第一篇：黄河颂节奏范文
《黄河颂》
课题：《黄河颂》
课型：新授
执笔人：赵明军
审核人：白现峰
使用时间：
学习目标：
1、用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。
2、了解时代背景，激发爱国热情，打动学生心灵。
学习重点：通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。 学习难点：抓住诗歌的节奏与感情反复朗读 学习时间：一课时(预习课) 预习设置：
1、 搜集有关黄河的资料、图片等。
2、 了解背景：1938年，抗战正在激烈进行，日本侵略者的铁蹄正践踏着华北大地。在中华民族到最危险的时刻，英勇无畏的华夏儿女将全国抗日救亡运动推入高潮， 1938年9月，诗人光未然带领抗敌演出队来到了黄河，来到了壶口瀑布。滔滔的黄河水，在诗人心中掀起了万丈狂澜，他挥笔写下了不朽的诗篇——《黄河颂》。人民音乐家冼星海读到了《黄河颂》这首组诗也是异常激动，触发了他的创作灵感。他和光未然合作，连续写作六天，完成了一部史诗性的音乐作品《黄河大合唱》。这组歌随后唱过大江上下，激励着中华儿女为祖国的尊严而战。《黄河大合唱》一共八个乐章，其中的《黄河颂》、《黄水谣》和《保卫黄河》流传最广。
3、 课文的题目为“黄河颂”， 其关键词应是?
4、思考朗诵词的作用：朗诵词在歌词之前，可以起到一种铺垫、提示、总起这样的作用。他提示我们后面的歌词要赞颂黄河的英雄气魄和民族精神。
5、 速浏览歌词，思考你认为哪些诗句直接描写了黄河的英雄气魄，而哪些诗句又集中地赞颂了黄河所代表的民族精神?。
6、 自读，体会怎样通过朗读表现黄河的英雄气魄。。(提示：注意重要词语)
(1)
望黄河滚滚”的“望应该拖长一点(2)奔向东南”的“奔” 读得快一点，要用力。(3)“掀起万丈狂澜”的“掀” 声音也应当随之高亢起来。(4)“浊流宛转，结成九曲连环读得有一种高低起伏的感觉。(5)劈成南北两面要用力，干脆。
7、 体会诗中赞美黄河的感情：第一个“啊，黄河!”是从历史的角度来赞颂黄河对中国的贡献，写到了黄河是中华民族的摇篮，既然是摇篮，我们就应该读得深情一点。
第二个“啊，黄河!”它是从地理位置的优势来描写、抒发对黄河的情感。所以，读得要比第一个稍微带点感情一些。写到了它像一个巨人。既然是一个巨人，我们就应该读得更加坚定。
而第三个则是写的黄河的泽被众生，它为中华民族做出的贡献。所以，读时感情要最浓厚的。写到了它哺育了中华民族的儿女，我们就应该在读这一段的时候使感情达到顶峰。
8、 除此之外，我们还可以采用哪些手段增强我们的朗诵效果?
布置背景、在朗诵时配上音乐、加入动作，表情，增加手势、分角色来读，把诗歌的韵味层次都读出来。
9、写公益广告词。
同学们心中一定漫溢着对母亲河的深情厚意。可是我们是怎样对待我们的母亲河的呢?说句实话，我们对不起黄河。据学者们研究，两千多年前，黄河并不姓“黄”，而是叫“河水”或者“大河”，河水也是相当清澈的。现在，我们的母亲又变成了什么模样?让学生看几幅触目惊心的图片。黄河今天的生态环境遭到严重破坏，现状堪忧。请针对这一严重的生态危机，设计一则公益广告或只是广告词，呼吁人们保护我们的母亲河吧。
10、积累关于黄河的诗词、文章、名句等。
11、识记文章中的字词。
课题：《黄河颂》
课型：新授
执笔人：赵明军
审核人：白现峰
使用时间：
学习目标：
1、用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。
2、整体把握歌词主体部分。
3、激发爱国热情，打动学生心灵。
4、品读歌词中的语言。
学习重点：通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。 学习难点：抓住诗歌的节奏与感情反复朗读 学习时间：一课时(展示课) 学习过程：
一、学生展示预习结果：
1、 示自己课前的所得—《黄河颂》的相关知识(光未然、洗星海、《黄河大合唱》、 抗日烽火)，了解《黄河颂》的写作背景。
2、 自由诵读《黄河颂》，加深对课文的理解。
3、 酝酿感情，自由节选文中几句或一节，给全班同学诵读。
4、 自我评价，品味课文中的语言。(教师设疑：你在刚才的朗读中注意到了哪些问题?哪些地方或哪些词句不够满意，为什么?)
