练笔阶段小结（共8篇）
篇1：练笔阶段小结
阅读教学中“随文练笔”的研究与实践阶段性小结 阅读教学中“随文练笔”的研究与实践阶段性小结
建瓯市小松中学
21世纪是“创造教育的世纪”。语文作为各门学科的基础，承担着培养学生创造精神的重要任务。表现在语文教学中，最基本的就是通过对学生的听说读写能力的培养(尤其是阅读和写作能力)，教育学生在习得语言和运用语文的同时，学会学习和创造。于是，我们大胆地提出“随文练笔，读写结合教学改革实验”的课题，得到教育局的大力支持，并在丁有宽老师的指导下进行实验，把培养学生的语文素质能力与发展学生的创造力有机地结合起来，取得了明显的效果。
一、更新观念，揭开创造的神秘面纱
实验伊始，参加实验的教师普通存在疑惑和缺乏自信的：一是认为当前中学语文教学效率都形已提高，哪能培养学生的创造力；二是认为传统的语文教学观念根深蒂固，难以突破；三是认为应试教育还未能真正向素质教育转变，教“砸”了怎么办?四是认为即使按实验方案实施，学生是否真正能够接受?等等。因而忧心仲仲，信心不足，思想包袱很重。
针对上述种种思想，课题组负责人经过细致周密的分析研究，认为解决问题的关键是引导教师更新观念，正确对待教学改革实验，明确该项改革实验的意义。为此，采取了五方面的措施：一是帮助实验教师澄清错误认识，转变观念：全面实施素质教育是党和国家重大的教育决策，是不可逆转的现
— 1 — 代化教育发展趋势。二是帮助他们辩证地正视教改实验的实质，解除他们的思想包袱：任何教改实验都有成功与失败两种可能。既是教学改革，就应大刀阔斧，不要有丝毫顾虑，失败了可吸取教训，成功了可总结经验。三是启发他们要相信学生、相信自己，坚定教改信念：学生思想活跃，思维灵活，潜能巨大，只要教师“启”得有道，“导”得有法，学生便能“自会”，便能“独创”。四是课题组负责人身先士卒，开设实验示范课，言传身教，坚定教师的信心。五是实验学校经常互相交流、切磋，集思广益，共同的解决问题。
由此，教师认识澄清了，思想统一，信心坚定了，但对“随文练笔”的内涵、“随文练笔”的实质仍不甚明确，不可避免地为“随文练笔”披上了神秘的面纱。课题组负责人及时召开会议专门研究这个问题，认为整个实验的核心就在于“写”，“写”要体现学生的创新能力。“创”不仅指学生的“创”，也指教师的“创”，教师首先要有“创”的强烈意识和积极的行动，才能在教学中开阔学生的视野，开拓学生的思路，引导学生独立思考，发现问题，寻找解决问题的有效途径和方法，培养学生创造性解决问题的能力。同时对学生的“创”获得了共识：认为在读写活动中，学生只要能从不同的思维角度，采用不同的思维方法，得出独特的见解和结论，以及其他新奇独特的表现等都是“创”从而为教师揭去了“创造”的神秘面纱，消除了教师的心理障碍和思想压力，激发了教师实验的积极性。
二、突出学科特点，建立“随文练笔”教学的初步框架
实验的路子如何走？课题组成员自上而下都是明确的：实验的最终目的
— 2 — 与素质教育的终极目标是一致的。培养具有创造精神人才。创造力是素质能力结构中最重要的组成部分，培养学生生机勃勃的创造力是现代化语文教育的主旋律。语文教育在发展创造能力上具有明显的优势。因此，实验应紧紧依据语文学科的特点，突出两大优势：一是语文优势，语言是创造能力的基本因素，一切创造及其过程都需要语言的参与；二是思维优势，思维是创造能力的核心因素，而“语言是思维的直接现实”，语言的发展对思维能力和创造能力有极大的促进作用。据此，实验的着力点应该放在挖掘读和写的结合点上。因为读和写尽管有着不同的心理过程，但它们是相互联系而又相对独立的两种语文能力，显示着不同的功能：阅读是丰富学生的知识储存，发展学生的思维加工能力；写作是使学生在语言的运用上产生新的观念，提高学生用尽可能精而简的语言符号来传递尽可能多的信息的能力。同一年龄段的青少年学语文有着共同的心理特征和认知规律，在思考和动手操作上又有其个性特点，这都为语文教学实施创造力培养提供了有效的途径和条件。正是在上述的理论和实践基础上，我们通过归纳概括形成了“随文练笔”改革实验的初步框架。
1、读与写教学改革实验的指导思想。树立语文教育整体观念,面向全体学生,实施全面发展教育。依据语文学科的特点，充分发挥课内外语文活动的作用，把阅读、作文及其他语文能力训练与思维培养、创造力培养和思想品德、情感修养教育结合起来，把学生培养成为语文知识丰富、语文能力高强、人格健全、品德高尚，能胜任未来学习、生存、发展的富有创造精神的跨世纪创造人才。
2、读与写教学改革实验的基本原则。（1）贯彻“爱”的教育思想原则，掌握读写结合的教学要求。全面贯彻党的教育方针，充分体现中学语文教学的学科特点，尊重学生的求知欲望，遵循学生的认知规律，建立中学语文读与写的科学教学体系。（2）坚持培养学生自学能力的原则，实行教学民主。为学生创造一个宽松与和谐的学习、创造环境，引导学生自主、积极的学会学习、学会创造；(3)坚持读与写统一的原则，实行大语文教育。把语文学习与社会生活密切联系起来，开展形式多样、丰富多彩的语文活动，让学生在活动实践中增强兴趣，提高修养，接受磨练，发展智力和创造力。
3、“随文练笔”教学实验的内容和目标。内容：(1)抓住读写的对立统一规律。突出读与写的重点、难点和连接点，着力使学生掌握阅读、写作技能的训练点，智力的开发点。(2)使学生学会运用知识去发现问题、思考问题、分析问题、解决问题，形成读、写、思、创的多种能力。(3)抓住读与写的发展统一规律。进行良好思维品质的培养，着力使学生形成良好的心理素质和思维品质。(4)抓住思想教育的渗透点。在“随文练笔”活动中培养学生的高尚人格。目标：(1)实行自读。培养学生的自主意识，使学生具有肯定的自我态度和积极的学习情感，产生强烈的内在学习动机，从而学会自主选择、筛选信息，根据需要积极地阅读和吸收。(2)实现自写。在阅读教学中逐步引导学生对自己的主体地位有正确的认识，努力创造能使学生实现自写的条件和机会，从而产生强烈的写作动机，自觉做到以读促写，以写促读，读写结合，在读写的反复训练中丰富知识，发挥个性，提高读写思创等方面的能力。(3)实现自创。在读写结合中，尊重、培养、发展学生个性的独立性和独特性，— 4 — 引导学生解放思想，打破框框，求：是(善于发现事物的内在规律性)、求佳(掌握事物规律的科学：性)，有坚忍不拔的精神，在学习创造的同时培养学生的健康人格。
