河下小学-学案教学改革工作总结

河下小学-学案教学改革工作总结（通用6篇）

篇1：河下小学-学案教学改革工作总结

一、工作思路

以实施导学案课改工作为重点，以《基础教育课程改革纲要》和“郊区关于进一步深化课堂教学改革，全面提高课堂教学质量的指导意见”为指导，树立科学的质量观构建有效课堂，强化教学管理，改进评价策略，努力提高课堂教学质量，促进学生全面健康可持续发展；以提高课堂教学实效性为突破口，以扎实有效地开展教学常规管理为依托，向严谨教学管理、优质课堂教学、有效校本研修要质量。

二、主要工作

1.学习区《关于实施导学案课改工作指导意见》、《区中小学教学工作评价方案》，反思自己的课堂教学，有效制定本学期学案教学改革工作计划、实施方案和指导意见。

2.开展以3-6年级语文数学英语学科为主的实施导学案课改工作为重点的课堂教学改革观摩课展示活动。开展“教学观摩”活动，实行“上课-点评-反思”的程序，结合课堂教学改革，切实解决好教学中遇到的困惑和问题。

3.构建以“标-学-讲-练-测”为课堂教学基本结构、以“阅读、体验、互动、巩固”为基本学习方法、以太谷导学案为设计理念的课堂教学模式“阅读、体验、互动、巩固”为特点的个性化的课堂教学模式。

三、目前的发展现状

1.课堂教学模式。我校3-6年级教师全部构建了以“标-学-讲-练-测”为课堂教学基本结构、以“阅读、体验、互动、巩固”为基本学习方法、以太谷导学案为设计理念的课堂教学模式。

2.导案。我校1-2年级教师学科教学渗透导学案理念，设计按照学校规定的教案程式，精心备课；3-6年级教师学科教学以语文数学英语为主，按照学校规定合理编写导案。教师在日常课堂教学中，坚持使用导案教学。其中数学学科，由于教师有现成的导案，并结合学校教案程式备写，因而比较规范；语文学科教师参照区教育局编写的导学案和太谷提供的导学案，结合学校程式进行备写，在本学期中段也逐步得以改进；英语学科则放手让具有优质教学特色的专职教师自主结合导学案备写导案。

3.学案。在3-6年级实验学科中，积极促动教师依据导案编写学案。在参加实验的9名教师中，超过67%的教师学案编写比较规范，且有效坚持；其他教师则根据实际教学需要进行选择性的主编学案。其中，数学学科教师和学生人人拥有学案，部分教师还能够根据实际教学需要进行选择性的主编学案。

4.学习小组。我校学习小组结合学校申报的《学生学习小组的构建、运行、评价》区级科研课题实施方案于11月份进一步更新并规范运行。切合实际显现个性地灵活运用同伴小组、学伴学习小组，合理编排、科学命名、坚持使用、合作学习、全体互动、捆绑评价、综合实施。

四、产生的成果、效果、亮点

1.课堂教学模式。以“标-学-讲-练-测”为课堂教学基本结构、以“阅读、体验、互动、巩固”为基本学习方法、以太谷导学案为设计理念的课堂教学模式，保障了以学生为主体、以学生学习为主流、以合作学习为主要学习方式、以教师精讲点拨拓展延伸为“教”之主要内容、面向全体学生、全员互动的均衡发展教学策略和学习目标共享同赢的教学理念进一步实现。

2.导案。我校的导学案教案程式，组织全体教师认真学习区教学工作评估方案和区教育局关于实施导学案的指导意见，以学科教研组为单位，自上而下集结了体教师的智慧和经验，追求实效备课，有效教学。要求每位教师必须尽情精心尽力地在不断反思的基础上备好课(备学生、备教材、备教法、备学法、备辅导)，上好课(激情教学、有序教学、有效教学、精讲多练、当堂测试)，批改好作业(保证“三批”、全批全改、面批面改)，讲评好作业(激励评语、改错及时、高年级尝试学生自评和小组互评与教师总评结合，尤其备好、上好复习课，设计好题组练习，上好试卷讲评课)，辅导好学困生和特长生，创新作业评价和批阅方法，做好学习过程和终结测试后的`质量分析。

