浅谈小学生减负工作

浅谈小学生减负工作（共9篇）

篇1：浅谈小学生减负工作

浅谈学生减负

Wangwg_happy

学生减负问题提出很久了，但是现实却是“口号满天飞，依然重负担”，局面的形成原因是多方面的，有社会原因，也有家庭原因，当然还有学校的原因。那么，我们如何真正做到为学生减负呢？一下谈谈自己的认识。

一、切实贯彻党的教育方针，努力实践素质教育的各项要求

素质教育的提出，是党经过努力探索提出来的教育发展的方向，是面向未来的教育方向，所以我们要努力学习素质教育的理论，用先进的理论武装自己，坚决抛弃陈旧的应试教育的陈规陋习，适应新时代新教法。

二、转变思想，让出课堂主角

素质教育不是口号，必须在实际的教育教学中不折不扣的执行。首先教师应还课堂的主角，让学生实实在在变成课堂的主人，使学生能够主动的积极地去探索知识，在探索中学习知识，而老师只是引导学生，教会学生如何学。其次教师还要做到精讲精练，抓典型题目来强化教学，而不是大搞题海战术，教会学生如何分析和解决问题的能力，做到有的放矢。

三、学校教育应做到“有声有色”

学校本身是教书育人的地方，所以一定要严格按照课程设置，开足开齐各类课程，使学生的德智体美劳全面发展，才能真正做到减负。

篇2：浅谈小学生减负工作

减负从提高课堂效率做起

西安市63中学 赵菊芳

减负从提高课堂效率做起

西安市63中学 赵菊芳

摘要

教委提出了中小学教学应从应试教学中走出来，全面实施素质教育，减轻学生学习负担的教育新思想，是对教师的新要求。要求教育工作者探索思考新的教学方法以适应新形势下的教育任务—减负增效。“减负增效”的教改精神实际上对我们教师提出了更高要求——提高课堂四十分钟效率，培养学生的各种素质能力。

关键词

减负 课堂效率

教育部颁布《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》，教师、家长纷纷鼓掌叫好，学生更是欢呼雀跃，高喊“解放”。很多人对“减负”的认识更是走入误区。他们认为“减负”是指教师不布置作业，不发辅导资料，学校不补习。这种对减负的理解是肤浅和片面的，影响到了教育减负工作的开展。真正的减负是指减去学生不合理的学业负担，提高课堂教学效率，让学生从低效的重复学习中走出来，达到让学生高效学习的目的。可以说，减负和高效是紧密联系在一起的。只有提高课堂教学效率，才能切实做好减负工作，提高学生素质。

提高课堂效率是一项复杂的工程。我可以从以下几个方面入手： 首先，教师要提高自身素质和业务能力。俗话说得好：教师要给学生一杯水，自己应有一桶水。所以，教师得不断学习充电，吸取先进的教学思想和手段，提高自身素质和教学能力，为高效率的教学创造自身条件。

其次，提高课堂效率还要在备课上下功夫。首先要备好课，它是上好课的先决条件。教师在备课上应多研究，多斟酌，多进行教学探索。有句话说得好“不打无准备的仗”。为此，教师应化几倍于一堂课的时间和精力去备好一堂课。我认为，备好课应从下面几个方面去认真的实施。

1、备教材。教师要反复地看教材和辅导材料，吃透教材的组织结构，重点和难点，对每一章节的系统性和连贯性做到心中有数，领会教材所需达到的教学目标和素质教育的目的。要做到这些要求，我们一定要静心地坐下来，去研究，去比较，去熟悉。

2、备学生。教师要充分了解每个班的每个学生，可以通过多接触、多谈心、多融洽的手段和方式弄清每个学生的兴趣动机，接受能力，理解水平，个别差异；弄清每个班的整体差异和特点，然后才能“以学论教”和“因材施教”。例如针对不同班级应有不同的教学方法，针对不同学生准备不同问题等。

3、备教法。教法应是建立在学生学法的基础上，是在结合考虑教材、学生、设备和教师自身的特点基础上，教师确实要全面考虑，恰当选择教学模式进行教学才能取得良好的教学效果，提高教学效率。实际上，不管什么方法，都应立足于“以教师为主导，学生为主体”的原则，实施寓教于乐，学生在愉快中接受知识，掌握知识和学法，提高素质的教学境界。提高学生的听说读写能力。

4、备练习。在以前，教师搞“题海战术”的很多。布置的练习没有选择性，摆出了一大堆，学生苦不堪言，穷于应付，事倍功半。现在要减负，就必须精选习题，精心琢磨，这样的习题目的性更强，减负增效更明显。另外，在作业的选择上，可布置一些“弹性作业。

再次教师上好每一节课是减负增效的关键。备好课是上好课的先决条件，备好课不等于能上好课。备课中的主角是教师本身，而上好课的主角是师生双方。上好课除了课前的充分准备以外，课堂上要把握好几点是关键。

第一：课堂教学的原则要体现教师为主导作用，学生为主体作用。在课堂上应师生互动，且动而不乱。教师要加强课堂组织教学，注意双边活动来引起学生注意力。

第二：教学手段灵活多样和综合利用。任何事作都应一分为二地看待，我们一方面要应用电化教学手段，另一方面也不能忽视传统教学手段的应用。要从教学实际出发，不论使用什么教学手段，都必须目的明确，计划周到。要把现代化教学手段和传统的教学手段结合。恰当分配时间，优化课堂结构。有些教师上课时没有时间概念，上到哪里是哪里。若没有完成原本应一堂课完成的内容，就延长一节课时间或教学时数，把完整内容分割开完成，这是不可取的，不符合最优化原则，也加重了学生负担，降低了教学效率和教学的艺术性。所以，为了提高课堂效率，切实减负增效，教师应把握好一堂课的时间结构。做到了上面课堂教学的几点，教学效果可以事半功倍，学生的心理和课务负担减轻，对学习感兴趣，学习效率明显提高了，能力明显增强了。因此，上好每一堂课，提高课堂教学效率是减负增效的关键。