4、“随文练笔”实验的环节和方法。环节：(1)读——指导阅读要强调针对性、选择性、趣味性、多样性、广泛性。（2）写—指导写作要强调争辩性、生活性、实用性、真实性。（3）创—指导创造活动要强调活动性、层次性、特点性、艺术性。上述三方面都要突出培养学生的情感性、整体性、系统性、科学性。方法：实验重在探索，贵在得法。教学方法的选择与制定要结合考虑，要精心设计、灵活运用。（1）实行民主（充分体现个性的适应和全体的参与）。实现教师指导阅读与学生阅读相结合；实现教师命题和学生选择相结合；实行教师创设问题情境和学生自己发现问题相结合；实现题情境和学生自己发现问题相结合；实现教师点拨诱导与学生自己解决问题相结合；实行培养收敛思维与发散思维相结合；实现发展智力与培养能力相结合；实现学习与创造相结合。(2)教学方法优化的标准：体现教师的主导作用，实现教学的民主性、启发性、指导性、多样性、教育性；体现学生的主体地位，实现学习的主动性、生动性、灵活性、实践性、创造性。教学效率的标准：少时高效、轻负高质，实现实验目标。
5、“随文练笔”教学改革实验的管理。(1)优化学生管理。精心制订课内、课外的学习活动常规，创造愉悦的学习情境，开展丰富有趣的实践活动，强化激励机制，使学生学得乐、学得活，知识、技能、智力、创造能力等方面全面发展。(2)优化教学管理。实验要做到学习、研究、运用、发展相结合，— 5 — 实验教学要做到形象性、审美性、整体性、创造性的统一。(3)优化科研管理。把阶段性研究与示范课、探索课、观摩课、评比课、汇报课等实践活动紧密结合起来；把深入调查研究与请行家里手指点紧密结合起来；把个人创造与集体创造紧密结合起来。
积极实践，智慧的心灵钓出创造的火花
一、把生活的活水引进课堂，丰富学生的情感体验
生活是智慧的无穷源泉，是创造的广阔天地。实验教师们认为，首先，语文作为“最重要的交际工具，最重要的文化裁体”，是生活的最高体现，决定了语文教学必定要与生活相联系，学生只有把语文学习置于社会语言文化的大背景上，参加丰富的语言实践，才可能有较深厚的语言积淀和较高的语言表达技能。实验教师在教学中，力求把生活的活水引进课堂，让学生经历丰富的情感体验。教师的做法，既丰富了学生的情感体验，培养了学生的创造性思维，提高了学生的读写能力和语言使用能力，又扩大了学生语文学习的范围，使学生走出封闭单一的课程结构的狭小天地，获得更多的资料和信息，促进知识向能力的转化。
二、把学习的权利交还学生，发挥学生的主人翁精神
语文教学的过程，就是学生主动、积极参与，自主学习、自悟自得的过程。据此，课题组教师一致认为：一要确立学生的主体地位，“要把教师主导、学生主体统一起来”，想方设法让学生去听、去说、去读、去写、去思、去创，做到耳到、口到、眼到、手到、心到，真正成为学习的主人；二要注意为学生创设“轻松愉快”的教育环境，努力使学生拥有宽裕的时间、轻松
— 6 — 的环境和愉悦的心境，让学生时时保持精神振奋、思想活跃。在此基础上，引导学生做到：(1)自设。学期伊始，根据学习目标，组织学生讨论，共同制订出学期读、写、运用、实践的目标计划，选编阅读篇目，设计作文题目等。(2)自读。针对不同单元和不同课时，恰当安排好学生的自读时间，提出明确的自读要求。引导学生学会结合教学内容的需要，选择相应读物和资科，进行针对性的自学，或根据不同学习内容、不同教学活动的需要，进行选择和吸收。(3)自写。培养学生正确的书写习惯。引导学生结合课内、课外阅读，摘抄精彩语段和名言警句，制作知识卡片，写读书心得笔记、札记；引导学生深入生活、参观、访问、调查，随时写出自己的观察和感受；引导学生结合举行的各种活动，进行活动设计，学写宣传、广播、报道稿；引导学生结合日常生活的需要，学写书信、电报、聘书、报告等。(4)自创。在读写中，尊重、培养、发展学生的个性。在培养学生求同思维和求异思维的基础上，培养学生思维的广阔性、灵活性、深刻性和独创性等良好思维品质，努力为学生创设良好的创造情境，诱发学生的好奇心，培养学生的观察力、想象力、记忆力，发展学生的智力。要引导学生经常到图书馆去涉猎，到生活中去掳捉，并倡导学生独立思考、辩证地分析社会情况，考察生活实际，从不同的角度去研习、去发现、去获得。如有的实验教师开辟了“难题征答”、“问题争鸣”、“活动设计”等栏目，以及各种语文知识竞赛活动，让学生去吸纳、去思辨、去创造。以此尊重学生的个性，发挥学生的特长，让学生看到自己的长处，获得创造的愉悦。(5)自查。指导学生能正确地评估自己的学习，正确对待学习中存在的问题，养成查漏补缺、检查练习、修改作文、评价鉴
— 7 — 赏等良好习惯。总之，通过上面“五自”，使学生达到自能读书、自能作文、自能创造。
三、抓好思维和创造的训练，强化学生读与写良好习惯的养成 在信息时代，语文教学必须高度重视全方位开发学生的思辨能力和创造力。由此，实验教师十分注意在教学中引导学生，发现、珍惜学生创造的火花，抓好思维和创造的训练，培养学生的创造思维和创造精神。同时，从更高的高度，培养学生具有为阐明某一问题的一致性结论而进行合作性讨论和争辩的能力，并要求学生简明地报告讨论、争辩的结果和收获。真正把读写听说思创融为一体，培养了学生大胆提问题、谈见解和发表创意的能力。
四、重视赏识和竞争效应，培养学生的科学精神
