《旗手》的阅读答案

2024-05-01

《旗手》的阅读答案（共15篇）

篇1：《旗手》的阅读答案

题记：腾冲国殇墓园埋葬着中国远征军将士，其中有一个被称作“旗手”的小兵。

①腾冲反击战开始之前，他不是旗手，只是一个当兵才几个月的新兵蛋子。因全家毁于日军炮火，他苦大仇深，才满十八岁，就扛枪上了抗日战场。

②连里本来不配旗手，可这次他们一连是师里的突击队，必须在黄昏前夺下被日军占领的那处炮楼，得把军旗插上顶端。当时也不知道连长是怎么想的，从师长手里接过军旗以后，随手就交给了身后的新兵。

③新兵到队伍里刚三个月，经历过两次战斗。第一次，他竟吓得趴在一个土堆后面，双手捂住耳朵，一枪也没放，气得连长兜着他的屁股就是一脚，“熊货!”--全连将士都在直楞楞地眼看着连长，不知道连长为什么会把军旗交给这么一个胆小鬼。

④新兵感觉到周围射过来刀子样的目光，自觉不配。他捧着那面军旗，像捧着一团红红的火炭，放下也不是，捧着也不是，轻声问了句：“连长......该我啦?”

⑤连里有个一脸凶相的麻脸士兵，作战十分英勇。他当年是29军大刀队的一员，在喜峰口战役中，曾抡大刀砍下七个鬼子的脑袋。只见他一步跨出队伍：“报告连长，他不配当旗手，把军旗交给我吧，我保证完成任务!”

⑥连长看着新兵。他的目光是复杂的--那是从铁血军人眼睛里轻易看不到的`一种目光。这新兵实在太年轻了，要不是日寇问鼎，大敌当前，他应该在庄稼地里忙农活呢!他前两仗表现是嫩了点，可他还是个孩子啊!他知耻，知耻而后勇，他一定会成为一名真正的战士的。他默默地盯了一会儿，从新兵手里取回军旗，郑重地交给了那位麻脸士兵。

⑦新兵不觉脸红了，眼睛湿润了......他读懂了连长眼睛里的意思，

⑧战斗终于打响了，日军的子弹像蝗虫一样贴着士兵的头顶飞，压得弟兄们抬不起头来。连长急了，抓起帽子扔了，撕开了衣扣，露出紫红色的胸膛。他挥动着驳壳枪爬了起来：“弟兄们，冲啊!”

⑨全连的士兵看连长站起来，也跟着从地上爬起来。一排手榴弹投掷出去，顿时腾起一片硝烟。借着弥漫的硝烟，九连终于打破了一直在地上匍匐前行的被动局面，开始冲锋了。只见麻脸旗手一马当先，擎着军旗，呼啦啦地跑在队伍的最前面。身影那么矫健，步伐那么敏捷。军旗所向，万马奔腾......新兵在后面情不自禁地跟着。他备受鼓舞，他热血沸腾，他奋起直追。

⑩远远地，他看到麻脸旗手一个趔趄，扑通一声，倒在了地上。后面的连长朝他大声喊着：“起来，站起来，冲啊!”麻脸旗手硬撑着站起来......他只迈出去几步，又有几颗子弹射中了他......麻脸旗手再也没有站起来。紧跟着他的士兵抓起麻脸旗手身边的军旗，举起来接着朝前冲。不过，他也很快倒在了枪弹下。

战斗打得十分惨烈，九连已经有近一半的人倒在了血泊中，只有那面军旗一直没倒。第三个擎起军旗的是连长。只要军旗不倒，前进的脚步就不会停!这面军旗已经被子弹射穿了无数的洞眼儿，浸染了鲜血，却一直在硝烟弥漫的战场上猎猎飘动。

1. 针对第Χ位线句的理解有错误的一项是____

A 这句话说他不小心伤了脚，行走不稳。

B 这句实际上是说他中弹了。

C 在文章中能找到的与“踉跄”意思相近的词是“趔趄”。

D 不能将“向前踉跄了两步”写作“向前踉跄了二步”。

2.列各句中没有使用修辞手法的句子是___

A 只见麻脸旗手一马当先。

B他备受鼓舞，他热血沸腾，他奋起直追。

C 身影是那么矫健，步伐是那么敏捷。

D商周时期是青铜器生产的鼎盛时期。

3.本文故事情节的划分和概括如下：

⑴第一个情节发生在“腾冲反击战开始之前”。这个情节可概括为：他(新兵)不是旗手。

⑵第二个情节发生在“____”以后。这个情节可概括为____

⑶第三个情节发生在“____”时。这个情节可概括为____

4.新兵最后能胜利地完成任务，其原因可概括为：____和____

5.第17段以____的句型，赞叹了战士们____

6.在第⑦段末尾，用60个字左右的篇幅，续写新兵此时的心理活动。希望写得形象生动些。

篇2：《旗手》的阅读答案

3. ⑵战斗终于打响了他成为旗手

⑶战斗接近尾声了他不愧是旗手

4.苦大仇深知耻后勇深受鼓舞(三取二)

5.感叹为保卫大好河山而进行的前仆后继的斗争

篇3：《旗手》的阅读答案

我的孙子还比较小的时候, 语文常常不及格。我就奇怪, 你语文怎么会不及格呢? 我给你讲讲。他说你讲不了, 你根本就不懂。我连初中的语文都根本不懂? 后来我一看, 我真不懂。

第一个选择题是这样的, 原句是:在我的窗外长着一棵杨树。下边写着几个选择:有一棵杨树长在我的窗外;隔窗望去有一棵杨树;我看到窗外有一棵杨树。这几个里头你挑一个最符合原意的句子。

我一看几个都符合。我的水平太低了。

第二个选择题:保尔说:“人最宝贵的是生命。生命每个人只有一次。 ”下面又是几个句子:A:人, 最宝贵的是生命, 因为生命对于人, 只有一次。 B:生命对于人是非常宝贵的, 因为它只有一次。 C:因为生命只有一次, 所以它非常宝贵。

