学生减负年度工作总结（精选11篇）
篇1：学生减负年度工作总结
2016年度庆阳农场学校 “减负”工作计划
我校明确“德育为自、教学为主、育人为本”的工作思路，坚持面向全体学生。认真实施素质教育，扎实推进课程改革，结合上级教育部门下发的《关于切实减轻中小学生课业负担全面提高教育质量办法的通知》的文件，特制定我校“减负”工作计划：
一、指导思想：
以基础教育课程改革工作为中心，确立以人为本的理念，牢固树立科学发展观，全面实施素质教育，进一步规范教育教学行为，全面推进素质教育，保护学生健康和谐发展，结合学校实际，实行科学减负，做到“减负不减责任，减负不减质量”。真正把学生过重的课业负担减下来，以保证学生的健康成长。
二、具体措拖：
（一）认真学习，转变观念，统一思想，提高认识
1.召开党政领导会议，制定“减负”措施，积极部署“减负”工作。
2.召开全体教师会议，组织学习有关“减负”工作的文件，深入讨论，领会精神实质，在深刻理解“减负”深远意义的基础上，认真查实学生课业负担过重的现象，并立即予以纠正。让全体教职工充分认识到过重的课业负担，会对学生将来的发展造成严重的不良后果。
3.搞好减负的宣传工作，通过各种方式向社会和学生家长宣传“减负”的重要意义，取得社会和家长的理解、支持和监督，形成合力共同做好“减负”工作。
（二）健全机构与制度，落实“减负”责任 1.成立 “减负”领导小组 组
长： 孙伟东（校长）
副组长：
刘绍林（书记）刘友（副校长）于云龙（副校长）组
员： 张锦兰、邱丽娜（教导主任）乔凤霞（政教主任）2.学校对“减负”工作定期检查，并将检查结果存入资料档案，将检查结果纳入到教师量化管理考核之中，实行“一票否决”制，对违规的教师按上级要求追究相关的责任。
3.通过家长会、学生座谈会等，定期听取家长、学生对“减负”工作的意见和建议，结合学校实际按规定进行整改。
（三）严格管理，减轻学生负担。
1.严格执行课程计划。开齐规定课程，开足规定课时，保证体育课时，开展好广播体操、眼保健操、课外活动、少先队活动等，严禁教师私自调课、侵占学生休息和活动时间。
2.以校本教研为抓手，实行教师每周一次的教研活动和集体备课制度，探索学科教学规律，提高教师教学水平和能力。
3.以全面实施素质教育，建设现代教育价值体系，引导学生树立正确的生命观、生存观和生活观。
4.坚决禁止给学生利用课外休息时间及双休日、节假日补课的行为，校舍不能出租他人为补课之用，更不能在校外私自组织学生补课或办各类补习班，一经查实从严处理。5.控制每天回家作业量。
一、二年级不留作业，三、四年级每天全部学科的课外作业完成时间不超过30分钟，五年级不超过45分钟，六年级不超过60分钟。严禁布置重复性、惩罚性作业，对于学生作业，教师必须及时、全部、认真批改和反馈。
6.对考试严格管理，完善评价体系。按上级要求，每学期举行一次期中考和一次期末考，成绩取消百分制，严禁给学生按成绩排名。
7.严格管理用书目录。对规定教材以外的书目一律不准使用。8.形成年级组例会制度。围绕实施素质教育的阶段性工作尤其是“减负”的目标，由年级组汇报每月的工作进程使“减负”等各项工作得到落实。
9.构建家长反馈制度。向家长发放调查反馈表，了解家长对学校教学情况的反映，听取家长对学校教学工作的意见。
10.开展丰富多采的活动，围绕着全面实施素质教育，促使学生得到生动活泼全面和谐的发展，在课余时间开展为孤寡老人献爱心等丰富多彩的活动。
庆阳农场学校
2016.9
篇2：学生减负年度工作总结
宜宾里小学为了更好地全面推进素质教育，切实减轻学生过重的课业负担，提高课堂教学效率，促进学生全面、健康而有个性地发展；本着对学生未来负责的态度，进一步把上级关于减负增效提质的要求落到实处，科学把握减负增效提质的精神实质，特制定本计划。
一、组建管理机构，明确职责，分工协作，层层抓落实。
1、组织机构: 组
长：刘红
副组长：付涛 王春萍
组
员：全体行政
2、坚持工作原则：循序渐进、分工合作、指导督促、奖优罚劣
3、明确工作要求：
（1）讨论并拟订教育质量提升工作方案及相关制度。（2）具体组织实施教学工作规范要求。（3）加强班级精细化管理规范要求。
（4）定期分析研究教育质量提升工作中的问题，增添改进措施。
二、严格执行课程计划。
1、严格根据教育部颁布的课程计划，开齐开足课程。
2、教师严格按照各学科课时量安排教学，不得以任何理由增减课程和课时。
3、任课教师严格按课表上课，遵守课堂秩序和教学规范，不得随意调课、占课，不得随意剥夺学生上课权。
4、学校在校务公开栏和校园网上公布日课表、体育活动表和学校作息时间表，主动接受社会、家长的监督。
5、各科教学要严格按照国家颁发的课程标准开展教学，不得随意加深教学内容，提高教学要求。
三、加强教学常规管理，促进有效教学。
1、提高教研活动质量
（1）各教研组认真制定教学计划和进度，确保日常教学活动的正常有序。
（2）由教研组长负责，各教研组围绕本学期教学重难点积极开展各项教研活动。
2、提高课堂教学质量