4. 学生相互质疑，也可师生相互质疑，并提出建设性的意见。
5. 全班评议首轮诵读最佳者，予以鼓励。
注：教师在此可以做出调整性的解答： 语调激昂、感情豪迈。
重音所处的词：奔向、劈成、摇篮、屏障、臂膀„„(无需求全)
5、 学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵
例如：人员数量的搭配------二人组、三人组、四人组、男女混合组„„
歌词篇幅的选择------全文、一小节、甚至一两句。
诗句的具体分工------学生对所选语段进行分工朗诵，创造多样式的朗诵方法。
全班评出最有情感感染力的最佳组合，予以鼓励。
注 本环节的设置意在激发学生的创新精神，领略歌词美感，将学生的情感逐渐引向高潮。
6、 深入探究，探寻诗歌的朗诵要点
教师质疑：怎样才能更好地朗诵好一首诗词?(以本课为例说明)(学生思考、讨论) 师生共议得出。如：
1、把握诗词的节奏、重音。
2、对诗人生平和时代背景的把握
3、对诗词语言的品味 ? ?
4、调节自己的感情。 更多„„
学生个体再次自由朗诵，将刚才的所得加以体会。
让首轮诵读欠佳者再诵课文，展示自己的进步。
7、 板演或口头朗诵所搜集的关于黄河的诗词、文章
8、 学生板演或口头交流自己写的公益广告
二、 问题研讨：
1、 歌词中反复出现的“啊!黄河!”起了什么样的作用?
______________________________________ ______________________________________
2、 如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”?
______________________________________ _______________________________________
3、 如何理解黄河“向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀”?
______________________________________ ______________________________________
4、 诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄?借歌颂黄河表达了什么感情?
______________________________________ ______________________________________
三、课堂检测：
保 卫 黄 河
光未然
风在吼./马在叫.
黄河在咆哮/黄河在咆哮. 河西山冈万丈高. 河东河北/高梁熟了.
万山丛中,/抗日英雄真不少! 青纱帐里,/游击健儿逞英豪!
端起了土枪洋枪,/挥动着大刀长矛, 保卫家乡!/保卫黄河! 保卫华北!/保卫全中国!
1诗中为什么反复强调“黄河在咆哮”?
_________________________________ _________________________________
2、“万山丛中”照应的是：____________________“青纱帐里”照应的是：_________________________。
3、最后四句中的“家乡”、“黄河”、“华北”、“全中国”，能否把它们的位置调换一下，为什么?_________________________________________________________________________
4、读了《保卫黄河》，我们可以联想到古人所说的“_____________”
第二篇：黄河颂
黄河颂 光未然
【学习目标】
1、知识和能力目标：
用普通话正确流畅、充满感情地朗读诗歌。
2、过程和方法目标：
⑴ 用多媒体辅助教学，了解时代背景，激发爱国热情，打动学生心灵。 ⑵ 抓住诗歌的节奏与感情反复朗读诗歌;以诗歌第二节的关键词分析来深入理解诗歌，掌握朗读诗歌的方法。 3、情感态度与价值观目标：
体会诗歌蕴含的浓烈的爱国热情，培养爱国情怀。 【教学重点】
有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大的内涵。 【教学难点】
领会诗歌的内涵。 【资源与教具】
多媒体辅助教学。 【教学课时 】
一课时 【设计理念】
1、以人为本：教师应尊重学生、相信学生，学生是学习的主体。在课堂上，教师是学生学习的引导者、组织者和帮助者。
2、以读为主：朗读化无声文字为有声语言，口读耳听，口耳并用，增加了向大脑传输信息的渠道;声情并茂，培养语感，增强阅读的形象感、意蕴感和情趣感。
3、采用多媒体声像手段：创设情景，提高效率。让学生在动情的氛围里，情操受到陶冶，从而完成教学任务。 【教学过程】
课前播放音乐作品《黄河颂》
一、视频导入，营造氛围：
1、师问：同学们见过黄河吗?