我看完这几个, 又都觉得对, 可在孙子面前又不甘心败下阵来, 于是就发挥自己的最大智慧, 挑选了一个。孙子一查答案:错, 零分。

由此, 我联想到高考作文, 如果这个孩子是中等水平, 千万别想什么出奇制胜, 让他四平八稳地写就行了, 起码能得个及格。可是这个孩子如果智商特别高, 突然来一个绝的、怪的, 按老师这种答题思路, 恐怕“风险”就太大了。

语言是灵活的, 很多时候并没有“标准答案”, 中小学的汉语教育搞成这样, 令人费解。究竟应该怎么教孩子学好母语, 我不是教育学专家, 不好乱讲, 但祖先留给我们的汉语这么美, 实在应该好好研究一下怎么传给子孙, 而不是一门心思研究让孩子们摸不着头脑的“标准答案”。

前一段网上宣传, 说王蒙提出来要进行汉语保卫战, 因为现在英语学得太多了。这纯粹是胡言乱语, 我是谈到过这些问题, 但我没有提过“保卫战”。其次, 我也不认为学英语是汉语水平降低的原因。

如果说学英语学得好, 你可能没有辜鸿铭学得好, 没有林语堂学得好, 没有钱钟书学得好, 但他们的中文都比英文更好。

而且, 我宁可相信学好母语是学好外语的基础, 学好外语是学好母语的参照。所以, 如果你的汉语水平屡屡出现问题, 那就是因为你汉语太差, 而绝不是因为你的英语太好。你不能以学好英语为借口不好好学汉语, 也不能以学好汉语为借口不好好学英语。如今社会上很多地方, 包括一些媒体的语文水平太差, 恐怕, 一来和从小接受的“标准答案”式的汉语教育有关, 二来也和这种爱找借口的思维有关。

(选自2007 年第11 期《小作家选刊》, 本刊有改动)

鉴赏空间

《事物的正确答案不止一个》是一篇议论文, 作者针对现实生活中很多“我”常常局限于“事物的正确答案只有一个”的认识, 提出了相反的观点, 独辟蹊径, 极富思辨色彩。而王蒙则基于现实语文教学中存在的所谓的“标准答案”束缚了孩子的发展的现状, 提出了自己的担忧、质疑甚至批判。

[读有所思]

篇4：小阅读的答案就在文中

小阅读相对大阅读而言，还是较容易得分的，特别是客观题更容易得分。甚至可以说答案就在文本中。也许你会问：哪个阅读题的答案不在文本中呢？是的，答案都在文本中，但很少像小阅读客观题那样，在很多情况下它的答案就直接体现在文本中，不像其他类阅读还要展开比较、探究、联系实际作答等。当然也不可小看这些A、B、C、D选项，稍有不慎就会差之毫厘，谬以千里。

1.明白考试要求而知此知彼

所谓重要词语是指与文章核心内容相关、且在理解上又容易发生偏差的词语。如关键性的概念性的名词、指代性词语等。解答此类题目一般需要：

审好题干：题目究竟要求我们选什么；

选定区域：此题针对文本何处设疑；

理解含义：结合文本理解，根据语境推断；

比照分析：选项的转述是否符合题干的要求，是否符合文本的本意。

要知道，小阅读中出现的重要词语含义的理解，不是要求掌握它们在某专业中的规范性定义，而是要求从语文的角度，对它们做出恰当的理解。因此一些在乎选文类别的同学，大可放心。要知道我们进行的是语文考试。即使选文内容，你从来没有涉及过，也没有关系，把握好语文的方法，即可得出自己想要的答案。

所谓重要句子是指在文中起关键性作用的句子，像内涵丰富的句子、结构复杂且对文章有影响的句子，以及诸如文眼句、中心句、总结句、过渡句等。在阅读中，迅速而有效地找出重要句子，既可以全面而准确地理解文章，又可以提高阅读速度。我们要搞清句子本身的构成特征，还要明白此句和相关句子的关系。

其实，在分析此类句子中，我们完全可以先找主干，再找出句子重心，弄清句子管辖区域，最后理清句子的邻里关系：上下句的、甚至是全篇的。其实在实际篇章中，很多句子的含义以及题目的设计点就落在某个关键词上，因此明白了此关键词，就可明白此句的基本意思，有针对性作答。在阅读时还要注意像：正在、已经、可能、将、这些、有些、主要、如果、但是、因此等词语，阅读中，最好对此类词语加以勾画，做出记号，便于阅读。

要筛选哪些信息呢？如文章的基本概念和作者在文中要介绍的知识，对重要概念和知识的解释和阐述，最能表达作者写作意图等。这类信息一般都在中心句、总领句、总结句和过渡句中。我们还可以借助文体特点、标题含义、写作背景、材料特点、文章思路等加以信息捕捉。在筛选中特别要重视题干和题肢等语句的转述。这样再把文章中本质的东西联系起来概括起来，即可整合出正确答案。

作者一般会在文中以直露式或委婉式表达自己观点。对很多考生来说，作者直露式表达，可以通过标题、中心句、反复性语句、总结句等得知。而对于委婉式表达的，就要结合内容的象征意、修辞格的运用、联想和想象以及写作背景了。

根据文章内容进行推断和想象，难度较大，有的省份（如安徽省）已经取消此类考题。如何推断呢？注意关键语句、分清事物联系（条件、因果和假设等关系）都是很好的方法。在做题中，一方面要从内容上加以推断，另一方面要善用排除法。

2.知晓出题人于何处设疑从容应答

分析2010年的18套语文试卷，不难发现，很多题选项就是直接截取原文中的某一句话。因此只要我们在文本中找出这一句话，即可做出正确的判断。如果考试时间充裕，在做完试卷后，第一应该检查的就是小阅读。因为小阅读在某种程度上甚至可以说不是考语文能力，而是考细心与否。也就是说只要你细心，再稍加思考，就可以找到正确的答案。更何况，如果你真的拿不准，你完全可以把题带入文本中一一对应。但在小阅读之外，如有拿不准的选择，我们还是相信第一印象较好。这也是考场上的小技巧。

