网络对学习语文的好处

网络对学习语文的好处（通用9篇）

篇1：网络对学习语文的好处

网络学习资源在语文教学中的运用

蒋焱梅

传统的语文教学，一张黑板，一支粉笔，一本教科书，老师在讲台上自娱自乐，填鸭式的灌输教学法，不管学生到底接不接受，总之，教学任务完成即可。随着新《语文课程标准》的出台，语文学科教学改革更加深入，教育思想、教育内容、教育方法、教育手段都发生着深刻的变革。以往语文教学质量不高，学生能力不强，原因虽然是多方面的，但阅读量太少，语言积累不多，是一个十分重要的原因。而电脑和手机的普及，可以最大限度的帮助学生完善知识结构，并为学生提供足够的情感激发点，让学生轻松学习语文。

一、网络信息的丰富性可以帮助学生阅提高阅读量。

在语文教学任务中，主要是提高学生的“听、说、读、写”能力，而阅读是搜集信息、处理信息、认识世界的重要手段。由于学生的性格、生活经历、兴趣爱好、学习态度的不同，对阅读材料，特别是课外阅读材料的要求也是不相同的，以往传统的课堂教学和课外阅读往往忽略了这一点，或者受到物质条件的制约，很少让学生自由选择阅读材料。网络资源丰富与网络信息传递快捷的优势恰好弥补了传统语文教学的不足。网络资源丰富，超越了书本的局限。学生选择地进行网上阅读和训练，能使学生视野开阔，知识丰富，累积语言素材，提高鉴定水平，培养审美情趣。充分利用网上资源广泛阅读，不仅有益语文能力培养，更能使学生思想开明、心胸开阔、思维敏捷、热爱生活。这些教学内容在平时的学校课堂教学中，是没有时间也没有条件做到的，不仅使学生对相关的主题有更多地了解，扩大阅读量，以提高学生的阅读能力，又为后面的打写留言进行了铺垫，读写结合，使学生得以抒发自己的独特感受，发挥学生的想象力和创造力，使学生获得新的体验。

二、网络信息的直观性可以提高学生阅读的兴趣。

教材的文本文字不能等同于语言，它不能完全传达出语言所包含的信息。特别是对于阅读经验和人生体验都不够丰富的中学生来说，仅仅提供文字材料是不够的，他们还不能很顺利地阅读内涵较深的文章。但手机、电脑等网络的出现，改变了以前只有视觉的单一参与，转而变成视觉、听觉、触觉等多种感官的参与，让学生展开想象的翅膀，自由地飞翔。提高了学生的学习语文兴趣。

三、网络信息资源的趣味性调动了学生语文学习的主观能动性。

在传统的语文教学活动中，很长时间都是以教师为中心的单边教学方式，学生和老师都没有互动，而当今的素质教育则提倡学生是教学的主体，教师是主导。怎样在教学中实现学生的自主学习，体现学生学习的主体地位，教师们费尽心思地做大量教学实践，未必都有效果。语文这门学科有其特殊性，局限在课本中，探索的空间很小，资料有限，无法深入探究。在当今网络环境下，可以给了学生及教师实现探索的空间，让学生在自身的参与探索中形成自己的知识、观点和方法，实现自主学习。

总之，网络信息技术在语文教学中的作用是无限的，他的应用范围是广泛的，开发的潜力也是无穷的。如何使它在语文教学中发挥更加重要的作用，使它与语文学科有机融合在一起，这将是我们继续深入研究探讨的问题。

篇2：网络对学习语文的好处

网络对学习英语的好处

1网络学习资源更新快

网络上的资源涵盖了各种信息，为我们提供了在互联网上选择的空间，下载小学英语学习网站上的资料供随时使用，更重要的是满足了小学生对网络的好奇心，网络上的英语与现实生活更加紧密地结合在一起。

网络上的流行语可以更快地知道，与内容老化、教材更新速度慢的缺点相比，小学生英语学习网站可以更好地提高口语交流，更好地满足日常交流的需要，与同龄儿童进行共同的语言交流，使他们对英语学习更感兴趣。

2小学英语学习网站趣味性浓

网络上的知识更容易接受和吸引人，因为网络的趣味性更浓厚一些，很多小学英语学习网站也利用这一点，使英语学习在网站上更加生动和有吸引力，并使书籍的内容“活”起来。

这可以更好地帮助小学生实现英语口语学习，并可以根据自己的学习进度选择不同的困难学习任务，这比死板的教科书更容易让小学生喜欢。

3小学生使用英语学习网站是主动学习

对于英语学习来说，主动学习的效果比被动学习好得多，网络学习资源的多样化和丰富化使小学生喜欢英语学习网站，这实际上把学习变成了一种积极的行为，让小学生根据自己喜欢的内容探索越来越深的知识学习，逐步建立一套适合自己的学习方法。

4英语学习网站可以提高自信心

有的学生在学习英语时很害羞，害怕犯错误，或者害怕自己的发音不标准而被嘲笑，他们害怕说英语，这些都会给英语学习带来障碍。

在互联网上，通过网络交流，可以避免面对面交流带来的焦虑和尴尬，创造一个相对独立的学习环境，提高小学生学习英语的信心。

篇3：网络对学习语文的好处

《语文课程标准》指出 :“培养学生良好的学习习惯, 既有利于学生当前的学习, 更有利于他们的持续发展。”因此, 教师应该把学生良好学习习惯的培养放在重要位置。这学期我教六年级, 其中要培养的学生良好习惯之一是“勤于搜集资料”。为了培养学生养成“勤于搜集资料”这个良好的习惯, 我告诉学生搜集资料的好处, 激发学生搜集资料的兴趣;教给学生搜集资料的方法和途径, 让学生掌握搜集资料的方法。

9月3日星期五上语文课前, 我为了让学生学会搜集有关郑成功的资料, 先把有关适合学生查看的郑成功的资料网站, 有意识地写在黑板上;接着带领全班学生来到了网络室, 让大家根据网址来搜索、阅读、交流、收藏、摘录。学生兴致浓厚, 课堂秩序井然有序, 郑成功的生平、图片、影像等应有尽有。学生在这堂课上, 对郑成功有了全面的了解, 激发了对民族英雄郑成功的崇敬之情。我心中暗暗欣喜引导学生搜集资料的成功!

