济南的冬天朗读课

第一篇：济南的冬天朗读课

写景散文教学对策——以《济南的冬天》一课教学为例

贺州市平桂管理区望高镇中学 虞宏兵 【关键词】写景散文 《济南的冬天》

教学对策

【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889(2015)01A-0079-01 学习写景散文，学生不仅要读出散文的语言美，还要体会文本的韵味。笔者认为，教学写景散文需要从以下四个方面着手，引导学生分析文本，领会作品的内涵，下面以《济南的冬天》一课为例，谈谈写景散文的教学。

一、从文题入手，体会文本情感 题目是一篇文章的中心。教师在教学时从题目入手引导学生探究文本，有利于学生理解文本，体会作者的情感。《济南的冬天》是一篇写景散文，作者通过写景表达对济南的冬天的喜爱之情。那么，作者是如何表达情感的呢?要解决这个问题，教师可以带领学生梳理文本脉络，从中体会作者的情感。

文章第一自然段是这样写的：“对于一个在北平住惯了的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹;济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要是能看得见日光，便觉得是怪事。”在这段话中，作者将北平、伦敦与济南进行对比，突出济南是一个舒适的地方，表达了作者对济南的喜爱之情。在文章第二自然段，作者写了济南冬天的奇特：一是有山有水;二是有独特的地形，如“小山整个把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口。这一圈小山好像把济南放在一个小摇篮里”;三是济南的冬天是祥和的、温情的。文章第

三、四自然段描写了济南的山的独特，并且运用了比喻的修辞手法，借助绘画的笔法描绘了济南冬天的雪景。文章结尾写道：“这就是冬天的济南。”从整篇文章来看，前文重点描写了济南山水的美，按理来说，结尾应该是强烈的情感表达，但是作者却平淡收尾，学生由此体会到了作者情感表达的沉稳，而这也正是作者情感积淀的结果。在教学中，学生依据文章的题目梳理文本脉络，整体感知文本，从中体会到了作者的情感，为探究作者的写作思路奠定了基础。

二、探究思路，把握行文逻辑

在阅读教学中，把握文章内容只是第一步，重要的是把握作者在表现主题时的写作思路。如果学生能够掌握文章的内在逻辑，那么就能够体会作者构思的巧妙。在教学《济南的冬天》一文时，作者先写济南是一块宝地，没有风，阳光温和，接着说明这种特殊气候形成的原因是济南有山有水，而山又是不高的山，再对济南的山水进行描绘，并且重点描绘了济南的雪景。这样的描写令文本呈现出了完整的结构，即第一自然段与第二自然段是一种解说关系，第

三、

四、五自然段与第二自然段也是一种解说关系，其中第

三、四自然段与第五自然段又是并列关系，均对济南的山水进行了描写。学生通过分析可以知道，文本结构是“总—分—总”，段与段之间衔接自然，环环相扣，而在选材方面也非常讲究，很容易就掌握了作者的行文思路和写作技巧。

三、涵咏文字，领略文本之美

文本中语言文字的运用承载着作者丰富的情感。在教学写景散文时，教师可以从那些描写景物的词语入手，引导学生体会作者的情感，领略文本之美。在《济南的冬天》一文中，作者运用了很多能够体现景物特点的词语，如“响晴”“温晴”“温暖”等。教师要善于抓住这些词语引导学生思考，比如：“温晴”是一种什么样的状态?“响晴”“温晴”二者有什么区别?作者用“温晴”“温暖”等词语表达了什么样的情感?通过分析和思考，学生会发现，“温晴”表达了作者对济南的喜爱之情和独特感受，因为这种情感不同于在伦敦时的生活体验，也不同于在北平生活时的感受，而是对一个不是故乡的地方的喜爱，情感真实，表达亲切。领会写景散文的内涵，关键是要把握景物描写的关键词，通过分析、揣摩和比较关键性词语，从而提升对语言文字的敏感性，并学会赏析文本呈现的美。

四、知人论世，明确作者的意图

一般来说，文学作品是作者在特定环境下创作出来的。要理解其内涵，教师必须结合写作背景分析文本。教学时教师要联系作者的生活经历，引领学生深入文本，领会作者的写作意图。作者老舍先生长期生活在北平，后来赴英国伦敦任教，饱受辗转之苦，旅居伦敦七年后来到山东，在齐鲁大学任教，当时经济条件好转，心情也随之有了改变，同时创作了《济南的冬天》。通过阅读文本，学生能够体会作者的写作心理是比较稳定的，字里行间透露出对济南的热爱。尤其是在描写景物时，老舍突出了济南的特点——有山有水，秀美，温和。对于济南的山，作者更是投入了很深的情感，仿佛为我们勾勒了一幅水墨画，如山坡上卧着点小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，充满了韵味。当时，老舍回避了处于战乱的济南城，而是选择了济南城郊，其目的就是将读者的视野引向深处，体现了他对美好生活的追求和向往。教师在教学时结合写作背景分析文本，有助于学生明确作者的写作意图，领会文本内涵。