语文教学本身就是富有创造性的艺术和科学。语文教师在教法和思想上既要讲求艺术，也要讲求科学。据此，实验教师在教学中，一是着力引导学生在学习实践中去研究、探索，抓住规律性的东西，按规律进行教学和训练。二是帮助学生确立实事求是的态度，不要受人云亦云的束缚，尊重客观实际，敢于突破大众心理，大胆进行独立思考和创造。阅读时要驰骋思维，独立思考，另辟蹊径，大胆创新；作文时要关心社会生活、生产和科技发展的情况，有新、实、活的独到眼光，写出有真话实感、充满生活气息和富有时代气息的作文。三是针对学生心理上、思想上总想得到教师肯定和赏识的特点，把阅读、作文的指导和评估结合起来，对学生提出的独特、新奇的见解和学生习作中的成功之处，优美的节、段、篇，用得巧妙的字、词、句恰到好处地给予赏评，使学生因得到肯定、鼓励而增强表达欲、创造欲，从而增强学习、— 8 — 运用、实践、创造的信心。四是根据学生的个性和特长，充分发挥学生的潜能，重视竞争效应。这方面最有特色的是把内容丰富多彩、形式多样的活动引进了实验教学中，如语文知识抢答、演讲比赛、抽签作文赛、口头作文赛、查字典比赛、规范用字比赛、书法比赛、故事会、手抄报活动、语文卡片活动、报刊剪摘活动、作文剪贴活动、计算机操作活动、多媒体演示活动等，把竞争机制引进整个实验教学中，从而大大激发了学生学语文、用语文的兴趣，充分发挥了学生的个性和才华，培养了学生的科学精神，推动了学生整体素质水平的提高。
展望未来，教学改革实验创造的天地一片辉煌。
篇2：练笔阶段小结
龚耀华
2010年10月
实物临摹法——仿写策略
课本是个内容丰富的材料库，选文是专家精选的名家名篇，取材广泛、意蕴深厚，许多内容能够成为我们仿写句式的借鉴材料。因此，教师除了引领学生反复含英咀华外，还要巧妙地抓住这一语言学习的训练点，进行仿写。
1．遣词造句的仿写
教材中有许多特殊的词语，如连接上下文的关联词语、表示写作手法的修辞词语等，像这样的词语看似不起眼，但往往能起到关键的作用。如《记金华的双龙洞》一课中有这样一句话：“随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。”不难发现，这是一个典型的排比句式兼拟人句式，连用四个“时而”把溪流的特点具体描写出来。课后，我就设计了这样一道练习：
用上“时而„„时而„„”写一个拟人句。
很快，许多优美的语句从孩子们的笔下诞生了。
最近的天气真怪啊！时而艳阳高照，时而阴雨蒙蒙，时而像夏天般炎热，时而像冬天般寒冷。真会变脸，简直令人捉摸不透。”
天上的云朵变化多端，神秘莫测。时而像一朵朵绽放的鲜花，把整个大地打扮得五彩缤纷；时而像一群群翩翩起舞的蝴蝶，为万紫千红的春天增添光彩；时而像一只只凶猛的狮子，张牙舞爪；时而像一匹匹温顺的小羊，吃饱了喝足了，悠闲地躺卧在软软的白垫子上休息。”
又如本课中有这样一个设问句：“怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。”一问一答的句式，结构简洁，而意思表达清楚明了。于是，我让孩子们动笔写一写设问句式。孩子们的模仿能力令人称奇，不仅结构酷似，而且内容五花八门，其中有一个孩子这样写道：
“怎样高的山峰呢？山顶直冲云霄，连半山腰都缠绕着轻盈的云带，是我有生以来见过的最高的山峰。”
篇3：练笔阶段小结
一、稚笔下的龙城新貌
本次课题研究我们以美林国际村和夏溪花木市场这两大地点为切入口, 深入实地观察, 让孩子从本质上有深刻的认识, 知道这两块地方是我们常州的新建筑群, 并具有代表性。美林国际村代表了常州人民的居住环境的日新月异的变化, 夏溪花木市场代表了常州人民精神层面的日新月异的变化。在开展一个内容的课题前, 我们带着孩子来到实地, 进行了一场生动的欣赏课。当我们带着孩子来到美林国际村, 孩子们的眼球被眼前的一幢幢风格各异的别墅深深吸引了, 纷纷讨论起来, 老师也拿起相机把这些漂亮的别墅用照片的形式留了下来。当回到幼儿园, 孩子们看见这些美丽的相片时, 似乎兴趣又来了, 带着浓厚的兴趣, 我们开展了线描和刮画《美林国际村》活动, 孩子选择了自己喜欢的别墅图片, 用线描和刮画的形式表示了自己对美林国际村的喜爱之情, 从孩子们的作品情况来看, 这个资源还是很适合孩子的, 提高了孩子的观察能力和造型技能, 在活动中我们采用了写生、刮画、线描的绘画手法。当我们带孩子们来到了夏溪花木市场时, 孩子们又被夏溪花木市场的门楼、参天大树、千奇百怪的盆景、花花绿绿的花草所吸引, 在那里孩子们不仅看到了各种各样的树木、花草, 还知道了不少树木的名称。回到幼儿园, 我们预设了用铅笔画绘画手法让孩子尝试去画夏溪花木市场, 结果居然成功了, 虽然铅笔画画起来有些难度, 但大班的这些孩子不怕困难, 认真仔细地描绘每一个细节, 同时孩子们还在画面中进行了添加想象, 在教学中, 老师运用了环境印创策略、顺势而导策略。
二、稚笔下的民间艺术和童年小吃
留青竹刻是我们常州的艺术瑰宝之一, 为此我们带着孩子来到常州梳篦厂进行实地参观, 来到留青竹刻馆。当孩子们看到了留青竹刻作品, 立即被眼前这些精致的作品所深深吸引, 纷纷向艺术家提问, 这些留青竹刻是怎样做成的。艺术家通过现场示范, 让孩子从根本上了解了留青竹刻的制作过程, 看过后, 孩子们也一个个跃跃欲试, 但是留青竹刻是使用小刀在竹子上刻画出来的, 有一定的危险性, 所以我们改为让孩子用黑色的油漆笔在竹子上画画, 出来的效果也不错。有的孩子做了一幅花鸟留青竹刻、有的做了一幅动物嬉戏留青竹刻……作品内容形形色色, 实在是太美了。从作品的效果来看, 这个资源是适合孩子的, 在事前我们预设了无范例教学策略、情景教学策略, 用了竹刻画绘画手法。
走街串巷的民间小吃也是我们常州的一大特色, 本次我们主要围绕爆米花这个有特色的小吃展开的, 事前我们老师收集了大量的有关于爆米花的图片, 让孩子从直观上有一定的认识, 然后让孩子选择一个点进行砂纸画和版画的创作绘画。有的孩子画了挑着担卖爆米花的场景, 有的画民间传统爆爆米花的场景, 画面内容丰富, 同时还添加了想象的内容, 两种手法的绘画提高了幼儿的绘画技能手段。通过教学我还发现这个教学资源还是很适合孩子的, 孩子也很感兴趣, 教学中运用了无范例教学策略, 绘画技能策略中我们运用了写生技能策略、临摹技能策略、创作策略。
三、稚笔下的常州名人
常州名人有很多, 最有名的还算是常州三杰, 这次课题内容我们选择了常州三杰中的“瞿秋白”来做研究, 从参观瞿秋白纪念馆, 听讲解员介绍瞿秋白的生平事迹到绘画瞿秋白, 采用了层层递进的教学方法, 孩子们不仅了解到了许多瞿秋白的生平事迹, 还对瞿秋白的外貌特征有了很深的认识。通过写生绘画手法和水粉绘画手法, 孩子们的绘画技能得到了很大的提高, 同时也增进了孩子们对瞿秋白的敬爱之情。
