班级管理建议书500字

班级管理建议书500字（精选8篇）

篇1：班级管理建议书500字

浅谈班级未来发展趋向

转眼已经大三，一切都显得那么匆忙。

我们班目前的现状大体上良好。首先在学习上，同学们学习风气依然浓厚，自习室图书馆已经成为同学们每天的必去之地，积极向上，由于是大三，大家基本上为自己的未来做好了规划，并且朝着这个规划努力地迈进。办理考研的同学不在少数，几乎有多于一半同学选择了考研，其他热衷于创业的同学也着手考BEC等其他与商务英语有关的证书考试，以很好的将兴趣和自己的专业结合起来，当然也有其他的考虑，例如立志于当教师或是律师，准备之后的教师资格证考试以及不久的司法考试。但是在这同时也有很多不足之处，最明显的一点就是上课出勤率的降低。由于为了增加各种考试的备考时间，大家都比较默契的认为翘课是挤时间的不错方法。

针对这样一些类似的问题，作为班长我首先会以身作则，起到该有的表率作用，在学习态度尤其是出勤率方面尽我所能做到更好;其次，更灵活的运用班委机制，协调带动其他班团干部，优化班委之间的分工合作，更有效率;最后也是最重要的是，在鼓励督促同学们积极上课的同时，加强同学们之间关于未来发展的讨论，促进交流，有目的性有筛选性的更多留意有关考研就业创业的讲座，支持鼓励创业等就业理想的多元化，使大家更加客观现实地结合自身的实力与兴趣和所选行业的就业前景，让不久之后的就业更加明朗和清晰，让大家从大学到社会顺利过渡。

其次，本班同学也比较热衷于诸如体育文艺等类课外活动。在紧张忙碌的大三，这种具有兼锻炼身体与放松功能的活动更是千篇 一律自习生活的一种调剂，有益于劳逸结合，提高学习效率。所以在以后的工作中，课外活动还会是我们强调的重点。就如最近，本班同学参加的篮球比赛在士气节节攀升下顺利赢得比赛;再如之前的心理健康主题的运动会上，本班同学亦是积极加入，士气不逊于任何一队，遵循友谊第一，比赛第二的永久原则。

最后，在班级内部的以及关系方面，依然是大矛盾没有，小矛盾很多。但是据了解，大家渐渐已经学会了去忍耐或是交流，至少为了时日不多的大三生活。作为班委，我们要做的就是要在有限的时间内组织有意义的，让大家有兴趣觉得有必要的活动，缓和或是化解矛盾，给大家制造一个舒适的环境去最追更有价值的东西，减少因同学关系不和或是宿舍纠纷导致的分心，增强学生之间以及师生之间的交流。例如之前导师制的学生负责人主动积极联络老师，争取了尽可能多的交流机会;或是上周我们组织的全班性的单车郊游，这极大地促进了同学们的相互了解以及班级凝聚力。

总之，在为数不多的日子里，我们将致力于做到让09级1班在毫无遗憾的过好大学的最后时光的同时，也加大同学们的就业前景或是考研的胜算，赢在心态，也赢在实力上。

篇2：班级管理建议书500字

2、课间有秩序，不喧哗打闹

3、语言有礼貌，不讲脏话，语气和蔼

4、心中有他人，不自私，多为他人着想

5、后进生和学困生要争取进步，要不甘落后，奋起直追

6、讲究个人卫生，地上无痰迹、纸屑，墙上无污痕，桌上无刻划

7、勤俭节约，不浪费学习用品，不浪费水电资源

8、同学之间相互帮助，相互理解，团结友爱，不告状

9、认真完成家庭作业，在家听父母的教导，在学校听老师的话

10、严格要求自己，每天都有进步

篇3：职业院校班级管理模式及建议

关键词：学生管理,管理模式

为了一切学生, 为了学生一切, 一切为了学生。无论是义务教育、还是非义务教育都离不开这个宗旨。职业院校以招收应往届初中生为主, 五年制高职学生必须是应届初中毕业, 具备中考分数的60%以上才有入学资格, 学生通过5年的学生, 可以拿到江苏联合技术学院颁发的大专毕业证。目前, 社会上的高职院校蓬勃发展, 与此同时学生管理也带来很多问题。