当堂练习是减负增效的重要措施。课后做作业，学生虽然完成了，但有一部分学生是抄抄了事。教师批改后不能所馈到真实信息，学生也没有起到巩固练习作用，课后作业成了一道虚设的工程，费时费力无效果。现在为了真正地能反馈到学生掌握和应用知识的程度，同时为了真正地减负增效，教师可以尽量留一些课堂时间（一般5～10分钟）给学生用来完成作业。教师同时巡视、察看学生当堂的作业情况，获得正确反馈并可及时纠正学生错误的认识，学生也会最大限度的自己开动脑筋考虑问题，独立完成作业，真正做到“做有成效”。课堂上作业后，课外可以少布置或布置一些思考题，五、认真批改作业和及时评讲、辅导是减负增效的重要环节。

篇3：浅谈学生“减负”的有效途径

中小学生学业负担过重, 严重地违背了少年儿童身心的发展规律, 使学生的全面发展受到了影响。社会各界强烈呼吁要采取切实有效的措施把中小学生从过重的学业负担中解放出来, 还给学生一个“金色童年”。为解决学生学业过重的问题, 本人提出以下建议。

一、要落实“减负”, 教师是关键

教师是学校工作的灵魂, 在教育教学中起着主导作用。教师的素质高低决定其教学能力和水平的高低, 决定其教学效果的优劣, 教师的教学理念和手段深刻地影响着学生的学习方法和学习水平, 直接影响到学生学习效率的高低。教师只有努力地提高自身素质, 掌握高超的教学艺术, 拥有深厚的专业功底, 掌握先进的教育理念和方法, 在教育教学过程中能激发学生学习的主动性和积极性, 才能在促进学生素质、提高能力、保证学习效果的前提下减轻过重的学业负担。因此, 要全方位地加强教师队伍的建设, 通过进修深造、继续教育、考察观摩, 特别是通过自主学习、自我反思、相互学习和集体探究等途径来提高教师的教育教学水平和能力。学校及主管部门应制定一套科学的考评和奖惩机制, 促进教师水平的不断提高。这也是实施素质教育、切实减轻学生过重学业负担的根本途径之一。

二、减轻学生的学业负担, 改革对教师的评价机制

现在的中学教学存在着教师和学生负担越来越重的问题, 其问题背后有着深层的原因。到教师的办公室去看一看就知道了, 教师每天在忙什么?改作业。那么这些作业是谁布置的?是教师。那么教师少布置一点作业不就可以脱身出来了吗?教师这么辛苦, 到底是为学生负责, 还是在为自己负责?

这里值得我们思考的问题是谁加重了教师和学生的负担?应该说, 是一种表面的、习惯的、非理性非科学的评价机制, 造成了这种日益严重的现象。人们长期以来对教学或对教师的评价, 总是采用简单的结果评价法, 即不去关注教学的过程和教师的发展, 而是看学生最终的考试成绩。谁教的班级平均分高, 谁就是好教师;谁教的班级平均分低, 谁就是不成功的教师。所以, 许多教师就采用增加作业量、增加课时等简单的、机械的重复劳动来获取所谓的学科教学成绩。这是以牺牲教师和学生的休息时间、牺牲其他科目的教学时间为代价来取得的, 是以大投入、粗放型的教学方式而牺牲大量宝贵资源而取得的所谓“辉煌成绩”。其结果, 学校加班加点无序竞争, 教师和学生为提高分数而不堪重负。另外, 在有些教学管理者看来, 除了教学结果这个评价标准, 第二个标准是, 哪个教师看起来花在教学上的时间多, 哪个教师发的练习多, 哪个教师会抢课、会拖堂, 那么, 哪个教师就是敬业的, 就是表现积极的, 就是一个好教师。这也无形中助长了教师不肯去钻研教材、不肯去研究学生、不肯去优化课堂、不肯去精选练习、不肯在专业发展上下功夫的不良风气, 变相地鼓励教师以简单地增加劳动量、拼体力消耗去博取领导的好感和好评。这样下去, 这所学校的师资队伍一定会慢慢地被拖垮, 这所学校的办学档次会一再降低, 而学生的自主学习能力、天生的灵气会被磨灭, 发展的空间也会渐渐被压缩。

三、深化课堂教学改革, 提高课堂教学效率

课堂教学是学校教学的主阵地和中心环节。课堂教学效率的高低, 直接影响到学生学业负担的多少, 因而提高课堂教学质量和效率是减轻学生负担的一个重要手段。因为课业负担归根结底产生于学生的主观感受, 高价值、高质量的教学活动有利于调动学生的积极性, 有利于营造宽松兴奋的教学氛围, 对学生而言就是种“增质”意义上的减负。课堂教学改革一直是各种教学改革的核心, 课堂教学改革的目标是通过优化课堂教学结构, 改进课堂教学方法和艺术来提高学生学习的自主性和积极性, 进而提高课堂教学效率。因此必须摒弃传统课堂教学满堂灌的教学模式, 坚决遵循教师为主导、学生为主体的原则, 遵循因材施教的原则, 尊重和发挥学生的个性特长。要实行科学的课堂教学改革评价标准, 促进教师提高课堂教学水平。

减轻中小学生过重的课业负担关键在于重视教研, 加强教学科研, 改进教学方法, 优化课堂教学, 提高课堂教学效果。优化课堂效果, 首先要抓课前备课, 这是“减负”的关键。教育教学水平的高低, 取决于教师素质的高低。要强化功在课前、利在课上的意识, 认真钻研课程标准和教材, 面向全体学生, 怎样使自己的“戏”吸引学生, 提高学生的兴趣, 把精力集中在课前准备的环节上。要使教师增强教育改革的意识, 提高教学水平, 学习先进的教学方法, 努力提高教学效果, 这是“减负”的根本措施之一。