3.学案。3-6年级语文数学英语学科的学案编写，呈现出部分教师能够根据实际教学需要进行选择性的主编学案，逐步规范和有效地在课堂教学中进行运作。既节省了课堂上的有限时间，增加了当堂学习和练习的密度与容量，又使教师及时掌握了学生的接受情况，及时发现问题和查漏补缺，大大提高了学习效果。学案教学让学生更加喜爱，教师更加得手。

4.学习小组。我校是小班级教学，很适宜学习小组合作学习的运行和管理。3-6年级个班级教师创造性地构建了同伴学习小组、学伴学习小组。经过合理编排、科学命名、学生培训，保障了小组学习活动的有序有效开展；教师坚持使用、合作学习、全体互动、捆绑评价、综合实施，大大激发了小学生的学习情趣，形成了小组团队合作精神和竞争意识，使全体学生的学习机会、学习方法、目标完成得到均衡发展。从而逐步培养了小学生良好的合作精神、学习技能和学习习惯。教师教的方法、语言、行为、理念等，学生学的态度、情感、兴趣、方法也更加焕然一新，效益倍增。

五、存在的主要问题及解决的办法

本学期在实施导学案课改过程中，我校发现了以下问题和困惑，并初步探求到了一些解决的策略和方法。

1.学习小组的捆绑式评价还有待完善。表现在评价内容不够细致具体，评价显现方式方法在本班级缺乏统一标准，班级不能够按照规定进行及时的整合性评价。下学期，学校将进一步强化学习小组的评价管理与过程指导，严格依据学校既定方案执行，将学习小组的捆绑式评价规范化。

2.学生的学习小组集体意识还有待通过日常管理与评价进一步强化。下学期，学校将加大学生的学习小组的日常运行管理，并采用课间操、周一升旗少先队值周总结会、“六一表彰会”等形式，从舆论和环境氛围方面，积极引导学生树立学习小组集体意识和强烈的竞争精神。

3.教师的导案设计还缺乏更好的操作性、简易性、合理性。下学期，我校将汲取前段的经验和教训，进一步改进和完善导案的设计，并做好常规管理与指导，保证有效服务于课堂教学和教学质量的提高。

4.教师的学案编写也缺乏日常性、精品化。下学期，我校将组织教师合理实施太谷教研室编写的学案，真正发挥其“学生主体、学生自学、合作探究、教师点拨、全班共赢”的作用，实现课堂教学质量快速稳步提升。

综上所述，质量提升在于智慧在于管理在于运作在于勤奋，治校之本在于教师在于学生在于研究在于行动。要办好学校必须依靠整个教师群体的实践活动，依靠集体智慧。因此，强化学校管理，组建一支优秀的教师团队、做智慧型教师尤为重要。本学期，因为我们有一支“团结协作、勤奋拼搏”的智慧型教师队伍，才使课堂教学朝深化方向发展，才使教师的素质大大提高，教学质量持续提升。下学期，我校将一如既往以“万众一心，做好学生，当好老师，办好学校”为引领，继续创建城市化“三文”优质教育！

河下小学

1月

篇2：河下小学-学案教学改革工作总结

一、考级背景

“腹有诗书气自华”。中国是诗的国度，光辉灿烂的诗歌篇章是中华文化的有力承载体。俗话说得好：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”让学生从小浸润在诗歌的海洋里，这对他们的一生都会产生有益的影响。优秀的古诗文，不仅会丰富我们的语言材料，开拓我们的阅读视野，而且将会改善我们为人处世的质地，提升我们的文化品味，陶冶我们的审美情趣，增强我们的民族自豪感。为弘扬中华传统文化，我们将在全校学生中开展诵读考级活动。

二、考级内容

学校根据新课标中给定的七十首古诗及其它优秀古诗文，根据难易程度分为八级。引导学生利用课余时间进行吟读背诵。古诗文考级组定期对学生背诵情况进行考核，并根据学生背诵的数量等评定相应的等级。