从2010年18套试卷看，小阅读选科技文的只有全国Ⅰ卷、重庆卷、湖北卷。而且重庆卷、湖北卷的选文还不能说是纯粹的科技文。其他均为社科类文章，在表达方式上多以论述为主。此类文章一大好处就是避开了一些考生的科技知识盲点，能够让所有考生都会知道一点，从而在心理上得到平衡和安慰。在论述类文章阅读中，我们更易判断出哪些题肢是直接截取文本的。以重庆卷为例：5、6、7三题，基本都可在文本中直接找出答案。第5题是对“枝蔓状城市”的理解。A项和第一段相应，C项和第二段相应，D项和第三段相应。而对于应选项B，只要找到文本中“市区再也没有工厂和生产基地”这句话，即可判断B项是“不准确”项。同理6、7两题也可直接在文本中找到依据。

当然，像这样容易判断的也不是常见，大多数还是需要动一番脑筋的。我们拿到一篇文章，略读完文章后，要结合题目的要求，快速搜寻并确定选项在全文中相对应的大致范围，然后再做合理推断。综合18份试卷，我们可以总结出出题人设疑处主要有：

（1）无中生有或于文无据

此类判断较容易，也基本上在原文中找。要注意的是有些选项符合常理，本身内容也正确，但是却与原文无据。我们不可被其迷惑。做题时，我们要牢牢抓住原文做出判断，不可仅仅凭借自己的“知识积累”而主观臆断。

（2）偷梁换柱或偷换概念

这主要是概念的问题，主要体现在对重要词语和句子中关键词语的理解上。

（3）丢失条件或强加条件

说明类和论述类文章都追求准确性，因此在得出结论时，往往都设置了一个前提。出题人也常常就在此做文章，故意将前提丢失，直接得出结论。相反，如果原文没有条件，而题肢中却出现了某个条件，那么就为强加条件了。

（4）强加因果

此类包括多项原因与单项原因、因果倒置等陷阱。考生稍不注意，就会掉进去。

（5）范围适当

此类包括部分与整体的关系，以及范围大小、程度高低、数量多少等。有的故意把范围扩大，有的却缩小，当然有的甚至换了范围。

（6）断章取义

此类陷阱出现的频率最高，那些平时读书喜欢想当然的考生尤其要多加注意。有些内容，从某一小范围看是正确的，但是一旦放到全文的大范围，显然就出错了。

（7）关系失当

由于现在考生在逻辑知识上的缺乏，不要说什么充分条件、必要条件、三段论什么的，甚至连因果关系、条件关系、让步关系、递进关系等也是难以分清。

（8）夸大其词甚至绝对化

这类设疑往往是在说到某项科技、某种功能、某种创新等时，利用学生盲目崇拜的心理，故意夸大其词。

（9）或然与必然

此类设疑还可以包括未然与已然等。如在湖北卷第7题，C、D两项因为或略了作者的猜想，把“或然”变成了“必然”而不符合文意从而不该选。

【作者简介】

洪丰乔，高级教师，执教于安徽省舒城县龙河中学，发表文章多篇，在教育教学教研中和文学竞赛中多次获奖。

篇5：低头与昂首阅读答案的阅读题答案

2、第③段画线句运用了什么论证方法？有什么作用？（3分）

3、文中的年轻人回敬了主考官一记耳光反而被录用了，你认为原因是什么？（3分）

篇6：感谢阅读的阅读答案

我爸爸是一只嗜睡书虫。【举个例子，我表弟今年2岁了，爸爸妈妈想教他一些有用的东西，他们就叫我背三字经，好让我来教他，当姐姐真不容易呀，还要教人背书！可惜我不敢对我妈这只母老虎发威，只能老实地在老爸边上当一只病猫。我嘴中边念叨着“三字经、三字经”，边在书架上找时】，倒在床上睡大觉的书虫老爸听见了，只见他忽然从床上起来，嘴里还说：“人之初，性本善……”直到背完，他便忽然又倒头就睡起来，他在说梦话。

再说说我妈这一只吃货书虫，她可不像普通书呆子那样，苦读而忘记吃饭，她是边读书边不停地吃。一天，都快吃午饭时间了，我妈还是在边读书边不停地吃蛋糕，我冲老妈说：“这样不停地吃，小心变胖，不好看！”老妈却理直气壮，晃晃手中的书说：“杨贵妃也胖呀！却最得宠呢！看看，书读少了吧！”这三句话把我准备好的一堆给老妈压力的.话都硬顶回肚里去了。

那我呢，是一只幽默书虫。有一回，爸爸妈妈在饭桌上告诉我关于我小时候的事，妈妈说我小时候很凶，还弄伤过爸爸，我笑着接过妈妈的话说：“都说人之初，性本善，谁知道我是不是个人呀！”这一番话，弄得大家哈哈大笑。

您看，我的书香家庭是不是与众不同？

【问题】

19.文章标题为“感谢阅读”，但是从全文看，作者并没有写出“感谢”来。请你结合文章的内容，为本文重新拟写一个标题。（2分）

篇7：阅读的感觉阅读答案

②它有些像吃。对于头脑来说，渴望阅读的时刻必定虚怀若谷。假如脑袋装得满满当，不断溢出香槟酒一样的泡沫，不论这泡沫是泛着金黄的铜彩还是热恋的粉红，都不宜于阅读，【】是阅读名著。

③它有些像睡。我小的时候，【当我忧愁，当我病痛，当我莫名其妙烦躁的时候】，妈妈总是摸着我的头说，去睡吧。睡一觉也许就好了。睡眠中真的蕴藏着奇妙的物质，起床的时候我们比躺下时信心倍增。阅读是一种精神的按摩，在书页中你嗅得见悲剧的泪痕，摸得着喜剧的笑靥，可以看清智者额头的皱纹，不敢碰撞勇士鲜血淋淋的创口……

④【】。阅读的.时候，我们不断同书的作者争辩。我们极力想寻出破绽，作者则千方百计把读者柔软的思绪纳入他的模具。在这种智力的角斗中，我们往往败下阵来。但思维的力度却在争执中强硬了翅膀。在读名著的时候，我常常在看上一页的时候，揣测下一页的趋势。它们经常同我的想象悬殊甚远。这种时候我会很高兴，知道自己碰上了武林中的高手。大师们的著作像某一流派掌门人的秘籍，记载着绝世的功法。细细研读，琢磨他们的一招一式，会在潜移默化中悟出不可言传的韵律。只是江湖上的口诀多藏之深山之密室，各个学科大师们的真迹却是唾手而得。由于它的廉价和平凡，人们常常忽视了它的价值。