（1）优选教学方法，提高课堂40分钟教学效率。教学方法是教学过程中最活跃的因素。教师善于启发，学生才能善于主动思考、愉快学习。在讲解过程中启发学生思考生疑，促进知识迁移。为了保证课堂的有效、高效，每位教师在课堂中必须精讲精练。尽可能多的把时间留给学生，让学生进行多读精练。教师的语言要简练，与课堂教学无关的话不说，保证课堂教学的高容量性。
（2）优化学习方式，提高学生学习效率。根据学生实际情况，引导学生掌握适合自己的学习方式。语文学科重基础规范的养成，重个性化体验感悟、表达；数学学科提倡独立探究与合作交流相结合，重视思维训练和实践能力的培养。
（3）落实培优辅差工作，促使学生全面发展。减轻学生负担，不等于降低教学要求，既要重视对“尖子生”的培养，组织他们参加多种活动，使他们的个性得到充分发展。又要特别重视对部分“差生”的个别辅导，及时帮助他们克服学习中的困难，迎头赶上。这样既减轻了大部分学生的负担，也满足了不同层次的学生对学习的要求。
3、加强特色备课
精心备课。采用电子备课与个人修改相结合的方式。教师以教研组为单位，在充分吃透课标、钻研教材、了解学生的基础上实行集体备课，形成教案。各教师在电子备课的基础上根据自己的教学特点、本班学生实际情况对教案进行调整和修改，努力提高课堂教学效果。精选教学内容。根据学生的实际需要，对所学教材的内容做出适当的调整与增删，以学生现有发展水平为出发点，着眼于学生将来的发展，使学生“满负荷”地学习，促使学生的潜能得到最大的发展。
4、精心设计练习
老师精心设计课内外练习，减轻重复性作业、避免机械性作业。在“练”字上下功夫，练习贵在得法，重在教会学生练习的方法与技巧，使减负真正落到实处。
根据学生的学情，分层设计作业，提倡设计可供学生自主选择的作业，使每个学生都得到不同的发展。
严格控制作业量和作业时间。课内的作业要在课堂上完成；课外的作业分量要适中，注意突出训练重点。
一、二年级不留书面家庭作业，三、四年级书面作业控制在40分钟以内，五、六年级控制在一小时以内，学校和班主任应负责控制和调节学生每日的课外作业总量。严禁用增加作业量的方式惩罚学生。
5、加强教学质量监控
“减负”不是取消考试，而是要求改革考试的内容与方法，使考试不再变成“学生的敌人”，符合教学规律的检测是必须的、必要的。我校将严格控制考试次数和难度，少考多练，提高学生的学习积极性，增强学生的成功感。
6、其他
培养学生良好的课外阅读习惯，促进课外的知识积累。
加强家校联系，培养学生良好作业习惯，取得家长对减负提质的理解和配合，避免从家庭角度增加学生过重的课业负担；主动征求来自家长的意见，交流教育学生自觉学习的有效方法。
四、提高师德修养。
关爱每个学生，对学生要尊重、理解、宽容，不得以粗暴的态度对待学生，不得讽刺挖苦学生，不得歧视差生。
倡导教学民主，建立平等的师生关系，尊重学生的人格，对学生应坚持正面教育，肯定成绩和进步。
不得体罚或变相体罚学生。
关注学生的心理健康，通过谈心沟通，减轻学生的心理负担。
宜宾里小学
篇3：学生减负年度工作总结
一、优化减负环节, 从源头堵截超荷负担
(一) 制定简洁、适当的学习计划, 按部就班地完成学习任务
自主减负要充分调动学生的积极性和主动性, 让学生真正地参与到自主减负的活动中来。学生如果能够掌握自己的学习过程, 合理地调整学习活动, 就会在很大程度上减轻自己的学习负担。通过制定更加简洁的学习计划来减轻学生的学习负担, 明确规定学生的学习任务, 以减少学生额外承担学习任务的几率。
(二) 对于不同层次的学生进行针对训练, 让每个学生都能有所收获
不同的学生具有不同的学习能力和知识基础, 有些学生具有扎实的基础知识, 有些学生的能力较差, 如果利用统一的教学标准, 就可能会造成有些学生早就完成而浪费了很多时间, 而一些学生很努力却与达标有很大差距, 所以对于不同学生要有不同的要求, 让学生之间相互帮助, 这样不仅提高了学生的学习效率, 学生也能避免更多的额外学习负担。
(三) 注重自我评价, 积极地对经验错误进行总结
教师鼓励学生对自己的错题进行总结, 能够减少很多重复学习的实践, 学生通过对自己的作业情况进行评价, 从中总结出经验教训, 明白自己在学习中面临的问题, 有策略、有重点地解决问题, 这样学生就会对自己的学习情况有所了解, 避免了学生因为成绩和其他因素而造成的焦虑情绪。
二、因人而异, 有差异地承担学习任务
(一) 在规定作业和自选作业中灵活选择
不同学生的学习情况会有差异, 所以教师在分配学习任务时需要考虑学生自身的能力。学生每天都会面临各种各样的作业, 因此制定一些自选作业, 让学生根据自己的能力进行选择, 作业以难度来分级, 一些学习能力强的学生选择难度较高的作业, 在完成作业的过程中得到技巧的提升, 学习能力较差的同学在这个过程中进行了基础知识的巩固。
(二) 丰富作业类型
传统的作业总是书面的类型, 让作业不再单调, 丰富作业的功能, 让作业不光可以检验学生的学习成果、巩固知识, 更应该能让学生在做作业的同时保持身心愉快, 将书写类的作业量进行压缩, 适当地增加展示、演讲等类型的作业。
三、整合力量, 校园与家庭共同努力
(一) 为学生的自我教育提供多元化的选择
