教学名师管理办法

2024-04-09

教学名师管理办法（通用10篇）

篇1：教学名师管理办法

中南民族大学教学名师评选管理办法

一、评选范围

校级教学名师限于我校教师编制的各单位教授以上职称的教师。

二、评选条件

1．具有教授职务，长期从事本、专科生课堂教学工作、承担基础课（含公共基础课、专业基础课和实验课）教学任务的教师。

2．师德高尚，敬业爱岗，教书育人，为人师表。

3．积极承担本、专科基础课教学任务。教学工作量饱满，每学年不少于220课时，在管理岗位的教师承担本、专科生的课堂教学工作量每学年不少于60课时，流动科研编制的教师每学年必须系统主讲1门本、专科课程。

4．积极参加主讲课程的建设与改革，教学方法先进，教学水平高，教学效果好，课堂教学质量评价优秀。主讲课程为校级以上精品课程或校级优质课程，且在全省同领域中有较大影响。在课堂教学中，积极开发、引进和使用现代技术。

5．具有先进的、符合时代特点的教学思想和较高的学术造诣，积极开展主讲课程的教学研究实践，承担校级以上的教学研究项目，研究成果具有推广应用价值，获得校级以上的教学成果奖或科研成果奖。

6．自觉指导和帮助中青年教师不断提高授课水平，重视教师队伍建设，对形成合理的教学梯队做出重要贡献。

三、推荐名额及奖励办法

各单位原则上可推荐1名申报者参加全校评选；全校每次最终评选3~5名校级教学名师；校级教学名师由学校授予荣誉称号，颁发荣誉证书及奖金5000元。

四、评选方法和步骤

1．教师自荐。各单位组织教师学习《中南民族大学教学名师评选管理办法》，由教师根据自身条件，进行自我推荐。

2．单位推荐。各单位在组织教师听课的基础上，由学院教学领导小组按照评选条件认真评议，推荐人选，在此基础上填写真实、具体的考核意见，报教务处师资科。

3．学校评定。中南民族大学教学委员会对各单位推荐的评选对象进行评审，决定中南民族大学教学名师人选，在全校进行公示，对公示无异议者，予以确定。

4．各相关单位要认真做好中南民族大学教学名师的申报推荐工作，严格程序，坚持条件，按照公开、公平、公正的原则，择优推荐申报。

5．中南民族大学教学名师每两年评选一次。

五、申报材料要求

1．关于中南民族大学教学名师推荐人选的报告；

2．中南民族大学教学名师推荐人选综合情况一览表（附件1在教务管理系统主页“公共下载”区下载）;

3．各推荐人选的申报表（附件2在教务管理系统主页“公共下载”区下载）；

4．光盘一张（含数码彩色照片一张，500字左右的个人介绍，500字所属学科、专业文字介绍，15~30分钟讲课录像），讲课录像应能真实反映被推荐者的教学水平和教学效果。

5．推荐人选附件材料，要求复印件装订成册，首附目录。内容包括：教师资格证书、专业技术职务证书、普通话水平等级证书、学历学位证书、各类获奖证书、荣誉证书、考核

情况记载、近5年教学工作量及教学质量评估证明材料、教研成果、科研成果。

中南民族大学

二○○五年十一月十八日

篇2：教学名师管理办法

第一章　总则

第一条　为培养和造就一批中小学教学名师，引领和推动全县中小学教师队伍建设，根据中共**县委办公室、**县人民政府办公室《关于深入推进**教学名师工程建设的意见（试行）》精神，特制定本办法。

第二条　教学名师评审应坚持公开、平等、竞争、择优和控制总量的原则，严格按照选拔条件和规定程序进行，确保质量。

第二章　评审的范围和条件

第三条　政治素质好，拥护党的领导，热爱祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，贯彻落实党和国家的教育方针政策，忠诚人民的教育事业。

第四条　省市级骨干教师、市级以上人民政府或教育主管部门表彰的优秀教师以及省级以上现场赛课获奖教师，且年度考核均为合格及以上等次。

第五条　小学、幼儿园教师应具有专科及以上学历，其他学校（单位）教师应具有本科及以上学历。

第六条　中学教师应任专技七级及以上的教师岗位2年及以上，小学教师应任专技十级及以上的教师岗位

2年及以上。

第七条　切实履行岗位工作职责，坚持在教育教学（研训）第一线工作。从教以来，曾从事学生思想政治教育（含班主任、团队及学校中层以上干部等，下同）工作且教育管理能力强，教学业绩突出，近3年所教学科成绩名列县（高中为市）同层次前茅，参加学科教学竞赛获得县级及以上奖励；研训员每年深入学校听课、评课100学时及以上，指导（参加）学科教师参加教学竞赛获得市级及以上奖励。

第八条　具有高尚的职业道德和良好的人文修养，教学管理中注重学生能力素质和德育品质的培养，学生思想政治工作经验丰富，成效显著，深得家长、学生好评和同行认可。

第九条　完成近五年的继续教育培训学习任务。

第十条　具有较强的团队协作精神；具有个性鲜明的教育风格和特色；具有较强的学科引领示范作用，热心指导年轻教师，具有较强的科研、创新能力。近5年，承担4次及以上县级及以上示范（研究）课或专题讲座任务，主研过1个及以上市级及以上教育教学科研课题或承担过2个及以上市级及以上教育教学科研课题，在市级及以上刊物发表独立撰写论文（著作）2篇（部）及以上。

