兴趣的作文200字

兴趣的作文200字（共18篇）

篇1：兴趣的作文200字

今天是放假的第二天，少年宫有课，妈妈上班，所以妈妈派了博文阿姨陪我去上课，画画课画了小鸡、树枝、树叶，还有鸡蛋壳，我画得很认真，周老师发给了我奖励卡。

画画课后我又上了小歌手课，今天的新歌是“大树好吗”，陈老师让我和一个小朋友在前面领唱，最后快下课时妈妈也下班来了，陈老师让我们邀请爸爸妈妈进教室看我们表演，妈妈还给我录象。最后在回家的路上路过一家肯德基店，妈妈说我今天表现好，奖励一个土豆泥，是我自己进去向肯德基阿姨买的，我吃得很开心，谢谢妈妈的奖励，我下次会表现更好的!

篇2：兴趣的作文200字

昨天我拿回了兴趣班报名表，妈妈问我喜欢什么，我说唱歌，妈妈说以前不是嫌累不想唱嘛，今天怎么又想唱歌，我说我想参加中国好声音，爸爸妈妈对视了一下，对我说，你的嗓子经常发炎，等大一下了再练唱歌。

要不先报个硬笔书法，刚开始学写字，就把字写规范，写好，说字是门面，我就问什么意思，妈妈说，见字如见人，就是漂亮整齐的字可以给人好印象。虽然不是很懂，但是觉得妈妈说的好像有道理，那就报这个兴趣班。这是我在学校参加的第一个兴趣班。今天我把我的报名表交给了老师，我一定要认真练字，加油!

篇3：兴趣的作文200字

关键词：字词基础,斟词酌句,丰富想像

我是一名小学低年级的语文老师, 我的责任是为孩子打好字词的基础。但是, 因为和三年级的老师在同一办公室, 经常听到他们抱怨三年级孩子起步写作文非常困难。有的时候, 遇到一些写作能力差的孩子, 老师感觉爱莫能助, 常常有不知所措之感。如果能在低年级的时候为孩子打好写作的基础, 那么三年级学些作文的时候, 孩子会轻松很多, 老师更是轻松很多。作文本是快乐事, 何必学得那么累呢?

我从三年的老师那了解到, 通常写作能力差的孩子, 都很讨厌写作, 害怕写作, 同时阅读能力也很差, 也缺乏好的阅读习惯。俗话说: 兴趣是最好的老师, 所以, 在低年级的启蒙阶段, 我紧握“兴趣”这把钥匙, 轻启孩子对于语言学习———也就是对于字词句段学习的热情, 为他们今后的发展打下坚实的基础。

一、字———通过典故探索生字的奥妙。

当我在教学汉字的时候, 我从汉字的表音表形入手, 如讲故事一般把汉字的来历、意义讲给学生听。当然, 由于课堂时间有限, 我只挑几个难一点的来说, 一些简单的孩子会按照我的方法自己解释。

比如说, 三点水的字多和水有关。于是孩子可以自己解释江、河、湖、海等字。但是, 有一天, 一个很爱动脑筋的孩子来问我:“办法”的 “法”为什么是三点水? 为什么和水有关呢? 于是我给孩子讲述了关于 “法”字的故事:

“法”字最初的意思, 是指法律, 司法。这里的三点水, 不是像 “江河湖海 “那样指真的水, 而是象征水平面。古代人觉得, 水平面是世界上最最 “平”的东西, 一碗水, 不管你怎么去倾斜碗, 水始终不会倾向任何一面。所以, 这里的三点水象征的是法律的公平公正, 象征法律面前人人平等。而右边的 “去”, 还代表着法律不仅只有 “裁决”的意义, 更有 “去恶扬善”, 帮助人改正错误的意思。“法”在古代写作 “灋”, 右上部分指的是一种神兽, 传说中它头上有一个角, 它在审理案件时, 用角去触理曲的人。现在法院门口站着的雕塑, 仔细去看看, 其实并不是人们以为的石狮子, 就是这种神兽。

这个故事让孩子听得津津有味, 接下来问这样奇怪问题的孩子也越来越多。我特意买了一本 《说文解字》, 孩子的问题我答不出时, 就约他们放学下课的时候一起聚在办公室, 围在一起查那本书。很享受那些和孩子在一起学习的时光, 有收获的不只是他们, 我自己也学到了很多知识。最重要的是: 枯燥的汉字学习, 顿时变得生动起来。每一个汉字都变成了活着的精灵, 在孩子们幼小的心间翩翩起舞。

二、词句———用诗歌丰富孩子的生活, 让孩子学会斟词酌句。

在学一篇关于传统节日的韵文时, 我让学生连用三个三字词语还写一句诗句, 表现一个传统节日。

我举了一个例子给学生:“过春节, 包饺子, 贴窗花。”

一个学生说:“过中秋, 吃月饼, 看月亮。”

我问: “中秋节的月亮, 和平时的月亮肯定有所区别吧? 不然有什么好看的呢?