第二个星期五悄然来临, 我布置了一项作业:搜集第三课《把我的心脏带回祖国》的主人公“肖邦”的资料: (1) 搜集的内容:可以是文字资料介绍肖邦生平的, 可以是图片资料, 还可以是影像资料。 (2) 搜集的方法:可以到学校图书馆借书搜集, 可以利用中午休息时间到网络室搜集, 可以回家在电脑上搜集……

本星期一早上刚到校门口, 就遇见几个学生家长, 七嘴八舌地告诉我孩子搜集资料的情况:

学生A家长:我孩子借口星期天搜集资料, 在网络上东看西看, 一上就是半天!

学生B家长: 孩子说老师让他们在网络上搜集资料, 我上了一会儿超市, 孩子就在网络上偷偷玩游戏。哎, 真不自觉!

学生C家长:昨天, 我和孩子一起搜集肖邦的资料。一个不小心就链接到了孩子不该上的游戏、黄色网站上……现在的网络啊, 怎么敢放心让孩子自己查找资料呢?

学生D家长:现在的网络上资料是蛮多的, 可惜适合小学生阅读的不是很多, 老师你要想想办法。

……

二、反思

站在校门口, 我头顶着9月初依然炙热的骄阳, 面对着孩子家长一双双企盼的眼睛, 心潮起伏:为什么同样是在网络上搜集资料, 会出现这些不同的场面、不同的效果? 难道网络上搜集资料不适合小学生单独进行, 一定要扶着他们、看着他们? 网络环境对小学生学习语文利少弊多?

当今世界科技高度发达, 学习途径日趋广泛。目前传播最快的莫过于互联网, 那里的知识之丰富让人难以想象, 各种知识几乎都能找到。如果一个当代小学生, 在互联网上不学会查阅和搜集资料的本领, 丰富自己的头脑, 那无疑是教育的失败———不会利用资源, 让现有资源白白流失, 岂不令人痛心!

但是互联网上的知识良莠不齐也是人尽皆知, 那里有宝贵的知识, 也有成堆的垃圾知识, 很多学生就是因为不懂得选择以致误入歧途不能自拔。最后不仅没能在互联网上学到知识, 反倒受其害。这样的例子比比皆是。

三、调查、分析

于是我利用课余时间, 在周围长期使用网络学习、工作的老师、学生、家长中作了细致的调查, 发现网络环境中学习、搜集资料, 对小学生确实存在着诸多的负面影响。现汇总如下:

1.影响学生学习语文的兴趣

网络以其新颖、直观、互动、高效的特点深深地吸引着学生, 它凭借信息量大、开放性强等特点风靡一时。大多小学生对此好奇有加, 因为自控能力不强, 往往欲罢不能, 沉溺于游戏、聊天、欣赏影视动漫、浏览网页等, 降低了他们学习语文的兴趣。

2.影响学生学习语文的习惯

语文学习有一项十分重要的任务———培养良好的语文学习习惯, 如书写、查阅工具书等习惯, 网络的长期使用会改变学生的这些习惯。比如:有的学生以为随着电脑科技的发展, 将来有键盘输入、语音输入等先进的手段, 字写得好不好无关紧要。他们不明白汉字不仅是一种书写符号, 更是我们民族文化传承不可或缺、不可替代的载体, 不懂得写好它是一种义务、一种责任。查阅工具书也是如此, 以为有了电脑就可以查到一切, 殊不知, 一本词典等工具书可以随身带, 随时学, 同样方便学习。

3.影响学生阅读的心理品质

电脑网络的信息量大、交互性强、链接丰富、操作便捷等特点, 容易造成学生急功近利的心态, 他们在网上快速穿梭冲浪的同时, 会丧失品味阅读的习惯, 会失掉心态平和、耐得寂寞、专一持久的良好学习心理品质。我常常看见这样一个情景: 电视机前, 小孩手握遥控器不停地“翻”着电视。同校的幼儿园老师反映:现在的孩子做什么都静不下心, 看电视时想着做游戏, 做游戏时想着玩玩具。总之, 现在孩子持久地做一件事的能力在不断地减弱, 孩子专心致志捧着书看的场景正在渐渐消失……

四、对策

直面以上情况, 语文教师不能不引起思考:如何利用网络这个丰富资源, 引领好小学生自觉地学习语文。思索良久, 我认为以下对策可以改观当前小学生在网络环境下学习语文的一些现状:

1.搭建网络平台, 引导学生学习语文知识

教师可以根据课程标准, 把与学生学习有关的知识、网络可行性链接, 按照年级、科目等分门别类搜集起来, 放上学习平台;学生学习搜索时, 教师有意识地引导他们进入这些绿色的网络。

2.利用讲座咨询, 疏通学生学习语文心理

学校可以定期邀请专家、有名望的教师举行学习讲座, 让学生、家长观看, 引导学生、家长客观、辩证地分析、鉴赏网络文学和影视作品, 教会学生网络学习的方法, 提高学生的鉴赏水平和审美能力。

在我们学校的网站上, 有一个心理咨询平台, 学生、老师有了自己的想法, 可以上去留言, 诉说自己的心声。教师可以利用这个平台开展“关于网络环境学习语文的利 与弊”的探讨, “网络环境学习语文的方法探讨”的研究交流等, 疏通引导学生正确地利用网络环境来学习语文。在这个平台上, 可以沟通着师生的心灵, 增强教师的教学水平, 提升教育的品位, 解开学生的疑惑, 健全学生的人格, 让学生愉悦地学习语文……

