成就最好的自己读后感

成就最好的自己读后感（共9篇）

篇1：成就最好的自己读后感

一个人要是想成功，知道最大的一点是什么吗?那就是成就最好的自己。这是我一直坚信的一点，在这个寒假接触了《成就最好的自己》这本书，这让我的感触很深，挫折，金钱的意义，压力，不知不觉中影响着我，这本书给了我很好的解答。

我希望成为在忧患中看到机会的积极者，而不是在忧患中自弃自暴的颓废者。也许，在挫折的面前，我只是一个用微弱力量支撑着的弱者，但我知道如果一个人连接受挫折的`勇气都没了，那他也就失去了生的意义，在这本书里，我明白要善待挫折，它给了我积极的动力，杨略的挫折一直都让我有感触，因为我也失败过，也曾让父母失望过，但杨略以行动告诉我，一时的失败，并不意味着我比别人差，也不意味着我永远不会成功，更不意味着我已经到了人生的终点。

我曾经认为金钱可以解决一切，但是现在，我明白了。金钱只存在于商品王国内，在此之外，它们不过是金属和纸张。当你想要健康，你想要时光，你想要亲情与温暖这些精神和身体上的事物时，金钱它就只能束手无策。读过书上的一个故事：在一个非洲的部落有位老者，正盘着腿安静的坐在菩提树下做草编，一位法国人问：“这些草编多少钱一件?”老人微笑着回答：“10个比索。”“我给你一百万比索，你给我做十万顶草帽。”商人说道。那个老者对商人说：“对不起，那样的话，我就不做了。”商人简直不敢相信自己的耳朵，他几乎大喊道：“为什么?”老者说：“如果让你做十万顶一模一样的草帽，你不会感到乏味吗?既然不快乐要再多的钱又有什么用呢?”这其实是“快乐”和“金钱”之间的一次较量，这位老者在快乐和金钱中选择了快乐。很多人会毫不犹豫地选择金钱，以为有了钱就会快乐。而事后才知失去的比得到的多。这位老者的选择，是种难得的心态和境界。人有了钱不一定就幸福，请不要做金钱的奴隶。

我理解了压力，我知道压力使人痛苦，但它也总能使人奋进，压力是一件坏事，同时压力又是一种好事，正是因为有压力的存在，你我之间才不再是平平稳稳，无所事事。人最大的敌人就是自己，只要打败自身的压力，那么，其它一切外界的压力也就不值一提了。要学会自我解压，才会发挥自如。

成就最好的自己，这个远而近的距离，在你的一步步改进中总会到达，人生的十字路口，学会选择才会赢，只要历经风雨就能见彩虹，独特的心智与宽阔的视野决定你的前途，相信我，这本书会给你启发和答案。

篇2：成就最好的自己读后感

就比如主人公杨略的上课开小差，我就经常会有，还有晨读，书中一提我才意识到：自己以前的晨读都是“熬过来的”。这样不仅不能让自己的学习提升，反而还会使注意力下降。幸而我在书中找到了如何去改变的方法，我相信，在下一个学期中，我一定会蜕变的。除了这些小毛病之外，我许许多多在学习上的疑惑，也都能从这本书上找到，这本书对于我来说简直就是提高学习的“神器”啊!并且，这本书读起来也不枯燥，甚至可以用“引人入胜”这四个字来形容了，这么说不是没有原因的：这本书本身就是以五个初中生的线索为主题来写的，身为初中生的我自然是十分愿意读。全书就围绕着他们的生活来写的，再写一些平淡无奇的事的同时，又穿插着一些道理在其中。

除了晨读不认真这个坏习惯外，我还在主人公身上看见了看到了“偷懒”这个坏毛病，在学习上，我也想主人公一样，有些时候会意志不坚定，偷一些懒，最可怕的是我认为我这样不算偷懒，还好，我及时从这本书上找到了补救的方法，这本书真的让我受益匪浅。

篇3：成就最好的自己读后感

何为“出彩”? 汉语词典里说:表现出精彩来, 比喻十分完美地展示自己的长处。 所谓“出彩教育”, 就是发挥教育的最优化功能, 就是在个人层面基于每个受教育者天生的好奇心与学习力, 发挥学校的整合、引领、最优化功能, 通过教师的发现、保护、唤醒、引领, 让每位受教育者了解自己、成就自己、做最好的自己; 在学校层面坚持特色化办学, 通过多样化的课程、 彰显个性的课堂、多元化的评价, 使受教育者享受到教育的润泽, 体验到教育生活的幸福。 它的核心目的是让全校师生“创设出彩校园, 品享精彩教育, 奠基多彩人生”, 期待真正达到“关注每一个, 适应每一个, 成就每一个”的教育境界, 追求出彩教育的共生、共创、共享、共成长。

要实现“出彩教育”, 创设出彩校园是条件, 品享教育精彩是结果, 奠基多彩人生是出彩教育的未来效应。 我们希望老师“为出彩而教”, 学生“为出彩而学”, 老师教得精彩, 学生学得精彩, 师生的生命都绽放精彩, 小学阶段能为学生精彩的人生打下良好的基础。

一、以“实践—生成”出彩文化创建为路径, 生成每一个生命个体的激情

出彩教育文化, 就是在延续、融合学校办学传统精神的基础上、在凝练师生教育实践经验的过程中, 构建积极进取的精神文化, 凝练学校办学理念、提升生命意义; 建设自然和谐的环境文化, 熏陶激发、增强师生对学校的认同感和归属感; 建设以人为本的制度文化, 规约、提升师生对生命的价值感和幸福感。 总之, 就是通过建设自然和谐的环境文化、 构建积极进取的精神文化、以人为本的制度文化, 增强师生对学校的认同感和归属感, 提升师生对生命的价值感和幸福感, 让他们在校园里愉快成长。

构建精神文化。“向上、向善、向美”的学校精神, “求真、敏学、自信、尚美”的校训, “知己、成己、优己”的办学理念, 引领每个学生了解自己、成就自己、成为最好的自己。“创设出彩校园, 品享教育精彩, 奠基多彩人生”的办学目标, “肩上有责任、 谈吐有涵养、 举止有礼仪、行事有风度、心中有智慧” (良好性格、扎实“八艺”、学习品质、经典素养、赏识风范) 的“精彩航小人”的培养目标, “发现、唤醒、引领、生成”的教风, “本真、自主、充分、愉悦”的学风, “主动、活泼、自由、幸福”的校风……这些富有高度人文关怀的理念, 潜移默化地熏染着师生的思想和心灵。