三、考级标准

考核分八级，每一级都有必背的古诗，具体标准如下：

一级：能正确、熟练、有感情地背诵指定的古诗10首（朝代作者）。

二级：能正确、熟练、有感情地背诵指定的古诗20首（朝代作者）。考级时抽查其中十首。

三级：能正确、熟练、有感情地背诵指定的古诗20首（朝代作者）。考级时抽查其中十首。

四级：能正确、熟练、有感情地背诵指定的古诗20首（朝代作者）。考级时抽查其中十首。

五级：能正确、熟练、有感情地背诵指定的古诗10首（朝代作者）。能口头回答一些与古诗文有关的小常识。

六级：能正确、熟练、有感情地背诵指定的古诗10首（朝代作者）。能精心准备后，说出其中一首古诗描写的情景和表达的含义。（获此级的学生评为“古诗小才子”或“古诗小才女”。）

七级：能正确、熟练、有感情地背诵指定的古诗10首（朝代作者）。能把其中一首古诗用到生活场景中，即描述一个场面，在其中用上这首古诗或者其中的诗句。（获此级的学生评为“古诗小博士”。）

八级：能正确、熟练、有感情地背诵指定的古诗10首（朝代作者）。能在古诗文知识考试中过关。（获得此级的学生评为“古诗大王”）

四、考级办法

此项工作由各班班主任负责

1、考级对象：全校学生

2、考评人：古诗文考级组成员、“古诗文小考官”

注：为了减轻教师的工作量及培养学生的能力，每次测评推荐优秀学生作为：古诗小考官，学校授予古诗小考官称号，发考官证，为全校学生考级。考官考级时持证，无证不得考级。测评结束，考官证由考级小组保管。

3、考级方式：

（1）凡是参加考级的同学，均需建立古诗累积手册或古诗背诵目录，向班主任提出申请，填写考级记录表后才能考级。

（2）考级有考评人按要求测考。考核过关后，考评人在考核记录表上签字。

4、考试时间：每个月的最后一周五、奖励办法：

1、班主任奖励。一二年级本学期90﹪考完一级，30﹪考完二级，三四五年级90﹪考完一二级，30﹪考完三级，奖励该班班主任40元。未完成前半部分任务者，从班主任津贴中扣10元。

2、考级成功的同学，将获得由学校颁发的证书，以资鼓励。每位同学的古诗文级别将以名单形式在学校公布栏公布。一二年级获得二级证书者，三四五年级获得三级证书者，学校将给与奖励。

篇3：学案教学在小学数学教学中的运用

一、选择适合学案教学的内容

1.钻研教材,选择适合使用学案教学的内容。

在教学中我们发现,一些探究推理的课型用学案教学效果最好。在此以苏教版三年级教材为例,进行具体分析。(1)长方形、正方形的周长、面积公式的推导。学生对这部分内容已有充分的生活经验,具备了探究的基础。因此,教师可以设计课前学案,让学生收集图形,观察这些图形的特征,为探究打好基础。课堂上教师只要让学生根据学案汇报交流,长方形、正方形的周长、面积公式的把握就会水到渠成。(2)“解决问题的策略”单元。这些知识都是奥数内容,如余数问题、周期现象等。这些知识比较难,学生接受起来比较困难,因此,教师可以设计好学案发给学生预习,这样可以让学生提前对知识有所了解,然后在课堂上进行交流、归类,可以突出重点突破难点,为解决问题赢得时间。(3)数学实践活动。这部分内容往往注重操作,又需要学生搜集资料,涉及了很多方面的知识。因此,教师可以提前发放学案,明确学习任务,布置下去让学生完成。这样把学生动手操作的时间安排在课外,学生的操作才能更加充分,数学实践活动的目标才能更好地达成。

2.了解学生,灵活地设计有效学案。

这里要注意的内容包括如下几个方面:(1)把握学生的学习情感,设计学生感兴趣的学案。(2)了解学生的学习起点,找准学案设计的切入点。(3)尊重学生的个性差异,设计好分层学案。

