姜刘小学2009-2010留守儿童工作总结

姜刘小学2009-2010留守儿童工作总结（精选5篇）

篇1：姜刘小学2009-2010留守儿童工作总结

2009-2010学

“留守儿童之家”工作总结

我们在对学生负责、对社会负责的政治高度，充分认识关爱农村留守学生工作的重要性、紧迫性，实施“留守学生关爱工程”，加强了对留守学生的管理教育工作，使留守学生把学校当成了自己的家。现将工作总结如下：

一、高度重视，加强领导。学校十分重视对留守学生的教育工作，成立了以校长为组长，中层干部和各班班主任为成员的领导小组。小组定期召开会议，研究和讨论我校留守学生的思想道德现状，制定相关的措施，安排相应的管理人员，确保留守学生留得下、学得好、健康快乐地成长。

二、健全制度，落实责任。

1、建立留守学生个人档案与成长记录袋制度。

通过调查研究，摸清留守学生的具体人数和基本情况，建立留守学生个人档案和联系卡，对留守学生个人档案和联系卡实行动态管理，及时补充、变更相关内容，每学年末做好留守学生管理的交接工作。成长记录袋收集学生学习、活动、日常行为表现、情感表现等材料，记录学生发展过程中的有关评价，班主任及时将有关情况报告给家长。

2、建立“代理家长”队伍，推行“代理家长”制度。

建立起由班主任、科任教师和生活指导教师组成的代理家长队伍，负责对留守学生的学习、生活包括生理、心理教育的管理和引导。学校通过工会，发动全体教师，积极参加到代管家长队伍中去，承担留守学生的监护职责，做留守学生生活的知情人，学习的引路人，成长的保护人。代理家长做到“四管”（管思想、管学习、管生活、管身体）和“四掌握”（掌握家庭情况、掌握思想表现、掌握学

业成绩、掌握日常行为），当好“五员”（思想品德辅导员、情感交流沟通员、日常行为监护员、生活起居管理员、健康成长指导员），让留守学生感受到亲人般的关爱。

主要工作体现在以下几方面：

1）、掌握留守学生的基本情况，做到“三个一”，每个月进行一次家访，每个月与家长通一次话，每学期给家长写一封信；2）、关怀学生的精神成长，把学生的喜怒哀乐放在心上，注重留守学生心理生活，道德情操、审美情趣的教育，与学生沟通情感，弥补“留守学生亲情的缺失；3）、提供必要的帮助，关心孩子的饮食起居，处理突发情况等；4）、开展“结对子”帮扶，安排班队干部、、优秀学生以及“留守学生”邻居与其“结对子”，在生活、学习上给予帮助；5）、矫正不良行为习惯，转化“问题孩子”。

3、建立“家校”联系制度。

为及时了解掌握各方面情况，有针对性的对留守学生进行教育和管理，建立“家校”定期联系制度，代管家长每月进行一次家访，每月与家长通一次电话，每学期给家长写一封信。还鼓励教师多走访“留守学生”家庭，经常深入学生家庭，进行学习辅导，指导家长或亲属如何关心孩子。对“留守学生”家庭做到“五必访”，即情绪不好必访，身体不佳必访，成绩下降必访，迟到早退必访，与同学争吵必访，通过家访及时发现问题、解决问题，用知识引导孩子，用爱心温暖孩子。

三、开展各项活动，丰富学生生活

1、开展结对帮扶活动。采取“一帮一”或“多帮一”的形式，为留守学生选配了在职教师与他们结成对子，在生活上给予帮助，进行心理辅导，让留守学生倾诉心中的苦闷，帮助他们排解烦恼，恢复自信，保持良好的心态，实行全程跟踪教育。同时选配优秀学生和班队干部与留守学生开展生活学习互帮互助活动，让他们成为知心朋友，在学习生活上互相帮助，在品德行为上互相促进，在心灵思想上互相交流，许多学生邀请留守学生到家里做客或共度周末，感受家庭的温馨。