四、合理布置作业是“减负”的有效途径

教育家认为, 课外作业数量与学习成绩并不完全是正相关的, 有些学生写的作业少, 学习成绩却并不差。这就要求教师优选作业, 讲究作业的质量和科学性。很多知识可以在课堂上巩固的, 就可以不留课外作业。本人认为课堂做作业有这样一些好处:一是当堂完成作业有利于趁热打铁, 巩固所学;二是有利于学生质疑解难;三是有利于督促学生迅速完成作业, 并可养成良好的学习习惯;四是增加了学生的课外活动时间, 有助于学生的身心健康和个性发展。这样“减负”问题也就迎刃而解了。中学生的各科作业还可以采取分层次的方法:给学生留少部分有难度、有深度的作业, 让有能力的学生做;留大部分全班学生都能做的作业, 检查时以全班都做者为标准。

精心选择练习题, 及时反馈评价。要减轻学生过重的课业负担, 启发他们的智力和能力, 让他们学会动脑、动手, 学会做人。作为教师, 应该多想想学生的喜、怒、哀、乐, 多想想学生的承受能力, 多想想学生的未来发展, 从学生出发, 下决心切实减轻学生的过重课业负担。通过大量的研究发现, 练习题量的多少并不是与学习成绩成正比的, 如果学生内心反感, 无论做多少练习题都是无用的。教师应该考虑到学生是有很多知识需要学习的, 并不只是你的这一门学科。实际上, 教师多布置的作业中有许多都是机械重复的, 做多了学生就会失去兴趣, 产生反感心理, 反而影响学生正常地掌握知识。所以, 教师在布置练习题的时候事先一定要认真考虑, 精心选择, 争取每一个知识点选择一两道有代表性的练习题, 让学生认真做, 仔细体会。教师认真研究学生做的练习题, 从中发现问题, 并给予指导。

五、正确引导家庭教育, 切实转变家长的教育观念

望子成龙是所有父母的共同愿望。家长额外增加子女的学习任务、强迫子女参加各种课外辅导班, 是当前一个突出的现象。父母对教育理念的理解、对教育方法的掌握, 对子女的学业有着十分重要的影响。学生的学习态度、方法和习惯等与父母的教育和要求有着非常密切的联系, 良好的家庭环境, 家长对学生进行科学的指导和要求, 对提高学生学习效率、减轻学生不必要的学习负担、促进学生的健康成长有着十分重要的作用。

针对当前家庭教育中存在的各种问题, 笔者提出几点建议:第一, 国家应出台相关政策, 对家庭教育进行必要的干预、引导, 作为实施科教兴国战略和人才强国战略的一项基础性工程来抓, 如指导成立各种形式的家庭教育学校。第二, 要在全社会形成重视家庭教育的浓厚氛围, 使广大家长充分认识到家庭教育对子女成长的重要性, 自觉提高自身的家庭教育能力和水平。第三, 要家校互动, 充分发挥学校、教师的自身专业优势, 帮助提高广大家长的家庭教育能力和水平。要多管齐下, 改进和优化家庭教育现状。

篇4：浅谈减负与学生作业

【关键词】减负 学生作业

减负是国家关心学生健康发展的一项重要的决定，是一项利国利民的重要举措。那么，作为老师的我们该如何实施减负这一项工作呢？我觉得减负既要减轻学生负担，也要减轻老师负担。

首先我们先来谈谈如何减轻学生负担。在教学实践中，我发现，同一班级的学生，无论哪个老师教，布置同等的作业量，有的学生作业做得又快又好，而有的学生却既慢又差。究其原因，除了智力和基础因素外，还有一个很重要的原因，就是前者大都有良好的作业习惯，对写作业感兴趣，做事专心，能抓紧时间；后者则反之。所以，要提高教学质量又要减轻学生负担，还必须重视对学生进行良好的作业习惯的培养。我认为可以从以下几个方面去努力。

一、针对学生的特点，加强思想教育，使学生自觉养成专心做作业的习惯

中学生智力迅速发展、自我意识增强、自尊心增强，孩子讨厌老师的生硬的说理教育。因此，教师利用班级中专心学习的先进典型，树立榜样，也可以现场搞实验来证明专心做事又快又好的道理，使学生逐步养成专心作业的好习惯。

二、教师要严守时间，言传身教，促进学生养成按时完成作业的好习惯

在课堂教学中，教师必须严格保证上课时间，按时上课。教学时语言精练，教学环节紧凑，充分利用学生注意力最佳时间，调动学生眼、脑、口、手各器官的积极性，圆满完成教学任务。根据学生的实际情况，布置适量的课内作业，并告诉学生完成作业的时间，保证学生当堂完成。

每节课做到按时下课不拖课。这样坚持下去，既能提高课堂教学效果，又逐步养成学生按时完成作业的好习惯。

三、精心设计作业，坚持“少、精、活”，使学生养成乐于完成作业的好习惯

精心设计作业也是激发学生作业兴趣的一种手段。学生只有对作业产生了兴趣，才能形成良好的作业习惯。所以，我们设计作业坚持“少、精、活”。

“少”，就是各年级作业量严格控制在国家教委的规定之内，当然，这与精又紧密联系。

“精”，作业要避免机械重复，如一题重复。要根据不同教学阶段的不同教学内容，各有侧重地安排作业练习。如一题多解，变式练习，可以老师先变，然后学生模仿变式。这样学生根据教师精选的例题，可以将所学的知识融会贯通，灵活运用，真正的做到少练，精练，起到事半功倍的效果。

“活”，针对学生的不同情况，设计一些“弹性”作业。教师根据学生的数

学知识与能力水平，把学生分成优、中、差三个等级，而课后作业针对三个等级也相应设计出弹性作业，分别是必做题、选做题、延伸题、附加题。要求差等生只做必做题，考虑选做题；中等生完成选做题，考虑延伸题；优等生完成延伸题，考虑附加题。让不同程度的学生学到不同的数学，完成不同的作业。这样布置作业，可避免优生觉得作业过于简单而失去做作业的兴趣。差生觉得每道题都很难，失去独立完成作业的信心。做作业也就失去了它本身的意义。因此，只要我们坚持这样做了，学生一定会积极地、心情舒畅地做作业，从而养成乐于完成作业的习惯。