二、把握使用学案教学的时机

1.在预习中使用。

教师根据教学内容有针对性地设计预习案,提前一天发给学生,要求学生对照预习案进行预习,通过自学新课把预习案上自己能解决的问题完成,有疑问的做好标记,在课堂上与同学、老师进行交流。教师可通过查阅预习案,了解学生预习所达到的程度以及存在的问题,把握讲课的方向和重点,使自己的教学更有针对性。例如,三年级“认识分数”一课预习案可以这样设计:(1)学习准备:12根小棒、4个桃子图案、画笔、胶棒。(2)导学菜单:①最初认识数时我们就先认识了数“1”,请用“1”写三句话。②把20个桃子平均分给4只小猴,每只小猴分得几个桃子;把8个桃子平均分给4只小猴,每只小猴分得几个桃子;把1个桃子平均分给4只小猴,每只小猴分得这个桃子的多少。

2.在探究中使用。

探究活动是数学学习的主阵地,采取学案导学的方式可以充分发挥学生的自主学习能力,取得事半功倍的效果。教学中教师先出示导学问题,引导学生自主探究,然后让学生进行自主汇报。教师根据学生汇报情况归纳出基本知识点,找出并记下疑点、难点问题。针对疑点、难点问题组织学生进行小组讨论,讨论成果进行全班汇报展示,教师适当点拨,形成解决问题的思路,从而完成教学任务。

3.在巩固中使用。

在这一环节使用的学案又称巩固案,教师要精心地挑选一些练习来巩固所学知识。练习的设计要由浅入深,丰富多彩,这样使学生通过练习来消化自己所学的内容,使学生对所学的知识在记忆、理解的基础上进行有效地迁移,达到内化的目的。教师也能对学生的所学知识进行诊断和反馈,做到堂堂清,提高教学效果。

三、学案教学要注意的问题

1.教师要创设好教学情境,要尊重学生的意见,及时表扬鼓励,调动学生学习兴趣,激发学生进一步探求下去的强烈欲望。

2.使用学案时,要注重学生的探究过程,要防止使学案变成了一问一答的练习题,不要被学案所束缚,成为教学的累赘。

3.使用学案式教学容易出现优生更好,差生更差,两极分化的情况,所以教学中要关注后进生的学习情况,做好个别辅导。

篇4：河下小学-学案教学改革工作总结

关键词：水龙局,防火体系,性能化

一、河下古镇概况

具有2500多年历史的淮安河下古镇位于江苏省淮安市淮安区西北隅,曾是运河沿线最重要的商埠之一,也是历史上重要的漕运关卡和盐业集散地,是淮安保存最为完好的晚清民国历史文化街区。这里80%以上民居系民国以前的砖木结构,民居建筑院落形式多以传统合院式为主。古镇建筑依托密集的鱼骨状街巷而建,在中国古民居群落中极具代表性。这里有吴承恩故居、左忠壮公祠、清真寺古文楼等一批保存完好的文物古迹。

二、水龙局简介

河下古镇整体面貌保存完好,基本没有受到火灾影响。历史记载即使偶有火灾发生,也能及时扑救成功,这和当地设置了数量众多的水龙局有关。水龙局是清代建立的消防机构。当时的救火工具“水龙”是救火的主要工具。水龙局不是政府拨款建设的官办消防机构,而是民间自发筹集资金成立的组织。水龙局人员都是本地年青劳力,采用排班制值守,守候一方百姓安危。花巷水龙局和越河水街的济安水龙局是淮安保留的2处水龙局。

花巷水龙局内张贴一张“河下水龙局简介”,内容如下:“明清时代河下是淮安的重要商埠,全国各地客商,特别是盐商多聚居于此。商人园林别墅星罗棋布,商铺林立,人居稠密,防御火灾非常重要。河下消防机构历来比较齐全,多为民间自行建立。据文献记载,咸丰间捻军焚掠后,仍有水龙局七处,分布在中街、湖嘴、估衣街、程公桥、竹巷、花巷、礼字坝等地方;河北东西里等处尚有三处,共有十处。地方士绅经常给予关注。同治十二年,1873冬月十五日,退休官员杨鼎来自费召集十局同在花巷火星庙祭祀火神,并送每局猪肉十五斤,酒一坛。目的是协调各水龙局关系,一方遇事,八方一起行动,十局互相支持,所以河下防火救灾非常协调有效。”从这张简介不仅可以了解当时的消防设施布置和消防理念,更能体会到其中蕴含的性能化思想。

