醉翁亭记名师教学设计

第一篇：醉翁亭记名师教学设计

《醉翁亭记》教学设计

【教学目标】

1、知识目标：积累文言词汇

2、能力目标：品味文美、情美;背诵课文

3、情感目标：学习体会欧阳修在美景中寄寓与民同乐的思想感情 【教学重点】

引导学生感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法

【教学难点】

体会“醉”与“乐”之关系，理解“与民同乐”的政治理想 【教学方法】 小组合作学习 【教学时数】 1课时 【教学过程】

一、朗读课文，注意字词读音(大屏幕展示) 1，朗读课文，掌握字音

滁chú壑hè琅琊lánɡ yá潺chán酿 niànɡ僧 sēn辄 zhé 暝 mínɡ朝而往 cháo ér wǎnɡ 伛偻yǔ lǚ 蔌sù射者中 shè zhě zhōnɡ觥筹ɡōnɡ chóu 翳yì

2，朗读课文朗读时要注意21个“也”语气不尽相同“也”大致表达了以下几种语气：

(1)陈述(用于描述景物)如：环滁皆山也 琅琊也

(2)肯定(用于介绍人名)如：山之僧智仙也 太守自谓也

(3)感叹(用于直抒胸臆)如：在乎山水之间也 得之心而寓之酒也

朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情读到“也”字后面应有较长的停顿

朗读时还要注意25个“而”字，读时应分辨轻重一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读如：四时之景不同，而乐亦无穷也凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读如：朝而往，暮而归

二、导入课文

古往今来，有多少人对《醉翁亭记》百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中那么人们为何而醉?本文有何独特的魅力?现在请大家把文中描写景色的两段试着背诵一遍(大屏幕展示：图配乐) 我们知道一切景语皆情语那么在这篇文章当中作者描写这么美的景色是要抒发什么样的思想感情呢?这就是我们这节课要讨论的重点

三、速读课文，看全文以什么线索组织材料(大屏幕展示)

生讨论、回答(本文以“乐”字为线索) 四分析课文结构

第一段：写醉翁亭的自然环境，名字的由来及醉翁的乐趣 ⑴自然环境

写景的顺序：视觉角度：俯——仰空间角度：远——近;大—小;整体—局部—个体 总领写景的句子：环滁皆山也

⑵ 亭名的由来及醉翁的乐趣 现在还用的成语：醉翁之意不在酒

移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图 → 琅琊秀色图 → 酿泉流水图 → 溪亭展翅图

环滁皆山→西南峰→琅琊(鸟瞰)→酿泉(由俯到仰)→醉翁亭(自下而上，点题);第二层写亭的得名 建亭者→名亭者→乐(题眼，主线) 自号醉翁的原因?“饮少辄醉，而年又最高” 第二段：写山间朝暮与四时之景

⑴ 朝暮之景：日出而林霏开，云归而岩穴暝写早晚景色变化，抓住“明 “晦”的特点，用“日出”“云归”写出“林开”“岩暝”的变化景象，成为对比鲜明的两 画面

⑵ 四时之景：野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出⑶ 总结全段的句子：朝而往，暮而归，四时之景不同而乐亦无穷也

抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图：“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然写四时景抓住了山间独特的景物山、花、木、泉、石，写出了迥然有异的四幅图景

作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也山水之乐，得之心而寓之酒也”这句话把景与情直接联系了起来 第三段：写滁人的游历之乐和太守的宴饮之乐

⑴ 四层(一句一层)：滁人游 太守宴 众宾欢 太守醉(核心)②描写“宴酣之乐”的句子?“射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗”

③描写太守形象的句子?“苍颜白发，颓然乎其间” 人们的欢乐体现在哪里?

滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡;太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有;众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束 作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了

我们如何来理解太守的醉呢?学生讨论师总结：太守是太高兴了为何高兴呢，因为能与老百姓一起同乐这是以醉写出他的快乐呀板书(以醉写乐)找出带乐的句子，思考作者以醉写乐， 但这乐真的是无忧无虑的乐吗?明确：也不是的是乐中含悲呀，为何?因为他当时政治上失意，仕途落魄内心世界很复杂，只好借酒浇愁呀所以，他乐中也含悲呀

用“至于”一词表示这一层的内容跟前一层是平列 这段的结构有什么特点?这样写有什么作用? 用三个并列的层次来突出最后一个层次 在大小环境和众多人物中突出太守

第四段：写太守醉归，自得其乐 ⑴ 禽鸟鸣林的乐趣

游人的乐趣 太守的乐趣(最高的境界) 太守，众宾为何而“乐”?