总之，教学写景散文，教师要引导学生从不同的角度分析文本，体会作者的情感，感受作品的美，从而提高鉴赏能力。

第二篇：冀教版语文七年级上册第13课《济南的冬天》word教案

《济南的冬天》导学案

【学习目标】

1、整体感知课文的主要内容，理清作者思路

2、品味精妙语言，学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

3、培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。 【学习重点】

品味精妙语言，学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。 【学习难点】

品味精妙语言，学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。 【自主预习案】

1、文章里面有你不熟悉的字词吧，通过努力，你能掌握吗?赶快动笔吧，亲爱的孩子! 水zǎo(

) chéng(

)清

宽chǎng (

)

水藻(

)

狭窄

(

) 宽敞 (

)

贮蓄(

)

澄清(

)

济南( ) 镶上

(

) 髻

(

)

看护妇(

)

2、解释下列词语

响晴：_________________________________ 温晴：________________________________。 安适：________________________________。 空灵：________________________________。

3、你能选出下面没有运用修辞手法的一项吗?(

)

A、这一圈小山在冬天特别可爱;好像是把济南放在一个小摇篮里。 B、它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。” C、就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。

D、他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。

4、《济南的冬天》的作者是________，原名________，字________，________代作家。代表作有小说________________，话剧________________。 【课内探究案】

一.创设情境，激情投入，明确目标。

同学们，一提起冬天，我们脑子里浮现的恰是北风怒号、白雪皑皑、万木萧条的画面。但济南的冬天却是与众不同的，老舍笔下济南的冬天更是别有情趣，那山、那水、那阳光、那白雪„„都给人一种别样的美感。那么济南的冬天到底有什么特别的美感呢?作者又是怎样来表现这种美的呢?

接下来我们就一起追随老舍先生的足迹，到济南去感受一下济南冬天特有的温馨吧。(板书课题) ※朗读教学目标与教学重点，明确本节课的学习目标。 ※检查预习效果。

二、学案引导，自主探究，指向目标。

(一)听读课文，感受济南美景

请大家借着美妙的音乐，循着课文的范读录音，驰骋你丰富的想象去感受一下济南冬天的美。

想想，济南的冬天给你的总体印象如何?你能用一两个词语概括出来吗?

温晴、慈善

(二)美读课文，欣赏冬天美景

1.浏览课文，想想作者描绘了济南冬天的哪些景物来表现济南冬天温晴的特点呢?这些景物又各有什么特点?你能用以“济南冬天美，美在„„”的句式为开头说一段话吗?

比如：济南冬天美，美在温晴的天气，没有呼呼的风声，没有浓重惨淡的灰雾，没有毒辣辣的烈日，是响晴的宝地。

(学生自主探究)

济南冬天美，美在阳光朗照下的小山温情可爱，像个小摇篮;美在薄雪覆盖下的小山秀美迷人，像位害羞的少女，美在城外的 远山素淡雅致，像幅小水墨画。

济南冬天美，美在耀眼的雪光、娇艳的雪色、娇美的雪态，翠松白雪相映生色，蓝天白雪相映生辉，白雪黄草，相映成趣。它娇美、秀气，情态可掬。 济南冬天美,美在小雪点染后的山色,树尖上顶着白雪,好像日本看护妇,山尖上的白雪,好似给蓝天镶上一道银边,山坡上白 雪黄草组成彩色美景,又像是给山们穿上一件花衣,山腰上的雪被阳光斜射,好像害了羞,微露粉色。 济南冬天美，美在清亮透绿的水，它冒着点儿热气,水藻更

与碧蓝的晴交相辉映,像块蓝水晶，蕴蓄蓬勃生机，洋溢无限温情。

济南冬天美，美在秀美的睡态，它“在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”多么美妙的理想境界!

