《济南的冬天》精品学案（共8篇）
篇1：《济南的冬天》精品学案
12．济南的冬天
【学习目标】
1．流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2．学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
【学习重、难点】
1．流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2．体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。
【预习提纲】
1．生字。
镶、响晴、温晴、安适、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪
2．总体感知。
济南冬天的总的特点是什么? 课文写了济南冬天的哪些景物? 表达了作者怎样的思想感情?
3．文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?
4．标题可否换为“冬天的济南”?
5．文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?(抓关键词概括)三幅山景图之间有什么关系?
【合作展示】
1．济南冬天的总的特点是怎样表达出来的? 济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?
2．文中共描绘了四幅景物图，阳光朗照图、雪后初晴图、雪后远山图和空灵水晶图，你最喜欢哪一幅，为什么?
3．研读阳光朗照图
①文章怎样转入写阳光朗照下的山景。
②作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？
4．研读雪后初晴图
①文章按怎样的顺序描写雪后的山景。
②“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？
③这段文字为什么写雪后的山景这么“妙”？
5．研读雪后远山图
朗读第4自然段，想想这一段怎样写城外的远山。
6．研读空灵水晶图
①读第5自然段，讨论这一段写济南冬天的水有什么特点。
②这段文字运用什么修辞手法？
7．文章以“济南的冬天”作标题，表明不同于其他地方的冬天，最后以“这就是冬天的济南”结束，有什么深刻的含义？
【检测反馈】
【甲】那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了，天儿越明，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影；这就是冬天的济南。
【乙】再看水，以量说，以质说，以形式说，哪儿的水能比济南？有泉——到处是泉——有河，有湖，这是由形式分。不管是泉是河是湖，全是那么清，全是那么甜，哎呀，济南是“自然”的情人吧？大明湖夏日的莲花，城河的绿柳，自然是美好的了。可是看水，是要看秋水的。济南有秋山，又有秋水，这个秋才算个秋，因为秋神是在济南住家的。先不说别的，只说水中的绿藻吧，那份儿绿色，除了上帝心中的绿色，恐怕没有别的东西能比拟的。这种鲜绿全借着水的清澄显露出来，好像美人借着镜子鉴赏自己的美。是的，这些绿藻是自己享受那水的甜美呢，不是为谁看的。它们知道它们那是绿的心事，它们终年在那吻着水波，做着绿色的香梦。淘气的鸭子，用黄金的脚掌碰它们一两下。浣女的影儿吻它们的绿叶一两下。只有这个，是它们的香甜的烦恼。羡慕死诗人呀！
1．两文都是写济南的水，从时令上看，甲文写的是的水。（2分），乙文中水的特点是。（4分）的水，乙文写的是 2．甲文中水的特点是
3．同出一位作家之手，自然写作风格也一样，写水都用了拟人的手法，如甲文中的“”，乙文中的“”。（4分）
4．理解下面两个句子的意思：（4分）
①这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影。
②济南是“自然”的情人吧？
5．将乙文中“哪儿的水能比济南？”改为“哪儿的水都比不上济南。”有什么不好？（3分）
【学习心得】
12．济南的冬天
【预习提纲】
2． 济南冬天总的特点是无风、响晴、温暖的宝地。写对济南的总体感：“暖和安适”的“理想境界”：写阳光朗照下的山，勾画出一幅淡雅的水墨画 写薄雪覆盖下的山 再写城外的远山，最后写冬天的水色??写水藻之绿，衬托水的清澈、透明。作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱
4． 不可以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。
5． 小山摇篮图——温静；雪后初晴图——秀美；空灵水晶图—一绿、活。水色——绿。第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。
【合作展示】
1． 通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风、响晴、温晴。与北平相比，无风；与伦敦相比，向晴，宝地；与热带相比，温晴。济南的地形特点，决定了济南冬天的特点“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。”
3．① 用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。
②用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、－“睡”、－“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。用比喻、拟人手法：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说„用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。
从人们的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠；人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。
4．①按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景。
②妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一智儿白花”，松的翠与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道根边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。
妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美 的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；哪点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。
③ 比喻：用“日本看护妇”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色拟人：“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好像忽然害了羞”运用比喻、拟人手法，写出动人的雪态。
5．用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”，用两个“卧”字，传神、形象地照应了上文“暖和安适地睡着”用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。
6．① 水的绿：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。
②拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”突出水的绿的特征。
比喻：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。
7．其含义是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这样结尾既和开头“济南真的算是个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人留下无尽的回味。
