鳌江实验小学2010学年校本培训工作计划

鳌江实验小学2010学年校本培训工作计划（共12篇）

篇1：鳌江实验小学2010学年校本培训工作计划

鳌江实验小学2010学年校本培训工作计划培训内容培训项目培训时间基本要求负责科室专业精神先进教师经验交流会2010.91次/学年（集训），查讲稿、记录本及照片校 办读书心得及体会2010.9～2011.61篇/学年（每人每年至少读1本教育类书籍并撰写读后感）查记录本或稿件教科室专业知识与技能集体备课活动2010(101112)每月1次2011（456）每学期至少组织3次集体备课活动，查教研组计划、活动记录及成品教案教务处公开课2010.9～2011.6每位教师1节/学期（校级以上），查教研组计划及记录本教科室听评课2010.9～2011.610次/学期（教研组1人1课、主题性研讨课及其它各类听课活动）查记录本教科室评价研究活动2010.10～2011.6每学期至少组织1次，考试命题、试卷或学生成绩分析，查教研组计划、专题研讨记录、命题试卷及学生成绩分析表教务处教学技能培训或展示活动2010.12每年至少组织1次，普通话集体培训(文件、讲稿、记录及照片)；教师上交参与教育教学课件制作作品评比获奖证书（复印件）教科室专题培训师德培训2010.8每年至少组织1次（集训），讲稿、记录及照片校 办法制教育2010.12每年至少组织1次，法制讲座（文件、讲稿、记录及照片）政教处心理健康教育2011.2每年至少组织1次，心理辅导讲座（文件、讲稿、记录及照片）政教处主题性教研活动（观点报告）2010.10～2011.6每学年至少组织1次（以教研大组为单位），查教研组计划、专题研讨记录及活动材料教科室论文或案例的撰写方法2011.4讲座（文件、讲稿、记录及照片）；每位教师上交教育教学论文、案例或反思稿件1篇/学年；鼓励教师参加各级各类评比活动，并上交获奖证书（复印件）教科室学校特色师徒结对2010.10～2011.10年限为1年，签订协议书，履行相关职责校长室教科室论文交流会2011.6每学年至少组织1次，查学校文件通知、交流会相关材料（讲稿、考勤签到表、活动记录等）

篇2：鳌江实验小学2010学年校本培训工作计划

一、指导思想：

新课程改革持续深入，健康推进，学校是主阵地，教师是关键。建立“以校为本”的教学研究制度是教师内化教育教学理念，并外化为自身的教育教学行为的十分重要的运行机制。它在促进教师教学观念的更新和教学行为的改进方面有十分重要的地位和作用。

二、重点工作：

1、师德建设工程

2、书香教师工程

3、深度教研工程

4、课题研究工程

5、“一心两翼”教师培养工程

三、培训目标：

以获评教师专业发展学校为契机，以“书香校园”建设为切入点，围绕“轻负高质”的突破口，着力培养一支师德高尚、教育观念前瞻、教学技术精湛、学识渊博、人格完善、勇于开拓、善于合作、可持续发展的优秀师资队伍。

四、培训内容：

1、以学习全国教育工作会议文件汇编和《教育规划纲要》辅导材料等为主要培训教材，做一个领导型教师。

2、以典型课例和专题课教学教研为媒介开展“深度教研”，以提高教师的教育教学水平，做一个专家型教师。

3、学习《国学经典》，体悟中华民族伟大的传统文化内涵，感受古人的为人之道，做一个智慧型教师。

4、阅读教育教学经典，进一步提高自己的反思意识，主动进行教学方式的改革，不断提高教学水平，做一个学者型的教师。

5、积极参与课题研究，探索教育教学规律，做一个研究型的教师。

五、学习形式：

以参加学校校本研修活动为主，个人自主研修为辅。在学校安排下，统一内容，统一进度，有组织有计划地进行学习。根据学习内容，结合实际教学情况，反思自己的教育教学行为并进行实践。在自学的同时，要做好重点突出的学习笔记。

（1）专题培训

本学年拟开展的专题培训内容有：国学经典、规划纲要、课堂教学、专业知识四大块。活动采取专家讲座、交流研讨、教学设计、说讲评课等形式，将培训学习与自己的教育教学实践紧密结合起来，并在校本研修记录本中进行认真地记录。

（2）自主研修

根据学校师训处制定的内容，安排教师开展相关的自主研修，主要内容为教育教学经典阅读和专题培训中有关内容的学习感受。要求结合自己的教学实践和教学经验，对所研修的内容进行分析与系统整理，撰写相关的学习材料。

（3）网上学习

充分利用自身信息技术知识的网络资源优势，在网上查找所需学习资料，进行互相学习和交流。

（4）同伴互助

采用论坛或沙龙的形式，开展同伴之间的互动交流等相关活动。将工作中、学习中遇到的问题，通过相互的讨论和交流，予以解决。让同伴个体的教学经验转化为大家共同的智慧，从而不断提升自身的教育教学水平。

六、培训对象：学校全体教职工，重点是40周岁以下的中青年教师

七、具体措施：

1、以获评教师专业发展学校为契机，以“书香校园”建设为抓手，树立终身学习意识，本学期主要学习《全国教育工作会议文件汇编》、《教育规划纲要》、《国学经典》等。开展“十年后的江东教育”主题征文，教育改革主题沙龙等活动，浓郁学习的氛围。开展教师读书活动，每逢双月的最后一个星期为读书活动汇报交流时间，要求教师将自己两个月的读书心得，整理成文字材料上传到教育博客中。学期结束评选出书香教师，对在读书方面表现优秀的教师，学校将予以一定的奖励。

2、以“教学五认真”为抓手，实践《浙江省义务教育教学管理指南》精神。在原有的学科中心组的基础上，本学期决定成立质量服务小组，继续推进随堂听课制度，对教师的教学行为进行诊断，服务小组成员必须发表诊断意见和建议,评价优点及改进建议。逐步引入国际学生评估项目（PISA），本学期尝试开展相关年级的测试，推动学生素养评价的国际化进程。

3、深入开展“深度教研”活动，使该活动成为学校教学研究和校本研修的一个品牌，并不断积累素材，提炼经验，形成完成的体系。隔周开设教研课，开课之前确定主题，针对确定好的主题展开教学和讨论。上课后由上课教师有针对性地说课，其他教师的评课也应围绕着主题进行。提出教学中的疑难，编好“教学问题启示录”。

4、开展相应的专题业务培训，提升教师的教学专业素养。本学期的专题是试卷编制、说课和评课。试卷编制要求以教研组、年级组为单位，开展试卷编制活动，并将编制好的试卷印制供教学使用，学期结束后根据实际使用情况进行修改。说课和评课以相应的学科组为单位展开活动，并将相关的资料搜集整理，相关的老师做好活动的记录，并写好反思。

5、大力挖掘校内外有效的教育教学资源，积极为教师构筑新的学习的平台，帮助教师更新教育教学观念。通过“走出去，请进来”的方式，把一些先进的教学理念、教学经验，有效的课堂管理模式等带进我们的学校，为我们的学校注入活水，让我们的学校不断焕发生机和活力。