2、开展丰富多彩的主题活动。学校以重大节日为契机，并侧重于“留守学生”开展一些切实有效的活动：举办“关爱留守学生见真情”主题班会，开展“为留守学生献爱心”募捐活动，举行“我是家里的小主人”演讲比赛等。每学期召集全校的留守学生开展一至二次安全与法制教育讲座，增强他们安全意识与法制观念。节假日期间，组织留守学生开展集体活动，在学校设置亲情电话，定期让留守学生与家长通话交流感情。确保不因家庭贫困而让一个留守学生失学。

四、加强社会教育与学校、家庭构建教育网络体系。我们认为，教育工作绝对不仅是教育主管部门及学校的工作，它需要全社会的关心支持，协调配合。为了优化“留守学生”教育环境，我校坚持以社区教育活动为支撑点，学校、家庭、社会三者联成一网络，形成教育合力，从而实现教育的最优化，我校首先做好家长的教育帮扶工作，经常利用家长会、家长委员会、集中家访日、学校开放日等活动形式，帮助家长转变教育观念，掌握家庭教育的科学知识和技巧，真正有效地履行家长的监护义务。其次尽力净化校园周边环境，对外强化学校周边环境的治理，对内经常邀请相关人员到校进行法制教育、安全教育。这些工作的开展，使学校的教风建设再上新台阶，学生学习风气日渐浓厚，学生违规违纪现象得到了根本抑

制，“留守学生”更是受益匪浅，学科竞赛、体育比赛、升学考试捷报频传，收到实效。

五、建设留守学生之家活动室。

学校投入大量资金建设留守学生之活动室，配备了电脑、亲情电话、活动器材、图书等设施设备。张贴了留守学生之家的各项管理制度和“家”的基本情况，使活动室充满活力，为留守学生提供了交流活动的场所，使学生感到了“家”的温馨与和谐。

总之，关于“留守学生”的教育，我校虽然做了大量工作，获得了一些经验，也取得了一定的效果，但随着社会的不断发展变化，我们也感到举步维艰，单靠学校的努力，缺少大环境的支持，“留守学生”的教育问题将愈来愈难，现就我们感受较深的几个问题提出与各位教育同仁商讨：

1、由于“留守学生”人数越来越多，学校和教师对他们的教育帮助、关爱显得力不从心，学校和教师无法替代也替代不了家长和社会去履行本应由家长和社会承担的教育责任。

2、家庭教育观念错误，有的甚至与学校教育相悖，家长素质亟待提高，有的家长对子女要么溺爱，要么高压，要么放任，要么简单粗暴，给学校教育造成了很大的阻碍作用。

3、社会不良环境对他们的影响使学校教育大打折扣，赌博风气的漫延，单亲家庭的增多，拜金主义的盛行，校园周边环境的混乱，使学校教育显得苍白无力。

篇2：姜刘小学2009-2010留守儿童工作总结

1、对“留守儿童”自身的多层困境分析

（１）学习状况令人担忧。部分“留守儿童”由于缺乏父母的管束，家里没人指导，导致成绩欠佳，最后对学习失去兴趣。因而就出现上课不用心，作业不按时完成或完不成，成绩不合格等状况。也有些六“留守儿童”对学习缺乏热情和进取心，自觉心不强，有厌学倾向。我班有个男孩叫伟鹏， 父母长年在外，他就跟爷爷生活。这几天上“圆”，全班只有他一个人不带圆规，影响了学习。

（２）行为习惯让人愁。有些农村“留守儿童”的行为习惯较差，说谎，小偷小摸，打架斗殴，花钱大手大脚。沉迷于电视，游戏，具有破坏性，煽动性，会带坏其他同学。如我班有个学生，叫肖志新。父母长年累月在外打工，他跟着奶奶一起生活。有一段时间，他经常到别的班级去敲诈女同学的钱，要是不给，就拳脚相向。

（３）个性特征异常。有些“留守儿童”在个性特征上，常常表现为两种倾向;要么内向，孤僻，不和群，不善与人交流；要么脾气暴躁，冲动易怒，或者过分淘气，做出一些特别举动来吸引老师注意自己，而且还导致很多儿童依赖性强。农村“留守儿童”问题是一个大问题。从小的方面看，关系到儿童的成长，从大的方面看，却关系到我们“和谐社会”的建设，而农村“留守儿童”大部分的时间在学校。因此，面对农村“留守儿童”的心理问题，学校里的班主任工作是十分重要的一环。