【检测反馈】
1.冬天；秋天 2.温柔多情；甜美 3.就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；它们知道它们那是绿的心事，它们终年在那吻着水波，做着绿色的香梦（其它拟人手法的句子也可）4.总结性地写了冬天济南的景色，体现了作者对济南冬天的喜爱之情。用比喻的手法，表现了大自然对济南的钟爱，体现秋天济南的美好。5.原句子是反问句，表达的语气更强烈一些。
篇2：《济南的冬天》精品学案
（一）最妙的是下点小雪呀看吧，山上的矮松越发的（），树尖上顶着一（）儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天（）上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点．有的地方草色还露着；这样，一道儿（）。一道儿（），给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的（）。等到快日落的时候，（）的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点（）。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！
古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。
1.第一句话“最妙的是下点小雪呀”这句话在文中的作用是什么？
答：承上启下过渡句，总起全段。
2.把这两段景物描写具体表示空间的词语依次写出。
山上→（树尖）→（山尖）→（山坡）→（山腰）；（城内）→（城外）→（山坡上）。
3.加粗部分把景物当成“人”来写，赋予了人的感情，谈谈你对这一处的理解，这样写有什么好处？
答：“给山们穿上一件带水纹的花衣”不但写出了山坡薄雪的视觉形象与山坡薄雪的感觉形象，而且写出了“情”——热爱冬天的济南，赞美济南的冬天。
4.用一句话概括第一段文字的主要内容。
答： 雪后山景。
5.从文中找出比喻句，体会这种修辞方法的表达作用。
答：
6.文中括号内填上恰当的词语。
（二）绿之赞
①光阴荏苒，绿色又向我走来，我按捺不住激动的心，于是又沉浸在绿色遐思之中了。②我爱绿色，我爱这有着无限生命力，充溢着旺盛的青春气息滴翠的色彩。这四季的绿就像人的一生。
③我喜欢独步于夏天的绿荫中，任凭清风轻吻我的秀发似乎吹动绿杨，欣赏柳枝摇曳的飘动。绿色草地，两只白蝴蝶飞旋着，带给我神思缥缈的遐想。
④我喜欢金风送爽的秋天，绿叶凋零，万般地依依不舍，打着旋，悠悠地，缓缓地，逐渐萧疏，秋天显示了它们的秀逸。那是一份不需任何点缀的洒脱与不在意世俗繁华的孤傲。它饱经了春之蓬勃与夏之繁盛，是眷恋眨眼即逝的生命么？每每在生命的最后一息，也要不遗余力地描绘。金秋丰收和喜悦，装点大自然迷人的画卷，这最后瞬间的绿，仍是美丽的。
⑤然而，我也爱冬天的松树，无数细小的针状绿叶在北风呼啸中奏响春雷般的松涛。白雪飘落亲吻在松树上，一种心灵的纯洁之情油然而生。每每此时我会披一件绿的披风和松树媲美。争宠着雪的爱抚，好惬意，好洒脱。
⑥我最爱的还是初春的绿。霏霏细雨般的清晨，那如云如烟的绿，似一位披着柔纱的仙子，飘飘地，柔柔地；似一杯浓浓的醇酒，一封爱情的信笺，一张温柔含着泪水的少女面孔，给人间带来了多少温馨。
⑦我喜欢绿，绿的可靠，绿的谦虚，绿的宽容，绿的博大和永恒。
7.本文的写作顺序是季节的变化（或“夏、秋、冬、春的季节先后”，或“时间顺序”）
8.本文的抒情线索是喜爱绿的感情（或“爱绿”）。
9.从内容上看，与第①段文字相照应的段落是第段。
10.第⑥段画线的句子写春晨的绿似“一位披着柔纱的仙子”、似“一杯浓浓的醇酒”等，发挥你的创造力，想想春晨的绿还似什么？试写出一例。
答： 似一曲宛转悠扬的轻音乐（或“似一声声雏莺喃喃的啼鸣”）。
11.从文中看，作者认为“绿”具有哪些优秀的品质及特点？此外，结合你的感受，说说“绿”还具有哪些优秀的品质及特点？
答：作者认为“绿”的优秀品质及特点是（可靠、谦虚、宽容、博大、永恒）；此外，我认为“绿”还具有的优秀品质及特点是（纯真、活泼、凝重、深沉）。
12.本文除比喻外，还主要运用了哪些修辞方法？试写出一种，并举例。
答：拟人。如：任凭清风轻吻我的秀发似乎吹动绿扬。（举其它拟人句也可；答排比等修辞方法且举例正确同样可以）。
13.本文表达了作者怎样的思想感情？
答：表达了作者热爱绿，热爱生活（或“热爱生命”）的思想感情。
（三）①对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。②对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。③自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。④可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。
1.文段中“济南真得算个宝地”的“得”字读音是2.解释文段中加横线的词。
①响晴：（天空）晴朗无云。②毒：阳光猛，厉害。
③响亮：十分明亮，形容天气晴朗得很刺眼。
3.选出为本文段分层正确的一项（D）
A.①／②③④B①②③／④C①／②③／④D①／②／③④
4.本文段用三组对比突出了济南天气的特点。
第一组用北平的寒和济南的暖对比，说明济南冬天天气的持点是不刮风。
第二组用伦敦的暗和济南的明对比，说明济南冬天天气的特点是响晴。
第三组用热带的热和济南的温对比，说明济南冬天天气的特点是温晴。
5.“济南的冬天是没有风声的”若去掉“声”字好吗？为什么？
答：不好。因为去掉“声”字就表示根本没有风，这不符合实际情况。济南冬天是温晴的，尽管有风，但风力不大，听不到风声，这正表明济南冬天温晴的特点。
（四）那水呢。不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影呢!看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影；这就是冬天的济南。(湖北黄冈中考题，2002年)
1.作者写藻之绿，目的是为了衬托水之清澈透明。
2.怎样理解画线的句子，这样写有什么好处?
篇3：《济南的冬天》教学构想
设计意图:夯实基础;梳理课文内容。
(一) 品读课文之前, 按常规检查预习。
1. 点学生读课后生字词。2.用听写本听写课后生字词。3.前后排学生相互批改。在这个环节, 老师特别要提醒同学记住两个字的读音:济南、同舟共济/着落、着急。
课堂过渡句:在我们的印象里, 北方的冬天一定是天寒地冻, 朔风怒号, 然而同为北方的济南, 却全然不是这个样子的, 济南的冬天在老舍先生的笔下到底是什么样的呢?
(二) 指名学生朗读课文, 其他同学边听边思考:
文章最后一句说“这就是冬天的济南。”那么句中的“这”指代文中的哪些内容呢?
学生思考讨论。
明确“这”指代的内容: (以下为板书内容, 具体板书时, 可根据学生回答的情况扼要写出)
第1段:济南是个温晴的宝地。
第2段:济南像个婴儿, 睡在小摇篮里。
第3段:济南雪后的小山太秀气。
第4段:济南城外的远山, 像一幅水墨画。
第5段:济南的水, 暖而清澈。
第二步:研读课文, 深入品读
设计意图:锻炼学生筛选信息和分析问题的能力;强化学生规范赏析的意识, 进一步巩固学生赏析语句的技巧;引导学生学会赏析写景抒情的散文。
(一) 指名同学有感情的朗读课文第一段, 其他同学边听边想:
1.作者为什么说济南是一块宝地?是怎样得出这一结论的?
2.能否用文中的一个词概括济南冬天的天气?
板书:温晴
明确:写济南的天气, 作者以自己的亲身感受通过对比的方式得出, 与北平相比———无风声;与伦敦相比——有日光是响晴;与热带的地方相比———日光不毒是暖和的。
课堂过渡句:在北方居然有这样温晴的冬天, 真是奇迹和怪事, 想必一定有着冬天别样的美。那么, 就让我们带着这份好奇去感受一下济南冬天的美吧!请同学们快速默读课文2—5段, 看看作者是怎样围绕“温晴”来描写的。
(二)
同学们一边默读一边从文中划出表现“温晴”的语句。
(三) 请同学读一读划出的句子,
说一说它们是如何表现“温晴”这一特点的, 并说一说这些句子哪里写得好 (从修辞的角度) 。
老师教方法:
赏析方法如下:
用了什么修辞———这句话写了谁———在什么情况下有什么状态———表达了什么情感?
教师做示范:
“一个老城, 有山有水, 全在天底下晒着阳光, 暖和安适地睡着, 只等春风来把它们唤醒, 这是不是个理想的境界?”
