在教学活动中对学生进行健康心理教育

在教学活动中对学生进行健康心理教育（共9篇）

篇1：在教学活动中对学生进行健康心理教育

在教学活动中对学生进行健康心理教育

双鸭山市第三十五中学 孙秋

近年来教育界普遍认识到，面向少数尖子学生，以考得高分进入好学校为主要目的，忽视学生基本素质培养的“应试教育”，有很大的弊端。《中国教育改革与发展纲要》指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质。”

心理素质不仅是整体素质的一个重要组成部分，而且对其它素质的形成和提高有着很大的促进作用。随着时代的发展，社会价值观的不断变化，竞争加剧，人际关系日益复杂化，社会对未来人才的心理素质要求越来越高。面向21世纪的人要有积极的进取和创新精神，有较强的社会适应能力，有高度的责任心，有良好的意志品质，有合作精神，有个性，善于学习，执著地追求科学等，这中间良好的心理素质是基础，在教学实践中已经有不少教师发现，对学生的一些心理行为问题，如注意分散、嫉妒、抗拒（逆反心理）、冲动、考试焦虑、说谎、偷窃、厌学、孤僻等，仅采用传统方法进行教育收效甚微。

一、心理素质教育与课堂教学相结合

传统的课堂教学一般只注重知识内容的传授，学生始终处于被动学习的地位，而对于培养学生能力、开发学生智力有所忽视，特别是对心理素质培养的训练考虑得很少，这样也就不利于学生全面发展和心理素质的培养。为此我校在课堂教学中进行（1）挫折辅导：一般从正确认识挫折、碰到挫折后的合理反应、不当情绪的克服等着手，重视提高情绪的调节能力。（2）应试辅导：主要对学生进行正确认识考试、对待“失败”、怎样发挥应有水平等方面的心理辅导。（3）人际关系辅导：引导学生掌握在各种场合中的交往知识、礼仪、技巧，学会了解他人、让他人了解自己，正确对待冲突及由此引起的情绪体验。（4）青春期辅导：让学生正确认识自己的生理变化及由此引起的心理反应，正确对待恋爱等。（5）非智力因素辅导：对学生进行动机、兴趣、意志、情感、性格等教育（6）适应性辅导：针对学生的某些问题开展辅导，如上述挫折辅导、应试辅导等就有这一性质。有的学校还进行主动适应家庭、学校、社会环境的教育。（7）心理素质教育，这是一种综合性的教育，通常是以上几个方面同时进行。实践证明，无论是为了学生在校的全面发展，还是为了使学生走上工作岗位后能更好地适应社会，或者是为了提高我国的民族素质，中小学都必须开展心理教育。

二、心理素质教育与班级管理相结合

以往的班级管理大多数是教师说教，或是利用班长监督，学生处于被动地位。

这样既不利于学生的身心发展，更谈不上培养学生的能力。因此，需要教师改变传统的管理方法，把心理素质教育与班级管理相结合。

1．实行班干部轮流制度，让每个学生都有做班干部的机会，使学生们都成为班级的小主人。这样，学生们的组织能力、适应能力、交际能力都得到了锻炼。

通过这种自我参与、自我管理，学生们克服了对人不尊重、对事不关心、对己不克制等不良心理。

2.设立夺标赛台，评选各种单项标兵。谁被评为单项标兵，谁就可得到一枚写着自己名字的小红旗，贴到相应的夺标赛台上，其目的就是让每个学生都有发挥自己特长、都有参与竞争的机会。我们设立的单项标兵主要有：学习标兵、礼仪标兵、劳动标兵、学习进步标兵、纪律进步标兵、学雷锋标兵等。通过这项活动不仅培养了学生们的竞争精神、拼搏精神，更主要的是给学生都创造了成功的机会，使他们都看到了自己身上的闪光点，从而在班级活动中心理上得到健康的发展。

三、开展专项心理素质训练活动

1．设立无批评日、无零食周。这种训练活动的开展将主动权与自主权交给学生本人，让学生们感到自己得到了尊重和信任。通过这种自主性的教育活动，培养了学生独立性的心理品质，克服了他们惯有的依赖心理，学生们也逐渐做到了行动上自律，评价上自胜。

2．开展社会实践活动。（1）开展助残日活动。通过这项活动的开展矫治了部分学生的“骄气”与“娇气”，使他们体验到帮助别人是件快乐的事情。（2）成立雷锋义务打气小组。每天上午7点10分--7点40分由两名学生到校门前马路口为过路人义务打气。学校以此为窗口让学生接触社会，扩展他们的视野，为他们今后更快地适应社会生活奠定了心理基础。

3.设立“悄悄话”信箱进行心理咨询，学生就心理问题，可以当面向老师咨询，也可以写在纸上，投入“悄悄话”信箱中去，由教师每周五利用一节课时间进行集体咨询或个体咨询。为了消除学生各种心理顾虑，必须做好保证工作，即疏导教师要做到：一是保密，二是不歧视。这是很重要的两条，特别是性格内向的学生最怕教师、同学议论他的弱点，最怕被人看不起。这也是参加咨询学生共同的希望。因此，教师对待诉说学生更需要同情和关心，使他们感到跟老师谈心事有安全、信赖的感觉。教师要热情对待，态度要温和，能接纳学生的情绪，并认真倾听他们的诉说，要让他们把话讲完。在这一师生互动的过程中，始终要以关心、亲切态度相待，建立良好的师生关系，使学生感到可信可亲。如果教师不认真倾听，面部表情冷漠或武断地打断学生谈话，简单否定，常常会造成学生对教师的不信任，影响疏导效果。

此外，班级中还开设心理素质训练课，使每一个学生都掌握自身的智力与个性特点，掌握心理健康的基本知识，学会简单的心理调控方法，如理智法、发泄法，转移法、升华法等等。总之，对青少年学生心理障碍采取积极、有效的方法予以解决，是提高他们心理品质，促进他们个性健康发展，达到四化建设合格人才基本教育目的的特殊教育手段，也是使青少年学生达到个体化与社会化平衡协调发展，完成由“生物人”向“社会人”转化，适应现代社会发展要求的途径。因此，必须给以高度重视和加强。

篇2：在教学活动中对学生进行健康心理教育

摘要：素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力。一个具有创新精神的人其心理应该是健康的。在小学科学课教学中，找准教材中能渗透心理健康教育的切入点对学生进行心理健康教育，有助于学生身心健康发展，有助于培养学生的创新能力和创新精神。

关键词：心理健康教育、小学、科学课、教学、创新

随着社会的发展，人们所承受的心理压力越来越大，对心理健康的关注程度也越来越高。在倡导素质教育的同时，人们提出了全面素质的概念，即全面提高学生的思想道德素质，文化科学素质，劳动技能素质和身体心理素质。从一定意义上说，心理素质决定着各种素质的质量水平，甚至于决定着学生最终能否成才。心理健康教育的目的是为了促进学生心理素质健全发展。

一、科学课教学中对小学生渗透心理健康教育是可行的

在小学科学课教学中，我们认为如何渗透心理健康教育，关键是要找准教材中能渗透心理健康教育的切入点。切入点找得是否准确，直接涉及到学生学习和创造的主动性和积极性。在教学中，我们强化了一个措施，就是将探究式学习方式引入课堂，放手让学生去探索。在探索的过程中，根据探索的成功与否，及时掌握学生喜、怒、哀、乐等情绪波动及其变化。对学生之间的争论，不同的情感体验，教师及时进行反馈评价，通过神态、语言、暗示性的动作等激励手段，学生消除了种种顾虑，探究热情高，心理压力小。尽管有时的探索找不到结论或没有正确的结论，但我们看重的是学生获取知识的过程。因为只有这样一个探索的过程，才充分体现了学生的主体地位，培育了学生健康向上的心理素质。

例如我们将验证性的实验改为探索性的实验。在验证“凸透镜成像规律”实验中，先组织学生学习基础知识——凸透镜的特点，再指导学生进行实验验证。我们让学生在预习的基础上，先利用实验进行探索，让学生自己获取知识，既了解了凸透镜可以成像，还得出了凸透镜成像的规律。在探究式学习过程中，发挥了学生的自主性，探究实验的成功，增强了学生的自信心。在学习“矿产”这部分内容时，结合我县是产煤大县的自然条件，让学生就“煤炭的形成、开采、运输、应用等”展开调查。学生在教师指导下，就煤炭的深加工、煤炭开采引起地下水位下降、环境污染、生态环境的破坏等问题进行了观察、走访调查，学生学习热情高涨，通过课外学习活动的延伸，学生的视野开阔了，实践能力也在锻炼中不断增强，“我能行”的自信意识在学生心中逐步树立起来。