太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐 众宾客：从太守游而乐

找出文中一议论语句，说说这句表达了作者怎样的思想感情?有什么含义

明确：“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐;人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐宾客的乐是随从太守而乐，境界不高只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐进而点明太守不仅乐于山水更重要的在于与名同乐这一文章主旨也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负，“卒章显志”这是古人常用的一种写作手法

“太守之乐其乐”是点睛之笔作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情，既包含娱情山 排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩——政通人和后的欣慰 “太守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政治理想的反映

前后照应：“太守谓谁?庐陵欧阳修也”与“名之者谁?太守自谓也”相照应

欧阳修为这里的景、人、情而醉，写出了如此优美的一篇散文而我们诵读此文，是否也能感到一份浓浓的醉意呢?那么，我们为何而醉?

中心归纳：本文以“乐”字为线索，表达了作者岁遇而安，与民同乐的旷达情怀

五本文的记叙、写景、抒情是如何相结合的?

以抒情贯穿于记叙写景之中第1段写亭之概况，第二层写朝暮图、四季景等，都以太守“寄情山水，与民同乐”为主线贯穿起来景中处处有情，真是情景交融

本文语言有很大的特色骈散相间，多为散句，但也间有骈句，本文还有一些千古传诵的名句，如“环滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等这些名句要熟记、牢记，并理解其蕴涵

六、总结

全文以“乐”字贯穿全篇作者一边借醉翁的所见所闻去写景物，展现一幅幅美丽、鲜明的风景画和充满生活气息的风俗画，一边借醉翁的独特感受和议论抒发了观赏山水之乐，宴酣之乐，并借“乐”排遣被贬的郁闷心情，表达了他与民同乐的政治思想这与范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”有相似点(大屏幕展示：)

七、欣赏

欧阳修的其他有代表性的作品：

秋声赋

欧阳子方夜读书，闻有声自西南来者，悚然而听之，曰：“异哉!”初淅沥以萧飒，忽奔腾而砰湃如波涛夜惊，风雨骤至其触於物也，鏦鏦铮铮，金铁皆鸣又如赴敌之兵，衔枚疾走，不闻号令，但闻人马之行声予谓童子：“此何声也?汝出视之”童子曰：“星月皎洁，明河在天，四无人声，声在树间”予曰：“噫嘻，悲哉!此秋声也，胡为乎来哉?”

盖夫秋之为状也，其色惨淡，烟霏云敛;其容清明，天高日晶;其气栗冽，砭人肌骨;其意萧条，山川寂寥故其为声也，凄凄切切，呼号奋发丰草绿缛而争茂，佳木葱笼而可悦草拂之而色变，木遭之而叶脱其所以摧败零落者，乃一气之馀烈

夫秋，刑官也，于时为阴;又兵象也，于行为金，是谓天地之义气，常以肃杀而为心天之于物，春生秋实故其在乐也，商声主西方之音，夷则为七月之律商，伤也，物既老而悲伤;夷，戮也;物过盛而当杀

嗟乎，草木无情，有时飘零人为动物，惟物之灵百忧感其心，万事劳其形有动乎中，必摇其精，而况思其力之所不及，忧其智之所不能宜其渥然丹者为槁木，黟然黑者为星星奈何以非金石之质，欲与草木而争荣?念谁为之戕贼，亦何恨乎秋声?

童子莫对，垂头而睡但闻四壁虫声唧唧，如助予之叹息。

第二篇：《醉翁亭记》教学设计

《醉翁亭记》教学设计 教学目标：

1、品味文美、情美，背读课文。

2、理解融情入景、“卒章显志”的手法。

3、教学过程之中培养学生的想象力、分析概括能力和朗读能力。 教学的重点和难点：

重点：引导学生感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法。

难点：体会“醉”与“乐”之关系，理解“与民同乐”的政治理想。 课时安排：(1)《醉翁亭记》第二课时。 (2)课型：赏析课。 教学步骤：

一、问题的提出 同学们，今天我们要学习的是一千古传诵的散文名篇，古往今来，多少人们对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而醉?本文有什么独特的魅力?现在让我们共同来欣赏一下这篇美文吧 师板书课题、作者。(醉翁亭记，欧阳修)

学生思考：亭名由何而来?太守为何自号为“醉翁”? ▲讨论后指名试答。

▲师：激励、点评、补充。 ▲投影明确：

是太守用自己的别号给它命名。太守即欧阳修，号醉翁，其特点是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生?仅仅是酒醉吗?