三、聚集主题，合作探究，初达目标。

(三)悟读课文，体会作者情感

古人曰：一切景语皆情语。写景是为表达作者的某种思想感情服务的。那么作者把济南冬天的山水写得如此之美，是想表达什么思想感情呢?从哪些语言可以看出来?并有感情地朗读 作者在描绘济南冬天的美丽景色时，处处流露出对济南冬天的喜爱和赞美之情。

如：“济南真得算个宝地!”、“这一圈小山在冬天特别可爱”、“那些小山太秀气!”(直接抒发感情)

“请闭上眼睛想：一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界?”“最妙的是下点儿小雪呀!”“这是张小水墨画”。(创造意境，流露深情)

“树尖上顶着一?儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”。(虚实结合，展开想象，抒发热爱之情)

(四)品读课文，揣摩精美语言

老舍先生是语言大师，他笔下的济南冬天温暖如春、秀丽如画、清亮如水晶。作者为了让我们对济南“温晴”的冬天有个具体可感的印象，在描写景物时，发挥想象，用了不少满含温情的优美而生动形象的语言。

1、你能从文中找出这类语句，并有感情地朗读喜欢的句子吗?你为什么喜欢它?说说理由。 品句参考：

△“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。” 把济南比作“小摇篮”， 比喻小山围城的地理环境，生动形象地写出济南的可爱。

△“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。 用一“晒”、-“睡”、-“醒”，一连串相关的拟人手法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。 △“ 山上的矮松越发地青黑，树尖上顶着一?儿白花，好像日本看护妇。„„山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着;这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。”

综合运用比喻、拟人的修辞手法，描写小雪后山的美丽、动人之景。尤其是“看护妇”的比喻，“山的肌肤”的拟人，生动形象地写出了披雪的矮松和飘雪的山体那种美丽的风姿和那飘逸而令人向往的神韵。

△“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。” “卧”字来写村庄，写雪，写它们的状况、情态，仿佛是写活物，活灵活现。

△“等到已然日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”把夕阳斜照下粉色的薄雪，比拟为害羞的少女。“害了羞”将雪赋予了人的情感，“露出点粉色’’写出了济南冬天温晴的特点。“微微”词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。

△“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!” 把水藻、水和垂柳都人格化了。“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，表现了济南冬天的春意盎然及其孕育着的朦胧眷恋。

△

“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。”用比喻突出水的清亮的特征，生动形象。

2、本文语言朴实清新，情辞恳切，运用比喻、拟人手法，描绘了阳光朗照下的小山、薄雪覆盖下的小山、城外素淡雅致的远山、澄清透绿的水等画图，表现济南冬天“温晴”的特点。想一想：作者为什么能用如此精妙的语言描绘出如此精美的画面?你获得哪些写作启示?作者在描绘济南冬天具有代表性的几种事物时，不仅确切的运用比喻、拟人，等多种修辞，描绘出了济南冬天的景色。而且巧妙地运用表示色彩的词语描抒发自己的内心感受。例如描绘济南小山雪景的那段文字中，作者用了"青黑"、"全白"、"银边"、"蓝天"、"草色"、"白"、"暗黄"、"微黄"、"粉色"等词语，色彩鲜明艳丽，恰到好处。同时又运用了十分确切的比喻、拟人，使景色形象化。通过"日本看护妇"、"花衣"的比喻和"露出肌肤"的拟人，使人感到小雪中的济南依然温暖如春。这段情景交融地景物描写，抒发了作者对济南无比热爱的真挚情怀。

a.细致观察b.抓住特征c.运用修辞d.情景交融

四、总结梳理、整合提高、内化目标

同学们，通过学习本文，我们发现：在生活中只有认真观察事物，抓住景物的特征才能写出事物的“形”;真正用心去揣摩，运用修辞才能发现和写出事物的“灵性”;真正动了感情，才能使描写的事物“真挚感人”(即情景交融)。同学们，愿我们平时里做生活的有心人，关注生活，关注周围事物，多想多记，丰富积累，用我们那支生花妙笔写出优美的篇章!

五、达标检测，反馈矫正，反思目标 【拓展检测案】

一、给下列加线字选择正确的读音

1.济南( )A.jì B.jǐ 2.贮藏( )A.chǔ B.zhù 3.水藻( )A. B. 4.镶边( )A. B.ráng 5.澄清( )A.dèng B.chéng 6.着落( )A.zhuó B.zháo

二、依照课文选择恰当的词语填空

古老的济南，城内那么 (狭窄、狭小)，城外又那么 (宽广、宽敞)，山坡上 (建着、卧着)些小村庄，小村庄的房顶上 (冒着、卧着)点雪，对，这是张水墨画 (也许、大概)是唐代名手画的吧。

三、找出与其它三句修辞手法不的一项( ) A.那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

B.这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里„„

C. „„全在天底下晒着阳光，暖和安详地睡着，只等着春风来把它们唤醒。 D.因为这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢? ●

课内语段阅读。

①最妙的是下点小雪呀。②看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。③山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。④山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着;这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣;看着，看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。⑤等到快回落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。⑥就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气!