这时, 又有学生举手了, 回答道: “把 ‘看月亮’改成 ‘看明月’。”

我说: “非常好, 这样就可以看出来, 中秋节的月亮很明亮。”

这时候又有孩子举手, 站起来说:“我觉得可以把 ‘看月亮’改成 ‘看圆月’。”

接下来, 又有孩子把 “看月亮”改成了 “赏明月”。

我提议, 还可以把 “吃月饼” 改成 “品月饼” 或者 “尝月饼”, 这样就可以看出月饼在中秋夜不是用来填饱肚子的, 而是用来品尝味道的。

于是, 一句 “过中秋, 吃月饼, 看月亮”就变成了 “过中秋, 品月饼, 赏明月”。在斟词酌句的过程中, 孩子们也感受到了汉语意义的精妙之处。

三、段———循环日记, 开启孩子丰富的想像。

想像力, 是低年级孩子最宝贵的财富。帮助学生留住童年的这笔财富, 同时, 也想借此激发学生对于写作的兴趣和热情。

循环日记规则: 老师来写一个故事的开头, 第一个星期, 由每一组的第一个同学续编故事。第二个星期, 再由每一组的第二个同学接着前面同学写的内容续编下去, 以此类推。等学期结束, 每一组孩子都一起完成了一个很长的童话连载了。至于每次要写多长, 我没有做规定, 这样有利于让所有孩子都参与进来。写作能力差的孩子就写几行, 写作能力强的孩子可以一口气写上几页。

孩子们爱上了这项作业, 也沉醉于自己编织的故事里。各个组的孩子常常互相借阅, 比比谁编的故事好。

篇4：兴趣的作文200字

[关键词]识字 字理教学

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）18-032

识字教学是小学语文教学中的一个重点、难点。随着课改不断发展，经常可以听到许多教师的抱怨声：我们的识字教学的任务非常繁重，并且课时比其他课程少，教师讲授起来觉得力不从心，学生学习起来也觉得枯燥无味，因此识字教学的效果不尽如人意。下面我就谈谈如何运用字理进行识字教学。

要增强学生的识字积极性，就要提高学生的识字效率，就必须“进一步研究小学识字教学的规律，包括学生的汉字学习的认知规律和汉字本身的规律”。许多教学案例表明，“根据汉字自身的规律（字理）和学生的认知特性（心理）来进行识字教学，是最合理的识字教学”。

◆研究示例一

师：让我们一块识字，这是什么东西？（出示一束玫瑰花图片）

生：一束玫瑰花。

师：大家很聪明，这就是“一束玫瑰花”。我们一起把这个词读两遍。

生：一束玫瑰花，一束玫瑰花。

师：大家注意：“束”是翘舌音，不是平舌音。

生：一束玫瑰花。

（教师接着出示其他图片，如一头牛、一双鞋、一捆书、一弯新月、一盒珠宝、一副眼镜等）

师：汉字多奇妙呀！“玫瑰花”为什么用量词“一束”而不是用量词“一条”？鞋子为什么说“一双”而不是说“一个”？“新月”为什么说“一弯”而不是说“一只”？“眼镜”为什么说“一副”而不是说“一条”？你们看看，语言的表达真是多种多样呀！

小学生的认知具有形象性和直观性特点，简单的字理识字有助于他们把字的形体与它所记录事物的意义有机地联系起来。教师根据字理析解汉字，有助于学生对汉字形义的识记和文化知识的吸纳，提升儿童对汉字的认识，增强汉字学习的科学性和趣味性。

◆研究示例二（《养花》教学实录片段）

师：从哪个词可以感受到老舍先生养花得到的乐趣？

生：从“秉烛夜游”可以感受到。

师：“秉烛夜游”是什么意思？

生：“秉烛夜游”就是拿着点燃的蜡烛在夜间游玩。

师：“秉”是什么意思？谁能说说这个字的来历？

生：“秉”就是拿、持的意思。

师：你是怎么知道的？

生：查字典。

师：谁能根据这个字的构字特点说说它的意思？

生：中间是横爪旁，表示用手拿着。

师：你真了不起。（学生鼓掌）这个字可有来历，请看大屏幕，（一边讲解，一边演示甲骨文金文小篆楷体）“秉”是会意字，这个字的上面是禾苗，从禾，从又，“又”篆体像一只手。（是一只手从旁边拿着小物）手拿着，手持。引申为主持，掌握。

把字理识字的方法穿插于随文识字之中，提高了随文识字的理性品质。在教学中引导学生发现汉字的造字规律和传授一些汉字演变历史，让学生感悟源远流长的中华文化。

◆研究示例三（《小壁虎借尾巴》教学实录片段）

师：小壁虎为什么要借尾巴？

生：因为他的尾巴断了。

师：是怎么断的。

生：是小壁虎一挣，挣断的。

师：谁来读一读这句话？

（一生读）

师：小壁虎的尾巴能断吗？

生：不能。

师：为什么？

生：挣的力气不够大。

师：挣的力气不够大尾巴可能不会断。如果尾巴不断，小壁虎不能及时逃走，他就会有什么危险？想一想他此时的心情，谁再来读一读这句话？

（一生读）

师：这下小壁虎的尾巴能断吗？

生（齐）：能！

师：好，我们也一起来帮帮忙。

师生共读，读“挣”时，师击掌，引导学生加重语气朗读。

教师运用字理教学法析解“挣”，让学生辨别小壁虎的尾巴自己挣断与被蛇咬断有什么不同，很浅显的让学生对“挣”字有了较深入的理解。通过指导学生读出“挣”的语气，体会小壁虎遇险时的心情，凸显了阅读教学“以读为本”的基本特征，培养了学生良好的语感。