出示两个问题：

1、太守为什么而醉?

2、我们为什么而醉?

二、合作探究 一)：太守为什么而醉?领悟其思想内容。

1、依据自己预习时读书的感受，大家谈谈太守为什么而醉。 ▲讨论后指名试答。

▲师：激励、点评、补充。 ▲投影明确：

为景而醉，为人而醉，为情而醉。板书：

2、那课文中那些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景? (1)指名朗读描绘的句子，想象画面。

(2)醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面?写景的顺序怎样? ▲讨论后指名试答

▲师：激励、点评、补充 ▲投影明确：

第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图→琅琊秀色图→酿泉流水图→溪亭展翅图。

第二段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图：“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。

作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这句话把景与情直接联系了起来。 (3)再读写景文字，读出欣喜、热爱之情。

3、领略文中的人欢。

好山好水好地方，自然要有人来欣赏。那么，课文又是如何描写人们欢乐的场面呢?

(1)指名朗读第三小节，思考：人们的欢乐体现在哪里?你能用自己的语言描述一下吗?太守见到这些，有着怎样的神态? ▲讨论后指名试答

▲师：激励、点评、补充 ▲投影明确：

滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡;太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有;众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。

作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。 (2)、那么，我们如何来理解太守的醉呢? ▲讨论后指名试答

▲师：激励、点评、补充 ▲投影明确：

太守是太高兴了。为何高兴呢，因为能与老百姓一起同乐。这是以醉写出他的快乐呀。板书。(以醉写乐)找出带乐的句子，思考作者以醉写乐，但这乐真的是无忧无虑的乐吗?明确：也不是的。是乐中含悲呀，为何?因为他当时政治上失意，仕途落魄。内心世界很复杂，只好借酒浇愁呀。所以，他乐中也含悲呀

(3)学生齐读第三小节，读出欢乐的气氛。 (4)、那什么样的乐才是作者所向往的?齐读第四段。

找出文中一议论语句，说说这句表达了作者怎样的思想感情?有什么含义? ▲讨论后指名试答

▲师：激励、点评、补充 ▲投影明确：

“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐;人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。宾客的乐是随从太守而乐，境界不高。只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的在于与名同乐这一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负，“卒章显志”这是古人常用的一种写作手法。 二)：我们为何而醉?赏析其写作特色。

欧阳修为这里的景、人、情而醉，写出了如此优美的一篇散文。而我们诵读此文，是否也能感到一份浓浓的醉意呢?那么，我们为何而醉?

1.学生选择自己喜欢的段落或句子自由朗读，要用心去体会。思考：这些句子或段落为何能让我们陶醉? ▲讨论后指名试答

▲师：激励、点评、补充 ▲投影明确：

描写形象、精练，融情入景，情景交融。无论绘景还是写人，都只有寥寥数字，着墨不多，但能抓住特征，生动传神。记叙、描写、抒情、议论相结合。板书。(2)句式灵活，对散结合。有的单句成对，有的双句成对，有的三句成对，它们工整贴切，形式和谐，节奏明快，易诵易记。加之对散穿插，富有变化，摇曳多姿。板书(3)韵律独特，回环往复。全文共用了21个“也”字和24个“而”，产生别具一格的艺术魅力，使行文显得潇洒自如，增强了语调的节奏感和委婉的抒情气氛，也使作者怡然自乐的情致得以尽情的抒发。总之，此文文美、情也美。板书

三、反思阅读方法：通过本课学习，你认为应如何欣赏一篇散文佳作? ▲学生朗读课文、讨论后指名试答 ▲师：激励、点评、补充 ▲投影明确：

①诵读感悟内容②探究思想背景③赏析行文特色

四、迁移练习：根据下列情境，用《醉翁亭记》中的语句填空。

1、美国在联合国大唱人权高调，真是“”意在干涉别国内政。(醉翁之意不在酒)

2、这个案情十分复杂，扑朔迷离，但侦察人员决心全力以赴，非把它查个不可。(水落石出)

