2济南的冬天学案1

2济南的冬天学案1（精选6篇）

篇1：2济南的冬天学案1

《济南的冬天》学案设计

第一课时

一、自学内容及自学目标

1、自学内容《济南的冬天》

2．知识目标

①了解老舍的生平、著作，识记并理解文中重要字词。

②理解和运用“响晴、温晴、设若、贮蓄、秀气、空灵、澄清、清亮”等词语。③理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。④体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。

二、重点、难点

教学重点：引导学生把握阅读写景抒情散文的方法。

教学难点：景物描述方法和作者感情的抒发。

三、自学提纲

1、老舍及其创作整理。

2、反复朗读课文以加深理解。

3、生字词解决

（1）注音：济南（）镶（）．．

发髻（）澄清（）．．

（2）释义：

响晴：设若：

秀气：贮蓄：

澄清：空灵： 水藻（）贮蓄（）．．着落（）看护（）．．

3、读文章，体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采。依阅读提示，思考：

（1）济南冬天的独具一格的风貌是什么？

（2）课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？

四、自学测评

《同不测练考》P351-4题。

五、你认为的疑点、难点是什么？

互动学案

一、教师预设疑、难、拓展点及解决办法。

疑点：济南冬天的独具一格的风貌是什么？

解决办法：教师引导学生阅读课文整理归纳。

难点：听录音，反复朗读课文以加深理解。

解决办法：教师带读，学生反复诵读。

拓展点：

1、济南冬天的独具一格的风貌是什么？

2、课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？

解决办法：（1）济南冬天的“温晴”。

（2）写“温晴”是从自身感受的角度来写的，采用“曲折行文”的对比方式。北平、伦敦、济南是老舍生活之舟的三个主要停靠站，因此，他拥有评判对比的资格。通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮（根据语境是指“晴朗得刺眼”）作对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴”美景，赞赏它是个“宝地”。画面中“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的色调烘托出济南冬令阳光和煦、天朗地秀的总体形象。在结构上是全文的总起，为下文具体描述作铺垫。

二、教师记录新生的问题。

三、课堂小结

《济南的冬天》紧紧围绕“温晴”具体描述了冬天的山景和水色。下次课我们将继续深入学习文章的语言特色。

课堂测评

1．文学常识填空。

《济南的冬天》的作者________，原名________，字________，________人。我国现代著名的________。主要作品有小说《________》《________》，话剧《________》《________》等。

2．选出加粗字词解释正确的一项。

（1）日光永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。[]

A．声音很大B．非常晴朗

C．亮光很强D．宏大明亮

（2）那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。[]

A．透明清亮B．不可捉摸

C．十分灵巧D．空旷灵巧

3．“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。”

（1）作者观察的角度是[]

A．仰视

B．俯瞰

C．平视

（2）这一句交代的内容是[]

A．地理位置

B．地理环境

C．小山的特点

（3）这一句写出了[]

A．山的美

B．济南的美

C．济南冬天温暖的原因

4．对课文理解有误的一项是[]

A．作者抓住了济南冬天“温晴”这一特点，描述出一幅幅济南特有的动人的美景。B．文中描绘了如下几幅图画：阳光下济南全景；冬日山景；清亮的水色。

C．作者在描绘济南冬天具有代表性的几种事物时，巧妙地运用表示色彩的词语和确切的比喻、拟人，描绘出济南冬天的景色，流露出自己的赞美之情。

D．文章开头，作者以自己的亲身感受，通过三组对比，反衬出北平、伦敦、热带三处令人讨厌的气候。

5．没有语病的一项是[]

A．新来的王老师给我们留下了美好而深厚的印象。

B．一进入会场就看到许多面彩旗和一片欢乐的歌声。

C．红杨中学的全体团员没有不参加绿化校园活动的。

D．我们班同学将来都希望成为一个有作为的人。

《济南的冬天》学案设计

第二课时

一、自学内容及自学目标

1、自学内容《济南的冬天》

2、自学目标①体会比喻、拟人等修辞方法在写境中的作用，品味并积累文中优美的语句。②理解作者采用对比写法的作用。③培养自读写景抒情散文的能力。

二、重点、难点

学习掌握比喻和拟人手法的运用。

三、自学提纲

1．阅读文章，概括文章主旨。

2、精彩语段研习，鉴赏景物描述方法

齐声诵读第3语段，就如下内容品析研讨。请同学们自由选择进行答题。

（1）全段的中心句是：

（2）全段的层次划分是：

（3）全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是：

（4）文中的动词用得好，如：

（5）文中的色彩词用得好，如：

（6）文中是怎样化静为动的呢？

（7）主要运用了什么修辞方法？

（8）你在对全段的朗读后有什么体会？

3、文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法，请分析作者顺着主线抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的，如用淡雅的山水图定格，仿照《春》中画图的形式进行概括。

四、自学测评

《同不测练考》P35-365-8题。

五、你认为的疑点、难点是什么？

互动学案

一、教师预设疑、难、拓展点及解决办法。

疑点：文中是怎样化静为动的呢？

解决办法：化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的手法。

难点：文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法，请分析作者顺着主线抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的，如用淡雅的山水图定格，仿照《春》中画图的形式进行概括。