四、教方法、练速度，培养学生良好的书写习惯

有的学生书写速度慢，致使延长了作业的时间影响了休息。所以，减轻学生负担，提高书写速度也是一个不容忽视的方面。在上课时，教师有意识的书写漂亮的行书，以供学生模仿。同时，与语文老师沟通，养成学生练习行书的习惯。课外作业要求学生记下做作业的起止时间，以便检查评比，也利于促进他们抓紧时间做作业。然后教给学生合理安排每个科目的作业时间。教师布置每个学生制定一个作业时间表，语文、数学、英语时间可以根据实际情况适当的多点，而综合科目时间适当少点。这样，学生可以从容不迫的完成作业，这是一个有效培养学生良好学习习惯的措施。

五、培养学生认真检查作业和订正作业的好习惯

不少学生没有认真检查作业的习惯。针对这种情况，一定要经常提醒学生要认真的检查。作业本发下来，学生不去留心检查作业中的错误，这种习惯很不好。所以还必须对学生强调，作业本发到手中，要集中注意力寻查错误，缺点，通过自己的分析和思考，认真订正作业中的不足之处，形成习惯，这样有利于巩固学生的基础知识提高基本技能，从长远看也就减轻学生的负担。

其次，老师又该如何减轻自己的负担呢？

在传统的数学教学模式，老师上课教，课后批改作业，学生上课机械地听，下课忙碌的做作业。学生天天做作业，老师天天批改作业，教师花费在批改的时间过多了，而学生完全处于被动地位，为了应付老师“批改”，学生天天忙于按时完成作业，不管对与错，草草了事，一大部分学生出现了抄袭，问答案或叫人代替做作业等不良现象。在这全面实施素质教育，让学生成为学习的主人的今天，要如何改变这种不良的现象呢？

1、课前预习作业，课内解决作业。学生在做预习作业时，遇到了难题、想法、体验、感受、见解、有许多话想说，因此，我在上课时，尽量安排8—10分钟的时间，让学生交流学习的感受，体会和理解，交流学习的方法。交流时让学生在小组上交流自己做作业的收获或遇到哪些问题，交流自己的心得体会，讨论在作业中所遇到的难题。而我深入学生中间或参与或点拨，在动态中组织全班学生交流的话题。

2、随堂批改作业。新课后，课后的作业当堂完成，采用集体讨论评讲、解答或采用学生先做完的先批改的方法，下课时大部分学生的作业已经完成了，减少了学生课后的作业量。

3、小组批改作业。把学生安排成前后两桌为一组，小组内互相批改或由小组长批改（确定一名比较全面的学生为组长），并把批改的情况向老师汇报典型范例错题题情况。

4、设计弹性作业，抽查与面批相结合。教师在批改作业时，对差等生的作业，实行面批，及时了解存在的问题，给予纠正指导；对于中、优等生，实行抽查或互相批改，鼓励学生解题多样化，寻找巧妙新颖的思路，及时向全班进行交流。

篇5：浅谈小学数学课堂如何“减负”

“减负”即减轻负担，多指减轻中小学生过重的课业负担。减轻学生过重的课业负担，减轻的是不合理、不必要的负担，但不是不要教学质量。通过减轻过重负担，推进素质教育的实施，从而促进学生德、智、体、美的全面发展和身心的健康成长。但学习是一项艰苦的劳动，需要付出艰辛的汗水。减负的同时要增效，教师要通过改变教学方式，学生要改变学习方式，养成良好的学习习惯和掌握高效的学习方法，提高教学质量。

一、激发学习兴趣，提高课堂的效率。

减负的关键是什么我们都知道要减轻学生负担，可减负不是喊出来的，而是需要我们广大教师和学生家长的共同努力：提高自身的素质，提高课堂效率。

很多老师课下利用一切可以利用的时间个别辅导学生，可谓废寝忘食，还是担心学生学不好，只好再布置大量的课下作业。仔细想想，这样做的效率是不是太低了？课堂上本该完成的任务为什么要付出如此大的代价课下弥补？得不偿失。试想，课堂上学生学的轻松，学的愉快，能顺利完成教学任务，还会有课下这太重的负担吗？究其原因，由于长期的课堂效率低，导致班内出现了太多的“差生”，不得不课下弥补。所以，要想真正减轻学生负担，还是需要我们教师努力提高自身素质，挖掘学生潜能，提高课堂效率。

学生学习数学是一种有目的、有意识的行为，需要有一种内部动力来达到学习目的。这种目的就是学生学习数学的强烈愿望。只有当学生有了这种学习欲望时，才能积极地参与整个学习过程。因此，在教学过程中，我们教师要采用多种形式激发学生的学习兴趣，调动学生主动参与的积极性，从而提高课堂教学效率。

1、创设情境，激发兴趣

教学中，有趣的学习材料能调动学生学习数学的积极性。如：在教学完“列方程解应用题”后，我设计了一个“救救小羊”的情境练习，就在狼想吃小羊的时候，山大王老虎来了，老虎为了显示自己的“公正”，规定：“小羊如果做错了一题，狼可以前进一步，如果做对了，狼就后退一步，远离小羊。”在如此有趣的童话情境中，学生本能的一种“正义感”马上被激发出来，他们学习热情高涨，做题异常认真。随着学生一次一次正确的练习，狼被迫步步后退，当狼退至“河边”，逼进河里时，学生心底“惩恶扬善”的愿望终于得到了满足，全班禁不住高声欢呼起来，课堂气氛达到了高潮的极致，也极大地提高了课堂效率。