赏析:“晒”“睡着”“唤醒”用了拟人的修辞手法, 写出了济南城在太阳的朗照下那种暖和安适的特点, 表达了作者对济南城的喜爱之情。
还需要重点赏析的语句有:
(1) 这一圈小山特别可爱, 这儿准保暖和。
(明确:用了比喻的修辞, 把小山比喻成“摇篮”, 济南城就成了婴儿, 准确地写出了小城与小山的关系, 把小城睡在摇篮里的暖、舒适和安详的特点写了出来。)
(2) 山上的矮松日本的看护妇。
(明确:用了比喻的修辞, 写出了矮松在下小雪后, 那雪罩不住矮松的情景, 反而由于白雪的衬托, 矮松显得越发的青黑的样子。)
(3) 山坡上卧着些小村庄, 小村庄的房顶上卧着点雪。
(明确:用了拟人的修辞, 写了村庄在下小雪后的那种悠闲舒适的情态, 写出了济南城的温晴这一特点。)
(4) 天儿越晴, 水藻越绿, 就凭这些绿的精神, 水也不忍得冻上, 况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!
(明确:“绿的精神”“不忍得冻上”用了拟人的修辞, 赋予水以人的灵气, 写出了在太阳光的照耀下水的温暖和绿, 衬托出水的清亮清澈的特点。同学读划出的句子, 并说出它是如何表现“温晴”的, 从修辞的角度, 说说哪里写得好。)
这一环节学生的主要活动是:
默读, 思考。发言讨论。写笔记, 学习赏析。
(四) 方法小结。
由于时间关系, 我们不可能对每一个句子都做深入的研读, 但在这里我们要记住一点:写景要紧紧抓住景物的主要特点, 要善于运用比喻、拟人的修辞方法, 要细腻准确地写出作者的感情。
第三步:课堂小结
设计意图:回顾本课的学习要点, 巩固课堂所学。
篇4：《济南的冬天》浅析
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2015）05-0047-01
在一般人的眼里，冬天是肃寒、萧条、冷清的象征，但在善于观察的有心人的笔下，富有冬天特色的济南却成了令人神往的“宝地”。
《济南的冬天》主要是赞美济南冬天的“暖和”和“安适”。老舍不是一般的说一说济南的冬天是怎样的风和日丽，怎样的温暖宜人；他写了济南冬天的阳光，写了那个季节里的风、雪、山、水等，分别从几个角度、几个方面具体地抒写济南冬天的可爱。读了这篇优美的散文，你会觉得在那“千里冰封，万里雪飘”的北国，好像唯有济南有着如此明亮的天空、温柔的阳光；四周有着这样这样使人感觉有“着落”、有“依靠”的摇篮‘般的小山，山上又有着这样美的白雪和变化着的绚丽的色彩……这正是作者运用了对比、比喻、拟人等手法，把济南的冬天抒写得让你有如历历在目，甚至可以伸手触摸那么形象、生动的结果。
第一段，写风，写日光。写风，拿北京同济南比。写日光，拿伦敦和济南比。这两组对比，都有可以相比的前提：1.北京与济南同处北中国，伦敦和济南都比较接近海。2.三座城市又都是作者生活过的，都是很熟悉的地方。学生的说话作文中也常常会用对比的方法的，可以针对学生目前运用的实际情况，指导学生正确地运用这个方法，懂得对比必须具备其可比的条件这一基本原则。
第二段，写山。济南的冬天不但风和日暖，特殊的地形也给生活在济南的人以暖和安适之感。这段主要运用了比喻和拟人的手法，把周围的小山团团围住济南城这一特点比喻成一个小摇篮。这个比喻十分贴切地把济南人那种如同襁褓躺在摇篮里一般，感到无比的温暖、舒适和平静的的心境写了出来，简直是写活了！你可以毫不费力的体会出济南人为什么会面上“含笑”，你也‘定会同他们一样认为：冬天在济南，心中确实有了“着落”、有了“依靠”。
第三段，写小雪。雪常与严寒联结在‘起，但济南的雪给人的感觉却是柔和、美丽的。这段用了拟人手法，先把矮松树树尖上顶着一髻儿白雪花，比拟成日本的“看护妇”头上戴的白帽子；又把山坡上一道儿白、一道儿暗黄的色彩变化比拟成女子身穿的花衣，甚至这花衣还在随风飘动，说不定还能看到他柔润的肌肤；再把被夕阳照射下的薄雪所呈现出来的粉色，比拟成少女害羞红了脸。
在小说里，在图画上，在电影中，描绘得较多的是大雪，因此，“大雪纷飞”“白雪皑皑”“鹅毛大雪”等情况，学生并不陌生，词也会用一些。对于小雪，它是怎么下的，小雪后的原野、山巅、树木、房屋会出现怎样的景象，恐怕很少有人去注意，更不用说去细细地观察一番，绘声绘色地描绘一下了。就是这毫不引人注目的平常的小雪，在老舍的眼睛里却是色彩斑斓，变化万千，一经他手写出来，竟能令人赞口义不已，心驰神往！
第四段是一个鸟瞰的镜头，把小雪后的全济南城的景色一笔收住，以画作比，给人一个完整的形象。
第五段，文章继续围绕着“暖和”与“安适”这个中心写了济南冬天的水。从“看吧，由澄清的水慢慢……”到这‘段末尾，文章巧妙地从写水——这个空间的低处，引着人们向上看，而且要“慢慢地”看，然后又要你“白上而下”看，最后才说：“这就是冬天的济南”，也就是说，如果不是这样上上下下慢慢地看，就看不到真正的“济南的冬天“了。在教学中，不妨让学生反复读读这段话，不但要了解它在结构上的作用，而且还要启发学生观察事物必须要仔仔细细，看个真切。
本文教学可在两课时内完成，这两课时中还应该包括一部分训练的内容，可作以下训练：
1.由教师布置学生预先写‘篇作文《校园的冬天》，然后让学生把习作与课文进行比较，在比较中加深对课文内容和写作特色的理解。
2.选择本地区的某一个风景区的某一季节，确定观察的二、三个角度（如河边的树、河中的水、河上的桥等等），围绕一个中心（如景色优美，令人神往，前后变化等）写‘篇短文。
3.在习作练习中，学习运用对比、比喻、拟人（重点用‘种手法也可）的手法。写成后，可把各自的作文拿出来对照，教师和学生共同讲评。学生自己的各种比较，可以形式多样，引起兴趣，开阔思路，在比较中纠正错误。
附：难句疏通：
1.“对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹，济南的冬天是没有风声的。”
“没有风声”不能理解为“没有风”，而是没有大风。
2.“对于一个刚从伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见曰光，便觉得是怪事，济南的冬天是响晴的。”
对于一个刚由世称雾都伦敦回来的人，（我就是刚从伦敦回来的）冬天要是不见雾，还能看得见日光，便感觉是怪事，而济南的冬天恰恰是晴朗无云的。
3.“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！”
篇5：10.《济南的冬天》导学案
班级:_________ 姓名_________ 组别_________ 批改人________
评价________
【第一课时】
导学目标：
1通过反复诵读，整体感知课文的主要内容，理清作者思路。
2学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。导学重、难点：
体会拟人、比喻等修辞方法在写景中
一、创设情景，激情导入
春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”。
【自主学习案】
一 朗读指导
1读音正确，声音洪亮。2把握好感情基调的变化。
3读出抑扬顿挫轻重缓急的美感。二有感情的朗读课文 三 知识链接
老舍(1899—1966)，现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。生于北京一个城市贫民家庭。1918年师范毕业后，曾任北京十七小学校长、天津南开中学语文教员。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。
代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》等。本文写于1931年春。四 基础积累 1给加点的字注音。
