张阳小学刘

张阳小学刘（精选3篇）

篇1：张阳小学刘

2014年天津市基础教育 “教育创新”论文评选申报表

合理使用小学数学教材中的主题图

人教版义务教育课程标准数学实验教材中的主题图颜色鲜

艳亮丽、种类情境丰富多样，相比之前的旧版来说更加的吸引孩子的眼球，更为老师在教学过程中提供了丰富的教学资源，使课堂教学内容更加贴近小学生的实际生活，使数学课变得更加生动有趣，从而更加符合现在新课标的要求，即“课程设计要满足学生未来生活、工作和学习的需要，使学生掌握必须的数学基础知识和基本技能，发展学生抽象思维和推理能力，培养应用意识和创新意识，在情感、态度、价值观等方面都要得到发展”这一基本理念。

然而其丰富的内涵往往令教师很难真正理解教材编写的意

图，有的教师忽视主题图弃之不用，主题图成为了摆设；有的教师只是开课创设情境用，对主题图的功能价值定位不够；有的教师使用形式单

一、缺乏灵活性，禁锢了学生的思维；还有的只停留在表面与浅层上，不能正确把握、合理利用，缺乏有效开发与深加工，使得主题图失去了其应有的数学价值。学生面对丰富多彩、画面鲜艳的教材喜欢看，但不会从数学视角去观察分析，面对繁杂的信息不会收集、整理，体会不到数学的本质。教师作为教材的使用者和开发者、教学的组织者，必须对主题图的丰富内涵有正确的理解和把握，并且能根据本班学生的实际情况，创造性的使用主题图，培养学生发现“主题图”中数学问题的能力。

主题图富有儿童情趣和丰富的现实意义，变抽象枯燥的数学

学习为富有儿童情趣且具有挑战性的数学探索活动，给枯燥的数学赋予了生命，为学生提供探索知识的空间，有利于调动学生已有的认知经验，激发学生学习的欲望，同时为教师组织教学提供丰富的可借鉴的课程资源。不同种类的主题图在教学过程中的使用方法也有所不同，其相应的功能作用、价值、教学效果也不同。

我们教师自身要提高研读教材的能力，正确全面的诠释主题

图,使其发挥最大的作用。如果想要更好地合理利用教材中的主题图，那么首先就要切实的把握主题图的内涵，明白编者的意图。那么如何合理的使用这些教学资源，在教师充分理解主题图涵义的同时怎样将主题图融入课堂，这就要求教师对主题图进行深层次的开发和加工。

一、让主题图“动”起来

学生亲身经历的往往比看过或听过的更深刻，教材上的主题

图都是静止的，如果让这些图片动起来，让它们更生动、更形象的呈现在学生面前，那么学生学习的积极情感会更加强烈，改变数学在学生心目中的枯燥印象。

1.老师展示要呈现动态效果

随着教育现代化的发展，学校的课堂里不仅仅只依靠黑板来

教学，而新加入的多媒体就是老师动态展示主题图的一个好帮手。例如人教版三年级上册《秒的认识》一课中，学生对1分=60秒的概念并不熟悉，对于表针的运动规律更是一知半解。书中给出了春晚倒计时的主题图，目的是让学生借助平时的生活经验学习新知识。教学中教师可以运用多媒体课件展示秒针与分针运动的动态过程，让学生充分的体会到分与秒之间的关系。

2.学生参与更要动起来

除了教师动态展示之外还可以让学生参与，让每个学生都动

起来，例如学习二年级上册《数学广角》一节时，书中给出了一个三人握手的主题图，让学生单纯思考看图可能不能想到怎样搭配，这时老师可以假设一个场景，事情发生在自己班里，将同学分成小组，让学生互动表演一下，之后小组上台发言演示结果，并将结果画在黑板上，演示时其他小组可以思考和改进，这样既活跃了大家的思维，调动了积极性，又学到了知识，领悟到了知识在生活中的重要性。

二、让主题图适时呈现

讲授知识时，主题图的适时呈现很重要，不同种类的主题图

有着不同的作用，在课前呈现起导入引入的作用，课中的主题图有传授知识，帮助学生学习，揭示原理的作用，而最后呈现主题图起到了总结知识，课后练习及探索的作用，实际教学中教师可在理解主题图正确涵义的基础上根据自己的教学设计及学生年龄段的特点合理安排。

三、让住题图符合实际

教材中的有些主题图信息量过大，不利于学生对图片中信息的提取，有些主题图创设的场景则是学生较少接触或是没经历过的，对知识的引入帮助较少，教学中可以将主题图适度改编，使

其更符合实际，才更有利于教学。例如五年级下册《2、5、3的倍数特征》一节中，在讨论2的倍数特时书中用一个进电影院的图片引入，图中孩子们根据电影票的单双号进入电影院，现在的电影院大多数是小厅放映，很少有单双号进入的情况，老师可以换个例子导入，例如五年级上册学过的身份证，身份证的号码倒数第二位表示性别，这时可以提问学生，女性是单数还是双数，男性是单数还是双数，这样既引入了新知识又复习了旧知识。

总之，主题图作为知识的重要信息载体，拓宽了我们的教学

视野，不仅包含了数学知识，还渗透着深刻的数学思想，教师只有在充分研读、用心领会、因材施教、在实践中不断改进的情况下创新教学，才能充分利用主题图的功能和价值，让学生会学、学会、善思，真正有效的达到小学数学的教学目标。

参考文献：

[1]刘兼,孙晓天.数学课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，200

[2]窦盼英.小学数学教学法的研究与实施[M].国防工业出版社, 2006.[3]程华忠.充分发挥教学教材中主体图的功能[J].云南教育，2006(1).[4]阎春阳.用主题图促进教学初探[J].新课程学习(基础教

育),2010(7).[5]胡进明,王雪.小学数学教材主题图的设计与功能探析[J].教育导刊，2009(10).[6]陈明荣.小学数学思想方法渗透的实践与思考[J].教学月刊, 2005(9).[7]费岭峰.有了“主题图”以后[J].小学数学教育，2003(12).[8]肖祥森.“主题图”要注意深加工[J].中小学数学, 2004.(11).[9]王中甫，王静雅.谈如何提高小学数学教学的课堂效率[J].中国教育，2011，22(3).

