功到自然成的阅读答案

2024-04-13

功到自然成的阅读答案（精选15篇）

篇1：功到自然成的阅读答案

功到自然成

东晋大书法家王羲之一千多年来一直被人们奉为学习书法的楷模，还被人们尊称为“书圣“。他是如何获得成功的呢？

王羲之七岁就跟父亲学书法，并受教于著名书法家卫夫人。十二岁在父亲的枕头中发现书法秘著《笔论》，他如获至宝，偷偷阅读。王羲之的父亲王旷发现后，认为他年纪太小，难以理解书中深奥的意思，不让他看。王羲之向父亲请求道：“学习是不能等待的，倘若等到我长大了再学，恐怕就太迟了，希望父亲早些教我。”王旷为他的好学精神所感动，就将《笔论》讲授给他听，使王羲之受到了很大教益。

传说王羲之少年时代学了一段时间书法，为自己停滞不前而苦恼，而且表现得心灰意懒，越来越提不起精神。一天，他又写了几张纸的字，越看越觉得丑，便到外边散步。他漫步来到一座山下，抬头一看，山上苍松翠竹，郁郁葱葱；山下小溪流水，清澈见底，鸟儿叫得十分好听。因为沉迷于游览，忘了返家，傍晚肚子饿得咕咕叫，想就地找东西吃，他来到一户农家说明来意。主人是位瞎眼婆婆，可做起事来却十分利索，生火、和面、抹油……转眼工夫，将饼子摆满一锅，而且十几个饼子，大小一样，一个挨着一个，没有一个重叠或挤压。王羲之看得目瞪口呆，惊叹不已。

他好奇地问婆婆，如何练出这等功夫，婆婆笑答：“没啥窍门，功到自然成嘛！”王羲之听了这句话，联想到自己的书法，不禁茅塞顿开，忘了饥饿，一口气跑回家，抓起笔埋头苦练起来。

1、写出下列词语的反义词。（4分）

成功深奥（）

2、联系上下文，理解词语的意思。（6分）

（1）如获至宝：___________________________________________________

（2）目瞪口呆：___________________________________________________

（3）心灰意懒：___________________________________________________

3、“茅塞顿开”是什么意思？王羲之“茅塞顿开”表现在什么地方？（3分）

______________________________________

4、婆婆说的“没啥窍门，功到自然成嘛！”这句话的意思是什么？（3分）

______________________________________

5、概括第三自然段的意思。（2分）

______________________________________

参考答案：

1、失败肤浅

2、如获至宝：至：极，最。好像得到极珍贵的宝物。形容对所得到的东西非常珍视喜爱。

目瞪口呆：形容因吃惊或害怕而发愣的样子。

心灰意懒：心、意：心思，意志；灰、懒：消沉，消极。灰心失望，意志消沉。

3、茅塞：喻人思路闭塞或不懂事；顿：立刻。原来心里好像有茅草堵塞着，现在忽然被打开了。形容思想忽然开窍，立刻明白了某个道理。王羲之茅塞顿开表现在听了婆婆的话，明白了练书法也没啥窍门，功到自然成。

4、这句话意思指功夫下到，事情自然会取得成效。解析；功夫下到了一定程度，必然会取得成效，常用作劝勉他人脚踏实地，多下苦功，不能浅尝辄止。

5、王羲之在懈怠之时，遇到了一位瞎眼老婆婆，经过她的指教，从中领悟了获取成功的真谛，终于肯耐下心来练字了。

篇2：功到自然成的阅读答案

2.积累基础自私公平

3.(1)王羲之临池学书;(2)李时珍跋山涉水，遍尝百草，数十年如一日地笔耕不辍，才有药学巨著《本草纲目》的问世：(3)司马迁博览经典秘籍，遭受宫刑，忍辱负重，笔耕不辍，才有《史记》的诞生。

4.任何一项事业的光辉成就，都需要付出艰辛的汗水。

5.不积跬步无以至千里。

篇3：让阅读如呼吸一样自然

一、兴趣激发

1.还给学生阅读的自主权。《语文课程标准》提出:“阅读是学生的个性化行为, 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此, 教师不应操纵学生的课外阅读, 要把阅读的自主权还给学生, 让学生在自主选择的过程中, 在主动积极的思维和情感活动中, 加深理解和体验, 有所感悟和思考, 受到情感熏陶, 获得思想启迪, 享受审美乐趣。

课外阅读是学生的自由阅读, 教师不能越俎代庖, 随意指定, 硬性摊派, 强求统一, 而应尊重和珍视学生的阅读心理和阅读个性。教师要以宽容的态度让学生自由地选择自己喜爱的阅读材料, 给学生自主选择的权利, 充分发挥学生的自主性, 让他们去享受无拘无束的阅读兴趣。有的学生喜欢想象, 可以选择想象瑰丽的科幻读物;有的学生多愁善感, 可以选择感伤婉约的诗词散文小说;有的学生性格外向, 可以选择豪放的诗词或紧张激烈的传奇武侠……在自主选择阅读的书册中, 学生会时时体验到发现自我的乐趣。