1 学生特点

中等职业院校学生大部分从初中毕业, 年龄在16、17岁, 价值观尚未形成, 处于青春期, 性格叛逆, 对社会充满了好奇。自理能力和自我约束能力明显不足。此外, 这些学生当中, 独生子女占相当多数, 他们在父母的溺爱与娇惯中长大, 缺少责任心与爱心。他们可以无所顾忌地逃学, 没有丝毫的不安与内疚;他们可以无拘无束地彻夜不归逗留于网吧, 没有一点点的后悔与惭愧;他们可以不计后果地打架斗欧, 不负责任地早恋、同居;他们可以毫不忧虑地抽烟喝酒, 挥霍着家长挣来的血汗钱, 极少数学生已经完全没有中学生的模样。针对此现象, 对于教师教育确实很难。

就如何做好高职学生的管理工作, 本文从以下几方面进行阐述。

2 班主任管理模式

对于职业院校的班主任而言, 每天把大部分时间和精力都放在了学生身上, 不同的教师有不同的管理风格, 年轻教师与老教师, 男教师与女教师, 性格内向与性格外向等诸多因素都影响着班级的管理模式, 管理的效果也自然不同。

一是严厉型:年龄偏大, 具有一定威严的老师多采取此种管理模式。从我校来看, 此种管理模式比较适合16-20岁左右的学生, 他们的人生观、价值观尚未形成, 从心里上对外面的世界又充满了好奇, 这时需要有位严厉的老师对其进行修正和鞭策。

二是人性化:此种管理模式从我个人角度出发, 不适合职业学院的学生管理 (最起码前2年不适合) , 基于人性化的角度出发去管理他们, 反而让他们觉得班级管理松, 让他们有机可乘。采取此种管理模式的老师一般刚从高校毕业, 对职业院校学生的状态不是很了解。

三是恩威并施:此种管理模式适合男生偏多的班级, 采取此管理模式的班主任一般都具有丰富的管理经验, 遇到事情知道如何处理是最好的方式。

四是母爱型:一般女教师采取此种管理模式, 此种管理模式班主任希望用自己的真情、真爱去感动他们, 使学生明白班主任的所作所为都是替他们着想, 从他们的角度出发, 但此种管理模式适于高中起点的班级。

3 学生管理建议

1) 张弛有度、魅力吸引

对学生要张弛有度的进行管理, 用自身的人格魅力来引导学生, 现在的孩子都讨厌说教, 却喜欢你跟他说一些和他们生活相贴近的事情, 时刻掌握学生的心态, 对于学生喜欢的进行最大限度的支持, 如果孩子们的想法过于偏激, 作为一名班主任, 你应该用她们的思维方式进行引导, 多让他们参加活动, 增强他们的凝聚力, 让他们彼此之间活络起来, 活动应该是他们感兴趣的活动, 担任班主任就该努力和孩子们打好关系, 能揉入他们的生活, 同时又能树立你作为老师的威信, 这个过程尺度最重要。孩子们虽有时会叛逆, 但也还是会喜欢那些真心对他们好的老师, 所以, 既为人师, 就该尽自己的一份力, 让他们健康成长。

2) 分层管理, 平稳有效。

首先, 要确定一个好的班长和班委成员, 要聪明, 大胆, 敢说敢为, 加上你的指导和帮助, 可以基本保证班级大体平稳。其二, 永远不要让学生知道你下一步要干什么。不要去做让学生都满意的班主任, 有这一想法就错了, 而是要做自己心里无愧的。其三, 对问题学生没必要要求太严格, 要给他们一个缓冲的时间, 商定一个底线。让他们去坚持。不要太斤斤计较。适当宽容。其四, 要让有前途的学生明确自己的目标, 严格要求自己, 而不去计较他人。