6、将课堂教学和学校的科研工作紧密结合，让科研服务教学，让教学促成科研，培养教师的研究精神，不断深化研究成果，让教师紧紧把握教学规律，真正落实“轻负高质”的办学思想。

7、完善监督管理机制，加大检查力度，确保校本研修的质量。组员密切配合，重在平时的过程检查，切实提高校本研修实效。

江东实验小学师训处

2010年9月1日

附件：《江东实验小学2010年第一学期校本研修项目计划表》

篇3：鳌江实验小学2010学年校本培训工作计划

工作总结

夕阳民族小学 2011年9月

夕阳民族小学2010-2011学年校本培训工作总结

中华民族历来以“礼仪之邦”著称于世，讲文明、懂礼貌是中国人的传统美德。但是，现在的教师只是忙于教授课本上得知识，无暇顾及学生文明礼仪的培养，而且，现在的学生大多是独生子女，在家娇生惯养，没有很好的文明礼仪习惯，所以，我校在上学年开展礼仪教育的基础上，继续开展了以“全面推进校园礼仪教育上新台阶”为主题的校本培训工作。在教育局的领导下，在进修学校的指导下，我校经过一年的扎实有序地开展校本培训活动，较好地提高了我校教师的文明礼仪素质，同时培养了学生的文明礼仪习惯，促进了我校基础教育课程改革，推进了素质教育的全面发展。下面就一年来的工作情况分几点做简要总结。

一、校本培训的具体做法

1、成立领导小组，一把手亲自抓

我校成立了校本培训工作领导小组，校长亲自任组长，分管教学副校长、教科室主任、教导主任任副组长，各教研组长和部分学科带头人、骨干教师为培训小组成员，具体负责校本培训工作。明确规定校长是校本培训工作的第一责任人。学校始终把校本培训作为常规教学管理的重要内容抓落实，确保了校本培训工作正常运转。

2、学习理论，更新观念，提高认识

新一轮的基础教育课程改革，是以转变教学理念为先导，以课堂教学改革为核心，以教师素质提高为突破口，以转变教学方式为手段，以一切为了学生发展为目标的全面改革。如何让我校教师在课改形势下提高整体素质，做好学校礼仪教育，是摆在我们面前急待解决的问题。学校首先组织全体教师学习课改理论，学习上级有关开展校本培训的文件、指示。通过认真的培训，使全体教师提高认识，懂得了校本培训的目的和意义，积极参与校本培训。

3、构建制度，加强校本培训管理

为加强管理，使校本培训的工作扎扎实实地开展起来，我们制定了《晋宁县夕阳民族小学2009年8月至2010年8月校本培训计划》及《校本培训管理制度》按照规章制度进行校本培训，有利于培训活动的管理，使培训内容更有针对性，给予教师的学习和发展已有力的支撑。

4、结合实际，规划校本培训目标内容

开展校本培训，其主要目的是在教师中树立一种新的学习观，形成自主学习能动发展，促进教师专业成长机制，使学校为学习化组织，形成良好的教学研究风气和浓厚的学习风气，使教师进一步更新教育观念，增强教学科研意识，改进教学方法。为此，我们规划了校本培训的主要内容：

①继续加强新课标学习，通过校本教研，提高教师业务水平。②开展以“全面推进校园礼仪教育上新台阶”为主题的一系列培训活动。

5、形式多样，方法灵活，开展校本培训为了更好地进行学生礼仪教育，学校组织了多种形式的培训及活动，共同探讨礼仪教育问题，培养师生文明礼仪习惯，建设文明的校园环境。我们在实施过程中，做了以下几项工作。

（1）组织“学校礼仪教育”专题讲座。

为了帮助教师更新观念，提高教师自身的礼仪素养，从而以身作则，培养一批讲文明、懂礼貌的学生。我们举办专题讲座，让全体教职工首先学习教师礼仪，在教师中推广文明礼仪。

（2）开展一系列主题队会活动，在师生中掀起学习文明礼仪习惯，传承中华民族优良礼仪传统的高潮。

（3）继续开展“中华经典诵读活动”，传承中华礼仪传统美德。（4）开展新课标学习，教材疏通等活动。（5）开展多种活动促进校本培训的开展。

同时，我校也没有放松教师的教学能力水平的提升，积极为各位教师提供学习和观摩的机会，学校有序组织了县继续教育培训、班主任培训、送教下乡，使参与者从教育能力水平、教学动态认识都得到了很大的提高，并有一定的辐射作用。

二、校本培训取得的初步成效

一年来的校本培训活动，有力地推动了我校礼仪教育活动的开展，培养了师生的文明礼仪习惯，创建了文明和谐的校园氛围。

三、校本研训活动的困惑与思考

1、经费不足，许多校本培训活动难于开展。

2、学校教学设备陈旧落后，不能满足现代教育的需要。

3、受整体理论水平制约，校本培训的效果继续提升空间有限。

篇4：鳌江实验小学2010学年校本培训工作计划

以邓小平同志“三个面向”为指导，认真踏实地实践“三个代表”的重要思想，树立科学的发展观和终身学习的理念，加强师德建设，全面落实教师教育教学基本功、教学技能等的培训，激发教师积极主动参与培训的自觉性。

二、培训目标

紧紧围绕基础教育课程改革，落实素质教育，通过校本培训，使广大教师转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力，全面提升教师队伍的整体素质，促进教师专业化发展，适应基础教育改革与发展需要，为提高我校教育教学质量奠定基础；同时促进教师向现代型教师转变。

1、建立主动参与，开放高效，满足教师自主性选择学习需要的教师培训机制。

2、更新教育观念，形成一支具有一定规模的适应课程改革需要的现代型教师队伍。培养一批在课程教材改革的理论与实践上有一定教科研能力的研究型教师。实现从职业型向事业型、经验型向科研型、高学历向高能力、书匠型向学者型的转化。

3、掌握现代教育技术，提高教师获取、处理和利用教育信息的能力，逐步养成上网查找教育资料的习惯。具有应用现代教育技术开展课堂教学的能力和撰写教学反思、博客的能力。

三、校本培训组织管理：

1、校本培训的领导小组

组长：

副组长：

组员：各年级组长，各科教研员

2、校本培训指导评价小组

校负责教育教学领导，教研组长代表。

四、培训对象和内容。

（一）培训对象：全校所有在职教师。

（二）培训内容：

1、以教育法规为主的师德培训

以“三个面向”教育思想为指导，以《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、和《中小学教师职业道德规范》为依据，对教师进行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和职业道德教育，使教师树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，提高思想道德修养及心理素质。建立新型的师生关系，强化教师自身修养，塑造良好的教师形象。

2、以新课程为主的现代教育理论培训

认真学习新的教育理论，学习新课程改革的指导思想、改革目标及相关政策等。重点以教研组为单位，以《基础教育课程改革纲要》、《学科课程标准》、《学科教材》、及县局组织的教师读书为主要内容，搜集、整理相关课改信息，组织学习、研讨交流，使理论与教学实际相结合，促进教师将先进的理念内化为教学行为。促进教师在教学实践中研究掌握实施新课程的有效教学方法和手段。