创设环境文化。 学校空间有限, 但我们追求教育影响的无限。 校园的景致四时不同:春天, 迎春花青枝摇曳, 杜鹃吐蕊漫霞;秋天, 丹桂飘香, 硕果累累……进入校园, 你会感受到浓郁的文化气息迎面扑来。 阅读吧里有形态各异的书橱桌椅和绿意盎然的藤萝花草, 营造出“以书养心”的氛围;教学楼的走廊里有造型别致的书架和休闲读书的座椅;学校门侧的“山水景观”雅致俊秀, 启迪孩子们读书要与做人一样, 要学习“水之八德”——“进取, 奉献, 柔韧, 创新, 公正, 清廉, 谦虚, 包容”……

实施制度文化。 学校的考核评聘方案既侧重年轻教师的实绩和能力, 又兼顾老教师的工作实际;既重视一线教师的辛勤劳动, 也尊重后勤教辅人员的付出;既突出语数等大学科教师, 也兼顾体音美等术科教师, 彰显了公平, 弘扬了正气, 最大限度地调动了教师的积极性。

二、以“服务—治理”出彩学校管理为基础, 提升每一个生命个体的价值

出彩学校管理, 就是在办学治校过程中, 以服务为根本, 以治理为手段, 尊重、信赖、赏识、关爱每一位教师, 为教师提供良好的支持性环境, 构建适应教师发展和专业成长的不同需求, 实现教师的自主成长与和谐发展, 让每位教师都拥有自己的教育个性与风格, 从而促进学校更好地发展。

给教师一种温暖。 现代管理提倡“管理就是服务”这样一种全新的理念, 我们力求在管理中体现服务, 在服务中落实管理, 将管理理念贯穿于管理工作的整个过程。 学校设立羽毛球、瑜伽等集体活动项目, 鼓励教师利用闲暇时间锻炼身体, 并装设太阳能热水器淋浴房, 方便教师在运动后可洗去一身疲乏。 春天来了, 学校组织教师开展户外拓展运动, 让他们拥抱自然、放松身心、陶冶情操。 教职工生日到了, 工会给每位教职工送上一份生日蛋糕, 送去生日祝福。 冬天来了, 虽然送去的只是一个柔软的小坐垫, 也能让老师们倍感温馨。

给教师一种力量。 今天的学校管理者, 不能像过去那样只关注教师的教学和他的教学能力。 校长首先眼中要有教师, 要尊重教师人格, 要关注他们的人生, 关注他们的生存状态与发展状态, 关注他们的生活质量与生活品质, 给他自由的教学空间。 学校管理者以这样的管理方式管理教师, 持之以恒便会产生迁移效应, 教师会把这样的管理思想融入自己的教学理念, 他也会把学生当成独立的人来看待, 给学生自由发展的空间, 从而营造出利于学生成长的民主宽松空间。 学校对师资队伍的建设要求是:“培养能力、增强实力、开发潜力”, 确立了提升教师群体素养工作的三个层次:激发动力———吸纳精粹———推进成效。

1.实施“三·四·五”工程, 加强全员培训, 全面提升教师品质与能力

①树立“三种意识”。 每一位教师都要树立终生学习意识、为学生服务的意识和现代教育意识。

②发扬“四种精神”。 每一位教师都要发扬刻苦钻研的探索精神、爱生如子的奉献精神、 不甘落后的进取精神、不计得失的敬业精神。

③拥有“五种能力”。 每一位教师都要善于教———能运用现代教育技术, 随时都可以上公开课;善于思———能在教学中发现问题并进行反思;善于研———能从教学实践出发参与课题研究;善于写———能总结教学经验, 写出有一定质量的论文;善于说———能具备一定的即兴演讲能力, 能说课、评课。

2.实施“名师工程”“青蓝工程”, 培养名优教师

进一步实施“名师工程”, 加强对骨干教师的培养工作, 努力造就更多的骨干教师。 一方面拓宽培养渠道, 与教研室的教研员、 知名学校的特级教师联系, 拜师学艺;另一方面自加压为, 实行“骨干教师开放教学”;鼓励骨干教师认真总结教学经验, 形成教学文集, 一方面促进自己提升理论水平, 另一方面能让更多的教师分享自己的经验, 带动更多的教师成长。

继续抓好“青蓝工程”。 进一步开展“结对帮扶”活动, 采用一师多徒和一徒多师的方法, 帮助青年教师早日成才。在教育理论研讨、区教学比武、区“教学模式教学展示”、学校“温馨约课、倾心研课、核心炼课三级课堂活动”的评选中指导教师, 在教学实践、教育科研、教育创新、班级管理方面加强指导, 使青年教师工作上能更快地出成绩, 使更多的青年教师能脱颖而出。 构筑多元学习平台, 融合自培、外培和教研活动提高教师教育教学能力。

给教师一份助力。 学校向家长作“把你的手给我, 让我们同行”“今天, 我们怎样爱孩子”“怎样养成好习惯”等家庭教育报告, 与家长就如何当好父母、如何爱孩子的话题……进行推心置腹地交流, 在充分的交流互动中, 家长与教师的心越贴越近, 对教育孩子越来越有信心, 越来越有方法, 老师的沉重负担也得以减轻, 教育教学效率也得以大大提高。

三、以“个性—成长”出彩课程建设为载体, 关照每一个生命个体的成长

课程是彰显一所学校特色的重要载体, 是学校的核心竞争力, 是承载教育理想、落实素质教育、实现教育目的的重心和基础。 构建出彩课程体系, 就是要以师生个性为基础, 关照每一个生命个体的成长。 满足不同个体的多样化需求, 是出彩教育的有力依托。

出彩课程建设的核心是贯彻因材施教原则, 适应每一个学生的发展, 这就需要从学校的角度, 培养具有课程领导力的教师队伍, 设计学校个性化课程方案, 制定合理的课程目标, 选择多样的课程内容, 构建多彩的课程结构, 开展精彩的教育活动, 开展多元的课程评价, 健全课程管理制度, 建构由“基础性课程—发展性课程—提高性课程”组成的金字塔型的课程体系, 保证“基础性课程”优质化实施, “发展性课程”多元化践行, “提高性课程” 个性化推进, 形成航空路小学独具特色的课程体系。