1、给加点的字注音。

髻(

)

看护妇(

)

镶上(

)

2、文中第②句运用了比喻的修辞方法，用“一髻儿白花”来比喻____________;用“日本看护妇”来比喻____________。

3、文段中第②句描写了______和_______相间的美景。

4、这段文字按____顺序，从___到___，层次分明地描写了___、 ___、___、____四个层次的景物。

5、“最妙的是下点小雪呀。”雪后山景妙在雪光、雪色、雪态。其中写雪光雪色的句子用“________”标处， 写雪态的句子用~~~~~~标出。在文段 中用‖标出本段层次。

6、“秀气’的含义是什么?_____________________________

7、这段文字描写的内容可以概括为：____。 ●

课外语段阅读。 春风

老舍

①济南与青岛是多么不相同的地方呢!一个设若比做穿肥袖马褂的老先生，那一个便应当是摩登的少女。可是这两处不无相似之点。拿气候说吧，济南的夏天可以热死人，而青岛是有名的避暑所在;冬天，济南也比青岛冷。但是，两地的春秋颇有点相同。济南到春天多风，青岛也是这样;济南的秋天是长而美天，青岛亦然。

②对于秋天，我不知应爱哪里的：济南的秋天是在山上，青岛的是在海边。济南是抱在小山里的，到了秋天，小山上那黄绿的草丛，苍翠的松树，褐色的石层，仿佛给小山穿上了一件色彩斑斓的衣衫，再配上那光暖的蓝空，我觉到一种舒适和安全，只想在山坡上似睡非睡地躺着，躺到永远。青岛的山—一虽然怪秀美——不能与海相抗，秋海的波还是春样的绿，绿得晶莹剔透，远处的点点白帆在绿波上轻轻荡漾，平时看不见的小岛也清楚地点在帆外。这远到天边的绿水使我不愿思想而不得不思想;一种无目的的思虑，要思虑而心中反而空虚了些。济南的秋给我安全之感，青岛的秋给我带来甜美的悲哀，我不知应当爱哪个。

③两地的春可都被风吹毁了。所谓春风，似乎应当____________________。可是，济南与青岛的春风都太粗猛。济南的风每每在丁香海棠开花的时候把天刮黄，什么也看不见，连花都埋在黄暗中;青岛的风少一些沙土，可是狡猾，在已很暧的时节忽然来一阵或一天的冷风，把一切都送回冬天去，棉衣不敢脱，花儿不敢开，海边翻着愁浪。

④两地的风都有时候整天整夜地刮。春夜的微风送来雁叫，使人似乎多些希望。整夜的大风，门响窗户动，使人不英雄地把头埋在被子里;即使无害，也似乎不应该如此。对于我，特别觉得难堪。我生在北方，听惯了风，可也最怕风。听是听惯了，因为听惯才知道那个难受的劲儿。它老使我坐卧不安，心中游游摸摸的，干什么不好，不干什么也不好。它常常打断我的希望：听见风响，我懒得出门，觉得寒冷，心中渺茫。春天仿佛应当有生气，应当有花草，这样的野风几乎是不可原谅的!我倒不是个弱不禁风的人，虽然身体不很足壮。我能受苦，只是受不住风。别种的苦处，多少是在一个地方，多少有个原因，多少可以设法减除;对风是干没办法。总不在一个地方，到处随时使我的脑子晃动，像怒海上的船。它使我说不出为什么苦痛，而且没法子避免。它自由地刮，我死受着苦。我不能和风去讲理或吵架。单单在春天刮这样的风!可是跟谁讲理去呢?苏杭的春天应当没有这不得人心的风吧?我不准知道，而希望如此。好有个地方去“避风”呀!

1、请根据对本文的理解，试写出济南与青岛两地在气候上的相同点和不同点? ________________________________________________________

2、本文写济南秋天的美，主要是通过山来表现的，重点抓住了____________________来进行具体描写，给作者的感觉是__________________;写青岛秋天的美，主要是通过海来表现的，重点抓住了________________来进行具体描写，给作者的感觉是_______________。

3、本文是写春风的，可是为什么前文却用了大量的文字来写济南、青岛秋天的美丽呢?试谈谈自己的认识。 ___________________________________________________________________________________________

4、作者在第③段中说，济南、青岛的春风都太粗猛，把两地的春都给吹毁了。那么作者心目中的春风应

当是什么样呢?请结合对文章的理解，发挥联想和想像，运用准确形象的语言，在本段画横线处具体描写出作者心目中的春风。

所谓春风，似乎应________________________________________________

5、请认真阅读第④段文字，仔细揣摩和品味相关语句，谈谈济南、青岛两地春风的肆虐给作者带来什么样的感受? _______________________________________________________ 【自主预习案】答案：