(多媒体播放黄河视频，使学生既能快速领略黄河形象，又能很快进入课堂。)
导入语：黄河是我们的母亲河。它以雄浑的气魄、高远的形象入诗、入画、入曲。人们歌咏它，因为它古老，它孕育了华夏五千年的文明;因为它厚重，它本身就是一部中华民族的历史;还因为它苍桑，它与它的人们一起经历过抗争与苦难。
2、了解创作背景
1938年，抗战正在激烈进行，日本侵略者的铁蹄正践踏着华北大地。在中华民族到最危险的时刻，英勇无畏的华夏儿女将全国抗日救亡运动推入高潮， 1938年9月，诗人光未然带领抗敌演出队来到了黄河，来到了壶口瀑布。滔滔的黄河水，在诗人心中掀起了万丈狂澜，他挥笔写下了不朽的诗篇——《黄河颂》。人民音乐家冼星海读到了《黄河颂》这首组诗也是异常激动，触发了他的创作灵感。他和光未然合作，连续写作六天，完成了一部史诗性的音乐作品《黄河大合唱》。这组歌随后唱过大江上下，激励着中华儿女为祖国的尊严而战。《黄河大合唱》一共八个乐章，其中的《黄河颂》、《黄水谣》和《保卫黄河》流传最广。今天呢，老师就和大家一起来学习第二乐章《黄河颂》。 (屏幕出示学习目标)
二、吟诵黄河颂歌
1、整体感知 入情 (1)听读
(多媒体播放《黄河颂》视频朗诵，使学生在整体感知诗歌的基础上，了解诗歌朗诵时的感情基调，为朗诵诗歌做好铺垫。)
(屏幕显示提示学生：听出感情，听出节奏、作好批注) 听完后指生说出：
你听出了什么样的感情基调?(雄浑豪迈、澎湃激昂、悲壮高亢……) (2)自读
同学们能清楚的看到，诗歌由朗诵词和歌词两部分组成，朗诵词部分直接提示我们诗歌要歌颂的是黄河的英雄气魄和它身上所表现出的我们民族的伟大而又坚强的精神(板书)，那么，就请同学们用你感受到的感情基调自由大声朗读诗歌，要求读准字音，读出节奏，读出感情。并在(赞歌)歌词中找出哪部分是描写黄河的英雄气魄的，哪部分是歌颂黄河精神的。
2、朗读品味 悟情
(1)出示“望黄河”部分(多媒体显示)问：哪些词语最能体现黄河英雄气魄，找出来，并把相关的句子读出来。教师可以‘望’为例做示范-——我认为望字能体现黄河的河英雄气魄，给人辽远开阔、气势宏大之感，读时与后文的间隔要长一些(范读)。
学生回答之后师做总结：A、本段通过这些关键词突出了黄河的英雄气魄B、朗读时也要抓住关键词，才能读出黄河的英雄气魄。然后齐读. (2)这就是黄河的英雄气魄，一泻千里、势不可挡。所以面对黄河诗人的赞颂之情不禁油然而生、喷薄而出，发出了深情的赞颂——哪句最能体现作者的赞颂之情?(啊，黄河)出现了几次?读的方法一样吗?应怎样读(提醒学生注意字体不一样的词语)——(深情——坚定——激昂，相当于是一组排比段，感情逐渐加深，要读出变化。)
指生朗读颂黄河部分。
(3)师生共议、得出方法(大屏幕显示) A.把握节奏、重音。 B.联系时代背景 C.品味关键词句
D.调动自己的感情。
更多……
除此之外，我们还可以采用哪些手段增强我们的朗诵效果?
布置背景、在朗诵时配上音乐、加入动作，表情，增加手势、分角色来读，把诗歌的韵味层次都读出来。
3、角色美读 动情(多媒体配乐) 简单提示朗诵词和尾声部分的朗读方法。
三、探究黄河精神
1、如此激昂的旋律怎能不让人热血沸腾、壮怀激烈，怎能不激起中华儿女抗战杀敌、保家卫国的豪情，黄河母亲的身边，多少中华好儿女上演了一幕幕感天撼地的英雄故事，你还记得吗?讲讲你知道的英雄事迹。(小组内交流后派代表回答)
教师补充：战争的烽火谱写了中华民族的坚强之歌，英雄们抛头颅、洒热血为我们捍卫了和平，可是，和平的年代，依然会有不和谐的音符响起——雪灾、非典、流感、地震……当这些灾难来临时，我们的中华儿女在干什么? —— 多媒体播放汶川大地震灾难来临、抢险救灾、灾后重建的部分图片，让学生在《从头再来》的音乐声中感受中华民族的伟大坚强。
小结：一场地震摇撼了大半个中国，也使我们中华民族的精神再次得到锤炼和升华，这种伟大坚强的民族精神生生不息，代代相传，发扬光大，它是我们民族不屈的脊梁，它是我们的民族之魂。
2.结合时代背景，你认为作者描绘黄河一往无前、无坚不摧的特点，歌颂它伟大坚强的精神，是要表达什么情感?