2、动手操作，激发兴趣

由于数学知识本身具有抽象性，又相对枯燥无味，与学生以具体形象为主的思维和生动活泼的特点构成矛盾。为了体现学生好奇、好动的特点，强化学生对每个知识点的认知和理解，使学生思维与能力有机结合起来，更重要的是让学生参与实践，激发兴趣，使他们跃跃欲试。如：在教学“平行四边形面积公式”的推导过程中，学生通过剪一剪、移一移、拼一拼等方法进行操作，主动探索、观察、讨论、发现、交流、大胆推导概括出平行四边形的面积计算公式。当学生通过割补法把平行四边形转化成长方形后，问：大家认真观察，割补后的长方形与原来的平行四边形有哪些联系？根据上面的发现，你能推导出平行四边形的面积计算公式吗？学生通过操作后，已经明确了两个图形间的内在联系，建立了长方形和平行四边形的空间形式，这样他们要说的话就很多，就有参与的兴趣，完全有可能进行加工、整理、进而推导出公式，课堂教学也更加有效。

二、作业布置宜少而精

（一）、因级而异，更新观点，适当布置家庭作业

“作业多，质量就高”。这是一些教师的观点。持这种观点的教师没有考虑到儿童心理发展的特点和身心承受里，结果必定会使大部分不堪负重的学生产生“厌学”情绪，严重的还会影响学生的身心健康。因此，教师布置家庭作业应从科学的角度，根据不同年级的年龄特征适当布置。一年级一般不留书面作业，二、三年级一般不超过二十分钟，四、五年级一般不超过四十分钟。作业难度要适中，目的要明确，要有利与学生通过学习形成良好的知识结构，养成良好的学习习惯。

（二）、寓学于玩，富有趣味性，提高孩子的学习兴趣

家庭作业要富有趣味性，这是由孩子的年龄特征和心理特点决定的。如学习分数的四则计算后，可留下《涂颜色》的课外作业，要求通过计算，把图中计算正确的式子在空白处图上颜色，涂后你发现了什么？学生为了找到图中是什么，回家后顾不上吃饭就认真地计算起来。当学生全部算好图好后，发现一个活泼可爱的小动物出现了，学生脸上露出喜悦的笑容，而不是计算后的辛苦。布置带有童趣味的游戏性作业，把一道道计算题融合在故事情节中，让学生在轻松愉悦的氛围中，掌握运算的方法和技能，提高学生的计算能力和学习的兴趣。

（三）、变换形式，适应孩子的年龄特征

教师要赋予家庭作业新内容，新形式，这样学生做起来才会乐此不疲。如：在教学长方体的认识之后，我布置了这样的家庭作业：

1、做一做：用萝卜或泥巴做一个长方体。

2、找一找：日常生活中，哪些物体是长方体。

3、说一说：长方体有哪些特征。

4、涂一涂：在它的外表涂上不同颜色。

这样，学生通过自己的做、说、涂形成了面、棱、顶点以及表面的深刻认识。

（四）、设计探索性的作业，抓住大多数孩子的好奇心理，让学生成为问题的调查者

学生完成数学作业也是一种数学学习活动，而有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，而是学生的动手实践、自主探索与合作交流，这样学生对数学知识、技能和 数学思想才能真正理解和掌握，才能获得广泛的数学活动的经验。为此，在作业设计时，要根据教学的内容以及学生已具有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，使学生在数学活动中成为一个问题的探索者。

1、观察作业。观察是思维的窗户，它可以帮助学生发现问题，发现事物的规律和本质。如：学习“轴对称图形”时，可布置这样的作业：请你在家观察一些蝴蝶、天安门等平面图形的形状，有什么发现？对具有这种特征的图形你有什么感觉？

2、调查作业。让学生在生活中进行数学调查，可以培养学生的探究能力和增强学生的数感。如：数学活动课“节约用水”教学后，可让学生调查家里或学校每月的用水情况，根据调查的结果，写一份合理用水的建议书。

3、实验作业。让学生进行实验，操作，可以帮助学生深入理解知识和发展能力。如：学习“按比例分配的应用题“后，可要求学生根据自家中消毒液的说明书自己配置一些消毒药水给厨房用品消毒。

（五）、设计生活性作业，让学生成为知识的实践者

生活是学习数学的场所，也是学生运用数学解决实际问题的场所。为此，在作业设计时，创设生活性的实际问题，促使学生尝试从数学的角度运用所学的数学知识和方法寻求解决问题的方法，体验数学在现实生活中价值，使学生认识到生活中处处有数学，生活离不开数学，并逐步成为一个知识的实践者。

教师应从优化作业布置入手，在“精”、“新”、“巧”上下功夫（精：内容精；新：形式新；巧：设计巧），真正使家庭作业发挥它应有的效能，使家庭作业成为学生业余生活中一道亮丽的风景线。把学生从繁重的作业堆中解放出来。

篇6：浅谈中小学减负的问题及对策

丰富课余生活，有效减轻初中生课业负担的实践研究课题组

摘 要：减轻中小学生学业负担是近年来全社会关注的一个热门话题。根据这些年各地中小学减负的情况来看，人们对减负各持己见，看法不一。要真正减轻中小学生的学业负担，首先就必须真正弄清楚学生负担过重的原因，客观全面地分析这些原因。本文将对中小学生学业负担过重的原因进行剖析，针对这些问题提出相应的解决策略。

关键词：中小学生；学业负担过重；问题；对策

据人民网2015年10月24日新闻，《2015年教师评价新课改的网络调查报告》显示不足三成教师对新课改成效满意。高达73%的受调查教师认为‚新课改后学科知识体系不够系统，教学难度加大‛，47%的教师认为新课改后学生的课业负担反而加重了，31%的教师认为新课改在促进素质教育方面效果‚不明显‛，仅有8.5%的教师认为新课改对学生负担有所减轻。

1、中小学生学业负担过重的原因 1.1 教育评价体制不完善

许多教育行政领导部门在评价一所学校的办学效果时，往往把升学率做为衡量的主要指标，学校也只好通过各种方法督促教师努力提高学生的应试分数。没有与课程改革相适应的评价与考试制度，课改的一切理念与目标最终将会落空。1 杨东平认为，新课改实施为时尚短，其效果也只在近年的高考中有体现，此前的考试制度依然是‚拿分数说话‛，课改效果自然不能体现。河南等几省近年来试行的学业水平测试，能够在高考成绩基础之上为高校提供学生平时成绩、表现等信息供参考，至少对于高考制度改革提供了一个大体清晰的方向。