五、作业

1、学生朗读背诵课文，要求动情、动容，以醉翁的身份去感受那一份浓浓的醉意与乐趣。

2、课后习题

2、

3、4。

板书设计： 醉翁亭记 欧阳修

醉景：山水、朝暮、四时 以醉写乐

太守醉醉人：滁人游，众宾欢 乐中含悲

醉情：与民同乐 醉

形象精练，融情入景

文美

我们醉句式灵活，对散结合 情美

韵律独特，回环往复

第三篇：醉翁亭记教学设计

二十七、醉翁亭记

欧阳修

教学设想：

这是一篇优美的抒情散文。以一个“乐”字贯穿全文。教学要结合初三学生的实际情况，在学习本文的时候除了要注意让学生掌握本课的难解生字词和句子外，还要抓住“乐”这条主线，体会课文是如何围绕它层层展开记叙：山水乐——四时乐——宴酣乐——禽鸟乐—太守乐。抓住了作者感情发展的脉络也就能顺利理清文章的结构层次。

学习目标：

1、学习本文，掌握本课中的难解字词。

2、体会古人“与民同乐”的思想。

3、理解本文景物描写的方式和作用。

教学时数：3课时： 教学过程：

一、 导入课文，并介绍写作背景。

复习《岳阳楼记》由范仲淹导出欧阳修：庆历5年( 1045)，欧阳修因支持范仲淹的政治改革，上疏为其辩解而被贬为滁州太守。第二年，写了本文。《醉翁亭记》是欧阳醉翁亭修被贬为滁州太守后写的一篇散文，在这里作者把政治失意，仕途坎坷的内心抑郁和苦闷寄情于山水之间，消融于与民同乐之中，描绘出了一幅幅变化多姿、秀丽妩媚的优美图画。

二、 投影展示本节课的学习目标。

通过展示学习目标，哪些是重点难点，通过这一课要学习什么让学生做到心中有数。

三、 检查预习情况。

请说出下列红色字的正确读音

林壑 暝暝 伛偻 凛冽 佳肴 阴翳 觥筹交错

四、新课学习

一、简介作者

欧阳修(1007-1072)北宋文学家、史学家。字永叔，号醉翁、六一居士，吉州吉水今属江西)人。

二、 听录音初步感知课文。

三、 学生自学交流。

四、 重点字词检查。

望之

翼然

若夫

山水之乐 林霏开

晦明

至于

伛偻 提携

丝竹

觥筹交错

阴翳

五、 结合问题思考。

1、第一段作者是从哪里落笔，如何观察按什么顺序写的?

作者是从远山落笔，立足于滁州，先是定点观察环视，然后把焦点对准西南诸峰，点出了望之蔚然而深秀的琅琊。接着动点观察，景随步移，山行六七里，先闻水声，后见泉水，最后峰回路转，推出了泉上的醉翁亭，写出了亭的环境，按照由远而近的顺序来写。

2、第二段作者写了哪些风景?按照什么顺序写的?你的感受如何?

作者主要写了一天中清晨和傍晚之景，让人遐想神弛。然后又写了春天，野花香气无处不散，夏季绿树成荫，微风习习。秋天天高气爽，霜色洁白，冬日里的嶙嶙怪石令人感受到的是另一种诗情画意，真是美不胜收。

3、第三段主要写了哪几幅图?为什么写太守宴图之前先写滁人游?

滁人游图、太守宴图、众宾欢图、太守醉图。驼背弯腰的龙钟老人，天真活泼的少年儿童，络绎不绝的游人，可以看出百姓安居乐业，快乐无比。太守自然也就乐得其醉了，他沉醉于这方山水之乐，也更沉醉与民同乐之中。

4、第四段中，作者写了哪些乐趣?这些乐中谁的乐的涵义最丰富? 山林之乐、禽鸟之乐、游人之乐、太守之乐。

5、贯穿全文的线索是什么?文章如何表现主旨的?

主线是“乐”字。“醉”与“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”正是为了写“乐”。 到全文结尾处，更用“醉能同其乐”一句将“醉”和“乐”统一起来，画龙点睛般的勾出全文的主旨。

6、结合课文说说本文写景按照什么顺序写的?