2、班主任做好 “留守儿童”工作的对策研究。

(1)班主任应细心观察。在教育教学过程中，班主任不仅要传授知识，同时还要细心观察班上的“留守儿童”，一旦发现他们有问题，就及时与他们沟通，给他们关爱。如我班有个叫芳草的女孩子，爸妈长年在外，把他托给姑姑照顾。有一段时间，我每次上完课后，她总跟在我身后。于是我就找她聊天，给她修指甲，让她感受到了我对她的爱。慢慢地，她自己就道出了实情：原来，那几天她姑妈不在家，只有她一个人在家，她害怕回家。了解到事情的真相后，我就叫了班上的另两个女同学陪她。事后，芳草同学只要在学习中，生活中遇到问题，都主动来找我聊。还时不时把一个糖，一个橘子放在我的讲台上。芳草成了一个品学兼优，开朗的孩子。

(2)班主任在班上应多开展活动，陶冶学生情操。健康的心理不是天生的，而是在环境和实践活动中慢慢形成和发展的。因此，班主任在班上开展丰富多彩并且有益于学生身心健康的教育活动。如可利用出板报，办校刊，开展知识竞赛，以及各种表演等多种课内外活动，使学生在有益的文化熏陶中提高文化素养，陶冶情操，养成健康的心理状态。

(3)面对长辈对“留守儿童”的溺爱，班主任应多家访。“留守儿童”基本都是与祖父母，外祖父母或其他亲人生活在一起，他们平日主要负责孩子的吃喝，对于孩子的学习要么不管不问，要么心有余而力不足。对于孩子的生活，不是过分溺爱，就是放任自流。这些孩子在这样的生活中，个性比较封闭，性格比较古怪，容易放松对自己的要求，荒废自己的学业，有些人甚至走上违法犯罪的道路。

作为班主任，要多进行家访，将其在学校的表现通知其长辈，并与长辈沟通，形成学校，家庭共同教育的局面。

(4)架起父母與其子女心灵相通的桥梁。父母外出后往往很难与子女沟通，有些“留守儿童”反映几年没有收到父母一封信，平时几乎断了与父母的关系。当过年时父母即使回家，彼此都感到陌生，除问些生活和学习上的事，没有什么话可说，这种状况使父母与子女均有一种失落感，但又不知道怎么办。我班上有一个叫曾威的学生，由于他爸妈在他很小的时候就出去打工了，平时也很少回家，于是他从来没叫过一声“妈”。作为班主任的我，在知道这一情况后，就以协调者的身份架起父母与子女心灵联系的桥梁，让外出的父母抽些时间写写信，有可能多通些电话，让孩子感受到父母其实是爱自己的。同时也让他经常写信向父母汇报自己的种种情况，不要因为空间距离阻碍亲子间的沟通。父母的理解和鼓励是其他人无法替代的。

总之，我国是一个农民人口占大多数的国家，农民进城不仅是我国现代化，城市化和市场化的必然的产物，也是我国社会经济发展的 客观要求，农民及其子女是一个庞大的群体，农村小学“留守儿童”的教育是农村教育中的难点之一。围绕党的教育方针，我们在提高教育教学的同时，把农村小学的“留守儿童”的教育教学落实到班主任工作之中去。

参考文献：

［1］徐洁.农村留守儿童社会心理问题探究.网络财富, 2009, 2(4)

［2］强,陈晨.农村留守儿童学习问题的成因及对策.黑龙江教育学院学报,2009, 28(1)

篇3：姜刘小学2009-2010留守儿童工作总结

【关键词】留守儿童；德育工作；心灵关爱

一、农村留守儿童的现状及问题分析

（1）学习较差。一方面，打工父母对子女总体期待过低，调查中发现，部分农民工潜意识里认为，农村孩子学业有成的机率不高，对孩子的学习总体期望值较低，缺乏硬性约束，将孩子的学业定位在完成九年义务教育上，将孩子的前途定位在外出打工上。另一方面，监护人对留守儿童学习介入过少。极小部分有父母在家的孩子，他们的学习成绩比其他留守孩子要好很多，这种差距会随着学习的深入越来越明显。据老师反映，留守的孩子升学到中学，不仅思想行为方面表现普遍很差以外，学习成绩也非常糟糕。