三、防火体系构建特点和性能化消防设计思想的体现

1.官方和民间共同构建防火机构体系

我国从宋代开始就有专职的消防机构——军巡铺建制,这是我国最早的专职消防队。官办消防在周代称司煊、司耀,宋代称防隅、潜火军,元代、明代称救火兵丁,清代初年称防范火班。[1]只是这些官办消防大都设置在重要的都城内。一些地方村镇,民间根据需要自发成立的水龙局是官办消防的补充,是保护当地百姓和居住场所不可少的。这些水龙局根据当地具体情况,结合实际需要灵活组建。水龙局人员都是本地青壮年,对当地地形、房屋结构、居民用火情况非常熟悉,在火灾预防和扑救中非常有效。2014年香格里拉独克宗火灾,因禁止对当地房屋结构和地形熟悉的百姓参与救火,一夜之间烧毁4万平方米古城建筑。而独克宗历史上虽发生过火灾,但民众从古井取水,手端木盆,一一传递就能将大火浇灭。[2]当然,把百姓隔离在火场外是为了保证人身安全,但历史证明非常有效的救火经验也应该借鉴。我国《消防法》要求,建立完善“政府统一领导,部门依法监管,单位全面负责,公民积极参与”的消防工作新格局。不要把民众拒绝在火场外,而是要多教育培训,把民间与政府的消防力量结合起来,互补长短,形成层次多、适应面广的消防安全体系。

2.水龙局数量可观,与建设微型消防站理念不谋而合

东南大学城市规划设计研究院为河下古镇历史文化街区划定的街区保护规划总面积约20.49公顷,其范围东至广济桥,南至里运河,西、北至自然街巷,是保存最为完好的晚清民国历史文化街区。从“河下水龙局简介”中得知明清时河下古镇有水龙局10处,在捻军焚掠前更多。我国古代消防点的布置多属于密集型布置方式。据《东京梦华录》记载,宋代汴京城中,“每坊巷三百步许,有军巡铺房一所,铺兵五人”。《梦粱录》记载,临安(今浙江杭州市)“官府坊巷,近二百步,置一军巡铺”。如按成年人一步大约0.7米计算,每300~200步×0.7米=21~15米设有军巡铺一所。主要街道均设有“防隅官房”,并在高处建立望火楼20多处,用于及时发现火情。可见当时消防机构布置的密集。

《城市消防站建设标准》规定消防站责任区面积为:标准型普通消防站不应大于7平方公里,小型普通消防站不应大于4平方公里[3],如按此标准,河下古镇面积20.49公顷,以小型普通消防站责任区面积计算,共需20.49公顷×0.01平方公里/4平方公里=0.0512个小型普通消防站。随着时代的变迁,城市面积急剧扩大,很多古建筑群被大量现代建筑包围。按消防规范为古建筑群做消防规划显然不科学,应作为一个独立区域,采取适合于该区域的消防规划设计。我国近几年大力发展微型消防站,具有“小、快、灵”等特点,在城中村、老城区等发挥了重要作用。2015年,河下自筹经费成立了首个河下社区微型消防站,至今已成功扑救火灾20余起。微型消防站的建立和河下明清水龙局的布置理念不谋而合,足见当时水龙局设置的合理性。当然,现在的微型消防站配置要比古代好得多,设置间距更长,负责区域更大,人员配备也是熟知当地情况的青壮年,这正是现代消防科学与传统经验相结合,是传承和发展的关系。

3.具有人情味的管理组织方式

“河下水龙局简介”最后部分记载了当地士绅为协调水龙局关系举行祭祀火神活动并自费发放礼品之事。正是当地大户平时给予的关注,使得发生火灾时能形成一方有难、八方支援局面,使灭火工作得以高效协调地进行。这种融洽关系的构建在救火中非常重要。河下官员士绅的这种责任感和具有人情味的做法,与现代管理学中要求在各机构间努力构建高效协调的运作方式理念是一致的,这在需要通力合作完成的工作中具有重大意义。

