济南的冬天阅读题

第一篇：济南的冬天阅读题

《济南的冬天》拓展阅读《济南的秋天》

老舍《济南的秋天》

说明：老舍作品《济南的秋天》是收录到我们初中课本中的《济南的冬天》的姊妹篇。

①_____________________，设若你的幻想中有个中古的老城，有睡着了的大红楼，有狭窄的古石路，有宽厚的石城墙，环城流着一道清溪，倒映着山影，岸上蹲着红袍绿裤的小妞儿。你的幻想中要是这么个境界，那便是济南。设若你幻想不出——许多人是不会幻想的——请到济南来看看吧。

②请你在秋天来。那城、那河、那古路、那山影，是终年给你预备着的。可是，加上济南的秋色，济南便由古朴的画境转入静美的诗境中了。这个诗意秋光秋色是济南独有的。上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖、秋和冬的全赐给了济南。秋和冬是不好分开的。秋睡熟了一点便是冬，上帝不愿意把它忽然唤醒，所以做了个整人情，连带冬全部给了济南。

③诗的境界中心须有山有水。请看济南吧。那颜色不同，方向不同，高矮不同的山在秋色中便越发的不同色了。以颜色说吧，山腰中的松树是青黑的，加上秋阳的斜射，那青黑便多出些比灰色深，比黑色浅的颜色，把旁边的黄草盖成一层灰中透黄的阴影。山影是镶着各色绦子的，一层层的，有的黄，有的灰，有的绿，有的似乎是藕荷色儿。山顶的色儿也随着太阳的转移而不同。山颜色是永远在那儿变化，特别是在秋天，那阳光能够忽然清凉一会儿。忽然又温暖一会儿，这个变化并不激烈，可是山上的颜色也觉得出这个变化，而立刻随着变换。忽然像有股细风替“自然”调和着彩色，轻轻的抹上层各色俱全而全是淡美的色道儿。有这样的山，再配上那蓝色，晴暖的阳光;蓝得像要由蓝变绿了，可又没完全绿了，’晴暖得像要发燥了，可是有点凉风，正像诗一样的温柔;这便是济南的秋，况且因为颜色的不向。那山的高低也更显然了，更瘦硬了。看山顶上那个塔! ④再看水。以量说，以质说，哪儿的水能比济南?有泉——到处是泉。有河，有湖是由形式上分。不管是泉是河是湖，全是那么清，全是那么甜，哎呀，济南是“自然”的情人吧?大明湖夏日的莲花，城河的绿柳，自然是好美的了。可是看水，是要看秋水的。济南有秋山，又有秋水，这个秋才算个秋，因为秋神是在济南住家的。先不说别的，只说水中的绿藻吧，那份儿绿色，除了上帝心中的绿色，恐怕没有别的东西能比拟的，这种鲜绿全凭着水的清澄显露出来，好像美人借着镜子鉴赏自己的美。是的，这些绿藻是自己享受那水的甜美呢。不是为谁看的，它们知道它们那点绿的心事，它们终年在那浮着水波，做绿色的香梦。淘气的鸭子，用黄金的脚掌碰它们一两下，浣女的影儿，吻它们的绿叶一两下。只有这个，是它们香甜的烦恼，羡慕死诗人呀! ⑤在秋天。水和蓝天一样的清凉。天上微微有些白云，水上微微有些波皱。天水之间，全是清明，温暖的空气，带着一点桂花的香味。山影儿也更真了。秋山秋水虚幻的吻着。山儿不动.水儿微响。那中古的老城，带着这片秋色秋声，是济南，是诗。

1.第①自然段应填人的句子是(

) „

a.济南的秋天是静谧的

b.济南的秋天是温和的

c.济南的秋天是诗境的

d.济南的秋天是虚幻的 2.第①自然段写作者幻想中的济南的特征是__________、__________、__________。(3分) 3.如何理解第②自然段中画线的句子的意思?