3) 抓大放小, 分工授权。

做为一个班集体, 要实行分级管理, 授权学生, 大胆放权。选好一支得力的班委干部, 对他们要定期不定期的进行管理能力的培养和学习, 让他们学会自己管理自己。把班集体的工作划分为多个小块, 实行分工负责、各司其职、各负其责。如像卫生, 分教室卫生和公区卫生。教室就由生活委员来具体负责, 公区卫生就由劳动委员来负责。老师授权给他们有调遣每个同学的权力, 这样你就只管这两个班委干部, 卫生工作就可以管而不管, 你既发挥了学生的管理积极性, 又培养了学生的管理能力。由此可见, 其他方面的工作同样如此。让学生自己管理自己, 老师就不至于管得过多过死, 能发挥学生的聪明才智和主观能动性。有利于学生的发展和能力的培养。

4) 为人师表, 做好榜样。

对自己严格要求, 潜心钻研教材, 治学严谨、虚心好学;对工作要极端负责, 满腔热情、常年不懈;要不断提高自己, 完善自己, 要有真才实学, 多才多艺、才识过人。不论是做为一个班主任还是一个科任老师, 只有这样, 才能得到学生的尊重和爱戴。

5) 约法三章, “依法治班”。

学生自控能力差, 有相当一部分学生管不住自己, 没有自我约束力, 就需要管, 用什么去管?俗话说, “国有国法、家有家规”。要让学生认真学习《学生守则》、《XXX系学生管理条约》和基本的《安全管理条例》等一些基本的法律法规和应遵守的行为规范。让学生懂得什么是应该做该做, 什么不能做, 让学生逐步有一个成熟的是非观点。还可以结合本班实际制定一套健全的规章制度。要求学生执行班级的学习和生活制度, 不仅可以使学生按一定的生活秩序有节奏地学习、劳动、休息和参加各种文娱活动, 而且有利于培养他们的组织性;有利于形成他们的集体观念及文明礼貌习惯;有利于把他们培养成为合格的高技能人才。

6) 不徇私枉法, 公平公正。

不因学生成绩优秀, 与班主任关系好就对他好, 老师对他们要一视同仁, 公平、公正地对待每一个学生, 在你的班里不应该有特殊, 任何一个学生都没有凌驾于别人之上的特权, 对于那些弱势学生更要关爱和同情, 你的学生才会靠近你。对学生要宽容, 特别是当你面对常常在你面前气你的学生, 对他们更要有耐心, 持之以恒地去帮助教育他们, 去感化他们。

4 总结

篇4：班级管理的方法与建议

一、目前技校类学生的来源

从生源上说，职业类学校和技校类学生一般都是不能继续读高中、大学的毕业生，年龄普遍在16～19岁。这个阶段的学生正处于思维活跃、自制力较差的年龄，加之他们大多数都有厌学情绪，导致他们在学校时常会出现迷恋网吧、上课睡觉、迟到早退、旷宿旷课、打架斗殴、谈恋爱等现象。

二、培养和发展学生的人格素质

人格是指一个人多方面特质的总和，它既包括一个人性格、气质、能力等方面的特质，也包括一个人知、情、意、行等道德品质方面的特质，是由诸多活跃的心理倾向和稳定的心理特征所构成的个人品质的独特反应系统。

经过与学生的接触，笔者发现技校生普遍存在下列人格缺陷：自私、虚荣、狂妄、冷漠、自我中心、内心孤僻、妒忌心强、心理承受力差等。这就需要教师加强对学生进行心灵陶冶和人格塑造。优良的人格应包括以下方面：自强不息的人生态度；积极进取的奋斗精神；忠诚踏实的生活与工作作风；勇于挑战的创新意识；富有弹性的适应能力；百折不挠的抗挫精神；强弱适度的情绪反应；善于与人相处的社交能力；自我调控的理智行为；饱满而又稳重坚定的行为品格；等等。

基于此，笔者从下面几个方面有针对性地培养学生的性格素质：首先要针对学生实际，增强学生的主题意识和自我意识，变依赖他人为依靠自己、变“要我学”为“我要学”，做到自尊、自立、自觉、自主。其次要帮助学生实现自我教育和管理，变被动地接受教育和管理为主动地进行自我教育和管理，做到自省、自律、自强。同时教师还要下工夫培养好学生的3种能力：自控能力、自学能力、实践能力。