篇5：兴趣的作文200字

我也蹦蹦跳跳来到了乒乓球的队伍中，老师把我们带到教室里对我们一一点名。因为我们基本上都没有打过球，老师先从最基本要求教起，首先教我们怎么正确的握拍子，怎么托球，还有发球方法等。

老师给我们讲完要领后，就开始一 一从最基本的方法练习起来。有些同学练习了一会儿基本托球，有些不耐烦了就说：“老师，光托球，没意思。”老师说：“首先要从最基本的开始练习，只有基本功学得扎实了，才能更好的练出一番功夫。”

篇6：我的兴趣作文200字

比如：出书。什么什么?!你会出书?嗯，没错。暑假的时候，我还和我堂妹一起出了一本书呢!叫、叫、叫《梦琳茉》。

还有许多爱好呢，例如：画画、编歌····停停!编歌?啊，不成嘛?明星会编歌唱歌，我不会?怪了。制作美术作品···这就没什么惊讶了吧。人家做个闹钟，你等下怀疑是自动走的了，才怪，是用手!那不，他会自己动，那我的发明太厉害了····

篇7：我的兴趣爱好作文200字

有一次我一边吃饭一边看漫画，连在嘴里吃骨头都不知道，老爸走过来说:“孩子，这本书哪来的?”(老爸有一点生气.) 我说：“同学借的.” 爸说：“赶快吃饭,吃完饭做作业，听到没?“

我默不作声，自己一个人走回房间。

过了一会，妈妈走进我房间跟我说：“我和你定个约定好不好?只要你考试拿到99或98，一本漫画就归你了!”

我高兴的跳起来：“Thank you 老妈!”

后来，我经过一番努力终于在期末考试取得99.5的.好成绩。

妈妈就奖励我一本知音漫客，鼓励我再接再厉。

篇8：兴趣的作文200字

一、利用语文课前活动, 让学生有目地去阅读, 去了

解社会, 关注生活, 去发掘自己感兴趣的问题, 充分发表自己的看法和观点

学生由于种种原因, 他们对周围社会了解不够, 在每节语文课前给学生5分钟的时间, 让学生上讲台来开展语文活动, 要求学生以讲故事、播报新闻、评论时事、介绍最新电视电影、朗读自创诗文、访谈班级热点等多种形式, 在讲台上自己展示。要求学生提前一个月准备, 教师在课外对他们进行指导, 告诉他们以自己感兴趣的话题为题材, 搜集材料、整理材料, 写出讲稿, 在熟记之后脱稿上台。还指导学生上台展示应该以什么样的神态和表情才算恰当。当同学上台展示成功时, 在座的学生不禁跃跃欲试, 暗自鼓劲也要将自己最美的一面展示给同学和老师。对于学生的展示, 教师要给予评价, 对于展示内容, 教师要指出其现实意义。有些学生总是不知道要上台说些什么, 教师要帮助这类学生挖掘自己的内在潜能, 找到适合自己的话题和展示形式, 鼓励他们积极上台展示。在这种展示过程中, 每一个学生都有了机会, 那些本来出色的学生, 经过锻炼, 更加出色, 那些不善言谈的学生, 也有了自信, 他们也明白了一个道理:只要努力, 没有做不成的事情。学生为了自我展示, 将眼光投向了社会, 他们发现社会原来如此丰富, 生活原来如此多姿。他们不再只是在乎自己, 也知道了怎样的人才是真正意义上的人, 明白了人生真正的意义是要为社会做点什么。一学期每个学生有两次展示机会, 这不仅锻炼了学生的口语表达能力, 更提高了作文能力, 在寻找自己感兴趣的话题的时候, 也学会了积累材料、裁剪材料的方法, 学会了提炼和表达自己的观点和看法, 这样, 写起文章就能切中文章主题。每节课前的活动, 让学生明白了语文就在生活中, 生活中处处有语文。

二、每天练笔, 启发学生体悟内心, 观察周围世界, 写出感受

社会上有热点, 生活中有情趣。学生对此关注不够, 许多学生甚至连自己的父母都不了解, 父母的爱他们觉得是天经地义, 一旦让写父母, 许多学生则无从写起。所以, 教师应引导学生关注周围的一切, 引导他们感悟父爱、母爱;引导他们观察周围事物的特点、变化;引导他们捕捉自己感到新奇有趣的事物和感受。每一个学生生活成长的环境不同, 他们接触到的眼前情景是别人所见不到的, 发生在身边的事是别人未曾经历过的, 心中自然生发的情是别人所没有的。要求学生每天练笔, 用自己认为最恰当的语言写出自己的观察或感受。开初, 要求每篇300字, 一学期后, 要求每篇500字。学生起初也是为了完成作业任务, 渐渐地, 他们也进入了自己的内心, 能够用比较恰当的语言来表达自己的感受了。有些学生平时只关注自己, 为了完成作业, 他不得不关注周围的人和事, 要写这些人和事, 就必须得倾注自己的感情, 时间长了, 对于世事的爱憎自然就有了, 情感也会随之丰富。一个情商高的孩子, 他的智商一定会高, 通过练笔, 不仅提高了作文水平, 学生的人格、世界观也会随之形成。春天到了, 学生在练笔中, 在描写春花春草的同时, 也不忘书写自己决心惜时耕耘的志向;运动健儿的奖牌, 也让他们心向往之;在自然灾害面前为救他人而牺牲的英雄, 让他们由衷敬佩;自然的神奇与多彩让他们敬畏、感动;父母的爱让他们知道了感恩;老师的谆谆教导让他们明白了人生的意义……展现在文章中的, 不再是枯燥无味的文字, 而是那一个个有柔情、明是非、有追求, 爱生活的生命个体。