1.藻 澄

敞 zǎo

zhǎi

zhù

jǐ

xiāng

jì

kān 2. 响晴 ：响：非常。晴朗高爽，或晴朗无云。 温晴：温暖晴朗。安适 ：安静而舒适。

空灵 ：灵活而不可捉摸;透明 。本文意思为清净。 4.老舍

舒庆春 舍予

《骆驼祥子》 《茶馆》 【拓展检测案】答案：

一、1.B 2.B 3.A 4.A 5.B 6.A

二、狭窄 宽敞 卧着 卧着 也许

三、B 课内阅读：

1.jì kān

xiānɡ

2.树尖上的雪

顶着白雪的树雪光雪色:雪态三妙。 3.山色

雪下草色

4.空间方位

上

下

山上

山尖

山坡

山腰

5.雪光雪色：

2、3，4句二分号前句;雪态;4句二分号后句，6.美丽而柔弱。 7.济南

冬天小雪后的秀美景色 课外阅读：

1.相同点：两地的春天都多风，两地的秋天都长而晴美。不同点：夏天，济南很热，青岛是避暑胜地，冬天，济南冷，青岛温暖。

2.黄绿的草丛、苍翠的松树和褐色的石层;舒适和安全。秋海的绿波、白帆和小岛;丝丝的甜美。 3.写济南、青岛两地秋天的美丽，是为了以秋美反衬春风的粗猛和寒冷，突出两地春风的令人不快。

4.示例：温柔可人，轻吻着柳枝，微微吹皱了水面，偷偷地传送花香，同情地轻轻掀起禽鸟的羽毛，给人舒适温情的感觉。

5.两地的春风给作者以痛苦而又无可奈何的感受。

第三篇：济南的冬天

【学习目标】

1.理解重点词语，品味积累语言，体味济南的冬之美。

2.朗读课文，感知内容，初步培养感悟散文的能力：学习抓住景物的主要特点，多方面地写景，表达自己的感受。

3.体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。 【重点难点】

1.学习作者抓住特征运用贴切手法描写自然景色的写法。 2.引导学生体会作者在景物描写中所抒发的思想感情。 【课时安排】

两课时 教学过程

一、情境导入

一年有四季，季季有特色。今天我们不说温暖明媚的春天、喧嚣热烈的夏天、金色辉煌的秋天，单表一下多姿的冬天。“燕山雪花大如席”是说燕京一带冬天雪花的特点，“瀚海阑干百丈冰”是描绘边塞冬天的奇寒;东北的冬天风中带刀，云南的冬天饱含色彩。而素有“泉城”之称的济南，冬天又是怎样的呢?今天，就让我们追逐老舍先生的足迹，到济南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的气息。

二、了解作者

老舍(1899-1966)，现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。1918年毕业于北京师范学校。1924年赴英国讲学，并开始进行文学创作。1930年回国，先后在济南齐鲁大学，青岛山东大学任教。1936年，他的代表作《骆驼祥子》问世被译成了十几国的文字，产生较大的影响。新中国成立后，创作了《龙须沟》、《春华秋实》、《茶馆》等23个剧本，小说《无名高地》和其他各种形式的文艺作品。被誉为“人民艺术家”。

三、朗读，感知全文

1、弄清字词 济南( ) 伦敦( ) 镶上( ) 奇迹( ) 宽敞( ) 看护( ) 贮蓄( ) 水藻( ) 髻儿( ) 响亮：本课指天气极为晴朗、明亮，与上文“响晴”意义相近。 温晴：天气温暖、晴朗。 出奇：特别、不寻常。 安适：安静而舒适。

慈善：原指仁慈、善良，对人关怀，富有同情心，本课指温和，合人心意。 镶：把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘。 贮蓄：存放、积存。

澄清：本课指清亮，透明。 空灵：美妙无穷而不可捉摸。 思考以下问题

1、济南的冬天的天气有什么特点?作者运用了什么写法?有什么作用?

济南冬天“温晴”的天气特点，运用对比的写法。 ①没有风声(和北平比)

北平冬天要是不刮风，便觉得是奇迹;济南的冬天是没有风声的。 ②没有重雾(和伦敦比)

伦敦冬天要能看得见日光，便觉得是怪事;济南的冬天是响晴的。

1 ③没有毒日(和热带比)

热带地方的日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕;济南有温晴的天气。 运用对比手法的好处? 通过三组对比，突出济南冬天“温晴”的特点，赞益它是个“宝地”，这是贯穿全文的主线.文章紧紧抓住这一天气特点，描绘济南冬天的景色。

2、济南冬天给人的总体感觉是什么?是什么原因形成的?

暖和安适

理想境界

济南的这些小山的地理特征决定的：小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城的地理环境。

3、作者选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天?