（2）性格缺陷。由于缺乏有效监管和教育，“留守儿童”明辨是非能力差，不能正确地看待问题，容易受社会上反面现象的影响，造成一定程度的道德缺失和不良行为。例如：经常说谎，爱说脏话，不服管教，打架斗殴，模仿成年人抽烟喝酒，被社会上的不良青年拉拢、利用，甚至参与盗窃、抢劫。一些常年在外打工、经商的父母，出于一种补偿的心理，给孩子拿钱方面十分慷慨，无计划、无节制，儿童缺乏一定的自控能力，他们自恃手中有钱，花钱请人做作业，久而久之，生活上追求享受，学习上怕吃苦头、不思进取、自由散漫、懒惰贪玩。

（3）心理障碍。由于父母长期不在身边，缺乏父母的关爱，致使部分“留守儿童”缺少亲情和家庭教育，养成任性、放纵、随意的性格。不少“留守儿童”性格内向，情感淡漠，缺乏安全感，心理承受力差，不愿意也不善于同他人交往，存在自卑的思想，有较强的孤独感。

二、农村留守儿童的教育问题的解决对策

（1）品德。品德包括公德、私德和职业道德。公德教育是要培养学生的国家意识和社会意识，养成其符合国民公德及社会公德外行为习惯，如遵守社会公共秋序、文明礼貌、讲究卫生、爱护公物、保护环境、救死扶伤、见义勇为、维护因家安全和民族尊严等。私德教育是要培养学生的私人生活的道德意识，养成其在私人生活中与他人交往的道德行为习惯，特别是在家庭生活中的道德行为习惯。职业道德教育是要培养学生的职业道德意识，养成其符合职业过德要求的行为习惯，如忠于职守、勤恳工作、诚实劳动、廉洁奉公、团结合作、维护本行业声誉等。

（2）思想。思想教育在不同阶段设立不同的教育目标。对留守儿童必须进行情感教育，使他们树立热爱党、热爱祖国、热爱社会主义的情感，学会用辩证唯物主义进行观察分析问题，形成正确的世界观和人生观。把德育作为一种教育目标以培养学生的非才智性因素来处理的。我们相信，如果将德育与人的发展、人的成才紧密结合起来，德育会在长期低述的徘徊中获得“柳暗花明又一村”的境界。这是德育改革的需要，更是适应21世纪的挑战，培养出创新人才的必然要求。

三、加强班级管理，提高留守儿童的学习兴趣

（1）完善“留守儿童”管理制度：①联系卡制度。为每个留守学生建立家庭联系卡，包括学生基本情况、家长务工详细地址、联系电话、委托监护人详细地址、联系电话等；②建立结对帮扶制度。启动“教师帮扶留守学生”关爱教育活动，实行“一对一”的结对帮扶，随时掌握其思想、学习、生活情况，及时为其解难。③建立安全工作责任制和安全工作预案，留守儿童在校如遇突发事件，迅速采取救助处理措施。

（2）做好家访工作加强沟通和交流，全面了解留守儿童的生活情况。一方面家长要利用书信、通讯工具多与孩子们交流，让他们感受到父母的关爱和家庭的温暖，帮助他们逐步树立好好学习的强大自信心；另一方面家长还要和老师沟通和交流，及时了解孩子在学校的情况，适时掌握孩子学习、生活的动态。

（3）在教育教学活动中，出于对学生成长的关爱和负责，对学生的缺点，错误进行批评指正是常有的事，正所谓“爱之深责之切”。但如何在“责”的同时让学生从情感上感受到爱，从心里上乐于接受，就需要从心理学的角度来探讨“责”的目的，分寸，时机，方式。