解决办法：顺着济南的冬天是温晴的这一主线，作者具体描述了冬天的山景和水色。用2、3、４三段文字写冬天的山景：先用拟人化的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”，给人以济南冬天的总体感觉，然后分写阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山和城外远山。第5段文字写冬天的水色，先写水藻之绿，以衬托水之清澈透明，又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩，充满赞美之情。

紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。文章绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。拓展点：

1、介绍自己家乡的冬天。

2、积累有关冬天的诗句。

解决办法：

1、教师引导学生仿照《济》一文模写。

2、学生查找资料整理。

A、一条藤径绿，万点雪峰晴——唐·李白《冬日归旧山》

B、地白风色寒，雪花大如手——唐·李白《嘲王历阳不肯饮酒》

C、燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台——唐·李白《北风行》

D、乱云低薄暮，急雪舞回风——唐·杜甫《对雪》

E、霜严衣带断，指直不得结——唐·杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》 F、云晴鸥更舞，风逆雁无行——唐·杜甫《冬晚送长孙渐舍人归州》

二、教师记录新生的问题。

三、课堂小结

济南的冬天是美的，老舍先生笔下济南的冬天更美。掩卷细味那淡雅的水墨画浸蕴的“温晴”，更觉神韵。绘山景、描水色。“这就是冬天的济南”，戛然而止，似乎意犹未尽，话犹未了，明敏的读者是否会饶舌地续写“我爱济南的冬天，我爱冬天的济南”以抒发胸臆呢？我想，是会的。但老舍先生不会，谁让他是丹青高手呢！

课堂测评

阅读课文第4、5语段，完成下列题目。

（1）．第4段作者三笔两笔就勾画出一幅水墨画，它的特点是（）

A．朦胧B．淡雅C．古朴 D．灵秀

（2）．济南冬天水的特征是（多项选择）（）

A．暖B．绿C．清D．亮

（3）．这两段文字表现了济南的冬天（）

A．充满了绿意的特点B．舒适、清亮、迷人、美丽的特点

C．温晴的气候特点D．景色优美，是少有的冬季游览胜地

（4）．①“这是张小水墨画”②“整个的是块空灵的蓝水晶”③“这块水晶里，包着红屋顶黄草山”④“像地毯上的小团花的小灰色树影”所运用的修辞手法是（）

A．①暗喻②暗喻③明喻④明喻

B．①明喻②明喻③暗喻④明喻

C．①暗喻②暗喻③暗喻④明喻

D．①暗喻②暗喻③借喻④明喻

（5）．“就凭这些绿的精神”中的“绿的精神”指的是___________________________ __________________________________________________________。（不超过20个字）

篇2：2济南的冬天学案1

[学习目标] 1.反复诵读，品体会文中拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，学习形象生动地描写景物的方法。

2.体会作者的思想感情，培养学生热爱家乡和祖国的思想感情。

[预习指导]（第一阶段）

1、温故知新（方法指导：小组长组织同学早读、晚修、课间等任意时间放声齐读或自由读。）

（1）语文课代表组织听写课本的字词积累。

（2）背诵课文第三自然段，体会作者亲切、自然的语言特点，并摘抄在下面。

2、仔细揣摩下面句子，品味拟人的写法好在哪里？

①请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？

②这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”

③等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

④山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

⑤天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳 还要在水里照个影儿呢！

3.判断下列各句的修辞手法，将字母序号写在后面的括号内。A．明喻

B．暗喻

C．借喻

①最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。（）②山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。（）

③看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。（）课后巩固练习[基础巩固] 1．选出加点字注音没有错误的一项（）

A．发髻(jì)

肌肤(fǔ)

澄清(chéng)B．伦敦(dūn)

着落(zhú)

镶边(xiāmg)C．狭窄（zhǎi）宽敞(chǎng)

贮蓄(chǔ)D．水藻(zǎo)

害羞(xiū)

济南(jǐ)

2.仿句练习：仿照“设若单单是有阳光，那也算不了出奇。”写两个句子。设若单单是有___________，那也算不了_____________。设若单单是有___________，那也算不了_____________。

[能力提升] 3.阅读文段，回答问题。

最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！1．文中描写景物的顺序是：①________②________③________④________

2．划横线一句用的是比喻的修辞手法，它的本体、喻体分别是（）A．本体是白花，喻体是日本看护妇。

B．本体是树尖上顶的白雪，喻体是日本看护妇。C．本体是树尖上顶的白雪，喻体是白花。

D．本体是顶着白雪的树的样子，喻体是日本看护妇。

3．用“

”线在文中画出两处运用了拟人修辞方法的地方。

4．对加粗的两个句子的含义理解正确的一项是（）

A．描写黄白相间的山坡，春风化雪，不久人们就会见到山坡原有的颜色。B．表现济南冬天的温和，雪化了，有水在山坡流动；“山的肌肤”指山坡的草地。

C．描写济南冬天的温和，有水蒸气蒸发升腾的美景，不久雪就会全化了，山坡上原有的颜色比雪色更美。

D．描绘了雪色与草色相同的美景，像穿着好看的衣服；“山的肌肤”指春天来临后满山的花草。

5．作者在描写济南冬天的景色时，处处流露出赞美之情。这种写法我们称作（）A．寓情于景 B．情景交融 C．虚实相生 D．情溢于言

[自我评价] 书写 分 准确率:优 良 中 差 心得体会:

三、教学过程：（第二阶段）(一）预习检测

1.回顾所学的修辞手法及其表达效果。

2.分享预习成果：组内分享自己喜欢的语句，并有感情地去朗读分享。

(二)独立思考，合作探究

1.朗读第一自然段，思考：写济南的冬天为什么要讲到北平、伦敦的冬天和热带地方呢？

2、划出文中所有运用修辞的句子，并且旁批用了哪些修辞，小组分任务讨论修辞效果。

（三）拓展延伸：在小组或班上向大家说说你家乡的冬天是什么样子，再借鉴课文的某些写法，将你家乡冬天最有特点的景物写出来，字数不限。

[当堂检测]（第三阶段）

选出没有运用修辞手法的一项（）

A．这一圈小山在冬天特别可爱；好像是把济南放在一个小摇篮里。B．它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。” C．就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。

篇3：2济南的冬天学案1

一、“学案”设计中存在的问题

当前学案在教学实践中存在诸多问题,学案的设计形式大于内容,学案设计中没有突出学生的 “学”的内容和活动.很多学校编制的学案在实践中都存在这样的现象:学生课前“做学案”;课中交流、 展示“学案”;课后“再做下一个学案”.这样的“学案”违背改革初衷. 学案在教学实践中存在的问题一:学案等同于教案.即将老师的讲义,简单处理, 下发给学生,把我们课堂教学最后要呈现的结果和要探究问题的答案全都交给了学生.这种做法没有引导学生们去思考,忽略了学生“发现问题”、“分析问题”和“解决问题”的过程.其结果仍是以教师的 “灌输”为中心.问题二:学案等同于教材.很多学案都是对教材内容简单整合后,把课本的例题和课后的习题不加选择直接摘抄到学案上,没有抓住新知识的“生长点”去设计问题,根本没有体现学案的价值,没有体现课堂上学生的主体地位.问题三:学案等同于练习卷. 一些学案整个都以试题的形式出现,致使整节课都是学生解题,教师在课堂上就是帮助学生解决这些题目,这不符合学生认知发展规律,忽视了学生的最近发展区,长此以往,优者产生厌学情绪,差者抄袭导学案,使得学生逐渐对学习失去兴趣.

二、“学为中心”初中数学“1+2”学案设计的基 本模式探究

(一)“学为中心”初中数学“1+2”学案设计的流 程图

笔者所在的数学教研组在两年多的“学案”教学模式实践改革中,及时总结失败和成功的经验教训,经历多次教研,听课,磨学案,最终形成具有本单位特色的“三环节,五步骤”数学“1+2”学案设计模式,基本模式如下图所示:

(二)“学为中心”初中数学“1+2”学案设计的 环节

“学为中心”初中数学“1+2”学案设计从以下四大方面着手设计.

1.完善学习环节———“学”为中心的“绝招”

“学为中心”初中数学“1+2”学案分为课前预学案,课中导学案及当堂检测题三大学习环节.三大学习环节分工明确:1课前预学案———清晰学习内容和研究问题;2课中导学案———夯实基础,突破难点,拓宽思维;3当堂检测题———巩固知识,查漏补缺,实现课课清.三个环节的设计,环环相扣,目标清晰,很好地培养了学生课前学习,课中思考,及时巩固的学习习惯.

2. 以“ 课前预学案 ”为先导,打造“ 有思考的 预习”

在两年多的“学为中心”初中数学“1+2”学案设计与实践研究中,笔者所在学校在对课前预学案的设计及实施过程中争论最多.课前预习作为一种科学的学习方法,不仅在整个学习知识的过程中起着重要的作用,而且在培养学生良好的学习习惯及提高自学能力方面有着不可低估的作用.但是也有老师认为课前预习会让学生失去探究学习的机会,认为完成课前预学案实际上是增加了学生的作业负担,而且老师要在上课之前把课前预学案先批改出来也存在时间上的困难.围绕着这些问题,笔者所在学校数学组对课前预学案的设计研讨不止10次.预习是对课堂教学的准备,而这种准备不只是学生对于教材的提前阅读或者是对于课后习题的提前练习,更重要的是为了能在课堂学习中,更好地实现自主、合作、探究的学习.我们可以通过研究预习的内容与方式,来提升预习的功能.如何尽量减轻学生学业负担?如何高效开展预习?如何让学生有思考地预习?为了解决以上三个问题,笔者所在学校结合学生实际,开展了“三步骤”预习法.具体操作如下:

步骤一:以本为本———指导学生学会看数学课本.

步骤二:独立思考———对教师设计的预习案的问题进行独立研究.

步骤三:提出疑惑———预习本课后提出自己还有困惑的地方.

为最优实现三步骤预习法的实效性,在开学之初,指导学生学会看数学书,让学生明确先看书,再完成相应课前预学案.同时对教师设计课前预习案也提出了较高的要求,要求教师深挖课本概念和例题的本质,从提升学生思维的角度,提出2~3个有思考价值且有助于提升数学思维品质的思考题,问题少而精,尽量不增加学生的学习负担,把更多的时间留给学生思考,学生可以在预习后,写下在预习过程中可能存在的困惑.下面以浙教版《义务教育课程标准实验教科书数学》八年级下册“5.3正方形”第一课时为例,对课前预学案的设计如下:

【课前预学案】

(1)如图1,有两个全等的等腰直角三角形,你能拼出矩形吗? 你能拼出菱形吗?