教学实践证明，在小学科学课教学中对学生进行心理健康教育的尝试是行之有效的。通过多种形式激励学生，使学生的自信心得到了增强，学生的紧张、压力感在逐步消除，少数心理健康轻度存在问题的学生也得到了不同程度的矫正。

二、科学课教学中，坚持课内外结合，有助于提高学生的心理健康水平

小学科学是一门综合性学科，它包含了天文、地质、生物、物理、化学等学科的知识，科学性很强。而心理健康教育也是一门科学，在小学科学课教学中有意识地将学科知识和心理健康教育整合在一块，对学生进行心理健康教育是可行的，有效的。

在教学中，结合各年级学生心理健康教育活动的目标，我们开展了形式多样的活动。如一位后进学生在学习了“凸透镜”后，自己动手做了一架简易照相机，同学们对这位学生非常佩服。我抓住了这次机会，组织学生开展了“学会称赞别人”和“同学们心目中的我”讨论活动。平时做简易照相机的这位学生由于学习后进，很难受到别人的表扬。在这次活动中，我抓住时机，让同学们说说这位学生身上的闪光点。有的说：他爱劳动，经常擦黑板、扫地，不怕脏，不怕累。有的说：他心灵手巧，学习了凸透镜后能自己动手制作照相机等，同学们说出了他的不少优点。接着，我让这位学生自己评价自己。他说：“同学们表扬我，我很高兴，也感到惭愧。我有时不能遵守纪律，学习成绩较差，有很多表现不好的地方，我今后一定要改正。”通过开展这样的活动，同学们消除了自卑心理，明白了每个人都有优缺点，能善于发现别人的优点，努力克服自己的缺点，敢于正视自己的缺点。课外，我让学生讨论“找到自己的不足”、“怎样才能受到别人的欢迎”等问题。通过这些系列活动的开展，同学们的心胸变得开阔了，能与自己周围的同学、邻居融洽地相处，自信心不断增强，每天都有笑脸，每天都有一个快乐的心境。

在一次自然知识竞赛活动中，一位平时成绩平平的学生获了奖，而几名优生却没有获奖。我在给这位获奖的学生颁发奖品时，发现那几名优生情绪不高，我知道他们心里想得是：我是好学生，我没有获奖，偏偏让成绩平平的王强获了奖，感到不服气。此时，我向学生讲了三国演义中的“诸葛亮吊孝”的故事，让学生讨论周瑜为什么会英年早逝。学生各抒己见，讨论热烈，最后得出了嫉妒心是一种不健康的心理，它能严重损害朋友、同事、同学之间的友谊，会阻碍同学之间相互了解、互相学习，同时也会影响自己的进步。同学之间应该真诚、友好，为他人的成功而骄傲，为他人的失败而痛惜。最后，我让那位获奖的学生谈了他最近一段时间的学习情况。那位学生说他最近看了一套宇宙方面的少儿科普读物，竞赛中有几道题的答案他就是从科普书中知道的。这时我向全班学生说：课外知识的学习非常重要，课外学习的途径、渠道很多，每一个成功者成绩的取得和勤奋努力是分不开的。接着我让学生谈自己的感想。那几位学习好的学生当场就说：今后我们也要多利用课余时间多看科普书籍，增长课外知识。这些活动的开展，使部分学生心中隐含的嫉妒心消除了。我感到抓住时机适时在教学中渗透心理健康教育是可以取得良好效果的。

上述系列活动的开展，使每一个学生的心理健康水平不断提高，他们变得不再自卑、不再焦虑、不再孤独、不再嫉妒，而是开朗、愉快，对每天的学习生活、对未来充满了信心，同学之间互相帮助、关心，没有嘲笑、讥讽，在团结愉悦的氛围中不断进步，不断向前发展。在教学中，坚持课内外结合，适时渗透心理健康教育，提高学生的心理健康水平收到了较好的效果。

三、在学科教学中渗透心理健康教育，培养学生创新思维和创造能力

素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力。一个具有创新精神的人其心理应该是健康的。在教学中，我们坚持在科学课中渗透心理健康教育，来探索科学课中培养创新思维的独特的教学形式。

在每一节课中我们都要注意渗透心理健康教育、培养创新思维这个大方向，并以这节课所涉及到的科学学科知识为载体来进行，不是为某种创新而思维，而是为研究掌握本学科的知识来思维。在思维的过程中注意到创新即见自己或他人所未见、想自己或他人所未想、做自己或他人所未做。认识一个事物，多角度去观察，认识一个道理，多角度去质疑，为什么会是这样而不是那样，能不能变成那样。就是说让学生在课堂上想象开去，发散开去，这样逐步养成学生的善于发现、敢于质疑、勇于创新的学习精神。

例如在学习《生物的启示》一课后，有的学生突发奇想，提出蚂蚁可以负重自己体重几十倍的物体，把蚂蚁身上的这种“奇异负重”物质找出来，让举重运动员服下去，就可以创造出“超级世界记录”。学生在学习了壁虎的尾巴具有再生功能和海参遇到敌人可以吐掉自己的内脏的特点后，有的学生想象说：壁虎的尾巴具有再生功能，海参吐掉内脏仍然可活下去，如果有一天我们人类也具备了这种功能，那么现在的器官移植就会变为器官再生，有多少人可以免除痛苦，有多少人的生命可以得到挽救，那该是一件多么了不起的事啊！

对于学生的一闪之念，我们不是一笑了之，而是因势利导，鼓励学生敢于去想。他们今天想到的，今天不会变成现实，但明天就可能美梦成真。

在教学中，我们把观察与发现、想象与创造作为问题的重点，把基础性、多维性、开放性作为提出问题的原则，让学生围绕一个问题展开讨论，以求得学生创新思维的发展。

例如讲矿产的知识，向学生提出矿产资源是不可再生的，我们今天的各种资源数量都是有限的，有一天矿产资源被我们挖掘完了，那时人们怎么办？有些地方矿产资源的过度开采引起生态环境的恶化，处理这些问题你有什么办法？再如学习了眼睛的科学知识后，向学生提出：在电视、电脑成为人们生活中每天必不可少的一部分时，我们应怎样保护自己的眼睛？在学习了太阳和宇宙等知识后，提出你认为人们能否移居到其它星球上去居住？等等。

在学生的学习过程中，给学生指出质疑的渠道，让学生对前人已有的结论质疑；对教材体系中所涉及到的某些疑问质疑；对老师的教学活动质疑；对自身的学习和研究方法质疑。我们不强调质疑会产生怎样有质量的学习成果，而是把问题放在质疑本身，即让学生学会生疑、贵在有疑、找到途径去解疑，从而培养学生的求异思维。

例如在“无限宇宙”一课中，对于宇宙究竟是有限的还是无限的这一问题，我们组织学生进行讨论，专门举办了一次辩论课，课上学生用收集来的证据阐明自己的观点，各抒己见。有的说：宇宙也许是有限的，只是我们现在的射电望远镜观察范围有限，没有看到宇宙的全部。有的说：宇宙是无限的。因为从宇宙的起源和人们观察结果的分析中可以看出，宇宙在不断扩张，应该是无限的。在这样的氛围下，学生不仅得到了正确的知识，还使他们的能力得到提高，同时也激发了大家的学习兴趣。针对有的学生不敢发问或不会发问这一环节，我们在对实验班的教学中采用了教师有意的设置疑点和给学生创造宽松的环境的办法，来引导学生进行辨析，循序渐进地培养学生这方面的能力。

从这几点出发，我们初步探索出了——找准课堂教学中渗透心理健康教育的切入点和开展活动的时机；以提高心理健康水平，培养创新精神为常规目标；以学生主体活动为中心；以学科知识为载体；以问题的创造性解决为重点的教学模式。参考文献：