山(阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山) 水(水色)

4、济南人对济南冬天什么情感?

济南的人们在冬天是面上含笑;一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。表现了人们对济南冬天的真切留念，也洋溢着对济南冬天的无限喜爱之情.

5、本文表达了作者怎样的感情?

——全文抒发了作者对济南冬天的热爱之情

全文结构图(板书)

一、(1)写济南的冬天“温晴”的天气特点。

二、(2～4)写济南冬天的山景

⒈阳光朗照下的山景。 ⒉雪后的山景。 ⒊城外远山。

三、(5)写济南冬天的水色。

第二课时

教学要点：研读重点段落，赏析文章语言

一、速读全文，说说济南的山。 ㈠山有什么特点

山：⒈阳光朗照下的山景——可爱。

⒉雪后的山景——秀气。 ⒊城外远山——淡雅。

(用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”，用两个“卧”字，传神、形象地照应了上文“暖和安适地睡着”;用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山淡雅的特点。)

㈡重点研读：薄雪覆盖下的山景图

1、“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处? (妙在雪光雪色雪态) ①雪光

“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花” ——松的翠与雪的白相映生色;

“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”， ——蓝天与似银的雪相映生辉; ②雪色

“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，

2 ——白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。 ③雪态

“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤” ——以动写静，写出了雪动人的形态;

“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色” ——把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。

2、文章按怎样的顺序描写雪后的山景?

按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰，由高到低，自上而下，有层次地写出秀美的山景。 写景顺序：

移步换景： 山上——山尖——山坡——山腰(由高到低)

城里——城外(由里到外)

㈢重点研读：水色图

1、济南冬天的水有什么特点?

①水的暖

不但不结冰,倒反在绿萍上冒着点热气 ②水的绿：

作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。

(“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!” ——用拟人突出水的绿的特征。) ③水的清、亮：

作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。

“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。” (“整个的是块空灵的蓝水晶” ——用比喻突出水的清亮的特征。)

2、作者用了什么写作顺序?

自下而上的顺序，水面上、空中、半空中 。

(板书)

水：反在绿萍上冒着点热气——暖 把终年贮蓄的绿色全拿出来——绿 整个的是块空灵的蓝水晶——清

三、探究

1、“这就是冬天的济南”中“这”指代的是什么?这句话有什么作用?

——作为全文的结束语，抒发了作者对冬天这个特定时令里的济南的总的观感。这样的结尾，和开头的“宝地”相呼应，又点题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。

2、标题可否换为“冬天的济南”? 不可以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天;“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。

四、赏析语言

㈠修辞手法用的好

(过渡)济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。文中 还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿? ㈠复习比喻和拟人的修辞手法 比喻(见书54页) 定义：

分类：明喻、暗喻、借喻。

3 明喻：本体喻体都出现，中间用比喻“像似、仿佛、犹如”等联结。其典型形式是：甲像乙一样。例如：叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。暗喻：本体喻体都出现，中间用喻词“是、成了、 变成”等联结，有时不用喻词。其典型形式是：甲是乙。例如：更多的时候，乌云四合，层峦叠嶂 都成了水墨山水。 借喻：不出现本体，直接叙述喻体。例如：山上的矮松越发的青黑，树尖上顶 着一髻儿白花。

比喻的条件：本体和喻体要有相似点。 作用：使描写生动形象，说理通俗易懂。 拟人

见书57页 定义：

作用：使物人格话，使描写生动形象。

1、一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。 “睡着”“唤醒”都是拟人的写法，将“老城”人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了冬天的济南“暖和安适”的特点。

2、这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说„„ 用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境, 用拟人的手法表现温存体贴的抚慰,从而给济南人们带来温暖.写出这一圈小山的特别可爱。

3、山坡上卧着些村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

“卧”字用来写村庄，写雪，写它们的状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。

4、天儿越晴，水藻越绿，就凭这绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!

不忍得将水人格化，使水富有了灵气;而这样写的目的，更是为了写绿，写绿的精神之珍贵、可爱、美丽。

㈡词语用得妙

1、 顶:因为在树尖上,这点明雪少,位置高

2、 镶:因为“小山整把济南围了个圈儿”，远远望去山尖积雪犹如给蓝天划了一道银圈，用“镶”就恰如其分。

3、 露：因为有的地方雪厚点，山被覆盖着，雪薄的地方草色就只有显现出来了，这与下文的“花衣”照应。

小结：本文是写景的典范。通过学习本文，我们应该想到：在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”;真正动了感情，才能使你描写的事物“真挚感人”。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。