我国古代各时期都有“以法制火”的法规和法典,比如《唐律》《杂律篇》中有关于用火管理的刑罚。宋代的刑律中也有对负有领导责任的失职官员予以治罪,对听从号令并“力扑火者”支给犒赏等严格的赏罚制度。现代社会制度和法规远比古代健全先进,但制度和法规的约束起不到让人们从心底里自觉自愿全身心投入工作的作用。而古代这种人性化的组织行动能起一定效果。

4.信仰的作用

河下花巷水龙局墙上张贴一张“南方火德星君”照片,画像前有香炉和烛台,画像左右对联为“门虽设而常关,事有备而无患”。据《神诞谱》记载:”火德星君,为炎帝神农氏之灵,祀之为火神,以禳火灾。”南方火德星君即火神,汉族民间信仰之一。水龙局这样的布局,把“禳火灾”的火神奉上,是为了通过对神的敬仰,增强人们防火意识,在日常生活中行事小心翼翼,避免火灾发生。世界各国神话对人们的信仰和行为产生了深远影响,大部分神话体现的都是一个民族所追求和拥有的优良品质,对民众生活产生了积极影响。性能化设计的最终目标是降低火灾风险性。火德星君画像的张贴,对神的敬畏,正是物质技术手段的有效补充,可以从精神上起到警醒作用,降低火灾风险,起到现代科技所不能起到的作用。

四、引发的思考

1.特定消防安全目标的确立

消防性能化设计的定义为,针对特定对象建立消防安全目标和消防安全问题解决方案,采用被广泛认可或被验证为可靠的分析工具和方法,对设计在建筑对象中的火灾场景进行确定性和随机性定量分析,以判断不同解决方案所体现的消防安全性能是否满足消防安全目标,从而达到合理的消防安全设计目的。

性能化设计的特点是针对特定对象建立消防安全目标,对不适合于传统规范进行消防设计的建筑进行性能化设计。而古村落、古镇、古城正是一个特殊对象,它不同于现代城市规划和房屋构造,生搬硬套传统规范解决消防问题是不科学的。好多古村落、古镇按消防规范做了消防栓,但实际使用起来存在很多问题。

2.传统文化和经验的非量化防火灭火方法继承

性能化设计方法以定量分析为基础,但并不是所有的有效解决方法都可以量化分析。随着性能化的发展,定义的内涵和外延也在不断完善和扩大。如澳大利亚和加拿大性能化研究专家认为,不是所有的性能都可以量化,法规应被称为以目标为基础的法规,这样一个法规似乎有更广泛含义。[4]澳大利亚性能设计框架如图所示:

笔者认为,性能化设计用于中国古民居村落群体时,古民居单体是可以量化分析的,群体量化却有困难,可考虑非量化方法。如果一切非要定量化,必将刚从传统规范的条框中突破出来,又陷入对公式和数字的迷信。性能化设计的目的是要把我们从僵化的思想中解放出来,根据具体情况,灵活制定切实有效的方法,这也是性能化设计的精髓和最终目标。

在历史发展的长河中,世界各国都积累了一些传统防火灭火方法,把传统方法和现代科学技术结合在一起未尝不可。一些传统经验和文化,虽然难以量化,但只要经过验证对灭火和防火行之有效,都可以继承、推广。如当初水龙局的布置和防火灭火理念与现在微型消防站的兴起就是一种既传承又从科学上有所提升的关系。从河下古镇水龙局还可读出古人对“防”的重视。地方退休官员对水龙局关系的协调,民众对火神星君的敬畏都是“防”,“凡事预则立,不预则废”。这些传统文化理念无论过去现在和将来都有积极意义,都是防火规范无法涉及的,但确实是以为了达到合理化的消防安全设计为目的的,是性能化设计思想的体现。

参考文献

[1]庾晋.中国古代消防史话[J].寻根,2003(6):43-46.

[2]尹定文.香格里拉独克宗之殇[J].新民周刊,2014(774).

[3]中华人民共和国公安部.城市消防站建设标准:JB152—2011[S].北京:中国计划出版社,2011.

