学习李镇西老师《爱心与教育》心得体会

学习李镇西老师《爱心与教育》心得体会（共14篇）

篇1：学习李镇西老师《爱心与教育》心得体会

在《爱心与教育》这本书中，李镇西老师还生动具体的列举了自己对后进生的转化，以及对优生的培养。一个个鲜活的事例同样感人至深，发人深省。这一个个成功的事例背后隐藏着李老师一颗为人师表的爱心与执著，耐心与机敏，当然，在书中作者还不无忧虑地剖析了当代中学生心灵的另一面，发出了沉重的思考，特别是书中所列举的宁小燕自杀这件事例，读后让人为汗颜，一个纯真而又优秀的花绣少女最终选择了自杀的方式，来结束了自己宝贵的生命。读后我产生了深深的感想：当今的学生缺乏的不是物质需求，更重要的是有关人生观和道德观的德育教育。

“以心灵赢得心灵，以人格塑造人格”这是李镇西教师的教育名言，也是其教育的宗旨和指导思想。《爱心与教育》这本书也是作者爱心与智慧的升华，也是一曲用爱心来谱写的教育之歌！

爱心成就梦想，爱心传递希望，爱心唤醒力量，爱心铸就辉煌。陶行知先生说：“没有爱就没有教育。”因为有爱，我们才有耐心;因为有爱，我们才会关心；因为有爱，我们才和同学心贴心。让我们的爱心化甘露，去滋润每一位学生的心田，让我们的爱在每一个学生心间生根发芽，直至爱满人间。

李镇西老师在《爱心与教育》中也说过“当一个好老师最基本的条件是拥有一颗爱学生的心！”“爱心和童心，是我教育事业永不言败的最后一道防线。”在读过之后，我的体会更加深刻。是的，正是因为一颗爱心才使我快快乐乐守在学生身边，也是我具备了一颗童心，随时随地在学生身边体会幸福与快乐；而童心也使我更近距离的接近学生的心灵，在学生心灵中写下美妙的诗行，互相传递爱心，传递幸福。

在一次学生的作文中，我发现他们真的可爱，它们把自己的心里话写出来了，“老师，我谢谢你教会了我许多本领，我从一字不识到现在我可以写作文了，真的谢谢你！那是我心中最好最好的人。”看到这些话语，我感到我是世界上最幸福的人！

作为一名人民教师，应该以李镇西老师为榜样，奉献我们的爱心。上课要面面俱到，给他们展示自己的机会；下课后多与学生交流，细心观察学生，给学生以指导，鼓励与关心。让学生感到对他们的关注与关爱。

当然，仅仅有爱心是不够的，这就涉及到李老师教育思想的另一个方面----民主教育，懂得互相尊重，宽容学生，我们才能获得融洽的师生关系，才能抓住教育契机，与学生进行心与心的交流，取得潜移默化的教学效果。

在课堂教学中，我鼓励学生大胆的说出自己的看法，允许学生有不同的声音，为学生创造民主自由的课堂，而不是只有老师是权威的一言堂。在讨论课文题的理解时，同学们的理解是多种思路的，要给他们时间让他们充分发挥自己的想象。

总之，在爱的呵护下，创设自由民主的课堂，是我读完《爱心与教育》之后最大的收获。我决心做一名合格的人民教师。把整个心灵献给孩子，让智慧点燃智慧；以民主.平等的态度对待每一位孩子；做学生爱戴的师长和真诚的朋友；通过每一天平凡的工作，培养具有远大理想是后一代而努力工作。

篇2：学习李镇西老师《爱心与教育》心得体会

泰戈尔曾说：“爱是亘古长明的灯塔，它定晴望着风暴却兀不为动，爱就是充实了的生命，正如盛满了酒的酒杯。

是啊，这么几年的班主任工作让我深深地体会到了，爱的伟大，爱的力量。前不久，我读了李镇西老师的《 爱心与教育》，我被深深打动了，为他的佼佼者们而自豪，我更是对他万分崇敬！李镇西老师的话“把整个心灵献给孩子”与我共鸣，再一次激励我对教育教学工作的热爱。

作为一个班主任我也深深地体会到了用爱感化学生的意义。爱学生，就要与学生心连心，就要把自己当做学生的朋友，用心去感受他们，总之我们要做学生的良师益友。而当一个教师能够真正在与学生的交流中获益，提升自己的时候，他收获的是人生最大的幸福！作为一个年轻老师，也思考过如何在课堂上吸引学生的注意力，思考过如何培养学生的创造力，思考过如何让学生喜欢我，思考过如何提高学生的学习兴趣，也思考过如何提高学生„„但我从未想过，让每一个你教育过的学生受益一生，无论时间的流逝你的感动铭记心中。我体会到了教育者的伟大，教育者对事业的执着追求。

记得刚刚工作的时候，师徒结对活动中师傅一再强调我：“要与学生保持距离，否则学生就不会信服老师。”我迷茫了，我困惑了，对于一个性格开朗，富有童心的我做不到啊，为了找到所谓的威严，我每节课都保持严肃。我自认为自己做的很好，事实证明我错了，看似学生很听话，很懂事，很怕我，其实学生心里很排斥我，在学生心

目中的威信几乎没有。后面我找了亲人，朋友，同人请教了这个问题，我才知道我错了。

做为一名数学老师，课堂比较枯燥，为了提高学生的积极性，在备课的时候我会查阅大量的资料，让着节数学课里，有历史，有笑话，有脑筋急转弯。课间找他们聊天，帮他们出谋划策，给他们辅导作业，慢慢的学生的学习积极性越来越高，到高三毕业的时候，学生非常肯定的说“老师我们很喜欢您”！因为失败过我懂得了，这就是老师对学生的爱，因此我更懂得了老师对学生的爱，所以我懂得了对学生的爱！看了《爱心与教育》有一种相见恨晚的感觉！

新课标的要求下，教育也要让学生学得轻松愉快，学生才能敞开心扉接受你的教育，这是非常提倡、可行的。但是，教育仅有爱心也是不够的。这一点，李镇西老师明确地提出了。社会科技的不断发展，信息的普遍化，学生的思想受到了很大的冲击。这一点更加反衬出李老师的与众不同，这也是名师的风范！如何让学生有个好的社会环境和人文环境，这需要我们携起手来，从李镇西老师引导出发，传送这充满爱心、民主、真诚、人性的教育!