(2)阅读教材中的本节内容后,请在下列方框中填入正方形与矩形、菱形、平行四边形的关系 (如图2).

(3)预习后,你还有什么疑惑之处,请把它写出来.

3. 课中导学案“ 环环相扣 ”,打造高效课堂的 “诀窍”

高效课堂不仅仅是优等生的课堂,更是后进生的课堂.为了每个学生都能够在数学课堂上成为真正的学习者,实现全体学生的共同进步,笔者所在学校开展了以课中导学案为引导的五步骤课堂教学法打造“精致”课堂.通过小组互助式答疑,教师引领答疑,从而让学生多学,乐学.五步骤课堂模式操作法是:

步骤一:概念辨析———检测预习效果,对课中概念辨析,使概念“精致”.

步骤二:例题剖析———生生互助答疑,交流分享中“学”,使例题“经典”.

步骤三:变式训练———教师引领答疑,在解决问题中“学”,使思维“发散”.

步骤四:拓展提高———小组合作展示,在亲历体验中“学”,使能力“发展”.

步骤五:小结收获———学生自主小结,收获文本体现,使知识结构“完善”.

下面还是以“正方形”第一课时为例,对课中导学案的设计如下:

【课中导学案步骤一】

(1)解决预学案中的第1个问题,并写出正方形与平行四边形、矩形、菱形的包容关系,如图3.

(2)解决预学案中的第2个问题.

(3)写一写:如何判定一个图形是正方形.

1定义法: ;2菱形法 ;

3矩形法: .

(4)概念辨析———下列说法对吗?

1四个角都相等的四边形是正方形.( )

2四条边都相等的四边形是正方形.( )

3对角线相等的菱形是正方形.( )

4对角线互相垂直的矩形是正方形.( )

5对角线垂直且相等的四边形是正方形.( )

6四边相等,有一角是直角的四边形是正方 形.( )

7对角线互相垂直,一个角是直角的四边形是 正方形.( )

【课中导学案步骤二】

(5) 课本例题剖析:已知:如图4,在Rt △ABC中 .∠ACB=90°,CD 是∠ACB 的平分线 ,DE ⊥BC,DF ⊥AC,垂足分别是E,F. 求证:四边形CFDE是正方形.

【课中导学案步骤三】

变式1:在上例题中,若增加条件AC=4,BC=3,其他条件不变.你能求出AD与BD的长吗?

变式2:如图5,在△ABC中,AB=AC,D是BC的中点,DE⊥AB,DF⊥AC,垂足分别为E,F.请添加一个条件,使四边形EDFA是正方形.请你至少写出两种不同的添加方法(不另外添加辅助线).

配套练习:课本P125.作业题4,5.

【课中导学案步骤四】

拓展提高:

(1)一张矩形纸片,要折叠出一个最大的正方形,小明把矩形的一个角翻折上去,使相邻的两直角边重合,则可以折出一个最大的正方形.问小明利用的数学原理是______.

(2)如图6,大正方形的边长为2,小正方形的边长为1, 怎样把大正方形剪成四块,与小正方 形拼成一 个边长为 51/2的正方形?

设计意图:第1题是一个在日常生活中常用的折纸方式却蕴含着“邻边相等的矩形是正方形”的正方形判定定理,充分体现数学来源于生活又服务于生活. 第2题是一个设计题,有一定的难度,在拼成四边形后,还要观察四边形的边和角,从正方形的三个判定定理出发去验证.

【课中导学案步骤五】

(1)梳理,如图7.

(2)反思及解惑:通过本节课的学习,你一定有很多感想和收获,相信你一定可以解决同伴的疑惑,那就试一试吧!

4.当堂检测题夯实基础实现当堂巩固

根据教学目标和教学实情,确定检测试题,试题的编制包括两块内容,一是由基础题构成的“夯实基础”,注重对基础知识和基本技能的考察,试题比较简单.二是由稍难题构成的“挑战自我”,注重对数学思维的拓展和提升,试题有一定的难度.在课堂教学中,预留5分钟测查以检查教学效果和导学案的质量,由于检测的时间较短,所以题量严格控制在3题左右. 教师要根据教学目标设计题目、 按知识点分层次设计题目、题型应与中考吻合,设计题目时要重内容,不要追求形式.当堂检测不仅能够检测课堂教学的效果,更是减轻了课外负担. 下面以“正方形”第一课时为例,对当堂检测题的设计如下:

【当堂检测题之夯实基础】

(1) 已知在四边形ABCD中,∠A=∠B=∠C= 90°,如果添加一个条件,即可推出该四边形是正方形,那么这个条件可以是( ).

(A)∠D=90°(B)AB=CD

(C) AD=BC (D)BC=CD

【当堂检测题之挑战自我】

(2)如图8,点O是线段AB上的一点,OA=OC, OD平分 ∠AOC交AC于点D,OF平分 ∠COB, CF⊥OF于点F.

1求证:四边形CDOF是矩形;

2当∠AOC多少度时,四边形CDOF是正方形?并说明理由.