济南（）镶（）水藻（）贮蓄（）发髻（）澄清（）着落（）看护（）4.释义：
响晴：
设若： 秀气：
澄清： 贮蓄：
空灵：
五、朗读、感悟：
1、师生展开朗读比赛。
2、自选段落，读完后说说自己为何选读该段。自己是用何种情感 读的？如何把握的，你认为自己读到了什么。
3、学生点评。
4、大家公认的优美段落齐声朗读。
【课堂探究案】
【合作研究 文本探究】
① 这篇文章写了济南冬天的哪些景物？
② 概述文章大致内容。
六、拓展延伸：
1、比较《春》和《济南的冬天》在写法上的异同。
2、假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计一下导游词。
【课堂检测案】
[设计意图：讲练结合达到教学目标] 1 查找资料了解作者。老舍（1899～1966），原名______，字______。北京人，老舍是他最常用的笔名，现代著名作家。是语言大师，被誉为 “____________”。著名作品小说有《_______________》、《_____________》、等和戏剧《_____________》、《____________》，其中话剧《___________》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹” 老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。
2、下列词语的字形、字音都正确的一项是（）A、济南 一髻 儿 镶 薄雪 B 觉得 真得 看护 看吧 C 着落 着急 伦敦 澄清 D 狭窄 宽敞 贮蓄 水藻
3、选出正确的解释。
响亮的天气（A、十分明亮； B、声音宏大）
慈善的冬天（A、对人关心，富有同情心；B、温暖舒适）那些小山太秀气（A、清秀；B、玲珑秀美）
教学反思：
我觉得这节课成功的关键所在是真正让学生成为学习的主人。他们可以在宽松、民主、和谐的教学环境中选择自己所喜欢的语句或段落畅所欲言，也体现了对学生个体差异的尊重。学生对自己所喜欢的语句的讲解，真令我刮目相看。比如，有一个学生说：“我喜欢第２段中的„这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。‟因为摇篮能挡住寒风，让里面的婴儿感到温暖。”又有一个同学补充说：“正因为济南如同摇篮里的婴儿，所以冬天是温暖的，四季如春。”学生在参与知识获得的过程中，不仅学到一些写景的技巧，而且也探究济南冬天气候的成因，它所达到的效果无疑比老师单纯地分析灌输修辞、语法要生动得多。作业设计也较贴近学生的实际，让学生在掌握写景的技巧后运用到写作中，提高自己的写作水平。
当然这节课也有不足：让每组承包一个板块，同学们大多致关注本组的板块内容，对其他足的内容较少关注，因而影响了整篇文章的学习，上完后我将在第二节课予以了纠正，规定以后预习，每个板块大家都要预习自修，在此基础上各组在进行承包预习自修、展示交流。这一点组内老师在评课时也指了出来。总之，课改就需要我们不断动脑筋去探究，随时加以总结。我相信我们一定能够在课改的道路上越走越远。
【第二课时】
导学目标：
1、体会语言的准确性和生动性。
2、感知济南冬天的特点，体会作者所表达的感情。
3、找出文中运用比喻拟人的句子，分析它们对突出景物特点的作用。导学重点：
找出文中运用比喻，拟人的句子，分析它们的精妙之处。
导学难点：
感知济南冬天的特点，体会作者所表达的感情。
学法指导：
小组合作讨论探究
【自主学习案】 一、三分钟演讲。
二、创设情境，导入新课
写景文章，要学会分析写的是什么景，是怎样写景的，为什么要这样写，这样分析才能懂得文章主旨，对自己今后写作也会有收益。
【课堂探究案】
【合作研究 文本探究】
一、集体讨论，教师点拨。第一组：预设
1、第一自然段首先把济南与_____相比，突出济南冬天_____特点，接着把济南与_____相比，突出济南冬天_____特点，再把济南与_____相比，突出济南冬天_____特点，最后把济南与整个_____相比，突出济南冬天_____特点，这主要运用了_____手法。
2、“济南的冬天是没有风声的”一句，能否把“声”字删去，为什么？
3、文中的“毒”“响亮”又是什么意思？
4、想想看，作者有没有告诉我们济南冬天的特别之处呢，济南冬天的特点是什么呢？
第二小组：预设
1、想想，文章怎样由写总特点转入写阳光朗照下的山景。
2、济南的这些小山有什么地理特征？
3、作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？[提示：从修辞，人们的感受两方面思考]
4、阳光下的小山——暖和安适的小摇篮 第三小组：预设
1、全段的中心句是：
2、“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。
3、“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。以动写静，写出动人的形态。
4、把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，写出雪色娇美的情态；粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目。比拟把本来没有生命的、静止的东西写得活灵活现，呼之欲出
2、画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔：矮松的青黑映衬一髻儿白花；以全白的山尖，映衬蓝天；以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄；以微黄的斜阳，映衬薄雪微微露出的粉色。
3、全段的朗读要求：朗读中不仅要读好文中的描写部分，而且要读好首尾两句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”都是充分凝聚了作者情感的。
4、“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？
5、用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应。
6、总结：薄雪覆盖下的山——穿上花衣服。城外的远山；是张小水墨
济南的雪一点也没抹杀暖冬的光彩，反而把冬天的“温晴”越发显露了出来。
检查：就如下内容品析研讨。
请同学们自由选择济南的雪一点也没抹杀暖冬的光彩，反而把冬天的“温晴”越发显露了出来，进行答题。全段的层次划分是：
②全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是： ③文中的色彩词用得好，如： ④文中是怎样化静为动的呢？ ⑤主要运用了什么修辞方法？ 第四小组：预设 研读第5自然段：
1、拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”突出水的绿的特征。
人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，突出了水的碧绿和清亮，充满着春意。虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖。
2、比喻：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。
3、想想这一段写济南冬天的水有什么特点（l）水的绿：
（2）水的清、亮：
4、第5段文字写冬天的水色，写水色：
二、总结：
1、为什么济南的冬天的景色会如此动人?