早前就有著名的学者提出, 我国大陆的儿童在学习方面正处于非常被动的地位, 在这样的前提下提高学生学习的自主性和积极性的工作也是非常困难的。面对这一情况, 学校必须要对教学理念进行更新, 鼓励学生进行自我教育, 调动学生参与教学活动的积极性和主动性, 同时将课外活动变得越来越丰富, 让学生拥有更加广阔的发展平台
(二) 教师应该因材施教
在传统的教师工作理念中, 只要敬业就好, 但敬业也有量性与质性之分, 有些教师认为不断地加班延长教学时间就是敬业, 这样的敬业难以对学生产生积极的影响, 反而会增加学生的负担和压力, 这就需要教师重新审视自己的敬业理念, 在备课、授课的时候注意学生的学习状况, 然后再根据学生的情况进行教学策略的调整, 而不是一味地“拖堂”。
(三) 家长期望应该符合实际, 减少孩子的压力
“望子成龙, 望女成凤”是每一位家长都会有的期待, 家长适当的期望, 会成为孩子努力进取、不断奋斗的动力, 但是过高的期望则会给孩子造成巨大的心理负担, 生怕自己的表现没有满足父母的期待, 要么提心吊胆, 要么破罐破摔。因此, 家长需要在尊重孩子意愿的基础上, 对他们有所期待, 这样才能让孩子不在重压下成长。
提倡学生进行自主减负的原因是现代减负工作一味地依赖外在的减负方式, 导致了减负工作效率低下, 工作效果不理想, 所以学生自主减负方式就为相关工作人员提供了新的思路。在自主减负的工作中应该遵循以下原则:第一, 尊重学生个体差异的原则, 不同的学生对于压力有着不同的消化方式, 也有不同程度的抗压能力, 如果减负标准制定得太具有针对性和统一性, 往往会限制自主减负工作的开展;第二, 尊重学生的主体地位, 自主减负是以学生为主、教师为辅的减负模式, 充分发挥学生的自主性, 让减负以学生本身为起点;第三, 自主减负和外在减负并不是相互对立的, 二者相互交错、相互促进, 自主减负要发挥学生的自主性, 如果学生的自主性无法减负, 就需要外在减负的配合, 只有二者相互协作, 学生的自主减负工作才能进行得更顺利。
摘要：压力对学生心理和生理会产生巨大的负面影响, 为学生减负也就成为教育事业需要解决的问题之一。本文在探析学生自主减负的实施策略的基础上, 提出了实现减负提质的最佳路径。
关键词：学习压力,自主减负,有效路径
参考文献
[1]刘泽.“将快乐与成功带给学生”——浅谈如何将减负提质落到实处[J].课程教育研究:新教师教学, 2015 (03) .
[2]王贤文, 熊川武.学生自主减负:减负提质的有效路径[J].中国教育学刊, 2014 (04) :34-37.
篇4：怎样做好中小学生的“减负”工作
【关键词】新课改 素质教育 中小学生 减负
【中图分类号】G635.5【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0012-01
“减负”能让学生轻松愉快顺利完成好必修的学业，是推进素质教育、提高民族整体素质和促进青少年健康成长的需要。教育是系统基础工程，减轻学生过重的课业负担是全社会的共同责任，更是学校决不能忽视的重大课题。那么，怎样做好中小学生的减负工作呢？
一、通过“课改”形式减负
新课程改革实验已近十年，取得了丰富的经验，其中很重要的一个理念就是怎样短时、高效减轻学生的课业负担，在实施中严格控制课程的内容的量和深度。当然，也可以通过改革考核评价制度减负。从改革考试制度，防止一次考试和一张卷子决定终身的局面。学校实行考试多样化，学校学生学业成绩等级化，评语鼓励化，学校考核需异性化等，目的是促进学生的进步与发展。
二、通过人才观的转变减负
从古至今人们对“人才”的认识，往往停滞于“高学历”就是人才上，认为只有大学生、留学生、专家、教授才是人才，中初级技术人员、管理人员、技工和其他素质优秀的城乡工厂，企事业劳动者都不是人才，无视人才层次结构，基础教育一味地追求升学率，导致中小学课业负担过重的弊端。因此，将单一层次的人才观向多层次，多结构的人才观转变，指导学生了解社会各种职业，树立职业志向，将对学生减负大有裨益。
三、通过加快“基础教育的均衡发展”减负
“择校”从脱胎出来就是加重学生负担的重要原因之一，鄉村学生到城镇就读，边远地区的学生到中心地区就读，造成中小学生各科课外辅导，增加了学生负担。因此，一定要加快落实好“基础教育的均衡发展”，取消“择校”和各种竞赛入学等附加现象，才能给中小学生减负。
四、通过政府建立健全机制减负
政府是落实国家减负规定的第一责任人，要减轻中小学生课业负担作为评价政府教育工作的重要内容，向社会作为宣传。建立基础教育的质量检测制度，制度既要体现全面性，又要体现过程性。不少地区把中小学生课业负担的调查与测评，纳入教育督导的工作中，将统一评估结果通报，有利于校内校外的监督和调控。如规定义务教育阶段学生的在校时间，课程计划执行，不同年龄段的作业量、活动时间，社会体验和实践时间，学生评估规范。
五、通过禁止办补习班和规范教辅市场减负
政府要严禁义务教育阶段的各种社会的“补习班”，国家有关部门要加大对泛滥成灾的教辅资料出版规范管理，健全教辅资料的审查机构，凡进入学校的教辅资料应像教材一样经过严格审定。学校和教师更不能随意提示学生到社会上去购买教辅资料，间接地与减轻学生课业负担而悖。
