北刘小学寒假师生活动总结

2024-05-03

北刘小学寒假师生活动总结（精选5篇）

篇1：北刘小学寒假师生活动总结

北刘小学寒假师生活动总结

2012年寒假已经结束。假期中我校全面贯彻落实党的十八大精神，认真落实《教育局2013年放寒假通知》精神，引导学生积极参与创新、实践，使广大师生都安全度过了一个愉快而有意义的假期。现将假期工作总结如下：

一、认真做好假前部署及假后总结

１.切实做好假前的领导、组织、教育和假期活动的准备工作。学校成立寒假工作领导小组，做到分工明确、责任到人，加强对寒假工作的过程管理。

２.做好假前教育。在假前以全校集会、班级布置等形式对学生进行爱国主义、遵纪守法、环境保护等方面的教育，加强对师生的安全意识、安全知识、消防和自护技能的教育，尤其是强化安全教育，在假期前对学生加强了交通、溜冰、饮食、出行、燃放烟花爆竹等方面的安全教育，做到警钟长鸣，确保学生的人身安全，在开学的第一天，各班学生反馈的情况来看，没有出现一例安全事故。

３、加强与家长的沟通。通过《致家长的一封信》的形式，向家长介绍学校实施素质教育的成果和假期活动安排，争取他们对学校工作的支持与理解，明确家长在校外教育中的监护责任，提高家长的家教水平，使家长能更好地配合假期的各项教育工作。开学后收齐家长回执，查阅家长意见，在与家长沟通，促进学生更好发展。

４、做好学校安全保卫工作。学校对安全工作高度重视，做到认识到位，措施到位。假前对学校的所有室进行全面的自查，安排好教师假期值班表，每天有两位教师共同值班。放假前，学校对全体学生进行了一次深刻的安全常识教育，要求学生不进网吧、游戏室，注意交通、用电安全，饮食卫生，使学生牢固树立了守法意识和安全意识，用法律法规来约束自己的行动。一个假期师生健康平安，财务完好无损。

二、假期活动丰富多彩

1、开展“假期小组监察活动”，以村为小组，每组设组长两名，监察管辖区域内情况，发现重大事故及时向学校报告，典型事件及时记录，开学后交学校。

2、要求学生在假期中每天坚持收听收看新闻、阅读报刊、了解时事，养成爱读书，读好书的好习惯，同时利用春节是感受中华民族文化、民族精神的美好时刻，大力弘扬和培育民族精神，给学生布置多种形式的作业，通过写日记、写文章、拍照片、抄对联等，让学生在实践中感受民族文化，实践中华民族传统美德，养成良好习惯。完成读后感，观后感。开学后收集存档。

3、利用假期时间，进行实践活动。了解人们幸福生活，完成社会调查报告。

总之，在教育局的领导下，在校领导的支持下，学校精心组织了丰富多彩的教育活动，使学生在假期中受到了教育，收到了很好的教育效果。责任意识，安全意识进一步加强，师生愉快、安全度过了整个假期。但我们仍清醒地意识到，我们的工作有很大的提高空间，在今后的工作中我们再接再厉，争取使学校的工作再上新台阶。

2013年2月26日

篇2：北刘小学寒假师生活动总结

书是良师、是益友，不论何时何地，都要与之相伴。随着冬的气息，我们城关小学全体师生走进了书香寒假，有计划、有目的在假期里继续吮吸知识的琼浆。学校旨在将“建设书香校园”延伸到“建设书香家园”，合理安排师生的假期生活，时刻与书报为伴，同经典、名著对话，同报刊杂志交流，为师生家庭构建一个理想的文化生态环境，为师生与家长精神食粮添颗加粒。

一、教师利用寒假读书“充电”

读书看报，使教师具备更优秀的道德修养，更新育人的理念，具有更好的教育方法。根据教师的自身来选择：《做幸福的教师》、《爱的教育》、《给教师的建议》等教育名著成为寒假教师读得最多的书。假期闲暇在家，看书翻报，获取新的教育教学信息，成为教师的一大乐事。在书中与名师谈话，向名师讨教，尽兴之余，拿起笔写写心得体会，篇篇随笔从笔尖溢出，领悟真谛。