三、教师下水作文, 让学生明白作文并不难

篇9：巧激兴趣 乐中学字

关键词：兴趣；学以致用；方法

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）10-181-01

一、创设情境，诱导识字

开学了，一年级的孩子们从学前班来到了一个新环境，一切是那样陌生而新奇。为了让学生尽快地适应环境，适应学校生活，在开学初我开设了一堂活动课“制作自己的名片”。让学生自己设计制作自己的名片，孩子们兴趣盎然，他们在自己的名片上画上了卡通画，涂上了漂亮的颜色。我又让他们在小组内展示自己的名片，小组内的同学互相认名字。再用击鼓传花的方式让一部分孩子向全班同学介绍自己，告诉他们要讲出自己名字的来历，尽量说出新意，好让别人记住自己。课后，我又在每个孩子的座位上贴上了他们的名字，叫他们课后互相认名字，比一比谁认的名字多。通过这一活动，孩子们结交了新朋友，交流了感情，不知不觉认识了许多新的字。

二、放眼生活，引导识字

我们生活在一个处处有汉字的大环境中，孩子们耳闻目睹之中，认字的渠道是多方面的。但许多孩子并没有意识到这一点，所以教师在教学中要有意识地引导他们多渠道识字。如在教学生字前可先问一问有哪些小朋友已经会认了，让他们当小老师教一教，再问一问老师没有教，他是怎么认识的。这是对他的肯定，更是教他去总结识字的途径，做一个生活的有心人。

我曾设计了一个“边走边看”的活动，要求学生在每天上学放学的路上多留神，看到店铺招牌、广告条幅、路牌上的字，会认的就把它读出来，不会认的把它记在心里，过后问一问同学、老师、家人。每天利用几分钟的时间发动孩子在小组内与同学分享自己的认字成果。另外，对喜欢看电视、吃零食的孩子而言，电视节目和零食的包装袋也是认字的好途径。总之要让孩子认识到生活是识字的大课堂，处处留心皆学问。

三、认说结合，相映成趣

在每个孩子识字的背后，都可能藏着充满童趣的故事。让孩子来讲述他认字的故事，可以树立他的成果意识，激发他的成功体验，从而增强他进一步自主识字的兴趣。在识记字形时，可让孩子给字朋友编故事、儿歌、谜语，让他们把识字的过程当作是一次有趣的再创造的过程。如我在教“鹅”字时，班上有孩子编道“我家有只大鸟，伸着脖子唱歌，开口就是é é é。”

“串项链”不失为一种以说巩固认字的方法，同时这种方法还可以训练学生组织运用语言的能力，可以作为写话训练的前奏曲。给出一个个“珠子”（学过的字词），叫学生充分发挥想象力，运用自己语言的线，把“珠子”串成一条“项链”。

四、认读结合，学以致用

汉字只是一个个枯燥的符号，它只有跳动在字里行间才会呈现出鲜活的生命力。所以识字不能离开语言环境，识字的最终目的也是回到阅读。要落实学生的课外阅读，必须要充分利用好家庭资源，取得家长的配合。让家长为孩子准备课外书籍，尽量抽时间陪孩子阅读，帮助孩子养成良好的阅读习惯，经常陪孩子读一些浅显童话、寓言故事，儿歌，让孩子从中找一学过汉字，家长也可找出一些汉字教一教、考一考。

五、巧设游戏，寓认于玩

低段学生的心理特点决定了他们认识事物总是从抽象到具体，从感性到理性。因此，识字教学必须遵循儿童的心理特点，采用活泼生动的游戏形式，让枯燥的内容形象化。在识字教学中，我常采用以下一些游戏进行巩固识字：

小医生：出示“缺胳膊少腿的”字，让学生当小医生，为病字装上“假肢”，让它恢复健康。

找朋友：教师把生字卡片分发给学生，教师念一个生字，学生上台来展示一个生字，然后全班齐读。

摘果子：一棵大树上挂满了各种水果，让会认的孩子摘下果子教全班同学认读。

钓鱼：把生字卡片制成鱼形，别上回形针，用竹竿、线、磁铁制成几个钓鱼竿让孩子来钓鱼，看谁先钓着。

一年级的孩子喜欢玩也喜欢学，教师如果能让他们又玩又学，这样的教学必然是高效的。但老师应注意的是，孩子们都是喜新厭旧的，每个游戏的有效期是有限的，方法要不断创新。

六、认写结合，相得益彰

学生在平时有了积累，如何去运用，如何落实到写，这是困扰我们的一个难题。我们可能都见到过这样的现象，有些学生在口头作文滔滔不绝，但一提起笔头就大了，一下笔错别字连篇。如何解决这一问题，套用一句话“在游泳中学会游泳”，在写作实践中学会写作。一年级是小学作文的萌芽时期，我想，从一年级就开始尝试认写结合，培养兴趣，养成习惯，逐步积累，作文前景是非常乐观的。不给他任何的压力，让他用图文结合的方式写绘画日记，想写多少就写多少，是培养学生写作兴趣的好方法，这当中学生既巩固了识字的成果，又达到了运用汉字的目的。

篇10：兴趣爱好作文200字

我很喜欢画人物，在我眼里，绘画就是我的生命，家长无权把它拿走!绘画让我快乐、绘画让我伤心，绘画就是我的心，我的情感。有兴趣的人比没有兴趣的人双倍的快乐。每次要画画时，我都非常的开心，因为绘画是我的兴趣。

家长从来不把我送到绘画班，上了绘画班只上了两天，老师说我以后可以当画家，可我的父母不让，非叫我当什么“大老板”、“大富翁”，可我不想这些。画呀画……绘画是我的兴趣，我的梦想，我多么希望我是一只小鸟，在画海中飞翔呀!