讨论并归纳：

(l)写亭的环境：从远到近 (2)写山间之朝暮：从早到晚 (3)写山间之四时：从春到冬 (4)写宴饮场面：从外到内

六、全文总结

1 、结构严谨。

2 、写景、抒情、叙事紧密结合，景中有情，情亦有景。 3 、语言极具特色。

七、课外延伸

《岳阳楼记》与《醉翁亭记》对比阅读

相同点：

两篇散文都是借触景生情来抒发自己的抱负和情怀，都表述了自己虽遭贬谪却仍怀济世安民之心的高尚情感。两篇散文的语言都非常优美，读起来琅琅上口。

不同点：

1. 结构技巧有别。

《岳》文开头扼要记事，中间生动写景，借景生情，最后精辟议论，点明主旨。作者把记事、写景、抒情、议论四者巧妙融合，从而使得文脉结构严谨而不板滞、条理清晰而有波澜，行文变幻跌宕，曲径通幽，引人入胜。《醉》文则以“乐”字提挈全篇，环环相扣，构思精巧。开篇用长镜头层层推进的写法，点出“醉翁亭”， 以后又从解释“醉翁”二字引出“山水之乐”，接着连用几层描写和叙述来抒写“山水之乐”。作者还巧妙地运用了照应和伏笔。细品全篇，“醉”字或隐或现，联前顾后;“乐”字或明或暗，前伏后应。总之，整篇文章以“乐”“醉”来贯通，不蔓不枝，一气到底，形成了严谨而完整的艺术构架。 2. 语言表述有别。

《岳》文在语言上骈句散句结合，抑扬顿挫，参差溢美;四字短语成双成对，琅琅上口，婉转有力。文章既整饬严密，句丽辞畅，又张弛有度，议论纵横。且立意深刻，造词精警。读之，音调铿锵;思之，文情壮美。《醉》文虽也使用骈散结合的句式，但多用长句，且又有创新。仅用对偶句式就别具一格，独领风骚。有单句成对的，有双句成对的;还有三句成对的。醉翁用它叙事，则明快简洁;用它写景，则物美境幽;用它抒情，则深沉含蓄。特别是二十多个“也”字的运用使得文章层次分明，声律节奏起伏，音韵和谐悦耳。这些都给人一种美的享受，情的陶冶，思的飞升。 3. 主题深度有别。

《醉》文表述主题的方式是含蓄深沉的。醉翁把“与民同乐”的济民之情隐含在描写叙述之中，没有一语道破，而是在醉中写乐，在乐中写醉，因而才留下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”的千古名句。而《岳》文表达主题的方式是直抒胸臆。范公在比较了“迁客骚人”的仕途进退的悲喜之情后，直接道出了他的“不以物喜，不以已悲”的磊落胸怀，并以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的至理名言，展示了他以天下为己任的高风亮节。这精警之句振聋发聩，令人深省，明人心志，激人奋进。从这一点来说，范公明显高出醉翁一筹，也是醉翁难以企及的。

3 附课文翻译

滁州城的四面都是山。它西南方的那些峰峦，树林和山谷尤其秀美。远看一片郁郁苍苍，显得幽深秀丽的，那就是琅琊山。顺着山路走六七里，渐渐听到潺潺的水声，(又看到)一股水流从两峰之间飞泻而下，这就是酿泉。绕过山峰，走了一段曲折的路，看到一座四角上翘像张开的鸟翅似的亭子，坐落在泉水边上，这就是醉翁亭了。造亭子的人是谁?是山里的和尚智仙。给它命名的人是谁?是太守用自己的别号给它命名的。太守跟宾客们到这里来喝酒，他喝得很少却总是喝醉，年纪又最大，因此给自己起了个别号叫“醉翁”。醉翁心意不在酒上，而在秀丽的山水之间。欣赏山水的乐趣，内心领会到了，而后把它寄托在喝酒上。 看吧，太阳出来，林间的雾气逐渐消尽;暮云四合，岩谷洞穴变得昏暗起来，这明暗交替的景象，就是山间的清晨和傍晚。野花开了，散发着幽微的香气;美好的树木枝叶繁茂，浓荫遍地;西风起，霜露降，天空显得空阔明亮;水位下落，石头显露出来——这就是山中四季的景象。早晨进山，傍晚回城，四季的景色不同，快乐也是无穷无尽的。

至于背东西的人在路上唱歌，行人在树下休息，前面的人呼唤，后面的人回答，老老小小你来我往，络绎不绝——这是滁州的人们在出游。到溪边来钓鱼，溪水深，鱼儿肥;用泉水来酿酒，泉水香，酒水清，各式各样的野味、野菜错杂地摆在面前——这是太守举行酒宴。酒宴上畅饮的乐趣，不是说有人弹琴奏乐;投壶的投中了，下棋的下赢了，酒杯和筹码杂乱交错，人们时起时坐。大声喧哗——这是宾客们欢乐的图景。一个面容苍老、满头白发的人，昏昏欲倒地坐在众人中间——这是太守喝醉了。

