第一篇：6黄河颂23范文
6 黄河颂
《黄河颂》教学设计
一、 导入 新课，渲染气氛
(欣赏《黄河大合唱》第七章《保卫黄河》片段)
师问：同学们，今天我们在正式上课前请大家欣赏一段音乐，请把眼睛闭上，用心去听，用心去感受。听完这段音乐后，用语言表达你有怎样的情绪?有什么样的感受? 生答：激动、热血沸腾、悲壮等。
师问：大家从音乐中感受到了激动、热血沸腾、悲壮等战斗的激情。为什么你会产生这样的情绪? 师自答：当时抗日战争已全面爆发，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，全国掀起了抗日救亡运动的高潮。诗人光未然在这时期创作的组诗《黄河大合唱》，反映了国难当头的现实斗争，激发全国人民的抗日热情。 师问：全诗共有八个乐章，刚才我们欣赏的是他的第七章《保卫黄河》.《黄河船夫曲》、《黄河颂》、《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《怒吼吧，黄河》。
黄河是我们的母亲河，可以这样说，只要是中国人，就没有不知道黄河的，这条奔腾不息的河流，用它甘甜的乳汁哺育了一代又一代中华儿女，孕育出灿烂的华夏文明，在这里我们的诗人放声歌唱，向着黄河唱出我们的颂歌。
今天我们就学习《黄河大合唱》的第二章《黄河颂》 板书：黄河颂 光未然
二、反复朗读，感知课文
1、请同学们听老师范读，在听读的过程中感受诗人的感情。
思考：全诗表达了诗人什么样的感情?(配乐《黄河颂》) 生答：对黄河，对祖国的热爱之情
2、通过你对诗的理解，大声的有感情的自由朗读课文。
思考：诗人从哪几个方面赞美黄河?
3、大家在充分领悟诗的情感基础上齐读全诗
二、 内容研讨，赏析词语
(一) 序曲
(二) 师问：文章从结构上共分为几大块?
明确：两块。第一段是朗诵词也就是序曲部分，第二段是歌词即文章的主体部分。在第一段中，朗诵词开宗明义的说出了黄河表现出我们民族什么样的精神? 生答：伟大坚强 读朗诵词
板书：序曲 赞美黄河伟大坚强 主体
师问：黄河表现了中华民族伟大而又坚强的精神，请问这里运用了什么修辞? 生答：拟人。
(二)主体：望黄河
师自问答：诗人在这里运用拟人手法把人身上所特有的精神品质及情感特征赋予了黄河，为什么黄河能代表民族的精神?首先我们来看诗人描写黄河的形象和气势的诗句。诗人对黄河形象及气势的描绘从哪里到哪里?
生答：从“我站在高山之巅”到“劈成南北两面”
师问：这部分内容在文中可由一个字来统领，应该是哪个字? 生答：望。
师问：站在高山之巅望黄河，诗人使用了哪些词语来描绘黄河的形象和气势? 生答：滚滚、奔向、惊淘澎湃、万丈狂澜、宛转、九曲连环、劈成等。
师问：请大家打开课本第一页，看图片，黄河在你眼中是一个什么形象?你能用你所知道的词语或诗句对黄河的特征、形象、气势进行描绘吗? 生拿出预习本，自由回答。 板书：描绘黄河形象、气势
(三)主体：颂黄河
望黄河波涛滚滚，颂黄河气壮山河。请欣赏歌曲《黄河颂》中的“颂黄河”部分。思考：作者从哪三个方面来歌颂黄河的伟大贡献的?分割三层意思提示性的句子是哪句话? 明确：分割三层意思提示性的句子是“啊!黄河!”
(1)、歌颂黄河养育了中华民族，指出了黄河的历史贡献。
黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育了世代炎黄子孙。 (2)、像一道天然屏障保卫着中华民族，指出黄河的地理优势。
黄河天险在地理上可以作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精
2
神的城防。
(3)、歌颂黄河流域宽广，泽被众生，黄河是我们民族精神的象征，激励着中华民族。 板书：歌颂黄河巨大贡献
问：作者从外在形象，内在精神充分象征了我们中华民族什么样的精神? 生答：伟大坚强
(四)尾声
望黄河诗人心潮澎湃，对着黄河诗人有唱不尽的颂歌，最后诗人代表中华儿女发出向它学习的誓言，学习黄河什么样的精神? 明确：伟大坚强的精神
师：以此全诗首尾呼应，浑然一体 板书：尾声 学习黄河精神
四、问题研究，理解主题
1、作者仅仅是在写黄河吗?他借歌颂黄河，表达了什么样的感情?