2.适时推荐课外阅读材料, 激发阅读兴趣。 (1) 以“影视阅读”为引子, 激发阅读兴趣。利用学生对电视媒体的兴趣, 鼓励学生收看中央电视台的《百家讲坛》栏目, 这些精彩而深刻的名篇解读, 可以激发学生阅读名著的兴趣。易中天老师的《品三国》, 于丹老师的《论语心得》, 都激起了学生阅读原著的浓厚兴趣。在学生读了自己感兴趣的名著名篇之后, 我就趁热打铁, 在班内进行了“个人读书展示——个人讲坛”活动, 活动副标题由同学们自拟。其中一位女生对《三国演义》特别感兴趣, 这是很难得的, 于是由她率先开讲, 活动标题为“女中豪杰讲三国”。她讲的是“官渡之战”和对司马懿这一人物的分析, 精彩的演讲受到大家好评, 紧接着大家热情高涨踊跃报名。通过大力推动课外阅读, 展示阅读成果, 让学生自己去获取, 去探求, 去寻觅, 去掌握, 去分析, 去表达, 从而感受读书的乐趣, 激发更强烈的读书欲望, 最终形成习惯。 (2) 用课本做引线, 引发学生阅读课本中感兴趣的文章, 都是经过专家精挑细选的, 其典型性自不必说。讲课文内容时, 教师可有意识地进行拓展, 吊起学生的胃口, 引发学生阅读原著的兴趣。比如学习《智取生辰纲》一课时, 我又拓展了《鲁提辖拳打镇关西》的精彩片段。文章通过记叙鲁达路见不平, 帮助金氏父女逃过卖肉屠户镇关西的欺侮, 三拳打死镇关西的故事, 表现了鲁达豪爽仗义的性格特点。这时教师可以就此再拓展, 告诉学生, 这只是《水浒传》中的几个故事而已, 另外, 《水浒传》一百单八将, 个个性情不同, 人人描写得传神精彩, 这样学生也会自己在课外找书看。只要找准了切入点, 学生的阅读兴趣是可以调动起来的。

二、方法引领

对于课外阅读的方法, 教师也不应强求统一, 而应引导学生自主选择。默读、朗读、浏览式、赏析式、圈点式、摘录式、批注式、比较式、对话式……不拘一格。读写抄评、听说论辩、评价鉴赏融为一体, 让学生在多样的方法中获得丰富的知识, 在丰富的知识中打造厚实的文学功底, 在厚实的功底中获得自豪感和成就感, 从而保持经久不衰的阅读激情。

三、思想碰撞

“你有一种思想, 我有一种思想, 交流之后, 我们就各有了两种思想。”交流是非常重要的学习方法, 它本身就是一种碰撞和融合, 两种思想交流之后或许可以产生第三种甚至更多思想。由于名著的博大精深和含英咀华, 使得交流在阅读中成为一种必需。我每周安排一节阅读课, 激发学生课外阅读的积极性, 使他们感到课外阅读如同呼吸一样自然, 每个人都不可或缺。我还经常组织学生举行课外阅读交流会, 这使学生受益匪浅。具体实施办法如下:一是教师指导学生掌握阅读方法, 对于提高阅读效益、培养学生用心专注、刻苦钻研、顽强学习的心理品质、养成良好的阅读习惯起到了重要的作用。二是每人制定一本读书记录册, 封面名称及插图自行设计, 内容包括三页:摘抄精彩语段并赏析, 积累好词;积累课外古诗词;个人随笔。三是每个学生每天课外阅读时间不少于半小时, 阅读量不少于5000字 (约10页) 、多多益善。四是学生阅读应以老师推荐的阅读作品为首选, 如需另行选择, 则应以内容积极健康、文学色彩浓郁为原则。五是每次阅读后, 应及时标明阅读日期及页码, 并在“读书感受”栏中总结本周在阅读中收获最大、感受最深的体会。家长在“家长点评”栏中, 对学生一周的读书情况进行点评。六是培养“不动笔墨不读书”的好习惯, 阅读过程中, 要求在作品中适当对重点、难点、精彩语句作批注 (组长可适当抽查组员阅读过的作品是否留下阅读痕迹;老师每周查阅学生的阅读记录册) 。

四、成果展示

成果展示主要包括以下5方面内容。一是读书沙龙:每两周一次, 学习小组互相交流两周的学习心得, 可以全班定好共读篇目如散文集或小说, 也可以完全放开篇目。二是好书推荐:以班级为单位出一份《荐书海报》, 该书需班级80%的同学读过。三是图书漂流:各班推荐好书进行交换阅读, 规定返还期限, 让时间督促学生阅读。四是阅读考级:将阅读境界分为赤橙黄绿青蓝紫七个等级, 期末进行奖励。五是专题阅读:寒暑假进行某类文章 (旅行、美食等) 或某个作家的专题阅读, 出一份研究报告。由此为下学期进行读书主题月活动做准备, 研究报告要统一格式。

篇4：呈现阅读教学的自然之美

3月25日，我在学校上了一节公开课——《浪淘沙夏日旅怀》。这是一首充满着浓郁乡愁的词，作者是兴化的刘韵琴，作为近代一位颇有影响的记者、作家，她一直致力于“教育救国”的理念，并为之奋斗了一生。选择这首词，一是因为其浅显易懂；二是来自于情感的亲近；更源于最近自己的一些思考：对当下“乡愁”这种美好情感的缺失，以及对“自主课堂”的努力实践，我希望以一种“美”的方式，来呈现阅读教学的自然之美，把提升学生听、说、读、写的能力，作为教学的重中之重，做了以下尝试。