3.利用多种渠道, 拓宽学生学习语文之路

(1) 开展丰富多彩的语文课外活动。如定期在网络上发出公告:师生共读一本书、父母孩子共读一本书, 然后举办读后感比赛、辩论活动、演讲比赛、文学沙龙等, 培养学生的能力, 提高学生的语文综合素质。

(2) 传统现代相结合、理论实践相结合。我觉得学习知识最基本的途径还是书, 虽然传统, 但传统的东西不一定坏, 书还是最传统也是最有效的学习知识途径。从古到今, 人们用得最多的就是这种途径了, 相对互联网来说, 通过这种途径学习到的垃圾知识会比较少, 而且书都是经过作者精心编写的, 所学知识的质量比互联网上的都要高。学习知识除了书本、网络这些途径, 还有一个途径非常重要, 那就是从现实社会中学习, 从这种途径学习到的知识是最实用的, 最贴近现实社会的。我们学习知识就是为了应用, 实践是检验真理的唯一标准, 你学习到的知识是不是正确的, 拿到现实社会当中一检验就知道了。

篇4：网络对学习语文的好处

关键词：网络；教学模式；自主学习

当今经济、科技高度发达的信息社会需要的是学习型人才，只有学会自主学习，才能适应时代发展需求，成为具有具有创新能力的人才。将网络技术与多媒体为主的现代教育技术运用于高中语文教学中，能够对学生自主学习能力进行培养，让学生学会学习。为体现语文课的人文性和基础工具性，应培养学生民族优良人文精神。进一步提升课堂教学效益，使得语文课堂教学学生的主体地位突出。在自主学习教学中，知识的传授不仅仅是教师的职能，教师还应构建平等、民主的师生交往，让学生在友爱、亲情、宽容、理解、友善、尊重、民主、自由、平等的人际关系体验中，形成丰富、积极的情感与人生态度体验。

1、理论依据

在教学的过程中，扩展、指导、支持学习者思维过程的计算装置或心理就是认知工具。计算装置是以计算机环境和装置为基础，是外部的；而心理是学习者的策略和认知，无论是计算装置还是心理，都是知识所构筑的辅助工具。可以说，最为实用、理想的认知工具就是以网络技术和多媒体教学技术为核心的现代信息技术。那么什么是自主学习能力呢？概况为以下三点：第一、对有关资料与信息进行评价、利用的能力；第二，获取相关资料与信息的能力；第三，对学习内容表进行确定的能力。

2、 教学模式

以网络环境为基础，建立高中语文自主学习教学模式，其主要环节依次如下。

2.1方向的确定

教师要对学生进行指导，可通过学生讨论、教师建议等方式来实现。例如：让学生尝试对本课学习要点进行拟定，学习本节课的目标可经过师生共同商议的方式，让教学气氛充满民主与和谐。

2.2情境创设

情境的创设既是设计教学最重要的内容之一，也是建构意义的前提。情境主要包括实验性情境、问题性情境、真实性情境。情境创设最有效的工具就是多媒体技术，在结合了仿真技术后，多媒体技术能够给学生创造出良好的学习氛围，更加逼真了身临其境的效果。通过课件展示、录像播放等方式，利用现代教育技术，使现实情况和学习发生于相类似的情境中，该情境尽可能是各种各样的、与主题相关的。在实际情境下，学生在学习的过程中，能够激发出对语文学习的好奇心与兴趣，形成联想思维，促使学生利用原有经验，建立起新旧知识之间的联系。

2.3自主学习

学生在教师的指导下，探索解决问题的方法，让学生自主学习能力得到发展。这就是自主学习。在教学过程中，教师可以让学生在阅读课文后，尝试对文章主要内容和特点进行概括，当碰到困难时，学生可在网络上对要点的方法进行搜索，之后以卡片的形式概括内容。

2.4网络探索

尽可能让学生独立进行探索就是网络探索的目的所在。教师可通过对概念的介绍和演示，启发学生开始独立分析。教师在学生探索的过程中，给予一定的提示，这样有助于学生知识能力的逐步提升。在开始探索时，教师的帮助和引导可以相对多些，随着学生能力的提高，可以适当减少引导，让学生独立完成探索的过程。

2.5网络合作

学生与学生之间、教师与学生之间通过对不同观点的讨论、交流、协商，从而深化学生对问题的理解。教师在教学过程中，应将深化学生思维活动的关键点把握住，灵活学生思维。利用信息技术可以将关键点做成可支持认知活动发生、深化的平台。让学生通过互动与交流，看到诸多不同的思路和理解。学生要评判和反思别人和自己的看法，学会相互帮助、赞赏与接纳，学会理解、聆听他人想法，学会对自己见解的梳理和表达。通过互相之间的沟通与协作，培养学生洞察新知识、从不同的角度来看待和解决问题。要想社会性互相作用能够对学生活动行程促进，每个学生都应对团体的合作和沟通活动中进行参与。在网络探索和自主学习的过程中，学生可以通过生生合作、师生沟通、人机对话等方式理解和解答所遇到的问题，这样就能够建构出新的知识。

2.6网络测评

为了激励高分段的学生，鼓励低分数段的学生，可以以四个层次来划分考试题。达标级作为第一层，设计科按照教学大纲的要求进行。提高级为第二层，在达标级的前提下，将变式练习增加。优胜级为第三层，将涉及新旧知识关联的综合层次练习与学习增加。欣赏级为第四层，可将随堂作为的评析与相关高考试题解析与答案提供出来。

3、设计基于网络自主学习模式课件教学

教师、网络和学生是以网络环境为基础的自主學习模式要素。网络信息是对学生学习质量产生影响的关键因素，相比于其它课件，自主学习网络课件优势独特。例如：网络课件的质量、数量、类型等。