三、培养学生的诚信观

诚信作为一种道德规范，是一切道德的基础和根本，是一个人立身做人的基本准则。对个人来说，诚信是人的最为重要的品德；对社会来说，诚信是一个社会赖以生成和发展的基石。针对学生出现借钱不及时还、信口开河、言不由衷、说谎话等诚信缺失的现象，笔者在班级内让学生反复讨论，并要求他们写出在当前社会的经济领域、政治生活、学术界、社会交往等方面诚信缺失的那些表现，提出我们应该怎么办？经过总结，学生认为我们每个人都应从自身做起、从现在做起、牢固树立诚信观，还要做到：表里如一、实事求是、言行一致、坦荡无私、明察事理，并养成诚实守信的良好习惯。

四、建立组织保障体系和制度保障体系

班主任要透过不同渠道了解班级每一个学生的具体情况，鼓励他们竞选班长，而后组建班委会并产生小组长、寝室长、课代表。竞选按团章规定由全体团员参加，学校组建团支部，设立团小组长，并明确各自的目标、职责和要求。学校在实施管理过程中，对班干部既要大胆使用又要严格要求，加强培养，使之真正成为班级的核心。

班规、班约的建立、健全是使班级素质教育目标得以实现的重要保证。班主任可组织全班全体同学通过讨论，民主建立一套班规、班约并把目標进行分解，建立岗位责任制，层层落实职责，充分发挥每个学生的主动性和积极性。班主任可根据技校学生守则和日常行为规范，制订学生的学习计划、生活作息制度、体育锻炼达标制度、卫生制度、考勤考评制度、奖惩制度等，班主任要置班级于制度约束下，做到有章可循、有约可依，借助规章制度的约束力，使班级目标管理工作规范化、制度化和程序化。

总之，班主任是班集体中的领导者、管理者。班主任在班级素质教育目标的实施中，凭着对教育事业的深刻理解和对教育对象的正确认识，只要积极地大力争取家长、社会的理解，各级领导的重视，老师、学生的支持，充分利用班主任的个人威信（包括知识威信、个人魅力、管理技巧），同时选拔和培养好班干部，利用班干部管理学生，就一定能为社会培养出更多、更优秀的符合现代化建设需要的技术工人。

篇5：关于班级管理的建议-班级管理

文/张靖

班级的管理主要靠的是班主任。班主任虽然是世界上“最小的主任”,可这“最小的主任”管的事却特别多、特别细。德国诗人海涅曾这样写道：“每一个人就是一个世界，这个世界是随他而生，随他而来的。”作为班主任，管理着全班几十个学生，所面对的已经不是一个“世界”或者几个“世界了”,这就需要班主任投入更多的时间与精力，关注学生的心理、生理、学习等各方面的情况，加强与学生之间的交流、沟通，因势利导地促进各种类型学生的健康成长。同时，需要班主任在管理班级时讲究管理艺术，才能有效地管理好班级。下面浅谈几种管理艺术：

一、语言艺术：

班主任的语言艺术是指用自己掌握的知识、获得的信息，融注自己的思想、道德、意志、情感，准确无误地通过简练、生动、有趣的语言表达出来，使学生愿意接受并达到教育的目的。班主任在做学生工作时，把有声语言和无声语言有机地结合起来，抽象和形象、明示和暗示、无形和有形，形成珠联璧合之势，可以取得最佳的教育效果。

二、批评艺术：

批评是思想教育的一种重要手段。正确地运用这一手段，可以帮助学生认识并改正错误。班主任所面对的是天真活泼但心理承受能力脆弱的学生，要使批评达到一定的效果，就要同他们心理相融、感情相通。这就必须分析和研究被批评学生的心理状态和特点，掌握批评的艺术，将各种消极因素消除在萌芽状态中，转化为积极因素，规范学生的言行，净化学生的心灵，塑造民族的未来。

批评首先要掌握事实。毛泽东说过：“没有调查研究就没有发言权。”所以，一切的批评都必须建立在充分掌握事实的基础之上，使批评不会让学生觉得是空穴来风。

其次，要尊重和爱护学生的自尊心。现在的学生很多都是独生子女，也有部分学生更是在单亲家庭里成长，为此，其强烈的自尊心比以前的学生有过之而无不及。

再次，批评要对事不对人。在现实中，我们许多班主任批评学生时，就会把这个学生以前所做过的错事也一起提出来，并经常武断地说这个学生怎样不好，怎么怎么差。其实这根本就适得其反。