篇3：学习李镇西老师《爱心与教育》心得体会

对李老师的敬仰与崇拜绝非因为他取得了如何如何的成就, 仰慕李老师是发自内心的感情, 是对他人格的崇拜, 是对他人性的一种品读, 以至于以能够与之同样被称为“李老师”而感到自豪。李镇西老师对学生的爱, 在我看来不是简单的情感上的爱, 那是一种能力, 一种爱的能力。

作为老师, 说句良心话, 谁都有怨恨和心生不平的时候, 同样也都会有因为学生的一个小小举动而感动和欣慰的时候。我们是教育工作者, 我们面对的是学生, 是心灵和思想都还比较纯洁和幼稚的孩子, 是一个个活生生的人, 我们经常被他们感动, 我们多数时候愿意付出多一些, 换孩子们一次次成长和懂事的举动, 我们是爱他们的。

然而爱, 不是你付出就可以的。我一直觉得老师和学生之间爱的感情, 是可以和成年人的恋爱相类比的。谈过恋爱的或者暗恋过别人的人都能体会, 不是单方面一个人想爱、想付出就能够成就一段恋爱关系的, 只有对方接受你的爱, 接受你的付出甚至愿意为你付出, 才能够算得上恋爱。老师和学生也是同样的道理, 你想付出, 你爱学生, 学生不接受, 甚至感到厌倦、排斥, 那就是失败的。

所以我说李镇西老师对学生的爱不仅仅是一种感情, 更是一种能力。

再读李老师的书是产假快结束的时候去参加全体大会, 学校德育高主任匆匆忙忙给了我两本书, 其中一本就是李老师的《爱心与教育》。我一直觉得, 要想讲道理, 用讲故事的方式往往比理论更吸引人, 所以这本书我很快就读完了。合上书, 闭上眼睛, 我的脑海里忽然涌现出在我简短的教学经历中的许多个案例, 学生的脸庞一个个浮现在我眼前。

因为休产假, 我带的学生到了初二就由别的老师带了。起初每次进教室都想发脾气的我, 现在想起曾经的他们, 竟然总会哽咽, 我想我是想念他们的。其中有两个学生便是我“爱的能力”的成功与失败的典型案例。

一个学生是我的班级里成绩最差的。我对他可以说在内心里从来没有厌弃过, 无论他怎么不完成作业, 怎么不好好听课, 因为我一直觉得我能帮助他, 能够感化他。当然每次考试成绩出来的时候, 我也不免会抱怨两句。就这样, 我用自己的耐心和他安然相处, 我以为我为他付出了, 我是爱这个学生的。然而, 最终他也没能有所提高, 而是以转学告终了。现在想来, 这或许就是我爱的方式还不对, 我爱的能力还不够吧。

另外一个学生也是一个成绩不太好的学生, 他却让我感受到了爱的付出是有回报的。他平日里就不爱学习, 对英语学科更是厌倦。我抱着尝试的态度和他沟通了一次并且我俩达成了一个协议:每天回家他自己背会一个单元的单词, 第二天中午我帮他默写。就这样坚持了将近一个学期, 我把自己休息的时间让了出来, 耐心的帮他一个个背, 一个个改。这里边的辛苦是肯定有的, 但令我欣慰的是, 这个学生不但英语有了进步, 给我更大的收获是他非常热爱我教的科目——语文, 每次语文听写他都能达到很高的正确率。我想, 这就是我在用正确的爱的方式教育他吧, 这种正确的爱的教育方式或许就可以称之为爱的能力吧。

教书育人是个良心活儿, 用心就会有用心的收获, 敷衍就会有敷衍的结果。我们热爱教育, 热爱学生, 学生就会让我们拥有惊喜。这是爱的能力。

摘要：作为教育工作者, 我们在自己的岗位上兢兢业业于传授给学生知识、方法, 也用心观察学生的思想和身体的成长, 这是一项人与人交往的工作, 是一项人类灵魂的教育事业。当我们用心去与学生建立情感时, 当我们不由自主地爱上自己的“孩子们”时, 我们却失望地发现——爱, 需要能力。再读李镇西老师的《爱心与教育》, 感触颇深, 聊以此文表述内心。

篇4：李镇西老师《爱心与教育》读后感

这是我一直在寻找的文字：没有屠龙的玄虚，没有弄巧的文笔，没有油滑的高调，没有剪切的痕迹……这是我所熟悉的文笔：朴素中闪烁着华美，流畅中渗透着忧虑，峻急中深藏着思考，舒展中流动着智慧……

这样的文字是生活之树上最大的果，实践的枝头最美的花!一个教师，能够做到书里面所写的这些已经相当不易了(我一直固执的认为，能够做到这一点的人是相当少，怎样悲观的估计都不过分，而且到现在，爱心越来越成为教师身上的稀缺元素)。在做到这些的同时，又能够有丰厚的理论素养，能够以一种高度的自觉意识来从事教育教学工作，就更属凤毛麟角!

《爱心与教育》应该怎么读?我以为，应该带着自己的心去读，带着自己的梦去读，带着自己的实践去读，带着自己的思考去读。时时反观自身，反观自己与镇西师之间的差距，我们才能走出浅薄，走出自满，走近学生，走进教育!