不久，太阳落在西山，人影纵横散乱，这是宾客们跟着太守回去了。(这时)树林里变得昏暗了，上上下下一片鸟啼声，游人离去后，鸟儿欢乐起来。然而，鸟儿只懂得山林的乐趣，却不懂得人们的乐趣;人们只懂得跟着太守游玩的乐趣，却不懂得太守(心中)自有他的乐趣。喝醉了能和大家一同享受快乐，酒醒后(又)能用文章来表述这种快乐的，就是太守。太守是谁呢?就是庐陵人欧阳修啊。

附欧阳修个人生平简介：

欧阳修是北宋著名的文学家，称得上是位饱学之士。他一生对我国的文学、文化作出了卓越的贡献。

他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进士，在朝廷作官，位居参知政事(副宰相)，官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官， 4 欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。《醉翁亭记》就是他被贬到滁州(今安徽滁县)当太守时写的。

欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文学家苏洵、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。

欧阳修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易晓畅，委婉多姿，自成风格，在北宋以至后来的文坛上产生过很大的影响。我们通过《醉翁亭记》，对欧文的风貌也可窥见一斑。欧阳修不仅以散文著称，他的诗词、文评也有很高的成就。

欧阳修还是著名的史学家。“二十四史”中有两部是他编撰的，即《新五代史》、《新唐书》。

第四篇：《醉翁亭记》教学设计

第二课时

一、 导入新课，提出问题

“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。”这句话在文章中哪些地方得以印证呢?

明确：课文第一段写了醉翁亭四周的山水之景、第二段写了醉翁亭所在的山间朝暮之景和四时之景，表现出山水之美，显示出山水之乐。

二、合作研讨，说说文章如何表现山水之美，显示山水之乐的。

讨论后明确：

课文第一段是从远山落笔，立足于滁州，先是定点观察环视，然后把焦点对准西南诸峰，点出了望之蔚然而深秀的琅琊。接着动点观察，景随步移，山行六七里，先闻水声，后见泉水，最后峰回路转，推出了泉上的醉翁亭，写出了亭的环境，按照由远而近的顺序，写完景过后层层设问，通过作亭者谁，名之者谁，引出了命名之意：醉翁之意不在酒，在于山水之间也，山水之乐，得之心而寓之酒也，抒发了作者寄情山水的感情。

课文第二段作者眼中醉翁亭山间朝暮四时无一不美，清晨，日驱之雾，怡红快绿顿现眼前，傍晚谷归山各，让人遐想神弛。春天，野花香气无处不散，夏季绿树成荫，微风习习。秋天天高气爽，霜色洁白，冬日里的嶙嶙怪石令人感受到的是另一种诗情画意，真是美不胜收，难怪作者抒发到朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。

总结：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这样看来，“醉”只是表象，“乐”才是实质。

三、诵读欣赏，用朗读表达作者的山水之乐。

学生读，大家评。注意：读出抑扬顿挫的节奏，读出陶醉山水的乐趣。

四、学习第

三、四小节，感受作者情怀。

1、思考： 若仅表现山水之乐，第

一、二小节的山水画似乎已经足矣，那么第

三、四小节是写什么内容呢，请用精炼的语言概括。

明确：我们看第三自然段共有四句话(一个也字一句)，若每一句话为一幅图时，我们可命名为：滁人游图、太守宴图、众宾欢图、太守醉图。

2、 思考：这几幅图画与“醉翁之意不在酒”有怎样的联系呢?(提示：可以联系时代背景思考)

太守周围的人情事物无一不让他愉悦动情，驼背弯腰的龙钟老人，天真活泼的少年儿童，络绎不绝的游人，一切都那么有生气有色泽。在他所治理的滁州这一方水土，可谓政通人和，百姓安居乐业，快乐无比，太守自然也就乐得其醉了，他沉醉于这方山水之乐，也更沉醉与民同乐之中。

3、思考：在第四小节中，列出了四种“乐”，分别是山林之乐、禽鸟之乐、游人之乐、太守之乐。 很显然，文章着意表现的是“太守之乐”，结合全文来看，请你总结他的“乐”所包含的具体内容。