一、安静地听，促进思考

在一般人的意识里，听的训练，在小学阶段好像做得最多的就是听写。事实上，听是一种本领，更是一种素质。在人们日常交际的过程中，听的时间远远超过了说的时间，听的能力在某种程度上，超过了说的能力。

听，意味着心灵的沟通，眼睛的交流，能够对说话者进行及时的反馈。因此，在语文教学中，应该有意识地引导学生通过朗读，通过把握要点，通过辩论、讨论，去训练他们及时捕捉信息、领会意思的能力。在初读这首词的时候，我要求学生——

师：下面，同学们就按要求认真读读这首词。请听清楚要求：仔仔细细读四遍，前两遍注意生字和多音字，读正确；后两遍注意词句内部的停顿，读流利。（生按要求读词句）

师：谁来读一读《夏日旅怀》？其他同学注意听，这首词中的两个生字，一个容易忽略的轻声，听他有没有读准。（指名读）

师：很好！谁再来读一读《夏日旅怀》？特别注意，他在读词句的中间是怎么停顿的，是不是读得有板有眼。

师：真好！你们有没有注意到，他读“何时归去慰高堂”时，哪个地方停顿了一下？

这一系列的要求，不是漫无目的的，而是基于对学生“听”的训练，让学生能凝神静听，养成良好的学习习惯，从而提高每一节课的课堂效率。

二、大声地说，学会交流

从某种意义上说：在语文教学中，说比写还要重要，尤其是在课堂教学改革的今天，学生之间的合作、探究和交流都离不开说。本节课的教学中，我设计了这样的环节——

师：眼前的景，恰似故乡的景，可是眼前却不见故乡的人。怎不叫人惆怅？同学们，现在你就是作者刘韵琴，面对一望无际、碧绿的荷塘，“低头无语细思量”，你会想到什么呢？

生：我会想到自己的家乡，想到家乡的亲人们。

师：是啊，在遥远的故乡，就在此时，亲人们在干什么呢？（同桌交流）

生：白发父母翘首以盼。

生：少时好友日夜思念。

生：左邻右舍时常念叨。

……

（师相机引读：手足飘零谁似我，鸿雁分行。）

说的能力完全是培养起来的。我们的自主课堂一定要充分让学生交流，在与同学们的交流中，学会开口、学会表达，进而学会思考、学会辩论，这是一个循序渐进的过程，我们要让学生多加训练，促进学生“说”的能力的提高。

三、个性化地表达（读和写）

一直以来，阅读教学非常重视读和写，正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。本节课的这首词，我力求让学生把握其基本情感——乡愁，由余光中的《乡愁》引入，由席慕容的《乡愁》结课，形成一种首尾呼应的姿态。在揭示本课课题后——

师：你认为学习这首词该完成哪些任务？

生：把这首词读好。

生：理解词句的意思。

生：领悟其中的意思。

生：能背诵这首词。

师：太好了，同学们，这既是本节课我们要完成的任务，也是我们读懂这首词的方法。下面，同学们就按要求认真读读这首词。

这个环节强化了阅读方法的指导，让学生带着问题走进文本，运用学法与文本交流，在阅读中学会阅读。而在学生理解词句内容的基础上，我让学生体会词的情感，引导他们想象词句描写的画面。

师：读到这里，我想问问同学们，你觉得在这首词中，寄托刘韵琴情感的具体物象是什么呢？

生：菱荷。

师：是啊，水有源，树有根。莲有实，藕有丝。家乡的荷花塘缭绕着一种悠悠的古韵，飘荡着一种绵长的情思。（音乐）1908年，刘韵琴旅居马来西亚前，托她家的佃户捎去了家乡的菱、藕，将她童年梦幻中的菱藕塘带到了马六甲华侨学校的校园，这才有了作者眼前看到的“十里菱荷香”，也有了作者寄托乡思的绝妙物象。

师：同学们，请闭上眼睛想一想：“十里菱荷香”，那该是怎样的一幅美妙的画面啊！想好了，在作业本上，用一两句话写一写。（学生练习后，指名交流）

这个环节重在引导想象，并学会表达，在交流中引导学生按顺序、有层次地表达，掌握表达的方法。而在课堂教学最后一个环节中，我引导学生背诵这首词，完成了一次学习的美妙之旅，让同学们的自主学习呈现出自然之美。

师：同学们，乡愁是一种最美的情感，也是中华传统文化的一种外在显现。去年的中央城镇化工作会议提到：让城市融入大自然，让居民望得见山、看得见水、记得住乡愁。（出示这句话，学生齐读）让我们一起将这首词牢记在心中，去感受刘韵琴浓浓的思乡之情。（学生练习）

总之，阅读的目的在于捕捉信息，增长见识，同时在于审美体验，陶冶情操。因此，阅读教学最重要的任务，应在指导学生读懂文本的基础上，学会自我阅读，不断提高学生听、说、读、写能力。就本节课而言，领会作者情感，感悟词的意境非常重要，因为，写文章最重要的也是意境，它应该是情感的归宿。

篇5：《大自然的》阅读答案

落叶邮票叶片一年四季

2.根据短文内容填空。

(1)一年有_____、_____、_____、_____四个季节。

(2)春天的树上，芽瓣是________;夏天的树上，叶片是________;秋天的树叶颜色有________和________;冬天的树下，满地是________。

3.大自然的邮票指( )。

篇6：拟态—神奇的自然礼物阅读答案

②你或许还会看到一只虎甲在路上迅速跳动，细看却觉蹊跷——“虎甲”竟然长着超长的触角!原来这是一种螽斯①的若虫②，它模拟虎甲的体色、外形和跳跃行为，以防被猎食。直至完成最后一次蜕皮，它就会成为一只巨大的螽斯，前翅宽阔，脉络清晰，像一片树叶。

③这就是大自然里奇妙的拟态!