篇5：读李镇西爱心与教育心得

一、提高自身素养，做不断学习的新教师

在李老师的《爱心与教育》中，我们看到了他作为一个教育者对自己的教育活动目标的理解，不是成绩单、分数或大学录取通知书，而是活生生的人，是能够在未来社会中站住脚跟、开创事业的人才。李老师在自己的教育活动中始终是围绕人的教育来开展自己的活动。从教之初，他也是凭着自己的责任感和使命感开始了自己的探索，通过阅读苏霍姆林斯基的一系列精辟而又通俗的论述，他开始思考自己的工作，在向大教育家学习的过程中，他坚持不懈地追随自己的精神偶像，坚持写教育日记，坚持反思自己的教育工作，渐渐成为一个自觉思考和实践自己教育理想的人---把每一个学生培养成幸福的人。从他的身上，我看到了一个真正的教育者成长之路和应有的品格，看到了教育者爱的力量。

在注重创新能力的今天，僵化的知识传授和课堂模式已远远不能达到现代教育的要求。教师的教学必须要使学生能够获取解决问题的能力，因此课堂教学必须“活”起来，使学生的积极性和主动性被充分调动起来。因此，教师不能满足已有的知识，要在不断学习本学科最新知识的基础上，了解其它学科知识发展的最新动态，以科学知识不断武装自己，以适应新世纪教育发展的需要，随着新课程的改革，教师在教学中不仅要注重学科知识的整合，触类旁通，而且还应积极指导学生开展研究性学习，使学生在活动中学会学习、学会生存、学会合作、学会发展，教师以丰富的知识塑造人格魅力，使学生“亲其师，信其道”。

二、带着爱心育人，做学生喜爱的好老师

教师要想教育好学生了，除了拥有过硬的教学水平和专业技能，良好健全的心态也必不可少。在学校里，教师尤其是班主任的工作是最繁忙的，一边要完成教学任务，为学生的学业成绩而操心，另一方面还要按照上级教育主管部门的要求完成各项任务，此外还要与家长沟通，管理和建设班集体等等，大大小小的事情常常让老师们应接不暇，这是教师必须要学会自我调适，对自己的时间作出合理规划，对各种问题妥善解决。

教育还要遵循教育规律和学生身心发展规律。李老师把自己的工作当作是一份爱的事业来经营，调皮的学生用什么样的爱，优秀的学生用什么样的爱，这一种.种爱是那么有层次，那么恰到好处。当今时代，学生无论在思想还是在学习上，有许多过去我们未曾遇到的新问题，我们切不可“一把掌了之”或“罚写几十遍了之”。简单粗暴的工作方法，不仅不能解决问题，而且损害了教师形象，违背了教师职业道德，作为教师我们应该吸取教训，要把良好的动机和有效的结果紧密地结合起来，“育人要先育心”只有心与心的交流和融合，才能真正把教育做到人的心坎上，教育才会有回报。当然，教师拥有一个健康地心理将有积极地指导作用，它可以使教师在社会、工作和生活等压力下，学会调控、宣泄和转移不良的情绪，老师们在平日可以多看一些名人传记，参加一些有意义的文体活动，保持积极乐观的思想和较轻松的心理状态，从而不断完善自我，提高自我，做学生的良师益友。

篇6：读李镇西《爱心与教育》心得体会

“优秀学生”首先要树立志向。凡是“优秀学生”智商较高，他们的成绩是优秀的，但他们的志向不一定十分明确，做教师的要教育、引导他们树立理想、明确志向，真正做到“志存高远”。树立鲜明立场，正确的理想，这就是培养优秀学生的首要目标。

其二是正确引导“优秀学生”认识自己，凡是文化成绩好的学生都认为自己最聪明，高人一等，尤其家庭条件好的学生更为突出，所以要教育他们正确认识自己，用一些具体的例子如与少年英才作比较，让他们看到自己的不足，分析自己的优缺点，逐步提高自己的综合素质。

其三是教育“优秀学生”保持童心，少年儿童具有纯朴善良的本质，但“优秀学生”随着因成绩好，荣誉多、表扬多而产生骄傲自大，心胸狭隘的现象，做教师要让他们与班级里的学生平等相处，让他们看到文化成绩一般的学生，热爱劳动、关心班级、帮助同学的优良品质，又可以让他们体会和同学融洽交往的幸福感，逐步淡化他们的“优生”意识，成为同学中的普通小伙伴，保持一颗纯朴的童心。

其四是激励“优秀学生”超越自我，这对少年儿童来说是比较难的，那就要引导学生从具体的事例中来分析认识，例如某一次测验得了96分，而丢掉的4分是基础分，按理来说是不该丢的，说明自己粗心大意，轻视了基础的东西，让学生万事细心认真，养成良好的习惯。

其五是优化“优秀学生”的受挫心理承受力。“优秀学生”一但受到挫折不能正确对待，心理素质比较差，要让他们正确认识“失败是成功之母”的道理，可以通过下棋等娱乐活动形式，从失败中重新站立起来，做一个坚强的儿童，而不被挫折和失败而击倒。

其六是培养“优秀学生”的创新意识，培养学生的创新意识。一般情况下少年儿童很难做到，其实不然，平时的教学教育活动中，往往会有一些“优秀学生”提出一些被教师认为是意想不到的问题，如课堂教学中一位学生提出击打三角铁，手握住三角铁后击打的声音不响，这看来是一个小问题，但牵涉到声学的知识。音乐、声学本来是一个系统的，那应该正确对待、师生讨论、研究或在课后认真探讨，让学生认识到新的知识，若有更多的学生提出这样的问题，我看学生的思路会更宽、知识面就会广，创新的意识很自然地会在少年儿童的心理养成。

篇7：学习李镇西老师《爱心与教育》心得体会

李镇西老师在手记一的“爱心与童心”里这样写道“:常常有人问我,当一个好老师最基本的条件是什么?我总是不假思索地这样回答:拥有一颗爱学生的心!”当一名老师首先要有一颗爱心,这话但凡教育者都会说,但真正做到的能有几个呢!李老师用一个个生动的故事告诉我们,他做到了。