3、以信息技术为主的教育教学技能培训

随着合格学校的创建，以及专有教师的配备，办学条件的现代化，在全体教师中开展以信息技术为主要内容的现代教学技能培训；一是信息技术基础理论和设备操作的培训，二是现代信息技术应用于教育教学的培训。全员普及培训电子办公所需的基本知识、基本操作。培训计算机和网络的管理，博客、网页的制作与应用等内容。引导教师把自己的思想观点交汇在这个可以畅所欲言、无所不谈的平台上，从而使教师养成善于交流的习惯，进一步转变其教育观念。

4、以教育教学课题研究为主的教育科研培训

教育科研能力是校本培训的一个重要内容，教师要逐步树立教研科研意识，围绕新课程的实施，结合课堂教学，进行教育科研基本方法的培训。注重教师教学科研意识和能力的培养，根据本校、教师本人实际，针对当前教育教学中的实际问题，特别是基础教育新课程实施中的问题，围绕中心校教育教学科研课题，有效地开展课题实验。

5、以组织教学、班级管理、班队活动为主组织管理能力培训

作为一个课堂教学的组织者、班级管理工作的组织管理者，教师的组织管理能力非常重要。要为教师提供交流平台，让老师组织管理中出现的问题及时得到解决，让优秀的经验能得到推广，促进教师教学组织工作水平不断提升，班级管理工作上一个新台阶。

五、培训方式和方法

每位教师都有权利和义务开展和参加各种校本培训活动。校本培训采取多元培训的办法，注重立足校本资源开发和利用的同时，走出去、请进来，注意吸纳校外资源并加以研究利用。通过专题培训、观摩研讨、课题研究、远程教育、等模式开展适合本单位实际的校本培训。

教师的工作经历、教学经验、教学水平、自身素质、年龄不同，决定了校本培训的形式和内容也不同。按照自主、开放的原则，运用课题带动法，充分体现人人都是培训者，处处都是培训地，刻刻都是培训时的特点，主要采取以下三种方式。

（一）基于网络的开放的培训方式。

利用网络资源，鼓励教师积极从网上寻求学习资源，促进教师自主学习。任课教师随时将学习研究的成果发布到自己博客上，丰富、共享培训资源、信息。定期由学校推荐并筛选出一个反映教育教学热点、难点、疑点、焦点的博客，作为学习主题，让教师围绕主题进行学习讨论。

（二）基于校园的培训方式。

以专题讲座、课例、实验、研讨、小组交流、案例分析等形式，积极探索“参与、互动、合作、探究”的培训模式，倡导以学习型团队为载体的自主学习，合作学习、网络学习和研究性学习等灵活多样的学习方式，使教师在“做中学”在实践中反思、研究、进步、提高。

采用三级培训机制：

1、校际培训：学校经过调查了解，根据教师普遍性实际需要，组织开展全校性的校本培训活动。

2、教研组培训：根据各教研组特点，开展与各教研组专业紧密关联的培训内容。

3、自我培训：老师制定个人发展计划表，根据自己发展计划，为自己设计个性化的培训方案.（三）校际之间合作培训形式

与兄弟学校组织开展合作培训活动，共享各校优秀资源，促进共同发展，让我校老师得到更多培训机会，得到更多收获，同时也可以宣传我校优秀的教育人才和资源，提升学校形象。

六、措施：

（一）提高对校本培训的认识是做好工作的关键，要加强学习，把校本培训与教师的专业发展和学校办有特色结合起来，切实搞好培训工作。

（二）加强校本培训的组织领导，加强过程监控管理和考核评价工作，做好相关纪录，认真落实培训方案。

（三）发挥骨干教师的带头作用，指派他们承担校本培训任务，设计方案，组织实施，在理论与实践两层面都提高，促其向研究型教师发展。

（四）校本培训与课题研究相结合。围绕课题研究工作，把每一位一线教师依据任教学科和专业特长编入课题小组，定期开展活动，加强交流，互帮互学，共同提高。

篇5：鳌江实验小学2010学年校本培训工作计划

校本培训计划

一、指导思想：

2011年是“十二五”的开局之年，对学校的发展既是机遇，更是挑战的关键之年。围绕学区教科研工作计划和我校2011年的工作目标，以提高教师专业能力为主线，以提升教育教学质量为主题，开展校本培训活动，创新培训方式，努力打造充满活力的校本培训特色，引领教师实现有效专业发展，为学校的可持续发展提供优质的师资保障。

二、培训目标

1.有效提高教师的学科专业素养和课堂教学能力。

2.有效提升教师队伍的整体水准，促进学校教育教学质量的推进。

三、培训内容与形式

1.师德教育——校本培训的重要内容

师德教育以提高师德师能为核心，深入实践《中小学教师职业道德规范》，学习培养教师良好的思想素质和高尚的师德；积极开展“三要八不准”师德承诺活动，切实抓好师德师风教育、培训、考核等工作，杜绝体罚或变相体罚现象，采取“一票否决制”，突出师德师风建设的重要性。加强教师的学习制度，倡导文明、健康、正气的职业道德风气，引导教师积极参与“爱岗敬业、为人师表、教书育人、关爱学生”（师表工程）为主题的教育活动，提高学生、家长、社会对我校师德师风满意率和教育行政部门的认可度。

2.专业引领——校本培训的主要内容

抓好教师的教育理论学习与业务培训。根据学科教学的特点和要求，加强教育学、心理学等基础理论、现代教育理论和学科发展前沿理论的学习，使教师具有较高的教育理论修养，不断丰富与更新学科知识。重点是现代课程理论和现代教学理论。学科课程标准、学科知识的拓宽、应用与其他学科联系综合，使各位教师弄清新课程标准内容，理解学科教学的性质、地位、理念及目标，正确把握学科教育的特点，建设开放而有活力的学科课程。

教师除参加上级组织的培训和学校的集中学习外，个人要有学习、研修、提高计划。每学期至少研读一本教育教学书籍。更新教师的知识观、课程观、教师观，全面提高教师实施素质教育的能力和水平。通过校本培训，使教师把学习理解为一种现代生存状态，成为一种自觉的行动。

3.同伴互助———校本培训的主导形式

以学校为基本单位，立足课堂，研究课堂，发挥团队合作的积极作用。

开展以说课为起点、听课和课堂观察为基础、评课和反思改进为核心的听评课活动。

组织开展教师协同互助的校本课程开发，挖掘教育资源，丰富课程内容。

4.搭建平台——校本培训的主动机制

组织开展“名师成长”等系列活动，做好青年教师的培养和名师培养工作，促进青年教师的专业成长。开展教学实践和技能培训，帮助教师不断提高教学技能，优化课堂 教学结构，改革课堂教学方法，提高课堂教学效益，提高教师的学科专业能力、课堂教学能力、学习指导能力和教学评价能力。