④ 拟态，表现为一种生物与另一种生物或周围自然界物体的相似性，这种相似性很高，简直难以分辨，可以保护其中某一物种或两个物种。这种相似性可表现在外形、颜色、气味、鸣声和行为等方面。拟态非常神奇，也很常见，在动物、植物和真菌界都存在，也吸引了很多科技工作者探究其原因和机制。

⑤已有的科学研究认为，一方面，大自然的“进化接力赛”促进了不同物种之间互惠互利的协同进化，导致了拟态;另一方面，为了适应相似的选择压力而导致的平行进化也会促进拟态的发生。研究者推测导致拟态的生物机制可能是这样的`：第一步是与调节形态变化有关的修饰基因发生突变;第二步是具更小表型影响的基因受到了选择，导致相似性程度增加。事实上，亲缘关系很近的动物并不都采用拟态的对策适应环境。相似的基因组为什么能产生如此大的表型变异和分化?更多物种的拟态及其机制仍等待着我们去发现和探索。

⑥拟态是生物多样性的重要表现形式，是大自然的馈赠，让我们的世界更加神奇、复杂和美丽，使自然生态系统更加稳定、多样和有序。拟态的美学特征也经常让我们深感意外，同时也让我们领悟到它存在的道理，从而激发我们的好奇心。

(选自《大自然》总第183期，有删改)

【注】①螽(zhōng)斯：一种昆虫。②若虫：蝗虫等不完全变态的昆虫，在卵孵化之后，翅膀还没有长成期间，外形跟成虫相似，但较小，生殖器官发育不全，这个阶段的昆虫叫做若虫。

试题：

1.阅读①—④段，用文中的词语填空。

枯叶蝶和螽斯都有外形和两个方面的拟态，而螽斯的拟态还表现在方面。

2.文中划线句运用了什么说明方法?有什么好处?(答出一种说明方法即可)

3.从第四段看，拟态的主要特点是什么?

4.第五段对拟态原因和机制分析的顺序不能颠倒，为什么?

5.从全文看，拟态有什么作用?

答案：

1.颜色、行为

2.运用举例子的说明方法，具体说明拟态现象及特点;运用作比较的说明方法地，突出说明螽斯的若虫和虎甲的相似特点。

3.相似性、普遍性

4.照应第4段最后一句话，先原因后机制，按已知到未知的的逻辑顺序说明，所以不能颠倒。

篇7：《大自然的语言》阅读答案

9.草木荣枯，候鸟去来等自然现象，利用物候知识来指导农业生产的研究，在世界各国已经发展成为一门科学，叫物候学。

10.选文第四段所采用的说明方法是列数字和作比较

12.燕子低飞，要下雨。

篇8：本真自然的阅读感悟课堂思考

关键词：本真自然；阅读感悟；策略思考

凡聆听过名师乃至大师的语文课，人们不仅仅就是啧啧称赞，且感到就是相当的内心有愧。怎么我们就不能达到如此之教学境界？是我们的教学功底就差吗？并非就是如此，而是我们没有去让阅读教学的课堂变得本真自然。如何做到本真自然？

一、本真自然的阅读感悟其学生必须是主动学习者

2012年所出台的语文课程标准是在前标准修改基础上修改的再版，应当说比较系统和完善。如必须将以学生为主体贯穿于整个教学活动的全过程，可以说就是新课程标准的核心理念。所以，让学生成为阅读教学课堂的主动学习者，是我们所必须坚守的。让学生成为阅读感悟的主动者，首先必须解决的问题是能够培养学生老老实实去读文的习惯。著名特级教师钱梦龙先生在这方面是颇有建树的，先生数十年语文教学思想返璞归真后的智慧凝结，就是这样一句朴实不能再朴实的话语，那就是“老老实实地教会学生读书”。平时的阅读教学，我们教会学生读书了吗？应当说是不仅仅没有教会，而且在一定的时段内还不是那么真实意义上让学生去读。因为人们大都在做着以自己的讲授替代着学生的个性化阅读感悟，那学生则在某些层面上不需要去读书，更谈不上去老老实实地读书了。学生连最起码的读书都没有可能，那还算得上是什么阅读感悟的主动者，学生不是阅读感悟的主动者，那阅读教学的课堂只能是我们教师去做着矫揉造作的精彩，体现不出阅读感悟的本真自然。所以，在平时的语文教学中，无论教怎样的文本，都想方设法让学生能够老老实实地读书。