1.2 管理阶层受利益驱动

有关教育行政管理部门的领导，为自身小团体的利益，动用手中职权，强行要求下属所管学校订阅各种各样的资料，从中谋取不正当利益。其他相关部门，如新华书店等，也在打学生的主意，在购买教材时，硬性搭配其他的书籍，否则就不卖给学生教材。另外在目前的教学评价体系中，升学率的高低不仅影响到对学校的评估成绩，同时也影响到教师的工作业绩。教师为职称晋升或得到奖励尽可能地加班加点，通过各种形式搜集试题、辅导材料搞题海战术，使学生的课业负担加重超负荷，学校领导为提高学校声誉也乐于督促教师加压学生。

1.3 社会舆论导向不正确

大众媒介在报道某校、某师工作业绩时，往往先入为主突出某校、某师的中考或者高考升学率。这种舆论的影响已使人们习惯于以分数论学生的高低、以分数论学校教学质量和教师工作水平的高低。分数第一的观念已经根植于我国民众的头脑之中了，以致在人际传播中，人们也爱相互比较子女考分的高低。我国封建社会‚万般皆下品，唯有读书高‛的思想依旧影响着人们，学生家长仍视学生能升上学为极高荣耀。

1.4 社会阶层分配不合理

可以说，就业的压力，生存竞争的压力是造成学生负担过重的最根本的原因之所在。在现实情况下，城乡差别依旧存在，为进入一个理想生活环境或者某个生存保险系数更大的阶层，社会中较为低下的阶层人群就会要求子女认真地学、拼命地学，只有分数上去了，才有可能实现‚鲤鱼跳龙门‛的可能。一些学生既使学校、教师不给予压力，这些学生也会自我寻求压力，自我加重课业负担，追求考试的高分数。清华大学教授秦晖指出：‚学生‘负担重’是表面现象，实质是竞争的压力，竞争的压力直接造成学生负担过重‛。

2、解决中小学生学业负担过重的对策

2.1 转变教育观念

要彻底改变学生负担过重的状况，转变教育观念是前提。社会上一些家长、校长和教师观念还比较陈旧，仍习惯于‚为应试而教‛的一套做法，不能准确全面地理解‚减负‛的根本目的和重要意义。因此很有必要在全国范围的教育系统内进行一次教育思想大讨论，教育部要以现代教育思想为指导，切实下发和解读‚减负‛的文件与精神，使各级教育行政干部和广大中小学校长、教师的教育思想有个根本性的转变，确立从贯彻党的教育方针和实施素质教育的高度，认识‚减负‛的重要性，指导学校的‚减负‛工作。

2.2 抓好课堂教学

教育心理学研究表明：自由活动的时间和空间对儿童的成长发展至关重要。3 从表面上看，减负是为了学生轻轻松松地学习，实际上是为学生展示天赋才能、学习生活的乐趣、健康发展而创造条件，使学生能够高效地学习。显然，减负不是放任自流式的解放学生，而是把学生吸引到全面发展的轨道上来。知识的获得，能力的形成需要学生付出努力，需要进行科学的适度的训练，因此，减轻负担不是不要负担、取消考试。[2]抓好课堂教学，这是‚减负‛的根本。教师应该多在优化课堂教学过程、提高课堂教学效率上下工夫，应该在有限的45分钟内教学生学会足够的知识，教学生学会学习，教学生轻松愉快地、主动地学习。

2.3 规范教学任务

政府工作报告中说：‚全面推进素质教育。加快教育改革，切实减轻中小学生过重课业负担，注重引导和培养孩子们独立思考、实践创新能力。保证中小学生每天一小时校园体育活动‛。为落实好中小学减负政策，学校必须严格执行课程计划，规范课程设臵。严格按照国家课程计划开设课程，按教育行政部门制定的教学计划组织教学活动。除因进行教学试验并经上级教育行政部门批准外，不能增减课程和课时，要控制学生的课外作业量，提倡布臵活动性、实践性的家庭作业。

2.4 规范学生用书

教育部《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》中明确指出：‚小学开设的语文、数学、思想品德、音乐、美术、社会、自然课程，每门只准使用一本经审查通过的教科书。‛‚其它课程和专题教育活动均不得组织小学生统一购买教材和各种读本。任何部门、团体、机构、学校和教师不得组织小学生统一购买教材 4 以外的教辅材料、图书、报刊和学生用品‛。教材改革是新课改中的核心内容，同时牵涉巨大的经济利益，最易成为社会关注焦点。教材要用经国家审查通过的黑白普通版本，对乱订教辅用书和复习资料，并从中捞取大量回扣的领导或老师要令其退还全部钱款，师德考核应一票否决。

2.5 创新学习环境

教与学的本质属性是教师价值引导和学生自主建构的辨证统一。在信息技术环境下，作为学生自主学习的引导者，教师有意识的改变自己的言语方式，采用学生可以理解，可以接受的生活化语言，创设开放的、贴近学生生活的教学情景，激发学生求知欲与兴趣。[3]信息技术打破了时空的界限，拓宽了师生之间交流的渠道，教师与学生交流、沟通也变得更加多样化、平等化。教师对学生创新能力的培养反过来会促进教师学术的进一步发展，可以达到师生双赢。创新的老师才能培养出创新的学生，走在前沿的教师才会更加注重探究，注重探究过程的协作精神，注重学生终生能力的培养。

参考书目

1、中小学生课业负担监测制度研究 西南大学，2012 〃4 黄丽华

2、中小学生课业负担问题的病理探源与有效破解 南阳师范大学，2013〃7 龙宝新

3、中学生学业态度与学校幸福感的关系

篇7：小学减负工作方案

滨河路小学 2017年9月

本学期，学校将认真贯彻各级教育工作会议精神，切实减轻学生课业负担，努力实现“三个还给”（把时间还给孩子、把健康还给孩子、把能力还给孩子）。在教师中积极总结推广减轻学生过重课业负担、提高教育教学质量和积极推进素质教育的先进经验和典型，在全校适时推广。教学常规管理工作将在“实”字上下功夫，在“细”字上做文章，积极探索精细化管理新路子，抓得严、抓得精，收到“实效”。