1、《小学生心理卫生》、《小学生心理咨询》、《小学生心理诊断》陈永胜主编，山东教育出版社，1994年5月。

2、《心灵时代》王极盛主编，中国城市出版社，1998年9月。

篇3：在教学活动中对学生进行健康心理教育

关键词：小学语文,语文教学,心理健康,健康教育

随着经济社会的不断发展和进步, 教育教学改革的不断推进, 对小学生进行心理健康教育已经逐渐被推上教育舞台。对小学生进行心理健康教育能够有效提高小学生心理素质, 对于充分挖掘小学生的心理潜能具有重要作用, 能够有效促进小学生的个性发展。同时, 对小学生进行心理健康教育的过程, 也是教师与学生进行心理沟通的过程, 对于小学生的发展具有很好的促进作用。

当前, 小学生大部分是独生子女, 从小受到父母和亲属的溺爱, 虽然具有丰富的想象力, 但是却很容易迷失自己, 找不到想象与现实的界限;他们虽然活泼开朗, 但是却缺乏相应的自制能力和自理能力, 不能有效分辨社会不良因素。素质教育就是要培养身心两方面都健康发展的学生, 通过对小学生进行心理健康教育不断增强学生集体主义观念;通过对小学生进行爱国主义教育, 培养学生懂文明、遵法守纪的观念;通过对小学生进行思想政治教育, 增强学生心理素质和抗精神打击的能力。在小学语文教学中对小学生进行心理健康教育, 也是当前素质教育教学的重要内容之一。

在小学语文教学过程中, 由于小学生的心理发展正处于形成时期, 教师的教学和课堂表现对于小学生的心理健康具有重要的影响。因此, 小学语文教师在教学过程中要注意自己的一言一行, 并且要通过不断学习来提高自身业务水平和综合素质, 通过言传身教提高小学生的心理健康。

一、挖掘教材中的正能量, 培养学生健康人格

小学语文教材收录了大量的优秀文章, 不仅内容丰富广泛, 更有许多值得小学生学习的优秀人物榜样, 教师可以在教学过程中充分挖掘和利用这些教材中的正能量, 对小学生进行心理健康教学, 培养小学生内在修养, 促进小学生健康成长和发展。同时, 也可以为小学生成长树立学习的榜样, 陶冶他们的情操, 使他们对社会正能量有一个正确的认识。例如, 在对小学生进行《一只贝》这一课程的教学时, 教师可以对学生进行心理健康教学, 教育学生不仅要看到外表的好看与否, 而应该注重内心的修养。虽然这只贝有丑陋的外表, 但是他却有高尚的内心和修养, 因为他为了研制出一颗美丽的珍珠不惜牺牲自己的血和肉, 这是多么高尚的精神和情操。这一文章的教学, 不仅让学生学到了心灵美才是真正的美, 更重要的是让学生净化了自己的心理, 养成了健全的人格。

二、挖掘教材中的人文素养, 发扬祖国传统文化

语文是一项重要的交流工具, 小学语文的教学对于小学生的交际能力的培养具有重要作用。同时, 语文课程的教学又具有人文性的特点, 对于提高小学生的人文素养具有重要作用。可见, 小学语文教学过程中, 既要重视其交际工具的功能, 又要重视其提高小学生人文素养的功能, 共同促进小学生身心健康。小学语文作为交际工具的功能不难理解, 但是, 如何在小学语文教学过程中渗透心理健康教育, 提高小学生人文素养呢?提高小学生人文素养的过程与渗透小学生心理健康教育是不矛盾的, 提高小学生人文素养就是通过小学语文的教学培养小学生做人的基本态度和良好的品质, 引导小学生按照正确的道德评价标准处理自己与他人的关系, 正确处理自己与家庭、集体乃至社会和国家的关系。小学语文课程中包含丰富多彩的内容, 可以帮助小学生正确处理自己对整个社会的理解, 对人生的理解。例如, 通过对小学生进行《会飞的蒲公英》一文的教学, 可以引导小学生从蒲公英身上学到从小树立远大理想的道理;通过对《一只贝》一文的教学, 引导学生学习无私奉献的精神;通过对《董存瑞舍身炸暗堡》一文的学习, 让学生在缅怀烈士的同时, 深刻领悟当今幸福生活的来之不易, 树立热爱祖国, 热爱人民, 努力学习的坚定决心。

三、科学设计课后作业, 渗透学生心理健康教育

学生作业不仅是检验学生对课堂知识掌握的一种方式, 同时也是培养学生自主学习的一种途径。但是, 长期以来更多的教师将学生课后作业看作是教学的补充, 为学生布置了大量的课后作业, 占用了学生大量的课余时间, 而课后作业的质量却并不高, 导致学生不堪重负。虽然近几年来社会对于学生课业负担过重的呼声很高, 教学改革也要减轻学生不必要的课业负担, 但是现实却并不理想。较重的课业负担对于小学生心理健康教育的开展具有负面作用, 不利于学生创新性思维的发展, 限制了学生发展自己特长和培养自身兴趣的可能。因此, 在小学语文教学过程中, 语文教学工作者要合理布置作业, 科学设计课后作业, 为学生心理健康发展提供教学基础, 培养学生自主学习的能力, 在减轻学生课业负担的同时激发学生学习语文知识的兴趣。一方面, 语文课后作业的布置可以采用差异化的方式, 对不同类型的学生布置不同类型的作业, 激发小学生对语文学习的兴趣, 使不同类型的小学生都能认真地高质量地完成自己的作业。另一方面, 教师在布置课后作业的时候要掌握精选精练的原则, 对于某一类型的题目, 精选具有代表性的练习题让学生进行高质量的练习, 争取在练习之后能够掌握相关知识点。同时, 语文教师在设计课后作业的时候, 还要注意增加实践的部分, 例如在给学生布置写作的时候, 选择的题目要贴近学生生活, 让学生有所感悟, 写出自己的真实感受。只有这样, 才能既减轻学生学习负担, 同时将心理健康教育渗透到小学语文教学中去。

四、丰富学生的情感感受, 培养学生高尚的情感

在小学语文教学中渗透心理健康教育, 就是要加强小学生的情感教育, 培养小学生对友谊的感悟, 培养小学生健康的审美情操。通过课文中丰富的教材内容, 将小学生丰富的情感激发出来, 不断引导小学生提升自身情感, 培养高尚的情感。例如, 在对小学生进行《长城》一课的讲解时, 可以让学生反复诵读对于长城描写的优美语句, 让学生通过对这些语句的诵读来加深对长城的壮观和美丽的理解, 进而联想到劳动人民在修建万里长城时的艰辛, 以此来培养学生的民族自豪感。为了培养小学生的审美能力, 提高小学生健康的审美情操, 在对小学生进行《九寨沟》一文的讲解时, 小学语文教师可以引入多媒体教学, 为学生展示大量九寨沟漂亮的照片, 让小学生通过这些照片去体会神奇九寨沟的魅力, 引导小学生热爱生活、热爱美, 培养其感知美的能力和情感, 进而树立积极的人生态度。小学生心理健康教育教学离不开情感教学, 为了培养小学生良好的情感, 在对小学生进行《生命的药方》一文的教学时, 教师可以先让小学生通过阅读课文感受艾滋病人的那份可怜和孤独, 进而体会到对艾滋病人提供无私帮助的可贵的情感, 引导学生珍惜友谊, 培养无私帮助别人的情感。

五、通过进行挫折教育, 培养学生健康的心境

现在家长对孩子普遍溺爱, 生怕孩子受一点点的委屈。但是他们不知道, 在这样的教育下, 当孩子遇到一点点的困难, 遇到一点点的打击, 遇到一点点的挫折就退缩的情况真是举不胜举。为了让他们有耐挫能力, 对挫折有正确的认识态度, 在教学中, 笔者都会让他们以遇到挫折不气馁、战胜困难取得成功的主人公为榜样, 培养他们克服困难的顽强毅力。如在学习课外阅读《钢铁是怎样炼成的》、《艰难的抉择》等文章时, 让学生深深地体会到困难并不可怕, 可怕的是没有战胜困难的决心和勇气。为了使学生健康地发展, 首先, 笔者做到疏导他们的心理, 这就离不开语文教学, 因为丰富的语文课程资源为心理健康教育的渗透提供了得天独厚的条件。在教学过程中, 笔者不但教给学生知识, 更做到挖掘教材中的有利因素, 找准语言训练与健康心理的结合点, 对学生加强心理疏导, 做到教书育人的完美结合。其次, 笔者做到听中疏导。在教学中, 笔者尽量倾听学生的心声, 让学生大胆讲自己的所思、所疑、所虑, 及时解释、引导、点拨。在这样的接触下, 每当学生遇到困难的时候, 第一个想到的就是老师, 而且也不会去死钻牛角尖, 不会产生一些极端的做法。再次, 让他们在写中疏导。在作文教学中, 笔者会从正面引导和点拨学生, 使学生大胆抒发自己的所思、所虑、所忧。又让学生养成写日记的习惯, 达到“我手写我心”, 直抒胸臆, 表达情感, 从而在作文中优化心理素质。在这样的做法下, 学生的心里无处不见彩虹。