3.1教学目标的明确

设计课件的基础和出发点是教学目标，教学目标决定了课件中的教学过程和教学内容。设计过程中，应对教学环境、教学用途、教学对象、教学目标提出确切的要求。

3.2分析教学对象、选择煤体元素

学生的认知水平、认知模式、认知阶段等是学习特征，分析学生的生活经历及学习经历、关心学习课题的程度等，这是为了有效设计课件。视频、动画、声音、图像、图形、文本等都属于媒体元素。教学内容的方式与抽象程度根据媒体元素的不同而不同。在对网络课件进行设计时，选择与设计媒体元素，根据各类媒体元素的特征和分析的教学目标与教学内容，进行合理选择。

结束语

以网络技术和多媒体为教学前提，对高中生自主学习能力进行培养，为了在课堂教学中学生的主体地位突出，将对学生的素质教育全面推进，让学生学会自主学习，创建出符合时代特征与学生身心特征的高中语文自主学习教学模式，体现出语文课教学的人文性和基础工具性，培养学生优良人文精神。

参考文献：

[1]徐建国.利用网络指导学生语文自主学习探微[J].教育教学论坛，2013（31）.

[2]楚明汉.网络环境下高中语文教学探讨[J].教育信息技术，2010（2）.

[3]黑瑞琴.多媒体在高中语文古代诗词教学中的应用[J].东西南北·教育观察，2012（8）.

篇5：右脑开发对学习的好处

激活右脑心像力，开启大脑潜能宝库

强大的心像能力会得到开发，能够轻松地在大脑内看到各种清晰的图像，大脑信息处理速度，超级记忆能力、高速阅读能力、愿望实现力等各项大脑潜能均会开启。

实现平衡用脑，提高效率

孩子会更善于运用全脑来进行记忆、运算、理解和推理，大脑的工作效率会倍增。

提升孩子的自信心与专注力

大脑潜能激活，学习效率提高，不再惧怕学习，会更加的自信。通过大脑测试发现，训练时，孩子会处于利于学习的，放松、集中的阿尔法波(α)状态。发现孩子在集中专注力方面有显著提高。

提高孩子的演算力与记忆力

右脑的图像思维能力，凡是一眼看过或者听过的事情，无论大量的文字、数字或符号，都可用图像的方式迅速记入脑海，同时进行高速的计算。

提高孩子的直感力与顿悟力

直感力，也被称为直觉，双脑同步，提升了孩子对周围事物的细微变化、思维感情与感知力，使得孩子能够闻一知十、举一反三。

提高孩子的想象力与创造力

右脑的心像能力，让大脑内看到的图像更加清晰生动，想象的世界会越来越生动、逼真，更加富有创造力。

提高自我约束力，改善人际关系

理性左脑和感性右脑平衡运用，孩子的逻辑思维与形象思维会获得更平衡的发展。经过持续的训练，孩子的自我约束能力会增强，人际关系亦会获得改善，变更懂事。

提高艺术鉴赏力

平衡用脑更有效地学习掌握乐器、绘画、舞蹈等艺术技能，并且能深刻理解各种“艺术符号”背后，所传递的神韵与境界，摆脱一招一式的机械技能模仿，真正领悟享受艺术。

提高孩子的外语“语感”

在外语的学习中，孩子的左脑负责单个单词的意思理解，而右脑则负责上下文的联系、对语境的把握。通过训练，不仅可以加强孩子对单词的记忆能力，还能帮助孩子提高对外语文章的整体理解。

综合能力的提高

篇6：经典诵读对小学语文教学的好处

【内容提要】：经典文学，它经受了历史的洗涤，承受着历史的考验，蕴含着人类历代的文化、文明和人文精神，所以经典的阅读，不管是在娱乐、欣赏或教育等方面，都起着不可估量的积极作用，特别是在教育方面更是有传递文明，培养人文精神的作用。本文将着重论述在小学语文教学中怎样对学生进行经典阅读的教学，以培养学生阅读经典的兴趣。发挥经典的知识性、人文性和趣味性。

【关键词】： 经典诵读

激趣 表演

比赛

一、经典的涵义及界定

中华民族传统文化是人类的智慧、世界的瑰宝，对家庭、国家和社会的和谐起到了巨大的维系与调节作用，对世界人类的生存发展做出了重要的贡献。中华经典诗文承载着中华民族精神和传统文化教育的精华，是建设社会主义先进文化的宝贵资源，是对公民和青少年进行伦理道德教育的重要载体。开展中华经典诗文诵读活动，对于传承和弘扬中华民族优秀传统文化，激发全社会对中华优秀文化和祖国语言文字的学习和热爱，增强民族自豪感和文化自信心，提升广大公民和青少年的道德素养和语文素质，繁荣和发展社会主义先进文化，净化社会风气，构建社会主义和谐社会具有重要意义。何谓“经典”就翻阅词典：“就是指传统的具有权威性的著作”。又指：“各宗教宣扬教义的根本性著作”，“其著作是具有权威性的”，这样看来都是著作，具有权威性的（有极大的影响力的吧）。再往回看：“指传统的”，这说明是有漫长的历史，经过时间的冲刷，被历史选择而存留下来的，而不是时下流行的“唱片经典、明星经典、歌集影集经典”。这是把“经典”这个从前神圣的慎用的概念被滥用成风，被普遍化，平庸化了。当然也不乏超凡脱俗的，高雅的“经典”。如果在网上随意浏览一下“经典”（只要你在地址栏输入“经典”，就会弹出无数的经典网页）。但极难找到你需要的――小学经典教学。只有“旅游经典”、“服装经典”、“饮食经典”、“民族经典”，真是一个经典时代的回归。那么文学经典有哪些呢？据查阅有关资料汇统我认为：散文经典、小说经典、童话经典、诗歌经典，这些经典是经过历史浸泽的，历久弥新地描述，以述出了人性。人类处境中基本不变的东西是永恒的，是以往的岁月里积累下来的优秀读本。或者是因为本身有特点，或者是很好地记录了当时的生活氛围和文化氛围等等。总之肯定是众多书目遴选和保留下来的，经历了一代甚至几代阅读的反复阅读，也可以说是经过了反复的考验，以独树一帜而存世永久的。即传统的具有权威性的。这样看来，一部文学作品是否能够成为经典，历史是能够作出最后的裁决的。如《论语》、《诗经》、《离骚》、《史记》，我国四大名著、及唐诗宋词、当代诗词美文。外国的有安徒生的童话，俄国著名作家列夫·托尔斯泰的小说，契柯夫的小说等。都够得上称的中外文学经典，都值得我们仰视和研读。