4.选文第③、④自然段，作者从不同角度展开了对济南秋山、秋水具体景象的描摹。山是从哪些方面 的不同来写的(山是从______、______、______ 的不同来写的)?水是从哪些方面来写的(水是从______、______、______上来写的)?给人留下深刻的印象。(6分)

5.第③自然段写秋山的颜色，没有按由低到高或由高到低的顺序，而是先写山腰，再写“山脚”和“山顶”，其原因是______________________________________。? (2分)

6.第③自然段写山腰颜色的变化，连用了六个“忽然”，其作用是什么? (4分) 7.第③自然段最后一句的感叹句，它具体赞美了什么? (2分)(2分) 8.第④自然段写绿藻的“绿”，其用意是： ——————————-———-一

9.第④自然段“它们知道它们那点绿的心事”一句，两个“它们”各自指代的是什么? (2分)

10、从全文看，作者是抓住景物的特征和变化来写的。济南秋天的景物特征是______________的;写景物的变化，则融合了_____________和客观景物的变化。全文着力写景，但又在描绘景物中渗透了热爱祖国山山水水的丰富感情，诗情画意融为一体。贯穿以全文的线索应是_______________________。(4分) 老舍《济南的秋天》答案: 1.c

2.古朴、安静、秀美。

3.作者用春天西湖的景色和夏天瑞士的风光与济南的秋天作比，反衬出济南秋天之美;

用上帝馈赠秋冬两季，衬托出济南好。

4.颜色、方向、高矮 量、质、形式。

5.既符合人们日常的观察习惯，又为下文重点写山腰作铺垫。 6.突出颜色变化莫测，给人以动感。

7.赞美塔在蓝天映衬和阳光照耀下，更高了些，棱角曲线更真、更分明、瘦硬。 8.用绿藻的“绿”来突出水的澄清。 9.均指代“绿藻”。

第二篇：《济南的冬天》拓展阅读《春风》

《春风》 林斤澜

阅读训练及参考答案

①北京人说：“春脖子短。”南方来的人觉着这个“脖子”有名无实，冬天刚过去，夏天就来到眼前了。

②最激烈的意见是：“哪里会有什么春天，只见起风，起风，成天刮土，刮土，眼睛也睁不开，桌子一天擦一百遍„„”

③其实，意见里说的景象，不冬不夏，还得承认是春天。不过不像南方的春天，那也的确。褒贬起来着重于春风，也有道理。

④起初，我也怀念江南的春天，“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞”。这些名句是些老窖名酒，是色香味俱全的。这四句里没有提到风，风原是看不见的，又无所不在的。江南的春风抚摸大地，像柳丝的飘拂;体贴万物，像细雨的滋润。这才草长，花开，莺飞„„

⑤北京的春风真就是刮土吗?后来我有了别样的体会，那是下乡的好处。

⑥我在京西的大山里，京东的山边上，曾数度“春脖子”。背阴的岩下，积雪不管立春、春分，只管冷森森的，没有开化的意思。是潭、是溪、是井台，还是泉边，凡带水的地方，都坚持着冰块、冰砚、冰溜、冰碴„„一夜之间，春风来了。忽然，从塞外的苍苍草原、莽莽沙漠，滚滚而来。从关外扑过山头，漫过山梁，插山沟，灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撒拉，扑在人脸上，如无数的针扎。

⑦轰的一声，是哪里的河冰开裂吧。噶的一声，是碗口大的病枝刮折了。有天夜里，我住的石头房子的木头架子，格拉拉、格拉拉响起来，晃起来，仿佛冬眠惊醒，伸懒腰，动弹胳膊腿，浑身关节挨个儿格拉拉、格拉拉地松动。

⑧麦苗在霜冻里返青了，山桃在积雪里鼓苞了。清早，着大靸鞋，穿老羊皮背心，使荆条背篓，背带冰碴的羊粪，绕山嘴，上山梁，爬高高的梯田，春风呼哧呼哧地帮助呼哧呼哧的人们，把粪肥抛撒匀净，好不痛快人也。

⑨北国的山民，喜欢力大无穷的好汉。到欢喜得不行时，连捎带来的粗暴也只觉着解气。要不，请想想，柳丝飘拂般的抚摸，细雨滋润般的体贴，又怎么过草原、走沙漠、扑山梁?又怎么踢打得开千里冰封和遍地赖着不走的霜雪?