六、通过提高教师素质，不断改进课堂教学方法减负
要给学生“减负”，提高教师的素质是关键。首先，教师要充分依据国家的课程标准、教材，精选学生的学习内容，一次要明确教学目的，把握教材重点，突破教学难点，根据学生的年龄特征分析学生的可接受性。其次，要不断创新教学方法。在教学中注重启发式，“有教无类”地面对全体学生，“因材施教”地对待每一个学生，通过集体教学，小组学习、讨论、指导和个别指导等各种教学形式，促进学生合作精神与探究情趣，激发和鼓励学生学习积极性。第三，要努力增强课堂教学的效果，一定要把培养学生思维技能、形成良好的学习方法和学习兴趣与正确态度放在首位。
七、通过合理布置作业，留给学生自主创造的空间减负
学生的课业负担过重，最突出的就是作业过重。不仅表现在作业的数量上，很大程度表现在质量上，有的作业量大质低，有的量小质难。只有量的适当与质的适度，才有益于学生素质的发展。一是布置作业要有的放矢，根据不同年级和不同年龄特点与学科内容特点仔细设计，一定要控制好作业的量和难度。二要合理搭配结构，许多学校的课外作业清一色的“语、数、外”等学科，其他学科几乎不安排作业。这样的作业结构不利于学生的全面发展。三要体现各门学科作业的均衡性，加强学科之间、学科与社会和生活之间的联系，有的学科本身只有让学生从事问题解决、自然试验、手工制作、劳动尝试、参观考察等有益活动，才能取得良好的教学成效。四要严格控制考试次数。不能频繁的考试，间接地加重了学生的课业负担，一定要留出给学生了解社会、深入思考、动手的时间，从而激发学生的学习兴趣和个性发展，丰富学生的课余生活。
总之，中小学生的减负工作是一项重大的系统工程，需要树立正确的教育价值观，掌握科学的教育方法，坚持全面育人，严格执行教育部的“五坚持、五不准”要求，尊重学生健康情趣，培养学生的良好习惯，加强沟通配合，共同减轻学生课业负担，就能切实做好中小学生的“减负”工作。
参考文献：
篇5：学生减负年度工作总结
四年级语文减负工作计划
一、指导思想：
我班共30名学生，为了切实减轻我班学生的语文课业负担，进一步规范教育教学行为，全面推进素质教育，保证少年学生健康和谐的发展，认真贯彻落实教育部和省、市关于“减负”工作的有关文件精神，结合学校要求，实行科学减负，做到“减负不减责任，减负不减质量”。真正把学生过重的课业负担减下来，以保证学生的健康成长。
二、具体措施：
1．严格控制学生在校活动总量。严格限制学生到校时间。8：00组织学生上课。小学生在校活动时间不超过6小时。保证小学生每日有9小时以上的睡眠。教师要安排好学生的课余生活，给学生自由活动的时间。
2．严格执行国家义务教育课程计划和调整意见，不随意增减课程和课时。不随意串课，也不占用学生科任课时间
3．严格控制学生课外作业量。每天课外作业量不超过1小时。不布置机械重复和大量抄写的作业，不用增加作业量的方式 惩罚学生。
4．考试成绩评定实行等级制，不得以学科成绩为唯一标准来判定学生的好差不得公布学生的考试成绩，不得以考试成绩排列学生的名次。
5．减负”是减掉学生过多过重的负担，减掉“题海战术”。教师不向学生发放未经上级审定和批准的任何书籍、教辅材料。最重要的减负的目的于增效，提高课堂教学效率和提高管理方法，作为一线教师首先要向四十分钟要效率。因此，教师必须做到“三精”——“精讲、精选、精练”。
6、“减负”要求我们教师提高课堂教学质量，给学生布置少而精却又同样能达到良好学习效果的作业，即要求教师们研究教学方法，从“题海”中选取有代表性和典型性的习题给学生。采取先进的教育观念和教学方法，在使学生“减负”的同时，也减轻了教师的负担。
篇6：减轻学生课业减负工作总结
为减轻学生过重的课业负担，大力推进素质教育，我校从提高课堂40分钟质量，减轻学生课业负担，改变家长观念等多种途径将“减负”工作落到实处，现将我校减负工作总结如下：
一、成立学校减负工作小组
为使减负工作得到真正实施，突出“全面发展打基础、个性发展有特长“的办学理念，将素质教育落到实处，我校特别成立了学校“减负”领导小组。
组长：樊荣贵
副组长：于广信 刘广杰
组员：张振华 陈汉东 吕其龙 徐彤锐 罗云奎 刘金帮 于广孝 王春英
“减负”小组积极向广大教师和家长进行减负宣传，组织大家学习减负资料，提供减负工作的研讨，协调减负中出现的来自于学校、家庭、社会三方面的冲突，为减负工作的顺利开展做好协调、督导功能。
二、转变教师思想观念
有些教师认为：减轻学生课业负担，是个实践问题，不是理论
问题，主要是“有令不行，有禁不止”。针对这一种看法，学校减负督导小组组织了广大教师进行讨论，使广大教师明确----这个问题既是实践问题，也是理论问题。例如：为什么要减轻学生的过重负担？学生负担过重已经造成了哪些危害？怎样减轻学生的过重负担？减轻了负担会不会降低教育素质量等等，这些问题均属于认识问题。这些问题如不解决，就不可能在行动上坚决贯彻，就必然出现“有令不行，有禁不止”的现象，根据上述的具体情况，我们学校通过组织教师深入学习上级文件及教育教学的新理念，使教师自觉从下面三个方面“负重”，努力使学生“减负”。