如何爱学生?不妨用解字的方式来解读李老师“爱”的真谛。

“爱”,《现代汉语词典》解释为对人或事物有很深的感情。从结构上看,“爱”字属于上中下结构, 上部为“爫”,意为用手抓。手里抓着东西给别人,所以爱首先是给予。一个老师所能给学生的无非是两块:一块是学科知识和技能,是为智育;一块是为人处世道理,是为德育。李镇西老师的手记告诉我们, 与智育相比,德育更重要。宁玮成绩不突出,但学习勤奋,为人善良,乐于助人,李老师视她身上的这些优秀品质如珍宝,竭力肯定;伍建家发生火灾,李老师号召全班同学为他捐款献爱心……李老师如一位魔法师,变着法将人类的一些美好品质,如正直、 善良、诚实、谦逊赋予他的学生,让他们走出校园后成为对社会有利,至少不会危害社会的人。

“爱”字的中间是一个“冖”,与房屋有关。房屋是用来遮风避雨的,所以爱应该是呵护。李老师是学生的守护者。他尽心呵护着每一个学生,维护他们的尊严,发掘他们人性的闪光点,尤其是后进生。李老师始终坚信,即使是再坏的学生,在他的内心深处都是有“成为一个好人”的愿望的。因此,对于“后进生”出现的错误行为,李老师总是能看到背后的积极思想,如万同上数学、地理课爱说话,不听讲,我们看到的可能是调皮捣蛋,但李老师却看到了万同听不懂还要日复一日年复一年地坐在教室里是多么痛苦,故而给他找事做消磨时间——抄 《烈火金刚》。想想自己及身边的老师,又是怎样对待学生的错误的呢?往往是简单粗暴的,一通狠批算是轻的,更有甚者恶语相加,罚抄、罚站,孩子的自尊心严重受辱。对照李老师,我们应时常反思自己是否对得起“人类灵魂工程师”的称号。

李老师对学生的细心呵护还表现在耐心对待后进生转化中的反复。就像万同,时而好转,时而又犯错,有时还是同样的错误屡犯,但李老师没有放弃他,而是宽容他的错误,寻找时机与他谈心,利用集体舆论引导等,一次又一次将他拉回正道。可以说,后进生转化的反复是正常的,可是我们往往就缺少李老师的这份耐心与宽容。

“爱”字的下部为“友”,这层意思大家一看就懂,意为友善,视学生如朋友。从李老师讲述的故事中,我们看到的是一个平易近人、和蔼可亲的教育者。班里的管理崇尚民主,凡事集体商量,老师有的是建议、提醒;休息日,他会和学生一起逛公园,在草坪上摔跤、斗鸡,到郊外旅游,在田野追逐;学生在学习上有了进步,他就带他们去吃火锅以表庆祝;学生毕业多年仍与他书信往来,甚至辗转多地就为看他……就是这样,他以一位朋友的身份亲近学生,感化学生,改造学生,从而达成自己的教育目的。

在这本书中,李老师在转化后进生、培养优秀生、青春期教育、突发事件处理中,方式方法都显得相当睿智,这与他渊博的学识有关,但我认为根本上还是源于对学生发自内心的爱。

篇8：读李镇西《爱心与教育》心得体会

教师 冯夏冰

拜读了李镇西的《爱心与教育》一书，通过阅读该书，感触颇深，书中的内容深深地吸引着我，李老师运用许多学生的原话真实地写出他怎样地爱学生，学生又是怎样地爱他，真是让人感动。我作为一名年轻的教师，教育之路还很漫长，能有这样的书籍给予我们帮助，我想我会在今后的教学之中将会完善自己的工作。

记得有这样的一种描述，“教育仿佛是行驶的列车，老师就好像是乘务员，不同的时段迎来不同的乘客，这一批乘客我们还没等充分了解，也许在下一站他们就要离开这列火车，同时上来另一批乘客。这些乘客也许来自同一个省份，也许来自全国各地，但是他们有一个共同的目标就是搭乘这列火车到达心中的目的地。不管道路有多坎坷，不管沿途的风景有多美妙，不管天气有多恶劣，将这批乘客安全送达，将是我们最基本的责任。珍惜上来的每一批乘客，关心每一位乘客，为他们送上最贴心的服务，最真诚的问候，最美好的祝愿，让每一位乘客在乘车的过程中都得到心灵的享受，这样的旅途才算愉快。”教育做为一个服务行业，需要我们在岗的每一位教师（乘务员），都能带着我们真挚的爱去发现并扶正学生（乘客）心灵土壤中的每一株幼苗，让它不断壮大，最后排挤掉自己缺点的杂草。李老师说，当好一个好老师最基本的条件是拥有一颗爱学生的心。爱学生，就必须善于走进学生的情感世界。而要走进学生的情感世界，就必须首先把自己当做学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。书中所描述的李老师

和学生间的一个个故事都体现了他为人师表的尽心，超越了一般父母对子女的爱。他对学生的爱是一种真正的爱。一般的老师是难以做到的，他对学生的爱，不但是爱优秀生，而且更爱差生。尤其我在书中读到他从不忘记学生的生日，还在学生生日时给学生送上一份生日礼物；在课间经常和学生一起活动；在课余时间或假期中带领学生一起走进大自然；对班级中的优生、中等生、差生坚持按号轮流家访等等，李老师在教育岗位上处处闪耀着爱的火花。

跟李老师比起来我感到卑微和惭愧，回想以前，面对个别孩子的顽劣和松散，尤其是反复不定时，我总是忍不住会烦躁，会发怒。可每当发过脾气，总会有一点自责：他们毕竟还只是孩子！于是，每次我又都会找借口亲切地同他们聊聊天，似乎这样心里才有一点平衡。现在想起来，孩子们曾经给过我多少尊严和宽容啊！和他们的爱比起来，我们这些老师甚至是大人的爱附加了太多的东西，显得那么单薄！试问自己；对于一个责备或是训斥过自己的人，既不是父母又不是兄长，你能这样去宽容和包容吗？可这些孩子们能做到。他们眼中没有丝毫的杂质，透出的都是单纯、坦诚。跟李老师相比，我的学生年纪更年轻、心灵更稚嫩，更需要我去呵护、去关心、去琢磨、去引导他们。