(多媒体显示写作目的)诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，黄河精神就是我们的民族精神，象征着我们的民族魂，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女要像黄河一样的“伟大坚强 ” ，以英雄的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。
3.作者写了黄河的精神，并且发出了自己的誓言——要学习它的伟大和坚强。作为新时代的青年，值得我们学习的黄河精神更是多方面的，你能用一个短语或一句话来发出自己的誓言吗?(一往无前、无坚不摧、豪情万丈、博大宽容、保卫祖国、开拓进取)
……说的如此的丰富，让我领略了你们的精神和风采，让我们一起咏唱黄河歌曲，结束我们今天的课程吧。(演唱《保卫黄河》)
四、课堂小结
同学们：在漫长的历史岁月里，伟大的黄河，哺育了中华民族;英雄的儿女，维护了祖国尊严，我们为民族自豪、为祖国歌唱。有了你们的铮铮誓言，我们一定会有击不垮的中国人，摧不毁的中国心，战不败的中国魂。(大屏幕显示)
[板书设计]
形 —— 英雄气魄
民黄族神 —— 伟大坚强 河魂 颂人 —— 学习黄河精神
第三篇：黄河颂
黄河颂·电脑辅助教学教案
●教学目标
知识目标
1.积累词语，掌握“巅、澎湃、狂澜、屏障、哺育、九曲连环”等词语的读音、词义、并学会运用
2.了解诗人光未然及音乐家冼星海
3.感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神能力目标
1.有感情地朗读歌词，充分展开想象，体会歌词中体现出的英雄气魄，体味诗人的爱国情感
2.理解歌词中比喻、拟人修辞手法的运用，并学习运用到写作中去
德育目标
激发学生的民族自豪感与自信心，增强保卫黄河、保卫祖国的决心，为使我们的民族跻身于世界强国之林而奉献自己的力量
●教学重点
1.理解诗歌颂扬黄河、赞美民族伟大的内涵，体会作者炽烈的爱国情怀
2.引导学生美读诗歌，感受其韵律美、画面美、修辞美
●教学难点
揣摩意蕴丰富的语句，理解其深刻含义
●教学方法
1.朗读法借助录音媒体，通过语音、声色、节奏，使诗歌内容立体化、形象化、情境化引导学生准确安排停顿、处理好重音、调控好速度、把握好语调，美读诗歌通过美读，使学生耳醉其音，心醉其情，入情、入境、会心，感受诗歌的意蕴、情感
2.讨论点拨法引导学生抓住全诗的关键性语句，理解诗意，体味诗情
3.美点寻踪法教师引导学生自主赏读，探究诗歌的美点，激活学生的赏析品味意识，使学生真正成为鉴赏的主体
4.延伸拓展法沟通课堂内外，乘坐阅读“直通车”，收获多多
●教具准备
多媒体，录音机，示范朗读磁带，《黄河大合唱》第
一、
二、七部歌带，文字资料●课时安排
1课时
●教学过程
[教学要点]
学生听诗、看诗(默读)、读诗(出声读)、说诗(复述诗歌大意)，熟悉诗歌内容，把握抒情脉络，了解创作主旨;品读诗歌，鉴赏诗歌美点;延伸拓展，开阔学生视野，拓展阅读空间
[教学步骤]
一、导语设计
设计
(一)：
“一把黄土塑成千万个你我，静脉是长城，动脉是黄河”黄河，是我们的母亲河，它用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中华儿女，孕育出灿烂的华夏文明今天，让我们聆听由光未然作词、冼星海谱曲的《黄河颂》，来感受黄河的英雄气势(多媒体播放黄河的壮阔画面，录音机播放歌曲《黄河大合唱》第
一、二部)
设计
(二)：
同学们一定非常熟悉《保卫黄河》这首歌曲，请文体委员指挥全体同学齐唱《保卫黄河》“风在吼，马在叫，黄河在咆哮，黄河在咆哮„„”(学生唱毕)这是《黄河大合唱》的第七部，今天，我们学习《黄河大合唱》的第二部《黄河颂》(板书课题)
设计
(三)：
毛泽东同志曾说过一句话“藐视黄河，就是藐视我们这个民族”黄河，是中华民族的象征请同学们谈谈黄河在民族历史上的重要地位和地理位置上的重要性(学生交流完毕后)引出《黄河颂》
设计
(四)：
由欣赏黄河的录像、图片、激发学生的情感，然后请一两位同学谈谈观后感
二、作者、作品及背景、简介
教师分发文字资料，资料内容如下：
1.关于作者
光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人1935年8月创作《五月的鲜花》歌词，以其深怀忧患与愤恨体现浓郁深沉的抒情气息，广为传唱1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国新中国成立后，曾担任《剧本》《文艺报》《人民文学》主编