一是思想上“负重”，即从实施素质教育的大局出发，切实减轻学生过得负担担为已任，以学生的全面健康的学习生活为目的，使学生体会到成长中的快乐，使学生通过不断学习扩大视野，看到纷繁美丽的大千世界，使学习融入学生成长的过程，并为培养学生的终身学习打下良好的基础。
二是在业务上“负重”，一丝不苟，更新观念，解放思想。通过学习和工作中实践、总结，不断提高自身的从教素质和能力。并且，在课堂教学实践中扎扎实实地做好各项教学工作，以高效、创新的劳动切实为学生松绑，提高教学效果。新课程标准以人为本，重视对学生全方位的培养，重视学生在学习过程中的体验，既减轻
了学生过重的课业负担，又提高了教学质量。
当然，减负是减轻学生不必要的负担，而非学习中正常的负担。在课堂上要切实落实素质教育理念，面向全体学生，全面提高学生素质、创设互动发展的课堂教学。不断改进教学方法，注重启发学生自主思维，尽量使学生在课堂上动脑想、开口讲、动手实践。重视培养学生的创新精神和动手能力，在合格的基础上培养优秀，在全面发展的前进下发展个性。
同时，我校也认识到，要真正减负，并且寓教于乐，教师本身的心理状况应该是良好的。为使教师更好的服务于教学，更好的贯彻执行减负精神，由我校“减负”领导小组牵头，组织心理教师为广大教师定期进行心理咨询，使广大教师在教学工作中具有良好的心态，在实际中起到很大的作用，为创造乐教乐学，寓教于乐的愉快的情景教育创设了条件。
三、规范学生作业管理，改革作业类型
不可否认，学生还有很大的负担来自于作业，动辄重复性的作业，繁重的课业负担不但不能使学生知识水平和综合素质得到显著的提高，还极大的扼杀了学生的创造力，也使许多学生产生了厌学情绪。为了杜绝大量作业对学生学习发展造成阻滞，避免因为在作业量而产生的种种弊端，我校减负小组主要从规范学生作业管理着
手，大力推进学生作业改革，认真贯彻执行上级部门对学生作业的各项要求，达到了减轻学生作业负担的同时，增强了学生的学习兴趣，使学生作业的有效性大大加强。我校严格控制作业量，作业内容符合新课标、教材的要求，难易适度，课内作业应可以保证大部分学生在课堂上完成；课外作业量要适中，注意突出训练重点，创造性的突破学习中难点，尽量减轻负担。
一、二年级不留书面的课外作业，其它年级每天课业总量力求符合以下要求：三四年级日作业总量不超过15分钟，五六年级日作业量不超过30分钟，绝对禁止以增加作业量的方式来惩罚学生。
如何使作业成为学生一项感兴趣的“活动”，这是我校在推行减负工作中要突破的一个难点。为了突破这个难点，我校对学生作业实施大胆改革，以各年级组为单位，根据教学要求及学生的实际情况制定有效、合理、少量的作业，做到少而精。我们也鼓励教师多与学生交流，了解学生的兴趣所在，使作业内容贴近学生心灵，联系学生的生活实际，举一反三。同时教导处也定期对学生作业进行监督，根据实际情况对学生作业的布置、批阅进行相应的指导。这样一来，学生的作业少了，自由活动的时间多了，他们的学习能力，知识水平却得到显著的提高。
四、杜绝教学辅导资料的征订
由于各方面的原因，大量的教学辅导资料涌现。许多资料盲目的进行知识堆砌，注重对知识的死记硬背，学生花费大量的时间和精力完成后，不仅成绩未能得以提高，反而深受其害。因此，我校致力于将教学辅导资料从孩子们的书包中“请出去”。我校减负小组要求学校、教导处和教师切实做到：不滥订复习资料，不向学生推荐各种用书，积极倡导作业的精练、高效。在未经上级教育部门批准的情况下，不得组织学生参加各种竞赛活动、读书活动，不参加任何的以赛促销，以赛代销的活动。
篇7：中小学生减负工作总结
减负“30条”是对之前曾经实施的减负措施进行全面、系统的梳理与汇总，并把之前少数省区实行的减负做法，推向全国，如“不得给家长布置作业或让家长代为评改作业”。如何让减负“30条”切实起到减轻学生负担的作用，这是社会公众最为关心的问题，在落实减负“30条”时，必须令行禁止，并坚持标本兼治原则。
贯彻落实减负“30条”，首先需要防止的就是各地再把“30条”重新发布一次，这种以“文件落实文件”的做法，是做减负的表面文章。比如，“不得给家长布置作业或让家长代为评改作业”，是一个所有省市都必须落实的规定，各地再发类似的减负文件，或者有的地方发，有的地方不发，会让社会公众产生困惑，是不是有地方执行，有的地方不执行。
之前，针对国家已经确定的规范办学禁令，就存在国家层面已经发文要求各都地落实，但有的地方不马上执行，还再发文件的情形。
“30条”中，有很多明确的禁令，对于这些禁令，不能“高高举起，轻轻放下”。拿“地方各级人民政府严禁给教育行政部门和学校下达升学指标，或片面以升学率评价教育行政部门和学校;不得将升学情况与考核、绩效和奖励挂钩”来说，这一禁令已经反复强调多年了，教育部每年都会发文禁止各地炒作、宣传“状元”、升学率，可是还是有不少地方政府、学校没有把禁令当一回事。有的地方政府给高中学校的升学指标，还不只是一本率达到多少，而是要有多少名学生考进北大、清华。原因在于，只有禁令，没有对应的严肃的问责机制。