总之，批评有法，但无定法。有一点是我们教育者必须格守的，这就是尊重学生，爱护学生。尽管我们的批评未必会有切肤之痛的深刻，但能从尊重学生，爱护学生出发，学生最终会领悟老师的用意。善用批评这一教育方式会与表扬有异曲同工之效。

三、平衡艺术：

一个班级几十个学生，他们的家庭环境、先天素质与自身努力程度都不同，班主任作为班级的管理者，要做到一视同仁，要尊重、信任、理解、热爱每一个学生。关心他们的身体，关心他们的生活，关心他们的学习，关心他们的思想。做到真正爱学生，如同母亲不会因为孩子的美丑而存在偏袒和私心一样，这就需要运用平衡的艺术。

首先，要平衡好与班级学生的关系。在班级日常管理中，班主任要特别处理好与三类学生的关系。一是班干部，二是优秀生，三是待进生。班主任要热爱班级中的每一位学生，对待学生不能因为他的工作出色或学习成绩好而特别亲之爱之，也不因为他的成绩差，行为不端而恶之厌之，而应是一视同仁，平等对待。对班干部要求要严格，要他们在搞好学习的同时积极为班级同学服务，各司其职，各尽其责，做得好表扬，有违纪照样批评，决不姑息迁就。而对优秀生应更加严格要求，在肯定优秀生优点的同时要及时发现他们的缺点，给予严格而有效的教育，否则他们便容易自认为是“天之骄子”,以致萌发莫名其妙的“优越感”,甚至发展到瞧不起同学，直至无视老师的教育。待进生往往由于学习成绩差，或者某方面不如人而显出悲观、苦闷、忧郁等消极情绪，所以对待待进生特别要注意尊重、理解他们，千万不能伤了他们的自尊心。应肯定他们的长处，指明他们的努力方向，调动他们的积极性，激励他们克服自身的缺点。班主任正确处理好与班级学生的关系，就是一视同仁的对待他们的错误和缺点，只有一碗水端平了，才能赢得学生的尊敬和信任。学生才能感到老师是公正的，没有袒护谁，班级才能产生向心力。班主任与学生关系融洽了，班级管理才能步入正轨。

其次，要平衡好班级学生与其他科任老师的关系。班主任在管理班级时应该重视班级学生与任课老师间的团结，创建良好的师生关系。各科任老师的方法措施、性格修养各有千秋；而学生也是有个性的。师生之间产生矛盾冲突是难免的，班主任应谐调好这种紧张的师生关系。班主任要教育学生尊重各任课老师的不同教学风格，他们有的幽默，有的严谨，有的严厉，有的温和。班主任要告诫学生不可以自我所谓的“兴趣爱好”观来看待科任老师，忌讳出现如“我讨厌某学科某老师”之类不利师生团结的话。同时应自觉维护任课老师在学生中的威信，应主动经常地与任课老师沟通，了解班级学生的情况，尽量邀请任课老师参加班级的一些活动如主题班会、文艺晚会等，取得他们的配合和指导，从而形成教育的“合力”,创建好良好的师生关系。

篇6：班级管理建议书

班级管理是高等院校管理工作的基础组成，其管理效果直接影响到高校工作的有效展开。目前“90后”开始成为高等院校学生的主体，新时期下学生的思想观念和价值取向也有了非常大的变化，传统的班级管理方法已不能完全适应现阶段的学生管理的需要，导致班级管理工作面临着种.种困难和挑战。所以在新的历史条件下对大学生班级管理的方法的改进是不可避免的。