明确：太守的“乐”有目接山水之乐而乐，耳听禽鸟之声而乐，眼见滁州游人之乐而乐。作为被贬至滁州的太守，作者娱情山水排遣内心的郁闷，确也得到山水之乐，更主要的是在他所治理的滁州这一方水土，可谓政通人和，百姓安居乐业，快乐无比，太守自然也就乐得其醉了，他沉醉于这方山水之乐，也更沉醉与民同乐之中，“与民同乐”是他的理想，这正是他在失意中仍坚守自己的理想之后所得到的心理慰藉。这种“乐”也许并不为别人全知晓，也不需要别人都知晓，而他自己却愿意自得其乐。

五、朗读

三、四小节，读出作者自得其乐的那份愉悦。

六、总结文章结构，感悟文章构思的奇妙。

1、你认为文章中的那一句话有着提挈全篇的作用?并简要分析。

明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也，山水之乐，得之心而寓之酒也。

这句话从醉翁亭的命名巧妙地引出“乐”字，而“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”就是为了写“乐”。 到全文结尾处，更用“醉能同其乐”一句将“醉”和“乐”统一起来，画龙点睛般地勾出全文的主旨。所以山林之乐、宴酣之乐，禽鸟之乐、游人之乐最后都统一在太守之乐中，“乐”才是贯穿全文的主线。

2、太守一词全文出现了九次，在醉翁亭得名时就有“太守自谓也”但太守谓谁，暂且不表，直到全篇结句在点出，这样有何作用?

明确：使文章曲折有致，，收到收尾照应之效。

七、自由朗读，选择喜欢的段落背诵。

八、作业

1、翻译并理解重点的句子作用。

(1)“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”

(2)人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。

(3)醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。

2、完成课后作业二。

板书设计：

醉 翁 亭 记

欧 阳 修

山水之乐：山水、朝暮、四时

游人之乐

宴酣之乐

禽鸟之乐

第五篇：《醉翁亭记》教学设计

【一】教学目标：

1.感受音韵美，积累文言字词; 2.感悟文意美，体会思想内涵。 【二】教学重点、难点：

重点：组织学生借助工具书疏通、理解文言字、词、句。 难点：引导学生深入品悟欧阳修“与民同乐”的政治思想。 【三】设计思路：

《醉翁亭记》是庆历六年欧阳修因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时所作。全文仅有四百多字，却意蕴丰厚——景美、人美、情美、文美——创造出一种诗一般的意境美!所以学习本文打算从两方面入手：

其一，抓住21个“也”字，25个“而”字，反复诵读，体会音韵美。 其二，抓住10个“乐”字，拎出相关语句，深入品析，体会思想美。 【四】教学过程

一、图片导入

多媒体显示：欧阳修图片

知道他是谁吗?(欧阳修)谁为大家介绍一下欧阳修? 多媒体显示：欧阳修：字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋文学家，史学家，24岁考取进士，官至枢密副使，参知政事。是北宋古文运动的领袖，“唐宋八大家”之首。 多媒体显示：醉翁亭图片

知道这个亭子的名子吗?(醉翁亭)醉翁亭与欧阳修之间有什么关系吗?这节课就让我们一起走进欧阳修的《醉翁亭记》去探寻答案!

二、范读感知

多媒体显示：活动一：我是小导游

1.听读课文，要求：边听边提炼出醉翁亭的地理和人文信息。 活动：你来做导游，把醉翁亭介绍给游客。

注：此环节在于引导学生通过听读全文，提炼醉翁亭的“位置”、“造型”、“建造者”、“命名者”、“命名的原因”、“周围的环境”、“当年的历史”等有效信息，既锻炼了学生的口头表达能力，又使学生对课文有了大致的了解。

听了这几位同学的讲解，相信大家一定对醉翁亭有了初步的印象，那就让我们带着这些印象和了解把这篇文章齐读一遍。 多媒体显示：

2.齐读课文，要求：(1)读准字音

(2)以导游的身份，读出对风景名胜——醉翁亭的欣赏和赞美。 注：此环节的目的在于组织学生落实字音，并初步感受醉翁亭的自然美和人文美。

三、朗读探究

刚才同学们朗朗的读书声，让我想起了许多古文鉴赏家对《醉翁亭记》的评价，他们说：“《醉翁亭记》读起来，朗朗上口，错落有致，极富音韵美”。你们认为本文的音韵美表现在什么地方? 多媒体显示：活动二：走进录音棚

1.自读课文，思考：本文的音韵美表现在什么地方? 答案明确： (1)“„„者„„也”判断句式的运用，整齐而富有节奏。 (2)21个“也”字，24个“而”字，回环往复，韵律独特。 (3)骈散结合，富有变化，摇曳多姿。 (4)有许多千古传诵的名句，脍炙人口。