二、经典阅读的作用

就经典的涵义来看，文学经典蕴含着传统文化的精华，阅读经典可以了解我国文化的根源，吸取文化营养，陶冶人们的情操，重陶人们的精神，提高人们的文人主义精神。巴金说过：“我们有一个非常丰富的文学宝库，那就是多少代作家留下的杰作，它们教育我们，鼓励我们‥‥‥”。这就是说明了文学经典宝库的作用，它是一个民族人性，人情，人与人关系等基本道德规范的共同基础，情感的交流，是非标准在大众中的传播，经常是通过文学经典来完成的，所以“不懂文学经典会不懂事”――学会怎样做人。在缺少人文教育的今天，更应该在经典阅读中去吸取营养，培养人文精神，把人类永恒的东西，人类的经典，人类不懈的追求传递下去，来弘扬古今经典文化，吸收传统文化精髓，发扬中华民族的优良传统。也是现代人与祖先对话的一种方式。还有文学经典会告诉我们什么样的生活最有意义，对生活具有参照的价值，去认识真、善、美、恶与丑，探寻生活的意义，“使生命超越物理的性的生存”，是人的本能之一，丰富人们的精神世界。

文学经典除去精神层面所具有的难以替代的作用以及对于人类性感的滋养外，还对于人们知识的获取所起到的作用，它有助天人们从中得到必要的知识 训练。如：会为阅读提供一个良好的起点与指导。这是当下许多流行作品所难以做到的。以某种义上说，文学经典在写作上能给我们极大的想象域，是在某一程度上达到了人类感知能力的极限。从另一个意义上说，文学经典是某语种技术 的的高峰，我们可以知道母语有什么样的性能，能够表达些什么。所以对于后来人们的阅读与写作都有了很好的引导作用。

文学经典是一个民族共同的文化语言基础，“不读经典，则会堵塞交流的渠道”。就好象人说话，连基本的语音都发不出来，那能和别人谈话进行交流呢？我们作为教师，特别是语文教师，尤其是小学语文教师。是应该博览群书，特别应游猎古今中外的经典名著。不然怎样去培养具有文化知识，人文精神的人才呢？怎样去指导学生阅读经典，让学生吸取养分，滋养他们幼小的心灵呢，所以教师自身的文化素养和人文素养才能传递给学生，感染到学生，拉近祖先和后人的距离，很容易地对话交流。有专家言：“语文学习的外延与生活的外延是相等的。”

作为语文教师，不单单是只掌握专业知识，还应把自己的知识尽量外延，涉猎中外今古的名篇名箸，在已有的专业知识基础上提高自身品质情操，丰富知识内涵，促使自己各方面的素质有一个新的提高，这样在教学中才如鱼得水，游刃有余。据有关资料：现在不少语文教师文学方面的书了解得很少，尤其是经典书籍，对当代优秀的作品少年读物缺少关注，更不要说认认真真的去啃一部一部的文学经典了，教师自身的视野狭隘，导了阅读能力的衰退，所以不会读书，根本不知道文章美在那里，又怎样引导学生去感受美，体会美呢？更不要说把经典的味道渗透学生的脑子。这样导致了语文教学中人文精神的稀薄与贫乏，最终必将导致学生人文视野的封闭与狭窄。

请看，在我们的教育中，有多少教师能真正用心培养学生的人文精神？让孩子沉住气去读一部经典，让他们的心田得以滋润？没有。实际上，我们这个世纪 是远离经典的世纪；从下面可以看出：《巴黎圣母院》很少中学生看过，小学生呢？更加少。因此，他们很难识别美与丑，很难把握善与恶；《安徒生童话》有多少人读过？也是很少。因此，他们他们知道什么是同情，什么是善良。有多少 人读过我国四大名著？回答每是肯定的，很少。因此，他们不懂认识社会，使用智慧，对待各色各样的人。孔夫子有多少人读过？也是少得可怜，因此，他们不知道中国文化的根。不说学生，甚至我们教师，有多少认认真真地去读过？没有这样的文化的滋润，将很难把人文传递下去的，在本质上看，这是一种人类文明断裂的现象，缺少人文情怀的现象。经典能承受人类文明之重，让文明能延续，让文明能发展。所以教师在教学中不仅仅是把一个知识，一个概念教给孩子，更重要的是，把一种文化，把一种文明，把理念传授给孩子。把人类的经典传递下去，止一代比一代更有教养，更加文明。所以老师本身就必须不停地游弋天中外历代的经典名著之中吸其精华，领略其中的风采，提高自身的人文精神和文化素养。然后选择最有效的教学形式去引导学生阅读经典作品。

三、经典阅读的教学形式和方法

“兴趣是最好的老师”。我国著名教育家家陶行知先生一直主张在教育教学过程中要“设法引起学生的兴趣”，以调动学生的积极性和主动性。好奇心可以让学生产生求知欲，所以，我认为：在评教学中，经典阅读的教学应用“激趣”和“探奇”法。

“激趣”法 老师在教学过程中，根据地不同年龄段的学生的特点，采用多

角度，多形式相结合起来的方式 来激发学生的学习兴趣。例如“游戏激趣”，可根据低、中、高年级学生的特点，各自的兴趣，从游戏中引出 问题，或从游戏中开启思路，或将认知要求融于游戏活动中，或将技能技巧训练寓于游戏中，让学生在玩、乐中愉快地学习。

