互动——学生与学生、学生与老师之间的学习体会、见解相互交流，把学生的自学、理解、领悟、深层思考与教师的点拨式讲述结合起来，一起探讨，共同推进。

(2)信息互动——课堂教学如果从信息论的角度讲就是输入信息和输出信息。其中间环节就是转化。信息的输出和输入与已有的知识积累、情感体验、心理状态有着密切关系，它们不同程度的制约着信息的输出和输入。情感、知识与心理三者又是互相诱发、互相促进的。因而，信息的输出和输入也是动态发展过程。

(3)角色互动——根据建构主义理论，合作学习是达到教学目标的一种重要学习方式。在师生共同创设的课堂教学情境中，强调师生在目标制定、任务提出、理解感悟、辨析探讨、运用发展等过程中，一起活动。在适当时还可以由师生互换角色，改变课堂探究方式，由学生担当“小先生”上课或组织课堂讨论，老师则还原到学生位置，直接参与讨论和课堂辩论。

三、学案教学价值

1.学案教学，顺应教育发展的趋势

学案教学是以发挥学生在学习中的主体作用为根本目的，把教师的教与学生的学紧密结合起来，提高教师“导”的技能，增加学生“演”的活动，变教为诱，变学为思，以诱达思。这有利于培养学生学习信息技术的兴趣，使学生由被动学转变为主动学。

2.学案教学，有利于课堂教学重心的转移

教师在组织课堂教学时，在充分估计学生认知能力的基础上，为全体学生提供主动学习机会，最大限度满足学生的求知欲、成功欲，有利于培养学生学习的独立性。在整个学习活动过程中学生处于自觉主动的地位，有利于发挥学生的主体作用，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。

3.学案教学，有利于提高课堂教学的实效

学案教学可以使学生在课堂上全身心地投入信息技术学习活动中，学生在课堂上要时而听，时而记，时而思，时而答，时而操作，可谓多种感官齐参与。这有利于培养学生自主学习和独立思考问题的能力和习惯，培养学生对知识的重组、整合能力，演讲、辩论能力，比较鉴别能力，判断是非能力，协作能力。

4.学案教学，有利于促进教师自身素质的提高

学案教学中，教师不仅给学生充当“传道、授业、解惑”的角色，教师在指导中必须循着学生的思路去分析学生的学习过程，从中发现问题，而后提出修改、完善等方面意见，这就对教师提出了较高的要求，需要教师具备良好的理论素质、动手能力和教学功底，迫使教师不断继续学习和进修，促使教师形成终身学习的意识和行为。

总之，“学案教学”模式作为一种新的课堂教学模式，具有灵活性、开放性、可操作性的特点，体现了素质教育的实质，利于发挥学生的主体作用，强化能力培养。

参考文献：

[1]何克抗.正确理解“中小学教师教育技术能力培训”的目的、意义及内涵.中国电化教育，2006，(11).

[2]郭黎岩，王元.高素质专业化中小学教师的培养.中国教育学刊，2008，(5).