二、本真自然的阅读感悟其学生必须是活泼探究者

在语文教学中，都在思考着学生的探究问题，如思考着学生阅读感悟之探究的领域和相关的深度问题。有专家就提出阅读感悟的三个层面，即表层、内层、深层。应当说最容易探究的是文本之表层，它所需要探究的是表层之文字意义，稍有难度的是内层的文学意义，最难的应当就是深层的文化意义。本真自然的阅读感悟也应当就是实现学生活泼探究由表及里的文字、文学和文化方面的意义。怎样让学生做到阅读感悟的本真自然，需要具有比较理想的阅读感悟的情境，促使学生去活活泼泼地进行探究。对学生活泼探究的情境创设，应当说当今的教学技术带来了许许多多的便捷。我们在语文教学中，只要多思考利用多媒体为文本制作出画面和乐曲，让多媒体审美功能的优化在具体的教学课堂中得以充分体现，那学生则完全可以进入比较理想的探究境界。这里必须引起人们注意的是，多媒体的运用应当力求做到与文本审美性和思想性的结合，力求做到其与学生的完美结合，力求做到与教师形体语言的完美结合。如我们教学《木兰诗》，可以利用事先录制好的磁带去朗读示范，但还必须有教师自身的朗读示范。朗读中我们可以配置一定的乐曲，但所配置的乐曲不仅仅要有雄壮之美的情感基调，还应当有柔情美的情感基调。只有这样，才能促进学生去实现理想的阅读感悟。

三、本真自然的阅读感悟其学生必须是积极合作者

阅读感悟中，学生也不完全就可能将所有的问题都感悟得出来。因为学生的个人智慧也总是有限的，他们也根本不能去感悟出所有。怎样去处理学生感悟中所不能感悟的问题？其途经只能有一条，即让学生去凝聚集体的智慧。初中学生也是有着自己思想的，表现在具体的学习中是很少乐意去合作甚至不去积极意义上合作的。阅读教学的课堂，如果没有了学生之间的合作，则体现不出阅读感悟的本真自然。所以，阅读感悟的本真自然我们所必须思考的还应当包含着学生的积极合作。让初中学生实现阅读感悟的积极合作，需要具有比较理想的问题。这问题群的设计者可以是我们老师自己，但也不完全局限于我们老师，如学生在阅读感悟的合作讨论中就可以生成出诸多新的问题来。如教学《我的叔叔于勒》，学生对作品的主人公产生分歧，学生所说的理由都有一定的道理，而且还陈述得有板有眼。当学生各执一词时，老师仅发出这样的话语：你们的争辩真有意义，作品的主人公到底是谁？你们的争辩已经获取到了效果，大家可以保留自己的意见，因为阅读文学作品就应当是一千个读者就有一千个哈姆雷特。学生欣然接受了老师的陈述。

本真自然的阅读感悟课堂需要在学生积极参与教学活动中才可以建构起来，需要教师去思考，需要教师去引领。教师在具体的引领中，极有可能会产生磕磕碰碰，但不要紧，坚持就是胜利。

参考文献：

[1]肖川.教育的理想与信念[M].岳麓书社，2003.

[2]叶澜.让课堂焕发出生命活力：论中小学课程改革深化[J].教育研究，1998.

[3]曹津源.曹津源文选[M].教育科学出版社，2009.

篇9：《大自然的语言》阅读答案

9、用简洁的语言给物候下个定义。(2分)

10、说说选文第四段所采用的说明方法及作用。(3分)

11、说明文语言要求准确、严密，但不乏生动、典雅。请从第一段中找一处生动、典雅的例子，进行赏析。(3分)

篇10：《大自然的文字》阅读答案

建筑工地上挖出了一块灰色的石头，你只知道这不过是一块普通的石头，可在懂得大自然文字的人看来，它并不普通。它是石灰石，是由碎贝壳造成的。大家都知道贝类是海洋里的居民，可见在远古时代，现在是城市的这块地方曾经是一片汪洋。

1．这段话中，__________________就是大自然的文字。

2．说“在远古时代，现在是城市的这块地方曾经是一片汪洋”的依据是___________________________________。

云，也是天空这本大书上的文字。炎热的夏季，远远耸立着一座白色的云山，从这座云山向左右伸出两个尖头，山变得就像铁匠的铁砧了。飞行员知道，砧状云是雷雨的预兆，应该离它远些才好。如果在它里面飞行，它会把飞机毁掉。

1．找出能概括这一段内容的句子，抄写在下面。

_____________________________________

2．问答。

（1）作者为什么说云是大自然的文字？

_____________________________________

（2）砧状云写着哪些文字？

_____________________________________

参考答案：

1.一块普通的石头

2.石灰石，是由碎贝壳造成的。大家都知道贝类是海洋里的居民。

1.云，也是天空这本大书上的文字。

2.（1）因为飞行员知道，砧状云是雷雨的预兆，应该离它远些才好。如果在它里面飞行，它会把飞机毁掉。

篇11：《高明的大自然》阅读答案

2.第⑤段介绍了软体动物的外壳，它有哪些特点?