二、学生寒假畅游书的海洋

假期要求每位学生“读一本书，写一篇书的故事”，使学生走进了历史看到了未来，了解更多的奇闻逸事，增加了孩子的聪明才智。“一本书”根据同学们的喜好来定：童话类、文学类、故事类、历史类、侦探类、科普类等都成为同学们锁写的目标。不但可以提高同学们的写作能力，更重要的是能学到别人的长处，补己之不足，向身边人学习向身边的人看齐，才是真正的进步。同学们在家的表现也令人欣喜，真正的用心的在看报，有的抄报，有的读给家长听，有的写感受，将报上的内容融化为自己的精神财富。假期成了孩子们阅读的“专题”广场，他们一个个“钻进”了书中，成了“小书迷”，变成了“小书虫”，成了家庭文明的一道亮丽的风景线。

三、寒假读书结硕果

一个快乐的寒假，一个学习的寒假，一个收获的寒假，在不知不觉中渡过，学无止境，读书永不停止。看好报，读经典好书，让我们的一生、孩子的一生，都将流放文明的溢彩。现在，读书已经成为他们的习惯，成为他们的快乐，一有空闲时间就读书，读完后，三个一群，五个一伙在一起交流，浓厚的读书氛围已经在学校悄然形成。

每位教师在读书过程中，感受教育的激情，汲取成长的力量，提高教学教育的艺术水平，促进教学质量稳步上升。搭建教师交流平台，切实解决教育教学中的问题，实现教师专业生平和学校办学品味同步提升。探索新形势下教师读书活动的特点和规律，以教师的读书行为引领学生形成良好的读书习惯。

全体老师们的认真努力下圆满结束了，但“教师读书”活动是一项长期的、坚持的过程，今后，不仅是假期，希望老师们利用平时点滴时间多读书，读好书，用博学充实自己，用理念引导自己，让我们的校园处处做到“最是书香能致远，盎然情趣在其中”。

篇3：北刘小学寒假师生活动总结

新学年伊始,上海市浦东新区海桐小学全体学生开展了为期两周的以“浓浓师生情”为主题的系列庆祝活动。该校大队部张贴海报在校内招募30名学生摄影志愿者,这支志愿者小分队在校园里随机捕捉学生和教师学习、生活的镜头,用相机记录下一个个感人的画面。小小志愿者热情高涨,活跃的身影穿梭在校园的每个角落,他们就像跳动的音符串起了本次系列活动的序曲。一周后,一张张生动且富有感染力的照片被布置成照片墙呈现在大家的眼前,教师们可亲的脸庞、学生们幸福的笑脸,组成了一副色彩浓重的师生情画卷。教师节当天一早,该校一楼大厅传来优美的钢琴声,三(2)班的小琴童王风雷同学代表全体同学送上了最诚挚的问候,音乐教师周梦菲和琴童的四手联弹把当天早上的庆祝氛围推向了高潮。接着,主题庆典仪式拉开帷幕,在主持人的带领下,全体学生为教师们献上小诗《老师的眼睛》和歌曲《我爱米兰》,深情的话语、美妙的歌声让在场所有的教师感到浓浓爱意。本次系列活动的另一个重头戏是给教师们的节日献礼,由学生和家长组成的创意团队精心制作DIY小作品。这些饱含爱意的手工小制作,有的是用衣架和卡纸做成的爱心帘,有的是用手工纸折出各种造型拼成的师生情意图画,还有的是在抱枕上绣上娇艳的鲜花……这些作品承载了家长和学生对全体教师节日的祝福。

本次教师节系列活动充满了浓重的节日氛围,学生亲手制作的纸花也取代了以往教师节传递爱意的鲜花。本次活动也为新学期开展爱心感恩教育开了一个好头,师生互动、生生互动的活动形式在每个人的心中留下了一道永恒的风景线。