篇11：兴趣的作文200字

在我们校园外有一条马路，同学们就在马路上下车，走到了校门口，会有绿领巾向我们问好，我们也会向绿领巾的同学打招呼。

到了教学楼，找到自己的教室和座位后，就要马上拿出语文书，和领读的同学一起欢快地读起课文来。我们一个个精神抖擞，声音响亮，使整个校园里都有我们的欢快的读书声，就在同时，书上的小鸟 也一直“喳喳”叫，仿佛也要和我们一起朗读课文，校园里有了我们欢快的读书声再加上小鸟的歌声，简直就是在演奏一首没有人知道的歌曲。

读完了书接下来就是晨跑的时间了，我们一个个班级非常有序地到操场集合，然后又非常有序地跑了八百多米后，我就回到了教室。

篇12：兴趣的作文200字

中心广场的蘑菇林是婴幼儿最喜欢去的地方。那里的蘑菇有大的，有小的;有高的，有矮的;有白的，有红的。有的孩子坐到上面玩儿跳马，有的孩子在蘑菇上睡觉，还有的孩子在蘑菇林里玩儿捉迷藏。许多孩子玩儿累了，就躺在草坪上聊天。

要说热闹，还是广场中心的红龙喷泉了。白天，上午八点整的时候，中心广场中心的红龙喷泉就会开始喷出水来了。那喷泉的形状各式各样，有的像蝴蝶，有的像花朵，有的像飞机，有的像小鸟，还有的像小树苗，真是神奇。晚上，这儿里就更热闹了，许多人在家没事干，于是就上这儿里来散步。每天晚上，这里都会有表演节目的，有跳舞的，有唱歌的，还有吹号的，真是热闹啊!

鸽子楼最热闹了，是男女老少皆宜的休闲好去处。鸽子楼可以说是鸽子们的“家”。每年春天，这里都会有上百只鸽子来这里。许多孩子们都会带着玉米粒、小米粒去喂鸽子，一看到有人给鸽子送食物，它就会飞到那个人的肩膀上去吃它的食物，它是不是很可爱呢?

篇13：激发学生的作文兴趣

一、命题方式应灵活

学生对作文没兴趣的主要原因就是觉得无话可写, 苦思冥想抠出的几百字也往往是言不由衷, 词不达意。要培养学生的写作兴趣, 激发写作的欲望必须变固定命题为灵活命题。目前不少教师仍是要求全班学生都写一个题目。这干巴巴的命题难以激起学生的写作欲望。其实平时的作文是一种素质训练, 每个学生的起点不同达到的目标不同, 这样的固定命题是给学生勉为其难的。因此我们可从实效出发, 命题方式可灵活改变。

1、教师命“范围”, 学生命“题目”。教师根据作文训练的要求, 指明作文的范围, 学生据此自选角度, 自命题目, 自立题意。

2、小组讨论, 班级命题, 按作文训练的计划, 组织学生分组讨论, 然后集中各小组的意见, 教师从中选出有代表性的题目让学生作文。

3、学生自由命题, 教师只提出作文

的要求, 学生可根据自已的生活积累, 自由命题自行作文, 就像有些学生作文时无话可说, 写日记却洋洋洒洒数百言一样, 只有贴近学生的生活, 他们才有话可说了, 慢慢地就培养了学生对作文的兴趣。

二、作文形式应多样

在作文训练时, 大多数教师都要求学生当堂完成, 实际上许多学生不能当堂完成, 但迫于教师的压力只好敷衍了事。不是空话连篇就是随便照抄。这不利于发挥学生的创造性, 更不利于培养学生的兴趣。根据生活实际及新课标的要求, 作文的形式应多种多样。

1、课堂作文与课后作文相结合。

按新课标要求, 一学期当堂完成相应的几篇作文外, 还可让学生写几篇自由命题的课外作文。这样学生有充裕的时间进行构思作文他们的写作潜力得到进一步发掘。

2、把整体训练分解为局部练习。

可把每单元一篇作文的整体训练变为多种形式的单项练习, 比如在课堂上进行作文片断练习, 或开头、或结尾、或人物肖像描写, 或景物描写……。然后随堂全班交流, 教师略加点评。把整篇文章分解为几个环节进行练习互相取长补短, 渐渐地学生作文的水平便得以提高。

3、重视书面作文更要练好口头作文在现代生活交往中, 口头作文比书面作文显得更为重要。

训练时, 可通过举办故事会、演讲会、辩论会, 朗诵会等多种形式。围绕主题任意表达, 既可锻炼学生口头表达能力, 同时也可提高他们组织语言, 丰富词汇的能力。

三、作文过程应善导

作文教学过程实质上就是教师指导学生发挥主体作用, 写好作文的过程。其间教师既不能放任自由听之任之, 也不能忽视主体, 越俎代庖。

1、作文指导关键在“导”, 教师要教会学生审题立意、谋篇布局的方法, 系统讲解作文的基本知识, 具体讲明每次作文的要求, 指导好每次作文训练。对于作文开关、结尾的模式、段落层次的安排、句式词语的运用都不要作硬性的规定。