篇5：河下小学-学案教学改革工作总结

一、问题驱动型导学,调动学生学习的积极性

问题是课堂导学的有效载体,以问题驱动的导学案,能够有效地吸引学生的注意力,引导学生对问题进行自主思考,通过对问题思考的过程,调动学生对知识的搜索和运用,同时让学生对课堂的重点内容有一个更加深刻的印象和更加牢固的把握。导学案中问题的设计,从知识性角度来讲,应该以引导性、入门性问题为主,便于学生理解和思考;从形式的角度来看,问题设计应该突出娱乐性和趣味性,结合小学生的兴趣爱好,设计新颖的问题形式,激发学生的学习兴趣。

例如,在认识计数单位“万”时,教师可以以故事的形式设计问题导学。教师提出问题背景:森林里小猪、小熊、小猴比赛数数,大象当裁判。它们从989开始数,比比谁先数到5000。小熊是这样数的:989、990、991、992、993…;小猪是这样数的:989、990、1000、1010、1020、1030、1040…;小猴是这样数的:989、990、1000、2000、3000…那么,大家来猜猜谁先数到5000?为什么?数数都可以怎样数?你能像小猴这样继续数下去吗?试试看,在计数器上拨一拨。通过学生思考和动手的过程,教师和学生一起边数边拨,当拨到9000时,问:再拨1000是多少?怎样拨珠?最终得出结论:10个1000是10000,从而引出新的计数单位“万”。

二、情景型导学,激发学生学习的兴趣

以设置情景的形式设置导学,能够使学生尽快进入学习情境,相当于给学生的学习介绍了生动的背景知识。小学生的理解能力相对较弱,教师直接传授知识会给学生增加理解的难度,因此在设置导学的时候,教师应以情境为依托,激发学生的学习兴趣,在学生的主动参与和积极配合中,提高课堂的教学效率。

例如,在学习“千米、分米、毫米”时,教师以谈话的形式引入:同学们,大家喜欢孙悟空吗?谁能介绍一下孙悟空的本领?有一个小朋友叫甜甜,他也很喜欢孙悟空,晚上在梦中还和孙悟空比本领呢!我们一起看看他们都在比什么?教师引导学生通过对情景图的观察与分析,问学生能从图中看到什么?孙悟空把金箍棒变成5毫米长,请猜一猜,5毫米有多长?请用自己喜欢的方式表示猜测的长度。以此类推,通过情景问题的形式,让学生对长度单位形成形象的认识。

三、探讨式导学,开发学生的学习潜能

在教学中使用导学案时一般会有固定的模板,对每部分内容都有相应的安排和要求,这样虽然保证了导学设计的完整性,但是忽略了学生在导学案运用过程中的参与。在课堂教学中,教师应该针对重点难点问题,引导学生对重点问题进行探讨和理解,通过对问题的探讨,引发学生对问题的深入思考和相关知识的复习运用,促进学生进一步加深对知识的理解,从而学会更好地解决问题,提高学生的学习能力。

例如,教师提出问题,让学生进行探讨。买一张儿童票比买一张成人票少花多少钱?先自己试试看,再和同桌交流一下。学生通过计算和交流,最终得出解题思路,先求一张成人票多少钱?32÷4=8(元)再求买一张儿童票比买一张成人票少花多少钱?8-4=4(元)。通过学生的探讨,得出重要的解题思路:要解决此类问题,必须弄清楚先求什么,再求什么,然后列式计算。这样,学生通过思考总结和探讨的形式,能够加深印象,掌握更多的解题技巧。

巧设导学案的重点在于培养学生的学习能力,充分突出学生的主体地位,最大限度地发挥导学案的积极作用,有效提升课堂教学效率。

参考文献

篇6：河下小学-学案教学改革工作总结

派潭河位于广东省增城市境内, 是增江的一级支流, 发源于南昆山马坑嶂, 自北向南流经派潭镇的田心塘、汉湖、派潭镇镇区、围园, 于大楼出口汇入增江, 流域面积312km2, 干流河长36km, 干流坡降5.5‰。流域内地形北部以山区为主, 南部以丘陵、平原为主, 河流坡降陡, 水流喘急。目前, 在派潭河的干流及支流上游建成了七星墩、白水寨、石马龙、大封门、牛牯嶂、拖罗、高布、石寨等一批小型水库, 总控制集雨面积57.6km2, 占流域面积的18.5%。