航空路小学“出彩课程”主要分为八大类:有以智慧棋趣、神奇机器人等为主要内容的益智类课程; 有以晨诵典、午习字、暮读书等为主要内容的养心类课程;有以精灵舞蹈、乐声飞扬、童声合唱、巧手陶艺、奇妙布贴、童趣剪绣、儿童绘画等为主要内容的怡情类课程;有以升旗仪式、主题班会、校园礼仪、传统美德等为主要内容的润德类课程;有以灵动啦啦操、开心足球、舞动乒乓、泳池翻浪、快乐田径等为主要内容的健身类课程;有以校园dv、科技环保、菜圃种植、发明创造、校园安全等为主要内容的实践类课程; 有以校园节日、毕业典礼等为主要内容的庆典类课程;有以拓宽视野、感受自然、丰富体验的社会实践活动为主要内容的远足类课程。 学校让学生以走班的形式选择自己感兴趣的课程, 通过主动学习、积极感悟, 欣然找到适合自己发展成长的载体和活动渠道, 成为有个性的自己, 享受童年的欢乐。

四、以“引领—生成”出彩课堂构建为着力点, 成就每一个生命个体的幸福

为了打造高效的课堂教学, 航空路小学基于出彩办学理念, 创造性地提出了出彩课堂的理念, 并开始付诸实践。“出彩课堂”是指在课堂教学过程中, 遵循学生的自然成长规律, 尊重学生的天性、个性, 突出学生的主体地位, 通过创设轻松舒展、 和谐愉悦的教学环境, 充分发挥教师的深度引领作用, 让课堂充满人文关怀、充满生命活力, 促进学生幸福、快乐地成长。 即“引领—生成”出彩课堂是尊重差异、鼓励特色、释放个性、精彩纷呈的课堂。 它不是一种模式, 而是一种课堂理念、 一种课堂文化, 一种多元和谐、动态生成、可持续发展的课堂状态。

(1) “出彩课堂”体现“三重境界”

一重境界:固本强基, 打好基础、以学定教之底色。 二重境界:尊重差异, 凸显个性, 张扬鲜明特色之亮色。 三重境界:生态发展, 追求轻负高质, 彰显生命活力之绿色。 出彩课堂反映的是共同的课堂追求, 先学后教, 以学定教;追求的是彰显生命活力的课堂文化, 从而呵护生命, 关照成长。

(2) “出彩课堂”强调“六个优化”

一是优化教学观念。 要求全体教师要尊重教育规律和学生身心发展的规律, 面向全体学生, 让每一个学生都能获得积极主动、生动活泼的发展。 二是优化教学目标。 要求全体教师要根据三维目标设计教案, 开展课堂教学。 三是优化课堂结构。 根据不同课型, 采用不同的教学步骤, 达到最佳的教学效果。四是优化教学方法。 好的教学方法总是相对而言的, 要求全体教师要因课程、因学生、因课堂的变化而变化。 要根据不同的教学内容, 选择灵活的教学方法, 让学生自主学习、合作学习, 要灵活捕捉课堂的生成资源, 灵活驾驭课堂。五是优化教学环境, 营造和谐学习氛围。 六是要优化练习设计, 做到有写必批, 有错必改, 有改必评, 加强分层练习, 对那些落差比较大的班级采取跟踪和督查, 以促进他们课堂教学效益逐步提高。

(3) 在“出彩教育”理念下构建“引领-- 生成”课堂教学模式

我校的“引领—生成”课堂教学模式是以“出彩教育”理论为指导, 把教学过程看作动态发展以及教师活动与学生活动在“层次化的学习目标、多样化的学习方式、 多元化的教学评价” 中有机统一的过程。 出彩课堂让每个个体受到老师精心引领和尊重, 师生共同绽放生命的精彩。

我们探索出“引领—生成”教学模式流程是:

①导向激趣明确目标———这是教学的起始环节, 是学习活动的定向阶段。 教师可启发引导, 以旧引新, 设疑激趣, 呈现目标, 引领学生思维入路, 从而让学生发现问题, 提出问题, 明确探索目标。

②指导运用选择尝试———美国教育家波利亚说:学习任何知识的最佳途径是由自己去发现、去探索, 因为这样理解最深, 也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。 教师要引领学生根据自己已有的知识储备及学习能力围绕学习目标进行观察、 思考、 讨论、尝试、练习等探究活动, 给予充足的时间和空间, 让学生自己选择学习策略, 确定学习方法, 参与自我探索。 学生在教师引导下更好地建构知识模型。

③组织交流共同研讨———在此环节教师要用心组织引领学生参与讨论, 促进学生相互合作, 让学生在对问题的质疑讨论过程中更好地展现自己。要求教师敏锐地洞悉学生的思维活动, 准确及时地掌握学生反映出来的情况, 迅速恰当地提出问题进行补充, 使学生准确地理解新知, 完善认知结构。

④点拨提示归纳总结———此环节主要是组织引领学生互相交流, 总结学习内容, 揭示探索的结论。

⑤鼓励应用迁移拓展———教师要引领学生把归纳领悟出的新知识、新方法用于实践, 解决实际问题, 不断充实、完善认知过程。 要求教师的练习设计要有典型性、综合性, 以利于学生主动参与练习活动, 提高学生的思维能力, 实现知识的迁移。

五、以“参与—分享”出彩校园活动开展为手段, 绽放每一个生命个体的精彩

学校的存在, 既要为学生未来生活做准备, 更要满足社会的现实需要与学生身心发展的需要。 所以, 学校要引领学生创造现实的班级、 课堂、 交往、家庭、社会生活, 开展丰富多彩的课内外活动。 在这些活动中, 学生不仅拓展课堂所学, 而且参与学校文化建设, 与他人分享自己的学习成果, 展示自己个性。“赤橙黄绿青蓝紫, 我持彩练当空舞! ”丰富多彩的活动, 既是学生自我进一步拓展、提升的渠道, 也是学生自我展示成就的舞台, 学生从中能品味生活的真滋味, 享受自主生活的真幸福。“主体参与、生活体验”是对活动育人这一德育理念的最为深刻的诠释。