第三章　评审的方法和程序

第十一条　申报推荐。各学校（单位）要根据本办法，制定教学名师推荐方案，成立教学名师推荐领导小组，组织广大教师学习、宣传教学名师评审的指导思想、标准条件、方法步骤，并负责本学校（单位）申报推荐工作。工作流程为：

1.个人申报。符合教学名师评审条件者，填写《**县教学名师评审推荐表》交所在学校（单位），并提供相关证明材料。

2.单位初审。各学校（单位）考核推荐领导小组对申请人及其相关证明材料进行初审，并将符合条件的申请人确定为初步推荐人选。

3.个人述职。各学校（单位）组织确定的初步推荐人选在本校开展个人述职。述职的主要内容为：从教以来，个人所取得的教育教学成果，对教师职业的精神追求，对教育教学的独到见解，在教育理论学习、教学实践探索的基础上教学风格或特色的形成过程等。

4.民主评议。各学校（单位）组织学校教职工对初步推荐人选进行民主评议；参加民主评议人数应达学校教职工总人数的90%及以上；确定的推荐人选在本校教职工民主评议中赞成票应在85%以上。

5.问卷调查。各学校（单位）对初步推荐人选所任课班级的学生或服务单位进行问卷调查；参加问卷调查的学生数或服务单位数应达初步推荐人选所任课班级学生数或服务单位数的95%及以上；确定的推荐人选在所任课班级学生或服务单位的问卷调查中赞成票应在80%以上。

6.单位推荐。学校（单位）结合推荐情况和推荐人选的师德表现、日常教育教学情况、教学风格或特色，形成书面推荐报告，并将推荐报告和推荐人选填写的《**县教学名师评审推荐表》、证明材料、个人述职形成推荐材料。将确定的推荐人选在学校（单位）公示，公示时间为5个工作日，无异议后，将推荐人选及推荐材料报送评审委员会办公室。

第十二条　考核评审。评审委员会办公室按照评审条件对推荐人选申报材料进行审核，将审核合格者确定为候选人，经**县教学名师评审委员会评审无异议后，对候选人进行考核。考核内容有：

1.专业理论（权重20%）。

主要考核候选人教育学、教育心理学基础知识和现代教育理论和教育思想、课程改革的理论与实践等基本知识。考核方式为闭卷考试，考核内容由评审委员会办公室选定。

2.课堂教学（权重30%）。

主要考核候选人对新课程理念的掌握和运用，突出对学生创新精神和实践能力的培养；充分体现候选人教学风格或教学特色；关注学科教改课题在课堂教学改革实践中的应用性研究；重视现代信息技术与学科的整合。考核方式为微型课教学，教学内容由评审委员会办公室选定。

3.教学业绩（权重30%）。

主要考核候选人近三年承担主要学科教学业绩或所负责教学研究学科教学业绩。

4.研究成果（权重20%）。

主要考核候选人在教育教学问题研究中的个人经验总结、课题研究材料（包括过程性材料和成果性材料）。考核方式为查阅审核相关材料。

第十三条　审定命名。评审委员会办公室将评审考核结果进行公示，公示期为5个工作日，无异议后，报县人才工作领导小组审定；县人才工作领导小组将审定人选报县委、县政府命名。

第四章　待遇和管理

第十四条　教学名师实行动态管理，每三年评审一次，每次评审不超过10名。

第十五条　教学名师实行任期制，每一届任期三年，期满后其资格自动终止，同时不再享受有关待遇，但可参加新一届**县教学名师的评审。

第十六条　教学名师任期内享受县政府补助的学习和教研经费15000元/人·年。

第十七条　县教体局和学校（单位）要为教学名师开展教学研究创造必要条件，组织教学名师上示范课、观摩课、研究课，传授和交流教育教学、培养青年教师的经验，科学合理地发挥他们的作用。

第十八条　学校（单位）要为教学名师的交流学习提供方便，有计划地安排教学名师参加省内外有关的学术交流、参观学习、考察讲学和培训进修等，以便不断更新知识、拓宽思路，提高思想业务水平。

第十九条　教学名师不得脱离申报学科教学或研训一线岗位，任教课时数不低于本校教师平均任教课时数。担任学校领导职务的，应承担所申报学科教学工作。

第二十条　教学名师须组建相应学科教学研究团队或成立相应学科名师工作室，成立名师工作室的按名师工作室管理办法执行。

第二十一条　教学名师任期内实行年度考核制度，考核工作由评审委员会办公室负责。对考核合格的，发放当年度县政府补助的学习和教研经费；对考核不合格的，取消发放当年度县政府补助的学习和教研经费。考核的主要内容有：

1.教育教学实绩：教育教学实绩突出，受到学校、社会的广泛认可。个人教学综合评估：高中名列市同层次同学科前茅；初中名列全县同层次同学科前茅；小学县统测的年级名列县同层次同学科前茅；全县所有非统测统阅学科获县及其以上奖励，名列前茅。

2.年度研修情况：包括集中研修，自主研修（如：专业阅读、教学改进、行动研究等），县外学术交流，主持或主研课题，成果（论文、专著、教材等）发表、出版，成果获奖或个人荣誉情况等。