书中有这么几句我很喜欢，“有时候，教育是一种含蓄而明朗的暗示以及暗示之后充满信心的期待。

人生的乐趣与辉煌正是从战胜自我到超越自我。”“如果教育者否定学生的两重性甚至认为学生的真诚不过是在演戏，那么，教师不但低估了教育的复杂性，而且还会伤

害了学生心灵中渴望做“好人”的道德萌芽。

当孩子们与教师产生了朋友般的依恋之情后，点燃学生心中“想做好人”的愿望，便是教师实施教育的关键。”“

教育者的尊严是学生给的！” 所以教育，仅有爱心是不够的，我们的大多数老师都是有爱心的，对于后进生，我们每一位老师都会想到用爱心感化他，可面对一些后进生的屡教不改时，我们又有多少老师能有耐心反复地对其进行教育呢？大多人想到的都是放弃或愤怒。教育更需要的是足够的耐心，不能轻易放弃任何一个孩子。

篇9：读李镇西《爱心与教育》有感

恩施市龙凤镇金茂希望小学

黄振平

暑假里，我读了李镇西《爱心与教育》一书以后，感触很深。对教师工作来说，没有什么比爱心更重要。其实，他这本书本身就是用爱心来写的。

《爱心与教育》这本书中，李镇西向我们表达了一个基本的信念就是，爱，不等于教育，但是，教育，永远不可能离开爱！是的，你没有丰富的知识，扎实的功底，精湛的教学艺术„„但你有一往情深的“爱心”,你就会吃别人不能吃的苦，坐别人不愿坐的“冷板凳”,苦读苦练，日积月累，终成大器。魏书生只有初中文凭的情况，但他却登上当代中国教育界巅峰，是对教育事业的“爱”使他们实现了人生价值。李镇西用他的爱心创造了他的教育辉煌，成为中国教师的杰出的代表。

你的学生中也许没有天才，没有一看就聪明过人的孩子，没有英俊少年，有的是表现平平、看不出多大“出息”的一群少年儿童，甚至是一班“调皮大王”、顽劣不化的“主儿”,是一考就“大红灯笼高高挂”的差生„„但你有“化腐朽为神奇”的执着期待，有“没有教不好的学生，只有不会教的老师”的律已精神，有“转化一个后进生与培养一个优秀生一样重要，甚至更重要”的理性认识，一句话，有非凡的爱心，你同样可以把差生要到自己班级，在转化和促成方面写下了一篇篇瑰丽的教育诗章；孙维刚在名不见经传的北京二十二中为清华大学等重点高校输送了许多新生，同样是充盈胸间、激情荡怀的“爱”让他体尝与领略到教育的美丽和幸福；你的学校也许没有气势磅礴的教学大楼，没有让莘莘学子足不出户就可以神游天下的互联网，甚至没有像样的课桌课椅，但你有“跟困难作斗争其乐无穷”的精神，有“黄土高坡也能长出参天大树”的充分信心，有“鸡窝里也能飞出金凤凰”的梦想，你就会迎难而上，变不利为有利，造就一个个敢于放眼天下、胸怀全球的际化的现代中国人。我曾经对本地区的教育进行过考察，结果发现，一方面为他们的经济贫困、文化落后而揪心，另一方面，也为那些咬定青山不放松的教育人的可贵精神而骄傲，是的，爱心让他们也拥有了一份独特的风景。

篇10：李镇西爱心与教育读后感

有真诚的爱心，才有流动的血脉，才有有生命的教育。这是我读完李镇西老师所著的《爱心与教育》一书令我印象最深刻的一句话。书中主要用采用书信的方式，列举了一个个真实的事例，从而表现出老师对于学生的爱应该是发自内心的。就像李镇西老师所言：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能达到心的深处。”

对于一个工作年仅半年，没有班主任工作经验的年轻老师来说，我还太年轻，太缺少经验，更多的是带着学习的心态来阅读，但是通过阅读每一封老师与学生之间的书信，我深刻的感受到李老师与学生之间的令人感动的事情真是太多太多了，用自己的爱给学生带去幸福视为自己一生的追求，一个老师创造一个感动的场面并不难，但是像李老师那样能够长时间真诚的对待每一个很难。

虽然工作没多长时间，但是读到书中的事例，我也对照我自己，我也收获了感动。我觉得对与一个老师，只要你仔细的体会就能够感受到学生对你的关心，学生一句问候就能让我很感动；我有什么做的不到位的地方，他们像朋友一样给予我意见，我觉得这是我自己所看不到的自己的缺点，他们在伴随着我成长；有的时候又会在潜意识里把他们看成是教育的对象，太过于追求老师的威严，但是最后我告诉我自己跟随自己的心走，师生应该是平等的，教师不能认为自己比学生高人一等。因此，我们对学生的爱，不是居高临下的平易近人，而

是发自肺腑对朋友般的爱，我想和他们融入到一起，愿意和他们像朋友一样谈心。

眼下，有人老爱抱怨别人欠自己的太多，进而埋怨社会和别人对不起自己。社会不公的现象当然是存在的，所以我们才会不断的期盼着社会的进步，但是如果在一个社会里，人人都觉得别人欠了自己，而自己丝毫不欠别人的，那么，这样的社会永远不会进步，作为老师这个职业，永远都是在默默的无私奉献，在我的身边，富有爱心的老师就有很多，他们不辞幸苦的默默奉献着，尤其是班主任老师，披星戴月的陪伴着学生，对学生的爱总是看着是那么微不足道，但心里却是厚重的，我们不能抱怨学生不爱自己，并不是学生对我们缺乏爱，而是我们缺乏感受爱的心领。

我觉得李镇西老师的《爱心与教育》中所讲述的一个个真实的教育故事，许多人看了觉得“满脑子感动”但我却从心底真诚地认为，这一切都是我们应该做的，因为我们享受了学生的笑声与泪水，我要对得起这份真情，要对得起学生对我们的信任。我永远认为老师只有发自内心的去爱学生，学生是能够感受的到的，会回馈给你你意想不到的惊喜，我觉得这是作为教师的最大的乐趣。现在的学生处于人生观和价值观形成的初期，学生们特别渴望和珍惜得到老师的关爱，师生之间真挚的情感必定有着神奇的教育效果，我们爱学生就要走进孩子的内心，用我们的赋予给他们的爱能够收货更多的爱，用爱去化解矛盾。在学生的心目中播下爱的种子，让他们能够懂得爱去爱护和关心他人，我们给予他们的爱也会影响着他们对待别人的态度。