人人参与“出彩校园节日”。“参与就是发展”, 学校让孩子们在亲身参与的过程中获得了成就感、促进了孩子们的兴趣发展与心智成长。 航小的孩子们每年有十个月都在过着喜气洋洋的节日, 这种看似普通的节日, 在航小却不同寻常, 因为每一个节日都会有独特新颖的主题。 出彩科技节———我思考, 我动手, 我成功;出彩艺术节———每个人都走上舞台; 出彩读书节———我读书, 我收获;出彩体育节——我参与, 我快乐;出彩游戏节———每个孩子都是童年的主角。 学校全部的文化节均由德育处统筹拟定, 再由科技、艺术、读书、体育等相对应的学科组组长凝聚全组智慧, 牵头制定当学年文化节的活动方案, 然后由各年级组长根据活动方案组织本年级全体师生参与文化节活动。 之后班主任根据年级组的布置在班内按照“我喜欢、我选择、我参与”的原则组织, 引导学生积极参加文化节中的一项或多项活动。最后, 根据活动方案对每项活动的过程性成果或终结性成果分别在班级、 在年级、在全校的展示平台上进行展示。

出彩特色活动, 人人演绎。 航小持之以恒地开展了“每个人都可以当好国旗下发言人”这一特色活动。 每周国旗下发言人活动都是全校按班轮换, 只要全班还有一人没有当过国旗下发言人, 则不许出现同一人第二次担任。 这件看起来很小的事, 在实施过程中却成了孩子们的大事。 虽然发言人在发言时都有可能出现不如意的结果, 但是孩子们整洁的着装和训练时的认真劲儿, 无不体现出他们对责任的感悟。

出彩实践活动, 人人体验。 每一个人的每一天, 每一天里发生的每一个动作、每一个行为、每一个表现, 都是一个精彩的瞬间, 把点滴瞬间记录下来, 反思起来, 就是一个精彩的故事。 用影像、用文字记录自己的点点滴滴, 定期与老师、同学分享自己的出彩故事, 就是出彩校园的丰富内涵。 学校还立足校内开展了一系列能人人体验的社会实践活动, 建立了“三类”教育活动基地:“班级实践站”———每个人都有服务岗, 服务班级, 形成班风;“家庭观察站”———孩子主动亲躬, 孝亲敬长, 培育家风;“社区加油站”———带牌上岗, 参与实践, 共筑国风。

篇4：成就最好的自己

一条主线让目标更明晰

学校的德育目标体系紧紧围绕校训“做最好的自己”这一主线来构建。从“感恩”“乐学”“自信”“文明”“创新”“健康”这六个点切入，培养学生“知回报，做懂感恩的自己”；“会读书，做最乐学的自己”；“展特长，做有自信的自己”；“习礼仪做讲文明的自己”；“爱科学，做会创新的自己”；“常运动，做最健康的自己”。

德育目标的实现需要一定的反复，即使是同一德育目标也应该在反复中递进。我们根据每个年龄阶段学生的特点对小学六个年级进行分阶段确定德育目标，每一个目标又从知行两方面进行具化。后一阶段的目标是前一阶段目标的巩固和提升。这样的构建符合学生身心发展的规律，循序渐进、前后衔接，呈螺旋式上升形态，让学生的品德与生命实现和谐成长。

这种“一条主线，点面结合，螺旋上升”的构建模式既关注了学校德育工作的整体性，又让每个德育点有侧重和突破；既尊重每个年龄阶段学生在品德与行为习惯、生活态度及探究能力方面发展的独特性，又引领学生不断完善自己的人格和品质。

整合课程让内容更丰富

学校德育内容体系最大的特色是“从课程出发”，实现德育内容的课程化。这里的课程是指广义的课程，包括“学科课程”“活动课程”“隐性课程”。在实施过程中，我们要求各种课程高度整合、协调共进。

学校充分挖掘《品德与生活》《品德与社会》课程中与德育目标体系相关的教材内容，整合起来，调整教学顺序，对应主题节进行专题式的教学。每一门课程，无论是语文、生命与健康、美术这类本身就带有道理传授的课程，还是理论性极强的数学、科学课程以及音乐、体育、综合实践这类以活动为主的课程，我们都要求对应主题节进行德育的渗透。

同时，依据学校德育课程目标体系要求，对学生的校园活动进行统筹安排，将德育内容从教科书扩展到校园生活、校外实践，让德育目标通过学生在活动过程中的体验、感悟和主动建构来实现。

重视实践让方法更有效

德润园小学德育工作的方法体系具体实行“一体化”管理模式。每年学校都会依托“感恩”“读书”“艺术”“礼仪”“科技”“健身”六大主题节，将“感恩”“乐学”“自信”“文明”“创新”“健康”这六种品质渗透到各科教学中。教导处要求，各学科老师都要配合主题节的内容，在学科教学时予以渗透。同时，德育处统筹规划大队活动，各班自主配合设计中队活动，让学生在课堂教学、少队活动、综合实践和校园同步环境熏陶中感悟、明理、践行。

例如，三月感恩节。开学工作筹备时，学校的动态宣传栏就推出《温暖你我他，感动身边人》的主题宣传；风雨操场展示栏展出工会收集上来的老师中的感人事迹和各班收集上来的学生、家长寒假志愿者活动；各中队的队徽和黑板报都以“感恩”为主题做了精心布置。

多方结合让评价更全面

德育评价对整个德育过程具有调控作用，对学校德育工作的开展起着关键作用。建立科学、规范、有效的德育评价体系，能够切实保障学校德育工作的针对性和实效性。学校以“葵花争章”为评价手段，在每个主题节活动中，学校德育处牵头，评选单项的“葵花宝宝”或者“葵花少年”。每一年度，对学生参与各项主题节活动情况进行总结和评价。

在评价时，遵循全员性、过程性和导向性原则，使评价不是单一的、孤立的，而是综合、动态和发展的。在评价方法上，我们不仅有校内学生的自评互评、教师的点评，还有校外的家长评、社区评，这种四维立体评价体系让评价真正落到实处。在德小孩子心中，最欢喜的事就是得到老师、父母、社区的“葵花章”。每间教室前方，都有一个漂亮的“葵花榜”，一个孩子一格，记录着他们在每个主题节获得的“葵花贴纸”。孩子们还有一个“葵花荣誉册”，上面盖着他们获得的“葵花章”，十个章就可以让老师在“葵花榜”上增添一个葵花宝宝贴纸。不同的主题节对应不同形象的富有该节特质的葵花宝宝。每日一评、每周一小结、每个主题节一总评、每年度一表彰。

这种评价方式以激励为主，尊重差异，关注每一个学生在其原有水平上富有个性的发展，既对学生的进步给予肯定，同时也帮助他们找到自己努力的方向，充分体现“做最好的自己”这一校训，让每一个学生都成长为“文明”“健康”“乐学”“感恩”“自信”“创新”的学生，用六年的小学时光，为他们的人生打下浓浓的德润园小学的底色。