作为一名语文教学工作者, 只要真正树立了在语文教育中对学生进行心理健康教育的意识, 那么处处都会发现心理健康教育的良机。小学语文教学工作者在教学过程中, 要注意赋予小学生更多的真情实感, 引导学生在学习中体会健康的情感, 这不仅能够促进小学生语文技能的学习, 还能够提升小学生的心理素质。因此, 教师应努力创设条件, 在小学语文教学中培养学生良好的心理素质。

参考文献

[1]闫霞.浅谈如何在小学语文教学中融合心理健康教育[J].中小学心理健康教育, 2014, (1) :41-45.

[2]张凤玲.浅谈小学语文教学中如何进行心理健康教育的渗透[J].中国科教创新导刊, 2013, (3) :59-64.

篇4：在教学活动中对学生进行健康心理教育

关键词：心理健康；小学语文；心理教育；渗透

中图分类号： G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）12-0098-01

语言是重要的交际工具和文化的载体，语文是工具性和人文性高度统一的学科，在语文教材中包含着很多培养学生良好心理素质的元素，语文教学以人为本，追求学生长久教育发展，因而语文课堂自然成为渗透学生心理健康教育的重要阵地。

一、采用灵活方法建立平等和谐的师生关系

小学生的心理发展还不完善，不能自觉的调节和支配自己的感知，因而不善于综合分析问题，对问题的注意力也不能长久集中，容易被新的事物打断，这就对老师的教学方法有了较高的要求，因而老师应尽可能精心设计课堂内容，使课堂精彩活跃，抓住学生的注意力，也可采用更生动形象的教学工具或现代化的教育技术，如多媒体教育等，化抽象为具体，使学生更容易关注和理解。也可让学生主动参与到教学中，比如编排课本剧，使他们成为主角，让学生自主对课文进行再创造，自编自导自演，从而更全面的投入到语文教学实践中，学会独立思考，在快乐中学习知识，也更全面的提高自己的心理素质。另外师生关系在教育中也有着非常重要的位置，许多学校冲突和不幸的发生都源于不良的师生关系。在课堂教学中教师应尊重和信任每一位学生，把他们看作是在人格上和我们平等的个体，构建平等和谐的师生关系。从而使学生在这种和谐的关系建设中学会同样的尊重和信任他人，同时敢于表达自己的不同见解，使其个性得以充分发展。

二、充分利用教材中的心理健康教育因素

小学教材是经过许多优秀的学者精心编排而成，其中包含了大量的文质兼美的文章，涉及到的方面也是非常广泛，有些文章塑造出丰富多彩的人物形象，如勤劳勇敢的农民，忠贞不渝的爱国战士，勤奋努力的科学家等等，古今中外均有涉及，这是一条极其精美的人物画廊，老师应让学生认识这些人物的精神的同时，引导学生将这种精神渗透在自己的思维中，成为自己的一部分，从而逐渐形成健康健全的人格。教材中也有许多启发学生爱国情怀的优秀篇章，使学生产生民族自豪感，并明白自己是社会的一员，从而形成社会责任感；另外，审美感是人类的一种高级社会情感，在教材中也不乏对审美的教育，老师应帮助学生建立健康的审美观，学会发现身边的美好事物，形成乐观、热爱生命、热爱生活的积极的人生态度。另外关于学生其他方面教育的文章，语文教材中也有很多，所以说，只要我们有心在语文教学中渗透学生心理健康教育，那么语文课本中到处暗藏良机。

三、用赞美方式提高学生的心理健康水平

我们知道，不仅是孩子，我们每个人都是渴望被认同，被赞美的，因而在教育中，采用积极的评价不仅可以提高学生的学业水平，更可以使学生更加自信阳光，形成健康的心理。在学生的日常表现中，老师应观察和捕捉每个学生的闪光点，采用积极的评语，正面引导学生，同时要注意学生的个体差异，关注每一个人的心理健康。多肯定学生对的地方，不仅可以使其形成更乐观开朗的性格，更大大的增加其自信，使其形成完善的自我意识，同时可营造互学互助的课堂教学气氛。

四、在实践活动中渗透心理健康教育理念

如今教育不断改革发展，对语文教学的要求也在不断提高，只凭借每周的几节语文课，学生是不足以提高自己的语文水平的，这就要求教师适时的组织学生开展实践活动，结合实践活动，针对学生普遍存在的一些心理现象，组织一些有意义的小活动，如开展“我自信，我能行”演讲，使学生敢于大胆发言，不畏惧，不怯懦；举办户外拓展训练，培养学生团结协作，互帮互助的精神；组织“一日生存”活动，让学生自己走进生活，体会生活中的困难与艰辛，成功与失败，在教师的引导教育下，正确认知挫折，并提高自己的耐挫折能力。类似的活动还有很多，学生在实践活动中经过自身体验，真切体会和锻炼，从而更有利于培养良好的心理素质。

五、让习作成为学生宣泄情感的重要途径

小学生也会有自己的烦恼与忧愁，且小学生自制力较差，不懂得控制自己的情绪，完全受外界影响，高兴了就喜形于色，难过了就垂头丧气甚至哭泣，因而为了使其保持良好的心理状态，就要引导其学会倾诉自己的烦恼，而父母，老师，朋友虽然都可以成为倾诉对象，却不能时刻在其身旁，这时就需要引导学生学会自我调整，而通过习作倾诉就是一个非常有效途径，且随时随地都可以诉说。在作文教学中，教师应根据学生的一些普遍现象设置题目，方便其表达内心情感。如《我为自己自豪》、《XX，我想对你说》、《我的朋友xx》等等，鼓励学生在习作中表达真情实感，还可以鼓励学生养成记日记的习惯，随时记录下生活点滴，记录自己的情感，在受到不良情绪感染时，及时的通过习作宣泄出来，防止消极心理占据内心。同时，这也有利于教师及时发现学生的情感变化，及时进行疏导和教育。

六、提高教师自身的心理健康教育水平

“要播撒阳光到别人心中，总得自己有阳光。”因而要发展学生的健康心理，培养学生的全面素质，教师应首先具备认真的人生态度和较高的心理健康素质。教师在课堂中应保持积极乐观的心态，保持阳光美丽的笑容，语气和善亲切，使课堂气氛欢乐融洽。在诵读课文时，应带入情感，带动学生的主动性，使学生融入其中，如在讲到关于爱国的文章时，教师讲话应洋溢着正义之情，让学生的心潮随着自己的心情澎湃。在课堂上，老师一个适时的表情，一句恰当的话语，都有可能使学生备受鼓舞。使学生心态“要我学”变为“我要学”，积极主动的参与到学习中，体会到学习的乐趣，从而对学习保持持久的热情。

总之，心理健康教育是一项全新的任务，也是一项专业性较强的工作，小学语文教师应努力创造条件，结合自身教学特点，实现培养学生良好的心理素质，从而推动学生全面素质的教育。

参考文献：

[1]巫晓华.在小学语文教学中渗透心理健康教育[J]. 科学大众（科学教育），2011，08：93.

[2]李敏.心理健康教育在小学语文教学中的有效渗透[J]. 老区建设，2011，14：62-64.

[3]肖丽梅.小学语文教学中渗透心理健康教育的策略[J]. 北方文学（下半月），2010，09：99-100.

[4]王霞.心理健康教育视角下小学语文教学策略研究[J]. 理论观察，2015，08：167-168.

[5]曾珍.小学语文教学渗透心理健康教育的探索[J]. 当代教育论坛（学科教育研究），2008，04：90-91.