3.分别指出下列句中加点词的指代内容。

⑴别以为这没什么了不起。⑵一旦我们揭示了其中的奥秘，就可以把这些小生命作为榜样……

4.下列句中加点词各有什么表达作用?结合文意，简要回答。

⑴原来娇小可人的蝴蝶竟是利用喷气原理来飞行的。

篇12：主题阅读之大自然的精灵

动物是大自然的精灵，是让自然充满生机和活力的符号。鹰击长空，鱼翔浅底，黄鹂鸣翠柳，蝴蝶闹杏花，是大自然最美的舞蹈;秋虫吟唱，春鸟和鸣，夏夜蛙鸣，冬晨雀唱，是大自然最美的声音。大自然，因动物的活动而美好，因动物的存在而永恒。

昆虫之美

马联

在我的印象中，蝴蝶会在春天出现，虽然我并不知道，它们是从哪里投胎而来以及为何要降落在我们的视野中。在植物的子房和花蕾间，这些春天的信使翩然来去，旁若无人，不知魏晋。有一些词语肯定是为它们而准备的，比如寂寞、华丽、优雅、醉生梦死。那些花粉做的翅膀，像梦一样易碎，而每一次最轻微的翕动，都足以令我们在今生和前世间轮回一次。

蝴蝶真会在春天出现吗？我已经不太敢肯定。蝴蝶好像从我们的世界中消失已久，它在工业时代里遥远得如同一个意象——谢谢李元胜，用镜头和文字复苏了我们的梦境和记忆，让这些隐者重新在我们眼前闪动。

按照李元胜在《昆虫之美》一书中的描述，“后来翻阅这些照片，我在空气的光晕中，听到了自己激动的脚步;从草叶的弯曲，发现了自己的呼吸;在扇动的蝶翅上，看到了自己的心跳。”

他亲切地把碧蛾蜡蝉称为法布尔的扇子，把“音乐家”螽斯称为会呼吸的碧玉。在夏天里，他念叨着知了和它的亲戚们，而春天，他则会想念那些在南山上隐居的铁木剑凤蝶，并且以略带悲悯的语气感叹：“再下一场雨，它们的尾突就会消失，最后直至整个身体……”

不是每一个诗人，都能在旧历二月的某一天，感受到来自昆虫世界的神秘召唤。如果他循迹而去，那他就会变身为一个灌木和草丛间的守候者，怀揣古老的符咒，相信草木长青上苍有知。

在热带雨林的早晨，与一只叶蝉的相遇多么奇妙，仿佛是一次漫不经心的邂逅，充满着命运的偶然却又暗含着多少刻骨铭心的期待。刹那间，薄雾轻蒸，光影迷离，时空恍惚，流水无声。镜头的对焦只需要3秒钟，而两个物种间的相互凝视，需要多少默契和缘分？

一只在露珠边缘小憩的象甲稳重得好像一个思想家，而轻盈的猫蛛则以一个诗意梦游者的姿态在自己的丝线上随风荡漾，这些自然界里稍纵即逝的片断，由李元胜湿漉漉的镜头呈现给我们，然后变成我们对于生命的慨叹。

有谁会怀疑昆虫是自然界的造型大师？它们把自己的身体当成了一件终极作品，羽化、蝶变，直至华彩四射，让其他生命全都黯然失色。我们无法知道，突眼蝇为什么要把眼睛高高举起，犹如一对灯盏;而白天里身形朴素的窗萤，又何以能在夜色中，把自己变成一只剔透的灯笼。当身披织锦的波纹眼蛱蝶在丛林中逡巡时，我的疑惑是，带着如此艳丽的身体飞行，会不会顾影自怜，以至于在片刻眩晕中迷失？这些，李元胜知道。他在《昆虫之美》中告诉我们：“是的，一定有我们所不知的旋律，在大自然中起伏不定，引领着万物生长、繁殖、进化。我们听不到，但是，通过飞舞的昆虫，却能隐约感到那神秘而伟大的乐章。”

我宁愿相信，它们已远非尘世之内的生物。它们在某些瞬间降下高度，与我们片刻凝视，而更多的时候，它们则在溪谷与林地间穿行，在我们所不能抵达的地方回旋，啜饮花露，倏忽来去，朝生暮死，只把灵魂的影子投映在诗人的镜头中。

或许，我们能有幸与它们偶尔相遇，但却无法融入它们生存的天空，不是因为我们没有翅膀，而是我们的心灵过于沉重。

（选自《读者》，有改动）

【赏析】

本文是作者读了李元胜《昆虫之美》后写的一篇书评。作者被书中精美绝伦的摄影作品所震撼，由此生发了联想和感慨撰成此文。文中梦幻般清新优雅的意境，诗一样美妙绝伦的语言，堪称惊艳，让我们感受到了各类昆虫震撼人心的美。

萤之歌

园静

穿过长廊，攀上石梯，我到了高高的亭楼上。像是到了高高的天庭，山影蒙蒙，树影蒙蒙，皆在亭栏之下。白日里清澈的山泉，此时只闻琤琮的流韵。

清空一碧如洗，圆圆的银月含笑注视着我，似乎就在咫尺。月神，你要对我说些什么？

月华无声地流泻，溪泉淙淙地流泻。

别了，尘寰！我心里说。

恍如星光，恍如烛火，亭下溪畔蓦地有什么东西一闪，随即又不见了。许是梦吧，我眨了眨眼。恍如星光，恍如烛火，溪面上，草丛中，又是一闪。接着，星星点点，这里一闪，那里一闪，明明灭灭，如诗似梦！

是萤！小小的萤，点燃了心灯，穿过每一丛浪花，每一线树影，拨开每一茎草叶，每一片花瓣，找呀，找呀……

溪水淙淙地流。时光无声地流。小小的心形的灯，明明灭灭，找寻了多少个夜晚？多少个世纪？

或许，一场暴雨之后，那簇落红已随流水远逝，再不回返。或许，山风已将那芳蕊凝成了没有温度的石头，永远唤不醒了。

而它，小小的萤，一闪，一闪，拨开每一茎草叶，每一簇浪花，找得那么执着，那么仔细，那么渺茫，那么炽烈，我几乎听到了它无声的喘息。清清流水是长长的线谱，萤是点点波动的音符。月光下，一曲真纯的找寻之歌燃得如此美丽！