2、作文内容重感受。作文是生活的反映, 大多数中学生的生活比较单纯, 对生活的观察空洞, 因此教师可组织学生走出校门, 深入社会观察生活, 积累素材, 如组织学生到社区、街道参观访问, 参加公益活动等。每次作文都要目的明确。学生经常关注社会、关注生活作文内容就有真情实感。

3、作文批改注真情每批改一次作文, 应是老师与学生进行了一次思想感情交流。学生作文往往是其心灵的自然流露, 教师的批改则是思想的启迪, 感情的疏导。在一次作文批改时, 我发现有位学生写自已家里生活艰难, 学习生活压力太大, 自己也总是心事重重、无精打采, 很是苦恼。我就在批语中写道:人生在世不如意事十有八九, 不经历风雨怎能见彩虹, 如果你对生活充满热情, 你会收获许多。这位学生看了批语后从此显得乐观开朗, 作文也更加认真。看来教师的批语, 不仅直接影响着学生的学习, 也影响着他们对人生、对生活的态度。

四、作文激励多途径

不少学生把作文看成是完成任务, 为完成任务而作文, 也就无所谓兴趣作文了。要激发和提高学生的作文兴趣, 在作文讲评时应多激励。

1、办班刊、出校报。

班刊校报是学生自己的习作园地, 反映的是校园生活。每次讲评后挑选几篇登在班刊校报上, 学生看到自己的文章上了班刊、校报, 不仅自己高兴, 也影响着班上其他学生, 无形中对学生的作文产生了激励作用。

2、举办作文竞赛, 展示学生作文才能。

作文竞赛是激励学生作文的一种积极手段, 形式可以是课堂限时作文, 也可以是只规定体裁、范围的学生自由命题作文。赛前要宣传, 赛后要认真评选, 力争使所有参赛者都能有所得。

3、鼓励优秀学生再上新台阶。

在平时作文教学中可留心搜集选择一些内容真实感人, 较有文采的习作, 指导习作者修改后向报刊杂志投稿。如能发表, 对学生的激励与鞭策将是非常大的。

篇14：谈谈中学作文兴趣的培养

一、结合课堂教学实际，引导学生观察生活，做生活的有心人

生活是美好的，生活中处处有美的闪光点，要善于观察、发现、捕捉，才能充实头脑，美化心灵，从而写出好的文章来。如夏衍经过两个多月的时间，每天半夜三点多钟起身，走十几里路，去观察包身工上班的情景，终于搜集到关于包身工日常生活的第一手材料，写出脍炙人口的《包身工》。因此，在课堂教学中，教师应结合课文内容，引导学生注意观察生活，做生活的有心人。让学生写日记，写周记，内容包括校园、家庭、社会，要求学生注意观察各种景物，观察各种人和事并细心体会个人的感受，锻炼学生的写作能力。

二、提倡学生关心时事，多听新闻，多阅报刊，以便有感而发

学生要写好议论文，没有素材是不行的，教师应要求学生多听新闻。在家里，早、午、晚饭时间都要求学生注意收听新闻，关心时事。同时，还可提倡学生多阅报刊，增长见识，开阔视野。班里应订如《羊城晚报》、《中国青年报》、《作文报》、《语文世界》等，让学生阅读，做读书笔记，积累不少的典型素材。在此基础上，要求学生把报纸上他们感兴趣的、有感受的文章剪下来，写读后感，写评论文章等。

三、一切从模仿开始

孩子表达能力从哪里来，我认为从模仿而来。学生开始学句的时候，要让他们明白怎么说是一句完整话，怎么说才能把意思表达清楚，例如，要训练学生：什么是什么，谁怎么样，什么时间谁在做什么……对于这样的语言规律的认识，虽然现在的做法不强调机械的训练，主张在语言环境中感悟，但实质是让学生边模仿边感悟。我们教孩子课文，淡化文章结构与写法的教学，强调的是让孩子自我的积累，但是不可回避的事实——孩子也在边读边模仿。他们读的多了，模仿的多了，积累的多了，感悟的写作方法也就多了。如果没有这个前提，孩子是不会写作的。

模仿，是中学作文教学的必由之路。著名心理学家皮亚杰认为：“模仿能产生表象，因而从任何外部动作中分离开来，有利于保持动作的内部轮廓，成为日后形成思维的准备。”大凡作文都是从模仿开始的。模仿有一个从易到难、由浅入深的过程。模仿得好，其实也是一种创新，创新是离不开模仿的，作文是语言的重组与建构，表达的思想是个性的，但怎样表达是有规律的，例如，写人有写人的方法，写景有写景的规律，说明文有说明文的要素。

无疑，课文就是提供给学生模仿的主要对象。学生从课堂学习中，积累了语言材料，懂得了文章的写作方法，然后仿写。当语言材料的积累、听说读写能力达到了一定的水平之后，这才进入了创造的阶段。