四、教师评价
具体说是教师要对每一位幼儿的作品作出评价, 对每个幼儿的评语中都要有一定比重的肯定性评语, 以保护和鼓励幼儿为主, 特别是对基础差的幼儿的作品教师更应予以认可, 具体地评价他们提高的水平, 改变过去整齐的横向评价。评价注重个别, 从幼儿个人的成长来进行评价, 以各种形式鼓励幼儿迈出可喜的一步, 真正使评价收到好的效果。
美术活动是一种智力活动, 既有思维又有表达, 强调幼儿会想再会画, 思维在先, 表达在后。过去教学中只重视技巧表达而忽视了思维的训练, 现在不能因强调思维的训练而忽视基础知识、技能。在美术活动中, 美术技能是幼儿将自己的情感、意向和观念托付于材料, 使材料变为表现的媒介, 如同语言一样, 人不可能不用语言或者用自己不懂的语言去表达思维。教师应通过教学指导和帮助幼儿探索和驾驭美术材料, 进行不同的启迪指导, 提出不同的要求。每个幼儿都有自己绘画、创造的欲望, 传统的教育总是喜欢让孩子适应成人的世界, 让幼儿照样画葫芦, 孩子的想象受到束缚, 久而久之, 他们就会失去了画画的兴趣和信心。我们要在教育改革的浪潮中先学会放开自己的教育观念, 放心、放胆地放手让幼儿自己画画。幼儿美术教学的重点是创造意识的启迪, 我们让幼儿自己画画其实也就是解放幼儿的创造力, 而不是技能的传授, 我们可以利用幼儿以自我为中心“泛灵伦”的心理特点, 让他们无拘无束地、不分时空地自由想象, 给所画物体注入生命, 注入热情, 特别是用拟人化、主观情绪化的手法画一些人物、动物。我们要鼓励幼儿自由想象, 自由创作, 为他们新奇、离奇、夸张、变形、具有丰富想象力的作品而加油, 让全体幼儿为他们敢想、敢画的求异精神鼓掌, 这样孩子就会发现只要有趣, 画什么都行, 画得不好老师也不会怪我, 扫除了幼儿创作时的心理障碍。让幼儿勇敢地、大胆地、毫不顾虑地按照自己的想法去画, 这样就能取得事半功倍的良好效果。
篇4：LPL春季赛首阶段小结
在联赛奋战多年的EDG依旧处于联赛的顶级地位，QG和RNG的精彩表现似乎意味着新老王权正在交替。但是春季赛首阶段只是今年LPL的一个缩影，并不是全部。
老牌战队EDG
在LPL前几战中，由于打野Clearlove和Pawn调整状态，也或许是开局EDG故意试阵，EDG启用了替补中野athena和爱萝莉，然而athena和爱萝莉的发挥并没有如RANK局般的出色，阵型的改变使比赛多次陷入了僵局。随后Clearlove和Pawn先后上场坐镇，稳住了EDG的局势，中后期完美团战，最终在前三周拿下两胜一负的成绩。
经过长达一年的成长和磨合，以厂长为代表的EDG毫无疑问是LPL的领军队伍，2015MSI冠军就是最好的证明，虽然在S5中败下阵来，但不可否认的是EDG依旧可以代表LPL实力的。选手的身体状态始终是困扰EDG的一个重要问题，如果可以克服身体状况，我们有理由相信EDG会再次出现在MSI季中赛的赛场上。
先拔头筹的QG
在LPL春季赛的前三周，QG无疑是最大赢家，在五场比赛中他们均以2：0的比分击败对手。QG在2015年实现了城市争霸赛、LSPL再到LPL的三级跳，并在2015LPL夏季赛中荣获亚军。这一系列的战绩，让他们从一支默默无闻的战队逐渐晋升成为一支众所期待的实力战队。这个赛季QG在保持自己原有阵容的基础上，引进了实力选手Uzi和Dade，为队伍注入了新鲜血液，但是到目前为止Uzi只上了一场比赛，而Dade还未登场。
QG原阵容体系中打野Swift在这个赛季发挥极其出色，配合中单doinb将节奏牢牢地掌握在自己手中，上单V逐渐成长成团战型上单，加之下路组合的稳健发育，选手的稳定状态以及团队的磨合，使QG取得了恐怖的五连胜，保持着不败金身，几乎以霸主姿态强硬的进行了新老王权的交替。从前三周比赛来看，QG变得更加成熟，逐渐改善了上赛季的战术缺乏变化的囧状，队员状态调整的也相对完美，并拥有Uzi和Dade两位进攻性更强的选手（也许是另一套阵容的核心carry角色），或许在2016MSI季中赛里，我们会看到QG的身影。
重生的RNG
新的赛季，RNG完成了大换血，将Looper和Mata收入旗下，在最强大脑Mata的带领下，全新的阵容取得4胜1负战绩领跑B组积分榜。前三周我们记住了Looper的波比、香锅的节奏、小虎的蜕变、无心的稳定以及Mate的视野。
阵容的变化使RNG脱胎换骨，团队的磨合也出人意料的好，Looper和Mata在经过一年的低迷后，仿佛找到了当初S4统治比赛的感觉，Looper在上路往往可以找到机会获取优势，在团战中扮演着开团和输出的角色，Mata则是掌控视野和节奏，和打野香锅双游建立优势，RNG所展现出的实力似乎远远高出预期，暂居所有战队积分榜第二。也许皇族会续写传奇，Mata会带领RNG走的更远。
迷失的LGD
在2015年LGD战胜EDG，以中国种子队的身份进入英雄联盟S5世界总决赛，最终只收获一胜惨淡回国。S5的失败到底是因为水土不服还是队员膨胀还是BP失败，我们不得而知，只知道LGD在2015年经历了成长所必备的大起大落。新赛季以为引入Marin、拥有新教练Heart之后的LGD会王者归来，但是从前三周的的表现来看，还处于预热期的LGD依旧在迷失，仅仅收获一胜。Marin也感受到了来自LPL的“关照”，也许他不会忘记在LPL上他的兰博是怎么被对方“照顾”，在上路被对方打野针对的情况下，LGD的新人打野也没能帮助其他路打出优势，中路韦神的比赛状态明显下降，尽管下路imp操作依旧细腻，但是在当前的版本里，下路的优势无法扩大到队伍优势。在面对老敌新队时，LGD都有些力不从心，也多次出现了前期小优势，后期决策失误导致失去主动权的情况，曾经的LPL职业联赛夏季赛的冠军，仿佛越走越远。
但是LGD的个人实力不容小嘘，有着夺冠的班底和实力，虽然如今身陷囹圄，但在往后的比赛中调整心态、合理地进行阵容搭配和沟通，也许会可以奋起直追、找回往日的风采。
成功换血的IG