三：拓展探究
《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜欢哪一篇？说出理由。
四、小结
本文布局谋篇层次井然、以“济南的冬天”作标题，表明所写时间、地点的范围，接着文章开头一段，写济南冬天的天气，通过三组对比，赞誉济南是个“宝地”，这是贯串全文的主线。再接着写济南冬天的山景和水景。篇末以“这就是冬天的济南”为全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。这样结尾，既和开头“济南其得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。文章运用了比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切。此外，情景交融也是本文写作的一个特点。从语言上看，作者老舍是语言大师，在词语的选用上十分讲究。
五、堂上练习：
写一段描写校园景色的文字，要求运用上面学到的观察方法。写完交流。
【课堂检测案】
[设计意图：讲练结合达到教学目标] 1．选出加点字注音没有错误的一项()A．发髻(jì)肌肤(fǔ)澄清(chéng)B．伦敦(dūn)着落(zhú)镶边(xiāmg)C．狭窄（zhǎi）宽敞(chǎng)贮蓄(chǔ)D．水藻(zǎo)害羞(xiū)济南(jǐ)2．选出没有错别字的
A．刮风 依靠 慈善 垂柳 B．晒着 绿苹 暖和 横卧 C．园圈 温晴 水纹 水墨画 D．摇蓝 斜射 稍微 烦燥 3．选出修辞方法与其他不同的一项()A．树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。B．一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。C．它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。” D．溪流吟着一首小诗。
发掘潜力
阅读文段，回答问题。
最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖大顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更关的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！
4．文中描写景物的顺序是：① ② ③ ④。
5．画横线一句用的是比喻的修辞手法，它的本体、喻体分别是()A．本体是白花，喻体是日本看护妇。
B．本体是树尖上的白雪，喻体是日本看护妇。C．本体是树尖上的白雪，喻体是白花。
D．本体是顶着白雪的树的样子，喻体是日本看护妇。
6．用“——”线在文中画出两处运用了拟人修辞方法的地方。7．对加点的两个句子的含义理解正确的一项是()A．描写黄白相间的山坡，春风化雪，不久人们就会见到山坡原有的颜色
B．表现济南冬天的温和，雪化了，有水在山坡流动；“山的肌肤”指山坡的草地。C．描写济南冬天的温和，有水蒸气蒸发升腾的美景，不久雪就会全化了，山坡上原有的颜色比雪色更美。
D．描绘了雪色与草色相间的美景，像穿着好看的衣服；“山的肌肤”指春天来临后满山的花草。
8．这个语段主要是写()A．小雪后-山色 B．小山太秀气 C．小雪最妙 D.山的肌肤
教学反思：
本课成功的关键在于采用了自主、合作、探究的学习方式，让学生真正地成为了学习的主人。比如让学生试画济南地形图这一环节，学生相当感兴趣，纷纷执笔画出了56幅不同的济南地形图，但这些地形图却都有着一个共性——像摇篮。在语言的品味体验上，学生感悟到了我所感悟到的，也感悟到了我所未感悟到的。这样的品读能力让人吃惊。比如，学生们对于“卧”字的味 ――“卧”字不仅写出了村庄的零落和雪的稀少，也制造了一种宁静的氛围。品味的同时也想到了生活中的相关场景，学到了写作的要求和技巧、这无疑比老师单纯地分析灌输修辞要生动、深刻得多。
篇6：《济南的冬天》导学案及答案
【学习目标】
①了解老舍的生平、著作，识记并理解文中重要字词。
②理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。③体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。【重点难点】
教学重点：引导学生把握阅读写景抒情散文的方法。教学难点：景物描述方法和作者感情的抒发。
【资料助读】友情提示：把你认为重要的地方摘录到课文里。
1、关于作者
老舍（1899～1966），现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《茶馆》、《龙须沟》。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。
2、主题解读
这是一篇优美的写景抒情散文。文章紧紧围绕“温情”这一特点，描绘济南的山、水、天，呈献给读者一幅山清水秀的动人冬景图，抒发了作者对祖国河山的无限热爱之情。★ 课前预习
1、给加点字注音。
济南（）镶（）水藻（）贮蓄（）．．．．澄清（）着落（）看护（）发髻（）．．．．
2、结合课文，理解下列词语的 意义
响晴：
设若：
秀气：
贮蓄：
澄清：
空灵：
3、快速阅读课文，标记段落序号，了解大意感受文章要点，并给文章划分段落 _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________
4、朗读课文，驰骋你丰富的想象去感受一下济南冬天的美。想想，济南的冬天给你的总体印象如何？你能用一两个词语概括出来吗？
★ 课堂导学
第一课时
一、初步感知
１、济南冬天的特点是什么？课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？ _________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________
2、作者描绘了哪些景物来表现济南冬天这一特点的呢？这些景物又各有什么特点？ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________
二、品读全文，用心感悟
1、你能从中提炼出四幅画来吗？请给这四幅画各拟一个小标题。
_________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________
2、作者是怎样描写这四幅图的？分别用了怎样的写作顺序？用了那些修辞手法？（记得把这些东西以批注的形式写在课本里）
3、四幅图画当中你最喜欢哪一幅？为什么？
__________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ４、写景是为表达作者的某种思想感情服务的，那么作者把济南冬天的山水写得如此之美，是想表达什么思想感情呢？从哪些语言可以看出来（在文中画出来）？
_________________________________________________________________________
三、拓展与延伸
朱自清先生赞美春天，老舍先生赞美济南的冬天，你喜欢哪个季节？说说你喜欢的理由。_________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________
第二课时
导学点一：揣摩精美语言
老舍先生是语言大师，他笔下的济南冬天温暖如春、秀丽如画、清亮如水晶。作者为了让我们对济南“温晴”的冬天有个具体可感的印象，在描写景物时，发挥想象，用了不少满含温情的优美而生动形象的语言 比如：
△“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里” 把济南比作“小摇篮”，比喻小山围城的地理环境，生动形象地写出济南的可爱
△“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒” 用一“晒”、－“睡”、－“醒”，一连串相关的拟人手法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点
请你从文中再找出两句你最喜欢的这类语句，并有感情地朗读，说说你为什么喜欢它？ 导学点二：精彩语段品析
①最妙的是下点小雪呀。②看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。③山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。④山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着，看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。⑤等到快回落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。⑥就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！