⑤阅读是一种孤独。几个人共看一本书，那只是在极小的时候争枪连环画。它同看电影看录像听音乐会是那样的不同。前者是一块巨大的生日蛋糕可以美味地共享，后者只是孤灯下的一盏清茶，只可独啜，倾听一个遥远的灵魂对你一个人的窃窃私语。他在不同的时间对不同的人说过同样的话，但你此时只感觉他在为你而歌唱。如果你不听，他也不会恼，只会无声地从书页里渗出悲悯的叹息。你啪地合上书，就把一代先哲幽禁在里面。但你忍不住又要打开它，【穿越历史的灰尘与他对话】。

⑥真正的阅读注定孤独。那是一颗心灵对另一颗心灵单独的捶击，那是已经成仙的老爷爷特地为你讲的故事。

【问题】

20.第④段中加点的词“潜移默化”在文中的意思是：【】(3分)

21.在第②段横线处填写一个恰当的词【】，第③段画线句用了【】的修辞方法，强调了【】，从而引出“阅读是一种精神的按摩”;请在第④段横线处填写一个合适的句子：【】。(7分)

22.根据你对第⑤段画线句子的理解，写一个你阅读作品的实例。(3分)

23.下面表述作者主要意图最正确的一项是：【】(3分)

A、阅读是一种精神的按摩。

B、阅读是增强思维力度。

C、真正的阅读注定是一种孤独。

篇8：本月阅读套题参考答案

1.C (完整理解文段1可得此答案) 2.C (满足不了人体需要, 不是说“营养不够丰富) 3.C (能帮助人体摄取营养) 4.A (原文是“有些分离出来的物质”, 不是全部) 5.B (A.和睦亲近。C.部落。D.财物) 6.B (A. (1) 动词, 到, (2) 代词, 他。B.均表转折。C. (1) 介词, 凭; (2) 介词, 用。D. (1) 介词, 同; (2) 连词, 和) 7.A (当时与何祇关系并不密切, “嶷宿与疏阔”) 8. (1) 当时人们议论想恢复旧郡, 授张嶷任越郡太守, 张嶷带领手下到郡 (2) 经过牦牛城寨时, 城寨首领襁负亲自出来迎接, 等到追至蜀郡边界, 他率领的跟随张嶷来朝贡的人达一百多9.齐宣王看到周文王的园囿认为大, 百姓认为小, 齐宣王就向孟子请教。孟子说:“周文王的园囿, 方圆七十里, 割草打柴的人可以进入, 射雉捕兔的人可以进入, 与百姓同享, 百姓以为小, 这不是很合情理的吗?我听说郊关内, 有园囿方圆四十里, 杀死里面麋鹿的人, 如同犯了杀人的罪, 百姓认为它大不是很合情理的吗?”楚灵建章华台, 伍举劝谏说:“先王建立台榭, 榭只是为了讲军事, 台只是为了观气象。”10. (1) 两首诗的画面都很开阔。不同的是:《浣溪沙》的景物动态感很强, 词中的“逐”“拍”“出”使画面显得生动鲜活;画面以平面展开为主, 显得疏朗开阔。《折桂令》的景物以静态为主;画面纵横、上下同时展开, 显得错落有致, 丰富而富于变化, 显得壮阔多姿。 (2) 反映词人内心矛盾的两句话是, “白发戴花君莫笑”、“人生何处似尊前”。前句表现了词人忘情欢乐, 完全投入到了自然美景和觥筹交错中;后句表明词人借醉酒忘掉人生不得志的不快, 词人的内心深处是痛苦的。欧阳修刚正不阿, 忧国忧民, 可是宦海浮沉, 政治上多次遭受挫折, 内心的苦闷何以派遣, 也只有忘情山水, 借酒浇愁了。由此往深处看, 忘情山水的乐, 是派遣;借酒浇愁, 也是派遣。二者的本质又是一样的。11. (1) 反复“突突”声以突出老人难过的心情。 (4分) (2) 原句用了反复和对举的语言形式, 突出老人外出的时间长和家人焦急的心情, 改后失去了这种效果。 (4分) 12.“船”的命运是因环境恶化、河水干涸造成的, 作者希望人们珍惜环境, 不让悲剧重演。 (每问4分, 共8分) 13.老人一如既往地珍惜他的船, 表明他对过去环境和生活的眷恋, 希望环境还能好起来。 (4分) 同时也在唤醒人们的关注。 (4分) 14.此段主要运用了行为动作描写。 (2分) 通过对老人动作行为的细致描写, 生动具体地写出了老人对船的眷恋不舍, 从而表现出老人对过去美好环境的眷恋和对失去美好生存环境的痛心。 (6分)

(命题者提供)

篇9：阅读训练答案

（一）1.lonɡ diāo 2.略

3.他很后悔，应该接受街坊的劝告。

4.（1）丢失羊圈（2）赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。

5.略

（二）1.（1）魏国楚国南方北方

（2）①马好 ②路费多 ③车夫赶车的本领高

（3）①√

2.B 3.略

（三）1.mò qián 2.略

3.捉它很容易。

4.“走吧！”同伴们说，“现在，它大概又在表演潜水了。”

5.四件事。捕鼠（没捉着老鼠，还说老鼠太瘦了）；捉鱼（没捉着鱼，被鱼尾巴打了一下，还说是利用鱼尾巴来洗脸）；掉进泥坑（还说是用这个办法治跳蚤）；掉进河里（还说在游泳，结果沉没了）。