⑩如果我回到江南，老是乍暖还寒，最难将息，老是淡淡的阳光，蒙蒙的阴雨，整天好比穿着湿布衫，墙角落里发霉，长蘑菇，有死耗子味儿。能不怀念北国的春风! 1.解释加点词在文中的含义。

褒贬：

2.请分析第⑤段画线句子在文中上的作用。

答：

3.请用自己的话概括南北春风的特点。

答：

4.细读课文，请探究作者对北国春风情感变化的过程。

答：

(2011年湖南省衡阳市初中学业水平考试语文试题)

[参考答案] 1.评论好坏。 2.承上启下。

3.南国春风：温暖、柔和、湿润;北国春风：粗犷、豪放、猛烈

4.作者初到北国报怨北国没有春天，而怀念江南的春风，当看到北国的春风吹开冰冻，催生万物以及人们在春风中劳作的场景蝗，便焕发出欣喜之情，从而对北国春风有了别样的体会，到后来即使回到江南，也会怀念北国的春风。

第三篇：济南的冬天

【学习目标】

1.理解重点词语，品味积累语言，体味济南的冬之美。

2.朗读课文，感知内容，初步培养感悟散文的能力：学习抓住景物的主要特点，多方面地写景，表达自己的感受。

3.体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。 【重点难点】

1.学习作者抓住特征运用贴切手法描写自然景色的写法。 2.引导学生体会作者在景物描写中所抒发的思想感情。 【课时安排】

两课时 教学过程

一、情境导入

一年有四季，季季有特色。今天我们不说温暖明媚的春天、喧嚣热烈的夏天、金色辉煌的秋天，单表一下多姿的冬天。“燕山雪花大如席”是说燕京一带冬天雪花的特点，“瀚海阑干百丈冰”是描绘边塞冬天的奇寒;东北的冬天风中带刀，云南的冬天饱含色彩。而素有“泉城”之称的济南，冬天又是怎样的呢?今天，就让我们追逐老舍先生的足迹，到济南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的气息。

二、了解作者

老舍(1899-1966)，现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。1918年毕业于北京师范学校。1924年赴英国讲学，并开始进行文学创作。1930年回国，先后在济南齐鲁大学，青岛山东大学任教。1936年，他的代表作《骆驼祥子》问世被译成了十几国的文字，产生较大的影响。新中国成立后，创作了《龙须沟》、《春华秋实》、《茶馆》等23个剧本，小说《无名高地》和其他各种形式的文艺作品。被誉为“人民艺术家”。

三、朗读，感知全文

1、弄清字词 济南( ) 伦敦( ) 镶上( ) 奇迹( ) 宽敞( ) 看护( ) 贮蓄( ) 水藻( ) 髻儿( ) 响亮：本课指天气极为晴朗、明亮，与上文“响晴”意义相近。 温晴：天气温暖、晴朗。 出奇：特别、不寻常。 安适：安静而舒适。

慈善：原指仁慈、善良，对人关怀，富有同情心，本课指温和，合人心意。 镶：把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘。 贮蓄：存放、积存。

澄清：本课指清亮，透明。 空灵：美妙无穷而不可捉摸。 思考以下问题

1、济南的冬天的天气有什么特点?作者运用了什么写法?有什么作用?

济南冬天“温晴”的天气特点，运用对比的写法。 ①没有风声(和北平比)

北平冬天要是不刮风，便觉得是奇迹;济南的冬天是没有风声的。 ②没有重雾(和伦敦比)

伦敦冬天要能看得见日光，便觉得是怪事;济南的冬天是响晴的。

1 ③没有毒日(和热带比)

热带地方的日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕;济南有温晴的天气。 运用对比手法的好处? 通过三组对比，突出济南冬天“温晴”的特点，赞益它是个“宝地”，这是贯穿全文的主线.文章紧紧抓住这一天气特点，描绘济南冬天的景色。

2、济南冬天给人的总体感觉是什么?是什么原因形成的?

暖和安适

理想境界

济南的这些小山的地理特征决定的：小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城的地理环境。

3、作者选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天?

山(阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山) 水(水色)

4、济南人对济南冬天什么情感?

济南的人们在冬天是面上含笑;一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。表现了人们对济南冬天的真切留念，也洋溢着对济南冬天的无限喜爱之情.

5、本文表达了作者怎样的感情?