在这短短的半年的工作时间里，我觉得我是发自内心的爱学生，班级里学生在本学科上学习有了困难，我会主动抽出自己的休息时间去帮助他们解决问题，帮助学生把成绩提上来，对于不爱学习的孩子我从情感上去感化他们，让他们体会到学习的重要性，因为我相信，学生都是好学生，学习成绩不能衡量一切，教师应该都是好老师，只要工作得法，发现每个学生的闪光点，学生会更好。

我虽然还很年轻，但是我有信心我会做的更好，拥有一颗爱孩子的心，作为一名教师，这非常重要，因为能力、经验都源于此。

高一化学

篇11：李镇西《爱心与教育》读后感

贯穿全书的，是一个“爱”字：“只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心”，“爱心和童心，是我教育事业永不言败的最后一道防线”(P26);“我们对学生充满真挚的情感，无疑会使学生亲近我们并乐意接受我们的教育，但仅此于此是远远不够的。爱的教育，最终目的应该是使学生在感受到老师无私的爱后，再把这种爱自觉地传播给周围的人，进而爱我们的社会，爱我们的.民族，爱我们的国家”(P62);“教师真正的尊严，从某种意义上讲，并不是我们个人的感受，而是学生对我们的道德肯定、知识折服和感情依恋(P25)”。他爱得真实，爱得彻底，爱得伟大。只有爱，才能激起学生心中那些美好的情感，才能为国家、社会创造更多温暖与和谐。以前我认为，有两类人是不能办教育的，一是那些急功近利的人，一是商人。急功近利者势必追求短期效果，无视教育规律;商人重利轻义，把教育作为赚钱工具。现在我觉得，有两类人是不适于呆在教育战线的，一是把教育当成饭碗的人，一是不具备爱心的人。如果每个人都能象李镇西那样爱学生，或者学到他一半，那我们的教育或许会发达得多。

我也很爱学生，尤其爱那些眼睛清纯透亮的学生，那些心地善良、积极向上、有独立思考能力、善于沟通合作的学生。可我对学生的爱还没有达到他那样的境界，还没有达到向学生“还债”的程度。李镇西在书中，反复强调他的学生请他吃什么东西，或在毕业多年后给他写信、寄贺卡、打电话，等等等等。所有这些对一个老师来说，都是极大的安慰，也是教师价值的体现，更是教师非常在乎的东西。由此我想到一个问题：“爱，真的不求回报吗?”很多人，包括父母、老师、恋人们在发表爱的宣言时，都会强调：“我爱你，我不期望从你那得到什么!”事实上，当子女忤逆，当学生忘本，当情人反目时，凡正常人都会有悔不当初的感觉，对对方都有许多怨恨，对人生也会生出许多悲观、痛楚的幽怨。因此成功的爱的教育，不仅是老师爱学生，更应是“学生在感受到老师无私的爱后”，养成一种爱的素养，将“小爱”发展成“大爱”，将“独爱”发展成“众爱”，在这些爱中，当然也包括“爱的回报”!

李镇西在对顽童的转化与优秀学生的培养与提高上有他独到的一套。很多班主任在写班主任计划或总结时，都会提到“抓两头，促中间”，都是大而空，没有多少可资借鉴之处。我以前也会这样写，可在具体的做法上与李镇西相比却有天壤之别。他的写“家校联系本”、填“报喜单”、游玩、集体评议、每日九问、写“灵魂的搏斗”、安排当班干部、对手竞赛、学生作文表扬、推荐好书等做法都很值得我学习。在我的教育理念中，很关注学生自尊，特别害怕伤害到学生“弱小”的心灵。我也曾经想过要采用集体评议的方法去促进某些学生，可又担心负面影响更大。刚开学的时候，我看到某些班级大张旗鼓地对学生进行综合评比，并在教室前面大肆张贴，很反感这种做法。一段时间后，一想到期末要对学生进行德育综合评比，我又担心没有操作依据，便学着其他班的做法在我班上尝试了一段时间。实际上这种“加分”、“扣分”办法并没有多大实效，我也不太重视这些评分，实际上学生的道德品质是不可量化的，学生犯错误也是可以谅解的，要不要学校干什么，要老师干什么?由此看来，我还没有“开创”出自己的一套，缺少自己的理念“操守”。

上次在南海培训时，黄甫全教授就对行动研究和叙事研究做了淋漓尽致的批判。他认为：教育叙事研究中的故事，其真实性和客观性无法检验和保证。由于“隐私”的存在，会导致“掩饰说谎”现象;为了杜撰“美丽故事”，有的“研究者”会“伪造数据”，并对“事件加工”，造成“数据失真”。教育叙事“缺乏普遍的解释力和推广性”，“个体行为，难以群体化”。读李镇西的教育案例，正有同样的感觉。由于地区、年龄差异、个性心理的不同，使李镇西里讲到的很多东西尤其是在“优生”的提高上似乎很难操作。这是个“浮躁”的社会，人们看到的永远是那些成功者的“经验”。比如周弘，在培养失聪的女儿周婷婷成材上，确实非常成功。可他进而要把他的教女经验上升为“赏识教育”，未免有点牵强。不知是“赏识教育”推广者们过分的宣传还是家长们的过分狂热，“赏识教育”每到一地就在一地掀起一股热潮。教育是个复杂的东西，并不仅仅是靠“竖大拇指”就可以成功的。如果“竖大拇指”就可以了的话，周弘也不用打婷婷耳光了。我们社会已经够浮躁的了，我们的孩子已经够脆弱的了，我们并不需要“赏识教育”来加重社会的浮躁，我们更不需要“赏识教育”来弱化甚至消除孩子的受挫能力――当然，教育绝少不了赏识。在一片赞美声中长大的孩子，参加工作后，该怎么面对社会的阴暗?该怎样应对人生的打击和各种苦难?