6.猫爱吹嘘自己，掩饰过失，不接受别人的帮助，所以被淹死了。

7.结合实际谈启发，言之成理即可。

四年级阅读主题：大自然的启示

（一）1.叼走幼儿清淡

唠叨幻想谈话（答案不唯一）

2.（1）大自然的规律

（2）若无其事冷淡极不情愿

（二）1.biān bǔ bì ruì

2.灵活敏捷启发

3.三心二意五颜六色九牛一毛十全十美

4.（1）蝙蝠的眼睛被他们把蒙上，让它在屋子里飞。

（2）塞住了耳朵，蝙蝠就像失控的汽车到处乱撞。

（3）在漆黑的夜里，飞机不能安全飞行。

5.三，蝙蝠在夜里靠什么飞行，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。

（三）1.严密立刻启示

2.风马牛不相及声名狼藉逐臭之夫污秽

3.A 4.略

五年级阅读主题：语言表达的艺术

（一）1.shì shèn yì wèi yìnɡ qín

2.（1）拜见就，于是（2）给……看说

（3）没有

3.略

4.刘义庆《世说新语》言谈轶事

（二）1. jú zhǐ 贼赔

2.微笑傻笑冷笑

3.得意洋洋面不改色安居乐业

4.淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，这是因为水土不同。

5.（1）种植用的土地楚国的风气（楚国偷盗的风气）

（2）三，没出息，做了盗贼；羞辱晏子，显楚国威风。

6.略

（三）1.鲁莽野兽宰相牢固

腥味猩猩冒犯规范

2.管家无可奈何盛情恍然大悟

3.安然无恙豁然开朗勃然大怒浑然一体迥然不同怡然自得

4.（1）因为……所以…… （2）如果……就……

（3）如果……就…… （4）如果……还能……

5.清政廉洁、有远见

六年级阅读主题：难忘的历史

（一）1.rěn zhònɡ zhuó

2.他对革命事业的信心。

3.可以体会到父亲对革命事业充满信心，面对危险和困难，坦然自若、临危不惧。

4.略

（二）1.固：本来。或：有的。于：表示比较。

全句：人总是要死的，有的人的死有价值、有意义，比“泰山”还重，有的人的死无价值，无意义，比“鸿毛”还轻。

2.（1）人总是要死的，但死的意义有不同。总分

（2）引用对比

3.张思德同志牢记活着为人民的利益工作，死为人民的利益牺牲，体现了完全彻底地为人民服务的精神。因为他为人民的利益而死，虽然一生中没做出什么惊天动地的大事，但他的死却是有意义、有价值的，所以说“比泰山还重”。

（三）1.chǔ wànɡ cónɡ ái

2.祸殃张结羞怒遍鳞

3.略

4.（1）第一个是过度疲劳而休息。第二个是死亡、牺牲。

（2）吉鸿昌坚贞不屈，忠于抗日，视死如归，为革命事业壮烈地献出了自己的生命；大无畏的革命精神及宁为玉碎不为瓦全；赞扬其英雄气概，并为英雄的死感到惋惜。

5.（1）吉鸿昌看了，平静地说：“行啊！你们什么时候动手？”

（2）吉鸿昌把眼睛一瞪，大声说：“抗日是四万万五千万中国人民的事情，有什么秘密！只有蒋介石和你们，跟日本勾勾搭搭，尽干些祸国殃民的坏事，才有见不得人的秘密。”

（3）就义那一天，吉鸿昌像出门散步一样，从容不迫地出发了，在刑场上，他对特务说：“告诉你们，我为抗日死，可不能跪下挨抢，我死了也不能倒下！”

篇10：感谢阅读的阅读答案

19.（2分）示例：我的书香家庭

我家的三个书虫。

20.（2分）一次，为了教弟弟背书，我在书架旁找《三字经》（我不停地念叨“三字经”）

篇11：阅读的愉悦阅读题答案

2.简要概括文章是从哪些方面阐述“阅读的愉悦”的?

3.在阅读中，我们如何获得自由，享受快乐?

4.文章第四段运用了怎样的论证方法?有什么作用?

篇12：《走出书斋的阅读》阅读答案

到了这般天地，书才真正融入读书人的生命之中;读书生活已远离了功利，成为一种天伦之乐。 (选自《书摘》)

15.选出下列对本文中心观点理解恰当的一项。(3分)

A.智性的读书人，应该像智慧的爱者不贪恋对美色的占有一样，对思想也不要拘泥于一时的占有。

B.个体生命的局限性，是人们选择阅读的原动力。如果读书幽闭了我的内心，真的不如没有书。

C.读书应该使心灵达到更开阔、更开朗的境界，营造一种无限的容量，即保持一种能随时接受新事物的敏感。

D.因为生活的给予与教化大于书本，我们应该走出书斋，离开书本，走入市井，这才是读书的一种天伦之乐。

16.作者认为，读书人如果长期在书斋生活，会产生哪些不良后果?(6分)

17.根据作者的观点，正确的读书方法是什么?请概括说明作者这样认识的理由。(6分)

【参考答案】

15.C

16.读书人如果长期在书斋生活，容易眷恋一种思想，导致思维方式的固化，并把书籍伦理当成了现实的生活伦理。(每点3分)

篇13：《旗手》的阅读答案

大学生作为祖国的新力军, 加强其爱国主义教育是我国建设中国特色社会主义事业的重要任务之一。《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》也指出, 加强和改进大学生思想政治教育的主要任务之一, 是以爱国主义教育为重点, 深入进行弘扬和培养民族精神教育。

高校学生社团组织作为由大学生们自主开展活动的学生组织, 其在加强大学生思想政治教育中的作用也越来越明显。其中以学生为主体的高校国旗护卫队, 对于促进大学生的爱国主义教育都具有不可忽视的力量。虽然具有十分重要的意义, 但是不容忽视的是现今的国旗护卫队在其爱国主义教育中仍存在某些不足。综上, 我们主要以四个方面为主体, 对如何更好的发挥国旗护卫队的爱国主义教育功能进行分析探讨, 具体内容如下。

一、国旗护卫队对于推进爱国主义教育的重要性

高校国旗护卫队对于爱国主义精神的推进具有如下不可替代的作用。

(1) 能够充分发挥大学生在爱国主义教育当中的主体性作用。

高校国旗护卫队作为以学生为主体的学生社团组织, 通过团委的正确指引, 开展健康有益的活动。特别是其中的理论学习, 渗透了正确的人生观、价值观、世界观等, 能够促进其自觉学会运用马克思主义的立场、观点、方法分析问题和解决问题, 对于发挥学生的主体作用具有不可替代的作用。