高高的亭栏之上，我似天庭里一颗怡然的星辰。

但此时，我真想化作流星，扑向可爱的萤，撞响一支燃烧的和弦！

nlc202309082129

是的，如果有一颗心在这样找寻着我，如果为了这样的找寻……

（摘自《时文鲜读》，有改动）

【赏析】

《萤之歌》是一篇蕴含着深刻的人生感悟与生命激情的短文。它立意深远，形象鲜明，语言优美，值得我们细细品味。短章借助于萤火虫这一物象，寄托了一份深远的寓意。在作者笔下，萤火虫是一个渺小而不失高贵的形象，它代表着一种永不放弃的追求与找寻。短章意境优美，语言动人。山影蒙蒙，晴空月华，萤火点点，如诗似梦，短章中流淌的分明是画;或徐或缓的节奏，或长或短的句式，叠词、反复、排偶构成的那种极富节奏感的韵致，又分明是诗;清澈琤琮的流韵，月华无声地流泻，萤是点点波动的音符，分明如一阕流淌的月光小夜曲……

蛙声入梦

包利民

村庄的夏夜，是青蛙的舞台。稻花香里，蛙声一片，永远是田间最动人的声音。

那一年，和叔叔在村南的大草甸上打草，夜里，就睡在临时搭起的窝棚里。南面不远处，就是松花江的大堤，北面便是广阔的大草甸。劳累了一天，在窝棚里躺下，盈耳便是远远近近的蛙鸣，细听之，似可分辨每一只青蛙的声音，稍一分神，便成合唱，震撼着整片草原。会有某个时刻，所有的蛙鸣同时停歇，仿佛约好了般，一片深远的宁静，便从梦里醒来，片刻后，蛙声再起，才又沉沉睡去。那短暂的静，如蛙们换曲的间歇，如一张唱盘两首歌间的空白，缓冲着一种难言的情绪。

或者有月亮的晚上，辗转难眠，便爬上江堤，看月照流水，蛙声依然将我包围。岸边，时常传来蛙跳入水的声音，如曲幕中一个个灵动的音符，半圆的波纹荡漾开去，呼吸着秋草的味道，身心便与蛙鸣月光融为一体。

那时在甸子上放鹅，村里的伙伴们都拿着长长的铁钎，只一会儿工夫，上面便串了许多只青蛙，然后剥了皮，架在火上烧烤，他们吃得不亦乐乎。而我却从未吃过，并不是我觉得残忍，不是觉得不好吃，也不是觉得不该吃，在那个年龄，这些问题还不懂得。只是以为那些见惯了的蹦跳于草丛水塘间的青蛙，再看它们被烤得干巴巴的身躯，怎么也提不起食欲来。那时还担心，这么多的青蛙死于非命，夜里终会一片死寂了吧！可是，每一个夜里，蛙声都会透窗而入，伴我一枕香甜的梦。便也放了心，那么大的草甸，青蛙应该是捕杀不绝的吧！

离开家乡的时候，大草甸还在。后来，多年以后，来到一个山区的城市，周围都是山岭围绕，林木丛生，河流交错，碧草丛生。住在城市的边缘，很有一种乡村的氛围，隐约有了一种在家乡的亲切。初来时满怀希望，隔绝多年的蛙鸣，终于可以再度在梦里唱起。可是却没有。在夏天，在秋天，望向野外的夜里，总会有着手电的光亮闪动。我已经知道，那是捕蛙人。虽然严令不让捕蛙，可在这林区，产的是林蛙，据说味极鲜美，而且价极昂贵，所以禁之不住。所以在那些美丽的夜晚，它们再不敢鸣叫，怕引来杀身之祸。是的，我只愿去想它们不敢叫，却不敢去想，它们已将近灭绝。

也许林蛙不会因捕杀而绝，可是寂静的夜里，想来它们也是数目寥寥。回想故乡的大草甸，那些充耳的千百万只青蛙的合鸣，也只能在梦里出现了，而梦外，是无边的冷清与寂寞。那一年回到故乡，大草甸早已消失，代之的是无际的稻田，农药泛滥。夏夜里，稻香一片，蛙声却是散散落落，不成曲调。我知道，心里的故乡，永远也回不去了。

难道，难道蛙声一片的夜晚，此生再难重逢？重逢的只是往事的喧闹重叠着今日的清冷，童年的那些蛙们，永远在岁月深处唱歌，歌声穿透时光的河流，入我夜夜失落的梦。所以有一天，在野外散步，看见一只青蛙跃出草丛，我跟了它整整一个下午。看它寂寞独行，听它低低鸣叫，竟让久经风尘的我，有了满眼的泪。