１、全段的中心句是：_________________________________________________________ ２、“妙”在哪里？____________________________________________________________ ３、文中第②句运用了比喻的修辞方法，用“一髻儿白花”来比喻____________________；用“日本看护妇”来比喻________________________ ４、文段中第④句描写了____________和______________________相间的美景 ５、“秀气’的含义是什么？___________________________________________________ ６、赏析句子：那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
_____________________________________________________________________________ ７、这段文字按____________顺序，从_______到_______，层次分明地描写了__________、___________、__________、___________四个层次的景物
８、这段文字描写的内容可以概括为：_________________________________________ 导学点三：拓展与延伸
１、本文语言朴实清新，情辞恳切，运用比喻、拟人手法，描绘了阳光朗照下的小山、薄雪覆盖下的小山、城外素淡雅致的远山、澄清透绿的水等画图，表现济南冬天“温晴”的特点想一想：作者为什么能用如此精妙的语言描绘出如此精美的画面？你获得哪些写作启示？ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ２、罗丹有语：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”其实，只要用心观察、体会，我们家乡的冬天同样是美丽的，请你仔细观察自己家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。（写在日记本中）★ 拓展阅读
阅读《叶子时期的梅》，回答下列问题。
叶子时期的梅 ①我找不到那丛梅树了，因为我来的不是时候。我是在初夏的一个下午，进入这片水边的花地。如果是寒意未减的早春，远远地就能看见它，那金黄的花色啊，曾怎样地让一双冷寂的眼睛充满温情。那时的花园是沉睡着的、等待复苏的废墟，到处是冰硬光滑的旧年的枝条，而一树腊梅的开放，正像贫穷岁月出现的一堆黄金，照亮了周围的一切。可是现在，绿叶掩盖了世界，我只能在回忆里呼吸它独有的芬芳。
②我在枝枝叶叶间徘徊。我后悔当初没有在梅的枝子上留下刻痕，我忽略了我并不认识它的叶子。我记得，它长在一丛丁香的身旁。但丁香淡紫的碎花也已落尽，丁香的叶子我同样分辨不出。我是多么无知。
③我不能这样轻易走掉，因为梅就在这里，或者是这一棵，或者是那一棵。它一定知晓我的心事，一定用了它的语言向我指示，只是我没有通晓物语的聪明。不然，我就不必再费周折。低头寻觅，地上没有落花飘零的踪影，更不见我当日流连驻足的行迹。都被风吹去了，都被雨打去了。泥土啊，你什么都知道，可你什么也不告诉我。后来，我发现了枝头残存的花穗，虽已干枯，但我认得那细小的模样就是丁香。找到了丁香，也就找到了默然的梅。④可爱的你呀，藏在自己的叶子里。但我还是找出了你。花朵是你的脸吗?叶子是你的衣裳吗?我不知道，你有太多的神秘。
⑤腊梅的叶子碧绿油亮，并无奇异之处。与花相比，叶是寂寞之物。从深春到晚秋，这丛梅树将一直寂寞下去，在层层叠叠的浓阴里度过无人折弄的安宁时光。它会被许多人遗忘，被许多眼睛所忽略。
⑥我凝视着它，凝视着叶子时期的梅，我想记住它。
⑦对于梅，人都喜欢它花时的鲜艳、雪天的热烈。梅花，“梅”字后面总要跟着一个“花”字。踏雪寻梅的逸致，梅花三弄的韵事，也都是冲着花来的。这样的爱，短暂而肤浅。花凋谢，人消散，曲终了。灿烂之日，人众如云；繁华过后，陌不相识。
⑧今天我来，就是要看看无花的梅，看看它的长久和佳美。而绝非如诗人叶芝的《当你老了》中所写的：“多少人爱你青春欢畅的时辰／爱慕你的美丽，假意或真心／只有一个人爱你那朝圣者的灵魂/爱你衰老的脸上痛苦的皱纹”。绝不是这样!我不怀这样的心思来看它。青枝交错，碧叶婆娑，这才是梅最年轻最富有的辰景。就像当初它并不需要谁的所谓寻求和赞赏，如今它也不需要谁的所谓记取和安慰。而且我还知道，这也正是梅最纯洁最快乐的日子。没有了那些真真假假的嘴唇、那些虚虚实实的眼目，一棵树，会活得更真实，更自由，更健壮。⑨如果花是一种显露，那叶就是一种隐藏?我喜欢这种隐藏。⑩临走，我摘下两片梅叶，我要拿回去，向人询问 ：“你认识它吗?”
(11)但此刻分明有一个声音提醒我说：“无所谓显露，也无所谓隐藏，人或知，或不知，对于一丛腊梅又有多少意义呢?”(选自《名作欣赏》)1.作者极力称道的“叶子时期的梅”，主要表现出哪些个性来？(3分)_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 2.文中第⑧段说：“今天我来，就是要看看无花的梅，看看它的长久和佳美。”这里的“长久”和“佳美”分别体现在哪里?请联系上下文回答。(4分)长久：___________________________________________________________________ 佳美：____________________________________________________________________
3、这篇文章的思路，概括起来说是由___________梅到_________梅。(请在横线上各填一个字)
4、文章第③段说“它一定知晓我的心事”，你知道“我的心事”指的是什么？ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________
5、揭示“叶子时期的梅”特点的一个句子是什么？揭示全文主旨的句子又是什么？ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________
6、参照下面示例，品析第⑦段中的画线句。
示例：第①段画线句把在废墟中凌寒怒放的梅比作贫穷岁月出现的一堆黄金，突出了梅花的光彩夺目，抒发了作者赞叹之情。
_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 7.文章最后一段说：“无所谓显露，也无所谓隐藏，人或知，或不知，对于一丛腊梅又有多少意义呢?”请结合全文谈一谈，这句话作为全文的收笔有何深刻意义？并联系自身实际，谈一谈你的认识和感悟。(5分)_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________
【答案】
济南的冬天
★ 课前预习１、略
２、响晴：文中指天气晴朗、燥热。
设若：假若。
秀气：文雅，不粗俗。
贮蓄：储存积蓄。澄清：清澈明亮。
空灵：清净透明。３、略
4、温晴、慈善 ６、略
★ 课堂导学
第一课时
一、１、温晴。写“温晴”是从自身感受的角度来写的，通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮作对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴”特点，赞赏它是个“宝地”。
2、描绘了济南的山和水。分别表现了山的秀气与娇媚和水的澄清与多情。
二、１、阳光朗照下的小山
薄雪覆盖下的山
城外远山
济南冬天的水色 ２、略 ３、略
４、作者在描绘济南冬天的美丽景色时，处处流露出对济南冬天的喜爱和赞美之情 如：“济南真得算个宝地！”、“这一圈小山在冬天特别可爱”、“那些小山太秀气！”（直接抒发感情）“请闭上眼睛想：一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？”“最妙的是下点儿小雪呀！”“这是张小水墨画”（创造意境，流露深情）“树尖上顶着一髺儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”（虚实结合，展开想象，抒发热爱之情）导学点三：拓展与延伸
略
第二课时
导学点一：揣摩精美语言
略 导学点二：精彩语段品析 １、最妙是下点小雪呀。２、雪光、雪色、雪态
３、树尖上的雪 顶着白雪的树
４、山色 雪下草色 ５、美丽而柔弱
６、拟人，将薄雪比拟成害羞的少女，形象的描绘出了夕阳照射下小雪的神韵。７、空间方位 上 下 山上 山尖 山坡 山腰 ８、济南冬天小雪后的秀美景色 导学点三：拓展与延伸
１、作者在描绘济南冬天具有代表性的几种事物时，不仅确切的运用比喻、拟人，等多种修辞，描绘出了济南冬天的景色，而且巧妙地运用表示色彩的词语抒发自己的内心感受。例如描绘济南小山雪景的那段文字中，作者用了“青黑”、“全白”、“银边”、“蓝天”、“草色”、“白”、“暗黄”、“微黄”、“粉色”等词语，色彩鲜明艳丽，恰到好处。同时又运用了十分确切的比喻、拟人，使景色形象化。通过“日本看护妇”、“花衣”的比喻和“露出肌肤”的拟人，使人感到小雪中的济南依然温暖如春。这段情景交融地景物描写，抒发了作者对济南无比热爱的真挚情怀。
a．细致观察b．抓住特征c．运用修辞d．情景交融 ２、略
答案：
1.（1）最安宁的阶段（2）最年轻富有的辰景（3）最纯洁最快乐的日子（4）更真实、更自由、更健壮。
2.找、赞（或寻、懂）
3.“我的心事”所指的是——我是特意来看无花的腊梅的，看看它的长久与佳美。
4.“长久”体现在从深春到晚秋（第五段中，联系上文，明显表示时间的词语）；“佳美”体现在青枝交错、碧叶婆娑，不需要寻求和赞赏、不需要记取和安（第八段，联系下文）。
5.揭示“叶子时期的梅”特点的句子：“今天我来，就是要看看无花的梅，看看它的长久和佳美。” 揭示全文主旨的句子：“无所谓显露，也无所谓隐藏，人或知，或不知，对于一丛腊梅又有多少意义呢?”