派潭河洪水主要由暴雨形成, 即每年的4~9月为洪水期, 其中4~6月为前汛期, 洪水大都由南北冷暖气团交汇形成锋面雨而产生, 7~9月为后汛期, 洪水主要由台风带来狂风暴雨而产生。洪水特点是流量年际变化大;洪水具有涨落较快、洪水过程历时短的特点, 从发生暴雨到产生洪水的时间约在1~6小时, 一场洪水的过程也多在1~2天。

本次洪水计算选择了河口和派潭镇区下两个控制断面作为主要控制断面, 需推求不考虑上游水库调蓄作用和考虑上游水库调蓄作用两种情况的天然设计洪水成果, 并需对两种成果进行采用分析。由于本工程所在区域无实测洪水资料, 故本工程的设计洪水采用设计暴雨进行推求, 并采用综合单位线和推理公式两种方法进行计算, 计算均采用广东省水文总站水资源科编制的《广东及海南综合单位线程序》、《广东及海南推理公式程序》软件进行。

2 不考虑上游水库调蓄作用下的天然设计洪水成果

2.1 基本参数。

《广东省暴雨查算图表》分区:Ⅶ珠江三角洲, 分区的亚区:Ⅶ2流溪河, 增江;产流区:内陆;设计暴雨定点定面关系:暴雨低区;设计雨型:Ⅶ珠江三角洲;无因次单位线Ui~Xi:Ⅱ;m1~θ关系线:A线, 综合单位线法采用;m~θ关系线:大陆高丘区, 推理公式法采用。

集水面积、干流河长、干流平均坡降等参数具体见表1。

2.2 设计洪水成果。

设计洪水成果采用广东省水文总站水资源科编制的《广东及海南综合单位线程序》及《广东及海南综合推理公式程序》软件进行计算, 具体成果见表2。

3 考虑上游水库调蓄作用下的天然设计洪水成果

由于上游各水库比较分散, 控制面积较小, 均为小型水库, 均按来多少泄多少进行洪水期的运行调度, 调蓄能力有限, 对下游派潭河干流洪水削峰作用较小。按理论上考虑, 这些水库对下游干流的洪水影响分析, 应该考虑当下游断面发生设计频率的洪水时, 水库及区间流域也发生同频率设计洪水, 水库按调洪后的下泄流量下泄, 采用马斯京根洪水演进的方法推算到控制断面, 区间设计洪水也按马斯京根法演进到控制断面, 将两者叠加即为控制断面的设计洪水, 但是考虑到理论计算方法较为复杂, 各种计算参数均需由水文站点成果进行复核, 且各小型水库

数量较多, 下泄流量线的推算内外业难度均较大。本次设计考虑到以上难度因素, 采用水库面积抵扣的方法来分析水库对下游洪水的影响, 该种方法从控制断面的集雨面积中将水库集雨面积扣除, 作为控制断面的集雨面积, 这种计算方法计算出的控制断面设计洪水值应该偏小, 反映了水库的最大影响程度, 而不考虑水库影响的天然设计洪水值应该偏大, 水库对下游控制断面的洪水影响应该在两者之间。利用面积指数法推算派潭河主要控制断面扣除水库集水面积后的设计洪水, 计算公式同上, 设计面积指数n=0.5。设计洪水成果具体见表3。

4 两种洪水成果对比及采用分析

两种情况下的天然设计洪水成果对比具体见表4。

由表4可见, 上游水库对下游控制断面的洪水影响, 越往下游越小, 上游派潭镇区下断面的影响程度为17.16%;下游河口断面的影响程度为9.70%, 影响程度均小于20%, 因此, 从防洪安全角度出发, 推荐采用不考虑水库影响的天然洪水成果作为设计洪水成果。

摘要：派潭河位于广东省增城市境内, 是增江的一级支流。本次洪水计算选择了河口和派潭镇区下两个控制断面, 计算了考虑上游水库调蓄影响和不考虑上游水库调蓄影响两种情况下的设计洪水, 对两种洪水成果进行了对比分析, 提出了推荐成果。