德育课程体系的践行，有效地促进了学校特色发展、课程发展和校园文化建设，学校美誉度不断攀升。老师和学生们身上透出一份优雅与涵养，更洋溢出蓬勃向上的气质，大家享受着成长的快乐，成就了最好的自己。

【陈芳，湖南省长沙市岳麓区德润园小学校长】

篇5：成就最好的自己读后感

——《做最好的老师》读后感

苏格拉底说：“世界上最快乐的事莫过于为梦想而奋斗”。中华民族五千年历史，传承着一个长长的梦，几经辗转，几经沉浮，时至今日，汇聚成了一个梦——中国梦。在金丝小枣之乡长大的我，从小就爱做梦。上学之后，在我英语老师的影响下，痴痴梦想自己也能当一名人民教师。长大后，带着青春的梦想，真的成为了一名令人羡慕的教师。我骄傲我是一名教师，激情满怀，活力四射，从那时起“让每一个孩子健康快乐地成长！”是我作为一名普通教师的梦想。教育作为一个民族最根本的事业,要为每一个孩子播种梦想，点燃梦想，最终实现梦想，要把自己的梦和中国梦有机地结合在一起。三尺讲台，一颗爱心；放飞希望，实现中国梦、教师梦，是我的执着追求。

今年教师节之际，我收到了一份最好的礼物——李镇西老师的《做最好的老师》这本书。捧起《做最好的老师 》这本书阅读的时候，犹如一股甘泉涌入心底，崇敬之情油然而生！在一个个跌宕起伏、曲折动人的故事里，李镇西老师的教育思想、教育机智、教育技巧、教育情感......全都融会其中，发人深省，带给我的是一次次心灵的震撼与感动，同时给了我更多的启示„„

一、坚持做好自己的“五个一”

拜读中，李镇西老师的“五个一”工程深深地印在我的脑海里，更铭记在心里：上好一堂语文课，找一位学生谈心或书面交流，思考一个教育问题或社会问题，读不少于一万字的书，写一篇教育日记。

回想自己的职业生涯，说来惭愧。刚参加工作时，我曾信心满满，激情昂扬，决心教好每一个学生，也渴望成为一位深受学生喜爱、家长爱戴、同事乐道、领导信任的老师，一位得到社会认可和尊重的老师，一位能实现自己最高人生价值的人。但是，随着时间的推移，现实中我浪费的时间太多，走过的弯路太多，没有教育好的学生不少，摸索不到好的教育方法，找不到成功的起点，就这样在原地踏步，逐渐出现了职业倦怠，更何谈去追寻名师的足迹！现在我才刚刚认识到我的教育教学是个值得自己奋斗的事业，决心要过一种幸福完整的教育生活。因此，我在校信通开设了博客。开博初衷就是能记录自己的教育成长历程，方便与学生、家长交流，监督自己的教育教学工作。我在博客里开通了金话筒——《我语写我心》专栏，让家长、学生和我在这里敞开心扉，自由交谈，说出自己的心里话（我会保守所有的秘密），让孩子沐浴在爱的阳光下，茁壮成长。《我语写我心》是心与心沟通的桥梁，是我们心灵的港湾。

我仿照李镇西老师，制订了符合自己的每天的“五个一”工程：上好每一节英语课，找一个学生聊天或书面交流，思考一个教育现象对自己的启发，写一篇与之相关的教育教学日记，读不少于5000字的教育教学类书籍。

平时的我也喜欢写点教育类文章，感受、记录自己的点滴感动，反思自己的教育现象。但是从没想到这些能给自己带来如此巨大的改变。是李老师的成功经验给了我为职业奋斗的信念及希望，又重新让我的梦想扬帆远航，是他告诉我们，成功的方法很简单，而且成功之

门就在我们眼前。难道不是吗？相信坚持做好自己的“五个一”，会有很大的进步，正如李老师所说，我们不和别人比，和自己的昨天相比，每天进步一点点，会让自己越来越成熟，越来越历练。

二、用爱启迪智慧，用心润泽心灵

李老师说：“教育是心灵的艺术，爱心是教育的灵魂。如果我们承认教育对象是活生生的人，那么教育应该充满人情味，是润物无声的无痕教育„„”回想李老师的教育故事中的一幕幕，李老师的育人之道是那么得匠心独具，与众不同，这里面凝聚着他多少心血与智慧呀！唐朝诗人杜甫曾写过如此的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”教育也需要“春风化雨，润物无声”的“无痕”教育，教育要像是知时节的春雨，悄无声息地下起来，滋润孩子的心田。要是雷鸣电闪，狂风暴雨，来势凶猛，雨下得倒是挺大，但“雨过地皮湿”，对庄稼的生长没有什么益处。风雨要是太大了，还有可能会伤害庄稼。绵绵春雨，会一点点地渗透到土地里，使庄稼茁壮成长。“无痕”的教育方法，行之有效，这不能不说是一种触动心灵的教育艺术，它是一种教育方式，更是一种教育技巧，是用爱启迪智慧，用心润泽心灵的体现。事实上，有时轻描淡写的一句鼓励，看是一个简单的爱抚，富有深情地望他一眼，看是不着边际的问寒问暖，讲一个感人肺腑的故事，反其道而行之的榜样力量，不着痕迹的一个暗示„„这些，都会给学生留下刻骨铭心的记忆，都会荡漾起学生心中的涟漪，用爱启迪智慧，用心润泽心灵，这不就是教育的魅力之所在吗？

三、给每一株花草开花的权利，静等花开

李老师说：“在素质教育的原野上，每一粒种子都能破土发芽，每一株幼苗都能茁壮成长，每一朵鲜花都能自由开放，每一个果实都能散发芬芳。” “让每一孩子都抬起头来！”这句引自苏霍姆林斯基的名言再次从李老师的教育观中以明显的分量占据书之一角时，我觉得它具有振聋发馈的警示作用。李老师也曾有过武断和主观偏见的经历，故此他曾无数次地自责和痛心，他一再告诫我们这些同行“永远不让学生对他自己感到绝望”、永远不要说“我永远不会相信你了！”“看来你是教不好的了！”“这是最后一次原谅你了！下次再犯，你就别来上学了！”“我没有你这个学生！”„„“无论你的教育遇到了多么大的困难，都千万不要对学生说‘你是不可救药的’。”李老师真正做到了让每一孩子都抬起头来，给每一株花草开花的时间，用爱心浇灌花草，静等花开。