6.作者采用整齐的句式(四字短语)、运用对比的修辞手法，形成强烈反差，写出梅花盛开时的繁华、凋谢时的寂寞，表现了一般人对梅花的爱是短暂而肤浅的。
篇7：《济南的冬天》精品学案
一、课题导入
由本单元的主题“四季”导入
二、学习目标
1．有感情地朗读课文，理清作者的写作思路，感受济南冬天的美丽
2．品味课文精美的语言，理解比喻、拟人等修辞方法对突出景物的作用
3. 学习情景交融的`写法，体会作者对景物的独特感受
三、检查预习
1．关于作者老舍
2. 关于本课字词
3．关于有感情地朗读
四、自学过程
阅读课文，解决下列问题，把阅读过程中尚存在的疑难问题或困惑问题记录下来。
1. 济南的冬天总的特点是什么？作者是怎样表达出来的？（研读1段）4分
2. 济南冬天的特点源于什么地形特点？作者又运用哪些手法来表现，试举例说明。（研读2段）4分
3. 作者按什么顺序写雪后山景的？请找出标志方位的词语。这段文字字里行间表达了作者怎样的思想感情？（研读3、4段）5分
4. 济南冬天的水有什么特点？试举例品味本段生动传神的语言。（研读5段）4分
每小组选一题，按所选问题自主学习。
五、交流评价
1.得到结论后，组内研讨，形成统一意见。派一名代表去板书展示。座位上的同学继续研读其他组的问题。并对他们的结论进行检查，可用彩粉笔在旁边补充或修改。
2.教师对各组学生的结论评价评分。
参考答案：（1）无风、响晴、温暖的宝地 通过对比表达出来
（2）小山整把济南围了个圈儿 拟人手法“睡着”“唤醒”“小摇篮”“低声说”表现济南冬天“暖和安适”的特点
（3）空间顺序 “山上”“山尖”“山坡上”“山腰上” 含有对济南小山的热爱、赞美之情
（4）温暖 碧绿 “不忍得 ”将水人格化，使水富有灵气，突出绿的精神之珍贵、可爱、美丽。蓝水晶 用比喻 ，宏观描写冬天的济南，纵横结合，立体绘制，五色焕新，意境美好。
六、达标检测
1．举例说明文中运用了哪些修辞方法并赏析其表达效果。
2.“最妙的是下点小雪呀！”下雪的妙处是什么？
3.第二段中加点的字“卧”如果换成“立”好不好为什么？
（先4分钟自学，后自由汇报）
七、课后小结
教师帮助学生梳理写作思路，并板书，学生畅谈收获。
12. 济南的冬天
总写：温晴 对比
山 比喻 热爱
分写 雪 赞美
水 拟人
八、课外延伸
用本节课学到的方法描绘我们身边或你最喜爱的美景。
篇8：《济南的冬天》的教案创新
教学目标:
1、知识目标: (1) 会读会写课后“读一读, 写一写”词语。 (设计意图:新课标认为, 语文的基本素养要通过语言的积累感悟和运用来获得, 所以课堂落实双基依然是语文课堂的重点和要点。) (2) 积累文中优美语句。 (设计意图:“没有背诵积累就没有语文”, 学习名家之作就是想让学生积累和运用, 让美文美篇能深入学生之心, 用时皆能信手拈来。)
2、能力目标: (1) 学习写景抓住景物的特点, 掌握情景交融的写法。 (2) 培养学生运用比喻、拟人等修辞手法促进写作的能力。 (设计意图:通过这两个目标让学生对写景的散文有一定的鉴赏能力和运用语言的能力。)
3、情感态度和价值观目标: (1) 体会作者对济南、对祖国河山真挚的感情。 (2) 激发学生对家乡景物, 对祖国河山一草一木的热爱之情。 (设计意图:新课改提出“语文教学的工具性和人文性”, 所以我想通过本文教学, 让学生热爱济南, 热爱祖国, 热爱家乡。)
教学重点难点预设:
1、教学重点: (1) 学习写景抓住景物的特点, 情景交融的写法。 (2) 理解多种修辞手法的综合运用及其表达效果。
2、教学难点:怎样去赏析一篇情景交融的美文。
课型:品读课 (多媒体、投影仪)
课时安排:一课时
教学过程:
一.导入激趣
说起冬天, 我们不禁会想到“千里冰封, 万里雪飘”的辽远, 还会想到“千山鸟飞绝, 万径人踪灭”的孤寂……然而在北中国的济南, 冬天并没有板起一幅冷酷的面孔, 反倒“慈爱可亲”, 对我们微笑呢!不信, 请到济南的冬天去看看吧。出发啰! (出示幻灯片 (1) )
(设计意图:好的开头是成功的一半。作为一篇文质兼美的散文, 我设计了用古典诗句引入, 在冬之诗句中把学生引进冬之景色中, 再反勾一句, 引发学生对济南冬天之不同的探求欲望。“出发啰”三个字好像带领孩子们游济南一样, 让他们心向往之。)
二.走近作者———老舍
(出示幻灯片 (2) , 学生齐读老舍的简介)
老舍:现代小说家、戏剧家。原名舒庆春, 字舍予。他的代表作小说《骆驼祥子》被译成十几国文字, 影响较大。新中国成立后, 他先后创作了《龙须沟》、《茶馆》等剧本。其作品文笔生动、幽默, 富有浓郁的地方色彩, 他被誉为“人民艺术家”。
(设计意图:老舍作为语言大师, 作为七年级的学生不太了解。我设计此, 可以让他们多增加点积累, 尤其是老舍的名作《骆驼祥子》也能让他们一并了解。)
三.聆听《济南的冬天》之韵律
师配钢琴曲《冬之情》朗诵全文。
听读要求:1、听准字音。2、济南的冬天给你留下了怎样的印象? (出示幻灯片 (3) )
(一) 检查字音。 (出示幻灯片 (4) 的四个句子, 学生准确而流利地朗读)
树尖上顶着一髻 (jì) 儿白花。
给蓝天镶 (xiāng) 上一道银边
水藻 (zǎo) 真绿, 把终年贮 (zhù) 蓄的绿色全拿出来了。
由澄 (chéng) 清的河水慢慢往上看吧。
(设计意图:语文之道是积累之道。崔峦在他的“四点评课标准”里说“吃准目标, 夯实基础, 指导学习, 鼓励创新”。我认为基础年级, 字词教学是一个必不可少的环节。把这些词放在句子中读, 有利于他们对这个词的意思的理解。)
(二) 说一说, 济南的冬天给你留下了怎样的印象?