篇5：在教学活动中对学生进行健康心理教育

有关心理学家曾对全国近三千名大中学生进行心理调查，发现42.73%的学生感到做事容易恐慌和紧张，55.92%的学生感到经常对一些小事过分苦恼和担忧，47.41%的学生觉得人与人之间关系冷漠，感到无法与人相处，48.63%的学生对考试过分紧张，感到无法忍受。因此积极对学生进行心理辅导，维护学生的心理健康发展，已成为当前学校教育的不可忽视的重要内容。心理和生理有着密切联系，生物教师在教学中对学生进行心理健康辅导，有着得天独厚的条件，同时也肩负着不可推卸的责任。

一、深入挖掘教材，做好课堂辅导

在教学过程中，我认真钻研教材，在教材和心理上架起一座金桥，让学生既能掌握知识，又具有健康心理。

讲呼吸系统的卫生保健时，结合到我校是“无烟学校”，并针对个别学生认为吸烟是“成熟的标志”、“潇洒的表现”等幼稚心理进行剖析，重点讲述吸烟的危害和禁烟的意义，从而让学生对烟草有正确的认识，促进他们的身心健康发展，顺利完成学业。

讲《生殖系统》时，端正教态，把科学知识传授给学生，解决他们生活中的疑惑。首先让学生有正确认识，性知识是一类科学知识，不应该回避。可通过个别谈心等方式，指导和帮助学生获得适合自己发育水平的性知识，从而正确地对待自己的身心变化，求得心理平衡。引导学生在男女同学相处时，互勉互助，共同进步，建立真诚的友谊，在人际交往中做到自尊自爱。

二、调查分析个案，加强具体指导

处于青春期的中学生，可塑性较强，心理发病较快，但也容易治疗，只要发挥其主观能动性，进行合理指导，可解除他们的困惑。

懒惰是惰性心理的表现。这样的学生图安逸，怕吃苦，追求享受。他们在家中多是“小皇帝”“小公主”，随年龄的增长，惰性、任性日益显现。学习怕动脑筋，作业靠抄袭，考试靠作弊，学习任务难以完成。教学过程中引导他们严格要求自己，利用“生物钟”知识树立时间观念，学习和生活要有计划性。

有的学生因家庭生活关系紧张，有的.家庭教育不当，有的受不良外界刺激等，使他们疑虑重重，忧郁苦闷，性格孤僻，与人不合群，从而对教师、家长、同学有一种排斥力，为此及时指导他们认清事实，并开展班级、校际间的交往活动，增强他们与人相处的能力，如开展生物夏令营活动，让他们在集体团结友爱、互助合作的氛围中克服心理缺陷。

嫉妒是在与别人相比较中产生的一种狭窄的自私的心理现象。这样的学生气量狭小，心胸狭窄。他们对胜过自己的同学轻则藐视，重则仇视，甚至攻击报复对方。对这样的学生采取亲近大自然，组织野外生物考察活动，有条件的可进行生物野外实习。让森林、高山、大海之伟大衬托出个人的狭隘渺小，把他们的心灵创伤抚慰平复。 自卑的主观原因是意志薄弱和性格软弱，客观原因是现实与自身的需要出现矛盾时得不到应有尊重。这样的学生性格孤僻，做事畏缩，不敢冲在前头，生怕别人耻笑。生物教学中帮助他们认识到自卑心理的根源，同时用温柔、谨慎、灵活的方式接近他们，掏出心里话，找出原因，再创设特定情境，让他们感受到成功的喜悦。

性心理变态，这种现象的产生，不仅有生理因素，还有社会因素，如不健康文化传播的影响。青少年的心理比较微妙，尤其对情爱方面的信息更为敏感，稍受暗示，就会有所发展。他们所处的环境则时时诱导他们：有的从网络、影视、剧照、人体摄影、人体画像中寻求刺激;有的从文学作品，医学书刊中寻找有关性知识的文字图象;有的丧失理智，走上犯罪之路。对于他们首先进行性知识教育，让他们从生理的角度去理解，并引导他们远离不健康的环境，同时开展各种积极有意义的活动，树立正确的世界观。

三、介绍成功事迹，激发进取心理

科学家是科学成果的创造者，他们取得成功，除了正常的智力外，在理想、情操、胆识、毅力、勤奋等方面也具有优良的品质，更具有良好的心理素质，是学习的楷模。达尔文智力并不超常，却凭着顽强的毅力，经五年环球生物科学考察，提出了生物进化论;孟德尔八年苦战，从一粒粒豌豆种子中数出了基因分离规律和自由组合定律;袁隆平也突破重重困难先后培育出一系列令世界瞩目的杂交水稻新品种，解决了中国人的温饱问题;目前中国、美国等国家联合进行的“人类基因组”的研究，将在基因水平上揭示人体的奥秘，从而使人类的遗传病、癌症和心血管等疾病可能在基因水平上得到治疗。为此我们开设《生物科技园》，专门介绍生物学家及其成果，使那些有自卑心理和失去学习信心的学生认识科学，学习科学，同时激发学生的进取心理，增强学生的创新意识。

四、实施挫折教育，提高应变能力

生物教学中还应向学生进行挫折教育。按常规教学，学生的学习就会停留在仅仅听懂或掌握老师讲过的知识水平上，解决问题时缺乏灵活应变的能力。所以在课堂上，把自己当成学生，模仿学生思考问题的方式和角度，有意在解题时表现为思想受阻，并借此向学生演示在经过若干次挫折后克服思维上的障碍而获得成功的过程。这样可以使学生更深刻地了解解题规律，有利于提高学生在学习中的应变能力。在日常生活中，安排一些活动，设计一些方案，让学生在挫折中得到锻炼，培养他们坚强、吃苦、耐劳的性格。

篇6：在教学活动中对学生进行健康心理教育

（贵州省松桃县民族中学 滕乔先 邮政编码 554100 电话：0856-2830160）

我国是四大文明古国之一，有着悠久的历史，灿烂的文化。在生物学的教学过程中可以结合我国的实际情况给学生讲授一些古代和现代的重大科究成果，这不仅可以激发学生的学习兴趣，同时还可以对学生进行爱国主义教育。一．通过我国古代的研究成果进行爱国主义教育

人痘法始于何时说法不一，但据我国医书考证，认为人痘法的文字记载见于宋真宗时代，即公元11世纪。但大量医书证明我国直到明代隆庆年间即公元16世纪人痘法才有重大改进。在《种痘心法》中记载有时苗和种苗之分，并认为后者更为安全可靠。在清代，即公元17世纪已在我国推广应用。在17世纪，不但我国实行人痘苗预防天花而且也引起邻国的注意，并很快地传入了俄国、朝鲜、日本、土耳其和英国等国家。无疑，人痘法为以后英国医生Jenner发明牛痘苗和法国免疫学家Pasteur发明减毒疫苗都提供了宝贵经验。

张仲景，名机，据传当过长沙太守，所以有张长沙之称。南阳郡涅阳（今河南省南阳县）人，约生于东汉和平元年（公元一五O年），卒于建安二十四年（公元二一九年），活了七十岁左右。那时，张仲景虽然当官，但并不热衷于官位。不久，他“见朝政日非”，叹息地对人说：“君疾可愈，国病难医。”遂挂冠遁去陷于少室山（《得汉医学丛书·丛桂偶记》），专门总结经验，搞医学著作。经过几十年的奋斗，张仲景收集了大量资料，包括他个人在临床实践中的经验，写出了《伤寒杂病论》十六卷（又名《伤寒卒病论》）。这部著作在公元二O五年左右写成而“大行于世”。到了晋代，名医王叔和加以整理。到了宋代，才渐分为《伤寒论》和《金匮要略》二书。《金匮要略》就是该书的杂病部分。

华佗，字元化，沛国谯（今安徽亳县）人。据人考证，他约生于汉永嘉元年（公元一四五年），卒于建安十三年（公元二0八年）。最突出的，应数麻醉术—酒服麻沸散的发明和体育疗法“五禽之戏”的创造。利用某些具有麻醉性能的药品作为麻醉剂，在华佗之前就有人使用。不过，他们或者用于战争，或者用于暗杀，或者用于执弄，真正用于动手术治病的却没有。华佗总结了这方面的经验，又观察了人醉酒时的沉睡状态，发明了酒服麻沸散的麻醉术，正式用于医学，从而大大提高了外科手术的技术和疗效，并扩大了手术治疗的范围。