四、精选作文体裁和题目，作文训练力求系列化、系统化

在教学中，一方面，教师可引导学生对考试真题作文进行审题，作分析，详细讲评“状元”文章，让学生较系统地熟知考试作文类型；另一方面，教师又以符合写作目标要求，符合学生实际，有新鲜感为原则，精选作文体裁和题目，对学生进行系列化、系统化的作文训练。包括命题记叙文、议论文、说明文，材料记叙文、材料议论文等。

五、多写片段，多记日记

一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此中学生平时可以进行多练笔，多记日记。平时作文教学中，我强调日记作文作为作文教学的一种方式，它提倡“生活即作文”，由于学生的日记中能写自己所见，想自己所想，抒自己情怀，起到了求真求实的作用，而在写作时间上、空间上、内容上、方式上相对于其它形式的作文教学，日记作文更自由，更开放，更贴进生活。所以它最为学生所接受所喜欢，日记作文会使学生的习作更主动，更具创造性。“合作日记作文”教学提倡“生活即作文，作文即生活”，强调作文教学的过程不是简单地师生间的交往，而是教师与学生之间、学生与学生之间、家长与学生之间、学生与媒体之间的综合交流的过程，在这个教学过程中，是群体的合作，大家在交流中学习，互相取长补短，在自已欣赏和被别人欣赏中，去学习写作，去感悟生活，它更能体现学生的个性、抒发学生的情感、使学生更主动地参与到写作中来，从而提高自己的写作水平，并使自己全面发展。

六、加强审题训练，多审题精写作

作文的第一步就是审题，作文审题是否正确，是关系到文章成败的重要一环，因此，写作训练的第一步就是引导学生全面、准确地理解题意，也就是审好题。教学中，注意引导学生掌握审题的一般技巧，如命题作文要审标题，注意题目的限制性；材料作文要审清材料，多则材料的要进行归纳总结，找出最佳角度、最佳立意。

七、教师评改作文与学生互改、自改相结合，教师重在讲评、鼓励

为了发挥同学们的积极性，激发他们作文的兴趣，培养他们批改作文的能力，从而提高作文水平，在作文评改方面，除了教师本人评改外，还采用学生互评或自评的形式。具体做法是：课前教师浏览了学生作文，找出作文中的优缺点，课堂上进行审题分析，指出此次作文的优缺点，示范评讲两三篇文章，列出批改的标准，然后让学生批改，可互评，可自评，先找优点，再指出缺点，重在鼓励，然后教师收上来再阅，贴出优秀习作。这样，学生亲自参与了文章批改，理解得更为深刻。

篇15：兴趣的作文200字

今天早上，我早早地起了床，开始刷牙洗脸，一切都干完了以 后，我就开始吃饭，吃好饭在家写试卷，到了11点多，我去外面买吃的，吃好了以后，我去我哥家玩，我在我哥的手机里拍了几张照片，又买了一些零食就去家了。

下午，我在电脑旁玩了一会儿，就上外边玩了，我和我的伙伴娄瑞涵玩了[买房子][捉迷藏]还有好多游戏，一直玩到了5点多，才恋恋不舍地回家了。

晚上，我和我的妹妹一起吃饭，又坐到床边看电视，直到九点多才睡觉。

篇16：兴趣的作文200字

今天，我听说海洋文化艺术节的最后一项活动是设计英文卡片。我很感兴趣，因为我的理想是当一位设计师。

回到家，说做就做。可怎么设计呢?我请教妈妈，可妈说要我自己动手动脑。于是，我拿出幼儿园的英文课本翻了起来。一辆卡通的飞机和小船映入了我的眼帘，灵感由此而生，我马上拿出卡纸和笔，先画小船，再写字母，可字母真难写，虽说我们写过拼音，但真正要写的美观不容易。接着我又拿出荧光纸，点缀了一下。呀，经过装饰的小船，还真漂亮，然后我又用同样的方法制作了plane。

晚上，我梦见了由我设计的英文卡片竟得了一等奖，但愿能梦想成真。

篇17：兴趣的作文200字

春天快到了，我打算把家里的客厅美化一下，让它有春天的气息。可是我该怎样美化呢?啊，有了，我的灵感来了：春天不是一个柳绿花红的季节吗?我可以制作五彩缤纷的卡纸花呀!于是，我就找齐了工具做起卡纸花来。

我先用一张红色的卡纸卷成一个喇叭形的筒，用双面胶粘起来，把不需要的部分剪掉，圆锥形的花托做好了，看起来又高又瘦。接着我又用蓝色的卡纸折了一朵带有两片花瓣的花，用粉红的卡纸做了它的花蕊，真是美不胜收。然后，我又用绿色的卡纸做了花枝，花的末梢。最后，用类似的方法做了几朵形状不同的卡纸花。

哈!它插在笔筒里，看起来像个长满卡纸花的冰淇淋，真是太有意思了!