1、诵读比赛

低年级小学生年龄小，知识面窄，然而求知欲强，喜欢在众人而前表现自己，希望引起别人的的注意，为满足于学生心理需要，培养教育其独立性，通过诵读训练有素，激发学生的兴趣。如教学“古诗词”时，可以单个人诵读比赛，小组赛，接力朗诵比赛的诵读。对于诗句的意思、内容学生在诵读中领悟、体会。

2、画画比美

现在的课本，课文中几乎都有插图，小学生的模仿力特别强，又极喜欢模仿。在熟读课文的基础上，让学生根据自己的的想象，画一幅画，每一首古诗就是一幅美丽的图画，如《江畔独步寻花》、《望天门山》、《小池》等，边背边画，通过学习想象力和联想，在脑海中把诗句的内容“画”出来，这样不但可以增加学习的兴趣，还可以加深印象，增强记忆。一幅画画完了，诗句已背得滚瓜烂熟。同学之间比背诗，比画画，看谁的画得逼真生动，从中领悟了诗词的意蕴美、声色美，感受祖国大好河山的美。

3、教师的情感激起情趣

语文教材不仅具有丰富的知识性，而且具有丰富的人文性，在课堂教学情感场中，教师带着对教学工作的热爱，带着对孩子们的关心和期望，用自己的情感引领学生在知识的海洋中畅游，努力为孩子们创设一个学而不厌的氛围，使学生体会到获取知识，增长才干的喜悦和满足，获得美的享受和熏陶。例如在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，教师以李白的身份怀着与孟浩然依依惜别的感情，声情并茂地朗诵这首诗。学生为两诗人间的深情厚谊所感染，反复吟咏、诵读，不仅理解了诗的内容，而且陶冶了情感。著名教育家严济慈先生说：“上课要像演戏一样，要进入角色。”也许就是这个道理吧。学生受受这个“角色”的感染，自然而然地对学习产生了兴趣。

4、图画演示

图画演示方法很多，如利用挂图、插图、投影剪贴、简笔画等。关键是要真实再现课文所描述的情境，目的也在于激发学生的学习兴趣。如教学《锄禾》、《猪

八戒吃西瓜》时，都可以，学生边读课文，边看幻灯画面，兴趣盎然，课堂内笑声阵阵，一堂课在愉快的气氛中完成了。

5、小品、相声表演

这一方法可以在高年级进行。高年级学生已有的理解力能力、自主能力，老师只做适当的指导工作就完成这一活动。如学《武松打虎》一文，在学生理解熟读课文内容这后，学生可以根据自己的的想法，自编自排，“武松打虎”这一段排除一个节目。武松把大虫打死后，为民除害成了“水浒”中的一位大英雄，在社会上产生了怎样的影响，他自己的有什么时候感想，接受了记者的采访。这个节目排出后学生更加兴趣浓烈，个个纷争上台表演，赶着背“台词 ”（课文内容），希望对记者的提问对答如流。担当记者的尽量挖掘问题，这样学生在玩中掌握了知识，在乐中掌握了方法，把抽象思维的变为形象的，把深奥的变浅易的。容易接受能力和理解，比在课堂上听老师沉长乏味的解释不知要强多少倍。这样在形式上，化单调为灵活，化枯燥为有趣。既培养其个性，兴趣，特长，开拓思维，也激发了创造热情，培养创新能力。

6，分角色朗读和分角色扮演

小学生都有喜欢模仿，都有一种表现自己的欲望，上面已经提及过，老师让他们在分角色朗读和角色扮演是情境中去学习，能使他们兴趣盎然，轻松而愉快，这种方法是许多老师经常采用的教学方法，教师根据教材的特点，课文人物形象，思想特征让学生去分角色诵读和扮演去学习课文，让学生深入课文，进一步体会课文人物思想感情，因为小学生活泼好动，特别喜欢这种争角色扮演，能当上“演员”上台表演，表现自己，那高兴劲别提有多高，所以这一方法是符合小学生的心理特点的，如在教＜＜穷人＞＞，＜＜猴王出世＞＞，＜＜八戒吃西瓜＞＞时，教师可以组织学生在学会全文的基础上，让学生公角色朗读，读出感情，读出个性，“穷人”的辛酸但心地善良，“猴王”的顽皮活泼好动，“八戒”的贪吃懒睡，都在各自的语言中表示出来，以为在朗读的时候，教师应指导学生读出语气来，应用怎样的语调，语气，怎样停顿，充公体现人物的性格。

在诵读训练后，让学生进行分角色欣赏，学生戴上头饰或面具，他们兴致极高，感情投入，小观众们看得如痴如醉，演到滑稽搞笑处，学生们更是笑声不断，特别是演＜＜八戒吃西瓜＞＞，扮演猪八戒的同学，他的动作更是令大家捧腹大笑，四次吃西瓜，四次摔跤的笨拙滑稽的动作配以语言和“悟空”调皮说教，再

加上表演同学的夸张动作，真是表演得唯妙唯俏，同学们忍俊不禁，笑声不断，在表演中，教师不失时机的引导学生体会，课文中各人物的语言，动作，心理活动的变化，怎样去表现人物的不同形象，通过表演，结果将出人意料，同学会演得很投入，效果令人满意，事后要进行小组评议，通过评议，既了解自己的表演成绩，又能进一步理解课文内容，明白其中的道理。