对于不少地方政府来说，办基础教育的政绩，就是升学率、北清率(考进北大清华的人数)，不改变这种教育政绩观，给学生减负，就会停留在表面，地方政府就会对学校违规办学睁只眼闭只眼，包庇纵容。而要转变地方政府部门的教育政绩观，就必须强化问责。
减负必须在“治本”上多下工夫
值得注意的是，这“30条”中，有“治标”的措施，也有“治本”的措施，诸如，“小学一二年级每学期学校可组织1次统一考试，其他年级每学期不超过2次统一考试”这些措施是治标，明确学校的办学规范，但是，只“治标”，而不“治本”，就有可能出现校内减负、校外增负，学生实际负担、家长焦虑反而增加的问题。为此，必须在“治本”上多下工夫。
《通知》提到要深化考试招生改革，其中，关于高考部分，明确强化高考育人导向，深化考试内容改革，普通高中学业水平等级性考试和高考命题要以普通高中课程标准和高校人才选拔要求为依据，促进教、学、考相一致。创新试题形式，增加综合性、开放性、应用性、探究性试题，加强情境设计，杜绝偏题怪题，注重紧密联系社会生活实际，克服命题结构固化和学生机械刷题的倾向，引导学生提高分析问题、解决问题的能力。这主要从深化考试内容改革角度来强化高考育人作用，还必须意识到，考试内容改革只是一方面，更重要的改革，应是录取方式改革。如果只进行考试内容改革，而不进行录取方式改革，那学校办学、学生学习，就仍旧会关注考试分数、排名，即便进行考试内容改革，也难扭转应试倾向。
篇8：试析“学生减负”与“教师增压”
一、提高教师精讲质量
在中学教育中, 资历比较老的教师由于阅历和经验的丰富, 对于“减负”过程中对教师讲课精细化的要求很容易就可以达标, 在“减负”教育中也没有表现出太大的问题。但是新上岗的教师, 由于没有经历过传统的教育方式, 虽然对于精讲的理论烂熟于心, 但是从总体来看, 精讲的效果, 或者说到位率仍然不够。主要表现出教学的目的不够明确, 组织教学的方式上过于随性, 整体对课程结构的把握很是松散。这些问题很大程度上降低了我们提出的精讲的质量。所以对于每一位教师, 尤其是新上岗的教师, 学校要注重让他们从实践中切实贯彻精讲的理念, 具体工作中要做好五方面的工作。
(1) 要在教学的目的上更加明确、具体化, 教学的目的能够很好地与教学的实际情况相切合, 不能天马行空, 空口说大话。
(2) 需要新到岗教师对教学的内容有所取舍, 并且对一些内容进行整合、浓缩, 在不漏知识点的基础上做好精细化, 在这个过程中要秉承科学化、适量性以及遵循由易到难的教学理念。
(3) 在教学的方法上有所改进, 让教学方法更加适合所讲的内容, 并且教学方法要能够灵活多变, 根据不同课程和内容的要求有所区别, 确保每种教学方法都能够与教学内容有很好的契合点。
(4) 对于不同的教学环节的安排要紧密, 力求教学环节之间周密合理、张弛有度。
(5) 教师课堂上的教学语言也需要有所改变, 这也是比较难的一点, 要求教师的语言更加精炼, 要在有限的课堂时间中更多地教授学生新知识, 语言力争做到正确、简明, 能用4个字表达的意思, 绝对不用5个字来表达。
对上述要求, 真正做到十分不易, 所以需要每位教师放下“减负”的心情, 正确看待对教师的“增压”, 在平时多下功夫, 认真备课。在课堂上一定禁忌照搬资料或者临时应付。对于工作中遇到的困难, 相互之间要进行探讨和帮助, 对于解决不了的困难, 应及时向学校反映情况。
二、提高训练效率
中学教育在“减负”政策提出之前, 一度呈现了各种水平参差不齐的参考资料以及习题泛滥, 甚至有各种各样的怪题、偏题、错题来误导学生, 学生叫苦连连。而在课下, 教师又以几乎完成不了的作业量来弥补教学质量低下带来的困境, 希望通过这种方法来提高学生的成绩, 却不知这种重复性的训练是对学生有限时间的巨大浪费, 也降低了学生们对学习的兴趣。这也是为什么教育部给中小学生提出“减负”的依据。可以看出我们教师在对学生的训练中, 一定要讲求质量, 将质量作为训练的第一位。因此每位教师, 尤其是新到岗的教师, 在组织学生进行训练的过程中要做到精练。
(1) 针对性。在对学生的训练题目进行选取过程中, 一定要选取对于所讲知识点有针对性的, 而且增加了学生们容易出现错误“陷井”的题目, 这样既不浪费时间, 又让学生对于容易出现错误的地方有了深刻体会。
(2) 典型性。训练的选题中还要有典型题目, 就是通过做这一道题目, 能够起到举一反三、触类旁通的效果, 实现技巧迁移的同时, 也能发散学生的思维。
(3) 层次性。训练题目的设置还要遵循由易到难、由简到繁的过程, 而且每一道题目都是需要精心挑选的, 有“它”自己的使命, 在有限的题目中充分发挥每一道训练题目的作用。
(4) 多样性。多样性是要求书面的题目、加深学生理解力的试题、常规思维的练习题以及创造性思维的题目都要存在, 相互结合才能够更好地做到训练学生的目的。
“减负”就是这样通过合理有效的训练, 不去浪费学生时间, 从提高教学质量上入手减轻学生的负担。
三、提高教师素质