五、写作练习：借鉴课文的写法，用你的笔描绘一副“校园秋景图”。

第四篇：济南的冬天

教学目标

一〃朗读课文，体会作者对济南冬天的独特感受，从整体上感知济南冬天之美。 二〃赏析比喻、拟人的句子，体会本文情景交融的特点。 三〃学习本文的语言风格，在写作时仿效借鉴。

四〃学习作者的语言艺术，明白作者对济南冬天寄予的的感情。 1. 自主学习

济南() 镶嵌() 水藻() 贮蓄() 发髻() 澄清() 着落() 看护() 暖和() 伦敦() 给下列加粗字注音

2. 结合课文，理解下列词语的意思。 响晴： 准保： 澄清： 空灵： 3. 文学常识

本文选自-------老舍，原名-------，字-----，北京人，现代著名作家，人民艺术家。著名的小说有----------，---------。话剧代表作有----------，----------。

4、第一自然段首先把济南与_____相比，突出济南冬天_____特点，接着把济南与_____相比，突出济南冬天_____特点，再把济南与_____相比，突出济南冬天_____特点，最后把济南与整个_____相比，突出济南冬天_____特点，这主要运用了_____手法。

5、“济南的冬天是没有风声的”一句，能否把“声”字删去，为什么?

6、文中的“毒”“响亮”又是什么意思?

7朗读课文，看看文章中写了济南冬天有什么特点?作者描写了哪些景物?

8.整体感知，想想作者是从哪几个方面来写济南的冬天的?

9.细读课文看看文章能分为几个部分?每个部分别写的什么内容?

10.品读第一自然段，看看作者是怎样来写济南的“温晴”的?

第二课时

1、济南冬天的总的特点是什么? 济南冬天的总的特点是怎样表达出来的? 济南冬天的这种特点是源于

什么样的地形特点?

2、第二段开头“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”在文中起什么作用?

3、第3自然段的中心句话是哪一句?看看该段运用了哪些修辞手法并画出相应的句子

4、.雪后山景“妙”在何处?

5、 济南冬天的山有什么特征?作者是如何描写山景的?

6、第4自然段的“卧”字用的很好，说说它好在哪里?

7、谈谈你对“这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影”这句话的理解。

8、第五自然段写济南冬天的水有什么特点，作者是怎样写水的“温情”的?

9、标题可否换为“冬天的济南”? 文章以“济南的冬天”作标题，表明不同于其他地方的冬天，最后以“这就是冬天的济南”结束，有什么深刻的含义?

10、文中共描绘了四幅景物图，阳光朗照图、雪后初晴图、雪后远山图和空灵水晶图，表达了作者怎样的思想感情? 训练卡 1.词语填空

1)树尖上顶着一ji( )儿白花,好像日本看护妇。 2)山尖全白了，给蓝天xiang( )上一道银边。

指出下面句子所使用的修辞手法。

(1)山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花 ，好像日本看护妇。( ) (2)这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。( ) (3)这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。( )

(4)山坡山卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。( )

第五篇：济南的冬天

《济南的冬天》

教学目标：

有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。

体会文中拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，学习形象生动的描写景物的方法。

通过文本细读，体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

教学重点：

体会文中拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，学习形象生动的描写景物的方法。

教学难点：

品读文中优美的语言，体会作者的情感。

教学过程：

导入，感知“温晴”

1、导入：先让学生谈谈对冬天的感受 师：是啊，概括起来就一个字“冷”，你觉得北方的冬天如何呢?此时，心里最渴望的就是温暖吧。今天就让我们一起跟随老舍先生去北方感受一个不同的冬天，那就是济南的冬天。(板书课题、作者)本文选自描写济南的长篇散文《一些印象》，那么济南的冬天留给老舍怎样的印象呢?

2、感知“温晴”

(1)老师配乐范读课文第一段，找出一个词概括济南冬天的天气。 温晴 (2)作者是怎样把这印象告诉我们的呢? 通过对比：和北京比，“无风”;和伦敦比，“响晴”;和热带比，“日光不毒”。

意图：在温馨的音乐中感受济南冬天，以此调动学生的情绪，营造课堂氛围。

过渡: 在北方居然有这样温晴的冬天，真是奇迹和怪事， 想必同学们也很好奇吧，那就让我们带着这份好奇去济南感受一下吧。 品读，体验“温晴” 自由朗读课文2——5段，找出最能表现“温晴”这个特征的的字、词语、句子 或段落。 建议：要求学生出声朗读。交流时，教师及时抓住学生回答的一些关键句引导他们潜入字里行间去玩味其中的意味。

生1：第三段“那点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。”我觉得“害了羞”将雪赋予了人的情感，“露出点粉色”写出了济南冬天温晴的特点。

师：你觉得哪个词最能体现出这个特点呢? 生1：我觉得是“微微”这个词。

师：去掉行吗?