总之，作为教师，我们要善于从学生的生活细节中捕捉可以利用的教育资源，利用鲜活的人物和事例让学生走进真实的生活，无论是光明的一面还是阴暗的一面，让孩子在老师正确的引导下用心去触摸、去感悟生活，这样学生才能形成辨别是非善恶的能力，学会如何有效地解决问题，才能逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。开展德育工作在小学生的道德品质的发展上具有重要意义，也是学校德育工作不可或缺的重要部分。

参考文献：

篇4：浅谈小学留守儿童的教育

关键词：留守儿童 学校教育 问题 对策

一、小学留守儿童教育中主要存在和应面对的问题

1.留守儿童的性格具有复杂性和多重性，且存在道德认识危机

留守儿童由于长时间和自己的父母两地分离，当他们遇到困难或不高兴的事情时，就没法向自己最亲的父母请教解决问题的办法，也不能进行情感和心理上的倾诉，长期的心理抑郁和压抑，就会使他们容易形成非常孤僻、自私和任性的性格，从而造成他们的性格非常内向，不但自卑和悲观，而且还不愿意和人打交道。爷爷、奶奶或姥姥、姥爷的溺爱式的管理方式，对他们的百依百顺，使得他们长期处在没有控制的状态下，这就在无形中助长了一些孩子的蛮横霸道、逆反心理严重、爱说谎话、不诚实、爱打架，甚至有的学生的道德认识出现了偏差。

2.学习成绩普遍不好，而且成逐年下降趋势

留守儿童的父母对孩子的总体上的教育期望值不高，在很大一部分的家长潜意识里，都会认为农村孩子在学习上的出路不是很大，没有给孩子的学习规定很硬的目标，从而就缺乏了一些学习上的硬性规定，而将孩子的学业就定位在了能够完成义务教育上，等义务教育完成了，就跟着他们到外面去打工。在另外一方面就是留守儿童的监护人对他们的学习介入的很少。这些监护人都是一些年龄偏大的老人，他们不但身体差，而且文化基础基本没有，这就对留守儿童的早期教育不能起到有效的辅导和帮助。老人的教育理念和他们之间存在的沟通障碍，再加上自己的父母也没多少文化，也能去天南海北赚钱，就会使留守儿童认为学习是无用的，成绩好不好无所谓，读书和上进的观念淡薄。

3.自我律己能力差，行为和道德出现明显偏差

处在义务教育阶段的留守儿童，自律能力比较差和弱，他们的行为在很大程度上还处在他人的管理和规范的阶段。但是，由于自己的父母经常不在身边，留守儿童和他们的监护人又间隔着一辈人，就會对他们的要求降低很多，只要他们不犯很大的错误，就会对他们不管不问，采取默认和放纵的态度，这就造成留守儿童不能及时的被管教和约束，助长了他们的自由散漫和纪律性不强。表现在家庭里就是留守儿童不听监护人的话，对监护人的话和行为感到厌烦和叛逆。表现在学校里就是上课经常迟到，纪律散漫，道德品行较差；不能遵守学校的规章制度，逃学旷课，不做作业，爱打架；更有的迷恋台球、网吧和游戏厅，甚至与社会上的一些不三不四的、有恶习的成年人混在一起。

二、小学留守儿童教育的方法和策略

学校教育是留守儿童教育的主要阵地和主要渠道，学校、社会与家庭三者应结合起来形成有效的合力。这就要求学校教育不但要完成留守儿童在学校内的教育，同时还要有意识地注意到留守儿童的校外教育，以弥补校外教育的真空，从而促进他们的健康成长。那么，学校应该怎样搞好留守儿童的教育和管理呢？

1.多关心、爱护、帮助留守儿童

作为留守儿童的班主任，不但应该了解他们的基本情况，而且还应该密切地留意他们的思想和情绪变化及心理上的需求。对他们要增加额外的感情投入，使他们感受即使父母不在身边，也能得到亲人般的温暖，遇到困难有人帮助，遇到不开心的事情能向人倾诉，从而让他们真真切切地感受到应得到的温暖和关爱，让他们在心理上有明确的归属感。