篇2：张阳小学刘

近日, 齐白石大师再传弟子、诗人、画家、作家、美术评论家、齐白石艺术研究会驻会常务理事、《黄河之声》杂志社社长刘文科先生在泉州市教育局德育科科长郑华强的陪同下莅临通政中心小学参观学校艺术教育工作开展情况。此次参观以指导学生培养艺术兴趣为目的, 以“艺术点亮人生”为宗旨, 从而鼓励师生对艺术事业充满热情, 为实现中华民族艺术多元化而贡献力量。期间, 刘文科先生欣赏了通政海峡少儿交响乐闭的演奏, 对乐团的演奏水平赞不绝口, 他鼓励交响乐团孩子的耍珍惜机会, 在艺术殿堂里勇于进取, 并对乐团的发展寄予厚望。随后, 刘老师参观了学校的艺术楼, 感受了校园配套室浓厚的艺术氛围.详细了解了学校日常开展艺术工作情况, 肯定学校的艺术办学特色。刘老师还与艺术老师们交流探讨, 在大家的盛情邀请教育一定能更上一层楼!的惊叹!相信在各界人士的关心下, 通政中心小学的艺术川F, 欣然现场作画赠送学校。栩栩如生的画作令在场所有

篇3：张阳小学刘

刘建平:不管是通过阅读《中国教师》杂志还是今天亲自到校考察观摩, 相信很多教育同行对于我们“五个一”拓展型课程的理念及具体操作都有比较清晰的认识了, 所以借此机会我更想跟大家分享一些“催生”这样办学亮点的管理思想。在我看来, 如果没有这些思想“土壤”, 我们不可能有这样的教育探新, 也不可能收获如此多的赞誉。

首先我要说, 现代教育呼唤品牌学校, 而要打造品牌学校, 就要时刻把学生的发展当做学校的根本诉求;把教师的成长当做学校的希望所在;把办学的方向定位在学生的全面发展上。简单说来, 就是要时刻铭记“以人为本”是教育的生命线, 也是学校的发展线。在东莞松山湖中心小学, 无论是整洁雅致的校园、缤纷的班级文化活动还是我们有些“较真”的素质教育, 都是我们“用文化来涵养品性, 对每一位学生的终身发展负责”的育人思路的体现。如果说“用文化涵养品性”是打造品牌学校的思想基础和发展前提, 那么, 将素质教育落到实处, 让学生得到全面的发展就是打造品牌学校的核心战略。总而言之, 要打响学校品牌, 首先就要体现一种服务精神。品牌来自于社会、家长、同行的认可, 来自于良好的口碑和声誉。学校品牌的最终确立不是靠行政命令的授予, 而是靠社会的首肯和群众的认同。

其次, “以生态学的视角看教育”也是一种重要的管理思想, 指的是教育工作者要把握教育与生活的互动关系, 把握教育与学生天性的互动关系, 努力为孩子的身心健康打造良好的学习生态环境, 提供丰富的物质资源, 让学习与生活紧密交融, 让教育成为生命的诗意栖息地。从这样的思路出发, 在课堂教学中力求教学目标多元化、教学内容生活化、教学过程活动化以及教学关系民主化, 在校园活动和社会实践中注重内容的体验性和环境的开放性, 同时也注重过程的探索性就成了应有的题中之义。从生态学的视角来看教育, 让学习与生活紧密交融其实也是我们“五个一”拓展型课程最核心的理念支撑。

最后我想说, 每一个教育工作者都应该志向高远、激情满怀, 要以成熟的生命呵护成长中的生命, 以睿智的心灵润泽稚嫩的心灵。我们要尊重孩子的天性、宽容孩子的过失、欣赏孩子的进步、关注孩子的幸福。任东莞松山湖中心小学校长期间, 我一直努力用生态学的思路来看教育、办教育, 力争让每一个生命都得到真诚的关爱, 每一个学生都得到最好的发展, 每一个个体都拥有自己的空间, 每一种学习都能享受成长的愉悦。教育事业最为吸引人的, 莫过于教育工作者能在伴随学生成长的过程中同步体验到一种成长的艰辛与欢乐。能与学生和课程一同成长是我们的殊荣。今天大家看到的一切无非是我们将对教育理想的追求落实到了具体教育实践中的成果, 所以我更希望大家在逛了校园, 观摩了“五个一”拓展型课程, 感受了校园文化后能够了解支撑我们做出这些的原初动力。

当然, 东莞松山湖中心小学还是一所正在成长中的学校, 工作中不可避免地会存在缺陷和遗憾, 还存在着许多需要认真解决的问题。但我们已经做好了准备, 不管后路还有多曲折、多遥远、多艰难, 我们都会坚定不移、锲而不舍地走下去, 因为航向已经确定, 只要不轻言放弃, 相信教育理想终将成真。