7、从美的享受中产生兴趣

学好的课文，可以说是一种美的享受，新教材中有许多描写自然景物的美文，这些自然景物的描写都融入了作者的感情，表达了他们的美好理想，学习课文时，通过形状，色彩，声音等方面对自然景物进行分析，可以使学生从美的享受中产生兴趣，这对于激发学生热爱大自然，热爱生活，提高学习兴趣有着重要意义，如叶对陶的散文《荷花》写得清闲秀丽，如诗如画，在品读中，如饮甘泉，玉液琼浆，香醇美酒，享受不尽，“探奇”法，好奇可以激发学生的求知欲，去探究问题，发现问题，从而在探究中解决问题，获得成功，产生成就感，在阅读中，教师巧设疑问，让学生带着问题去阅读，让学生有一个好奇感，要善于引导学生发现问题，就有疑问，有疑问就有好奇，就会认真去探索。这样赿疑赿探，赿探赿有兴趣，好比一个侦探家，对一件案有了疑点，将就疑点侦探下去，顺藤摸瓜，逆水溯源，马不停蹄，所以有探究法教学。

8、课内外阅读

我们的阅读教学不能只局限于课堂上，校园内，师生之间还可以延伸到课外，校外，学生除老师之外的人都可以开展，扩大活动范围，开阔视野，增收益广，开发资源，课内外相结合的形式教学。如我们在读了李白《望天门山》，还想知道李白有什么杰作？读了《卖火柴的小女孩》后，就问学生还想读其他的童话吗？回答是肯定的。这时学生很想知道很多很多，喜欢刨根问底，那么，教师可以抓紧时机，向学生介绍李白的其他诗，安徒生的童话集及其他作家的名篇名著，让学生在课外去搜集阅读，并向学生介绍自己喜欢阅读的好书，好文章和读书方法。把学生带进阅览室、图书馆，让他们感受书海之浩瀚；体验读书人的痴迷，使他们在浓厚的读书氛围中受到熏陶。

课外阅读是语文教学重要的一部分，但有些教师把课外阅读作为一种任务硬压给孩子，造成压抑心理，影响了他们的阅读兴趣和求知欲望。从而使学生感到课外阅读成了一种负担。所以教师应重视学生课外阅读兴趣的培养。

“不读中外名著，学生的人文素质是提不高的，文化匮乏必然导致道德的衰退”所以应引导学生在阅读经典名著中过一段美好的时光。牵引学生的灵魂沉潜往复于字里行间，让心灵浸染墨韵书香，欣赏古诗，古典名诗名句，接触中外名篇名著，认识鲁迅和冰心，让那些抒写真情，感情人生，寄情山水，醉心文化的格高境阔的文章，既启迪智慧，更滋养学生精神世界。

四、结束语

经典的教育，应从小开始，从小受到传统 文化的熏陶，感觉历代 人类的人文精神感受染，养成具有现代人文精神的人让诵读成为了师生生命品读、心灵感悟的过程；让诵读充满着思维火花、情感激荡、智慧迸发、审美愉悦。诵读不仅让孩子读出了文思才华，读出了童年梦幻，也让老师读出了激情，读出了非凡气质，读出了深厚内涵。所以，经典阅读在小学语文的教学中是重中之重。要完成这个重大 的任务，小学语言教师具有不可推卸的责任，那么，教师必须千方百计的激发学生对阅读经典产生兴趣，即怎样在教学中引导学生阅读经典，上而的几种，只不过本人肤浅的见解，在当仿多媒体的社会，信息发展的时代，还有很多新的教学手段和途径。为了教育 有千秋大业，教育 工作者应不懈地努力，共同探讨教育、教学方法，以优质地完成肩上的使命，让诵读丰盈心灵、滋润生命，让孩子们在经典诗文的熏陶中健康成长吧！

参考文献：

1.《上海教育科研》2009年第5期

2.《义乌市实验小学：“快乐阅读” 》省教科院调研组 2008年12月

3、《为了中华民族的复兴，为了每个孩子的发展——基础教育课程改革纲要试行解读》

经典诵读对小学语文教学的好处

单

位：岑溪市三堡镇中心小学 作

篇7：网络对学习语文的好处

1、阅读习惯

我们学习不能只学习课本中的内容，课外阅读也是一种有效的学习方法，也是打开视野的好方法，课外预读对提升成绩无法做到一步到位的地步，只有日积月累，当阅读量达到一定的数量时对于语文成绩才能得到相应的提高，这也是在为你积累知识打下基础。

2、练字的习惯

不管是平时写字还是考试，一个人字迹简洁干净还好看，那么他的卷面就会很好看，至少会给人留下一个很好的印象，而好印象往往是加分的前提，趁着现在字体还没成型的时候好好练练，不然等到字体成型后想改就来不及了。

3、独立思考的习惯

篇8：网络对学习语文的好处

一、网络词汇的冲击

网络时代的语言变革,恐怕未见得比当年的白话文取代文言文更少颠覆性。如今每年网络上都会出现新词。从前些年的“伊妹儿”、“大虾”、“菜鸟”到后来的“酱紫”(这样子)、“口耐”(可爱)、“沙发”(第一个回帖的人)再到如今的“给力”、“童鞋”(同学)、“杯具”、“神马”等,这些网络新词以一种调侃、戏谑、语不惊人死不休的姿态冲击着网络环境。更有甚者,前些年的火星文让一些识字的中国人大为震惊:这些字咋就看不懂呢?这些网络新词迎合了年轻人追求时髦与新潮的特点,迅速地传播开来,成为一股不可阻挡的洪流,不仅冲击着学生们的日常语言,还直接影响他们的书面表达方式,比如有些高三学生做文字题时就用了“坑爹”一词。

网络词汇还有一个特点就是出现了大量的错别字。可以说,网络时代是错别字入侵语言环境的时代。我们甚至很难看到一篇没有错别字出现的文章。因为网络输入的快捷状态,使得人们在敲击键盘时不是很在意出现错别字,长此以往,一些错别字大行其道,流行甚广,有时甚至发展到故意打错别字、以错别字为时髦的地步。