当堂检测确保学生能够把刚学的知识转化为能力.让每位学生独立完成后,写上名字,同桌互改,可以由学生或老师公布答案,并对疑难问题进行解释反馈.这样做不仅有利于培养学生课上全神贯注、快速高效的学习能力,同时也能较为准确地反馈出学生的学习情况,便于老师针对性指导,改进教学.

三、结束语

在浙教版八下的第四章“平行四边形”及第五章“特殊平行四边形”的教学中,笔者都采用了以上模式的“1+2”学案,教学收到了很好的效果.在“特殊平行四边形”的学习中,学生在自主合作探究中, 不仅得到了特殊平行四边形(矩形、菱形、正方形) 的一系列判定定理,而且掌握了“猜想—证明—得出结论”的数学思想方法.当然,不同课型学案应结合课型特点进行编写,比如习题课就不能完全照搬以上“三环节,五步骤”的设计模式,而且不是所有的数学内容都适合“1+2学案”,有些知识用“1+2学案”能取得很好的效果,而有些却不能达到应有的效果.因此,什么内容是适合制作“1+2学案”的,什么内容不适合“1+2学案”也值得我们进一步研究.◢ □

篇4：2济南的冬天学案1

一、“学案”设计中存在的问题

当前学案在教学实践中存在诸多问题，学案的设计形式大于内容，学案设计中没有突出学生的“学” 的内容和活动.很多学校编制的学案在实践中都存在这样的现象：学生课前“做学案”;课中交流、 展示“学案”;课后“再做下一个学案”.这样的“学案” 违背改革初衷.学案在教学实践中存在的问题一：学案等同于教案.即将老师的讲义，简单处理，下发给学生，把我们课堂教学最后要呈现的结果和要探究问题的答案全都交给了学生.这种做法没有引导学生们去思考，忽略了学生“发现问题”、“分析问题”和“解决问题”的过程.其结果仍是以教师的“灌输”为中心.问题二： 学案等同于教材.很多学案都是对教材内容简单整合后，把课本的例题和课后的习题不加选择直接摘抄到学案上，没有抓住新知识的“生长点”去设计问题，根本没有体现学案的价值，没有体现课堂上学生的主体地位.问题三：学案等同于练习卷.一些学案整个都以试题的形式出现，致使整节课都是学生解题，教师在课堂上就是帮助学生解决这些题目，这不符合学生认知发展规律，忽视了学生的最近发展区，长此以往，优者产生厌学情绪，差者抄袭导学案，使得学生逐渐对学习失去兴趣.

二、“学为中心”初中数学“1+2”学案设计的基本模式探究

（一）“学为中心”初中数学“1+2”学案设计的流程图

笔者所在的数学教研组在两年多的“学案”教学模式实践改革中，及时总结失败和成功的经验教训，经历多次教研，听课，磨学案，最终形成具有本单位特色的“三环节，五步骤”数学“1+2”学案设计模式，基本模式如下图所示：

（二）“学为中心”初中数学“1+2”学案设计的环节

“学为中心”初中数学“1+2”学案设计从以下四大方面着手设计.

1.完善学习环节——“学”为中心的“绝招”

“学为中心”初中数学“1+2”学案分为课前预学案，课中导学案及当堂检测题三大学习环节.三大学习环节分工明确：①课前预学案——清晰学习内容和研究问题;②课中导学案——夯实基础，突破难点，拓宽思维;③当堂检测题——巩固知识，查漏补缺，实现课课清.三个环节的设计，环环相扣，目标清晰，很好地培养了学生课前学习，课中思考，及时巩固的学习习惯.

2.以“课前预学案”为先导，打造“有思考的预习”

在两年多的“学为中心”初中数学“1+2”学案设计与实践研究中，笔者所在学校在对课前预学案的设计及实施过程中争论最多.课前预习作为一种科学的学习方法，不仅在整个学习知识的过程中起着重要的作用，而且在培养学生良好的学习习惯及提高自学能力方面有着不可低估的作用.但是也有老师认为课前预习会让学生失去探究学习的机会，认为完成课前预学案实际上是增加了学生的作业负担，而且老师要在上课之前把课前预学案先批改出来也存在时间上的困难.围绕着这些问题，笔者所在学校数学组对课前预学案的设计研讨不止10次.预习是对课堂教学的准备，而这种准备不只是学生对于教材的提前阅读或者是对于课后习题的提前练习，更重要的是为了能在课堂学习中，更好地实现自主、合作、探究的学习.我们可以通过研究预习的内容与方式，来提升预习的功能.如何尽量减轻学生学业负担？如何高效开展预习？如何让学生有思考地预习？为了解决以上三个问题，笔者所在学校结合学生实际，开展了“三步骤”预习法.具体操作如下：

步骤一：以本为本——指导学生学会看数学课本.

步骤二：独立思考——对教师设计的预习案的问题进行独立研究.

步骤三：提出疑惑——预习本课后提出自己还有困惑的地方.