孙思邈，京兆华原（今陕西省耀县）人，约生于隋开皇元年（公元五八一年），卒于唐永淳元年（公元六八二年），活了一百零二岁（有的考证活了一百四十一岁）。人们把他当做“神仙”，尊称为“药王 ”。他所著的《备急千金要方》，简称《千金要方》，共三十卷，内容极为丰富。分医学总论、妇人、少小婴孺、七窍、诸风、脚气、伤寒、内脏、痈疽、解毒、备急诸方、食治、平脉、针灸等，共计二百三十二门，收方五千三百首。特别值得注意的是，书中首创“复方”。《伤寒论》的体例是一病一方，而孙思邈在《千金要方》中发展为一病多方，还灵活变通了张仲景的“经方”。有时两三个经方合成一个“复方”，以增强治疗效果；有时一个经方分成几个单方，以分别治疗某种疾病。这是孙思邈对医学的重大建树，是我国医学史上的重大革新。《千金翼方》是对《千金要方》的补编。书名含有和《千金要方》相辅相济，羽翼双飞的意思。此书共三十卷，其中收录了唐代以前本草书中所未有的药物，补充了很多方剂和治疗方法。首载药物八百余种。这两部书，合称为《千金方》，收集了大量的医药资料，是唐代以前医药成就的系统总结，也是我国现存最早的医学类书，对学习、研究我国传统医学有重要的参考价值。宋代郭思高度评价《千金方》，说：“世皆知此书为医经之宝”（《千金宝要》）。清代医学家徐大椿也认为该书“用意之奇，用药之功，亦自成一家，有不可磨灭之处”（《医学源流论》）。这书不仅在国内受欢迎，而且还影响到国外，如朝鲜，日本。公元六O八年，日本来中国学医的医生，就把《千金方》等方带回日本，对日本的汉医影响深远。

李时珍，字东璧，号濒湖，湖北蕲（今湖北省蕲春县）人，生于明武宗正德十三年（公元一五一八年），卒于神宗万历二十一年（公元一五九三年），李时珍阅读了大量古医籍，又经过临床实践发现古代的本草书籍。李时珍经过长期的艰苦的实地调查，搞清了药物的许多疑难问题，于万历戊寅年（公元一五七八年）完成了《本草纲目》编写工作。全书约有190万字，五十二卷，载药一千八百九十二种，新增药物三百七十四种，载方一万多个，附图一千多幅，成了我国药物学的空前巨著。其中纠正前人错误甚多，在动植物分类学等许多方面有突出成就，并对其他有关的学科（生物学、化学、矿物学，地质学，天文学等等）也做出贡献。达尔文称赞它是“中国古代的百科全书”。

贾思勰，古代农学家，建立了较为完整的农学体系，对以实用为特点的农学类目作出了合理的划分。《齐民要术》全书结构严谨，从开荒到耕种；从生产前的准备到生产后的农产品加工、酿造与利用；从种植业、林业到畜禽饲养业、水产养殖业，论述全面，脉络清楚。在学科类目划分上。书中基本依据每个项目在当时农业生产、民众生活中所占的比例和轻重位置来安排顺序。把土壤耕作与种子选留项目列于首位，记叙了种子单选、单收、单藏、单种种子田、单独加以管理的方法。在栽培植物方面，对农田主要禾谷类作物作重点叙述。豆类、瓜类、蔬菜、果树、药用染料作物、竹木以及檀桑等也给予应有的位置。在饲养动物方面，先讲马、牛，接着叙述羊、猪、禽类，多是各按相法、饲养、繁衍、疾病医治等项进行阐说，对水产养殖也安排一定的篇幅作专门载说。叙述的农业技术内容重点突出，主次分明，详略适宜。对当时后魏疆域以外地区的植物，也曾广为搜集材料并予以注释解说。有的因缺乏素材，只保留名目，申明：“种莳之法，盖无闻焉。”这种注重种植业、养畜业、林业、水产业、加工业间的密切联系，叙述所处疆域兼及其境外农产的结构体系，在中国农业科学技术史上具有首创的意义。《齐民要术》以后，中国著名的农学古籍与《齐民要术》规模相似的有元代《农桑辑要》、《王祯农书》，明代的《农政全书》，以及清代的《授时通考》。这四部全面性大型农书均取法《齐民要术》，并以《齐民要术》书中的精练内容作基本材料。《齐民要术》书中所载的种植、养殖技术原理原则，许多至今仍有重要的参考借鉴作用。二．通过我国现代的科研成果进行爱国主义教育

袁隆平,1930年9月7日生，中国工程院院士，现任国家杂交水稻工作技术中心暨湖南杂交水稻研究中心主任、湖南省政协副主席。中国研究杂交水稻的创始人，世界上成功利用水稻杂交优势的第一人。他于1964年开始从事杂交水稻研究，用九年时间于1973年实现了三系配套，并选育了第一个在生产上大面积应用的强优高产杂交水稻组合----南优2号。为此，他于1981年荣获我国第一个国家特等发明奖，被国际上誉为“杂交水稻之父”。

他先后获得了联合国知识产权组织“杰出发明家”金质奖、联合国教科文组织“科学奖”、英国让克基金会“让克奖”、美国费因斯特基金会“拯救世界饥饿奖”、联合国粮农组织“粮食安全保障奖”、日本“日经亚洲大奖”、作物杂种优势利用世界“先驱科学家奖”、“日本越光国际水稻奖”等八项国际奖。

1950年我国水稻的平均亩产只有141公斤，1998年达到450公斤，增长了3.2倍。在当今中国，有一半的水稻种植面积和60%的水稻产量是袁隆平及其助手培育出来的杂交水稻，从1976年到1998年累计增产粮食3.5亿吨，按每吨1000元计算，累计增收3500亿元；按人均口粮每年450公斤计算，每年解决了解情况500多万的吃饭问题。

1998年6月25日，湖南长沙爆出了我国目前最大一宗无形资产评估价值额项目----“袁隆平”名字品牌价值1008.9亿元的特大新闻，在全国闹得沸沸扬扬，至今仍余波未平。

世界粮食基金会在华盛顿宣布，中国工程院院士、水稻研究专家袁隆平教授和非洲水稻专家蒙蒂·琼斯博士共同被授予2004世界粮食奖。他先后获得了联合国知识产权组织“杰出发明家”金质奖、联合国教科文组织“科学奖”、英国让克基金会“让克奖”、美国费因斯特基金会“拯救世界饥饿奖”、联合国粮农组织“粮食安全保障奖”、日本“日经亚洲大奖”、作物杂种优势利用世界“先驱科学家奖”、“日本越光国际水稻奖”等八项国际奖。

此外，由袁隆平主持的两系法超级杂交稻育种项目,自1997年启动以来,一直处于世界领先水平。迄今为止,两系超级杂交稻已累计推广了近6000万亩,大面积生产上每亩增产50－100公斤,并且打破了超级杂交稻优质不能高产、高产不能优质的观念,实现了高产与优质的统一。

1965年，中国科学院上海生物化学研究所在所长王应睐的组织领导下，与北京大学和中国科学院上海有机化学研究所的科学家通力合作，在经历了多次失败后，终于在世界上第一次用人工方法合成出具有生物活性的蛋白质——结晶牛胰岛素。人工牛胰岛素的合成，标志着人类在认识生命、探索生命奥秘的征途上迈出了重要的一步。这一重大科研成果轰动了当时的国际学术界，为祖国赢得了巨大的荣誉。面对功绩和荣誉，作为学术带头人的王应睐，想到的是集体和他人，甚至没有在科研报告中署上自己的名字。第二年，瑞典皇家科学院诺贝尔奖评审委员会化学组主席专程来到中国，研究评选有关人工合成牛胰岛素的中国科学家获奖事宜。由于人工合成牛胰岛素是我国众多科学家集体研究的成果，不符合该奖授奖对象最多为三人的规则，因此，中国科学家与诺贝尔奖擦肩而过。但是，王应睐对生物科学的巨大贡献是国内外公认的。美国加州大学一位教授说，“他的故事，应该让每一个中国人知道”。著名英国学者李约瑟（Joseph Needham 1900—1995）将王应睐称为“中国生物化学的奠基人之一”