李老师的一个个让人回味无穷、发人深思的教育故事，犹如一面面镜子折射着我，让我更多的感受是自责与深省。回顾十几年的教育生涯，一些在我苦口婆心之下仍坚持不交作业的同学被我挖苦过；一些在我多次交流沟通仍课堂“昏睡”的英语乏趣者令我失望过；一些我多次鼓励、启发、诱导仍难以转变的孤僻、内向、偏激等个性问题生我也曾冷落过„„从现在开始我要不放弃任何一个学生，要像李老师一样给每一株花草开花的权利，给每一株花草开花的时间，用爱心浇灌它，静等花开。

感谢李镇西老师的《做最好的老师》给我提供的这顿精神上的营

篇6：成就最好的自己作文

我也清楚我们性格不同。她内向羞涩，不善于和陌生人说话，很难融入新集体。而我性格恰恰相反。也就不难理解吵架背后她承受的孤独。只是她并不知道，我没有想象中快乐。

我想，这就是所谓的成长，在疏离，孤独和遗忘后依然前。

“异地东风欺客梦，夜半枕湿泪澜干。”记得从前，我总说害怕一个人睡，她抱着小小的枕头钻进我的被窝，说她也害怕。我们常常在睡前分享自个的小秘密，也偶尔窃窃私语到天明。

“花开不同赏，花落不同惜。”有些人越走越远，我们之间隔了一条叫做时间的河流。

迎来送往中，是日渐迷失的自我。一张张成绩单，看似单薄，实则沉重无比。我也有过梦想，自卑而又伟大，像背上重重的壳的蜗牛。然而，我不是真正的蜗牛。在现实压力下，背负的梦想早已丢进记忆的角落，总以为念念不忘的过程中一一被遗忘。

时光会将所有珍爱的东西一一偷走，留下的，只有被遗忘的不多人知的梦。

孤独，只有在相比较之下才会明显。如果我们都是一个人，那么就没有了孤独。如果只有我是一个人，其他都成群结队，那么这就叫孤独。当与世界格格不入时，我总会找一个角落细细品尝孤独。

有时也该庆幸，在享受孤独时心情总是格外平静。在这平静之中，我可以认真思考自己的人生。

所谓成长，就是在疏离，孤独和遗忘后依然向前。

时间不会倒退，记忆中跌跌撞撞的身影如此熟悉，那是曾经的我们。成长过程中。时光推着我们向前行。忧伤，难过，喜悦、快乐都必须承受。岁月会成就最好的自己。

篇7：听“成就最好的自己”有感作文

“成就最好的自己”说起来容易，但做起来难，为自己树立目标容易，但坚持难。生活中，我们需要面对的困难有很多，如何能像蝴蝶那样，破除束缚的蛹壳，变成一只美丽的蝴蝶呢?

首先，要心怀梦想。因为，心怀梦想，人生才会发光。一个人，要想成就最好的自己，做一个使自己满意的人，第一就是要从思想上发生改变，一个人的思想是一个人灵魂的根本所在，他的思想与他的行为存在密切的联系。思想上放松，行为上也就懈怠;思想上坚持，行为上就奋斗不息，“理想和抱负是开启人生的钥匙，不要因为学习的苦累而把它丢在了高中时代。”这是中国著名的心理学家，生涯规划老师在给我们演讲时所说的。听完这句话，我的内心颇受震动。是啊，一个人在这个世界上没有一点理想与抱负，他还配在这个世界生存吗?

第二，要坚定信念。因为，只有坚定信念，你才有可能走到胜利的终点。失败的人往往是因为信心不够、决心不强，因而，他们在人生的途中，只是受尽了磨难，白白的浪费了青春与年华。然而，这些人，总是会为失败找借口，因而，他们总是失败。这些人总是因为现在批判将来，因而他们没有再向前的动力。这些人，还会常常的怀疑、猜忌自己，面对别人的冷嘲热讽，只知道一味的躲避，而没有迎难而上，因而，他们也只能是社会的下层人士。因此，一个人要从小培养自己的信念，要相信自己身上还有潜能存在，这样你才能真正的接受自己，为了自己的梦想始终坚定信念。

第三，要做到全力以赴。一个人不仅要为目标而奋斗，更要为希望而奋斗，对待梦想，不是尽力而为，而是全力以赴。因为只有我们下定决心、勇往直前、全力以赴，梦想才会离我们越来越近。如果，一个人说，我没有做好，但我已经尽力了，那么，我想说，世界上没有哪一件事是你努力做不好的!你做不好，是因为你还不够努力。所以，一旦你拥有梦想，并且下定决心，坚定信念，全力拼搏，那么，此刻请你立即行动，不要再等待。因为，大学录取通知书不是别人送给你的，是需要你全力以赴争取的。

老师在讲座中也向我们提出了一个问题，一个人为什么要努力读书?有的`人不假思索，脱口而出说，为了以后有更好的生活，为了报答父母的养育之恩，为了使自己的后代幸福等。然而，这却使我陷入了沉思，以前，我从未认真思考过这个问题，但是，现在我可以坦然无惧的说：“为了成就最好的自己。”说一句比较功利性的话，努力读书是改变社会角色，改变人生命运的主要捷径，他也是通往成功道路上一条最近的小路。

最后，我们每个人都要有自己的目标，这样，你才能破釜沉舟，抵达成功的彼岸。

篇8：立德,做最好的自己

老师,肩负着教育祖国未来一代的责任,承担着一个个家庭的梦想,所以我们更应该是全社会的榜样和楷模,应该是学生眼中最完美的那一个,也应该是家长眼中最放心的那一个。我们就应该有理想、有追求、有义务、有责任。我们应该做最好的自己,让自己成为完美的一个。

一、教育是职业,更是事业。

我们往往把教育看做职业,把教育看做行业。某些老师认为这是我养家糊口的职业,我为之付出,也要为之索取。我的工资不高,我的教学与我的收入是相匹配的。所以就多了一分埋怨,少了一份坦然;多了一份指责,少了一份反思;多了一份无奈,少了一份满足。所以也就多了忧郁,少了关爱。有人说这是职业倦怠,而我说那是缺乏对事业的追求。当一个老师把教育当做事业对待,就会有使不完的劲,每天都是快乐的,见了学生是幸福的。放假了,想学校、想学生、想教室、想教学。他的每一天都是充实而满足的, 他的每一刻都是有追求、有积淀的。上班了,他想教学、想课堂、想方法、想策略。他愿意为之付出一切,他是幸福的。