3.本年度示范作用发挥情况：公开课（示范课）、研修成果展示、指导青年教师、送教等。

4.担任“国培”、“省培”、“市培”、“县培”专家情况。

5.名师工作室或学科教学研究团队建设情况。

第二十二条　任期内，教学名师有下列情形之一的，撤销其“**县教学名师”称号，取消相关待遇：

1.在考核推荐过程中弄虚作假，不符合**县教学名师条件的；

2.不再承担一线教育教学工作的；

3.教学名师年度考核不合格的；

4.违反师德师风要求，有不良社会反映并被查实的；

5.违法乱纪，受到党纪、政纪处分或触犯刑律的；

6.专业技术年度考核为基本合格及以下等次的；

7.其他原因应予撤销称号的。

第五章　附则

第二十三条　现任省特级教师不参加申报评审，参照本办法管理。

第二十四条　**县教学名师评审管理工作由县人才工作领导小组牵头，县人社局、县教体局、县财政局组织实施。县人社局、县教体局组建“**县教学名师评审委员会”，并在县教体局设评审委员会办公室，具体负责**县教学名师的评审考核相关工作。

篇3：从名师成长看教师管理

苏霍姆林斯基说过:“学校领导首先是教育思想的领导, 其次才是行政领导。”一所学校要想获得社会的认同,校长必须有明确的办学思想和与时俱进的管理方略。名师身上体现出来的“坚定的职业理想、渊博的专业知识和高超的专业能力”,正是一名校长管理好教师的三个关键问题。

一、校长应成为教师坚定职业信念的守护神

教师对职业的认可度决定着其将成为一名怎样的教师。目前,随着教师地位的提高,人们对教育的要求也不断提高, 教师的职业也更多地受到社会各界的关注。同时,极个别有损教师形象的教师,使原本崇高的职业,屡屡遭到人们的质疑。社会转型期,让教师认可这个职业并为之努力工作,积极成为一名优秀教师的精神支柱是职业理想,校长要认清自己是教师坚定职业理想的守护神。

一是校长要全方位地审视教师对于职业的认可度,这是做好教师管理工作的前提。有一类教师,把教师当成一种工作而非职业,把教育当作任务而非一项复杂的育人工程,只有教师把工作当成实现自我价值的途径时候,才会确定自己的目标, 向优秀教师的行列迈进。优秀教师能够把教育看作实现自我价值、体现人生意义的职业。名师魏志平认为:“人不一定能使自己伟大,但能使自己崇高。要把学生带到理想的境界,自己首先应是一个有理想的人。”校长要能够抓住教育的关键点,丰富教师的思想,浇灌教师的理想,让他们坚守育人这块神圣之地。

二是要弄清教师对工作的满意度,这是找准管理问题的突破口。职业满意度是影响教师去留、工作热情的一个重要因素。每个教师都渴望在职场中不断取得进步,但职称的晋升、职务的晋升和薪酬的回报等都是影响教师实现职业理想的现实因素。从教师对职业理想的认可度和职业满意度看,校长必须始终把满意度作为学校管理工作的出发点和落脚点,让满意度成为评价管理工作的标尺,教师才会努力工作,展示自己的聪明才智和育人魅力。

三是维护好教师的尊严,让教师有尊严地工作。校长要正确看待教师的付出,充分尊重和信任教师,相信教师的能力。鼓励教师参与学校重大事务的决策,及时采纳教师的合理化建议,保障教师的合法权益,切实把教师当成学校的主人。对于有损教师人格、人身安全的因素,校长要拿起法律武器帮助教师捍卫尊严,成为教师工作、行使权利的坚强后盾。

二、校长应成为教师获得专业知识的重要他人

不是每一名教师都能充分利用好课余时间来提高专业水平。校长要管理好教师,必须成为教师获得专业知识的重要他人。为此,校长必须成为一名爱学习、能研究的校长,努力成为一名专家型和学者型的校长,引导教师钻研业务,让专业知识成为教师走向优秀的重要保障。

一是让教师明确,获得专业知识是工作的需要。校长要让教师明确专业知识是提高自身能力的有效途径,这是工作的现实需要。要解决好为什么要学,学什么,该怎么学的问题。管理中,要让教师把读书当成一种乐趣,鼓励教师阅读,充实专业知识,增加生活阅历等。

二是营造良好的阅读环境。校长要持续增加投入,为教师购买阅读材料,同时,制定相关制度,引导教师参加培训学习和各种教学读书研讨活动。要引导教师走出“应考必备”“教材全解”“名校试卷”等教辅材料的束缚,扩大读书范围,普遍涉猎专业书、兴趣书和生活书,让阅读成为教师生命中重要的组成部分。

三是组织活动,让读书成为学校文化。校长要通过开展写作活动和读书交流活动,营造浓厚的学习氛围。组织写作辅导活动,邀请写作高手谈经验,谈技巧,谈感悟。积极引导教师把书本知识内化成自我知识储备。通过活动,影响教师的教育教学、家庭生活,实现人生的价值。

三、校长应成为教师专业能力提升的有力推手

学校是教师开展教学活动,实现专业发展的主要场所。领导高超的管理水平及学校浓厚的学习氛围,对教师的成长有着重要的推动作用。如果能形成鼓励教师不断超越、不断学习的管理体制,无疑会激励教师主动投身于专业发展。