明确：不是。歌颂了中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志，表达了作者热爱祖国的深厚感情。
2、在我们心中，“祖国”不是一个普通的名词，她意味着大地、江河、民族等等。爱祖国，就是爱这些与我们息息相关的事物。请再次感受课文，谈谈文中你觉得哪些句子表达了作者对祖国深切的爱?同时用你的朗读把这种爱表达出来? 教师点评，配乐朗读表演。
(例：“啊!黄河!”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，直白抒情，风格豪迈。有的诗风格与之不同，显得委婉含蓄如：我们以前学过的何其芳的《秋天》、郭沫若的《静夜》)
五、总结课文，强化主题
刚才我们通过对课文的探讨，进一步加深了对课文的理解，诗人采用象征的手法表面上歌颂黄河，实际上是歌颂我们的民族，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英雄的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。
第二篇：6、黄河颂
6.黄河颂 学案
[学习目标]
1、训练与提高学生有感情地朗读诗歌的能力。
2、在诵读中进一步培养学生的爱国情感和民族的自豪感。 [学习重难点]
1、有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。
2、揣摩精彩段落和关键语句，学习语言运用的技巧。 [预习导学]
1、给下列加点字注音
之巅(
) 澎湃(
)(
) 屏障(
) 哺育(
) .....狂澜(
) 滋长(
) 宛转( ) 一泻万丈(
) ...
2、光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。1935年8月创作《五月的鲜花》歌词，以其深怀忧患与愤恨体现浓郁深沉的抒情气息广为传唱。1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。
3、《黄河大合唱》共有八个乐章，分别是：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》。诗中雄奇的想象与现实图景交织在一起，组成一幅壮阔的历史画卷，反映中华民族英雄儿女抗战的真实场面。 [学习过程] 精读课文，思考下列各题：
1)、诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄?
2)、歌词中三次出现的“啊!黄河!”把内容划分为三个层次，每个层次的主要内容是什么?
3)、诗人借歌颂黄河表达了什么感情?
[合作质疑]
1、如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”?
2、如何理解黄河“向南北两岸/伸出万千条铁的臂膀”?
3、最后一段尾声主要写了什么?
[拓展延伸]
1、根据你平时的积累，写出三个关于黄河的著名诗句，并标明作者及出处。
第三篇：6七语.黄河颂.
七年级语文学科导学提纲
课题：《黄河颂》 课型：新授 第一课时
一、学习目标
1、联系时代背景理解诗歌的内容，培养学生的爱国主义情操。
2、阅读诗歌体会语言，体会作者澎湃激越的感情，培养民族自豪感。 教学重、难点
有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。
二、知识准备
黄河现为各种水道通称为“河”，但在文言文或古诗中，“河”专指黄河。例如：“大漠孤烟直，长河落日圆。”(王维《使至塞上》)自古以来，赞颂黄河的诗文举不胜举，这条奔腾不息的河流，用她甘甜的乳汁哺育了一代又一代的中华儿女，孕育了灿烂的华夏文明，是我们的母亲河，你对这条河了解多少呢?请同学们结合提示收集有关黄河的资料。
1、黄河概况以及名称的由来。
2、诗中赞颂黄河“五千年的古国文化，/从你这儿发源”，这样说有什么历史依据?你能举出一些在黄河流域发现的早期人类文化遗址、历代王朝建都位置等史实，说明黄河与中华民族历史文化的深远关系吗?
3、为什么说黄河“浊流宛转，/结成九曲连环”?你能否具体说出黄河是从哪儿发源，流到哪?
4、黄河为什么称之为母亲河?