二、教育是清贫,更是奉献

我的中师班主任说过:想发财,就不要当老师。二十几年前的我,只当是一句过耳话。而今天,想起这句话,我才明白为什么我选择了当老师,其实就是选择了一辈子与清贫为伍。我们的收入比上不足,比下有余。我们干着“天下最光辉”的事业,我们拿着并不光辉的收入。当然,选择了当老师,就没有任何后悔,我满意我的工作。我带出了一批批学生,我送走了一届届毕业生。看到他们的成长,我是幸福的;看到他们的进步,我是满意的。我为他们付出过真挚、善良和关爱,我为他们的成长注入了本该有的色彩,我是愉悦的;看到他们的未来,我是欣喜的。我为他们奉献过,奉献过时间,搭上过热情,更多的则是满满的深情厚谊,还有几十年不变的深深祝福,祝愿他们的未来光辉而灿烂。

三、教育是坚守,更是崇高

许许多多的老师,选择了坚守:坚守教育,坚守校园,坚守课堂。我们在努力坚守一片乐土,这里有最善良、最单纯最清丽的学生;这里有最美、最靓、最炫的儿童少年。我们坚守的是祖国未来的希望,是中国崛起的基石;我们坚守校园它是最纯净的一堣,它是最有活力的生命场;我们坚守课堂它是知识能力的培养地,它是学生起航的新码头。我们更坚守崇高:职业的崇高、精神的崇高、追求的崇高、担当的崇高我们仰望崇高:仰望世界的顶峰、仰望科学的顶峰、仰望精神的顶峰。

四、教育是积累,更是积淀

我们大步向前,走在教育的最基层;我们阔步而行,走在教学的最前沿。我们继承教育的传统,我们发扬教育的精神我们吸纳教育新知,我们积累教育经验。一代代教师向前辈看齐,接过他们的旗帜,昂首阔步,走向教育的新天地。我们日积月累,让教育结出硕果,芳香四溢;我们岁岁传承,让教育的光辉,映照四方。我们起早贪黑让教育积淀,积淀着文明,积淀着文化,也积淀着未来的能量。我们的积淀是为了助推,推动祖国的富强,推动文化的传承,推动文明的发达。只有教育,才有如此神力;只有教育,才有如此功力。

五、教育是创新,更是开拓

时代在变,学生在变,社会在变,世界在变。我们的教育也在变,我们的教育有这样那样的弊端,我们的教学有这样那样的不足。我们看到了,我们明白了。我们在寻找最好的教学、最好的教育,我们要继承,更要创新。我们要站得高,看得远,我们要发现新目标与新动向。我们要改变陈旧的教学教法,我们要开创崭新的未来。我们要积极追求,追求最适当的施教方法,追求最适切的教育行为,追求最适合的教学策略。有追求才会有目标,有目标才会有方向,有方向才会有动力,有动力就会有成果。每一个教育人都在追求那份最适当的教育。

篇9：发现并成就最好的自己

一、发现自己

《中庸》对教育的解读为：“天命谓之性，率性谓之道，修道谓之教。”意思是上天赋予的是人的本性，尊重人内在的本性就是符合道的法则，依照本性的规律加强修养修炼、提升生命品质的过程就是教育。《孟子·告子上》对教育的理解为：“学问之道无他，求其放心而已”。学代表学习，问代表请教，学习请教的原则没有别的，就是把丢失的心找回来，更重要的是把内在的人性潜能充分地发挥出来，真正调动他的主体性和能动性。

现阶段的教育，我们在学生的脸上很少见到阳光、清纯、自信和真诚，是因为教育存在很多的误区。首先是家庭教育让子女成为父母的补偿，成就父母的期望；家庭教育中总是有一个无所不在、无所不能的“别人家的孩子”，用无数孩子的优点和孩子短处比，将孩子比得一无是处、无所遁形，让孩子无所适从、充满自卑。学校教育让学生成为学习的容器、比拼的对象；在一个模子的教育要求下，变得千人一面，并以成绩作为唯一的评价指标，忽视了学生本身天性的培养，让孩子充满自责。社会教育让孩子成为社会大机器的一颗螺丝钉，弥补社会的缺陷；并以财富、地位、“我爸我妈”作为竞争对象，孩子看不到自己的长处和成长空间，充满自私。我们的教育唯独忘了让学生成为他自己，忽视了他们自己的需求，没有按照学生本来的个性、兴趣和特长加以教育和培养，因此学生越学越累，丧失了发展的动力，也越来越没有灵性。

一个人盲目地和别人去对比，他会越来越不快乐；但是如果他和过去的自己对比，不断改正自己的不足，得到不断的进步和发展，他会感到每天阳光的温暖，感到成长的幸福和快乐，激发内心的能量。每个人的生命都是多姿多彩、独一无二的，为别人生活可以让自己暂时努力，只有服从内心的想法、按照心灵的召唤才能持久的奋斗。最好的教育，就是帮助孩子去找到自己的生命价值，从事自己喜欢的事情，过着自己想要的生活。比如有一种人，天性就是善良悲悯，他们觉得能够帮助到别人，就是自己人生价值的最大体现，他们可以成为特蕾莎修女、圣雄甘地一样的人；也有一种人，热衷于开创和创意，热爱用商业的创新，去影响和改变社会进程和生活方式，“活着就为改变世界”，他们可以成为乔布斯和Facebook创始人马克·扎克伯格一样的人；如果他遵从于内心想法，按自己的方式生活和工作，他会成为象比尔盖茨一样中途退学创业，成就伟大一生的人；如果他善于内省、不断修身、严于律己、改正不足，以完美为标准，成就超强毅力，他可以像曾文正公一样立德立功立言，成为一代楷模；如果他有体育天赋，发挥特长、勤奋训练，他可以成为李娜、刘翔或姚明一样的人。只有每个人充分发展、个性突出，才构成多姿多彩的人文社会。

学校教育在社会大环境下，尤其是在高考、中考的压力下，教育的自主和灵活性受到极大的限制，但学校仍然有以下几方面的措施，可以让学生在“自己优势是什么”“自己怎么办”“今后往哪里去”这些问题上有逐渐清晰的认识。

学校可以充分发挥心理健康教育的作用，利用心理辅导、心理测量让学生在学习心理、个性、兴趣、特长、专业选择、学习方法、人生规划上有一个了解自己，认识自己，理解自己的实际过程，更清晰地发现自己。还可以通过丰富多彩的心理活动，如“自我反思”“对比自己和别人”“写日记”“读名人传记”等来提高发现自己的能力，更充分了解自己。