（选自《北京晚报》，有改动）

【赏析】

作者在文章开篇回忆少年时聆听蛙鸣的情景，以动写静，描绘出一个安谧动人的场景，表达出对夏夜蛙鸣的喜爱之情。少年时伙伴们捕杀青蛙，已然在作者幼小的心灵里留下了阴影，但蛙声尚能“伴我一枕香甜的梦”;多年后在城市的边缘，在故乡，虽然渴望蛙声“再度在梦里唱起”，但人们的捕杀，农药的泛滥，却已使青蛙寥若晨星，蛙声散落不成曲调。蛙声只能“入我夜夜失落的梦”了，作者心中那个蛙声四起的故乡“永远也回不去了”。前后两相对比之下，让人触目惊心。而文章最后作者眼泪盈盈地对一只孤独的青蛙“看它寂寞独行，听它低低鸣叫”的细节描写，更是让人感怀至深。孤独的岂止是青蛙？随着物种的减少，人类不也正在越来越孤独吗？作者怀着真挚的情感，用朴实的笔调，表达了对自然的关爱，表达了一种万物相谐的思想，令人深思。

篇13：《大自然的警告》阅读答案

(l)公元 2037年，巴黎和费城到处张贴着预报洪水即将到来的告示。纽约市的街道水深四尺。皮肤癌的发病人数达5亿。各大洋看不到虾和蟹了……

(2)这不是危言耸听，人类确实由于自己的狂妄无知和贪得无厌而已经及正在濒临巨大灾难的边缘。人类按照自己的好恶随意改造自然，毫无顾忌地开发。为扩大耕地而大量砍伐森林，为发展工业而大量开采石油，为获取劳力而大量繁衍后代，生态系统遭到恣意的破坏，环境危机日趋严重，人类遭到了大自然无情的报复。就以中国为例，沙漠扩大为109万平方千米，水土流失总面积达150万平方千米，被称为第二次国土沦丧。“温室效应”又将导致两极冰帽融化，海面上升，土地淹没。其根源难道不是人类的无知、短见和专横吗?

(3)著名画家莫奈将其成名作《日出印象》中的伦敦大雾画成紫红色而使观众愕然，但是当人们走出展览厅时不免膛目结舌，因为他们发现司空见惯的伦敦大雾果然是此种颜色。在众多的大城市里，每天早晨随着成千上万汽车涌上街道，无数家工厂锅炉的运转，蓝黑色的烟雾四起，经久不散，鸟瞰全城则如一片烟雾浩渺的沼泽。

(4)无怪乎有人这样叹息：“人类在自己杀戮自己。”诚然，作为有智慧的人，他具有无穷的创造力，然而他对于构成物质世界的微观世界，对于浩瀚的苍茫宇宙，所得到的认识仍只是沧海一粟。一味地征服自然，不仅自然要报复，人类自己也是“玩火自焚”。

(5)人类，也许应当从中悟出点什么。

(6)人，确实是自然的主人。

(7)人，必然首先尊重自然。

1.找出文中六个成语，并为下列带点词注音：

成语

注音：膛( )目结舌沧( )海一粟( ) 玩火自焚( )

2.理清全文结构并给各段拟小标题(不超过5个字)

3.结合上下文，说说第(2)自然段中加点词的意义：

(l)“这”指代：_________________________。

(2)“不是危言耸听”的根据是：_________。

(3)“已经”“正在”都是。词，这两个词的前后位置(可以不可以)互调，是因为__________

(4)该文段中，与“随意”“毫无顾忌”同义的词语是：-;与它们相呼应，

并揭示其根源的词语是：_______。

4.第(2)自然段中，用___修辞手法，从①____、②____、③____三方面，以_________的语势，写出恣意开发破坏生态系统的严酷情况。

5.第(3)自然段中，把_____比作“烟雾浩渺的沼泽”，这是____修辞手法，_____表现了_____的情况。

6.结合文意，说说“尊重自然”的隐含义：

大自然的警告阅读答案由查字典语文网小编整理，仅供参考：

1. 危言耸听贪得无厌膛目结舌司空见惯沧海一粟玩火自焚注音：chēng cāng sù fén

2. (一)(l)：预言恐怖(二)(2-3)：现实严酷(三)(4-7)：警钟长鸣

3. (1)指代第(1)自然段的内容。

(2)根据是：下文人类由于自己的狂妄无知和贪得无厌而造成灾难的事实。

(3)副词不可以从时间的先后顺序，明确强调灾难已造成的事实，以及仍在继续造成的情况，更突出问题的严重性。

(4)恣意;无知、短见和专横(或“狂妄无知和贪得无厌”)

4.排比滥砍伐滥开采滥繁衍强有力

5.伦敦城比喻形象大气严重污染

6.必须遵循自然规律去创造。

篇14：《大自然的语言》节选阅读答案

首先是纬度。越往北桃花开得越迟，候鸟也来得越晚。值得指出的是物候现象南北差异的日数因季节的差别而不同。我国大陆性气候显著，冬冷夏热。冬季南北温度悬殊，夏季却相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。所以在华北常感觉到春季短促，冬天结束，夏天就到了。

经度的差异是影响物候的第二个因素。凡是近海的地方，比同纬度的内陆，冬天温和，春天反而寒冷。所以沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。如大连纬度在北京以南约1°，但是在大连，连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期。又如济南苹果开花在四月中或谷雨节，烟台要到立夏。两地纬度相差无几，因为烟台靠海，春天便来得迟了。

影响物候的第三个因素是高下的差异。植物的抽青开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。不过研究这个因素要考虑到特殊的情况。例如秋冬之交，天气晴朗的空中，在一定高度上气温反比低处高。这叫逆温层。由于冷空气比较重，在无风的夜晚，冷空气便向低处流。这种现象在山地秋冬两季，特别是这两季的早晨，极为显著，常会发现山脚有霜而山腰反无霜。在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜，就是这个道理。