为最优实现三步骤预习法的实效性，在开学之初，指导学生学会看数学书，让学生明确先看书，再完成相应课前预学案.同时对教师设计课前预习案也提出了较高的要求，要求教师深挖课本概念和例题的本质，从提升学生思维的角度，提出2～3个有思考价值且有助于提升数学思维品质的思考题，问题少而精，尽量不增加学生的学习负担，把更多的时间留给学生思考，学生可以在预习后，写下在预习过程中可能存在的困惑.下面以浙教版《义务教育课程标准实验教科书数学》八年级下册“5.3正方形”第一课时为例，对课前预学案的设计如下：

【课前预学案】

（1）如图1，有两个全等的等腰直角三角形，你能拼出矩形吗？ 你能拼出菱形吗？

（2）阅读教材中的本节内容后，请在下列方框中填入正方形与矩形、菱形、平行四边形的关系（如图2）.

（3）预习后，你还有什么疑惑之处，请把它写出来.

3.课中导学案“环环相扣”，打造高效课堂的“诀窍”endprint

高效课堂不仅仅是优等生的课堂，更是后进生的课堂.为了每个学生都能够在数学课堂上成为真正的学习者，实现全体学生的共同进步，笔者所在学校开展了以课中导学案为引导的五步骤课堂教学法打造“精致”课堂.通过小组互助式答疑，教师引领答疑，从而让学生多学，乐学.五步骤课堂模式操作法是：

步骤一：概念辨析——检测预习效果，对课中概念辨析，使概念“精致”.

步骤二：例题剖析——生生互助答疑，交流分享中“学”，使例题“经典”.

步骤三：变式训练——教师引领答疑，在解决问题中“学”，使思维“发散”.

步骤四：拓展提高——小组合作展示，在亲历体验中“学”，使能力“发展”.

步骤五：小结收获——学生自主小结，收获文本体现，使知识结构“完善”.

下面还是以“正方形”第一课时为例，对课中导学案的设计如下：

【课中导学案步骤一】

（1）解决预学案中的第1个问题，并写出正方形与平行四边形、矩形、菱形的包容关系，如图3.

（2）解决预学案中的第2个问题.

（3）写一写：如何判定一个图形是正方形.

①定义法：            ;②菱形法            ;

③矩形法：            .

（4）概念辨析——下列说法对吗？

①四个角都相等的四边形是正方形.（   ）

②四条边都相等的四边形是正方形.（   ）

③对角线相等的菱形是正方形.（   ）

④对角线互相垂直的矩形是正方形.（   ）

⑤对角线垂直且相等的四边形是正方形.（   ）

⑥四边相等，有一角是直角的四边形是正方形.（   ）

⑦对角线互相垂直，一个角是直角的四边形是正方形.（   ）

【课中导学案步骤二】

（5）课本例题剖析：已知：如图4，在Rt△ABC中.∠ACB=90°，CD是∠ACB的平分线，DE⊥BC，DF⊥AC，垂足分别是E，F. 求证：四边形CFDE是正方形.

【课中导学案步骤三】

变式1：在上例题中，若增加条件AC=4，BC=3，其他条件不变.你能求出AD与BD的长吗？

变式2：如图5，在△ABC中，AB=AC，D是BC的中点，DE⊥AB，DF⊥AC，垂足分别为E，F.请添加一个条件，使四边形EDFA是正方形.请你至少写出两种不同的添加方法（不另外添加辅助线）.

配套练习：课本P125.作业题4，5.

【课中导学案步骤四】

拓展提高：

（1）一张矩形纸片，要折叠出一个最大的正方形，小明把矩形的一个角翻折上去，使相邻的两直角边重合，则可以折出一个最大的正方形.问小明利用的数学原理是              .

（2）如图6，大正方形的边长为2，小正方形的边长为1，怎样把大正方形剪成四块，与小正方形拼成一个边长为 的正方形？

设计意图：第1题是一个在日常生活中常用的折纸方式却蕴含着“邻边相等的矩形是正方形”的正方形判定定理，充分体现数学来源于生活又服务于生活. 第2题是一个设计题，有一定的难度，在拼成四边形后，还要观察四边形的边和角，从正方形的三个判定定理出发去验证.

【课中导学案步骤五】

（1）梳理，如图7.

（2）反思及解惑：通过本节课的学习，你一定有很多感想和收获，相信你一定可以解决同伴的疑惑，那就试一试吧！

4.当堂检测题夯实基础实现当堂巩固

根据教学目标和教学实情，确定检测试题，试题的编制包括两块内容，一是由基础题构成的“夯实基础”，注重对基础知识和基本技能的考察，试题比较简单.二是由稍难题构成的“挑战自我”，注重对数学思维的拓展和提升，试题有一定的难度.在课堂教学中，预留5分钟测查以检查教学效果和导学案的质量，由于检测的时间较短，所以题量严格控制在3题左右.教师要根据教学目标设计题目、按知识点分层次设计题目、题型应与中考吻合，设计题目时要重内容，不要追求形式.当堂检测不仅能够检测课堂教学的效果，更是减轻了课外负担.下面以“正方形”第一课时为例，对当堂检测题的设计如下：

【当堂检测题之夯实基础】

（1）已知在四边形ABCD中，∠A=∠B=∠C=90°，如果添加一个条件，即可推出该四边形是正方形，那么这个条件可以是（   ）.

（A） ∠D=90°        （B） AB=CD

（C）  AD=BC         （D） BC=CD

【当堂检测题之挑战自我】

（2）如图8，点O是线段AB上的一点，OA=OC，OD平分∠AOC交AC于点D，OF平分∠COB，CF⊥OF于点F.