篇18：兴趣——作文最好的老师

一、培养自信心, 消除害怕心理

老师经常给学生以鼓励, 增强学生的自信心, 这一点特别重要。信心是成功的基石, 乐观的情绪是自信的表现, 学生有了自信就不会被困难吓倒。所以我们要充分挖掘每个学生作文中的亮点, 无论是立意, 结构抑或语言, 甚至某个词语的独到运用, 都应让学生看到自己的进步。因而在批改作文时, 教师不宜删改过多, 以免挫伤学生的写作积极性, 多鼓励, 使学生有一种“劳动”后的喜悦和成就感。在作文讲评时, 更要注重鼓励学生, 通过品评, 师生沟通, 同学间沟通, 营造一种智慧撞击的氛围。

害怕作文, 是作文能力差的学生固有的一种心理障碍。造成这种心理障碍的原因很多, 但主要的还是“作文难”。为此, 首先是要让学生“有话说, 能成文”。这就要求我们进行作文训练时要循序渐进, 切忌贪功急进, 否则就有弄巧反拙的可能。如现时许多教师着眼于炒得很红的话题作文, 不管学生实际, 整天的话题呀!新意呀!试想, 如果一个学生连简单的一件事都说不清, 你叫他怎样创新?如何张扬个性?到头来大多学生写出的都是一些传统的、共性的并且有一大堆毛病的文章, 而这些违背老师意愿的作文很容易受到老师的多方指责。这样, 势必造成学生对作文的畏难心理。所以, 我们还是应该从基础做起, 由易到难。为此, 可让学生先练习写片断, 如人物描写、场景描写等, 再就简单的记叙文渐渐深入。对基础差的甚至还可允许他们适当模仿, 待时机成熟再渐渐引导他们写出自己的个性。其次, 要认真做好写作前的指导工作。写作前, 教师应说明作文的范围和要求, 有时还要加以适当的提示, 如文章结构、立意、表现手法等, 必要时还可以先读例文再作文。甚至老师还可以写些范文以供参考。

二、指导阅读, 鼓励投稿

写作能力与阅读量有密切的联系。学生的生活圈子窄, 阅历不多, 知识面不广, 作文多觉得没什么可写, 或是写不出新意。加强课外阅读可陶冶情操, 开阔学生的视野, 让学生从中积累写作素材。我曾教过这样一个小说迷, 看小说成痴, 走路、吃饭、睡觉总是书不离手, 上课不留心, 总爱偷偷看小说, 常常被任课老师没收。她别的学科成绩很差, 但作文却非常好, 清新流畅, 构思独特。后来我有感于她的“成就”, 指导学生加强课外阅读, 还经常组织学生进行集体阅读, 交流阅读心得。随着学生阅读量的增加, 学生的作文水平也在不断的提高, 无论是选材、构思、立意, 还是词句的运用等, 均有了很大的进步。

在加强学生阅读的同时还可利用学生对“美文”的赞赏和学生的好胜心理, 鼓励并帮助学生投稿。一旦学生的作品变成了“铅字”被登了出来, 无论是对投稿者还是对其他同学, 其激励效应是无需宣传的。一次, 我班的一个学生徐丹写了篇《座位》叫我修改, 我见文章写得很好, 帮她修改后又帮她参加了安徽省第二届青少年文学艺术作品大奖赛。不久, 该文被选登, 荣获二等奖。当登有她文章的《安徽省第二届青少年文学艺术作品大赛获奖作品集》发到她的手里时, 她激动得掉了眼泪, 全班学生也为之沸腾了。想不到的是竟因此掀起了一场写作的热潮, 许多同学除积极完成我所布置的作文外, 还经常自发写些文章叫我批改, 学生的作文水平提高得特别快。

三、多写范文, 培养情趣

大家都知道, 语文教学工作量特别大, 这是任何一门学科都比不上的。作为语文教学重要内容的作文教学, 更是语文教师所惧怕的, 其“费时、费力、费神”的特点令许多教师“心有余而力不足”。因此, 许多教师干脆消极对待作文教学, 在教学过程中马虎应付, 甚至连布置作文都感厌烦, 任意减少作文次数, 一个学期只有那么三两篇作文。特别是作文的批改, 学生每写一篇作文, 都希望得到老师中肯的评价, 殷切的鼓励。但有的教师评语粗略, 简单, 笼统, 更有甚者不看内容只看篇幅随便给一个分数就算完成任务。这些都极大的挫伤了学生的写作积极性, 造成学生“作文纪律”松散, 写作热情低的局面。因此, 在作文的批改中, 有必要时可适当面批面改, 面批面改虽然工作量大, 但效果却比其他批改方式好得多, 因为这样不但可以当面指导, 还可适时鼓励, 增强学生写作的信心和动力。

要想学生喜欢作文, 首先教师应该以身作则, 认真对待每节作文课, 多写范文。比如现在的初三学生流行写毕业留言, 我就尽量写范文作指导。例一:我把自己在师范毕业时写给老师的一首诗给他们看, 他们一看就知道这首诗是写我当时和老师的依依惜别之情的。 (山上杜鹃分外红, 师生情谊似花浓。今年花谢明年开, 此时分别何日逢。) 例二:我把自己以前写给初三毕业生的留言说给他们听, 让他们体会到老师对学生的一份真情。 (人生来去太匆匆, 几度分别几度逢。师生情谊似兄妹, 怀念尽在不言中。) 例三:在这届学生即将毕业时我深有感触, 所以我就以徐志摩的《再别康桥》为原形, 即兴创作了一首小诗, 让他们充分感受到老师对他们的默默祝福。 (轻轻地你走了, 正如你轻轻地来。你轻轻地挥手, 告别昔日的精彩。悄悄地你走了, 正如你悄悄地来。你悄悄地招手, 迎接美好的未来。) 这样一来, 学生大吃一惊, 没想到他们的语文老师还会写这么漂亮的诗?因此学生的写作兴趣日益浓厚, 作文水平不断上升。