不论是精讲还是精练, 教师都是这个过程中的发起者, 所以我们需要素质优良以及有丰富科学文化知识的教师, 并对他们的教学基本功有着一定要求。教师都要明白只有自己“居高”才能“临下”, 想要给学生一杯水, 自己首先得有一桶水。所以要想真正给学生“减负”, 教师就要首先对自己“增压”, 做到“减量不减质”, 只有具备了丰富的知识储量, 才能有知识能够灌输给学生, 很好地完成“减负”政策下的教学要求。因此, 每一位教师都要对自己、对学生负起责任来, 增加岗位进修的频率, 及时对新知识进行补充, 填满自己的“一桶水”, 让基础教育与高质量的教师队伍相融合, 真正把自己的教育水平发挥出来。同时, 虽然我们的应试教育还保留着, 但是素质教育已经变得越来越重要, 我们每位教师都要认清形势, 不但在应试教育中能够做好, 对学生的素质教育也不能落下, 提高自身的综合素质, 将封闭式的教学模式转变为开放性的教学模式, 变被动为主动, 培养自身良好的职业道德以及积极的进取心。
总之, 教师要从对自己“增压”的角度, 从多方面丰富自己, “减负”教育不是很容易能够做到的, 要时刻有一颗学习的心, 让学生的“减负”鞭策自己。
结语:中学教师作为学生真正的启蒙者, 在“减负”教育的政策下, 不能减轻自己身上的担子, 要不断完善自己, 在教学中挖掘更多将“教授”过程做精做简, 更好地提高中学教育的质量。
摘要：中学生教学改革中的“减负”政策, 尽管已有十几年的实践, 但是在很多区域, 不论是学生还是教师, 都存在着一些理解上的误区, 简单地将中学生与教师的任务量等同起来, 造成了给学生减负的同时, 给教师也进行了减负。
关键词：减负,增压,精细化
参考文献
[1]李文良.“减负”教师必须勇挑重担[J].河南教育, 2010 (6) .
[2]许陈林.“减负”教师责无旁贷[J].宁夏教育, 2010 (Z2) .
篇9：教师怎样为学生减负
1．中学生留言
——我认为现在中学生的负担重是由于精神不够。青年时期，需要足够的睡眠时间，但由于作业的负担过重，很少有足够的时间睡觉，睡眠不好，精神不好，影响第二日的学习作业，恶性循环是中学生感到负担重的原因。
——虽说还没上高三，但就现在的负担可知高三是多么得苦，魔鬼式教学，疯狂训练，题海战术……试问连军人都承受不了的，高中生能承受的了吗？不过话又说回来，有高考的指挥棒在那儿，这种现状就避免不了，真的吗？
——我觉得这些课业负担就像幽灵一样烦，这样的教育制度简直比八股还要八股，每日往头脑中灌输一些理论的知识、生硬的知识，不能把知识运用到实际，只不过是形式主义。为了那张呆板的高考试卷，剥夺了我们的自由，剥夺了我们的精力。也许你们会说，这样有利于锻炼我们的艰苦创业、刻苦奋斗的精神，但这样的代价是否太多，太大。我呼吁：救救我吧，我受不了，赶快改变我们的教育制度。什么国家倡导的“减负”，那只不过是形式，你们真的能了解我们所体会的“减负”的苦味吗？改变教育制度
——学习成绩可以用题海堆出，但能力却不是可以用大量习题造出的。学校应该传授的不是怎样取得高分，而是教授学生如何适应社会生活、面对困难和掌握学习技巧。不能因为学习将面临升学或高考，就使学生失去放松和娱乐的时间。
2．教师留言
——学生的课业负担实事求是说是过重的，我校为普通高中，生源素质参差不齐。尽管学校教师十分重视减轻学生课业负担，但由于生源自身素质与重点高中有差异，家长期望值高，知识难度大，升学考试压力大，以及高考内容与录取方式、就业压力等原因，学生家长所定的目标过高，自加负担在所难免。我校学生课业负担，我虽感合适，但学生未必感到合适。
——学生课业负担太重。本来走进教室时心情很平静，但一看到学生因应付高考做太多练习而满脸疲惫时，我就有一种深深的焦虑，他们怎样去适应社会。
——课业负担较重主要是由于社会和上级主管部门对学校、教师、学生的评价方式造成的，班上高分多就是好学校、好教师、好学生。故教师加重学生课业以求达到标准。而改变这一现状，只有国家政策宏观引导，全社会改变人才观才能得以实现。
3．校长留言
——学生的课业负担过重只是中国教育存在弊端的一个折射。要想从根本上解决问题，就要从中国教育体制上锐意改革。非义务教育高中阶段学生升学压力过大，大学教育阶段学费昂贵，这两个阶段的教育要下重手彻底解决，已迫在眉睫，决不能等闲视之。否则中国的教育将只会停留在义务教育阶段了。
——学生课业负担过重是一个令全社会共同关注的话题，要想使学生彻底减轻过重的课业负担需要社会各个层面的共同努力。通过改革考试方式，转变教育思想，既应减去学生过重的学习负担，更应减去学生过重的心理负担。但减负绝不意味着降低教育标准，而是让学生在感到负担不重的前提下，会学、善学、学得扎实、学得主动，高质量地完成学习任务！
4．家长留言
——中国学生课业负担过重，最突出的一个例子是早晨到校时间过早，大大早于成人的上班时间，造成学生睡眠不足，影响学习效果，也严重损害孩子的健康。
——剥夺孩子的睡眠时间是最不人道和最残忍的。睡眠不足将严重影响孩子身心健康，进而影响他们的一生，并成为国家的隐忧。
——不正确的教学评价体系（如升学率），是造成学生课业负担的根本原因，也是形成学校（老师）尤其家长与学生尖锐对立的主要原因。社会上的用人标准，就业压力等等都在误导教育的方向，扭曲学生的心灵，弄得家长也就为这一个孩子而心力疲惫。逼得家长不得不“八仙过海，各显神通”。在高压下成长起来的一代很难保持长久的耐力，现行教育制度的结果，将使未来的社会付出沉重的代价。