篇4：北刘小学寒假师生活动总结

一、对常态课近距离的观察与发现

常态课上老师和学生到底在干什么，怎么干的，干得怎么样，我们带着这一专题，围绕“师生活动时间配比、师生的主要活动方式、教师提问的次数与内容、学生回答方式、学生朗读、学生个体对比”等方面设计量表，走进常态课堂，分组记录师生行为。比如有的老师专门记录教师语言，提了多少问题，如何评价学生；有的老师专门观察学生学习情绪、课堂注意力，听说读写的内容和所用时间；有的老师选择一组或一名同学，详细记录他们的课堂表现和教师关注度；有的老师跟踪记录一名同学在几节语文课上的发言次数。这样的听课不同以往，老师们不再一味地关注和记录教学流程，而是带着思考，寻求常态课存在的问题。

当我们将统计数据呈现时，大家感觉既在意料之中，又在意料之外。平时总说课堂上教师讲得唇焦舌燥，学生听得如坠云雾；总抱怨学生不能和老师一起走进文本，体会感悟。通过调研，我们找到问题所在。

（1）目前的常态课，还是以教师提问题、学生答问题这种模式建构，教师讲解、学生听讲是基本的教学方式。教师活动中70%用于讲解和提问，学生基本在听问、听讲，思考的时间很短暂，读写训练比较少。

（2）教师提问过频，问题表述时随意性较大，所提问题又以识记、理解性问题为主，学生学习被动倦怠，对文本的阅读依赖教师的提问来思考，学生独立阅读能力难以提高。教师过于关注课文内容的分析，忽视谋篇布局的点拨，学生也表现得关注情节，忽略表达，积累和运用语言的意识相对薄弱。

（3）教师完成教案的任务意识强，课堂中关注学生，调整教学设计的能力弱。部分学生的学习成果代替了大家的思考和讨论，对语文学习能力弱的学生关注度不高。得益的学生数和总人数的比值相对较低，同一个班级的学生学习差异性较大。

有些教师文本把握有偏颇，训练落实不到位，上课激情不够，互动不足，对语文学科特质缺乏深度掌握，自身学科素养不高等，也造成了常态课教学的无效、低效。

二、对“常态课”有效的思考及对策

（一）建构以生命力为追求的“三力”语文课堂

叶圣陶老先生提倡的：“上课做什么呢？在学生是报告和讨论，不再是一味听讲；在教师是指导和订正，不再是一味讲解。……在这样的场合里，教师犹如一个讨论会的主席。提出问题的是他，订补意见由他，结束讨论由他。”于是我们提出构建以“表现力、合作力、持续力”为关键词的语文“三力”课堂。我们通过常态课堂的观察研究，关注师生活动过程，提升学生学习的表现力，变“教”的课堂为“学”的课堂；我们借助小组合作学习的模式，改变课堂内的社会心理气氛，促使各层次的学生都能主动参与学习探究活动，提升学生学习的合作力，变“师生合作”为“生生合作”；我们通过延伸课堂空间的长度，拓展课堂空间的宽度，提升课堂空间的高度，增大课堂空间的密度，提升学生学习的持续力，变“平面”的课堂为“立体”的课堂。

（二）修订语文课堂评价标准

结合语文课程标准的解读和研究，制订语文多维度“三力课堂”评价表，提高听课、评课的科学性和有效性，追求“教得轻松，学得有力”的常态课堂。运用百分制，30分看教师教了什么，70分看学生学了什么，怎么学的，学得怎么样。评价时着力关注学生是不是在学语文，学了多少语文，花了多少时间学语文；学得是否轻松愉快。

评价一节语文课，看看几件基本的事情做好了吗：

学生有时间读书吗，是否读得投入，读得动情。

学生有时间动笔吗，写了什么，为什么写。

学生有时间讨论吗，每个人都参与吗，有不同的声音吗。

学生有时间感悟吗，会咀嚼文字，推敲揣摩吗。

学生有时间思考吗，能安静、独立地思考吗，思考的问题有价值吗。

评价关注点的改变，促使教师真正地尊重学生，把课堂的时间还给学生，让学生充分地进行听说读写的语言实践。英国语言学家皮特·科德指出：“语言学习不仅仅是一个积累的过程，也是一个结合的过程。”这个结合要靠大量的言语实践活动来完成，学生在课堂上不进行听说读写，不感悟积累，如何习得语言，提升表达质量？

（三）加强“常态课”的常规管理，规范教师课堂行为

鼓励教师主动开放课堂，约请同伴在“提问、讲解、示范、评价、课堂管理”等方面进行观察记录，研究分析自我反思，纠正提升后，再约请同伴，比照评价，形成常态课研究合作小组。