5.实践反思——校本研修的内化与外显

教师积极开展反思性教学，针对自身的各项专业能力，撰写课后反思、教育叙事，进行案例研修，认真修炼教学技能，切实提高课堂教学能力。

四、培训要求

1.学校成立校本研修工作领导小组，制订校本培训计划，建全校本研修管理机制。

2.参训教师必须按规定完成培训记录和相关作业，撰写教学案例或心得体会，并根据自身需求，自学教育教学理论，提高教学素养与学科教学水平。

五、保障措施

1.学校成立校本培训工作领导小组，制订校本培训计划，建全校本培训管理机制。

2.实行学时制，每人每学期不少于20学时，每年不少于40学时，切实加强过程管理，精心组织，严格考核，及时总结。特别要记载好每课时的主题内容、过程，保存好各项原始记录（如文本课例、教案、反思、教学叙事、随笔、发言稿等），记载好学校教师发言提要。

3.在培训活动之前，要根据学校培训计划确定好培训主题与内容，落实好培训的主持人、主讲人。培训时要做好出勤记录，记载好每课时的主讲内容、过程、教师发言记录，收集好各类文本课例、教案、反思、教学叙事、随笔、发言稿。

篇6：鳌江实验小学2010学年校本培训工作计划

提高学校办学水平为宗旨,确立并坚持“科研兴校”的指导思想。为了探索教育教学规律，激发教师投身校本教研的积极性，建设一支高素质的师资队伍，把学校各个教研组建构成学习型组织，特制定本方案。

一、指导思想和原则

指导思想：以实现学校办学总体规划，实现学校的全面发展和可持续发展，实现“以学生发展为本，以教师发展为本，以学校发展为本”的理念为根本方向，以促进学生的发展和教师专业成长和全面发展。

1、坚持理论与实践相结合的原则。以素质教育理论为指导，围绕基础教育改革和发展的时代精神，以教师为主体，以课堂（岗位）为主阵地，以实践研究为主要方式，以实际工作中所面临的各种具体问题为主要研究对象，研究和解决教育教学中的实际问题，总结经验、提升教学能力。

2、坚持从实际需要选择校本教研方式和内容的原则，采用教师选定研究课题与指定研究课题相结合的办法，突出针对性，注重实效性。按照计划研究和实践问题研究相结合的办法，突出实践性，注重发展性。

3、坚持以集体（集体备课组）研究为主，以个体研究为辅，个体研究和团体（课题组）协作研究并行，分散时间与集中时间相结合的原则。努力构建校本教育科研的基本模式，形成全员参与校本教研的工作机制。

二、校本教研的工作目标

校本教研制度的建设对基础教育的改革和实施具有极突出的影响，全体教师要转变教育观念，确立现代教育理念，转变教学方法，明确校本教研的基本目标和方向，切实构筑崭新的教育研究体系。

1、巩固教师爱岗敬业、热爱教育事业的高尚情操，培育教师业务上的发展意识、精品意识和创造意识，建设一支高素质的学习型的师资队伍。

2、养成实事求是、严谨治学的工作作风，刻苦钻研业务，拓展教师专业知识、不断充实新的科学文化知识，不断完善教师的知识结构，促进骨干教师成长，以适应现代教育的需要。

3、树立终身学习的理念，掌握现代教育思想和教育理念，掌握新的管理、教学、评价方法和新的教育教学技术手段。

4、构建团结协作的教师团队，使教学反思成为职业习惯，在协作、交流和分享中学习他人的长处，产生新的思想，达成新的认识，实现个体的自我提升。

5、建立一支适应现代教育需要的校本教研骨干力量。以课题研究推动教学研究，不断提高教师的科学素养和专业素养，切实解决实际工作中的问题和困难，改进工作，提高工作质量。以课题研究推动教学研究，以课题研究带动校本培训，逐步实现“学习、培训、研究”三位一体。

三、校本教研的方式

1、教学反思。提倡、鼓励教师及时进行教育教学反思、坚持撰写教学后记与教育随笔，倡导教师养成反思教学的职业习惯。通过不断反思自己的教育教学活动和效果，以及整理自己的亲身感受和困惑，来发现问题；从现代教育观念、思想与自己教学实践对照中发现问题；通过自己的做法与别人经验比较来发现问题。

2、教育论坛。依据教师教育教学反思中提出的普遍问题以及学校即将实施的新举措，或是从学生情况调查反映出来的问题等，利用教师业务学习时间开设教育论坛。通过教师之间的互动，相互启发、相互补充，实现在思维、科研智慧上碰撞，从而产生新的思想，使原有的观念、方法更加完善和科学。

3、集体备课和研究课。研究课包括上课、听课、说课（教学方案设计说明）和评课。以备课组或教研组为单位，召集教师集体备课或观摩典型课例（案例），以参与互动式活动进行评课、讨论、研究并完善教学设计。

4、课题研究。以教研组（或备课组等）为单位，结合工作实际，持续关注某个较有价值的教育教学问题，精心设计解决问题的思路，使日常的教育教学“问题”转化为研究“课题”。

5、专家引领，联合教研。以“走出去，请进来”等形式实现专家引领校本教研，加强学校之间的协作教研，或以互联网为平台，实现广泛的教学研究与交流。

四、校本教研的基本研究方法

根据客观性原则，努力创建适合学校教育教学发展需要的校本教研模式，总结和发掘具有我校校本教研特色的经验，依照“借鉴导入、建立模式，积累方法、创建特色”的要求，把下列两种模式作为我校校本教研的基本方法。

（一）行动研究模式。行动研究的方法现已广泛运用于教育领域。行动研究本质上就是用教育科学理论解决教学实践中的问题，因此，它是校本教研中比较

适宜于教师的一种方法。作为研究者的教师，应当在持续的教学实践中养成“发现问题——提出问题——探究问题——讨论问题”的思维习惯，使“研究的意识”贯穿到日常具体的教学生涯中。

行动研究的具体方法有：

1.多角分析。主要用于问题诊断和课题立项阶段。对学校学科建设、教学中存在的问题研究，召开由学科教师、学生、研究人员、教学行政管理人员和校长参加的多角分析座谈会。大家从不同的角度去分析教学现象和问题，寻求共同认可的教改方案。教师通过自我反思，了解教学目标、教学期望与实际教学效果之间的差距；研究人员、教师通过与学生座谈，了解学生的感受、变化和想法。

2.访谈。主要用于问题诊断和课题立项阶段。包括学生访谈、家长访谈和教师访谈，了解和征求各方意见。

3.问卷调查、态度量表和能力测量表。主要用于问题诊断和课题立项阶段。设计相关量表对教师和学生进行态度调查和水平测试。

4.日记/教学反思录。主要用于研究过程阶段。研究人员和教师坚持写试验研究的日记/日志，记录每次研究活动的情况并反思存在的问题和改进建议。

5.课堂观察。主要用于研究过程阶段。对每次试验课进行课堂教学观察和记录。

（二）“引导自学巩固提高”模式

对于如何开展校本教研，华南师范大学教育科学院刘华良博士提出了校本教研的一种操作模式：“引导自学巩固提高”。

第一、基于教学问题的课题研究

校本教研强调解决教师自己的问题、真实的问题、实际的问题。不过，并非任何教学问题都构成研究课题，只有当教师持续地关注某个有意义的教学问题（即追踪问题），只有当教师比较细心地设计解决问题的思路之后，日常的教学问题才可能转化为研究课题，教师的问题意识才上升为课题意识。