5、搜集与黄河有关的民间故事、神话传说、历史人物故事，整理出来，与同学交流。
6、搜集关于黄河的诗。
7、关于《黄河大合唱》：背景、词、曲作者、每乐章内容等。
三、知识梳理
1。了解诗歌作者，及出处《黄河大合唱》的有关知识。 2。积累诗歌中丰富的词语，掌握重要、易误字词。
3。理解是诗中的象征意义，体会作者对黄河，对祖国的热爱和自豪之情。
四、达标检测 1.。
(1) 《黄河颂》选自组诗《 》，词作者是( )，原名( )。
(2) 《黄河大合唱》是一部大型的( )作品，由( )作词，( )谱曲。由《 》《 》等八个乐章组成。 2.补充词语。
惊( )澎湃 万丈狂( ) 高山之( ) 民族屏( ) 3.思考并回答。
(1)、歌词中反复出现的“啊!黄河!”起了什么样的作用。 (2)、如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”?
(3)、歌词中哪些语句赞美了黄河的英雄气概，表达了作者怎样的感情?
4. 近年来，由于受生态恶化、环境污染、以及一些全球性环境问题的，我们的母亲河面临了重大的生存灾难。请你写一条诉说情怀，保护母亲河的公益广告。
如果您是一位编辑、记者、作家、教师、艺术家，那么请您发挥各自的特长，告诉广大公众拯救黄河的伟大意义，告诉广大公众植树种草的极端重要性，及时报道拯救黄河中所涌现出来的先进事迹和英雄人物。
如果您是一位实业家，那么，请您在拯救黄河时尽可能地提供财力、物力，以便尽快使黄河复流。
如果您是一位科技工作者，那么，请您用您的智慧去研究如何解决黄河断流问题，并请尽快提出解决黄河断流和水土流失的建议或方案。
我们相信，只要每一位炎黄子孙行动起来，那么，赤地变青山之时，便是黄河流碧水之日，伟大的母亲河——一定能重焕昔日光彩;那么，今日的炎黄子孙，将无愧于时代，将无愧于后人!
七年级语文学科导学提纲
课题：《黄河颂》 课型：新授 第二课时 编者：陆井魏哲茹
一、学习目标：
1、有感情的诵读诗歌，能说穿重点字词的含义和作用，具备一定的鉴赏诗歌的能力。
2、理解诗歌赞颂黄河，能说出民族伟大精神的内涵。
3、读写其他歌颂黄河的诗歌、文章，激发内心的爱国情感和民族的自豪感。 教学重点
反复诵读，感悟诗歌的思想感情. 教学难点
理解民族伟大的精神内涵，品析鉴赏诗歌的能力。
二、知识准备
1、搜集与黄河有关的民间故事、神话传说、历史人物故事，整理出来，与同学交流。
2、搜集关于黄河的诗。
3、关于《黄河大合唱》：背景、词、曲作者、每乐章内容等。
三、知识梳理
1.有感情的朗读、背诵这首诗歌。 2.品析鉴赏诗歌中的重点字词、语段。
如一个“望”字，一直统领到“把中原大地，劈成南北两面”。“望”的内容既有写实的成分，也有雄奇瑰丽的想象。先是近镜头特写“金涛澎湃，/掀起万丈狂澜”;再是俯瞰全景的总写“浊流宛转，/结成九曲连环”;然后是纵向描写黄河的流向“从昆仑山下奔向黄海之边”;最后横向展开到黄河流域两岸“把中原大地劈成南北两面”，这一节淋漓尽致地写出了黄河的自然、地理特征，特别是黄河的色彩、形态、奔腾的气势、汹涌的力度。
3.能写出与《黄河大合唱》同时代的抗日救亡的歌曲名称，有关黄河的古今诗词。
四、达标检测
1.课文题目《黄河颂》，关键词是(
)。
2.“颂黄河”这一环节有明显的外部标志，这就是在文中反复出现的“
”，这一标志把诗歌分为三个部分，分别为
(1)———————————————————————————— (2)————————————————————————————- (3)———————————————————————————— 3.请写出《黄河大合唱》组诗的确其他八首歌的名称。 4.出与《黄河大合唱》同时代的抗日救亡歌曲名称。
5.自古以来，有不少文人墨人吟诵黄河，赞美黄河，请写出关于黄河的古今诗词。 6.请写下面一段是黄河对口曲的歌词，结合背景，改变成一个有趣的话剧 (朗诵词) 妻离子散,天各一方!但是,我们难道永远逃亡?你听听吧,这是黄河边上，两个老乡的对唱.