①求证：四边形CDOF是矩形;

②当∠AOC多少度时，四边形CDOF是正方形？并说明理由.

当堂检测确保学生能够把刚学的知识转化为能力.让每位学生独立完成后，写上名字，同桌互改，可以由学生或老师公布答案，并对疑难问题进行解释反馈.这样做不仅有利于培养学生课上全神贯注、快速高效的学习能力，同时也能较为准确地反馈出学生的学习情况，便于老师针对性指导，改进教学.

三、结束语

篇5：《济南的冬天》导学案

年级：七年级 科目： 语文 课题：散步课型：新授 编写：贺伶俐.马宇英 审批：备课组时间：____号星期_____班别：姓名：

【学习目标】

1、掌握文中的重点字词及有关文学常识。

2、体会比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用。

3、理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。

【学习重点】

1、掌握文中的重点字词及有关文学常识。

2、体会比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用。

【学习难点】

分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。

.【课时】2课时

【教学过程】

一.课前自读

1.借助课文注释和工具书，理解、识记课后“读一读，写一写”中的词语。济第一课时 济南（）着（）落看护()镶（）上发髻（）贮蓄（）．

澄（）清地毯（）水藻（）薄（）雪

发jì（）zhù（）蓄chénɡ（）清

2、字词注释： 响晴：设若：。空灵：澄清贮蓄：着落

3、请填写下列关于老舍的资料。老舍（1899～1966），原名_舒庆春_____，字_舍予_____。北京人，老舍是他最常用的笔名，现代著名作家。是语言大师，被誉为 “_人民艺术家_”。著名作品小说有《_骆驼祥子》、《_四世同堂》、等和戏剧《茶馆》，《_龙须沟_》其中话剧《茶馆》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹” 老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。

二.课堂学习。

1.检查预习

2.合作探究

感知朗读，解答问题：快速阅读课文，标记段落序号，了解大意感受文章要点，概述文章大致内容，并把你阅读时遇到的问题、疑惑写在下面，课堂上交流。

二、课堂学习

（一）、情景导入：

春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。冬天带

给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美

景、无限的生机和令人向往的温暖。今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足

迹，去感受“济南的冬天”。

（二）、自主合作学习：

1、交流预习情况，展示预习成果

2、朗读课文，整体感知

要求：注意语气、语速、语调及重音的把握。

提问：如果用画来比喻《春》和《济南的冬天》，那么《春》象什么画？而《济

南的冬天》又是一幅什么画？

（3）自由朗读课文，思考下列问题：

a、这篇文章写了济南冬天的哪些景物？找出文中最能体现济南冬天特点的词语，并说说是通过那些景物描写来具体表现这一特点的。，b.梳理出本文的结构本文共5个自然段 济南和 北平对比，“奇迹”不刮风； 济南和对比，“怪事”响晴；

济南和对比，“害怕”温晴。

对比.济南的冬天：无风声、响晴、温晴冬天的济南（宝地）

冬山：阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外远山

阳光朗照下的山（全景）

小城：晒、睡、醒—暖和舒适

小山：围、保暖、小摇篮—可爱、充满温情

人们：含笑、不着急—冬天慈善

薄雪覆盖下的山—娇美秀丽（按空间顺序）

山上—顶白花（像看护妇）

山尖—全白（镶银边）

山坡—白雪黄草（穿花衣）

山腰—露粉色（害羞）

城外远山—卧（小水墨画）素淡雅致

冬水：绿萍、绿水藻、绿柳（衬托水的绿）“绿”——冬水温暖多情，富于生机。

极写水藻之绿，以衬托 之清澈、透明。

澄清、清亮、蓝汪汪（蓝水晶）“活”——冬水清澈透明

研读第一部分：

第一自然段由“天气”写起，通过济南与 济南的冬天，突出济南冬“”的特点，赞美 它是个宝地。

三.作业布置背诵第三自然段

第二课时

【学习目标】

1、①领会文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明。②学习抓

住特征描写写景物的方法。

2、朗读、背诵、品味；小组探讨交流，展示点评，总结。

3、学会热爱生活，热爱自然，学会发现、欣赏生活中的美。

【学习重点】

揣摩文中重要语句，加深阅读体验.【学习难点】

领会文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明，学习抓住特征描

写景物的方法.【课时】2课时

【教学过程】

一.课前自读

1.检查背诵

二.课堂学习.研读第二部分：

1.朗读第二自然段回答

（1）第二段第一句话是在文章的结构起

作用，在分写山水之前，先给人以济南的总体感，用 笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”，进而转到对冬天 的描写，并紧扣这一点，绘山景，描水色，用

了三段文字写冬天的山景，先写 的山，次写的 山，再写城外 山，勾画出一幅

淡雅的水墨画。

（2）济南为什么是个理想的境界？

（3）文中“晒”“睡”“醒”用得很贴切，你是怎样理解的？

（4）“小摇篮”比喻，作用是。“小”照应了前面 一词。

2.朗读第三自然段回答

齐 声诵读第3语段，就如下内容品析研讨，请同学们自主完成。

（1）全段的中心句是：（2（3）全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是：（4）文中的动词用得好，如：

（5

（6）文中是怎样化静为动的呢？

（7）主要运用了什么修辞方法？

3.朗读第四自然段回答

1.如何理解“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且

那些长枝的垂柳 还 要在水里照个影儿呢！”？

人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写水不仅有生命的质感，而且还

有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍然充满着春意。虽没直接

写天气暖和，却让人感受到了温暖。

2.全文的结束语和课文标题有怎样的联系，抒发了作者怎样的感情？

3.标题可否换为“冬天的济南”?