——小学、中学、大学的升学考试压力大，学校之间师资力量不均衡，造成学校分等、学生分层，人为造成入好校难；竞争大，导致学生、家长均有很大压力，失去很多自由时间。宜就近入学，分片上学，宽进严出，因材施教。
二、我国中小学生学习负担过重是不争的事实。对于学习负担过重的问题，教师该怎么做？
1督促监督学生形成良好的学习习惯。
预习习惯， 听课习惯， 复习习惯， 作业习惯， 作息习惯。
2从思想上杜绝“高负担=高质量”
一般，我们所说的“课业负担”是指学生在课业方面应当担负的责任、履行的任务和承受的压力。而我们现在所说的减轻学生的课业负担，实际上是指要减去超出学生所能承受的量或限度的那一部分，并不是放任学生不完成课业任务。
教师在针对如何减轻学生课业负担而进行的——系列教学活动中，首先就要明确教育目标。要想更好地减轻学生的课业负担，就要通过各种方法提高我们的教学有效性，提高学生的学习效率，而不是盲目地加大学习量。总之，教师在教学中要把握关键知识，提高学生的学习效率，杜绝“高负担，高质量”的片面质量观。
3在教学中把握关键，减轻学习负担
当学生在学习时能够准确地把握关键知识，就可以更快速地对知识进行理解记忆，不仅可以节省时间，还可以提高学习质量。同时，只要找到了知识的重点所在，学生对学习也就充满自信，学习负担自然就会减小。
(1)在关键知识处重点讲解
对关键知识着重讲解，也可以进行反复讲解，通过这种方式加强学生的记忆效果。学生掌握了关键知识，对其他知识的掌握也就会更加容易，更加快速。学习就会在学生的心里变得更加得心应手。心理压力少了，课业负担也自然会减轻。
(2)在关键知识处进行提问
提问是教师进行课堂教学最重要的手段之一。教师利用提问不仅可以加深学生对关键知识的认识与思考，更可以使学生主动地参与到学习中去，增强学习的主动性。教师应努力让学习在学生的心中成为一种乐趣，一种需要，而不是一种负担。
4在布置作业时把握关键知识，减少低效和无效劳动
研究发现，练习题量的多少并不是与学习成绩成正比的，如果学生内心反感，无论做多少练习题都是无效的。如果作业中许多都是机械重复的知识，做多了学生自然会失去兴趣，产生反感心理，影响他们正常掌握知识。
可见，为学生布置作业未必“多多”就会“益善”，而是需要教师精心设计，精心选择，抓住知识的关键所在布置作业，做到精益求精，提高学生的作业质量而非增加数量。
如果学生在学习过程中心理负担过重，畏惧或厌烦学习，把学习视为一种迫不得已、很难接受的事情，就会出现明显的抵触“课业负担”的行为。
教师在布置练习题的时候，事先——定要认真考虑，抓住每一个重点知识来选择需要布置作业的内容与多少。使学生认真做，仔细体会，从作业中感受知识的乐趣，从而减轻学生的课业负担。
篇10：小学关于学生减负工作总结
本月份继续执行减负精神，现将6月份减负工作总结如下：
1.临近期末考试，因此，我校进行了严格控制作业量的检查，继续实行学生作业监控。不要布置考前突击性作业。尽管是临近期末考试也要严格控制各学科学生家庭作业总量。
一、二年级不留家庭作业。
三、四年级家庭作业不得超过40分钟。
五、六年级家庭作业不得超过1小时。
2.继续落实作业“检查制”。教务处定期检查学生的书面作业，课内作业是否能够保证大部分学生在课堂上完成。绝对禁止以增加作业量的方式来惩罚学生。
3.开展了“课后作业课堂做”活动。教师在授课过程中，注意提高课堂教学的效率，让学生在课堂上完成一部分家庭作业，以此来减轻学生的课业负担。
4.要切实保障学生参加少先队、科技文体、社会实践等活动时间。学校领导班子督导每天两个大课间活动，要确保全体学生每天1小时体育活动时间。积极组织全体学生参加课外兴趣活动。全面实施让每个学生至少学习掌握两项体育技能和一项艺术特长（简称体育、艺术 2+1）项目，为学生终身发展奠定基础。孩子们的健康是重要的，没有健康的体魄就没有一切。
XX镇XX小学
篇11：学生减负工作计划
通过在实习基地的实地调研、咨询、参与案件处理、法院旁听、处理案卷等具体法律实务操作，培养学生初步运用所学法律知识分析和解决现实生活中法律问题的能力，增强学生对法律职业的感性认识;认识到自己在理论和实践方面存在的不足，加深对课堂教学内容的理解，增强学习的主动性、针对性、创造性，激发学生学习专业知识的热情，为今后创造性地从事专业学习打下良好的基础。
在实习过程中，通过虚心接受法学实务工作者的指导和帮助、诚心学习法学实务工作者的好思想、好作风、好经验，全面提高学生综合法律素质和法学修养。
二、实习内容
1、法院旁听;
2、担任助理书记员;
3、协助法官整理文件、案卷;
4、法律文书实习;
三、实习要求
1、通过实习，了解法院受理、审理案件的所有程序和法院工作的流程和步骤。
2、初步掌握和运用已学法学理论知识，学习文书档案管理的基础知识，培养一定的实践操作能力、文书写作能力、语言表达能力、沟通交流能力、速记能力、运用现代办公设备和方法的能力等。