为更有效的做好此项工作，特制定此实施方案。

一、指导思想：

以县局关于减轻小学生课业负担的工作要点为依据，进一步加强教育教学各项管理，全面推进教改，努力在发展学生个性，培养学生创新精神、实践能力方面出成效，全面提高学生素质。

二、具体措施：

（一）进一步加强学习，提高认识，实现四个转变。

“减负”关键在于转变教育观念。转变教育只为升学服务的目标观，树立教育为提高民族素质，为社会主义现代化服务的目标观；转变以考试分数为唯一标准评价学生的质量观，树立学生综合素质提高，个性特长充分发展的教育质量观；转变只重视知识教育，忽视思想品德教育和纪律法制教育，树立德、智、体、美全面发展的教育观；转变只重知识灌输，轻能力培养的教育观，树立面向全体学生，因材施教，知识学习与智能发展相统一的教学观。减负”应在确保教学质量的前提下进行，即“减负”不减质量。如何正确处理好两者关系，是我们全体教育工作者面临的一个亟待解决的新问题。“减负”是一项涉及全社会的系统工程，社会各界应该统一认识，协力合作，共同来完成。

（二）自觉从三方面“负重”，努力使学生“减负”。

欲得学生“减负”，教师须得自觉“负重”。一是思想上“负重”，从实施素质教育精神的大局出发，将切实减轻学生过重负担作为已任，勇挑重担，不负重托；二是在业务提高上“负重”，自我“加压”，更新观念，解放思想，不断提高自身的从教素质和能力；三是在教学实践上“负重”，一丝不苟，扎扎实实地做好备、教、改、辅等各项工作，以高效、创新的劳动切实为学生松绑，提高教学效益。

1、教师认真编写课时计划，内容包括教学目的要求，教学重点、难点，教具准备，教学过程，作业训练，板书设计等。教学目的要求要具体明确，重点难点要认真研究处理，做到分散难点，减少坡度。对重、难点及最基础的内容，要舍得花工夫去钻研，夯实学生基础。

2、全面了解学生知识、技能、智力状况，根据学科、教材内容特点，优选教学方法，正确运用教学原理，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，充分调动学生的学习积极性和主动性。

3、切实把素质教育落实到课堂教学中，课堂教学要落实三要素，即：面向全体、全面提高、主动发展。改进教学方法，采用启发式教学，不满堂罐，课堂上尽量让学生做到“三动”，即动脑想，动口说，动手写，保证在课堂上留5-8分钟的作业时间。重视培养学生的创新精神和动手能力，在合格的基础上培养优秀，在全面发展的前提下发展个性。

4、严格按课程表上课，不挪上它课，不私自调课，技能科学课一律按要求上足课时，课堂不得挤占他用。

（三）加强德育管理，提高育德效益。

在加强对学生文化知识教育的同时，高度重视和进一步加强对学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育。要认真研究新时期青少年思想品德状况，有针对性地进行爱国主义、集体主义、社会主义教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。加强德育在学科教学环节中的德育渗透。开展好心理健康教育，帮助和指导学生养成良好的道德品质和行为习惯。多引导和组织学生参加丰富多彩的课外活动，及社会实践活动，在活动中培养学生良好的日常行为规范习惯，锻炼学生能够关心集体、互相帮助、遵守纪律，热爱学习，兴趣广泛，使素质教育落到实处。

（四）加强“减负”工作的监督和指导。

按课程计划及学校实际，合理安排学科、活动课程，科学设置课表，严格控制学生的在校时间，按规定征订有关教辅用书。教导处将在原有基础上增加随堂听课次数，及时了解掌握教师“减负”工作情况，及时发现先进，树立典型，纠正问题。

1、成立学校“减负”工作领导小组，召开会议，实行“减负”工作领导责任制，由校长任第一责任人，严格要求、严格管理。

2、召开学校全体教师会议，积极组织教师学习、贯彻各级领导部门关于“减负”工作的文件、规定等，宣布我校的具体实施措施和奖惩制度。

3、学校对“减负”工作定期检查，并将结果存入资料档案，及时总结反馈。

4、成立学校管理工作家长委员会，每学期一次召开全校学生家长会，听取家长对“减负”工作的建议和要求，沟通家长的心里，做好家长的宣传工作。

5、法定开设的所有课程，每门只准使用一本经审查通过的教辅用书。严格控制学生的用书、练习资料，不得擅自增订和购置课外书本和练习提纲。

6、严禁节假日上课，或搞收费上课和有偿补课。任何老师不得占用节假日、双休日和寒、暑假组织学生上课，不得要求学生参加任何形式的补习班、辅导班，加重学生负担。

7、严格执行清校制度，学生在校时间为每天6小时，任何人不得以任何理由随意延长在校时间。

8、课内的作业要在课堂上完成；课外的作业份量要适中，注意突出训练重点。

一、二年级不留书面家庭作业，三、四年级书面作业控制在1小时以内，五、六年级控制在一个半小时以内，学校和班主任应负责控制和调节学生每日的课外作业总量。严禁用增加作业量的方式惩罚学生。

9、除学校组织的语、数、英期末质量检测外，各任课教师不得组织各类加重学生负担的书面考试，不以分数排名次。小学生学业成绩评定实行等级制，登记分为优秀、良好、及格、待努力。