(对唱,合唱)
张老三,我问你, 你的家乡在哪里?
我的家,在山西, 过河还有三百里.
我问你,在家里, 种田还是做生意?
拿锄头,耕田地, 种的高梁和小米.
为什么,到此地, 河边流浪受孤凄?
痛心事,莫提起, 家破人亡无消息.
张老三,莫伤悲, 我的命运不如你!
为什么,王老七, 你的家乡在何地?
在东北,做生意, 家乡八年无消息.
这么说,我和你, 都是有家不能回!
仇和恨,在心里, 奔腾如同黄河水! 黄河边,定主意, 咱们一同打回去! 为国家,当兵去, 太行山上打游击! 从今后,我和你 一同打回老家去!
第四篇：6.《黄河颂》教学设计
师(配画音)：这就是的黄河!这就是勇往直前的黄河!这就是孕育设计理念：
了五千年华夏文明的黄河!
《黄河颂》，旋律激昂，气势磅礴，充满了强烈的冲击力和震撼力，⑶、师：1938年，日本的铁蹄肆意践踏我国领土，黄河危在旦夕，中展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。教学时可充分利华民族危在旦夕。当抗日的烽火燃遍中国大地时，华夏民族的优秀儿用CAI辅助教学的优势，通过直接诉诸视觉、听觉的画面和音乐来激女啊!带着黄河的英雄气魄，投入了抗日战争的滚滚洪流之中。
发学生胸中的澎湃激昂的民族感情，深深地打动学生的心灵。教学语板书：黄河颂。
言诗意化，环节紧凑，学生激情如行云流水般畅通无阻，以读启悟，
2、欣赏《黄河颂》，感受激情
品读诗歌。
⑴、师：黄河颂，是黄河的颂歌，是时代的颂歌，是中华民族的颂歌，学习目标：
是中华民族生生不息、坚忍不拔、永往直前的颂歌。让我们来欣赏一㈠、知识和能力目标
曲黄河的深情颂歌。
用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。
CAI出示《黄河颂》乐章。
整体把握歌词主体部分。
⑵、师：同学们，欣赏了《黄河颂》，老师的胸中也激越澎湃呀!我㈡、过程和方法目标
也要高歌一曲，你们觉得老师该用什么样的语气来朗读呢?
利用CAI辅助教学，了解时代背景，激发爱国热情，打动学生心灵。
抽生后明确：激昂、雄健、悲壮!
抓住诗歌的节奏与感情反复朗读，并背诵诗歌。
⑶、CAI出示，教师配乐诗朗诵。
以诗歌第二节的关键词分析来深入理解诗歌。
3、生齐读，吟咏成诵
㈢、情感态度与价值观目标
师：同学们，面对母亲河，叫我怎能不歌唱?放声高歌吧!
体会诗歌蕴含的浓烈的爱国热情，培养爱国情怀。
学生齐读课文。
重难点及策略：调动学生情感，充满感情地朗读课文。
第二板块：朗读、品味
资源与教具：CAI辅助教学
1、品味语言，感悟诗情
教学过程：
师：我们已被黄河所感染、所鼓舞，让我们再一次走进诗篇，去聆听第一板块：朗读、感知
黄河的声音，去感悟中华民族的灵魂吧!
1、激情导入，营造氛围
⑴、《黄河颂》由序曲、主体、尾声三部分组成，序曲展示了黄河的⑴、师：生生不息的中华民族啊!长城是静脉，黄河是动脉。黄河，伟大坚强，主体歌颂了黄河的伟大精神，尾声号召我们学习黄河的精伟大的母亲河!