断手断肢再植，一直是国际医学界关注的重大课题。1903年国外就开始了动物实验研究，但直到1963年，这一个重大课题才在几个中国人的手中被突破了。陈中伟、钱允庆等几名中国医师成功接活了一只完全断离的手，在世界医学史上写下辉煌的一页。那是在1963年严冬，上海青年工人王存柏因操作不慎，被冲床纵向切断左手，鲜血淋漓。受伤的工人及其断手被送到上海第六人民医院，陈中伟没有按惯例做截肢处理，他决心将断手接上。连续8个小时的手术，陈中伟等人完成了世界首例断手再植。在此后的几个月里，陈中伟和同事全力以赴闯过道道难关，使这只失而复得的手转危为安，有了正常体温、有了知觉、可以伸屈活动、能提重物、能写字。经过方方面面的测试，证明断手已成功接活。断指再植、断手再植、断臂再植、手指再造……随着显微外科技术的应用，极大地提高了断肢再植再造的成活率，这样的手术被患者叫做“功德术”，因为它使成千上万不幸的人眼看就要失去的肢体，又幸运地失而复得。

1981年我国科学工作者用人工方法合成了酵母丙氨酸转运核糖核酸，这项技术处于世界领先水平。

人类基因组是一本蕴藏着生命奥秘、决定人的生老病死的“天书”。１９９０年，被为生命“登月计划”的国际人类基因组计划启动。１９９９年９月，我国获准参与人类基因组计划，负责测定人类基因组全部序列的１％，也就是３号染色体上的３０００万个碱基对，我国因此成为参与计划的唯一发展中国家。我国所承担的人类基因组１％测序任务的“完成图”目前完成。通过初步“解读”，我国科学家估计１％区域约有１５０个到２００个基因，这些基因和心血管、肿瘤等疾病有关。

篇7：在教学活动中对学生进行健康心理教育

关键词：兴趣的激发 兴趣的培养

一、兴趣的激发可用的方法

1、明确学习英语的重要性，激发学生学习的兴趣

伟大导师马克思说过：外语是人类斗争的武器。导师这句名言就充分体现了英语学习的重要性。外语是学习文化科学知识，获取世界各方面信息和进行国际交往的重要工具。我国实行改革开放政策以来，外语日趋在显示其重要性。因此，作为21世纪的学生，学习英语的必要性十分明显的。经过这样的思想教育，使学生充分认识到英语学习是非常重要的，必要的，充分认识到学习英语是社会的需要、时代的需要，这也就奠定了提高学生学习英语兴趣的基础。

2、丰富课堂教学内容，激发学生学习英语的兴趣

学生学习英语的兴趣不是与生俱来的，有时是需要老师准确掌握其心理，在课堂上巧妙地利用教学来激发的。在课堂上，教师可采用4种方式激发学生学英语的兴趣。

(1)讨论。组织学生就学过的内容展开讨论。这种方式可让学生充分开动自己的大脑，陈述自己的观念。如，在学完高中第二册第18单元“The Necklace”后，给学生一个讨论题：How do you feel like Mathilde Loisel，就文章的主人公玛蒂尔德展开讨论。有的同学表示同情，有的表示批判。这样，一方面巩固了所学知识，一方面又就所学的知识表达了自己的观点。激发了学生用学过的英语表达句子的兴趣。

(2)表演。将短剧上学生按其中主要人物的角色和装扮来表演该剧目。设置相应场景。这使学生一方面运用所学知识将话表述出来，另一面又锻炼了学生潜在的表演才华。从而对英语产生兴趣。

(3)想象。每篇课文学完后，引导学生从问题的各个角度去创造性思考，充分发挥学生的想象力，发表多种不同见解。例如，在学完“The necklace”这一课后，让同学想象玛蒂尔德知道事情的真相后，她自己、她丈夫及别人会对此事做出什么反应。这样犹如学生自己在导演一剧目，这无疑激发了学生的兴趣。

(4)教师饱满的精神状态。要做到为人师表，首先教师要从穿着发型到面部表情，都应给学生一个庄重大方、积极向上的感觉。步入课堂几句热情而严肃的开场白，会把学生全部注意力集中到教师身上，使之迫不及待地听讲。如：Hello, everyone! I’m glad to see you. I have sth important to tell you……这样，学生就会非常认真听课。他们会在听课中踊跃提问，回答问题，课堂效果很好。

二、兴趣的培养

学生在课上产生的学习兴趣，是否在课后能保持长时间?这需要教师精心设计培养。要使学生持久地处于积极主动的精神状态。有下列2个做法：

1、布置有声作业。为训练学生的口头表达能力，我们要求学生每天把所学的内容熟读并录进录音带。每周六下午为英语活动时间。全体同学和老师共同监听，并选出语音、语调及熟练程度都很好的5位同学，再评出进步幅度较大的5位同学，并且老师发给一个小小的纪念品，以此促进学生的竞争意识和学习兴趣。

2、分类推进，逐层提高。为满足各类学生的需要，布置作业时，按学生成绩好、中、差三个层次编排难易程度不等的题目，使他们各自有难易程度的作业，每次作业都使他们有一个新鲜的感觉。

通过以上两点的做法，使学生的课上学习与课下活动串成一条线，使学习与实践有机地结合起来，充分调动了学生的积极性。摆脱了那种课上学、课下放两分离的层面，使学生始终保持学习英语的浓厚兴趣。

参考书目：

1、《中学成功教学法体系》，冯克诚主编，内蒙古大学出版社。

篇8：在教学活动中对学生进行健康心理教育

一、用爱温暖每一位学生

一名教师, 尤其是班主任, 要努力营造一种轻松愉快、和谐友爱的班级氛围, 让学生健康快乐地成长。“爱就是教育”, 教育不能没有感情, 没有爱的教育, 就如同池塘里没有水一样, 不能称其为池塘;没有情感, 没有爱, 也就没有教育。我喜欢班里的每一个学生, 不管成绩是好是坏都一视同仁, 我希望我的学生都能轻松愉快地学习, 健康活泼地成长。班里有一位腿有残疾的孩子叫冯某, 因为长期吃药有后遗症的缘故, 脑子不好使, 上课常发呆!有一次可能是吃错东西吃坏了肚子, 他来不及上厕所, 就把大便拉到了裤子上。同学们都在那里议论是什么那么臭, 我发现后赶紧扶他出来, 让他在厕所清洗一下, 然后让他到办公室等家长送裤子来, 我安慰他说:“你是肚子不舒服吧?没关系!拉肚子是没办法的事!别放在心上!”然后我在他换裤子的时候也回到对班上对同学们说:“冯鹏同学今天肚子不舒服, 因为腿脚不便所以才会这样, 请同学们体谅他, 不要去说他, 也不要再说今天的这件事, 好吗?”同学们都善解人意地说:“好!”现在这个孩子早已小学毕业了, 但每逢节假日他都很会发短信给我问好, 每每收到他的问候短信, 我的心里感觉好温暖!这让我深深地感受到老师在用爱温暖每一位学生的同时, 学生也同样以温暖的爱回报老师。

二、让学生爱上自己的班级, 培养学生的集体荣誉感

每个学期开学初我都让学生充分感受自己所在班级的温暖, 让学生喜欢上自己的班级。我首先让学生自己充分明确自己班级的目标。一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标, 这个目标应是远期、中期、近期目标的结合, 只有全班学生参与制定, 才有真正的集体目标, 才能把班集体建设作为与自己戚戚相关的事情, 他们的积极性才能真正的被调动起来, 他们的个人目标和班集体的目标才能很自然地整合一致起来。这样, 才能形成强大的凝聚力, 形成良好的班风、学风。此外, 每周班会课时, 我都对那些做了好事、为班争得荣誉的同学进行表扬。这样做能给学生一种感觉:班里的好人好事真多, 优秀的同学真多, 我也应该为集体争光。从而激发学生对班集体的热爱和信心, 增强集体凝聚力。