强调对问题的追踪和设计意味着所研究的课题来自教师自己的教学实践，课题产生的途径往往是自下而上；它是教师自己在教学过程中产生的实践性的问题。

强调对问题的追踪与设计，意味着校本教研不是随意性问题解决或经验性问题解决。需要教师是想方设法（设计）之后采取行动并持续地反思其效果。

强调对问题的追踪与设计，能使日常教学中的问题意识与校本教研中的课题意识区分开来。

第二、基于有效教学理念的教学设计

在确认了日常的教学问题只有经过设计才能转化为研究课题这个观点之后，接下来需要澄清的是设计究竟意味着什么。教师日常的教学设计（即备课）所形成的方案即教师的教案。校本教研意义上的设计虽不完全等同于一节课或一个单元的教学设计，但它实际上离不开教师日常的、具体的、以一节课或一个单元教学为单位的教学设计。校本教研中的设计意味着教师在发现某个值得追究、追踪的教学问题之后，在接下来的一系列的课堂教学的设计（备课）中寻找和确定解决该问题的基本思路和方法。

设计与其说是个体化的备课、写教案，毋宁说是具有合作意义的（不是形式化的）集体备课和说课。集体备课和说课实际上是借鉴他人的经验或他人的智慧。当教师在集体备课、说课中借鉴他人的经验或他人的智慧来设计解决教学问题的基本思路与方法时，这种备课活动或教学设计活动就具有校本教研的意味。

第三、基于教学对话的教学行动

行动是指将已经设计好的方案付诸实践。如果校本教研所设计的方案是一节课或一个单元的教学过程，那么，接下来的行动既包括教师的上课，也包括相关的合作者的听课（即一般所谓的集体听课，此时教师的上课被转化为公开课或称之为研讨课）。

就教师的上课而言，行动不仅意味着观察事先所设计的方案是否能够解决问题，而且意味着在教学对话中创造性地执行事先设计的方案。教师一旦进入真实的课堂，面对具体的学生，教师就不得不保持某种教学对话的情境，在教学对话中根据学生的实际学习状况、根据教学过程中发生的意想不到的教学事件，去灵活地调整教材、调整教案。

第四、基于问题解决的教学反思

整个校本教研的过程中，反思实际上是贯穿始终的。问题之所以能够被提出来，设计之所以可能，行动之所以能够创造性地执行方案的过程，都有反思的介入和参与。也有人因此将设计的过程称为行动前的反思，将行动的过程称为行动

中的反思，将回头思考的过程称为行动后的反思。不过，所谓反思一般指回头思考，它指教师以及合作研究者在行动结束后回头思考解决问题的整个过程，查看所设计的方案是否能够有效地解决问题；如果问题没有很好地被解决，就需要进一步搞清究竟是由于所设计的方案本身不合理，还是因为方案的执行发生严重偏离，如此等等。

由于校本教研常常是一种基于教师个体自主思考的合作研究，因此这种反思也可以称之为集体讨论，它与此前的集体备课、集体听课相呼应。事实上，校本教研需要经常性地与学校已经存在的集体备课、集体听课、集体讨论等教学研究制度相结合。这样看时，校本教研与其说是对传统的教学研究方式的改变，不如说是对传统教学研究方式的一种落实和恢复。

五、校本教研的组织和管理

1.校本教研管理机构及其职能

建立校本教研四级管理机构，即“校长室——教导处——教研组——集备组”。其中的“教研组”可以作为学科教研组、年级组、备课组、课题组或学校处室的项目工作小组来建构。

（1）校长室职能：

负责校本教研的组织领导，队伍与制度建设，考核与评价，并提供课时、场所、设备、经费等保障条件。

（2）教导处职能：

履行校本教研职能。负责规划、组织教师开展课题研究、校本教研活动、专题讲座等活动的指导、登记。建立校本教研教师档案。汇报校本教研工作进程，提交相关文字材料。课题研究成果（如论文等）的登记、审核、申报、交流、展示、推荐、汇编等工作。

（3）教研组职能：

履行校本教研具体工作的组织与实施的职能。负责校本教研的组织与实施工作，并提供业务、技术保障。做好校本教研活动的记录，收集、提交校本教研活动过程资料。做好课题研究成果（如论文）的登记、审核、交流、推荐工作。汇报校本教研工作进程，并提交相关文字材料。

2.校本教研队伍建设

建立校本教研骨干队伍。学校根据实际工作需要聘请或指定以各学科骨干教师为主体的校本教学研究员。职能：履行“教学研究组职能”，并承担其它工作任务。

3.校本教研制度和工作流程

（1）校本教研工作流程（群体性的校本教研工作流程）：

教研组、备课组、年级组等在学年（期）初提交学年（期）校本教研课题→教务处做出规划→校长室做出决策→教导处→教学研究组组织实施，并把相关成果、资料提交、推荐→教务处登记、审核、提交→校长室审定、评价。

（2）校本教研评价标准和激励机制

篇7：鳌江实验小学2010学年校本培训工作计划

一、指导思想

以学校三年发展规划为指南，围绕顾校长在全乡开学工作会议上提出新学年的“三个工作重点”，全面落实科学发展观，扎实推进课程改革，进一步完善校本教研制度，提升校本教研品位。以 “高效课堂”综合研究实验样本校为契机，借助县教育专家的智力支持，集全乡教育发展力量，积极探索，勤于实践，致力于“优良教学环境的创设”这一县级子课题的研究，实现课程实施素质化、课堂教学高效化、教师成长专业化。

二、工作目标

以“如何创设优良的教学环境”为研究载体，以课堂教学为主阵地，以行动研究为主要方式，努力构建学生课堂学习的四个维度，即学生的参与度、学习的自主度、学习的效度、探究的深度。

三、工作主题

以“五环节两推进”为抓手，全面改革课堂教学模式，提高教师教学的积极性及学生课堂学习的主动性，让课堂活起来，让学生动起来，向课堂40分钟要质量。

四、工作重点

1、“五环节两推进”课堂教学模式培训会。

2、实验班录像课展示活动。

3、“五环节两推进”课堂教学模式推广工作。

4、课题结项工作。

5、教师Flash课件制作培训工作。

五、工作形式

以展示课、集体备课、教师听评课、自我反思、经验论坛、问题研究等形式“五环节两推进” 课堂教学模式探究活动。

六、“五环节两推进”课堂教学模式探究说明

1、此教学模式本学期先在中心小学实施，确定中心小学四（1）班、五（2）班、六（3）班为实验样本班。

2、各年级班主任要为本班学生分好学习小组，利用学生课堂学习评价手册切实做好课堂教学的“两项推进”，即教师执行的组间评价和小组执行的组内评价，按相关要求如实登记好学生获取的星别，以此评价学生课堂学习的状况，优化“动车效应”，促进每一个孩子的全面提高与发展。