神。
⑵、学生欣赏。CAI出示：黄河奔腾不息的动画。 板书：序曲、主体、尾声 黄河颂 ⑵、让我们聚焦于黄河的主体部分吧!主体部分是由绘黄河、颂黄河这是人为因素所造成的恶果，是不肖的炎黄子孙的“杰作”。植被的破两部分组成，绘黄河，绘出了黄河的磅礴气势，绘出了黄河的英雄气坏，水土的流失，愈而愈形严重，黄河怎能不频繁泛滥? 请同学们下魄。
课后搜集有关黄河的资料，来保护我们的黄河，我们的母亲河!
师：男同学来读绘黄河部分，我相信，你们一定能读出气势。
⑶、那同学们，颂黄河部分又在颂扬黄河的什么精神呢?我们看，有一个句子反复出现了三次，那就是——“啊!黄河!”，是从哪三个方面来赞颂了黄河的英雄气魄呢?
板书：摇篮、屏障、臂膀。
⑷、诗人反复吟唱：“啊!黄河!”， 我们应该怎样来读出这三个小节的情感与气魄呢?
分小组讨论，试读。
抽读后明确：第一节，舒缓深沉;第二节，坚强有力;第三节，高亢激昂。
⑸、分成三个小组来读这三个小节。
师：黄河是摇篮，养育了炎黄子孙;黄河是屏障，护卫了神圣国土;黄河是臂膀，激励着中华民族!黄河，是我们的母亲河!象征着我们中华的民族魂!
板书：民族魂
2、角色朗读、体味诗情
⑴、教师小结：《黄河颂》，以它充满斗争性的激昂旋律与黄河般桀骜不驯的血性激励中华儿女与日寇英勇搏击，今天它仍然以其气势磅礴的史诗般的英雄气概感染着一代又一代人。
⑵、师朗读朗诵词，女生、男生分读绘黄河、颂黄河部分，全班齐读尾声。
第三板块：拓展延申
师：可在我们今天呢?近世以来，黄河屡次泛滥，造成了若干破坏。
第五篇：《黄河颂》教学设计6-教学教案
《黄河颂》，旋律激昂，气势磅礴，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。教学时可充分利用cai辅助教学的优势，通过直接诉诸视觉、听觉的画面和音乐来激发学生胸中的澎湃激昂的民族感情，深深地打动学生的心灵。教学语言诗意化，环节紧凑，学生激情如行云流水般畅通无阻，以读启悟，品读诗歌。 学习目标：
㈠、知识和能力目标
用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。 整体把握歌词主体部分。 ㈡、过程和方法目标
利用cai辅助教学，了解时代背景，激发爱国热情，打动学生心灵。 抓住诗歌的节奏与感情反复朗读，并背诵诗歌。 以诗歌第二节的关键词分析来深入理解诗歌。 ㈢、情感态度与价值观目标
体会诗歌蕴含的浓烈的爱国热情，培养爱国情怀。
重难点及策略：调动学生情感，充满感情地朗读课文。 资源与教具：cai辅助教学 教学过程：
第一板块：朗读、感知
1、激情导入，营造氛围
⑴、师：生生不息的中华民族啊!长城是静脉，黄河是动脉。黄河，伟大的母亲河! ⑵、学生欣赏。cai出示：黄河奔腾不息的动画。 师(配画音)：这就是的黄河!这就是勇往直前的黄河!这就是孕育了五千年华夏文明的黄河! ⑶、师：1938年，日本的铁蹄肆意践踏我国领土，黄河危在旦夕，中华民族危在旦夕。当抗日的烽火燃遍中国大地时，华夏民族的优秀儿女啊!带着黄河的英雄气魄，投入了抗日战争的滚滚洪流之中。 板书：黄河颂。
2、欣赏《黄河颂》，感受激情
⑴、师：黄河颂，是黄河的颂歌，是时代的颂歌，是中华民族的颂歌，是中华民族生生不息、坚忍不拔、永往直前的颂歌。让我们来欣赏一曲黄河的深情颂歌。 cai出示《黄河颂》乐章。
⑵、师：同学们，欣赏了《黄河颂》，老师的胸中也激越澎湃呀!我也要高歌一曲，你们觉得老师该用什么样的语气来朗读呢? 抽生后明确：激昂、雄健、悲壮! ⑶、cai出示，教师配乐诗朗诵。