1.鼓励教师勤于动笔常去写。名家魏书生,边教学边研究,他一直努力做三件事:一是看多家之言,二是坚持写日记, 三是坚持写文章。名家于漪,坚持天天写作,完成了《学海探珠录》《于漪语文教育论集》《语文教苑耕耘录》《语文园地拾穗集》等教育专著,主编《名师讲语文》丛书30卷本。校长也应积极完善相关制度,强化激励措施,可依据教师写作的质量、数量和发表文章的级别,每学年或每学期都进行评选,培优补差,奖勤促懒,使每位教师都做到能讲课会写作善表达。

2.要求教师勤于回顾常去反思。牛顿说:“如果说我对世界有些微小贡献的话,那不是由于别的,却只是由于我辛勤耐久的思索所致。”帮助教师自觉地对自己的教学实践进行冷静地思考和总结,进行理性的观察与矫正,一方面,可以让教师从课堂教学失误上反思,从教学机智上反思,从学生知识获得上进行反思,从自己成功之处反思,把反思作为校本研修的重要形式。另一方面,积极带领教师进行教育叙事创作,组织课题研究,升华教育思想。

四、校长应成为教师生活中的知心人

经常有人问名师孙维刚的夫人王海亭:孙维刚这么做,你觉得亏不亏?王海亭这样说:“说实话,虽然有些苦,但一位教师能够活成这样,为家庭、为学校、为国家留下这么多东西,他度过了平凡而又充实的一生,值!”可见,生活是教师工作的有力支撑,有爱人的帮助,有家庭的关爱,教师才能全身心投入地工作。而作为一校之长,也应把关注教师的生活作为管理的一部分。要了解每位教师的生活情况,正确处理好家庭生活与工作的关系。

篇4：从名师成长看教师管理

苏霍姆林斯基说过：“学校领导首先是教育思想的领导，其次才是行政领导。”一所学校要想获得社会的认同，校长必须有明确的办学思想和与时俱进的管理方略。名师身上体现出来的“坚定的职业理想、渊博的专业知识和高超的专业能力”，正是一名校长管理好教师的三个关键问题。

一、校长应成为教师坚定职业信念的守护神

教师对职业的认可度决定着其将成为一名怎样的教师。目前，随着教师地位的提高，人们对教育的要求也不断提高，教师的职业也更多地受到社会各界的关注。同时，极个别有损教师形象的教师，使原本崇高的职业，屡屡遭到人们的质疑。社会转型期，让教师认可这个职业并为之努力工作，积极成为一名优秀教师的精神支柱是职业理想，校长要认清自己是教师坚定职业理想的守护神。

一是校长要全方位地审视教师对于职业的认可度，这是做好教师管理工作的前提。有一类教师，把教师当成一种工作而非职业，把教育当作任务而非一项复杂的育人工程，只有教师把工作当成实现自我价值的途径时候，才会确定自己的目标，向优秀教师的行列迈进。优秀教师能够把教育看作实现自我价值、体现人生意义的职业。名师魏志平认为：“人不一定能使自己伟大，但能使自己崇高。要把学生带到理想的境界，自己首先应是一个有理想的人。”校长要能够抓住教育的关键点，丰富教师的思想，浇灌教师的理想，让他们坚守育人这块神圣之地。

二是要弄清教师对工作的满意度，这是找准管理问题的突破口。职业满意度是影响教师去留、工作热情的一个重要因素。每个教师都渴望在职场中不断取得进步，但职称的晋升、职务的晋升和薪酬的回报等都是影响教师实现职业理想的现实因素。从教师对职业理想的认可度和职业满意度看，校长必须始终把满意度作为学校管理工作的出发点和落脚点，让满意度成为评价管理工作的标尺，教师才会努力工作，展示自己的聪明才智和育人魅力。

三是维护好教师的尊严，让教师有尊严地工作。校长要正确看待教师的付出，充分尊重和信任教师，相信教师的能力。鼓励教师参与学校重大事务的决策，及时采纳教师的合理化建议，保障教师的合法权益，切实把教师当成学校的主人。对于有损教师人格、人身安全的因素，校长要拿起法律武器帮助教师捍卫尊严，成为教师工作、行使权利的坚强后盾。

二、校长应成为教师获得专业知识的重要他人

不是每一名教师都能充分利用好课余时间来提高专业水平。校长要管理好教师，必须成为教师获得专业知识的重要他人。为此，校长必须成为一名爱学习、能研究的校长，努力成为一名专家型和学者型的校长，引导教师钻研业务，让专业知识成为教师走向优秀的重要保障。

一是让教师明确，获得专业知识是工作的需要。校长要让教师明确专业知识是提高自身能力的有效途径，这是工作的现实需要。要解决好为什么要学，学什么，该怎么学的问题。管理中，要让教师把读书当成一种乐趣，鼓励教师阅读，充实专业知识，增加生活阅历等。

二是营造良好的阅读环境。校长要持续增加投入，为教师购买阅读材料，同时，制定相关制度，引导教师参加培训学习和各种教学读书研讨活动。要引导教师走出“应考必备”“教材全解”“名校试卷”等教辅材料的束缚，扩大读书范围，普遍涉猎专业书、兴趣书和生活书，让阅读成为教师生命中重要的组成部分。