——全文抒发了作者对济南冬天的热爱之情

全文结构图(板书)

一、(1)写济南的冬天“温晴”的天气特点。

二、(2～4)写济南冬天的山景

⒈阳光朗照下的山景。 ⒉雪后的山景。 ⒊城外远山。

三、(5)写济南冬天的水色。

第二课时

教学要点：研读重点段落，赏析文章语言

一、速读全文，说说济南的山。 ㈠山有什么特点

山：⒈阳光朗照下的山景——可爱。

⒉雪后的山景——秀气。 ⒊城外远山——淡雅。

(用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”，用两个“卧”字，传神、形象地照应了上文“暖和安适地睡着”;用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山淡雅的特点。)

㈡重点研读：薄雪覆盖下的山景图

1、“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处? (妙在雪光雪色雪态) ①雪光

“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花” ——松的翠与雪的白相映生色;

“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”， ——蓝天与似银的雪相映生辉; ②雪色

“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，

2 ——白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。 ③雪态

“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤” ——以动写静，写出了雪动人的形态;

“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色” ——把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。

2、文章按怎样的顺序描写雪后的山景?

按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰，由高到低，自上而下，有层次地写出秀美的山景。 写景顺序：

移步换景： 山上——山尖——山坡——山腰(由高到低)

城里——城外(由里到外)

㈢重点研读：水色图

1、济南冬天的水有什么特点?

①水的暖

不但不结冰,倒反在绿萍上冒着点热气 ②水的绿：

作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。

(“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!” ——用拟人突出水的绿的特征。) ③水的清、亮：

作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。

“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。” (“整个的是块空灵的蓝水晶” ——用比喻突出水的清亮的特征。)

2、作者用了什么写作顺序?

自下而上的顺序，水面上、空中、半空中 。

(板书)

水：反在绿萍上冒着点热气——暖 把终年贮蓄的绿色全拿出来——绿 整个的是块空灵的蓝水晶——清

三、探究

1、“这就是冬天的济南”中“这”指代的是什么?这句话有什么作用?

——作为全文的结束语，抒发了作者对冬天这个特定时令里的济南的总的观感。这样的结尾，和开头的“宝地”相呼应，又点题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。

2、标题可否换为“冬天的济南”? 不可以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天;“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。

四、赏析语言

㈠修辞手法用的好

(过渡)济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。文中 还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿? ㈠复习比喻和拟人的修辞手法 比喻(见书54页) 定义：

分类：明喻、暗喻、借喻。

3 明喻：本体喻体都出现，中间用比喻“像似、仿佛、犹如”等联结。其典型形式是：甲像乙一样。例如：叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。暗喻：本体喻体都出现，中间用喻词“是、成了、 变成”等联结，有时不用喻词。其典型形式是：甲是乙。例如：更多的时候，乌云四合，层峦叠嶂 都成了水墨山水。 借喻：不出现本体，直接叙述喻体。例如：山上的矮松越发的青黑，树尖上顶 着一髻儿白花。

比喻的条件：本体和喻体要有相似点。 作用：使描写生动形象，说理通俗易懂。 拟人

见书57页 定义：

作用：使物人格话，使描写生动形象。

1、一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。 “睡着”“唤醒”都是拟人的写法，将“老城”人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了冬天的济南“暖和安适”的特点。

2、这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说„„ 用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境, 用拟人的手法表现温存体贴的抚慰,从而给济南人们带来温暖.写出这一圈小山的特别可爱。

3、山坡上卧着些村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

“卧”字用来写村庄，写雪，写它们的状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。

4、天儿越晴，水藻越绿，就凭这绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!

不忍得将水人格化，使水富有了灵气;而这样写的目的，更是为了写绿，写绿的精神之珍贵、可爱、美丽。

㈡词语用得妙

1、 顶:因为在树尖上,这点明雪少,位置高

2、 镶:因为“小山整把济南围了个圈儿”，远远望去山尖积雪犹如给蓝天划了一道银圈，用“镶”就恰如其分。

3、 露：因为有的地方雪厚点，山被覆盖着，雪薄的地方草色就只有显现出来了，这与下文的“花衣”照应。

小结：本文是写景的典范。通过学习本文，我们应该想到：在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”;真正动了感情，才能使你描写的事物“真挚感人”。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。

五、写作练习：借鉴课文的写法，用你的笔描绘一副“校园秋景图”。

第四篇：济南的冬天

教学目标

一〃朗读课文，体会作者对济南冬天的独特感受，从整体上感知济南冬天之美。 二〃赏析比喻、拟人的句子，体会本文情景交融的特点。 三〃学习本文的语言风格，在写作时仿效借鉴。

四〃学习作者的语言艺术，明白作者对济南冬天寄予的的感情。 1. 自主学习

济南() 镶嵌() 水藻() 贮蓄() 发髻() 澄清() 着落() 看护() 暖和() 伦敦() 给下列加粗字注音

2. 结合课文，理解下列词语的意思。 响晴： 准保： 澄清： 空灵： 3. 文学常识

本文选自-------老舍，原名-------，字-----，北京人，现代著名作家，人民艺术家。著名的小说有----------，---------。话剧代表作有----------，----------。

4、第一自然段首先把济南与_____相比，突出济南冬天_____特点，接着把济南与_____相比，突出济南冬天_____特点，再把济南与_____相比，突出济南冬天_____特点，最后把济南与整个_____相比，突出济南冬天_____特点，这主要运用了_____手法。

5、“济南的冬天是没有风声的”一句，能否把“声”字删去，为什么?