班主任除了在心理上关心和爱护他们，还应在学习上多帮助他们，对于他们遇到的问题，要及时地给予解决，多给他们表扬，少给批评。对于他们取得的进步一定要多多表扬，多多给予信心。在日常的班级活动中，应多开展丰富多彩的、有益于他们身心健康的文体活动和组织各种兴趣小组活动，鼓励他们积极地参与，从而丰富他们的业余活动。在兴趣小组的活动中，要多鼓励他们主动与其他同学交往和交流，注重培养他们的合作意识与合作精神。从而让他们感受到生活的乐趣，养成积极向上的意识和积极稳定的情绪情感。

2.普及心理辅导的基础知识，掌握心理辅导的基本技能

与正常儿童相比，留守儿童在敌对性、焦虑程度上都远高于正常儿童，再加上无法与父母进行及时有效地沟通和交流，从而导致思想和认识上的不畅和偏差，就会有严重的心理问题困惑他们。随着时间的推移，这些心理上的问题不断沉积，不仅影响他们健全道德人格的形成，更为他们日后道德过错行为和反社会行为的出现埋下了隐患。因此，在学校教师中普及心理健康常识和心理辅导基本技能，可以在很大程度上化解留守儿童的心理冲突和心理障碍，使他们能正确处理好认知和情绪上的困扰，以帮助他们度过留守其间的心理危机阶段，从而为他们的健康成长和养成良好的行为和道德奠定坚实的心理基础。

3.更新留守儿童监护人的教育和管理观念

几乎所有的留守儿童的监护人都非常关心他们的吃、穿、住和个人安全，但对情感的交流却容易忽视，从而造成留守儿童难以养成良好的行为习惯，容易出现学习不认真，做作业粗心大意，玩的时候随心所欲，学习的时候思想随波逐流。对此，应充分发挥学校教育的优势，特别应该注重与家长的联系沟通，提高他们对教育的认识。

学校应举办一些活动有针对性地转变监护人的教育理念和方法，帮助监护人更新教育观念和方法，提高留守儿童的代监护人的素质，增强代监护人的责任感和紧迫感，使他们明白家庭也要重视“留守”儿童的情商教育，非智力因素的教育，注重全面的教育培养，从而积极配合学校做好教育孩子的工作。

4.老师、代理监护人和家长的合力形成

要想把孩子教育好，首先要了解孩子，知道孩子们的心里到底需要什么，并尽快可能的满足和引导。班主任和任课老师要经常的和留守儿童谈心，帮助他们解决问题，也可以给孩子的家长打电话，让家长及时的和留守儿童谈心，更加全面地了解留守儿童的心里上、身体上、学习上的情况，同时使他们感受到父母的关爱无处不在。另外，老师还应该经常的和代理监护人联系，以了解留守儿童在家里的表现和思想动态，共同探讨和制定教育孩子的策略和办法，及时地使孩子知道哪些该做，哪些不该做。这样，三者的结合就给留守儿童的健康发展指明了方向。

篇5：谈农村小学留守儿童教育

关键词：农村小学；留守儿童；问题；教育

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-142-01

一、思考农村小学留守儿童现存在的问题

1、留守儿童生活问题。由于没有父母很好的生活照顾，部分留守儿童营养严重不足，身体健康受到很大损害。

2、留守儿童教育问题。父母在外打工，大部分由其爷爷奶奶或其他亲人带，一些留守儿童农活、家务活增多，学习成绩下降，有些还由于厌学等原因逃学辍学。

3、留守儿童心理问题。由于亲情缺失，儿童缺少情感和心理关怀，缺少倾诉和寻求帮助的对象，与外界不愿意接触或接触太少，一些留守儿童表现出内心封闭、情感冷漠、行为孤僻等个性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障碍。

4、留守儿童道德行为问题。由于家庭教育的缺失，缺乏道德约束，一些留守儿童没有养成良好的生活习惯和道德品行，出现行为偏差，给将来学生的健康成长造成很大的影响。

5、留守儿童安全问题。据全国妇联对12省市农村留守儿童状况调查显示，部分留守儿童因父母不在身边，经常受到同学、邻居的欺负。一些地方还出现了强奸留守女童的恶性案件。