3、明确备课课时任务，六年级采取集体备课的形式，要求各语、数任课教学参照教学用书及教科书按“五环节两推进”课堂教学模式导学案进行个性备课。

4、定于第7周开展“五环节两推进” 课堂教学模式录像课评议培训活动。

5、定于第9周开展“五环节两推进”课堂教学模式展示课活动。

6、定于第14周开展“五环节两推进” 课堂教学模式教案即兴设计评比活动。

附件一：清水小学2010/2011学年度第一学期校本教研工作安排表。附件二：“五环节两推进” 课堂教学模式探究实施方案。附件三：清水小学“五环节两推进” 课堂教学模式导学案。

篇8：鳌江实验小学2010学年校本培训工作计划

工作计划

二街中心小学

2017年9月

二街中心小学2017----2018学年校本培训计划

当前社会教师职业倦怠的情况越来越严重，教师职业倦怠现象不但极大地危害了无数教师的身心健康、教师专业发展，而且严重影响教育事业、整个社会的发展，因此了解教师职业倦怠的形成原因及探讨教师职业倦怠的应对策略刻不容缓，为进一步提升教师的职业幸福感，以适应教学工作的需要，让教师在愉快的状态下认真工作，根据晋宁区教育局下发的有关规定，我校积极开展对全校教师职业倦怠的校本培训活动，现制定2017—2018学年我校校本培训计划如下：

一、指导思想：

以“社会主义核心价值观”重要思想和党的教育方针为指导，贯彻科学发展观，坚持以人为本，根据中小学教师的工作特点和职业倦怠的情况，在心理健康教育理论和方法的指导下扎实有效地开展培训，为建设一支高素质的教师队伍奠定坚实的基础。

二、保障措施：

1、组织领导：成立以校长为组长，以教学副校长为副组长，中心小学及各校区办公室人员为成员组成的校本培训领导小组，加强对培训工作的领导、协调、管理，领导小组负责教师培训的日常事务工作。

校本培训组织领导小组： 组 长：刘 伟 副组长：李 宾

成 员：李金荣、李晓萍、李洪坤、徐建昆、李 瑜、飞 媛、宗琼兰、李艳能、钱波、陈 健、鲁忠富、王颖

2、抓好微观管理，管理建立健全校本培训工作管理实施机构，确保责任到位、管理到位、辅导到位、培训到位。

3、培训形成系统化。制定年度培训计划，确定培训内容、培训人员、安排培训时间。要做到训前有计划，训中有体会、有成果，训后有考核评估。

三、培训目的

通过有关教师职业倦怠的专题培训等活动的开展，不断提高教师的职业幸福感，使广大教师了解职业倦怠产生的原因、表现，掌握针对改变职业倦怠状态的手段和方法，并在教育教学工作中自觉运用相关知识及方法和技巧来帮助自己解决工作中遇到的一些问题，促使教师认真工作，同时也进一步提高教师的工作积极性。

四、培训原则

1、坚持理论联系实际的原则。

理论学习必须与教学实践相结合，必须与学校和学习者自身实际相结合，同时也要加强与其他学科知识的联系。因而，作为指导教师要坚持理论学习与实践相结合，真正把“消除职业倦怠”的学习落到实处。

2、坚持针对性、时效性原则。

根据本校实际情况及各教师情况与“消除教师职业倦怠“学习密切联系，教师必须能熟练将所学的知识运用到自己的工作中，有针对性地学习相关知识、并在实际工作中做到相应的要求。

3、坚持理论学习与实际行为相吻合的原则

五、培训形式

1、集中组织培训和自学相结合。每位教师除参加全镇集中培训与教研培训外，主要是通过以校区为主阵地的校本培训来提高自身，完善自我。

2、理论学习与实际操作相结合。

六、培训内容及时间安排 1、2017年10月19日： 主讲人：刘 伟 专题讲座内容： 2、2017年11月16日： 主讲人：李金荣 专题讲座内容： 3、2017年12月14日： 主讲人：刘 伟 专题讲座内容： 4、2018年1月11日： 主讲人：李金荣 专题讲座内容： 5、2018年3月15日： 请专家到学校讲课 6、2018年4月-5月

（1）教师自学心理健康材料，做好读书笔记、学习体会（内容可以自定）（2）要求教师认真学习，实践总结，结合教学实际撰写一篇具有前瞻性的论文。

七、学习要求：

1、各校区结合本校实际，结合《二街中心小学2017—2018学年校本培训计划》制定本校校本培训计划、实施方案，统计培训人员名单。

2、在培训中督促教师认真学习、制定出考评办法，对培训做出考勤记录和活动记录，认真督促教师及时上交学习笔记并检查。（内容包括（1）培训过程中要求完成的学习笔记。（2）每个专题讲座的学习体会（3）论文：培训结束，教师结合自身实际写出一篇有关“教师职业倦怠”方面的论文，单独誊写或打印备交。）

3、培训结束时，各校区实事求是的作出培训总结，对各教师做出考评，并将成绩记录成册，将教师学习成果收集归类。

八、校本培训的实施:

（一）实施原则

“以教、学、用一体化为本”的原则，建立科研兴校的运行机制，以科研为先导、教研为核心，教研、科研一体化、课程化，突出校本培训工作的有效性、针对性。

（二）考核与管理

1、各校区根据《二街中心小学2017-2018学年校本培训计划》定期对教师的学习成果、学习体会进行检查，并认真记录，发现问题及时处理，中心小学进行不定期抽查。

2、根据各校及教师执行《二街中心小学2017-2018学年校本培训计划》情况和完成情况，中心小学教导处组织人员到各校进行抽查，并按《二街中心小学教学常规检查评估量化表》随机打分，所得分数列入学期考核，与期末考核挂钩。

篇9：鳌江实验小学2010学年校本培训工作计划

XX年--2009学年第一学期

以校为本，是教育改革与发展的全新的教育理念。校本教研是实施新课程改革的重要内容，是学校发展的动力，是促进教育教学提高的有效形式。

本学期，我校坚持“以校为本”的教研形式，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象充分发挥学校、教师和教研专业人员的作用，把日常教学工作与教学研究融为一体，在重视教师个人学习和反思的同时，特别强调教师集体教研的作用，强调教师之间的专业切磋、协调与合作，互相学习，彼此支持，共同分离经验，在多媒体教学上，学校更是大力推广，做课件、用课件，用好课件的思路在教学中广泛使用，效果显著。学校为教师之间进行信息交流，经验分离和专题讨论提供平台，倡导科学精神和实事求是的态度，营造求真、务实、严谨的教研氛围，在学校领导的大力督促和全体教师的共同努力之下，我校的校本教研工作开展得如火如荼，取得显著的效果。