转会期结束后，IG的首发名单着实让大家吓了一跳，原IG的ADC选手Kid出现在打野位上，一时间网上众说纷纭，绝大部分人透露出对Kid担任IG新打野的质疑与否定。显然，前三周的比赛Kid在打野位上证明了自己的实力。虽然联赛刚开始，Kid略显经验不足，但慢慢的找回状态手感，在打野时主要在中路附近游走，帮助Rookie建立优势，并在第三周实力发挥帮助IG破掉了RNG的不败金身。在Kid担任打野位时，IG以四战三胜的战绩暂时走在联赛前列。
这个赛季IG最大也是仅有的变化就是 Kid转打野位，小时光由替补ADC走向首发，其他的人员并没有变动。Rookie可以说是来华韩援里汉语最好的选手，五人在一年的磨合里已经有了很好的沟通，能保持良好心态的IG，相信这个赛季不会令玩家们失望。
重组的OMG
经历阵容的重组之后，OMG依然坚持了“全华班”，让不少玩家都十分期待。新赛季的OMG只剩无状态和夕阳两名老将，TBQ加入OMG担任打野位，对OMG和TBQ本来来说都是一次挑战。曾经的星球之光在连续遭到挫折和内部矛盾后，亟需重新建立信任和沟通；而TBQ在S5总决赛“背锅”后也想证明自己。相信曾经有不少人都对OMG的做法相当不理解，认为引进在S5上有着严重问题的打野TBQ等同于自暴自弃。但在OMG与IG的比赛上，TBQ上场以丰富的野区经验压制打野“新秀”Kid，他的盲僧以教科书式的节奏和操作秀翻全场，稳住联赛开局阶段的比分，TBQ的惊艳表现着实让人眼前一亮。
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但是，比赛的胜利更需要队伍的协作，重组后的OMG显然缺乏沟通和磨合，以及良好的心态和意识，在各个位置都有替补的情况下选手依旧有发挥不稳定的时候，OMG当下是首要任务是在训练和比赛中尽快完成队伍磨合，只有这样，“全华班”才有出路。
成长的VG
中路防御塔Easyhoon加入VG，Dandy重回打野位，这些变动使2015年沉寂一整年的VG有了新的希望。也许是磨合不够，VG前三周仅取得了两胜三负的成绩，这与战队本身的配置并不成正比，从数据来看，VG在实战中对阵容硬度的依赖程度比较高，实际上他们的上单loong发育的良好程度几乎决定着他们能否取胜。Easyhoon和Dandy的表现得中规中矩，队伍整体运营上存在不小的问题，对团战和细节的处理有不到位的情况。
如今VG面临的问题是如何保证上路发育，同时将中路优势扩大到全线，加之如何解决最为重要的沟通交流问题，当VG解决了这些问题，那么离他们走向世界赛场的时候也不远了。
冉冉升起的Snake
Snake战队在2014年6月至8月的比赛中实现了三级联赛TGA城市英雄争霸赛至最高级别赛事英雄联盟职业联赛的黑马三级跳的壮举。在2015年LPL春季赛，Snake以绝对黑马的姿态冲进了人们的视线，虽然错失了参加S5的机会，但是2016赛季Snake依旧表现的十分抢眼。上单圣枪哥一如既往的承担着carry的责任，队内其他位置的选手也都有很大的 进步，在前三周拿到了三胜两负的良好战绩。
Snake似乎是一个以上单为核心的队伍，上单的表现是否良好基本决定着比赛的结果。其他选手的英雄池略显薄弱，更多的磨合和训练，是他们通往世界比赛的必经之路。
蜕变的WE
曾经的“宇宙队”WE在经历过数次人员变迁后，终于再次迎来战队的一个新高峰。在去年IEM9归来之后，WE的状态越来越好，在2016LPL春季赛常规赛前三周取得三胜两负的成绩，相对于去年联赛的成绩来说这个成绩是相当不错的。
褪去曾经的光环，完成蜕变的WE开始步入自己的时代。除了中路兮夜外，队伍其他位置均有替补，可以在保证选手状态的情况下择优上场，并且有利于保留战术。新的赛季WE若能保持最佳心态，在比赛运营和意识上多下功夫，想必终有一天“宇宙队”WE会回来的。
M3、EPA和HYG
2015年，引进Dade和Looper两位顶级韩援的M3的成绩不尽人意，从春季赛的保级到夏季赛的季后赛一轮游，队伍一整年都处于保级状态。在新一年的联赛里以2：0的战绩击败过新老队伍Snake和LGD战队，取得了两胜三负的成绩，这足以证明M3的进步和成长。但是，要想取得更好的成绩，这点进步是远远不够的。我们可以看到联赛中M3的BP阶段存在着或多或少的问题，战术布局和运营只是M3的问题之一，不论是个人能力还是团队意识以及选手心态，M3都亟需更上一层楼。
EPA战队和HYG战队作为2015年LSPL的第一第二名队伍直接晋级2016LPL春季赛，为LPL注入新鲜血液。两支新晋战队在赛季初就出现了水土不服以及难以适应联赛风格的表现，EPA在前三周中五场比赛仅获胜一场，HYG则是未尝一胜，这样糟糕的成绩对战队来说是不小的打击，也只有加强训练和意识，调整比赛心态，在挫败中勇往直前，才能在LPL中有立足之地。
或许是赛季初选手还没进入比赛状态的缘故，但面对新赛制下各队竞争更为激烈的现实情况，M3、EPA和HYG如今需要面对的首要目标是避免降级，对于他们来说，保级之路，道阻且长。
经过前三周的比赛，各大战队逐渐走向正轨，探索适合自己的战术策略，选手们逐渐找回状态，或许当前的状态并非最佳，但是LPL春季赛还有2/3，在不断的磨合中选手们如果调整心态，做好团队沟通，暂时落后的战队还是有机会扳回比分的。
趣谈
EDG打野选手Clearlove暂居个人积分榜首位。
爱射佳怡以前在皇族的时候当过Uzi的替补，如今在QG两人再次同在ADC的位置，五场较量共10局比赛，小狗仅在最后一场对局中上场。
EDG替补爱萝莉在开幕赛上场使用男枪，惨遭针对仅一场阵亡达9次。
QG和RNG暂时成为A、B组领头羊。
LGD上单Marin拿出招牌英雄兰博被 “照顾”，几分钟内连续被对面几人抓死。
S5“背锅侠”TBQ用行云流水的盲僧为自己正名。
排行
A组：QG（五战五胜）、Snake（五战三胜）、We（五战三胜）、M3（五战两胜）、LGD（五战一胜）、EPA（五战一胜）
B组：RNG（五战四胜）、IG（四战三胜）、EDG（三战两胜）、VG（五战两胜）、OMG（四战一胜）、HYG（五战零胜）
篇5：练笔阶段小结
《提高学生自主学习能力的策略研究》阶段小结
理化生信技组
胡继娥
通过近阶段的不断研究，我对“学生自主学习能力培养的策略研究”取得了阶段性结果，我发现提高学生自主学习动力，是促进学生自主学习的基本策略。