三是组织活动，让读书成为学校文化。校长要通过开展写作活动和读书交流活动，营造浓厚的学习氛围。组织写作辅导活动，邀请写作高手谈经验，谈技巧，谈感悟。积极引导教师把书本知识内化成自我知识储备。通过活动，影响教师的教育教学、家庭生活，实现人生的价值。

三、校长应成为教师专业能力提升的有力推手

学校是教师开展教学活动，实现专业发展的主要场所。领导高超的管理水平及学校浓厚的学习氛围，对教师的成长有着重要的推动作用。如果能形成鼓励教师不断超越、不断学习的管理体制，无疑会激励教师主动投身于专业发展。

1.鼓励教师勤于动笔常去写。名家魏书生，边教学边研究，他一直努力做三件事：一是看多家之言，二是坚持写日记，三是坚持写文章。名家于漪，坚持天天写作，完成了《学海探珠录》《于漪语文教育论集》《语文教苑耕耘录》《语文园地拾穗集》等教育专著，主编《名师讲语文》丛书30卷本。校长也应积极完善相关制度，强化激励措施，可依据教师写作的质量、数量和发表文章的级别，每学年或每学期都进行评选，培优补差，奖勤促懒，使每位教师都做到能讲课会写作善表达。

2.要求教师勤于回顾常去反思。牛顿说：“如果说我对世界有些微小贡献的话，那不是由于别的，却只是由于我辛勤耐久的思索所致。”帮助教师自觉地对自己的教学实践进行冷静地思考和总结，进行理性的观察与矫正，一方面，可以让教师从课堂教学失误上反思，从教学机智上反思，从学生知识获得上进行反思，从自己成功之处反思，把反思作为校本研修的重要形式。另一方面，积极带领教师进行教育叙事创作，组织课题研究，升华教育思想。

四、校长应成为教师生活中的知心人

经常有人问名师孙维刚的夫人王海亭：孙维刚这么做，你觉得亏不亏？王海亭这样说：“说实话，虽然有些苦，但一位教师能够活成这样，为家庭、为学校、为国家留下这么多东西，他度过了平凡而又充实的一生，值！”可见，生活是教师工作的有力支撑，有爱人的帮助，有家庭的关爱，教师才能全身心投入地工作。而作为一校之长，也应把关注教师的生活作为管理的一部分。要了解每位教师的生活情况，正确处理好家庭生活与工作的关系。

名师的成长，离不开校长的培育。一名教师从普通走向优秀，需要校长一路陪伴，校长要把自己塑造成有思想的校长，教师也就会积极地走向优秀，努力成为名师。

篇5：教学名师奖评选办法

组织开展教学名师奖的评选表彰工作是“高等学校教学质量与教学改革工程”的重要部分，也是激发高校教师从事一线教学、促进高校提高教学质量的一项重要举措。鼓励名师为本科生开设基础课和专业基础课，通过名师的引导示范作用，对促进高等学校课程建设、教学梯队建设、教材建设，积极探索适应时代发展要求的现代教育教学思想、方法和人才培养模式，从根本上提高教育教学质量，推进高校的素质教育具有十分重要的作用。为深入贯彻、落实《教育部关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》精神，根据《教育部办公厅关于组织开展2003高等学校教学名师奖评选表彰工作的通知》的相关规定，结合我校实际情况，特制订XX校教学名师评选办法。

一、评选范围

评选范围限于xx校坚持党的教育方针，长期从事基础课教学（含公共课、专业基础课和实验课，下同），注重教学改革与实践，教学方法先进，教学经验丰富，教学水平高，教学效果好的在岗在编教授。

二、表彰数额及奖励办法

每年根据学校教学情况，评出3－5人为xx大学教学名师，由学校授予“教学名师”荣誉称号，颁发荣誉证书，并作为向高一级教学名师评选的推荐条件。学校对每位教学名师给予XX万元资助,以鼓励名师进一步提高，增强在全省及全国的竞争力，力争在三年一次的全国教学名师评审中有新的突破。

三、评选条件

1、热爱社会主义祖国，坚持四项基本原则，模范遵守职业道德规范，具有强烈的事业心和协作精神。治学严谨，学风端正，教书育人，为人师表。

2、受聘教授职务，能够积极主动承担本科基础课教学任务。四年来，直接面向本科生的课堂教学工作总量原则上不少于400学时。

3、学术造诣高，长期从事科学技术研究，并取得公认的研究成果。有符合时代特点的教学思想，在教学内容、教学方法改革方面取得突出成绩，作出重要贡献。

4、教学效果好，主讲课程在全国同领域内有较大影响，自编有本门课程的高质量教材，有先进的教学方法，学生评价优秀。

5、努力从事主讲课程的教学改革和建设，自觉指导和帮助中青年教师不断提高授课水平，重视助教队伍建设，对形成合理的教学梯队做出重要贡献。

四、评选工作的组织领导、步骤与报送材料

1、教学名师奖评选工作在学校“教学名师奖评选委员会”（下简称“评委会”）领导下进行。评委会在教务处下设评奖办公室，具体负责评奖的组织、实施工作。各学院成立由党政负责人和教师代表参加的5—7人组成的评选小组，负责本院的推荐工作。评选时间每年安排在5月份，具体时间另行通知。