二、高校班级管理的一些改进办法

(一)以“学生为本”充分做到人性化管理

当代大学生多为家庭的独生子女，个性突出，在家中受到万般宠爱，其思维方式与以前学生有所不同，他们大多都缺少为人着想，换位思考的性格，这就导致了他们以自我为中心，而淡漠他人的现状。所以传统学生为被动接受对象的班级管理方式已不再适合当代大学生的全面发展。因此，在新的历史条件下应改变传统的管理方法，把重心转向学生，实现以学生为本的思想，尊重学生的个性，肯定其优点，增强他们的自信心与自豪感，充分发挥学生的自主创造性，使其管理做到充分的人性化。以人为本的班级管理制度就是实现让同学们自己管理自己，完全没有上下级之分，让班里的每位同学都参与其中，真正实现大众参与，公众管理，还要给予同学们相对自由的发展空间，充分的发挥其自主性，比如班级的奖惩制度的设立由以往的老师裁定变为学生的统一决定，总之以“学生为本”的人性化管理要处处突显出学生的主人翁角色，让班里的每位学生乐于接受，这样才会凝聚班级力量，真正促进班级的良好管理。

(二)创建良好学习环境，全面促进班风建设

班风是一个班级的好坏的象征，优良的班风可以促进学生学习的积极性，促使他们努力奋进。所以班级的管理离不开班风建设，随着时代的变化，当今大学生有着丰富多彩的大学生活，然而不同的人对待大学却有着不同的态度，有的人会继续努力奋进，而有的人却是终日碌碌无为，虚度美好的大学时光，这时良好的班风就成为促进学生奋进的关键，这就需要创建良好的学习环境为班风建设提供条件，比如对于那些上课睡觉玩手机或逃课的同学绝不姑息，同时积极引导他们建立正确的学习观念。班风建设不仅要求为同学们提供良好的学习环境，还要求给同学们提供良好学习条件，比如用班费给班级购买图书，以创造良好的学习条件。当然大学培养的是学生的综合能力，这就要求我们还要给同学们提供社会实践的机会，帮助同学们建立浓厚的实践氛围，培养他们的兴趣，发挥他们的主观能动性，总之从学习与社会实践活动两方面创造出良好的学习环境，全面促进班风建设。

(三)关注心理健康，更好的辅助班级管理

当代大学生有着不一样的时代个性，在班级管理中注重他们的心理发展也是我们需要考虑的一个方面，面对来自各个方面的压力，有些同学不免会出现精神压力，而这些压力会阻碍他们前进的道路，近年来我们经常会看到发生在校园里各种各样的悲剧，比如毕业压力、情感压力等，这些来自不同方面的压力很容易诱使他们走向极端，所以关注心理健康也是班级管理的一个组成部分。关爱同学们的心理健康我们可以每周开展一次心理健康教育宣传活动，还可以以班级为单位进行讲座、漫画展或在操场上进行心理健康游戏活动等，当然关注心理也离不了辅导员的协助，辅导员可以定期的对班里的学生进行谈心，及时的帮助学生化解心理障碍，宿舍室友之间也要互相关心，比如帮室友打一壶水、打一次饭，用真诚的行动处理室友关系，减少因室友关系而引起的不和谐现象，避免悲剧的发生，让我们一起携手关爱班里的每一位学生，关注心理健康发展，以便更好的进行班级管理。

(四)网络时代，信息化促进班级管理

处于信息时代的我们，网络显然已经成为我们生活中的一部分，大学生活丰富多彩，各有各的事，有时很难全部的聚集在一块，这时候网络就可以帮助我们完成把大家聚集起来，比如我们可以建立公共邮箱，QQ群、公共主页等网路传媒平台，这样便于使班级里的同学分享自己的喜闻乐事，把自己的经历拿出来和班级里的人分享，还可以使班级的同学更好的了解自己，也便于同学们交流感情增进彼此的友谊，同时还可以让同学们在闲暇时候来和班里的同学们来一场谈心，更好的促进班级的管理。

三、结语

篇7：班级管理建议书

您好;首先我说说我感觉我们的现在存在的优点和缺点：

我们班比起一班来，气氛更加活跃，我们班的在学习的同时也在玩，可是我去了好多次一般的教室，感觉一般的除了学习还是学习，稍稍呆一会，感觉气氛好压抑。

虽然我们班在迎新晚会等活动中感觉遇到涉及班级名誉的事情大多数人还是挺积极的，有事了还是会重视的，但是我们的班里没有任何凝聚力可言，可以用一盘散沙来形容，都是以宿舍这个小团体为单位，经过一学期的磨合，这种局面还是没有打破。一个班级没有团结力，怎么让整个班级更好的发展。在一学期的时间中，有多少次像迎新晚会那样的大型活动那？例如在我们班的迎新篮球赛中，我们的没有啦啦队，只有我们几个球员，还有几个比较自觉的女生过来，过来当一下啦啦队。班委在这种班级性的活动中，应该率先想到并且通知给办理其他同学，这让我们几个球员感觉有点差强人意。