三、关注后进生, 呵护学生的敏感心灵

每个班级都有后进生, 在对待后进生的问题上, 我奉行这样一句话:“疾风暴雨虽大, 只能全部流失;毛毛细雨虽小, 却能点点入地。”要做好“后进生”转化工作, 我觉得教师首先要以诚心赢得他们的信任, 要让他们觉得老师同样关心和爱护他们, 老师没有不喜欢他们。与优秀生相比, 后进生的自尊心更强。因为学习不好或纪律差, 长期受冷落、歧视, 他们一般对外界极敏感, 外表虽套有一层硬壳, 但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。因此, 一旦他们犯错, 班主任一定要做到心平气和, 以诚相待, 切忌动不动当众批评、挖苦或者变相体罚, 否则必定会刺伤他们的自尊心, 增加转化工作的难度。作为教师应小心翼翼呵护他们敏感的心灵。教师还应发掘和肯定学生各方面的能力, 善于捕捉他们的闪光点。

四、注意疏导学生的逆反心理

从本质上讲, 逆反心理是指在一定的外界因素作用下, 对某类事物产生反感情绪, 故意做出与该事件发展的常理背道而驰的举动的一种心理状态。我们班也存在这样一些学生, 他们对老师或父母的教育常会表现为很不服从, 告诉他不能怎么做, 他偏要那么做, 甚至公开顶撞。这就是逆反心理的表现。针对学生逆反心理的不同成因, 教师在教育过程中应注意以下几个方面的问题: (1) 确立适合学生实际的教育目标和要求。准确把握学生品德发展阶段和水平, 在教育策略上要循序渐进, 切忌急躁冒进, 尽可能避免师生对抗情绪的产生。 (2) 教育者要着力于提高自身素养。教师要具备良好的教育心态, 要把关心、尊重、爱护学生放在首位, 把学生置于与自己平等的地位。在学生出现过激行为时, 教师要学会制怒, 善于运用教育机智和教育策略, 巧妙化解师生冲突。 (3) 要把握和捕捉有利的教育时机, 打动学生的情感, 引起情感共鸣;要因势利导, 循循善诱, 利用学生乐于接受的方式方法和教育媒介, 提高疏导工作成效。

篇9：在教学活动中对学生进行健康心理教育

一、用爱温暖每一位学生

一名教师，尤其是班主任，要努力营造一种轻松愉快、和谐友爱的班级氛围，让学生健康快乐地成长。“爱就是教育”，教育不能没有感情，没有爱的教育，就如同池塘里没有水一样，不能称其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。我喜欢班里的每一个学生，不管成绩是好是坏都一视同仁，我希望我的学生都能轻松愉快地学习，健康活泼地成长。班里有一位腿有残疾的孩子叫冯某，因为长期吃药有后遗症的缘故，脑子不好使，上课常发呆！有一次可能是吃错东西吃坏了肚子，他来不及上厕所，就把大便拉到了裤子上。同学们都在那里议论是什么那么臭，我发现后赶紧扶他出来，让他在厕所清洗一下，然后让他到办公室等家长送裤子来，我安慰他说：“你是肚子不舒服吧？没关系！拉肚子是没办法的事！别放在心上！”然后我在他换裤子的时候也回到对班上对同学们说：“冯鹏同学今天肚子不舒服，因为腿脚不便所以才会这样，请同学们体谅他，不要去说他，也不要再说今天的这件事，好吗？”同学们都善解人意地说：“好！”现在这个孩子早已小学毕业了，但每逢节假日他都很会发短信给我问好，每每收到他的问候短信，我的心里感觉好温暖！这让我深深地感受到老师在用爱温暖每一位学生的同时，学生也同样以温暖的爱回报老师。

二、让学生爱上自己的班级，培养学生的集体荣誉感

每个学期开学初我都让学生充分感受自己所在班级的温暖，让学生喜欢上自己的班级。我首先让学生自己充分明确自己班级的目标。一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，这个目标应是远期、中期、近期目标的结合，只有全班学生参与制定，才有真正的集体目标，才能把班集体建设作为与自己戚戚相关的事情，他们的积极性才能真正的被调动起来，他们的个人目标和班集体的目标才能很自然地整合一致起来。这样，才能形成强大的凝聚力，形成良好的班风、学风。此外，每周班会课时，我都对那些做了好事、为班争得荣誉的同学进行表扬。这样做能给学生一种感觉：班里的好人好事真多，优秀的同学真多，我也应该为集体争光。从而激发学生对班集体的热爱和信心，增强集体凝聚力。

三、关注后进生，呵护学生的敏感心灵

每个班级都有后进生，在对待后进生的问题上，我奉行这样一句话：“疾风暴雨虽大，只能全部流失；毛毛细雨虽小，却能点点入地。”要做好“后进生”转化工作，我觉得教师首先要以诚心赢得他们的信任 ，要让他们觉得老师同样关心和爱护他们，老师没有不喜欢他们。与优秀生相比，后进生的自尊心更强。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般对外界极敏感，外表虽套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。因此，一旦他们犯错，班主任一定要做到心平气和，以诚相待，切忌动不动当众批评、挖苦或者变相体罚，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度。作为教师应小心翼翼呵护他们敏感的心灵。教师还应发掘和肯定学生各方面的能力，善于捕捉他们的闪光点。

四、注意疏导学生的逆反心理

从本质上讲，逆反心理是指在一定的外界因素作用下，对某类事物产生反感情绪，故意做出与该事件发展的常理背道而驰的举动的一种心理状态。我们班也存在这样一些学生，他们对老师或父母的教育常会表现为很不服从，告诉他不能怎么做，他偏要那么做，甚至公开顶撞。这就是逆反心理的表现。针对学生逆反心理的不同成因，教师在教育过程中应注意以下几个方面的问题：（1）确立适合学生实际的教育目标和要求。准确把握学生品德发展阶段和水平，在教育策略上要循序渐进，切忌急躁冒进，尽可能避免师生对抗情绪的产生。（2）教育者要着力于提高自身素养。教师要具备良好的教育心态，要把关心、尊重、爱护学生放在首位，把学生置于与自己平等的地位。在学生出现过激行为时，教师要学会制怒，善于运用教育机智和教育策略，巧妙化解师生冲突。（3）要把握和捕捉有利的教育时机，打动学生的情感，引起情感共鸣；要因势利导，循循善诱，利用学生乐于接受的方式方法和教育媒介，提高疏导工作成效。

小学生的心理健康教育非常重要，我们在班级管理和教学中应利用各种有效途径和方法，不失时机地促进孩子心理健康发展，让每个孩子都健康快乐地成长！

快乐其实很简单

◇ 福建省安溪县感德霞庭小学五年级 汪小芳

“快乐”其实很简单、很纯洁、无处不在。在生活中，我就是一个辛勤的“快乐夫”。

数学考试时，我“过关斩将”，终于“杀”到了“附加题”，我绞尽脑汁，抓耳挠腮，百思不得其解。我认真地一步一步分析，“呀！”灵感突然在我的心头闪现，一头雾水的我顿时茅塞全开，我把笔一挥，迎刃而解。这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，我心里乐开了花。

“绘画大赛”开始了！带上了我的工具快乐出发。我可是一名手艺高超的小画家。我先拔出铅笔，细细勾勒，再用极快的速度修改了一遍，接着我抽出油画棒，在“作品”上涂上绚丽多彩的颜色，看着自己的成果，真是快乐啊。一个星期过后，传来喜讯，我的作品荣获三等奖。成绩虽然不是我想像的那样好，但是我的心情依然还是很快乐、很阳光。

快乐真的很简单。只要你肯用心去感受，用心去品味，快乐就在你的身边。（指导老师：吴秀华）

我的同桌

◇ 福建省安溪县感德镇霞庭小学五年级 汪婉婷

他是谁？一双明亮的大眼睛，鼻子挺直挺直的，白白胖胖，长得壮实！喜欢穿着运动鞋，在我们班里，他跑得最快，力气也最大。他不大喜欢笑，一笑起来似乎合不拢嘴，有点滑稽。

他写字很漂亮！每次看他写字都全神贯注，一笔一划地写，目不转睛，谁叫他他都不应，多么专心致志啊！他的字要笔画有笔画，要结构有结构，老师总是拿着他的字，在全班同学面前表扬他。

他有点粗心大意，一次数学考试，他明明能考一百分，却因为马虎错了几处不该错的，结果还没考上九十五分。对了，还有他写课内摘抄，字很漂亮，就要得红旗了，却在最后掉了一些字，又没有得到，马虎啊！所以，他的课内摘抄到现在只有两面红旗。他可懊恼了，下定决心要改掉这毛病，可是看起来有点难啊！

这个人是谁呢？哈哈，猜对了，他就是我的同桌——陈巍力！