2、评选程序。教学名师奖的评选工作将按照公开、公平、公正的要求，由院系和学校认真组织评选，坚持标准，宁缺毋滥。（1）符合上述评选条件的教师向所在院系提出申请（申请表格式见附件二）；（2）院系根据评审条件向学校推荐名师候选人；（3）学校组织专家组评审，确定教学名师人选并进行表彰。

3、报送材料。各院系、教学单位将以下材料报送至教学名师奖评奖办公室：①教学名师奖推荐人选汇总表；②各推荐人选的申请表（见附件一，一式五份，含一份原件）；③光盘一张（含数码彩色照片一张、500字左右的个人简历、500字所属学科、学校的文字介绍、15－30分钟讲课录像），讲课录像应能真实反映被推荐人的教学水平和教学效果。

篇6：中山大学教学名师评选奖励办法

第一章总则

第一条为贯彻落实教育部《关于加强本科教学工作提高教学质量的若干意见》（教高 [2001]4号）文件精神，表彰能够坚持党的教育方针，长期从事基础课教学，注重教学改革与实践，教学方法先进，教学经验丰富，教学水平高的教师，根据教育部和中山大学有关文件、规定，制定本办法。

第二条中山大学教学名师评选原则上每两年一次，每次十名。评选时间一般为每学年的第二学期。

第三条中山大学教学名师的评选遵循公开透明、公平推荐、公正评审的原则。

第四条中山大学对“教学名师”给予表彰奖励，并授予“中山大学教学名师”荣誉称号。

第二章评选的范围和条件

第五条评选的范围：中山大学教学名师的评选限于承担本科教学基础课（含公共课、专业课和试验课）教学任务的专任教师。

第六条中山大学教学名师应具备以下条件：

1、热爱祖国，坚持四项基本原则，模范遵守法律和教师职业道德规范，具有强烈的事业心和协作精神，治学严谨，学风端正，教书育人，为人师表。

2、受聘教授（含副教授）职务，能积极主动承担本科基础课教学任务。原则上年教学工作量不少于100学时。

3、有较高学术造诣，并在长期的学术研究中取得公认的研究成果。有符合时代特点的教学思想，在教学内容、教学方法改革方面取得突出成绩。

4、教学效果好，主讲课程在国内、省内同领域有较大影响，自编有本门课程的高质量教材，擅长以先进的教学方法开展教学，学生评价优秀。

5、努力从事主讲课程的教学改革和建设，自觉指导和帮助中青年教师不断提高授课水平，重视助教队伍建设，对形成合理的教学梯队做出重要贡献。

第七条有下列情况之一者，不得评为中山大学教学名师：

1、未达本办法第六条所列条件之任何一项的；

2、师德败坏，品性恶劣，造成不良影响的；

3、教学、科研弄虚作假的；

4、违反法律、法规的；

5、违反学校规章制度，造成严重后果和恶劣影响的。

第三章评选方法和程序

第八条教务处负责组织开展全校教学名师的评选工作，发文公布评选的基本要求、具体事项和推荐名额等。

第九条各院系组织本单位教学名师的初评、推荐工作。由学院（系）教学指导委员会负责审核本单位教学名师候选人的资格和条件，并按期将推荐名单和有关材料报教务处。

第十条教务处将符合条件的候选人名单汇总后提交学校教学指导委员会审核，由委员会讨论批准公示名单，若无异议，即正式发文公布。

第四章奖励

第十一条对“教学名师”，学校应当授予荣誉称号，并颁发证书和奖金，同时提供一定额度的教学推广经费。

第十二条学校将举办全校性的“教学名师”示范讲座，推广名师的教学经验，进一步创造良好的教学氛围。

第十三条教务处将定期编纂“教学名师”先进材料，邀请教学名师参加青年教师培训等活动，重视基础课中青年骨干教师的培养。

第十四条荣获中山大学教学名师称号的教师，应当珍视荣誉，不辱称号，率先垂范，与时俱进，不断创新。

第五章附则

第十五条各院系可参照本办法制定具体的初评、推荐细则，报教务处备案。

篇7：教学名师管理办法

为了表彰长期在我校教学第一线从事本科教学工作，坚持党的教育方针，注重教学改革实践，教学水平高，教学效果好的优秀教师，进一步提高本科教学水平，并配合教育部国家级高校教学名师奖、江苏省教学名师奖的评选表彰工作，现决定实施校“教学名师”工程，重点培养遴选一批后备人选，为做好此项工作，特制定本办法。

一、评选层次

（一）教学名师。具备教授职称并长期在教学一线承担本科生教学任务的专任教师。

（二）教学优秀教师。具备副教授职称并长期在教学一线承担本科生教学任务的专任教师。

（三）教学新秀。具备讲师职称，2-6年内在教学一线承担本科生教学任务的专任教师。

二、评选表彰名额

每次评选表彰教学名师3名、教学优秀教师15名，教学新秀20名，每年评选表彰一次，在校级教学名师获得者中，择优遴选1名作为省级教学名师奖推荐人选上报教育厅。

三、评选条件

（一）教学名师的评选条件：

1、政治立场坚定，师德高尚；事业心强，富有创新协作精神；治学严谨，教风端正；教书育人，为人师表。

2、长期承担本科教学任务，坚持讲授基础课程或专业主干课。近五年来，每年均为本科生授课。教学效果好，主讲课程在校内同领域内有较大影响，并形成独特而有效的教学风格，在校内起到示范作用，学生评价优秀。