(暖和、慈善、美丽、不结冰、生机勃勃、没有雾、没有大风。) (出示幻灯片 (5) )
(设计意图:我设计的这一问, 是让学生从整体上把握课文的大内容。最主要的是让他们能自己从文本中筛选可用的信息来作答, 这也是一种能力的培养。而且这个开放性的题目, 不求统一作答, 重视学生个人的独特体验, 只要有理有据均可。)
四.欣赏美景, 感受自然
1、同学们说济南的冬天温暖如春!请找出具体的语句佐证。
(设计意图:这个环节的设计实际是让学生体会作者写景是如何抓住景物特点。环形的地势, 秀气的小雪, 绿绿的水藻, 热热的湖水都是它独有的冬之景色, 与我们襄阳这个北方之地是不同的。学到此处还要让它与我们这里的冬作一比较, 并体会作者通过哪些景物写出了它温暖的特点。)
2、同学们又说济南的冬天美丽如画!作者在文中给我们描绘了哪几幅美景图?你能给它们起个名吗? (出示幻灯片 (6) )
(摇篮安睡图、雪后小山图、城外远山图、空灵水晶图。)
(设计意图:这是一个最开放性的题目, 也是最能体现学生与文本从熟悉到有自我独特体验的环节。这一问还能让他们理解济南冬天的又一大特点———美。学到此, 相信学生必定能很好地体会写景抓住景物特点的写法的妙处了。)
3、选择你最爱的一幅图来想读, 边读边想象出那幅画来。
4、大家想不想一饱眼福, 来看看这些美景图啊?
(出示幻灯片 (7) - (10) )
(想读课文, 并在头脑中遐想出美景, 是又一种走进文本的方式。想出美景, 体会美句, 二者结合, 方能悟出美文之妙处。最后千呼万唤始出来, 在赞叹声中欣赏图画, 达到本课的高潮。)
五.品味语言, 遐想人物
1、作者为什么能把景写得这么美呢?主要使用了什么修辞手法?
(明确:比喻、拟人的修辞手法来增添文采。) (出示幻灯片11)
(设计意图:这是本文的又一重点。本单元的美文, 多采用了修辞手法。)
2、找出文中的比喻句和拟人句, 并作赏析。
(1) 拟人句:山尖全白了, 给蓝天镶上一道银边。
那点薄雪好像突然害了羞, 微微露出点粉色。
况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影呢?
赏析:哪个词用得好?———由这个词, 你能遐想到一个什么样的人物来?——读这句话, 你能读出济南冬天的什么味道来?
例:害羞;一个娇美害羞的小姑娘;济南冬之雪的秀美和温暖。
(2) 比喻句:空中, 半空中, 天上, 自上而下全是那么清亮那么蓝汪汪的, 整个的是块空灵的蓝水晶。
赏析:把比作, 二者有什么共同点?写出了景物什么特点?
例:把水天相接的美景比作蓝水晶;二者都是清亮蓝的特点;写出了冬水之澄清。
(设计意图:这是由大到小, 由整体到细部的一个环节。新课标注重在读中理解, 读中体会, 读中感悟, 在读中培养语感。让学生重读这些句子, 读这些划线的词, 品味这些拟人化的动词的好处。对于难点“赏析”, 我让学生“遐想人物”, 既降低了难度, 又让学生很快体会了拟人能使景变得有灵气和生命力的妙处。)
3、学生自己小结:比喻句、拟人句有什么妙处? (出示幻灯片12)
比喻:使描绘的景物更加生动形象, 从而突出景物的特点。
拟人:把物当人写, 赋予人的灵性, 使景物具有一种灵动的美。
(在上两个环节的基础上, 学生很快能自己总结出学习规律。新课标也强调:千万不能以教师的教代替了学生的学。学生自己获得的金钥匙永远掌握在自己手中。)
4、学贵在用!老师为大家准备了一幅美丽的荷花图, 请学写一两句拟人句。 (出示幻灯片13)
(设计意图:“用教材教而不是教教材”, 我们要利用教材教会学生一些写作技巧。看图仿写拟人句, 学以致用。)
六.结束语
荷花美, 同学们写得更美!而且, 你们知道吗?这美丽的荷花还是济南市的市花呢!学了此文, 我们怎能不爱上这座美丽的城市!怎能不爱上祖国的大好河山! (出示幻灯片14) 请在欣赏济南的名胜风光中结束我们的这节课! (出示幻灯片15-20)
山东济南有三大名胜:大明湖、千佛山和趵突泉。
大明湖:清人刘凤诰有“四面荷花三面柳, 一城山色半城湖”的名句。
千佛山:在济南的南面有著名的千佛山。千佛山古名历山, 传说舜帝耕稼于此, 又名舜耕山。因山上岩石刻佛, 遂称“千佛山”。这里层峦叠嶂, 形成济南天然的屏障。
趵突泉:济南多泉水, 素有“泉城”之称。所谓“家家听泉, 户户插柳”。趵突泉为七十二名泉之首。泉水平地涌出, 喷涌如沸, 水雾缭绕, 宛如仙境。