一、学生自主学习动力的来源
钟祖荣认为，学习动力由于其作用的不同，主要有两种，一种是引起力、指向力，把人的 力量指引向一定的对象、目标，驱使人去学习；一种是维持力、坚持力，使人的学习行为持续一定的时间。维持力又来自生理、心理两个方面。因此，学习动力根据来源的不同实际上可分为三种：目标动力、生理动力、心理动力。目标动力即学习动机，它是由学习需要引起的，是为了达到一定的目的满足学习的需要。奥苏贝尔认为，在学校情景中的学生学习动机包括三种需要：一种是认知需要，即获得知识的 需要，第二种是自我提高的需要，即获取得地位和成就的需要，第三种需要是获得赞许的需要，或称为人际交往的需要，它是一个人为了获得长者的赞许和认可而努力做好工作的需要，这种 需要在学生身上体现最突出。心理动力是指由情绪、意志等非智力因素（除需要和兴趣外）推动学习的力量。非智力因素的作用不是引起学习，而是维持学习。生理动力是由人的生理机能而产生的动力。学习是一种精神的活动，同时也是一种物质的 活动。精神活动是大脑的功能，大脑本身是一种物质，大脑的运转还需要其他物质。这些物质 的性能如何、供应是否充足，同样影响精神活动的效率。上述三种动力在学生实际学习活动中是综合地起作用的，提高任何一种学习
动力，都有助 于改善学生的学习状态，提高其自主学习能力。
二、提高学习动力，是培养学生自主学习能力的基本策略。既然学生的学习动力有三种力量来源，作为教师要想使学生有强大的学习动力，就要根据 它们的来源采取措施，从而达到培养学生自主学习能力的目的。
1、满足学生的多种需要，增强目标动力。首先，质疑问难，鼓励学生自己提问，并提供内容新颖的学习材料，通过新奇的活动的变化的方式呈现材料，从而满足学生的认识需要。问题情景是激发学生认识兴趣和求知欲的方法，它可以制造矛盾，激发学生的求知欲。我们主张更多的让学生自己提问，因为他们提出的问题的的确确是他们自己不明白、想解决的问题，而教师提出的问题不一定是学生真正不明白的问题。同时，教师要注意搜集教材以外的内容新颖的学习材料，并使用多种教学模式和各种现代 化教学手段来呈现材料，从而激发学生的学习兴趣，满足他们的认识需要。其次，利用多种方式帮助学生建立成功的自信心，对成功给予奖励，对失败给予帮助，从而满足他们的成就需要。比如给学生创造多种表现自己长处的机会，让他们发现自己的闪光点；另外通过开展各种竞赛，给他们创造取得成就的机会，并鼓励他们自己和自己竞赛，不断超越自己。对学生，教师应以表扬为主，并给学习失败的学生给予耐心细致的关心、帮助，使他们也获得 成功。另外，教师应及时给予学生反馈，建立良好的师生关系，平时多关心学生，从而满足他们 的交往需要。教师应发扬教学民主，充分调动学生的积极性，听取他们的意见，并公正对待所 有学生，跟他们多接触、多了解，关心他们的生活和成长。
2、锻炼学生的意志品质，提高心理动力。最常用的锻炼意志品质的方法是强身健体法。教师通过创设情景，进行挫折训练，克服困难，比如军训、野营、长跑、劳动等。教师应鼓励学生平时积极参加体育锻炼，从而改善学生 的意志品质。榜样激励法也有同样的效果。教师可以运用人物传记、人物画像、影视手段、身 边的榜样等多种途径进行榜样激励，如教师自己以身示范，带头锻炼，传授锻炼技巧等。同时，教师可引导学生用自我暗示、命令、要求、定规矩等方法来增强自己的意志品质，或运用适当 延迟做事时间的方法，来培养自己的忍耐力。锻炼意志品质是一件长期的艰苦的事，教师应充 分激发起学生的锻炼兴趣，让他们做好艰苦奋斗的思想准备，使他们体验成功的快乐，从而达 到逐步改善意志品质的目的。
篇6：阶段小结
患者徐庆，男，41岁，主因“咳嗽、胸痛、气短伴盗汗、乏力4月余”，于2013年4月10日09:30分，由门诊以左肺小细胞癌收入院。现病史 既往史 入院体格检查 辅助检查 如何治疗 目前情况及辅助检查情况 患者于4个多月前劳动后突然出现咳嗽、咳痰带血丝，每日数次，持续半个月后无咯血；伴夜晚发热，体温最高38.3℃，左侧胸部钝痛、不剧烈、以左侧卧位时为主，活动后气短、周身乏力、盗汗、纳差、体重逐渐下降；症状逐渐加重，曾于“烟台玉皇顶医院二分院”查肺部CR片，诊断“肺炎”，予抗炎(阿奇霉素+头孢类药物等具体用药情况不详)治疗20余天后，发热症状消失，咳嗽、咳痰减轻；于2013年02月06日在“绥棱县人民医院”查肺部CT，诊断“左肺中心型肺癌”，02月07日去“哈尔滨医科大学附属第三医院”会诊，会诊意见“左肺上叶占位，考虑为中心型肺癌、纵隔淋巴结转移伴阻塞性炎症、肺结核”。2013年2月17日入住我院，行支气管镜检查病理示小细胞肺癌；于2013-2-28我科始行依托泊苷0.1g d1-5，顺铂40mg d1-3，化疗2周期，此次为行评效特来我院。此次入院后评效PR，继续行EP方案化疗。予依托泊苷0.1g d1-5，顺铂40mg d1-3，化疗2周期，并予护心、水化、保肝、护心、止吐、扶正等治疗。根据病情变化随时调整治疗方案。目前情况：患者精神状态可，体温正常，偶有咳嗽、无痰，无胸闷、气短，无恶心、呕吐，食欲一般，大小便规律，睡眠一般。查体：神清、皮肤巩膜无黄染，心音有力，律齐，双肺听诊未闻及啰音,腹平软，肝脾肋下未触及，双下肢不肿。
目前诊断：左肺小细胞肺癌
继发型肺结核
肺大泡
诊疗计划：
篇7：阶段小结
如系长期住院病历则应每月做一次病情阶段小结，对原诊断的修改及新诊断的提出，应说明理由。若住院总日数在35日以内者，可免写阶段小结。交（接）班记录、转出（入）记录均可代替阶段小结。
2.书写格式及内容
记录日期 时间 阶 段 小 结
姓名 性别 年龄 民族 婚姻 籍贯 职业
住院日期：入院日期——小结日期，现已住院日数。手术日期：未行手术者写“无”。转科日期：无转科者不写此项。转科科别：无转科者不写此项。主诉：
入院时情况：简要病史、主要的体格检查情况及入院前的辅助检查结果。入院诊断：只有一个诊断时写在本行内，无须写序号。1.主要疾病诊断 2.其它疾病诊断