班内同学对于参加活动都没有积极可言，对于学习是非常积极的，可是大学我们不仅仅要学习课本知识，更重要的是学习这个社会，想办法融入这个社会，想办法学习一点技能，如果只是靠课堂上学习，就败了。所以我们不仅要学习课本知识，还要学习锻炼自己的能力。

班委方面：

我感觉班委首先是为班级同学提供服务的，而不是站在那里指挥同学，自己什么都不做，遇到什么事应该率先做，班委做事情，不应该带着目的的做事情。把那一副管架子去掉，班级的主题不是班委，而是班级里的所有成员。

卫生方面：

我们应该尽量不把早餐带到教室，如果带到教室，吃饭以后把垃圾扔到垃圾桶，而不是随手把垃圾扔到桌仓里面，班级成员应该不随手扔垃圾，维持打扫人员的辛劳结果。

建议：

我们班应该把人心聚拢起来，到夏天了，我们可以组织同学，外出春游，野餐，聚会等等，在班里，也常常举办一些活动。只要每个同学心里想着，这样做有损于班级利益，我们班不得不进步。在学习和生活中互进互助，我们在一起就

是兄弟姐妹。在班级管理中不能过紧也不能太松，这就要靠班主任，辅导员的管理和同学们的自觉性了。

篇8：班级管理建议书500字

1.“90后”高中生的行为和心理特征

1.1 个性张扬, 社会责任感不强。

“90后”高中生往往有思想、创新意识强, 也表现出任性、自私、个人主义严重、承受挫折能力弱的一面。他们大多数是独生子女, 做事往往只考虑自己不考虑别人, 遇到问题容易情绪激动、行为失控, 处理问题方式过于偏激。“90后”高中生在学习和生活上大都有懒惰的习惯, 在家生活自理能力较差, 在校学习自觉性较差, 散漫成性, 生活和学习状态比较被动。“90后”学生的另一大特征是个性张扬, 只要一有机会, 就会把个性张扬出来。“90后”学生更多关注自己, 普遍缺乏社会责任感和时代使命感。

1.2 权威意识淡漠, 平等意识渐强。

“90后”高中生往往表现欲强、思想活跃、善于独立思考、创新能力突出、性格叛逆、明显不像以前的学生, 对老师毕恭毕敬。他们不会轻易地接受老师的话, 敢于在老师面前发表自己的见解和想法。“90后”高中生头脑中没有老师思想中的条条框框;平等意识的追求、权威意识的淡薄几乎可以说是与生俱来的。简单、绝对地服从在“90后”学生的意识中已经很难找到。

1.3 心智发展超前, 却容易受挫。

“90后”高中生出身于知识飞速变革的时代, 计算机、互联网高速发展几乎与他们的成长同步。电脑、网络是他们最好的伴侣, 许多学生空闲时间几乎都是在电脑上度过的。“90后”在网络世界里能够找到他们需要的友谊和任何资讯与游戏, 提前得到他们这个年龄段本得不到的知识与经历。他们在思维与情感上早熟, 一旦在现实中受挫, 就会表现得异常脆弱、孤寂与无奈。但他们视野更开阔, 心智发展超前, 接受信息的渠道更多元, 知识面、早熟度也远远超过以往的学生。所以, 面对“90后”高中生, 班主任的管理更应注重技巧性和艺术性。