6、文中的“毒”“响亮”又是什么意思?

7朗读课文，看看文章中写了济南冬天有什么特点?作者描写了哪些景物?

8.整体感知，想想作者是从哪几个方面来写济南的冬天的?

9.细读课文看看文章能分为几个部分?每个部分别写的什么内容?

10.品读第一自然段，看看作者是怎样来写济南的“温晴”的?

第二课时

1、济南冬天的总的特点是什么? 济南冬天的总的特点是怎样表达出来的? 济南冬天的这种特点是源于

什么样的地形特点?

2、第二段开头“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”在文中起什么作用?

3、第3自然段的中心句话是哪一句?看看该段运用了哪些修辞手法并画出相应的句子

4、.雪后山景“妙”在何处?

5、 济南冬天的山有什么特征?作者是如何描写山景的?

6、第4自然段的“卧”字用的很好，说说它好在哪里?

7、谈谈你对“这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影”这句话的理解。

8、第五自然段写济南冬天的水有什么特点，作者是怎样写水的“温情”的?

9、标题可否换为“冬天的济南”? 文章以“济南的冬天”作标题，表明不同于其他地方的冬天，最后以“这就是冬天的济南”结束，有什么深刻的含义?

10、文中共描绘了四幅景物图，阳光朗照图、雪后初晴图、雪后远山图和空灵水晶图，表达了作者怎样的思想感情? 训练卡 1.词语填空

1)树尖上顶着一ji( )儿白花,好像日本看护妇。 2)山尖全白了，给蓝天xiang( )上一道银边。

指出下面句子所使用的修辞手法。

(1)山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花 ，好像日本看护妇。( ) (2)这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。( ) (3)这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。( )

(4)山坡山卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。( )

第五篇：济南的冬天

《济南的冬天》

教学目标：

有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。

体会文中拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，学习形象生动的描写景物的方法。

通过文本细读，体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

教学重点：

体会文中拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，学习形象生动的描写景物的方法。

教学难点：

品读文中优美的语言，体会作者的情感。

教学过程：

导入，感知“温晴”

1、导入：先让学生谈谈对冬天的感受 师：是啊，概括起来就一个字“冷”，你觉得北方的冬天如何呢?此时，心里最渴望的就是温暖吧。今天就让我们一起跟随老舍先生去北方感受一个不同的冬天，那就是济南的冬天。(板书课题、作者)本文选自描写济南的长篇散文《一些印象》，那么济南的冬天留给老舍怎样的印象呢?

2、感知“温晴”

(1)老师配乐范读课文第一段，找出一个词概括济南冬天的天气。 温晴 (2)作者是怎样把这印象告诉我们的呢? 通过对比：和北京比，“无风”;和伦敦比，“响晴”;和热带比，“日光不毒”。

意图：在温馨的音乐中感受济南冬天，以此调动学生的情绪，营造课堂氛围。

过渡: 在北方居然有这样温晴的冬天，真是奇迹和怪事， 想必同学们也很好奇吧，那就让我们带着这份好奇去济南感受一下吧。 品读，体验“温晴” 自由朗读课文2——5段，找出最能表现“温晴”这个特征的的字、词语、句子 或段落。 建议：要求学生出声朗读。交流时，教师及时抓住学生回答的一些关键句引导他们潜入字里行间去玩味其中的意味。

生1：第三段“那点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。”我觉得“害了羞”将雪赋予了人的情感，“露出点粉色”写出了济南冬天温晴的特点。

师：你觉得哪个词最能体现出这个特点呢? 生1：我觉得是“微微”这个词。

师：去掉行吗?