诊治经过：住院期间病情演变过程需详细书写；辅助检查及化验检查结果主要项目要详细具体，病理及造影等重要报告结果要将其如实抄入；上级医师查房、院内、外会诊及病例讨论的意见、结论；详述诊疗经过和治疗效果，如使用特殊药物如激素、洋地黄类或化疗、放疗等，要注明药名及使用剂量的总剂量、时限及拟继续使用的疗程、总剂量及具体用法；如手术病人要注明手术名称及病理检查结果；对原诊断的修改及新诊断的提出均应说明理由；诊治中还存在什么问题均需说明。
目前情况：需详细介绍疾病或术后恢复情况，对目前的主要症状和还存在的问题进行分析。要说明外科手术后病人的伤口愈合情况，是否留置引流管，是否拆石膏及拆线（针数）等情况。
目前诊断：只有一个诊断时写在本行内，无须写序号。1.主要疾病诊断 2.其它疾病诊断
诊疗计划：无论患者病情明显好转或恶化，均应根据目前诊断及病情变化的趋势，调整或重新制定下一步的诊疗方案，内容应具体。
篇8：练笔阶段小结
1.1总体思考
在传承以劳动基地为依托而开展的一系列劳动体验项目的基础上, 结合我校日渐完善的“七彩课程体系”这一丰富的校本课程网络, 劳动课程最终以“实用生活系列”对学生开展生存教育, 以“七彩创客系列”对学生实施生活教育, 以“种植养护系列”对学生进行生命教育, 充分发挥劳动综合育人功能, 提升教师的课程建设力与执行力, 促进学生德智体美劳全面发展, “成全每一位师生的成长”。
1.2课程性质
1) 实践性。学生在劳动课程中通过对工具的使用开展劳动学习, 通过对技能的综合运用进行劳动创造, 通过对问题的发现进行劳动探究, 而这一切都离不开具体的劳动实践, 是在实践中完成的。
2) 实用性。学生在劳动课程的学习中获得的知识, 拥有的技能, 养成的习惯, 形成的能力, 树立的意识等都将为其生存以及生活服务。
3) 可持续性。劳动课程从基础课程到应用课程, 再到探究课程, 三者是继承与发展的关系, 是一个递进的过程。学生在拥有了基本技能后对其进行综合运用, 从而实现劳动创造, 这是对单一劳动技能的发展与创新。而在劳动创造的过程中, 学生又会发现新的问题, 并对其开展劳动探究, 并最终找到解决问题的办法, 优化劳动过程, 形成新的劳动知识与技能。这是一个不断循环和推动课程发展的过程。
4) 人文性。劳动课程的人文性体现在两方面, 一是以人为本, 即为不同年段的学生量身定做, 以符合学生自身的成长规律。二是包含文化, 这里的文化不但指“七色花开七彩园”的校园文化, 还蕴含自然、生活及社会中的文化, 使学生在丰富的文化氛围中开展劳动实践活动。
5) 自主性。对于学校而言, 劳动课程是在相关政策背景下根据学校实际情况, 利用学校优势资源开设的校本课程。对于承担具体项目的教师而言, 劳动课程是建立在遵循课程大纲的基础上, 选择自己感兴趣且擅长的领域进行开发与实施的。对于学生而言, 劳动课程中的学习项目同“七彩课程超市”中的校本课程一样, 是可以根据自己的兴趣自由选择的。
1.3课程理念
1) 面向全体学生, 尊重个性差异。劳动课程面向全体学生开展, 但在力求提升学生劳动素养的同时又尊重其个体差异与差距, 无论是“实用生活”“七彩创客”和“种植养护”系列中丰富多彩的课程内容, 还是“基础课程”“应用课程”以及“探究课程”中层次分明的课程类型, 不同维度的劳动课程体系从不同的广度和深度满足不同的学生。
2) 关注自然、生活、社会与文化。劳动课程的三大系列从关注生存、关注生活、关注生命三个不同层次让学生在劳动体验、实践以及尝试的过程中建立与自然、生活和社会的关系, 在不同的文化情境中进入劳动课程的学习。
3) 注重探究与创新。劳动课程并非机械的让学生在学习中掌握已有的劳动知识与技能, 而在继承的基础上通过综合运用进行创新, 通过问题发现开展探究, 从而实现其探究能力的提升和创新精神的培养。
4) 给予课程开发与实施的权利和自由。劳动课程的教学手册并非全由学校统一编写, 而是由课程实施者根据课程纲要, 根据学情和自身兴趣及特长自主开发, 将课程开发与实施的权利和自由都还给教师才能使课程更具生命力。
5) 在活动中评价。劳动课程对学生学习情况的监测和评价都是在不同体系和不同类型的课程中的相应活动, 以及与课程配套的“艺术节”“科技月”“体育月”“收获节”的特色活动中完成的。
1.4课程目标
学生通过直接参与学科、校园、社会、家庭中的劳动过程, 掌握劳动技能, 增强劳动感受, 体会劳动艰辛, 分享劳动喜悦, 激发劳动兴趣, 养成劳动习惯和意识, 具有创新精神和实践能力, 具有发现问题、解决问题的能力, 具有责任心、意志力, 热爱生活, 珍爱生命。在劳动课程中树德、增智、强体、育美、创新, 实现德智体美劳全面发展。
1.5课程内容
1) “实用生活系列”。以“实用生活系列”劳动课程对学生开展生存教育。通过对烹饪、整理、保洁、缝纫等劳动课程的学习与体验, 让学生掌握日常生活中基本的、必要的、生存所需的劳动知识与技能。在具体的劳动体验中提高其劳动素养, 形成其良好的劳动习惯和积极的劳动态度
2) “七彩创客系列”。以“七彩创客系列”劳动课程对学生实施生活教育。通过对设计、制造用工具和材料以及基本技法的学习与实践, 使学生能够在劳动创造中综合运用, 在劳动探究中不断发现。用劳动改变自己的生存环境与生存状态, 用劳动优化生活, 实现生活品质的提升。在丰富的劳动实践中树立其劳动创造生活的理念, 培养其勇于创新的精神。
3) “种植养护系列”。以“种植养护系列”劳动课程对学生进行生命教育。通过对植物种植、动物养护以及对人类护理课程的学习与尝试, 让学生了解基本的种植养护知识, 拥有基本的养护技能, 并在相关劳动实践活动中, 学会尊重生命、理解生命、珍爱生命, 感悟生命教育的博大, 学会积极生存与健康生活。
1.6课程实施