开展校本教研活动，其目的是为了提高全校教师的理论水平和综合素质，促进教师的专业成长及教育观念的转变，激发教师的学习热情和参与研究的兴趣，增强教师驾驭教材的能力和运用现代教育理论的意识，使教师能充分运用现代化教育手段进行教育教学活动，实现教师角色的转变和课堂教学的优化。为了达到这个目的，我校制定了一系列的校本教研计划方案，并由专人负责，加强对学校教师的教研指导和管理监督。

1.我校本期的校本教研采取教师自主学习，课题研究，集中探讨，教学反思，教学论坛，教学观摩，案例分析，技能训练等多种形式进行。

2.加强理论学习。

校本教研是教师自身发展内存的必然要求和最佳途径之一，教师是直接的受益者，教师的积极主动的个性化教研就来源于校本教研，教师要学习前沿教育理论，掌握多媒体技术辅助教学，注重学科整合，教师个人要积极投身到校本教研之中，只有这样，才能提高自身的教研水平。我校把组织教师进行业务理论学习的工作放在首位，制定方案，确定专题，改进教学方法，采取多样的学习形式，使教师不断完善自身的知识结构和理论素养，不断提高研究和解决教学实际问题的能力。在校本教研中我们在学习中做到了“四个结合”，即理论学习和实际运用结合，课改实验区的优质课堂实录与本校的课堂教学应用结合；课后反思与校本教研经验交流结合；校本教研与教师的业务能力考核结合。每位教师都有自己的理论学习笔记和心得体会，每周教研时间充分利用我校的教学资源，每位教师都会制作多媒体课件，都能够熟练操作计算机，把自己制作的或他人优质课件运用于自己的课堂教学中，通过课后反思进行经验交流，通过校本教研解决教学疑难困惑，使学习、应用、反思、交流提高融为一体。

3.重视教学反思。

随着新课程的逐步推进，人们越来越重视教师的自我反思与行动研究的重要性。教学反思是教师对自身教学工作的检查与评定，是教师整理教学效果与反馈信息，适时总结经验教训，找出教学中的成败与不足的重要过程，常写教学反思，对教师提高自身水平、优化教学是行之有效的办法。在日常的教学中我校非常重视这一环节，要求每位教师认真做好教学反思的记录。（1）记自己一节课的成败之处，在以后的教学中不断加以实践和完善，逐步提高自身的教学水平。（2）记教学中的疏漏与失误，从主观上找原因，使之成为以后教学工作中的前车之鉴。（3）记录学生在学习过程中的困惑，这往往是一节课的难点，将解决方法记录下来，不断丰富自己的教学经验。（4）记教学中学生的独到见解，学生是学习的主体，是教材内容的实践来看，通过他们自己切身的感觉，常常会产生一些意想不到的好见解，将这些独具一格的解法记录下来，丰富自己的教学内容。（5）记教学再设计，每节课后，对教学情况进行全面回顾总结，根据本节课的教学体会和从学生中反馈的信息，及时修订教案，提高自己的教学能力。学校适时进行经验交流，真正使教学反思成为提高自己业务理论水平的有效途径，将反思贯穿于教学的整个过程中，并将反思列入教师考评。

4、多媒体教学深入课堂，优化教学

学校为了提高教师课件制作的水平，每学期举行两次优秀课件评比活动——“绿叶杯”教学大赛和校本全员教学拉练活动，对优秀的教师进行奖励，在这样的大环境下，本校教师的多媒体课质量有了大幅度提高，为了满足教师上多媒体课的需求，学校同时开放一个多媒体教室。

随着多媒体课的开展，教师从中体会到这种方式的优点：课堂容量大，教学方式新，表达思想的方式多元化，直接效果是学生学习的积极性提高，每节多媒体课都是一节优质课，课堂质量大大提高。校本教研在包组领导的组织下研究教学中的教法、学法，研究教学的重点、难点，解决教学中的疑难问题，进行听、评课，吸取经验，找出不足，然后修改，为以后讲课打基础。

经过这样一系列的活动，我们的校本教研有了方向，思路也清晰了，以学生为本，结合教学理论，多媒体为辅助教学手段，通过集体教研总结反思教学中的得失，应用于今后的教学中。

5.强化教师培训，提高教师业务理论水平

本学年，我校充分利用培训资源，多渠道进行教师培训。我校曾多次请进修校辅导员来我校对教师进行教材教法培训，业务理论培训。充分利用校本教研进行课堂教学培训，新课改经验交流等，学校为各科教师提供外出培训学习的机会，拓宽任课教师的知识面，学校加强检查和督促，每学期进行一次教师业务水平测试，考试结果记入教师新课改及业务能力档案，并纳入教师全期考评。这样有效地提高了我校教师的业务水平。

6.强化校本教研管理

我校成立校本教研领导小组，制订了详细的校本教研考评办法，建立开展校本教研的激励机制，把教师参加校本教研的情况作为对教师教学常规考评的一个重要方面，充分调动教师参与校本教研的积极性。

本学期，我校加强了校本教研工作的领导，重质量，重过程，讲实效，不搞形式。领导组的成员分工明确，校长负责全校的管理工作，教导主任负责组织领导教学研究的全部工作，教研组长负责组织教师学习本学科课程标准，明确本学科的目的任务，讨论并确定分年级教学要求等。对平时积累的材料和研修的足迹，进行及时归档，健全档案管理。

我校结合实际，购置了相关的图书、音像资料，有大量的优秀课例供教师学习，促进了教师课堂课改的力度

，为校本教研提供了各种便利条件，保证了校本教研工作的顺利进行。

对于每周教研活动的具体情况都要进行记录，各教研组长备课组长认真做好每次教研记录，教导处工作人员加强对人员的点名，保证按时出勤，每次教研活动结束后，对出勤情况都有详细记录，对听课记录及时检查，对评课表述课表及时整理，使校本教研工作不断改进，促进校本教研深入开展。

7、加强基本功训练

本学期，我校加强了粉笔字和普通话的训练。每周写一板黑板字，主要写古诗，一则练字，一则加强古诗的积累，更好的为教学服务。又通过师生朗读比赛，大力推广普通话。

.在新的学年里，我们要继承上学年校本教研中的成功做法，汲取成功经验，不断改进。使集体备课经常化，校本教研制度化。在备课上，采用同科集体办公，集体备课的方法，每一节都要集体研究，把教学中的困惑解决在集体备课中，把教学中疑难问题以表格的形式拿到教研组去研究，通过研究，制订出解决问题办法和措施，使问题得到解决。