2.关于作品
本文选自组诗《黄河大合唱》第二部《黄河颂》《黄河大合唱》是一部大型合唱音乐作品，由著名诗人光未然作词，著名音乐家冼星海谱曲作品由八个乐章组成，这八个乐章分别是《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄河谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》它以丰富的艺术形象，壮阔的历史场景和磅礴的气势，表现出黄河儿女的英雄气概，反映中华民族英雄儿女抗战的真实场面
以下文字摘自《黄河大合唱》，选自光未然的《〈黄河〉本事》
黄河以其英雄的气魄，出现在亚洲平原之上，象征着中华民族伟大的精神古往今来，多少诗人为它赞颂着歌唱着
在《黄河大合唱》中，展开了一幅壮大的幻想和现实的图画
乌云满天，惊涛拍岸，黄河的船夫，在暴风雨中搏战，经过了千辛万苦终于到达彼岸这象征着我们伟大的民族和人民突破惊涛骇浪般的重重困难，终于取得辉煌的胜利
于是在高山之巅，出现了时代的歌手，他代表着祖国英勇的儿女，歌颂着黄河，并要学着他的榜样，像他一样伟大、坚强
民族的诗人在亚洲巨人面前，兴起了怀古的心情他向着黄河巨人，哭诉我们民族的灾难他看见巨人醒来了，掀起他的怒涛，发出他的狂叫，响应着祖国满山遍野的战斗的歌声黄河东岸，沃壤千里，男女老幼自得其乐，一旦暴敌侵入，带来了疯狂的杀伤，妻离子散，一片凄凉
两个流亡的老乡，在黄河边上不期而遇，他们各自诉说着自己的命运，终于一同踏上了战斗的道路
然而他的妻子，一个乡村妇女，失掉了丈夫，失掉了小孩，自己也遭到野兽的蹂躏，在一个凄风苦雨之夜，偷偷地跑到黄河边上，经过一阵悲惨的哭诉，便投身到滚滚的黄河波涛之中
这时在河东，河北，在万山丛中，在青纱帐里，四面八方都卷起了复仇的巨浪，中华民族优秀的儿女正在为保卫黄河、保卫祖国而战
怒吼吧，黄河!向着全中国被压迫的人民，向着全世界被压迫的人民，发出战斗的警号吧!——我们代表五万万人民为祖国的最后胜利而呐喊着
(原载《黄河大合唱》，1939年8月重庆生活书店出版)
3.关于背景
1938年，抗日战争全面爆发以后，日本帝国主义侵略了我国的华北地区，全国掀起了抗日救亡运动的高潮，许多进步作家、艺术家也积极地投入到抗击日本帝国主义的斗争中来，他们通过自己创造的形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情光未然1939年到延安，创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国
三、美读诗歌，体味黄河雄壮的气势
多媒体播放黄河的壮阔画面
1.教师播放示范朗读磁带，学生听读，初步感知诗意
教师提示学生注意以下加粗字的读音，多媒体显示：
浊流(zhuó) 狂澜(lán) 山巅(diān) 屏障(zhànɡ)
澎湃(pài) 哺育(bǔ) 九曲连环(qū)
2.教师指定朗读水平较好的同学配乐朗读，学生听读，注意停顿、重音、速度、语调的处理
针对该同学的朗读，教师可酌情点拨指导
教师可作如下提示：
(1)诗分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿以示区别
(2)“我站在高山之巅，望„„”总领下文，停顿要稍长一些后面的四个分句注意重点词语“奔”“劈”的重读，且四句应越读越激昂，表现黄河的气势
(3)“啊!黄河!”重复三次，三个“啊”要读得深沉，声音要延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂
(4)最后两句“像你一样的伟大坚强!”，充满战斗的决心，要读得铿锵有力
(5)全诗应读出国难当头，中华民族正处于危机之中的悲壮情怀，读出热血沸腾、壮怀激越的情感
3.学生各自吟诵诗歌，反复练习朗读
4.请学生选自己感兴趣的部分读给同学听，展示自我风采
5.学生一齐随配乐朗读
四、内容研讨
1.教师选两三个同学概括诗歌大意
生1：这首诗写得很有气势，写出了黄河在中华儿女心目中的重要地位
生2：黄河是我们的母亲河，歌颂黄河就是歌颂我们中华民族
生3：歌颂黄河，黄河代表我们的民族精神，英雄的黄河就是英雄的中华民族
教师总结：诗歌着眼于“歌颂”，诗人作为时代的歌手出现在我们面前，他站在高山之巅，代表祖国的英雄儿女，向着黄河唱出了气势恢宏的颂歌
2.悟读诗歌
教师设计相关题目指导学生理清诗歌的抒情脉络，理解诗意
多媒体显示：
(1)诗由朗诵词和歌词两部分组成，从全诗来看，你认为朗诵词这部分所起的作用是什么?