生：不行,它更体现了济南的冬天“温晴”的特点，而不是“热带”之热。

生：我觉得这种美还令人遐想呢：“风一吹，叫人希望看到更美一点的肌肤。”在这里我们感觉到的不是禁锢在棉袄下的死气沉沉，而是充满着生命的活力，蕴含着朦胧的春意。

师：说得真好。 是啊，一个好的比喻和拟人，不但形似，而且神似，给人无限的遐想。这样的句子还有吗? 提示：学生说到了哪些，都可以，只要合乎情理即可，分析时结合有感情地朗读，朗读时注意语气、语调、语速及重音的把握，同时要体味、揣摩作者的意图。 如：a.“一个老城有山有水„„暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。 “睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。 b.“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。” 此处学生可再体会：①为什么称“小山”?——因为千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可与之比较)。②“圈儿”、“口儿”，将“儿”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗读一遍，比较一下效果。——答案是不可以。“儿”与“小”搭配，贴切地表现出其“小”，表达出一种由衷的“喜爱之情”。 c.“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。„„” 把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱，给人暖和安适的感觉。 d.“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。” “卧”字来写村庄，写雪，写它们悠闲、舒适的情态，仿佛是写活物，活灵活现。 e.“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!” “不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”、“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。“况且„„还”不可去掉，“况且”表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且„„还”相配合，进一步突出了水“不忍冻上”的原因。 小结：这温暖如摇篮、秀气如少女、天明水净如蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊! 体验，感受“温情”

1、 师引导：济南的山水美吗?在老舍的眼里那山、那水、那阳光、那雪不仅能给人美的享受仿佛充满了灵性，正如刚才同学讲到的：小山会唱摇篮曲，薄雪覆盖下的山像害羞的姑娘，水呢，也不忍得冻上。

2、

2、材料介入： ——《吊济南》 过渡：山水风雨本是无情物，是谁赋予了济南的山山水水无限的情意?(是作者)王国维先生说：“以我观物，物皆著我之色彩”，所以，老舍眼中的济南就融入了老舍的色彩。

3、

3、体会“温情” 建议：让学生再次细读文章，从字里行间感受作者无限的情意。 生：“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气!”我觉得老舍好像在祈求老天爷。 师：为什么?生：因为他太爱济南了。 师：哪个词表达了这种强烈的爱?生：“吧”这个叹词。 师：去掉行吗?读一读，感受一下?

去掉了就表达不出这种祈求的语气，也就不能表达对济南的爱了。 师：你认为这种爱应该用怎样的语气去朗读呢?生：应该温柔一点，舒缓一点。 师：再试一次?生再读 师：这样的叹词文中还有吗? 提示：这样的例子很多：“呢、呀、吧”， 分析时将这些语气词去掉和不去掉的各朗读一遍，去掉可不可以? 比较效果。表达出作者的一种温情脉脉。要结合有感情地朗读。 小结：老舍就是把这种温情渗透进每一个字眼儿，一处景就渗出一缕情。难怪他眼中的冬天的济南是慈善的、秀气的、富有生机的。

4、

4、引导思考：济南的冬天真的如老舍说的这么温暖吗? 提示：北方的冬天哪有不冷的，济南也是如此：冬季济南受蒙古冷高压控制，盛吹寒冷的偏北风，一般6～8天有一次冷空气侵入，使气温不断降低。冬季最冷月平均气温在0℃以下，极端最低温度平均在-20℃以下，整个冬季雨雪稀少，北风频吹，干燥寒冷。这温晴是长期生活在北京的老舍对济南的真实感受，更是一个漂泊在外的游子回到祖国怀抱的真实感受。

5、

5、材料介入： 结束语：难怪先生毫不犹豫地把“宝地”这个词给了济南，这是老舍生命中的一块宝地，是一块富有生命的宝地。 在他一生的散文里，几乎完全没有写纽约，也几乎没有写过伦敦(写了一点留英回忆)、新加坡，写汉口、重庆、成都的极少，写青岛的有两、三篇，就是北京也写的并不多;唯独济南，他不但写了，而且一写就是一个长长的系列， 他不仅写了济南的冬天、济南的秋天，还写了济南的马车、大葱。使后来每一个想了解济南，喜欢济南的人，都不能不读读这些优美的文字。从古至今，没有一个文人雅士能对济南山水如此相熟、相知、相亲。如果济南的山水有知，仅凭这些不朽的文字，就完全可以认定是遇到一位千古知己。 推荐阅读： 老舍描写济南的系列散文《一些印象》，其他散文，如《想北平》、《五月的青岛》。