篇12：读李镇西的《爱心与教育》有感

高二（9）班主任

陈栋

寒假期间，学校组织班主任学习李镇西老师的书籍，我在网上搜索，从一些网友的评论中了解到李老师出版的《爱心与教育》---素质教育探索手记，令不少读过的人感到震撼，很想拜读。于是我从图书馆借来，花了四个晚上的时间读完了李老师的《爱心与教育》，读着读着，我不禁落泪了，被深深地感动了，为那颗爱孩子的心，为那一个个鲜活真挚的故事，为那群可爱的孩子„„

我由衷地佩服李老师，敬佩李老师，为他在教育过程所表现出来的爱心、童心、真心、信心、耐心所感动。正是因为这样，李老师与学生的交流总是充满无限真情，正是因为这样，李老师才以爱赢得爱，最终取得教育的成功。看着、想着，愧疚之心不禁油然而生。作为一名有近五年教龄的老师，我也爱我的学生。我也会为学生的生病而忧心忡忡，为学生的退步而发愁，为学生的一点进步而感到欣慰„„但日复一日，年复一年，繁琐而平淡的工作，让我渐渐失去了刚毕业时的激情。李老师却能做到始终如一，坚持不懈播撒爱的种子，细心呵护那一棵棵幼芽，使他们茁壮成长，这一点深深地震撼了我。

万同，一名谁见谁头疼的孩子，纪律观念差，学习不好，打架、闹事，但李老师从未放弃过，他注意着这个孩子的每一个细节，每一个闪光之处，如“爱劳动”“关心集体”等等都被一一作为教育的切入点。为了帮助万同，他一次次找万同倾心交谈，又一次次呼唤全班学生的力量，面对万同一次次的反复，一次次的“旧病复发”，他总是满怀热情和信心鼓励他一次次战胜自己。万同进步了，当身着新装，带着红领巾的万同神情庄重地站在国旗下，当万同响亮的声音从他的心灵传出通过扩音器回荡在校园上空，在晨风中传得很远很远，直至融入那辽阔纯净的天空，我激动得不能自已，泪水夺眶而出。万同的成功凝结着李老师多少心血，凝结着李老师对学生深深的爱。

不仅是后进生受到李老师无微不至的爱，李老师也重视对优秀学生的培养，使他们成为卓越的人才。他引导“优生”树立志向，帮助“优生”认识自己，激励“优生”超越自己，训练“优生”受挫心理，培养“优胜”创造能力。一个个优胜脱颖而出，程桦、杨嵩、黄金涛、王铜„„

篇13：李镇西 爱心与教育 读后感

年前就有幸买到了李镇西老师写的《爱心与教育》这本书，只粗粗地过了一遍，让它在书柜沉默了很久。最近，重拾这本书，细细捧读，书中所描述的师生真实情感还是深深地感动了我，更为李镇西老师那充满爱心、民主、真诚、人性的教育所折服。就这样，在陶醉中、感叹中，带着自己的心去读，带着自己的梦去读，带着自己的实践去读，带着自己的思考去读。时时反省自身，反省自己与李镇西老师之间的差距。

李镇西老师的《爱心与教育》这本书在三大方面给自己留下了深刻的印象，一是他的爱心，二是他的做有思想的教师，三是他的对教育的反思。

（一）爱心 “爱心”充满了李镇西老师《爱心与教育》这本书的每一个角落。我被他的爱心所震憾；被他用全身心的爱心投入到教育事业所震撼；被他的一幕幕真实的、感人的故事所震撼；为他的所教的学生而感到自豪和骄傲。从而让我深深体会到“当一个好老师最基本的条件是拥有一颗爱学生的心！”

就如李老师在书中所说的“只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心”，“爱心和童心，是我教育事业永不言败的最后一道防线”；“我们对学生充满真挚的情感，无疑会使学生亲近我们并乐意接受我们的教育，但仅此于此是远远不够的。爱的教育，最终目的应该是使学生在感受到老师无私的爱后，再把这种爱自觉地传播给周围的人，进而爱我们的社会，爱我们的民族，爱我们的国家”；“教师真正的尊严，从某种意义上讲，并不是我们个人的感受，而是学生对我们的道德肯定、知识折服和感情依恋”。他爱得真实，爱得彻底，爱得伟大。只有爱，才能激起学生心中那些美好的情感，才能为国家、社会创造更多温暖与和谐 爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把自己当做学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。就如李镇西老师在书中说的“我们对学生的爱不应是居高临下的‘平易近人’，而是发自肺腑的对朋友的爱”“爱心和童心，是我教育事业永不言败的最后一道防线”。我也非常赞同李老师说的，假如没有爱学生的心又何来的教育好学生呢；假如没有爱心和童心，又何来与孩子打成一片，更好地教育孩子呢，说爱心和童心是教育事业永不言败的最后一道防线也是再恰当不过了！拥有一颗爱心，真心付出，孩子们也同样对你真心喜欢。爱心还表现于对学生的赞美与宽容，尊重孩子的成功，哪怕只有一点点的成绩，不要吝啬赞美，你会发现他们脸腮甜甜的微笑让人陶醉，这种无名的爱融入彼此，也教育了他们要继续努力争取更好的成绩；犯了过错，要细心教导，让他们感受老师是因为爱他们才教导他们的，这种爱不需要言语来表达，他们也能感受到老师的一颗爱心，于是，他们就会注意下次类似的错误。因为有了爱心，让孩子努力争取，改错，会发现，这样的教育更有意义，也让人更容易接受！也就是说，我们不仅需要有颗爱人的心，更要的是一颗智慧的爱心！因此，成功的爱的教育，不仅是老师爱学生，更应是“学生在感受到老师无私的爱后”，养成一种爱的素养，将“小爱”发展成“大爱”，将“独爱”发展成“众爱”，在这些爱中，当然也包括“爱的回报”！如果每个人都能象李镇西那样爱学生，或者学到他一半，那我们的教育或许会发达得多。读完书后，我深感：在教育这条路上，我还需要更多的磨练，更多的学习，更多的理性思维，更多的积极探索„„