二、做好农村小学留守儿童的教育

针对农村留守儿童存在的以上问题，我们教师应做到哪些教育工作呢？

1、对留守儿童要有爱心、耐心。

教育家苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护儿童”。爱学生是教师必备的心理素质，没有真正的爱就没有真正的教育。对留守儿童来说，他们更缺少爱，更渴望得到老师、同学、社会的关注。因此，我们作为老师要从小事上、细节上多关心他们。时刻关注他们的思想变化，及时沟通。对留守儿童来说，他们更缺少爱，更渴望得到老师、同学、社会的关爱。我们作为教师，要从小事上、细节上多关心他们，时刻关注他们的思想动态，及时沟通。用自己的爱去弥补他们所缺少的父母的爱，让他们感受到学校就是他们学习、成长的家。

我有一位学徐远芳，其父母外出打工，家里只有年老80的奶奶照顾他，她每天上学都迟到，而且还不交作业。一开始我找他谈话她总是唯唯是诺，转身却我行我素。后来我通过家访才了解到她因家庭情况不好而承受压力过大，导致其患上了“心理疾病”。此后，我主动找她进行交流，谈心，鼓励他；让班干部陪她上下学，适时地表扬她……慢慢的她变了，不再迟到，开始交作业，成绩也有很大的提高。俗话说得好：“精诚所致，金石为开”。我们要有慈母般的爱，有持之以恒的耐心，就一定能让他们感受到温暖。

2、关心留守儿童要从身边的小事做起。

留守儿童相对其他学生来说，他们是可怜的，他们没有父母的疼爱。因此，我们关心他们不能停留在表面，要用老师的“爱心”去换取他们的信任，这要求我们要从身边的小事做起，让他们不在感到孤独无助。

有一位学生名叫陈飞，他家生活困难，我为其送去书包、钢笔等必须的学习用品，以勉励其刻苦学习。虽然我们不能给他们很多物质上的帮助，但是我们可以用我们的真诚去感动每个留守儿童那颗幼小的心灵，从而激发他们好好学习，热爱生活。

3、关住留守儿童的心理健康。

留守儿童”心理健康问题是外出务工父母无暇顾及的严重问题，孩子感情上得不到交流，得不到正确的引导和帮助，缺少父母的温暖和教育，这对学生心理产生极大影响。留守儿童一般内向、自卑、敏感，性格比较脆弱。另一部分学生是父母在外打工，经常往家里寄钱，经常给孩子钱，加上监护人的娇宠溺爱，导致孩子养成乱花钱、逃学、自暴自弃等不良行为，这样的学生往往自私、孤僻、暴躁、蛮横。针对这一特点，我利用班会讲节俭的重要性，放一些农民工在外打工的片，让他们养成节俭的生活习惯，体会父母的不易，让他们感到父母出去不是不爱他们，而是为了使他们生活更好。并举办丰富多彩的课外活动，丰富学生的课余生活。办有手抄报、音体美兴趣小组等，这些活动的开展填补了学生心灵的空白，让他们觉得学校生活充实、美好。另外，开展心理疏导活动，及时解答他们的疑惑。帮他们少走弯路。

4、加强对留守学生思想品德教育，增强学生法制观念。

大多数留守儿童由于缺少父母的监管，自制力差，脾气暴躁，往往因为一点小事与同学打架，甚至动用刀子等器具，严重影响了其他学生的安全，造成极坏影响。而女生多缺乏自我保护意识。我利用每周的法制课，对学生进行法制教育，讲如何自我保护。从电视上、网络上、多搜集一些实际例子，对学生进行教育。

5、关注学生的学习兴趣与学习质量。

留守儿童许多是由他们的奶奶、外婆等隔代亲属来抚养的，而农村这样的老人文盲率超过70%，他们无法对孩子进行辅导，也很难与孩子进行思想交流，缺少及时的学业辅导与心理沟通。许多留守儿童因成绩不好而产生厌学情绪，进而走上辍学道路。可以开展一帮一活动，或给他们开小灶，真正体会到了班级的温暖和学习的乐趣。”