二、网络习语、流行表达方式的冲击

前几年学生中流行的话,大抵还是影视剧里的台词,如周星驰在《大话西游》里的那段话:“曾经有一分真诚的爱情放在我面前,我没有珍惜,等我失去的时候才后悔莫及,人世间最痛苦的事莫过于此”,不知在学生的作文里出现了多少次。而这几年出现更多的则是网络上的话,这些话往往有它特别的穿透力,比如“这事儿不能说太细”,“我只是出来打酱油的”,“做俯卧撑”,“某某,你妈喊你回家吃饭”,“神马都是浮云”,“不管你信不信,反正我是信了”……这些话乍一看,很有味道,但时间一长肯定会有审美疲劳,而且这些话往往本身有它使用时的特定背景,和学生作文本身的风格很不统一,显得特别突兀,破坏了文章本身的整体协调感。

三、网游、网络文学的冲击

除了上述两种情形外,当今发展迅猛的网络游戏产业和网络文学,也对学生的语文学习,尤其是作文写作造成了很大影响。如今的男孩子,尤其是高中阶段的男孩子,对网络游戏的热衷程度是让人难以想象的,从他们日常生活对话中不难听到“BOSS”、“装备”、“技能等级”、“升级”这样的游戏专用词汇。有的学生在紧张的学习之余,会偷偷地在MP4等电子设备上看一些网络上流行的长篇小说,大多是一些穿越类的玄幻小说,且不少还是带有明显的色情和暴力描写内容的。学生的作文就是讲“魔界”的战斗之类的内容,完全是受了游戏和玄幻小说内容的影响而进行的编造。这种超越自身生活体验的文章往往空洞无力而作者竟然还自鸣得意。

从长远来看,这样的现象必然会对语文教学产生不可估量的影响,而且这种影响在以后会更突出,因为孩子们初次接触网络的年纪绝对呈下降的趋势。我们应当看到,这些网络内容对语文教学,尤其是作文教学造成了很大的冲击。当然这种冲击也有好的地方,那就是在一定程度上使学生的表达变得活泼而富有生机。由于中学生的辨别能力比较弱,无法对来自网络的内容作理性分析,无法“取其精华,去其糟粕”,所以往往把握不好,弊大于利。

面对网络化时代键盘化时代的滔滔之势,新世纪的语文老师应该有自己的担当。我们必须理性对待网络所带给语文教学的影响。从现实角度看,“青山遮不住,毕竟东流去”,想将语文教学完全隔绝在网络时代的大环境之外的想法是幼稚可笑的,网络时代的语言必然是带有极大冲击性的,有时甚至是带有极大破坏力的,它必将随着互联网本身的发展不断更新发展。我们要和其他语言工作者一道,置身于语言的汪洋大海中,对海量的网络语言进行挑选分类,吸取其符合汉语规律的、富于创造性的成分,对那些“雅”的、“趣”的,充满生命力的就要发扬,引进书面语中;设置一道篱笆,作为一种过滤机制,把一些臆造的、不合语法规律的、主观性过强的语言挡在语文教学的天空之外,从而维护母语的尊严。当然,这种甄别和筛选的工作不可能由语文老师独自担当,需要相关部门的大力协作。我们试图让学生的“网言网语”留在网络上,离开网络后要能马上“转换频道”,尤其是对于一些不健康的网络语言一定要坚决抵制,不能让其出现于作文之中。

除此之外,正面的引导也很重要。我们可以充分利用网络资源,将那些经历了时间考验的优秀作品收集起来给学生欣赏,使他们认识到祖国语言文字的独特魅力,从而养成良好的用语习惯。

篇9：儿童学习架子鼓的好处

有的家长会觉得架子鼓奏不出哆唻咪，觉得学习架子鼓不能像学习钢琴等其他乐器一样，有即时的成果显现。还有的家长认为架子鼓演奏起来声音那么大，我的孩子那么小，会不会对孩子耳朵等发育产生不好的影响。其实，国外很多架子鼓领域的高手，一般都是从小就开始学习架子鼓了，通过查阅很多资料，我们发现架子鼓对孩子的发育，对耳朵等的影响是很微小的，不会影响到孩子的发育和成长。科学研究表明，人的左脑主要从事逻辑思维，右脑从事形象思维，也就是说，右脑是创造力的源泉，是艺术的中枢。我国现在的教育体制所设计的内容也主要是着重于开发左脑，因此在生活中孩子们没有更多的机会去开发右脑。

通过学习架子鼓，孩子的手、脚、嘴必须要紧密配合，进行从简单到复杂的肢体同向、斜向、时间错位、协调性、速度、耐力等有氧训练，进而对大脑进行刺激，尤其注重对右脑的刺激，激发被闲置不用的大脑空间，提高孩子对节奏的平衡性、敏感性、准确性及其快速的反应能力，使其在兴奋的状态中轻松完成所有课程。由此产生的巨大效果对孩子以后学习其他乐器，乃至其他学科都有极大益处，开发了孩子的右脑，使其不再是单腿行走，在掌握了一门乐器的同时，教会了孩子以变换思维方式的方法去解决在成长中遇到的各种问题。这一切都是孩子在未来成长中的财富。

近几年来人们在电视上可能会经常看到爵士鼓手的精彩表演，其中就有不少是5、6岁的小朋友表演架子鼓独奏，2000年春节联欢晚会上大家可能都欣赏到了两位小鼓手的架子鼓精彩表演，那么到底架子鼓为何有如此大的魅力呢？

这是因为鼓不仅有强烈的节奏，且通过两只手和双脚的相互配合，巧妙变化出无穷无尽、各具特色的音响来，尤其是对儿童左、右脑开发和训练起到了其他乐器所不能替代的作用。我们发现从学龄前4、5岁的儿童至中学生通过学习架子鼓后，他们的性格更开朗活泼了，同时增强了其自信心，变得更聪明了而且并不影响学习。

另一方面，因为鼓是节奏性乐器，学鼓以后如果再去学其他乐器（如钢琴、吉他等）那就是轻而易举的事了。