注：学生谈出2-3点即可，教师可以用多媒体补入、补齐。 同学们，仅仅知道《醉翁亭记》的音韵美还不行，我们还要能够读出《醉翁亭记》的音韵美!下面就让我们一起走进录音棚录下自己朗朗的读书声。

多媒体显示：2.感情朗读，要求：选择自己喜欢的语段，可以是判断句式;可以是骈散句;可以是“也”字句、“而”字句;也可以是千古名句„„

活动：大声朗读，读出节奏，读出变化，读出韵味，读出感情，录下自己朗朗的读书声。

注：此处是学生的朗读表演，旨在通过反复诵读体会本文的音韵美，并随机给学生讲解字、词、句的含义。在学生朗读的过程中，教师应给予恰当的点拔和指导，引导学生体会本文的语言特点，积累文言字词。

多媒体显示：3.师生共读，要求：摇头晃脑，拖出长腔，仿效古人， 读出古韵美。 注：此处应成为整堂课的朗读高潮，师生情感达到共鸣。

四、研读品析

不知同学们注意了没有，本文除用了21个“也”字，24个“而”字，还有一个字，出现了10次之多，是哪个字?(乐) 多媒体显示：活动三：寻找快乐源

1.四人小组合作学习，找出文中包含“乐”字的句子，并给出翻译。 答案明确：

(1)山水之乐得之心而寓之酒也。——山水之乐

(2)朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。——山水之乐

(3)宴酣之乐非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾观也。——宴酣之乐

(4)树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。——禽鸟之乐。 (5)然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐;人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。——太守之乐

“山水之乐”、“宴酣之乐”、“禽鸟之乐”、“游人之乐”、“太守之乐” „„

这么多的乐趣从何而来?因何而乐?下面请同学们同位两人交流学习。

多媒体显示：2.同位两人交流学习，思考：(1)禽鸟因何而乐? (2)百姓因何而乐?(3)太守因何而乐?

注：(1)学生答出禽鸟因山林而乐后，老师可引导学生找出描写山林美景的句子，让学生借助工具书翻译、品读、体会禽鸟因何爱(乐)山林。

(2)学生答出游人因“从太守游而乐”时，老师可引导学生找出表现百姓“游而乐”的句子，反复品读、翻译，体会百姓的安定富足，乐由心出。

(3)学生答出太守因百姓而“乐其乐”时，老师可以适时的补入材料，帮助学生体会欧阳修“与民同乐”的政治思想和旷达胸襟。 多媒体显示：庆历六年，欧阳修因支持范仲淹的政治改革，而被贬官至滁州做太守，当时的滁州偏僻贫穷，欧阳修为政以宽，以自己的政绩和才能，使滁州政通人和，人民乐于山野之间，欧阳修也常与民众同游。

注：这一环节的关键在于，教师要组织学生探讨：欧阳修是被贬至滁州的，他的内心并不快乐，可本文却句句写“乐”，原因何在?答案是显而易见的：欧阳修并非“乐已之乐”，而是“乐民之乐”、“与民同乐”，所以才可以抛下个人的悲喜得失，真正做到了“不以物喜，不以己悲。”

五、拓展迁移

同学们，今天我们游览了醉翁亭，也品读了欧阳修的《醉翁亭记》，我们深深的感到：醉翁亭很美，《醉翁亭记》更美，醉翁这个人最美!难怪后人评价《醉翁亭记》说：“此文是文质兼美的锦绣文章，景美、情美、人美、语言美、风俗美、思想更美!”你是怎样看待这篇文章的?请发表一下你的学后感言。 多媒体显示：活动四：我的学习感言

1.后人评价《醉翁亭记》说：“此文是文质兼美的锦绣文章，景美、情美、人美、语言美、风俗美、思想更美!”你是怎样看待这篇文章的?请发表一下你的学后感言。

注：设置此环节的目的是回顾总结，学生无论从哪个角度谈均可，教师应及时给予肯定与鼓励。

好的文章是值得我们一读再读的，让我们再次齐声朗读这篇“文质兼美”的散文，感受它的诗意之美!

多媒体显示：2.齐声朗读，读出本文的“文质兼美”。

结束语：最后老师衷心希望在坐的每一位同学都能像欧阳修一样拥有一份伟大的理想和旷达的胸襟，拥有一个辉煌的人生!