(2)诗人在歌颂黄河之前，对黄河作了一番描绘，这些句子表现了黄河的什么特点?
(3)诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄?反复出现的“啊!黄河!”起了什么作用?
(4)诗人借歌颂黄河表达了什么感情?
学生以小组为单位讨论交流，各组选代表就其中一题发表自己的看法，(可采用抽签形式选题)，然后评出最佳发言人，授予“今日之星”的桂冠
明确：(1)朗诵词提纲挈领地概括出黄河的性格，引出下面的唱词
(2)诗人在歌颂黄河之前，对黄河作了一番描绘，即“望黄河滚滚”所统领的四句先是近镜头特写——“惊涛澎湃/掀起万丈狂澜”，再是俯瞰全景式的总写——“浊流宛转/结成九曲回环”，然后是纵向描写黄河的流向——“从昆仑山下/奔向黄海之边”，最后横向展开到黄河流域两岸——“把中原大地/劈成南北两面”
这些句子表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点
(3)“啊!黄河!”一句在诗中出现了三次，把歌词主体部分从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，从三个方面赞颂了黄河的英雄气魄，即黄河哺育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族勇往直前(这个问题学生概括难度较大，教师可引导学生从以下几个方面思考：黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献，黄河已成为民族精神上的城防等等)
(4)诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国
3.学生朗诵诗歌，序曲由一女生朗读，主体部分学生齐读，尾声由一男生先朗诵，再全班齐诵
五、品读诗歌，赏析诗歌的美
教师以记者的身份采访学生，要求学生以“我欣赏这首诗的，因为”的句式说话学生畅谈学诗的感受、体会
生1：我欣赏这首诗优美的旋律，因为它汩汩而下，让人读着读着，不觉低声吟唱，从心里流出音符，流出诗情，真可谓“黄河之水心上来，奔流到海不复回”
生2：我欣赏这首诗形象的语言，因为它勾勒了黄河的轮廓，形神兼备，让我这个从未见过黄河的人，也不觉怦然心动，想一睹黄河英雄般的风采
生3：我欣赏这首诗的韵律，因为它有雄浑奔放的旋律、鲜明的节奏、洪亮的音节、错落的句式，引人高歌，催人奋进
生4：我欣赏这首诗的画面，因为它为我们呈现了黄河立体的美，近远结合，纵横相接，全方位展现了黄河独特的美(雄浑的美、壮阔的美、蜿蜒的美)，使我们真切感受到黄河的磅礴气势、勇不可挡的气度和力量，这足以激发每一位华夏儿女的民族精神和信念
生5：我欣赏这首诗的语言美，特别是修辞的运用如把黄河比喻为“中华民族的摇篮”是黄河哺育滋养了世代炎黄子孙;把黄河比喻为“民族的屏障”，既写出了黄河天险在地理上的战略意义，也写出了黄河的伟大坚强精神已成为民族精神上的城防;把黄河比喻为一个巨人，那“千万条铁的臂膀”就是黄河的无数支流诗歌是语言的艺术，语言的好与差决定诗歌艺术成就的高低修辞的运用，更好地表达了黄河的气势及其对中华民族的伟大贡献
生6：我欣赏这首诗雄浑豪迈的风格诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且多处以“啊，黄河„„”这样的句式直抒胸臆，充满了雄浑豪迈之美„„
教师总结：美是多元的，“横看成岭侧成峰”，同学们以个性的眼光发现诗歌独特的美美在旋律，美在语言，美在画面，美在风格，美在意象，美在情感„„真是美不胜收让我们齐诵这首歌
学生齐诵《黄河颂》，教师播放《黄河颂》音乐
六、课堂小结
穿越炮火纷飞的岁月，烈士的鲜血为我们换来了今天的幸福生活，但是驻南使馆被炸的
记忆尚深，让我们手挽手，心连心，以黄河为榜样，学习它的伟大坚强，捍卫祖国的尊严，捍卫民族的利益
七、延伸拓展
教师提供《长江之歌》歌词，学生阅读，并思考文后的题目
多媒体显示：
长江之歌
你从雪山走来，