1) 教学建议。 (1) 课堂教学是劳动课程实施的主渠道、主阵地。教师应从高小劳动课程纲要的要求出发, 因地制宜地进行教学目标设计、教学活动组织、课程资源选择、现代教育技术的开发与运用等。 (2) 教师是教学过程的设计者, 也是学生的辅导者、协助者, 更是陪伴者。教师应努力创造条件, 使每位学生都能主动愉快地学习, 进行或个体或集体的探究。教师还应充分尊重学生的个性差异, 注意个性的培养, 指导学生在主动学习中获得成功, 并分享收获的幸福。 (3) 劳动课程不同于单纯的劳动, 是一门具有完整学习体系的课程, 包括知识与技能、过程与方法、情感态度等方面的体验与学习, 教师应该竭力在“三系列”项目课程实施中, 在分模块组织中, 将正确的劳动态度、价值观渗透到整个教学过程中。 (4) 劳动课程是一门动脑与动手结合的课程, 有很强的实践性, 教师应具有多学科的视野, 拥有跨学科的基本能力, 在引导学生体验学习的同时, 能进一步激发学生的学习潜力与综合能力。 (5) “安全第一”为首要原则, 注意劳逸结合, 保护学生身心健康。
2) 教学评价。
(1) 在内容上, 尝试从“单一”向“多元”过渡, 体现综合性。
(2) 在方式上, 尝试从“终结评价”向“表现评价”过渡, 体现过程性。
(3) 在对象上, 尝试从“被动评价”向“主动评价”过渡, 体现选择性。
(4) 在路径上, 尝试从“单向评价”向“互动评价”过渡, 体现交互性。
2劳动课程的实施
2.1主题化实施
劳动课程的主题化实施, 顾名思义是围绕我校“两月两节”的主题引导学生进行的课程体验与学习。例如, 在本次科技月里, 我们结合年段特征, 开展了集动手、动脑、研究、展示为一体的“点亮科技光星耀七彩园”主题课程, 隶属于“七彩创客”系列课程。设置了涵盖科学、美术、综合实践等跨学科的多元探索项目框架, 再由学部依据学生的实际情况进行项目筛选。其中, 低学部的项目是“梦想启航”纸飞机大赛和“自然笔记”绘本大赛;中学部的项目是“原来如此!”科学实验秀;高学部的项目是“速度与激情”动力比拼。我们又将一学月的时间分为四个主题周, 即:创客嘉年华—探秘科技化—玩转妙想场—总评展示周, 各学部学生在每个主题周里, 基于各自选择的项目以或个体或小组的方式, 开展科技知识、科学思想及科学技能的学习, 并进行动手设计、比试与展示, 促进了学生在探索中智慧成长。而在六一收获节里, 五年级的孩子经过一学期“实用生活”课程 (蛋挞烘焙、丝网花制作、十字绣) 实践、学习后, 在班主任和数学教师的带领下尝试进行了营销策划、成本核算、采购制作等有针性的财商课程的延伸体验。活动当天, 在事先有效的宣传攻势下, 售卖平台还没有搭建好, 就早已顾客盈门。小厨房内, 五年级一班的同学有条不紊地进行蛋挞烘焙操作。烤熟后, 揭开烤箱, 顿时一股香气扑面而至, 吸引了一批蛋挞粉丝排队购买。五年级二班的同学除了现场售卖, 还有同学借鉴街上摊贩的经验, 带上花到班上销售。五年级三班同学一件件精美的作品展示出来, 就吸引了许多同学。但由于定价稍高, 买的人寥寥无几, 见大家只看不买, 几个销售组的同学忙着和审计组的同学对商品进行重新估价, 打折销售, 很快就赢得了顾客们的青睐。在售卖活动结束后, 各班还进行最佳员工的评比, 并对本次销售活动进行利润核算, 每位同学都得到了若干的分红。通过本次活动, 同学们体验了一把不一样的劳动乐趣, 培养了一定的财商意识, 同时也体会到父母工作的艰辛。大家一致认为这是最有意义的一个儿童节。
与此同时, 我们还积极借助社会公众资源的力量, 与重庆图书馆、重庆科技馆都达成了合作协议, 为孩子们的劳动课程请来了不少专家, 也极大的拓宽了孩子们的展示舞台, 学生在这样的主题课程里, 无疑能获取更多的快乐与良性成长。
2.2系列化课程实施
我校的劳动育人修身课程就是最具代表性的系列化实施课程, 她包括了修身微课堂 (午间10分钟的午会) , 修身中课堂 (一节班队会、思品课或综合实践课) , 以及修身大课堂 (修身主题大型活动) 。修身系列课程由于学情、需求的各异, 就整合了“实用生活”“七彩创客”和“种植养护”系列课程的不少项目, 从而使学生在体验、实践、研讨中, 习得立德树人的相关要求。以“种植养护”课程为例, 每个年级主题相同, 内容不同 (符合学情、循序渐进) , 学生在每周的综合实践课中得以学习和实践。每一位学生在校六年时间需完成“十百千万” (“会种养殖10种植物、动物”“认识100种植物”“完成1000字科技论文”“完成10000字观察日记和劳动体验作文”) 的学习和训练目标。在综合实践活动课时间, 通过植物识记探究、种养殖技能学习及劳动小课题研究等劳动实践活动, 让学生树立了热爱劳动的意识, 养成主动参加劳动的习惯, 培育细心观察、勤于思考、合作探究的能力;让教师树立了全面的育人观念, 整体提升教育科研能力。在六年级的种养殖课上, 阙雅丽老师曾让学生分组进行对比实验栽种, 一组种植去皮的大蒜, 一组种植留皮的大蒜, 并在整个大蒜生长期记录成长过程, 经过一季的时间, 大家对比大蒜成长记录数据, 得出两种栽种方式对大蒜生长没有明显影响的结论并完成科学小论文。高小孩子们的劳动必修课, 在自主活动中体验、感悟道德境界, 既锻炼了学生劳动能力, 又培育了学生创新精神, 优胜者可获得学校“七彩创新星”评价。此外, 服务自我的“今天我当家”家政课程, 服务校园的“今天我值日”园艺护理课程以及服务社会的“今天我当班”的职业体验课程, 更是让孩子们体味到了劳动的喜悦, 责任的分量。
2.3立体化课程实施
立体化课程实施则是将一个主题课程贯穿整个学期, 横跨了多个主题活动的实施方式。她有别与其他实施办法的优势是:主题更为鲜明, 育人效果更为突出。下面, 以上期开展的“Give me five”课程活动为例进行阐述。“Give me five”的命题首先是由美术组提出, 建构的初衷为“伸出你的手, 伸出我的手, 我们手拍手, 创意间奔走;我们手牵手, 卡通中遨游”, 激励孩子们互帮互助创意绘画, 装点校园。而后, 在体育月里, 为了增加学生集体荣誉感的提升, 增加高年级学生的担当, 提升教师、家长的使命感, “Give me five”的主题得以延续, 并被赋予了新的内涵, 即“信任、合作、责任”。在6月毕业季里, 毕业班的孩子们又将自己对母校、老师的真情与感恩都留在了这一张张手印添画里, “Give me five”又从抽象的美好, 幻化为具象的祝福。同一个主题, 却在不同的阶段获得了不同的定义, 引领着高小的学子们创意无限、诗意生活, 受到了师生、家长们的广泛欢迎。