二、发展自己

美国心理学家斯腾博格说：“过多的知识可能阻碍思考，使个体无法挣脱固有的思维的藩篱，结果导致个体成为自己已有知识的奴隶而非主人。”我国著名教育家陶行知先生曾经说过：“行是知之始，知是行之成”“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打动心的深处”。

这说明过多的间接经验无助于学生能力的提高，很多时候需要直接经验和活动体验，让学生有切身的体会和认识，这样的体验才深入内心。知识可以速成，但是品德和能力是不可能速成的，也不可能通过说教实现，因此认真设计学校的活动课程，是实现教育效果的关键。

我们认为中学生应具有的核心素质由六大类型构成，分别是道德素质、科学素质、身体素质、心理素质、交往素质、审美素质。学校针对每类素质设计了三项培养活动，即“中学生应该做的十八件事”。通过设计具有可操作性的培养活动，来达到培养核心素质的目的。

第一，培养道德素质的活动有：①做一次社区志愿者服务活动；②学会感恩，每周在家里为父母做一次家务劳动；③和同学去看望自己以前的老师，汇报自己的学习和生活。

第二，培养科学素质的活动有：①观察社会热点，写一篇时政小论文，提出自己的观点和建议；②培养思辨的品质，参加一次辩论比赛，学会多角度思考问题；③参加一次创新比赛活动，或参观一次创新作品展览，参加一次科学中心的实践活动。

第三，培养身体素质的活动有：①培养一项运动技能，并能养成终身锻炼的好习惯；②至少参加一次体育节的比赛活动；③参加一次徒步拉练活动，锻炼自己的身体素质和意志力。

第四，培养心理素质的活动有：①参加一次心理测验活动，了解自己的兴趣特长和职业理想，为自己的成长指明方向；②参加一次心理拓展的团队活动；③听取一次有关成长的心理讲座。

第五，培养交往素质的活动有：①有一次游学或短期打工的经历，并写成文章和同学分享；②学会做四个中国菜，并能招呼同学、父母或老师品尝；③有一次做班干部的经历，并能认真履行好职责，参加一个社团活动。

第六，培养审美素质的活动有：①学会一种乐器并能熟练演奏；②听一次高雅的音乐会，了解听音乐会的要求；③参加一次读书交流活动。

活动的开展可以促进学生思行结合，如徒步的拉练活动，可以让学生体会坚持的重要性，培养意志品质；也可以养成好的方法，学会分配好体力；还可以从高低起伏、蜿蜒曲折的道路行走中体会人生之路的不平坦，提高抗挫折的能力；从互相鼓励支持帮助中，体会团队合作的重要性；走上坡路是辛苦的，要进步也是辛苦的，但只有付出了，你才能成功登顶，要想选择轻松，你就走下坡路吧。

三、成就自己

学生到学校接受教育，不仅仅是学到知识、接受选拔、考上更好的学校，还应该享受丰富多样的课程资源，接受全面系统的学校教育，个性特长得到发现和张扬，为今后的学习成长打下坚实的基础。

为提供学生学习成长的平台，学校明确了本校特色课程结构和课程内容，构建“珠江书院”特色课程体系，设置了大阅读、科技创新、棋琴书画、双语数学等四大课程，使学生在文学素养、科学技能、艺术修养和综合能力上有较大的提升，成就学生的综合素质。

“大阅读课程”将“读、写、讲、议”结合起来。“读”分精读和泛读，精读内容为《语文》教材内容和《中华文化基础教材》，泛读内容为开放性阅读，也有相应的每周阅读内容和推荐书目；“写”指的是写感悟、写随笔、写文章，提高对阅读的领悟；“讲”是指演讲，培养学生演讲的能力和技巧；“议”指的是辩论，举办辩论赛，让学生广泛地涉猎、辩证地思考。

“科技创新课程”除开设“走进机器人”等内容之外，还让学生参与相关的科技比赛。如参加“小发明，小制作，小论文”活动，参加省、市级的科技创新大赛和“Intel”创新大赛。同时，鼓励学生参与“创客”“国家工程师夏令营”等科技专题活动。

“棋琴书画课程”开设“三棋学习”“古琴学习”“书法练习”“绘画素描版画”等内容，提高学生的艺术鉴赏能力和艺术素养。学校还组织合唱团队、管弦乐队，培养学生的艺术特长，组织参观广州大剧院并欣赏音乐会等。

“双语数学课程”强调文理兼修、中西兼学，让学生的知识、能力、思维、态度、创新等多种培养目标得以实现。同时，组织学生参与国际性数学竞赛和交流，让学生从另一个角度思考数学，促进学生全面发展。

除四大特色课程外，学校开设了“中学生涯规划课程”，在自我探索、职业探索和生涯决策上对学生做相应指导，让学生了解自我、探索世界、规划自我，更好地走好小升初、初升高的衔接之路，更好了解自己的兴趣特长和个性特征，科学规划人生，找到奋斗目标。

学校要注重开门办学，邀请学者、专家、杰出青年、校友代表和家长代表来校讲座，尤其是高校的教授、周边跨国企业的高管等，让他们丰富的人生经历影响学生，为学生提供榜样作用。

四、超越自己

心理学者认为，有七项指标来衡量孩子能否成功：坚毅、激情、自制力、乐观态度、感恩精神、交往能力和好奇心，其中坚毅和自制力尤为重要。

因为真正成功的人必然是有着超强意志力的人，人成长成熟的过程就是不断打败自己的过程，打败自己的缺点、打败自己的软弱，使自己逐渐走向完善和坚强。反之，如果让意志屈服于自己的懒散，那只能做一个平庸的人。

也就是说，取得成功需要孩子了解自己的不足，并有针对性克服自己的缺点，超越自己。一位中学生在自己所著的《管好自己就能飞》一书中，充分体会到自觉成长和自我管理的好处，将应该做的变成喜欢做的，变成必须做的事，肯定能更快、更健康地成长，使自己成为成长的主人，成为自己生命的主人。越能挑战陈旧的自我，就越能活出新的精彩。每一个有成就的人，也必然是将自己的生命资源挖掘得最为充分的人。

心理学家马斯洛认为，世界上只有1%的人能成长到“不惑”“知天命”“耳顺”“随心所欲不逾矩”的人生境界，教育就是促进更多的人趋近这种状态，让人生更有意义、更加充实、更有价值。