3、因材施教，方法灵活；课程讲授能激发学生的学习兴趣，促进学生积极思维和调动学生潜在的能力，给学生以深刻的创新熏陶；积极开展教学法研究与应用，科学、合理、有效使用现代教育技术，效果好，有自己研制的多媒体课件；注重引导学生自主学习。

4、近五年主持过较大教改项目，在教学内容、教学方法改革方面取得突出成绩，做出较大贡献，获得过校级以上奖励。发表过高质量的教改教研论文或出版具有一定影响的教改教研专著。自编、主编高水平、有特色、版本新的教材。

5、学术造诣高。主持或参与过市厅级及以上级别科研项目，科研成果多。出版过科研专著或发表多篇高质量的科研论文，科研成果的学术意义或社会经济效益大。

（二）教学优秀教师的评选条件：

1、政治立场坚定，师德高尚；事业心强，富有创新协作精神；治学严谨，教风端正；教书育人，为人师表。

2、长期承担本科教学任务，坚持讲授基础课程或专业主干课。近五年来，面向本科生年均课堂教学工作量不少于100学时，形成独特而有效的教学风格，教学效果好，学生评价优秀。

3、因材施教，方法灵活；课程讲授能激发学生的学习兴趣，促进学生积极思维和调动学生潜在的能力，给学生以深刻的创新熏陶；积极开展教学法研究与应用，科学、合理、有效使用现代教育技术，效果好；注重引导学生自主学习。

4、近五年主持或参与过较大教改项目，在教学内容、教学方法改革方面取得成绩，做出一定的贡献，获得过校级以上奖励。发表过高质量的教改教研论文或出版具有一定影响的教改教研专著。自编、主编或参编高水平、有特色、版本新的教材。

5、学术造诣较高。主持或参与过校级及以上科研项目，科研成果较多。出版或参编过科研专著或发表过高质量的科研论文，科研成果的学术意义或社会经济效益较大。

（三）教学新秀的评选条件：

1、政治立场坚定，师德高尚；事业心强，富有创新协作精神；治学严谨，教风端正；教书育人，为人师表。

2、近2-6年内承担本科教学任务，坚持讲授基础课程或专业主干课。近年来面向本科生年均课堂教学工作量不少于64学时，形成独特而有效的教学风格，教学效果好，学生评价优秀率高。

3、因材施教，方法灵活；课程讲授能激发学生的学习兴趣，促进学生积极思维和调动学生潜在的能力，给学生以深刻的创新熏陶；积极开展教学方法研究与应用，科学、合理、有效使用现代教育技术，效果好；注重引导学生自主学习。

4、近年来主持或参与过较大教改项目，在教学内容、教学方法改革方面取得成绩，做出一定的贡献，获得过校级以上奖励。发表过高质量的教改教研论文或参编过高水平、有特色、版本新的教材。

5、学术造诣较高。参与过校级以上科研项目，参编过科研专著或发表过高质量的科研论文，科研成果的学术意义或社会经济效益较大。

6、年龄在35岁以下，具有讲师职称。

四、评选推荐程序和要求

（一）个人申请。符合条件的教师向所在学院（所、校区）提出申请。

（二）学院（所、校区）推荐。

（三）学校将组织专家按照“公开、公正、公平”的原则，对申报材料进行评审，评审结果报学校办公会审批后进行公示。

五、奖励办法

篇8：教学名师管理办法

名师之名,名在课堂风格。名师是从课堂上走出来的。从事初中英语教学20多年来,曹群老师一直孜孜以求,探索着英语教学的最佳路径。为了彰显英语学科内蕴的诗意,成就学生生命发展的诗意,她一直追求英语教学的诗意境界,形成了独特的教学风格。她的英语诗意课堂,体现出双语融通、文化渗透、诗理共生、生命对话的特质。通过艺术解读文本、诗化教学设计、灵动教学环节、绽放活动诗性、变革学习方式、玩转教学手段、开放教学评价、锻造诗性魅力等路径,努力营造诗的课堂氛围,展现英语学科的诗意和理趣,让学生在诗情画意中习得语言能力,涵养思维品质,放飞浪漫情怀,形成跨文化意识,完成学科素养的建构和诗性灵魂的养成。曹老师就是一位生命的牧者,将历史悠久的东西方文化在学生身上融合,适切体现文化传承与价值引领,培养具有国际视野的中国人才,为他们未来的诗意人生奠基。

名师之名,名在教学业绩。业内和社会在评价老师时,有个不约而同的倾向:看他的教学成绩。在这方面,曹群老师教学效果堪称一流。“经师易得,人师难求”,她关注班上的每一个学生,让每一个孩子都对英语学习充满期待,学科素养发展全面。身为特级教师,她率先垂范,常常站在毕业班的岗位上。她放低身段,总是和同轨英语老师站在同一起跑线上,而她那骄人的中考成绩总是让人信服。历年中考,她所教班级的英语成绩在整个年级乃至通州区都名列前茅。她辅导的学生在省中学生英语口语电视比赛中获得一等奖,在全国中学生英语能力竞赛中获得一等奖,前后有近百名学生在各类竞赛中获奖。