生：不行,它更体现了济南的冬天“温晴”的特点，而不是“热带”之热。

生：我觉得这种美还令人遐想呢：“风一吹，叫人希望看到更美一点的肌肤。”在这里我们感觉到的不是禁锢在棉袄下的死气沉沉，而是充满着生命的活力，蕴含着朦胧的春意。

师：说得真好。 是啊，一个好的比喻和拟人，不但形似，而且神似，给人无限的遐想。这样的句子还有吗? 提示：学生说到了哪些，都可以，只要合乎情理即可，分析时结合有感情地朗读，朗读时注意语气、语调、语速及重音的把握，同时要体味、揣摩作者的意图。 如：a.“一个老城有山有水„„暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。 “睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。 b.“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。” 此处学生可再体会：①为什么称“小山”?——因为千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可与之比较)。②“圈儿”、“口儿”，将“儿”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗读一遍，比较一下效果。——答案是不可以。“儿”与“小”搭配，贴切地表现出其“小”，表达出一种由衷的“喜爱之情”。 c.“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。„„” 把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱，给人暖和安适的感觉。 d.“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。” “卧”字来写村庄，写雪，写它们悠闲、舒适的情态，仿佛是写活物，活灵活现。 e.“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!” “不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”、“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。“况且„„还”不可去掉，“况且”表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且„„还”相配合，进一步突出了水“不忍冻上”的原因。 小结：这温暖如摇篮、秀气如少女、天明水净如蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊! 体验，感受“温情”

1、 师引导：济南的山水美吗?在老舍的眼里那山、那水、那阳光、那雪不仅能给人美的享受仿佛充满了灵性，正如刚才同学讲到的：小山会唱摇篮曲，薄雪覆盖下的山像害羞的姑娘，水呢，也不忍得冻上。

2、

2、材料介入： ——《吊济南》 过渡：山水风雨本是无情物，是谁赋予了济南的山山水水无限的情意?(是作者)王国维先生说：“以我观物，物皆著我之色彩”，所以，老舍眼中的济南就融入了老舍的色彩。

3、

3、体会“温情” 建议：让学生再次细读文章，从字里行间感受作者无限的情意。 生：“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气!”我觉得老舍好像在祈求老天爷。 师：为什么?生：因为他太爱济南了。 师：哪个词表达了这种强烈的爱?生：“吧”这个叹词。 师：去掉行吗?读一读，感受一下?

去掉了就表达不出这种祈求的语气，也就不能表达对济南的爱了。 师：你认为这种爱应该用怎样的语气去朗读呢?生：应该温柔一点，舒缓一点。 师：再试一次?生再读 师：这样的叹词文中还有吗? 提示：这样的例子很多：“呢、呀、吧”， 分析时将这些语气词去掉和不去掉的各朗读一遍，去掉可不可以? 比较效果。表达出作者的一种温情脉脉。要结合有感情地朗读。 小结：老舍就是把这种温情渗透进每一个字眼儿，一处景就渗出一缕情。难怪他眼中的冬天的济南是慈善的、秀气的、富有生机的。

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4、引导思考：济南的冬天真的如老舍说的这么温暖吗? 提示：北方的冬天哪有不冷的，济南也是如此：冬季济南受蒙古冷高压控制，盛吹寒冷的偏北风，一般6～8天有一次冷空气侵入，使气温不断降低。冬季最冷月平均气温在0℃以下，极端最低温度平均在-20℃以下，整个冬季雨雪稀少，北风频吹，干燥寒冷。这温晴是长期生活在北京的老舍对济南的真实感受，更是一个漂泊在外的游子回到祖国怀抱的真实感受。

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5、材料介入： 结束语：难怪先生毫不犹豫地把“宝地”这个词给了济南，这是老舍生命中的一块宝地，是一块富有生命的宝地。 在他一生的散文里，几乎完全没有写纽约，也几乎没有写过伦敦(写了一点留英回忆)、新加坡，写汉口、重庆、成都的极少，写青岛的有两、三篇，就是北京也写的并不多;唯独济南，他不但写了，而且一写就是一个长长的系列， 他不仅写了济南的冬天、济南的秋天，还写了济南的马车、大葱。使后来每一个想了解济南，喜欢济南的人，都不能不读读这些优美的文字。从古至今，没有一个文人雅士能对济南山水如此相熟、相知、相亲。如果济南的山水有知，仅凭这些不朽的文字，就完全可以认定是遇到一位千古知己。 推荐阅读： 老舍描写济南的系列散文《一些印象》，其他散文，如《想北平》、《五月的青岛》。