篇10：鳌江实验小学2010学年校本培训工作计划

划

一、培训目标和培训重点

1、不断更新教育观念，树立现代教育思想，加强师德建设，优化知识结构，聚焦课堂，直面问题，增强教师创新精神和执教能力，整体提高教师的教育教学水平。

2、理论联系实际，围绕教育教学工作，以解决问题为导向，按需施教，讲究实效，学用一致，每学年校本培训不少于24学时，全面提高培训的质量和效益。

3、进一步提高教师的理论功底和科研能力，发展教师的个性特长，使之具有鲜明的教育、教学个性，并形成自己的教育、教学风格。

4、注重资源整合，强化教学、教研、培训的统一，切实提高教师素质。

5、建立配套制度，完善激励机制，逐步实现校本培训规范化与特色化发展。

二、主要内容和基本形式

（一）培训主要内容

师德培训；德育培训；教育科研能力培训；加强信息技术培训；全员读书活动；心理健康培训；3次集体备课；每学期组织教师一人一课活动。

（二）基本形式：

1、集中培训。学校通过教师对话交流等形式，就培训内容进行理论引领和实践指导。

2、校本研修。学校通过全体教师参与学习思辩、实践体验、研讨提升、反思总结的过程，完成实践探究的培训要求。

3、自学实践。全体教师借助集中培训的理论引领和实践指导，校本研修的实践探究，通过自我学习、实践探索、反思总结等活动，高质量完成本轮培训的学习心得、教学方案设计、案例分析、总结等培训。

三、保障措施和预期效果

1、将校本培训工作纳入学校教育教学日常工作中，克服教育教学与校本培训的“两张皮”现象，并成立以校长为组长、班子成员、教研组长为成员的校本培训工作领导小组，以加强对本项工作的督察与指导。

2、把教师参加学习培训的情况与学校每学期的教学量化考核，年度考核、职务评聘和评优评先相挂钩，每位教师每学年必须取得48学时，其中必须参加校本培训并不少于24学时。

篇11：小学2010年暑假校本培训计划

一、指导思想：

发挥校本培训的功能和优势，促进教师专业化发展，努力营造教师终身教育和可持续发展的良好格局。通过培训使我校教师的职业道德和专业素养得到进一步提高，深入树立正确的教育观念，完善知识结构，提升知识层次。面向全体教师，以师德为首，以理念培训、业务培训、信息技术培训为重点的思想开展多种形式的培训工作。

二、工作目标：

通过培训使教师进一步提高师德修养，掌握现代教育教学理论和现代教育技术，充实文化知识和学科知识，增强教科研能力，提高教师队伍的整体素质和任职能力。

三、培训内容与方法：

本期培训主要采用专题讲座、自学自练、观看录像、研讨交流的方法进行。

1.师德培训。以《义务教育法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德规范》等法律、法规为依据，本着理论联系实际的原则，在校内广泛开展教师的思想政治教育和职业道德教育，积极组织教师参加职业道德和心理健康培训，强化教师自身修养，坚持依法施教、依法办学。

2.专题讲座内容为：追寻名师成长的足迹，重在引导教师树立理想，苦练内功，提高自身的专业素质，做有思想的教师。引导教师拓宽视野，厚实知识背景。

3.每位教师认真读一本教学专著或教学杂志，完成2000字左右的学习笔记，同时加紧对所任学科的专业知识学习，争取在教师专业技术测试中取得优异的成绩。

4.分学科组进行各学科的教材解读，主要将小学阶段教材内容分类梳理，分类讲解，重在引导教师掌握各类内容在各个年级教学时的度。

5.观看录像主要观看名师的课堂教学录像，并做到在观看之后研讨交流，进行课堂教学点评。

四、培训组织与实施：

1.加强领导，建立组织

学校领导要正确认识校本培训的作用，向教师大力宣传校本培训的积极意义，引导教师正确了解校本培训的性质特征。负责校本培训工作的组织、协调与考核。

2.做好培训情况记载。包括：参培教师出勤、培训内容、培训形式、培训时间、授课教师等。

3.重视培训过程资料的积累。包括：文件、制度、计划、总结、培训教材、培训活动情况记载、考勤登记、考核材料和教师个人培训档案的建立等等。

4.考核。及时将教师的学习笔记、听课记录、课件、学习体会等材料和教师参加培训的考勤情况，作为教师考核并获得校本培训学分的重要依据。

五、青华镇第四中心小学暑期教师培训安排表

时间

主要活动

负责人

7月8日至

7月20日

1、每位教师认真读一本教学专著或教学杂志，完成2000字左右的学习笔记

2、学科专业知识复习

xx

7月22日至

7月25日

教师职业道德与心理健康培训

xx

7月28日至

8月5日

信息技术培训

xx

8月24日

分学科组进行各学科的教材解读

xx

8月25日

观看名师的课堂教学录像

xx

8月26日

检查暑期学习笔记和学习心得、讨论交流学习心得。

篇12：鳌江实验小学2010学年校本培训工作计划

在新课程背景下，根据我校的实际，立足校本，以解决学校在课程实施中遇到的各种具体问题为对象，以教师为培训主体，以促进教师专业成长为宗旨，现制定本学期工作计划如下：

一、注重调查研究，充分了解教师的实际需求

校本培训最突出的特点就是能够根据教师的实际需求，安排培训内容，培训的结果又可直接用于教师的教育教学实践，能有效地提高教师的教育教学质量。因此，掌握教师的实际需求是决定其培训效果的关键所在。在调查研究过程中，我们力求做到三个结合。

1、教师的需求与学校的发展相结合，找到二者之间的最佳切合点，确定培训内容；

2、教师的知识业务水平与现代教育技术相结合，分清二者之间的主次关系，合理安排培训内容；

3、教师的课堂教学水平与其他业务素质相结合，摸清真正存在的问题，精选培训内容。通过如此细致的调查研究，有的放矢，为下一步安排校本培训做好充分准备。

二、精心制定计划，充分考虑校本培训的实效性

根据校本培训的特点，学校制定培训计划不仅要与学校的近期工作目标和长期发展规划相适应，还要与教师队伍的建设规划相适应。

1、活动之前，安排布置到位；

2、活动之中，讨论研究到位；

3、活动之后，检查评估到位。

三、采取多种形式，积极拓宽校本培训的渠道。

1、校内教研。由于校本培训基本是在校内进行，教师互相之间较为熟悉，因而为活动形式的多样化提供了便利的条件。一般来说，我们将平时的业务活动内容均纳入校本培训的范畴，使教师在互相学习交流的过程中得到提高，能者为师，共同提高。例如，举办专题讲座，开展课堂教学研讨，进行教科研案例分析，组织经验交流以及平时的听课、评课、说课等。并根据实际情况或需要，将诸多

形式交叉进行，使培训始终与教师的实际需求和学校的教育教学的实际紧密地联系在一起，不仅拓宽了培训的渠道，而且大大地提高了培训的实效。

2、发挥教师作用，鼓励教师积极参与校本培训。

正是由于校本培训基本是在校内进行，按照以人为本的培训观念，应当把教师作为培训的主体。本校的每一位教师在自己的教育教学实践中，都积累了或多或少的经验，那些经验比较丰富的教师完全可以胜任培训者的角色，以自己的现身说法与其他教师进行平等对话与交流。这种方式极易被教师所接受，成效十分显著。其次，我们还充分利用 教师经验交流，让每位教师都有机会充当主讲，大大地激发了教师的探求欲望，极大地调动教师们参与培训的积极性。

3、注重评估反思，不断拓展校本培训的新思路。