名师之名,名在教研相生。英国课程论专家斯坦豪斯说:“教师即研究者。”曹群热爱教育,研究教学。这种研究,不是关在办公室里玩概念,而是基于教育教学实际,为优化教育教学而研究。我们看她先后所主持的课题:“信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究”“关注学生学习过程,促进英语有效教学”“信息技术环境下‘语境化’英语教学活动设计的实践研究”“基于知识激活的初中英语‘三维’语法教学实践研究”“指向于润泽童心的诗意英语课堂研究”……每一项都源于教育教学,为了教育教学。一名初中的英语学科老师,能在省级报刊发表几十篇文章,能有多篇论文在中文核心期刊发表或被人大复印资料全文转载,谈何容易!曹老师的研究,全部基于教学一线的思考和探索,这些思考和探索,又不断优化着她的教学实践,让她的教育思想渐趋先进,教学技法渐趋完美,教学业绩渐趋优异。将教育教学与研究有机地结合起来,研究源于实践,研究升华实践,教研相生,这是一线老师投身教研的最佳路径。

名师之名,名在示范引领。在金郊初中英语组,曹群自然是领军人物,有着绝对的权威。但她不以名师自居,真诚地带动着全组老师踏踏实实地做好英语教学的每一项工作。每一次集体备课,每一份“学教案”,每一堂研究课,每一次阶段检测,每一次展示活动,她都和同伴们做得津津有味,开开心心,让所有的成员时刻感受到向上的力量。她带的英语教研组是“南通市优秀教研组”,是南通市教育系统“五一巾帼标兵岗”,是省初中英语课程教材改革实验工作先进集体。为了充分发挥自己的引领作用,她组建了“曹群名师工作室”,吸收了本校、全区乃至南通市内的英语骨干教师参加,大家共同享受英语,研讨教学,开发课程,让“英语诗意课堂”的理念在广大骨干教师中传播。金郊初中是南通市初中英语学科基地,作为基地负责人和专家组组长,她精心策划和组织基地活动,努力探索英语教学改革,渐次开发英语教学“产品”,引领初中英语教学,使南通初中英语的学科建设风生水起,成为南通市优秀学科基地。

名师之名,名在人格建树。凡是和曹群有过接触的人,都十分欣赏她的人品。她一直以自己的人格魅力感染每位老师,只谋事,不谋人,对工作满腔热情,对他人洋溢关爱。她是学校的教科室主任,可她在做好本职工作的同时,一直以“好事者”的姿态,充满教育的激情,忙碌着学校常规的优化和品位的提升。她连续任教毕业年级,引领着英语学科,可她关注的不只是本学科,同时准确把控着毕业班的复习节奏,也关注着各年级的教学实情。她是南通市名师培养第一梯队的培养对象,对自己的专业发展殚精竭虑,可她对自己的同行、对青年教师成长、对学术旅途的同伴更是一腔热血,给予着最真诚的关心和无私的帮助,聚拢了更多相似的人,她的团队中走出了省特级教师、市学科带头人等多名英语骨干力量。

都说名师有个性,曹群老师的个性就是以激情和热情对待工作和他人。和她熟悉的人不叫她曹老师,叫她“曹宝”,这其实是对曹群老师人格的生动概括:在学生和家长心中,在同行同伴心中,在学校和行业当中,她确实是不可多得的一大宝贝。眼下,人们在热议真专家、假专家,真名师、假名师,无疑,曹群是真专家、真名师。我们的教育是多么需要像曹群老师这样的真名师、这样的宝贝啊!

篇9：名师课堂管理的经典细节（六）

古人云：“山不在高，有仙则灵；水不在深，有龙则灵。”课堂也是这样，教师上课的激情就是那山中“仙”、水中“龙”。没有了对教育的热爱，任凭教师用最先进的现代教学手段，也只是徒具其形；任凭教师用最华美的语言、最动听的语调上课，也不会打动学生的心灵，震撼学生的灵魂。是否可以这样打个比方：如果说你是平和宁静的，那你的激情就像春日里的阳光，温暖无香，适宜禾苗的成长；如果说你是奔腾豪放的，那你的激情就像夏日里的暮雨，沁人心脾，适宜禾苗成熟。因此，只要热爱孩子，你的平和中藏着的只不过是含蓄的激情，你同样会对学生的需求和兴趣、爱好产生欣赏，你也会把幽默带进课堂，你还会显得有人情味，更会细心、耐心……所有这些，为课堂气氛奠定的是深沉的激情曲。

——窦桂梅

教师上课要充满激情，富有激情的课堂能激起学生渴求知识、努力学习的激情，从而有效调动学生探究问题的主动性和积极性。

做一个真实的人

真实的遗憾比虚假的完美更加动人，更加具有生命力。

——张化万

从教学的角度而言，真实更是必不可少的。很多优秀的教师都能很坦率地以“真实的人”的形象出现在学生面前，反而赢得了学生的尊重，学生也因此爱听他们的课。

要了解你的学生

你了解了学生，就会体谅学生的苦衷；你更善良了，就会被学生从心底里接受。你就握着一把钥匙，一把让学生学业成功，也让你自己事业成功的钥匙。