4.小结

概括中心思想：

三.课后练习

1.比较阅读

1、比较《春》和《济南的冬天》在写法上的异同。

四.作业布置

1.假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计一下导

游词。

2.在小组或班上向大家说说你家乡的冬天是什么样子，再借鉴课文的某些写法，将你家乡冬天最有特点的景物写出来，字数不限。

篇6：《济南的冬天》精品学案

【学习目标】

1．流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

2．学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

【学习重、难点】

1．流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

2．体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

【预习提纲】

1．生字。

镶、响晴、温晴、安适、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪

2．总体感知。

济南冬天的总的特点是什么? 课文写了济南冬天的哪些景物? 表达了作者怎样的思想感情?

3．文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?

4．标题可否换为“冬天的济南”?

5．文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?(抓关键词概括)三幅山景图之间有什么关系?

【合作展示】

1．济南冬天的总的特点是怎样表达出来的? 济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?

2．文中共描绘了四幅景物图，阳光朗照图、雪后初晴图、雪后远山图和空灵水晶图，你最喜欢哪一幅，为什么?

3．研读阳光朗照图

①文章怎样转入写阳光朗照下的山景。

②作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？

4．研读雪后初晴图

①文章按怎样的顺序描写雪后的山景。

②“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？

③这段文字为什么写雪后的山景这么“妙”？

5．研读雪后远山图

朗读第4自然段，想想这一段怎样写城外的远山。

6．研读空灵水晶图

①读第5自然段，讨论这一段写济南冬天的水有什么特点。

②这段文字运用什么修辞手法？

7．文章以“济南的冬天”作标题，表明不同于其他地方的冬天，最后以“这就是冬天的济南”结束，有什么深刻的含义？

【检测反馈】

【甲】那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了，天儿越明，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影；这就是冬天的济南。

【乙】再看水，以量说，以质说，以形式说，哪儿的水能比济南？有泉——到处是泉——有河，有湖，这是由形式分。不管是泉是河是湖，全是那么清，全是那么甜，哎呀，济南是“自然”的情人吧？大明湖夏日的莲花，城河的绿柳，自然是美好的了。可是看水，是要看秋水的。济南有秋山，又有秋水，这个秋才算个秋，因为秋神是在济南住家的。先不说别的，只说水中的绿藻吧，那份儿绿色，除了上帝心中的绿色，恐怕没有别的东西能比拟的。这种鲜绿全借着水的清澄显露出来，好像美人借着镜子鉴赏自己的美。是的，这些绿藻是自己享受那水的甜美呢，不是为谁看的。它们知道它们那是绿的心事，它们终年在那吻着水波，做着绿色的香梦。淘气的鸭子，用黄金的脚掌碰它们一两下。浣女的影儿吻它们的绿叶一两下。只有这个，是它们的香甜的烦恼。羡慕死诗人呀！

1．两文都是写济南的水，从时令上看，甲文写的是的水。（2分），乙文中水的特点是。（4分）的水，乙文写的是 2．甲文中水的特点是

3．同出一位作家之手，自然写作风格也一样，写水都用了拟人的手法，如甲文中的“”，乙文中的“”。（4分）

4．理解下面两个句子的意思：（4分）

①这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影。

②济南是“自然”的情人吧？

5．将乙文中“哪儿的水能比济南？”改为“哪儿的水都比不上济南。”有什么不好？（3分）

【学习心得】

12．济南的冬天

【预习提纲】

2． 济南冬天总的特点是无风、响晴、温暖的宝地。写对济南的总体感：“暖和安适”的“理想境界”：写阳光朗照下的山，勾画出一幅淡雅的水墨画 写薄雪覆盖下的山 再写城外的远山，最后写冬天的水色??写水藻之绿，衬托水的清澈、透明。作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱

4． 不可以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。

5． 小山摇篮图——温静；雪后初晴图——秀美；空灵水晶图—一绿、活。水色——绿。第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。

【合作展示】

1． 通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风、响晴、温晴。与北平相比，无风；与伦敦相比，向晴，宝地；与热带相比，温晴。济南的地形特点，决定了济南冬天的特点“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。”

3．① 用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。

②用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、－“睡”、－“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。用比喻、拟人手法：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说„用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。

从人们的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠；人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。

4．①按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景。

②妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一智儿白花”，松的翠与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道根边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。

妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美 的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；哪点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。

③ 比喻：用“日本看护妇”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色拟人：“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好像忽然害了羞”运用比喻、拟人手法，写出动人的雪态。

5．用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”，用两个“卧”字，传神、形象地照应了上文“暖和安适地睡着”用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。

6．① 水的绿：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。

②拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”突出水的绿的特征。

比喻：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。

7．其含义是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这样结尾既和开头“济南真的算是个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人留下无尽的回味。

【检测反馈】