2. 对“90后”高中生班级管理的建议

2.1 互动体验, 构建健康的人生价值观念。

虽然“90后”高中学生人生观、价值观和道德观受到了各种因素的影响, 但仍处于树立和发展阶段, 具有很大可塑性。崇尚自我的“90后”在社会生活中, 一旦对自我价值有了深刻理解, 就必然会升华人生价值。要让“90后”学生真正服从于道德规范, 就应引导学生达成对一定道德规范在理解上的遵从, 培养道德选择能力和道德主动精神。班主任一定要摒弃靠说教、灌输甚至外部舆论压力达到教育规范目的的做法, 可将道德教育与实践活动有机结合, 通过人际互动让学生从中不断反思, 不断感受、体验。班主任应利用各种形式如主题班会等, 给学生介绍艰苦奋斗、勤俭节约、善思笃学等传统价值, 组织人生观、价值观、道德观大讨论, 通过对当前各种社会现象、流行思潮等做出客观的评价端正他们的是非观念。班主任应关注学生内心世界, 教育他们珍视自己的生命, 追求生命的价值, 进而关爱、尊重所有的生命, 以及培养对美好未来的向往的情怀。

2.2 平等沟通, 创新班级管理策略和理念。

面对具有独立行为和心理特点的“90后”高中生, 班主任不能只是简单地采取传统的控制式的管理方法, 而应摒弃过分强调“师道尊严”与“教师权威”的传统教育理念, 在管理过程中关注学生的主体性, 体现“以人为本”的管理理念, 以尊重、平等、民主的心态面对学生。例如, 可采取以下方法: (1) 民主制定班规。“90后”高中生民主意识和自我管理意识非常强烈, 因此由他们制定管理自己的班规, 有奖有罚, 条例分明。自己制定出来的班规学生往往不好意思不服从, 这样, 违反班规的学生接受教育和批评时会心服口服。 (2) 实行值日班长制度。为体现民主原则, 按照学号实行值日班长制度, 给每位学生做班级主人的机会。其职责不仅包括在班级日志上记录每节课的上课状态、作业完成情况、纪律情况和卫生情况, 而且要执行管理和督促的职责。学生可以在做值日班长的过程中体会班级管理的不易和乐趣, 从而增加主人翁意识和集体主义精神。 (3) 利用网络实现平等对话和沟通。“90后”高中生生活在网络时代, 业余生活离不开网络, 班主任可合理利用网络, 让师生在这个平台上平等对话与沟通。比如可以建立班级QQ群和班级博客, 利用QQ聊天的方式与学生加强沟通;让学生做博客的主人, 在博客上发表文章、体会、班级建议, 这样不仅能使学生更加热爱班级, 而且能促进同学的互相理解, 更能让班主任了解学生的思想状况。

2.3 密切配合, 家庭、学校教育同步开展。

家长, 是学生的第一任教师。班主任班级管理工作, 除了要了解学生的学习思想动态外, 更要注重与家长的沟通联系, 了解家长对学生的影响, 协调班主任与家长的关系。要想做好学生的管理工作, 班主任就必须与家长合力, 把学校教育和家庭教育有机地结合起来, 做到双方紧密配合, 形成多向的立体教育网络, 避免班主任教育的单向性。班主任应将“90后”高中生在学校的学习、生理或心理的变化, 尤其是遇到的困难与家长一起进行分析, 帮助学生与家长弥补“代沟”所产生的误会。让家长主动参与学校教育, 出谋划策, 使家庭教育与学校教育同步。针对“90后”高中生从小开始就追求个性独立的特点, 班主任应关注学生内心世界, 开发学生“自我尊重”心理资源问题, 因为自我尊重对学生的发展具有非常重要的作用。学校的应试教育、考试分数给学生带来很大的心理压力, 班主任应重视每一位学生的心理变化过程, 除自身要与学生构建互相尊重的平台外, 还要深入协调学生与其他科任老师相互尊重的关系, 以及学生与学生间, 学生与家长间的互尊平台, 努力发掘学生“自我尊重”的心理资源, 设身处地地体察学生的思想感情, 重视学生的心理需要, 尊重学生的个性, 鼓励教育往往会收到意想不到的效果。

3. 结语

面对“90后”高中生出现的种种问题, 班主任一定要摆正认识态度, 转变教育观念, 关注学生心理, 及时发现学生长处, 把开发学生“自我尊重”心理资源, 培养学生正确的人生观、价值观和道德观等重点问题落实到实处, 并坚持不懈, 这样才能有效促进“90后”高中生的健康成长。

参考文献

[1]黄波青.90后高中班级如何管理更有效[J].中国农村教育, 2011, (5) .

[2]李镇西.做最好的班主任[M].桂林:漓江出版社, 2007.