春潮是你的风采;
你向东海奔去，
惊涛是你的气概
你用甘甜的乳汁，
哺育各族儿女;
你用健美的臂膀，
挽起高山大海
你从远古走来，
巨浪荡涤着尘埃;
你向未来奔去，
涛声回荡在天外
你用纯洁的清流，
灌溉花的国土;
你用磅礴的力量，
推动新的时代
我们赞美长江，
你是无穷的源泉;
我们依恋长江，
你有母亲的情怀
1.比较《长江之歌》与课文《黄河颂》，说说这两首诗有什么内在联系
2.揣摩下列比喻句、拟人句中加粗词语的含义
(1)你用健美的臂膀，挽起高山大海
(2)你用那英雄的体魄，筑成我们的民族的屏障
(3)你是中华民族的摇篮
3.仿照“黄河颂”中比喻、拟人的写法，以“啊!老师”(或母亲，朋友„„)为题，写一两个片断
4.课余欣赏《黄河颂》与《长江之歌》，在激昂高亢的旋律中领略黄河长江的风采，感受歌中洋溢的爱国热情
学生思考，明确：
1.两首歌词都是以物喻人《黄河颂》表现其巨人形象，表达中华民族顽强的奋斗精神和不屈的意志;《长江之歌》热情赞美母亲河哺育中华民族的高大形象两首歌词风格相近，都是直抒胸臆，热情豪迈
2.(1)臂膀指长江主干及其支流
(2)屏障指中华民族繁衍生息的源泉
(3)摇篮指中华民族文明的孕育地
3、4略
八、布置作业 1.阅读《黄河大合唱》第三部分《黄河之水天上来》 2.欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分
第四篇：黄河颂
【学生分析】
这批学生大都出生于九十年代，他们生活在和平与幸福之中，其中大多数生活在都市，生活优裕，没有遭遇过战争与离乱的痛苦。他们可能“少年不识愁滋味”。国破家亡的伤痛，保家卫国的激情要在他们心中产生共鸣，有一定难度。
七年级的学生有强烈的爱国热情，孩子很情绪化，教学时只要创设好情境、引导得法定会调
动学生情绪，产生共鸣。
学生已经具备了一定的诗歌欣赏能力，要运用学生已掌握的知识，指导朗读、领会情感。
【教学建议】
1. 本文是《黄河大合唱》的一段歌词，也可以把它当作一首诗歌。其最大的特点是，充满了豪迈雄壮的气势与爱国主义的激情。因此，在教学本文时，可考虑从诗歌的角度用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。注意营造音乐氛围，采取角色朗读，为学生搭建发掘内心情感、展现能力的平台，通过富有感情的朗读来感染学生、感动学生、激励学生。要调动已掌握的朗读知识，注意停顿、重音、语调，读出感情，读出作者，读出自我。
2.感受诗中展现的民族精神。充分利用教学资源，充分调动学生的知识积累。让学生理解“黄河”在中国传统文化中的特殊地位。以学生为主体，尝试自主、合作、探究、体验的学习方法，实现情感态度与人生态度、过程与方法的整合。
3.培养学生爱我壮丽河山、爱我灿烂文化、爱我不屈人民、爱我锦绣中华的情感。
让同学们查阅资料，熟悉这段历史。课内讨论释放激情，发表爱国宣言;课外阅读相关作品，扩
展见闻、积累素材、学习方法、洗涤心灵。
建议教学时，注意多媒体视听资料的使用，对学生了解黄河、营造朗读氛围将收到较好的
效果。
建议一课时完成。
【教学设计】
一、教学过程
(一)激情导入，师生入境。
大屏幕播放一段黄河的录象，教师配合着朗诵导入语。
黄河是中华民族的摇篮，是我们的母亲河，是我们的民族之魂，是中华儿女的骄傲和自豪。古往今来，有多少文人墨客用手中的生花妙笔挥洒激情赞美过它;多少仁人志士为它抛头颅、撒
热血;多少浪迹天涯的游子对它魂牵梦绕。
著名的民族音乐家冼星海创作的大型民族交响乐《黄河大合唱》曾感动了一批又一批的中华
儿女为祖国而战斗。
今天，让我们吟诵着《黄河颂》，走进它的词作者——著名诗人光未然那充满强烈民族精神
和爱国情感的心灵世界。
(二)齐读诗歌，把握感情基调。
师：(紧承导入语)同学们，让我们一起放声朗读吧!
(学生朗读，教师注意学生朗读时有无读错的字，停顿语调处理是否得当，读完后及时评价。)
师：强调“巅、澎湃、狂澜、屏障、哺育、气魄、九曲连环”中加点词的读音。
师：同学们，朗诵这首诗应把握住怎样的感情基调?