关于提问。要求教师课堂上减少提问次数，提高问题质量，及时评价学生，让学生读书等。控制课堂提问数量，无效的问题不提，指向故事情节的问题少提，多引导学生读书，多品味文本语言。问题的设计力求符合语文学科特点，凸显“语文味”；力求考虑学情，指向清楚，语言简洁，有思维含量；问题设计要有预案，当学生困难时预设有铺垫、启发思维的小问题，避免课堂提问的随意性。“发问得好，也就是教得好。”这是西方学者德加默说的。一节课的问题就像一间屋子的框架一样，是架构课的最主要因素。

关于讲解。摒弃教师语言太多太碎，十句里若只有一句是金子，但沙砾堆砌，把它掩埋了起来，学生听时费时费力，还不易分辨。海明威在小说结尾中写道“他死了，一切都了结了”，如此简洁却意味深长。语文教师的语言也应如此。三尺讲台不大，教师的语言却能超越时空。

关于评价。教师要耐心倾听学生发言，及时评价学生，善于发现，注重激励，不可以以“坐下”等指令性语言代替评价。评价不仅关注学生的学习态度，更要指向学生的语言质量和思维品质。课堂上通过恰当的评价启发学生观察、想象、分析、概括，使师生互动更民主，更融洽。

关于课堂管理。努力建立良好的、相互支持的课堂环境，与学生建立信任关系。对课堂里出现的分心和没有致力于学习的轻微行为，迅速巧妙地制止，如走近，目光交流，提前干扰等。把花在课堂管理上的时间用于指导学生参与学习活动，保证课堂四十分钟的有效利用。

教师行为的转变，势必带来学生行为的转变。教师在变化，学生在变化，课堂在变化。教师们舍得花时间带领学生对文章中描写的精彩传神处、叙述的生动曲折处、议论的精辟深刻处细细品读，慢慢咀嚼。尤其舍得在朗读上多投入，反复地读，变换方式地读，读喜欢的语句和段落。朗读、默读、浏览已经成为课堂的主要活动方式，有疑惑时读，需品味时读，动情时读，哲思时也读。叶圣陶老先生说：“只有反复吟诵，才能做到对课文有亲切的体会，不知不觉间内容和理法化为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。”我们在向这种可贵的境界践行。

老师们学习运用阅读策略，改善学生的学习方式，不再对课文做生理解剖，把教师对文本的解读强加于学生。课堂里有了静静的阅读的“场”，在书上做标记，找相关语句圈画，写几个词、一句话，把阅读时产生的点滴感想记录下来，交流讨论。语文学习不再是以理解内容为目的，而是引导学生掌握理解文章内容的思维过程以及领悟到的相应的阅读能力。

篇5：寒假中小学师生读书活动方案

为提高全镇师生的综合素养，促进教师专业成长，努力造就一支“善于学习，不断提高，敢于超越”的高素质教师队伍，积极探索引导学生不断尝试课外阅读，激发阅读兴趣，提升阅读品味，营造书香校园，特制定2016年寒假师生读书活动方案。

一、读书目标

1.加强学习型组织建设，培养教师多读书、读好书，充分享受读书的乐趣，自觉养成读书的习惯。通过读书，学习、借鉴名师专家的教育思想，经验，丰富教师的思想内涵、人文涵养，提升教师的专业素质，提高教师的.教育教学能力、教育科研能力;推动教师教育方式的转变，积极构建理想课堂，推进新教育实验深入实施，提高教育教学质量。

2.激发学生的课外阅读兴趣，培养学生具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，初步鉴赏文学作品，注重情感体验，发展感受和理解的能力，丰富自己的精神世界，培养学生的终生学习能力。

二、参加对象

全体中小学师生。

三、读书内容

(一)校长读书内容

1.《教师第一课》;

2.《读懂孩子》;

3.自选一本自己喜欢的书;

4.《义务教育学校管理标准》;

5.《义务教育学校校长专业标准》;

6.《xx市中小学生德育综合改革行动计划》(2015—2020年);

7.《xx省中小学教学基本规范》。