通过充分发挥大学生在思想政治教育当中的主体性作用, 让国旗护卫队成为大学生思想政治教育的一个载体, 更好的对他们进行爱国主义精神教育, 对新时代爱国主义精神的弘扬具有十分重大的战略意义。

(2) 有助于大学生更好的吸收爱国主义教育的精髓

大学生是祖国的未来, 是爱国主义教育的重点, 对当代大学生进行爱国主义教育, 有助于大学生牢固树立正确的世界观、人生观、价值观, 弘扬和培育大学生的民族精神。

通过以国旗护卫队为载体, 进行的爱国主义教育, 不仅有助于大学生吸收爱国主义教育精髓, 校正可能产生的思维偏差和行为失范, 更能进一步促进他们逐步成长为推动社会主义现代化建设的合格人才。在国旗护卫队中对学生采取有效方式积极引导, 并通过其进行宣传引导, 对进一步推进更多的大学生们吸收爱国主义教育精髓, 成为国家建设和社会发展的中坚力量具有不可替代的实际作用。

那么, 作为学生社团中具有代表性的学生组织, 高校国旗护卫队在高等学校爱国主教义教育中又应该发挥的怎样的重要功能呢?

二、高校国旗护卫队在高等学校爱国主教义育中应该发挥的重要功能

高校国旗护卫队作为高校社团中思想理论教育的重要载体和大学生综合素质拓展和展现的重要途径, 主要具有以下几个方面的功能。

(1) 渠道功能

不同与仅局限于师生之间直接对话的传统思想理论教育, 作为爱国主义思想理论教育的载体, 高校国旗护卫队是教育主体与教育客体之间信息沟通的渠道。

国旗护卫队的日常训练作为一种严格的行为教学, 对于大学生展现和拓展自己的综合素质大有裨益, 而且教师可以通过这个渠道方便准确地获取广大学生特别是一些问题学生的思想动向和问题症结, 从而可以采取有针对性的思想理论教育方式对学生进行行之有效的辅导和帮助。国旗护卫队在效果及过程的创新性方面都要比传统教育高出一个层次, 是一个狭小但高效的渠道。

(2) 导向功能

国旗护卫队在爱国主义思想理论教育中的导向功能主要体现为价值导向。在国旗护卫队的活动中融入更多的世界观、人生观和价值观的内涵, 不仅能使护卫队中的成员树立正确的价值观和人生观, 更可以通过护卫队成员在学生中的宣传作用, 对广大同学进行潜移默化的影响和引导。从而推进更多的学生发掘个人价值, 认识自我, 融入社会, 向着成熟的社会人出发。

(3) 场所功能

科学的人生观和价值观的树立是一种能动的追求, 而这种能动的追求应该寻求到合适的场所。高校国旗护卫队无疑为广大学生提供了一个可以实现这一追求的平台。

通过公开公平的从广大学生中引进新部员, 并及时的开展各项丰富而又切近精神教育的活动, 高校国旗护卫队为广大学生提供了一个可以寻找并施展自己才华的空间和舞台。它不仅可以促进学生认识到自己的人生价值, 还能够营造一种宽松自由、民主平等的良好氛围, 由此高校国旗护卫队必将成为“自我教育”和“学校教育”的有机结合, 真正成为实现师生之间精神的交流场所。

虽然具有不可替代的巨大作用和实际功能, 但是, 不容忽视的是, 我国目前的高校国旗护卫队中开展爱国主义教育的现状仍存在某些不足。接下来主要针对该项问题进行探讨论述。

三、高校国旗护卫队开展爱国主义教育的现状

通过调查研究我们发现, 国旗护卫队中爱国主义的推进过程中仍然存在一些不容忽视的问题。具体内容如下。

(1) 爱国主义教育的理论性不强, 且缺乏创新。

党和国家历来重视爱国主义教育, 也积累了不少宝贵的经验, 但是传统的爱国主义教育主要停留在感性阶段, 缺乏比较深入的理性分析。随着时代的发展与社会转型的需要, 高校爱国主义教育需要创新。尤其是缺乏从理性角度深入研究爱国主义教育的规律、方法和评价等, 使教育创新缺乏深厚的理论基础。我们不得不承认在目前的高校国旗护卫队中, 理论创新是亟待解决的问题之一。

(2) 爱国主义教育的整体性不强, 缺乏系统性与层次性。

就爱国主义教育过程来看, 它具有时间长、内容广泛、实施复杂等特点, 是一项整体性的系统工程。大学生爱国主义教育, 除外部的辅助因素外, 需要内部各个环节之间的协调, 对爱国主义教育的目标、实施方案以及实施效果等都需要很好地规划, 并且要遵循教育自身的规律。但是由于高校爱国主义教育在时间安排上的随意性、资源开放方面的单一性, 使得在护卫队中进一步推进爱国主义教育缺乏根本的物质保障, 进而造成了爱国主义教育的整体性不强, 缺乏系统性与层次性等一系列问题。

(3) 爱国主义教育缺乏鲜明的时代感与针对性。

爱国主义在不同的历史阶段有不同内容与要求, 具有很强的现实性。经济与社会领域的巨大变化, 给高校爱国主义教育的各个要素都带来了深刻的影响, 对高校的爱国主义教育模式也提出了新的要求。高校国旗护卫队也应与时俱进, 在内容上做出及时的调整, 不断地更新其构成要素;在方法上要在教育内容全面化、正确性的基础上实现层次性;要在教育目标具体化、可操作性基础上实现层次性。

(4) 爱国主义教育对主体与教育内容的把握不够到位。

高校爱国主义教育的主体是大学生对于他们的思想与心理特点把握不准, 不能有针对性地进行教育, 容易出现理论与实践的脱节。而通过调查研究我们发现, 在当前高校国旗护卫队的爱国主义教育中仍存在对理论的挖掘与实际素材的使用力度不够等问题, 教材与教师对爱国主义的把握还停留于原来旧的范式上, 缺乏较强的现实性与针对性。