明确：豪迈、赞美、有激情、有气势。
(课件出示：黄河颂―――颂黄河)
(三)自由朗读，理解内容，领会情感。
调动自己了解的黄河的相关知识，运用所掌握的朗读知识自己放声朗读，领会作者的情感。
(四)小组设计，合作朗读，领会情感，读出作者，读出自我。
1. 鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵 。
要求： 人员数量的搭配----自由组合，人数不限，男女不限。
歌词篇幅的选择------全文或部分。
朗诵形式------形式不限，在有利于表达情感的基础上创造多样式的朗诵方法。
选定一个组长组织探究、试读并准备发言，谈谈为什么这样设计?
2.学生展示。
(五)点拨领会，教师范读，震撼心灵。
1.教师深情诵读《<黄河>本事》节选,了解背景，了解《黄河大合唱》。
在诵读的同时，屏幕展示：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧，黄河》
乌云满天，惊涛拍岸，黄河的船夫，在暴风雨中搏战，经过了千辛万苦终于到达彼岸。这象征着我们伟大的民族和人民突破惊涛骇浪般的重重困难，终于取得辉煌的胜利。
于是在高山之巅，出现了时代的歌手，他代表着祖国英勇的儿女，歌颂着黄河，并要学着他
的榜样，像他一样伟大、坚强。
暴敌侵入，带来了疯狂的杀伤，妻离子散，一片凄凉。
这时在河东、河北，在万山丛中，在青纱帐里，四面八方都卷起了复仇的巨浪，中华民族优
秀的儿女正在为保卫黄河、保卫祖国而战。
2.激情范读，震撼心灵。
(六)情感升华，爱国宣言。
在学生心灵震颤之时，顺势升华学生热爱祖国的情感。让学生写几句话表达自己对祖国的
无限热爱之情。
写好后展示。
(七)在歌曲《黄河颂》的演奏中，全班齐诵，激情回荡中结束全课。
第五篇：黄河颂
《黄河颂》教案设计
教学目标
知识与技能：指导学生把握诗歌的基调，有感情的朗读课文，培养鉴赏诗 歌的能力。
过程和方法：自主、合作 、探究。
情感态度和价值观：培养学生爱国思想。 教学重点：诵读、感悟。 课时安排：一课时 教学过程
一、导入
欣赏图片
黄河是中华民族的母亲河，它孕育了五千年中华文明古国的灿烂文化。它以博大的胸怀滋养着勤劳朴实的炎黄子孙，又以惊涛拍岸的气势鼓舞着中华儿女。抗日战争时期，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河，英勇 抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌!
展示自己课前的所得—《黄河颂》的相关知识(光未然、冼星海、《黄河大合唱》、 抗日烽火)，了解《黄河颂》的写作背景。
二、诵读感悟
1.播放《黄河颂》的录音。
2.再播放录音，学生小声跟读，要求尽力揣摩，读出感情。 3.教师范读其中一节，学生品评：请学生给老师做个点评，要求说出教师读的优点和欠缺之处。你认为应该怎样读，为什么。(互动环节，有利于学生更好的把握诗歌的基调和情感)
4.学生选出自己喜欢的一节大声朗读，要求读准节奏、读出感情。
5.展示学生诵读成果。找3～4名同学读，学生互相品评、交流。教师适当的鼓励和表扬。并作重音、停顿指导。
6.你认为谁读的哪一段最好，为什么?(交流)找出一位读的最好的同学，大家模仿他的感情和基调在小组内朗读诗歌。把握诗歌豪迈、激昂的情调和诗人的爱国情感。
7.把握诗歌的基调和情感，齐读本诗。
三、研讨诗歌内容
1.解题：本文题目是《黄河颂》，哪个字最关键?(抓住“颂”字)
2.小组交流：全诗可分为几个部分?分别写了什么?(学生讨论交流，更好的把握诗歌的内容)
3.第二节是主体部分，主要是“颂黄河，这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊!黄河!”这句话把内容划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么?(学生分组交流，得出答案)
4.先烈们抛头颅，撒热血，为我们换来了今天的和平幸福生活，我们作为炎黄子孙，满怀着对先人的无比崇敬和对祖国山河的无上热爱。再来颂读诗歌。
四、拓展延伸
1.欣赏《黄河大合唱》，交流你所获得的感悟，并写下来。 2.搜集描绘黄河的图片、文章、诗词、乐曲，欣赏交流。
五、教学反思
本课是一首感情豪迈，格调高昂的诗歌，诗中饱含者作者浓浓的爱国情怀和对祖国山河的热爱，在教学过程中，教师重点培养学生的诵读和感悟能力，通过多种方式的诵读，调动学生学习的积极性和主动性，让学生真正成为学习的主人，在研读课文内容上，让学生交流、讨论、合作、质疑，使学生在合作互助的基础上，动起来，成为课堂钻研知识、领悟情感的主体。