篇8：浅谈小学数学减负增效的途径

一、减少无效劳动, 增加训练的针对性

我们经常见到老师这样布置作业:将练习册从某页做到某页。教师没有对其中的练习题进行分类:哪些题目是基础训练, 学生通过课堂练习和检测已经掌握;哪些题目是能力提高, 需要学生独自完成;哪些题目是课外拓展延伸, 需要在教师或家长的辅助下, 方能完成。也没有根据题目的类型选择恰当的解决方式, 而是一刀切地作为课下作业。这种粗放的教学方式, 加大了学生的劳动量:已经掌握的习题被要求重复训练, 仅靠学生能力难以完成的高难度题目, 会大量挤占学生有限的课外时间, 导致最重要的能力提升部分无法得到落实和强化。因此, 教师要根据题目的类型选择适当的训练和突破方式, 基础知识在课堂上强化和完成, 能力提高部分作为作业完成, 课外拓展延伸部分在教师的指导下进行, 减少学生的无效劳动, 提高学习效率。

二、用好纠错本, 寻根查源提效率

小学生自主思维能力较差, 对出错题的纠正往往只从表面解决, 很难自觉结合相关的知识点进行, 这就会导致学生在遇到类似的问题时会反复出错。教师要引导学生利用纠错本, 从根本上寻找出错的原因。要求学生不但要记录下每天的出错题, 还要注明出错的原因:粗心抄错数字;对题意理解错误;对某个概念理解错误;对某个公式运用不熟悉等。每周抽出一节课来复习纠错本, 将出错题再做一遍, 并对照当时注明的出错题进行思考, 回忆相关的知识点, 向周围同学讲述自己当初出错的原因, 以及自己现在对这个题目和相关知识点的理解、解题思路等。学生在寻根查源的过程中, 夯实了知识, 加深了理解, 提高了学习效率。

当然, 要达到减负增效的目的, 仅仅靠以上两种途径难以取得满意效果。教师还要通过不断调整课堂教学方法、优化作业布置、培养学生数学思维等教学策略, 提高学生的数学能力, 从而真正做到减负增效。

摘要：小学数学减负增效的途径有:减少无效劳动, 增加训练的针对性;用好纠错本, 寻根查源提效率;调整课堂教学方法、优化作业布置、培养学生数学思维等。

篇9：浅谈小学生减负工作

【关键词】小学英语；教学；减负增效

减负增效是中国进入二十一世纪以来基础教育的焦点话题，是实施素质教育的中心话题。中小学生课业负担过重，不利于青少年健康成长和全面发展。回顾历史，我们发现，党和国家领导人，各级教育主管部门及教育各界人士对此问题相当关注，并且采取过一些措施。所谓减负增效从字面上理解就是减轻负担提高效率。对于小学基础教育来说，就是要切实减轻学生过重课业负担，促进学生身心健康和全面发展，提高课堂的教学效率。小学英语是新世纪小学基础教育的一门新学科。在追求学习分数的背景情况下，在素质教育风风火火的大环境下，小学英语教学能否很好的做到减负增效，跟上其他学科的步伐是检验基础教育的重要一环。英语教学减负增效既要留意学业量的减少，又不可忽略质的提高。培养孩子们良好的心理素质，锻炼坚强的意志品格，克服学习的困难，使其轻轻松松地掌握英语。下面我就从以下几个方面来谈谈小学英语教学如何减负增效。

一、培养兴趣，提高学习效率

语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果。教学初期，我时刻注意培养学生学习的兴趣，时刻注意让学生在学习的过程中建立自信。我从学生的实际出发设计一些符合学生年龄特点的游戏活动，让学生在“玩中学，学中玩”。我还利用一些图片、多媒体课件、实物等一些资源来活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣和积极性。让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，不断引发学生在“pair work”,“group work”和“team work”的活动展现自我的机会，教师适时鼓励、赞扬，让学生感受到英语的乐趣，看到他们的进步，从而增强了兴趣。让学生从原来的被动学习变为主动学习。当然学生对英语学科有兴趣，教师的形象，语言魅力，学识基础，授课艺术等都直接影响着学生对英语的学习热情。不可否认，有相当一部分学生学习外语的积极性源于教师的个人魅力，所以教师应该不断提高自身的素质水平与师德修养。学生只要爱学，主动地学，学习就不会是负担，反而提高了学习的效率。

二、授之以渔，培养学生能力

减负最直接的体现就是让学生从题海战术中摆脱出来，让学生有更多的时间和空间来自由完善、自我发展，培养创造力，增强实践。就必须使学科教育增效，也就是要在课堂教学上下功夫。在课堂教学的过程中，应该给学生传授一些解决问题的方法、策略。应该“授之以渔，而不是授之以鱼。”由原先的题海战术变为精讲精练，通过典型的题目来总结方法、策略。在PEP小学英语六年级下Unit3的教学时，这一单元主要学习的是一般过去时态。开始我并没有急于给学生讲这种时态的基本格式。首先我通过一些典型的例句让学生观察这些句型的特点，然后让学生进行分析总结，最后和学生一起得出这种时态的格式。学生在运用自己总结出来的知识解决问题的时候当然是事半功倍。所以当我传授给学生学习方法、策略时，学生的学习负担减轻了，学习的效果显著提高了。

三、因材施教，丰富教学活动

运用多种课堂教学形式，增强学习爱好提高课堂教学效率。在教学过程中最主要的还应该要因材施教。根据每个学生年龄、生理、身心发展、智力因素等不同特点，组织一些形式不同的教学活动。教学活动过程中的要求也应因人而异。课堂上的学习任务胜利完成。利用课余时间课外的学科活动也应组织起来，充实与丰富学生的学习生活。比如举行书写单词、字母，单词拼写、英语歌谣、英语讲故事，英语手抄报等比赛；开阔视野，增强学习的趣味性、集体的凝聚力、同学间的互助与竞争。学生在一系列活动中也会无形的学到了很多知识，减轻了课堂上教学的负担，促进了教学效率的提高。

减负增效是教育过程中一项艰巨而光荣的工程，是国家实施素质教育的重要体现，能否切实的做好减负增效是关系到每一位学生的终身发展；关系到每一户家庭的和睦；关系到每一所学校的质量；关系到每一个地区的和谐；关系到社会的发展的大事。它只有学校、家庭、社会精诚合作，创设良好的社会环境和生活氛围。让学生们的学习更加美好充满快乐，让学生更加茁壮成长!