（二）做有思想的教师 “李镇西是中国的苏霍姆林斯基式的教师。”这是前苏联教育家苏霍姆林斯基的女儿苏霍姆林斯卡娅对李镇西的评价。读罢此书，我感觉受到了一次灵魂的洗涤，掩卷深思，李镇西老师演绎的对教育和学生的挚爱背后是依靠他的教育思想做支撑，他用自己的行动实践着自己的教育思想。所以，我觉得我们学李镇西，最重要的是学他“做有思想的教师”。不能否认现在确实涌现出一批像李老师这样有思想的教师群体，但数量极少。大多数教师仍然扮演着“教书匠”的角色：重复着别人说过的话，复制着别人写过的教

案，模仿着别人上过的课。

李老师说：“当教师的一定要有自己的教育思想，说自己的话。”这句简短的话语，值得我们每一位教育工作者认真的反思。要形成较为成熟的教育思想必须经过认真学习，多读教育理论专著，多向名家和大师学习，多参加一些沙龙类的讨论，多进行自我反思总结。李老师曾感慨地说：“苏霍姆林斯基的思想，是在我教育生涯的早晨投下的第一缕金色的霞光。”李老师的成功也正是得益于对教育家思想的汲取和积淀。我们向教育家学习，不光要学习教育名家的理论和思想，还要学习他们持之以恒地学习和总结的毅力。李老师几十年如一日地一直坚持写《教育日记》、《教育手记》和《教育随笔》，这份艰辛地付出才有了今天这份丰厚的回报。反思我自己，与李镇西老师相比，真感到汗颜！大师的成长并不都是一帆风顺的。他们往往都经历过“昨夜西风凋敝树，独上高楼，望尽天涯路”的迷茫、彷徨，经历过“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的痛苦的学习积淀过程。与其天天盼机遇的垂青、幻想一鸣惊人，不如脚踏实地认真学习和反思总结。如果我们还想进步，如果我们还不甘沦落为可悲的“教书匠”，那就让我们快快行动吧

（三）对教育的反思除了“爱心”和“做有思想的教师”，书中还震撼我的是李镇西老师对教育的深思。以前我也想过该怎样帮助那些学习上有困难的学生，想过该如何在课堂上吸引学生的注意力，想过该如何培养学生的创造力，也想过该如何让学生喜欢我„„但我从未想过，学生到底为什么来上学？当我读到教育就是要“每一个从他手中走出的人都能幸福地度过一生。”时，我深深震撼了，这是苏霍姆林斯基的教育思想。但这已深深融入到李老师的血液当中，成了李老师的教育追求。

李老师对爱的执著也深深打动了我。真的，跟李老师比起来我感到卑微和惭愧，回想以前，面对个别学生的顽劣、松散和不听话，我总是忍不住会烦躁，会发怒。可每当发过脾气，总会有一点自责：他们毕竟还只是孩子！于是，每次我又都会找借口亲切地同他们聊聊天，似乎这样心里才有一点平衡。现在想起来，孩子们曾经给过我多少尊严和宽容啊！和他们的爱比起来，我们这些老师甚至是大人的爱附加了太多的东西，显得那么单薄！我喜欢随意的生活，尽管我工作的也踏实认真。但读完李老师的书后让我明白“随意或许是一种美丽，而执著却是一片更灿烂的云彩。”反思过去的“随意”与“从容”，越来越觉得我的随意是低层次的，我的从容包含着更多的惰性。读了这本书，让我的心灵受到一些激荡，让我渐趋平庸的心不再麻木，让爱心与童心在我的心中留存的更久吧！

窑北头小学

篇14：学习李镇西老师讲座心得体会

五郭店中心小学丛树坤

2016年3月12日，我有幸在邢台追光中学聆听了李镇西老师的专题讲座——《幸福比优秀更重要》，自感如沐春风，收获颇多：

一、只有真心实意的爱学生，才能永葆一颗童心，才能真正消除职业倦怠感。

李镇西老师通过一幅幅照片，展示了他与学生共嬉戏、同成长的历程。我似乎看到了他那一颗发自内心深处的对学生的爱和依恋，而这岂不是教育的真谛吗？试想，设若没有爱，即使教学设计再精致，文本解读再到位，教学设施再先进，学生也不会爱上这门学科的。可以说，从某种意义上，小学生往往是先喜欢任课老师，然后才喜欢上这门学科的。这不能不使我——一位有教育职业倦怠感的老师深刻反思、反省的地方。记得一位老师曾说过：如果你把学生当做天使，那么你将生活在天堂；你把学生当做讨厌的魔鬼，你将永远生活在地狱之中。只有端正心态，发自内心的爱学生，才能享受到职业幸福。

二、遵循教育规律，因材施教，关注学生承认，促使学生成才。

李镇西老师作为高中的班主任，他深谙教育心理学，了解这个阶段的学生心理特点，因材施教，教会学生先成人，然后成才。他把“让人们因我的存在而幸福”作为校训，从人格上引领学生向善。这也让我想起我们学校的校训“诚实做人，踏实做事，让人们因我的存在而幸福”，不也是引导学生学生如何做人，如何做事，如何获得幸福吗？再往小处说，我班的班训“做最好的自己，创最好的班级”，也是注重学生在做人，学习上超越自己，进而把班级建设好。

三、不断学习反思，提高自己的教育教学水平。

李镇西老师在讲座中，反复强调老师的自我学学习、自我提升，还向与会的老师推荐了许多好的书目，比如朱永新的、日本佐藤学的书籍。一位老师只有不断的学习、及时地复习，才能使自己的“一桶水”变成“活水”，自由的驾驭课堂。由此，我想到我校新建的教师书吧，里面的好书很多，自己一定要好好读一读，不断的为自己充电“加油”。