3、生齐读，吟咏成诵
师：同学们，面对母亲河，叫我怎能不歌唱?放声高歌吧! 学生齐读课文。
第二板块：朗读、品味
1、品味语言，感悟诗情
师：我们已被黄河所感染、所鼓舞，让我们再一次走进诗篇，去聆听黄河的声音，去感悟中华民族的灵魂吧! ⑴、《黄河颂》由序曲、主体、尾声三部分组成，序曲展示了黄河的伟大坚强，主体歌颂了黄河的伟大精神，尾声号召我们学习黄河的精神。 板书：序曲、主体、尾声 ⑵、让我们聚焦于黄河的主体部分吧!主体部分是由绘黄河、颂黄河两部分组成，绘黄河，绘出了黄河的磅礴气势，绘出了黄河的英雄气魄。
师：男同学来读绘黄河部分，我相信，你们一定能读出气势。
⑶、那同学们，颂黄河部分又在颂扬黄河的什么精神呢?我们看，有一个句子反复出现了三次，那就是——“啊!黄河!”，是从哪三个方面来赞颂了黄河的英雄气魄呢? 板书：摇篮、屏障、臂膀。 ⑷、诗人反复吟唱：“啊!黄河!”，我们应该怎样来读出这三个小节的情感与气魄呢? 分小组讨论，试读。
抽读后明确：第一节，舒缓深沉;第二节，坚强有力;第三节，高亢激昂。 ⑸、分成三个小组来读这三个小节。
师：黄河是摇篮，养育了炎黄子孙;黄河是屏障，护卫了神圣国土;黄河是臂膀，激励着中华民族!黄河，是我们的母亲河!象征着我们中华的民族魂! 板书：民族魂
2、角色朗读、体味诗情 ⑴、教师小结：《黄河颂》，以它充满斗争性的激昂旋律与黄河般桀骜不驯的血性激励中华儿女与日寇英勇搏击，今天它仍然以其气势磅礴的史诗般的英雄气概感染着一代又一代人。 ⑵、师朗读朗诵词，女生、男生分读绘黄河、颂黄河部分，全班齐读尾声。 第三板块：拓展延申
师：可在我们今天呢?近世以来，黄河屡次泛滥，造成了若干破坏。这是人为因素所造成的恶果，是不肖的炎黄子孙的“杰作”。植被的破坏，水土的流失，愈而愈形严重，黄河怎能不频繁泛滥?请同学们下课后搜集有关黄河的资料，来保护我们的黄河，我们的母亲河!
附：《黄河颂》教学后记
诗歌贵形象思维，且讲究含蓄。当诗人描绘事物时，他的目的往往不在于说这事物怎样，而在于表达自己的思想感情;写景则是借景抒情，咏物则是借物言志。而这些形象也好，情感也好，无不依赖于诗歌语言的表述。因此，在进行诗歌教学时切不可从“抽象”再次走向“抽象”。教师可以充分运用表情与动作的感染;教师板画的直观;录音配乐、cai课件的使用„„化“抽象”为“形象”。诗歌教学中的一切审美活动都是以学生对审美对象的直接感知开始的，并在这过程中不断地丰富和深化。
一、借助美读
所谓“美读”就是指“有节奏、有感情地朗读”(叶圣陶语)。诗歌，主要通过有节奏、有感情的朗读来体会语言的美和意境的美。
美读现代诗，首先必须把握其思想内容，根据思想内容，确定情感基调。根据情感的需要，确立语速。《黄河颂》唱出黄河的雷霆万钧之势，奔腾咆哮之声，更写出中华民族不惧艰险，勇于开拓，勇往直前的精神。联系时代特征，读出激昂、雄健、悲壮!再根据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短，读出诗歌的韵味。形式灵活多样，教师范读，学生个别读、分组读、齐读，„„
二、借助音乐 古人云：“凡音之起，由人心生也。”人们对于音乐的体验，是一种心灵的感受，而对于一般的文学作品，却未必能产生心灵上的共鸣。《黄河颂》音乐壮阔、热情、深切，表现了险峡急流、怒涛旋涡、礁石瀑布，歌颂了黄河气势宏伟，历史源远流长。学生听后，激情澎湃，情不可遏，在其中激越飞腾，在其中濡染陶冶。