结合高校国旗护卫队在推进大学生爱国主义教育中存在的某些问题, 我们针对如何促进国旗护卫队发挥爱国主义教育功能做出了进一步的思考, 具体措施如下。

四、采取有效措施, 积极促进国旗护卫队发挥爱国主义教育功能

(1) 整合爱国主义教育资源, 将发挥高校国旗护卫队自身资源优势与促进资源共享相结合。

国旗护卫队的发展状况不同, 爱国主义教育的资源也不同, 不同学校国旗护卫队具有不同的资源优势。有的占有人才济济的优势, 有的具有地理环境的优势, 有的有历史文化的优势, 这些优势如果独享是一种浪费, 如果共享又能成为新的荣誉与贡献。国旗护卫队之间要促进并组织好交流, 采取教师互访、学生共建、联合组织活动等方式, 达成高校国旗护卫队爱国主义教育资源的共享, 取长补短, 互通有无。

(2) 增强教育的技术性因素, 推动传统教育形式与网络教育形式相结合。

信息网络技术的发展为我们开展爱国主义教育工作提供了现代化手段, 拓展了爱国主义工作的空间和渠道。我们可以通过建立、完善高校教育网络系统, 有效利用校园网, 构建爱国主义教育平台。

目前, 我国高校已经建立多个爱国主义教育网站。国旗护卫队可充分利用自己的学校的网络优势开办这类的网站, 把这些网站与高校的校园网络及各校远程教育网相连接, 让更多的优秀教育媒体进入网络, 建立和完善教育网络系统, 形成立体化的爱国主义教育格局。此外, 各高校都建有自己的校园信息网络系统, 国旗护卫队应充分利用校园网这一平台进行爱国主义教育。建立爱国主义教育数据库, 上传国旗护卫队与当代爱国主义教育有关的重要著作和资料。还可以加强以爱国主义为内容的教育专题网页制作, 体现思想性、知识性、时代性和趣味性, 吸引学生访问。

(3) 鼓励大学生参与社会实践, 增强爱国主义教育的时效性。

爱国主义教育的理论是来自于实践, 只有在实践中我们才能更好地体会爱国主义教育的作用。爱国主义教育不是停留在口头上的理论教育, 它的目的是让学生用行动去见证爱国主义教育的成功。例如:华北电力大学国旗护卫队与北京市回龙观海清小学联合举办升旗仪式等社会实践活动, 都能够很好地调动大学生参加社会实践的积极性, 增强爱国主义教育的实践性。

(4) 抓住有利契机进行爱国主义教育, 爱国教育要与国内外重大事件相结合。

国旗护卫队在重要节日、纪念日 (如清明节、五四青年节、国庆日、一二?九纪念日等) 时都会举行升旗仪式, 在升旗仪式时可以介绍在此节日、纪念日的意义, 进行爱国主义教育。这些教育活动可以使大学生对历史正确认知, 使其更深刻的了解自己为祖国富强缩影承受的责任进而将这种爱国主义情感转化为实际行动。

以上便是我们对于高校国旗护卫队的全部思考和总结。如上所述, 国旗护卫队在开展爱国主义教育中具有深厚的内涵。因此, 利用国旗护卫队这一新的平台开展爱国主义教育工作, 有利于增强爱国主义教育的吸引力、实效性、针对性, 帮助学生提高综合素质, 成为新时代爱国主义教育的旗手!

最后把下面一段话送给全体高校国旗护卫队的成员, 希望他们能够再接再厉, 为祖国创造辉煌:

半城烟沙, 兵临池下, 金戈铁马, 替谁争天下, 半城烟沙, 血泪落下, 残旗裂甲, 铺红天涯, 转世燕还故榻, 看国护卫士再度衔来二月繁花!

篇14：阅读训练答案

（一）蜂鸟

1.颗颗幻；

2.身体小、飞行快、羽毛漂亮；

3.蜂鸟的羽毛仙女的衣裳

4.略（提示：查阅相关资料，了解蜂鸟的更多特点，谈谈自己的真实想法。）

（二）燕子

1. 玲珑：形容细致精巧。嵌：把东西卡在缝隙里。益鸟：直接或间接对人类有益的鸟类。

2.shì tuò nián lěi

3.得梁；

4.C；

5.尾巴剪刀。

四年级阅读主题：田园乡村

（一）《乡下人家》选段

1. lì shuài mì fù bàng cháo

2. 倘若（假如）吃惊（惊讶）

3. “他们的好友”指：天边的红霞、向晚的微风、头上飞过的归巢的鸟儿，成群的鸡，戏水的鸭。

4.“天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。”这句话勾勒了一幅恬静、和谐的乡村生活景象，充满温馨。（答案供参考）

（二）我爱乡村的傍晚

1. rǎn ɡānɡ tián xuàn xiá yōu

2. 清新的空气美美地呼吸美丽的晚景

尽情地欣赏柔和的夕阳轻轻地爱抚

袅袅的炊烟悠闲地啃着草

3.与最后一段第一句“乡村的傍晚多美呀！”及“我多么喜欢乡村这迷人的傍晚，我多么喜爱乡村这恬静的生活！”相照应。

4.比喻拟人比喻+拟人

5.远近傍晚起伏的山峰金黄的稻田西瓜地里丰收的景象引颈高歌的大水牛对乡村这恬静生活的喜爱

五年级阅读主题：信息世界

（一）老爸

1. cāo huì

2. （1）足、充分（2）饱满（3）满足了食量

3. （1）一是由于长期在山上开采石头，风吹雨打，三十几岁常被人错以为五十开外，喊做“老大爷”；二是爸爸和“我”是最好的朋友，“我”开玩笑地戏称他为“老爸”。

（2）人外有人，天外有天，不能骄傲。

4.老爸为人和善，总是说服教育我改正错误，从不打我。

（二）妈妈的手

1. ，；，；，。

2.粗糙，手背上可以看到几根明显的青筋。

3.妈妈的手既平凡，又不一般，我喜爱妈妈的手。

4.提示：第2，3自然段。

六年级阅读主题：求学岁月

（一）《难忘的启蒙》选段

1.划掉的字为：版悔坐俏俏

2.申斥—训斥难堪—尴尬

3. ：“ ，，？ ”

4.总—分

5.（1）我编造作文我没用心写字，严厉、认真负责

（2）学习态度认真，一丝不苟。

（二）大师的回答

1. 敬仰（仰慕）怜悯依旧宁静（平静）

2. 之所以.......是因为........... 不仅.........还.............

3.小区里的环境越来越好，周围有小草，有绿树，还有各种美丽的花。（答案供参考）

4.（1）震动掌声像打雷一样

（2）女记者提出的问题是：霍金先生，卢伽雷病已将您永远固定在轮椅上，您不认为命运让您失去太多了吗？因为这个问题突兀并尖锐，大家不知道霍金会如何回答，所以报告厅内顿时鸦雀无声，一片静谧。

篇15：《旗手》的阅读答案

沉默的品质(节选)

高勇

我已经无数次地对自己说过：当别人沉默的时候，千万不要惊动他们，就让他们安静地呆在一个无所谓时间和空间的地方沉默下去吧。在很多情况下，人们是无法沉默下去的。コ聊意味着获得了一种不可多得的品质，珍贵的品质，像清洁的黑夜一样具有非凡的渗透力。但是，谁能够赋予我们这样的品质呢?我们已经被所谓的事业其实就是某种欲望所裹挟，我们已经被很多想法其实就是被众多聒噪的声音所围困，我们甚至已经无法在自己曾经选择好的空地上沉默着坐上一会儿了。ダ浔器的光芒坚毅而韧性/沉默的战士不可摧毁。我相信沉默者的力量，因为我所看到的分明是钢青色大理石基座上一块原始的石头，一块无法不引起众人注视的石头。它会让所有忙忙碌碌的人们感到不安。是的，沉默有时真的是一种逼人的压力。ケ热绱遄是沉默的，但白描一群在土地上沉默着的人对我来说仍旧是一件不太轻松的事情。这些天，我总在想着怎样才能找到一条进入沉默世界的捷径，但终不能。当我把一个老人特意给我煮的一壶黑茶喝完后，老人才爽快地说出一句话：孩子，苦着呢。然后仍然是沉默，我接受了这沉默。一个世界就在你的周围，你只有自己去慢慢品味。

夜黑下去了，黑得完整而彻底。这是土地上的夜，我想我能够理解这沉默的夜，并在理解中防范一些无知的亢奋。ノ颐腿环⑾衷谝桓雠笥衙媲埃我幼稚得可笑。他是我的同龄人，可已经老熟得成了一个真正的中年人。在所有的久别重逢的日子里，总是我一个人在说话，甚至在黑夜里，他也没有搁下手中的生活。这时候，我才感觉到自己原来是多么的肤浅。从我离开村庄到现在，他已经在土地上春播秋收十年，他收获的粮食要喂活五口之家还要加上几只牲畜，而我呢?ハ匀唬他们是能够让我聪明的一群，虽然他们大都不是伶牙俐齿，甚至有时候他们斗大的字不识十升，但是他们能够让我获得真的智慧。他们并非一无所有，他们并非是在活命的途中苟延，他们并非是一群浅薄的人。只是因为会掩饰自己，他们虚心得仿佛一地黄土。タ墒怯卸嗌偃嗽敢獗扯杂栈蠛屯恋匾黄鸪聊呢?已经绅士起来的人们怎么能躬下身子和虫蚁一样活着的人为伍呢?ノ矣窒肫鹆俗约旱母盖祝多少年了我一直在说又永远都无法说清楚的人。他是沉默的，我的任何解释最终都无法解释他，而任何猜测也只能是猜测。他是如此地难以进入，但他无疑又是真实的。即使他的一生充满失败，但他用石头垒成的梯田和栽起的成百的树木还是如此地接近于宣言。ノ以经跟随父亲进入过他的领地。而且父亲也没必要说什么，这时不需要他的.什么声音，我只想听听那洋镐撞击石头的响动是怎样把我淹没。喧嚣又在发动另一波的冲击了。回到城市里，你无法抗拒声音，无法坚持什么。你只能痛苦地在声音的旋涡中周旋。坦率地说，面对无所不在的诱惑，我随时都有陷入它们的可能。在这个世界上，我们势单力薄。フ獾比皇俏业某苋琛5蔽以独肓顺聊的土地又在有限地排斥着城市的时候，事实上我并不知道自己在哪里。ハ肫鹨恍┩恋厣系母枳樱在城市里，它们的曲调被重新修正，变得柔软而暧昧，可事实上，这本应该是一些充满黄连味凄凄惨惨的歌子。由于歌声，土地显得更加沉默。

沉默是一种诱惑/我不能容忍自己和它擦肩而过。

1.文中提及朋友和父亲的作用是什么?

2.文章第一段结尾说：在很多情况下，人们是无法沉默下去的。为什么?请分条陈述。

3.文章标题是沉默的品质，结合全文，用自己的语言阐释这种沉默的品质的具体内涵。

4.下面对原文的赏析，不正确的两项是( )( )

A.本文作者从农村到城市，能站在城市与农村之间思索现代社会人生存的方式和意义，并以沉默的品质这一形象的说法提倡一种朴实的人生态度。

B.文章将沉默的品质和一地黄土联系起来，有很深刻的寓意：土地是沉默的，土地上辛勤耕耘的人们是沉默的，但他们都有各自的价值，这让作者满怀敬意。而作品里多次出现的村落、农人的形象，也鲜明地表达了作者对现代都市文明地排斥和拒绝。

C.文章中引用了两句诗，第一句形象解释了沉默的力量;第二句位于结尾处，强有力地表现了作者对这种沉默的品质地追求，语调铿锵，态度鲜明。诗句的引用，使文章更具文采和哲理性。

D.文章感情充沛，充满沉重的自省精神;意象丰富而集中，黄土、村落、农人，作者的视线在时而沉默时而因悲戚的歌子而喧闹着的土地上扫过，寻找自己心灵的真正的归属地。

E.本文最大的语言特色是形象性，形象背后充满着暗示性。一个质朴的老人，俨然一个智者，一句苦着呢在让我独自品味的同时也该让所有读者的心灵静默。

【参考答案】

1.将沉默的品质的内涵形象化，具体化，增强感染力，使读者可感可悟。(意思对即可。)