大家都来踢毽子六年级作文

大家都来踢毽子六年级作文（精选5篇）

篇1：大家都来踢毽子六年级作文

大家都来踢毽子六年级作文

因为学校拆建南楼，施工材料占了大半个操场。学校出于对我们的安全负责，禁止课间在操场上活动。这样，我们的`游戏场地几乎没有了，那些“打篮球、跳大绳”等大型游戏也就一一“下岗”了。

幸好我们班门前还有一小片空地方，大家可以玩一些不占地方的小型游戏。不久，同学们便对能协调四肢、锻炼身体，而且不需要太大场地的“踢毽子”游戏情有独钟，不论男生女生，都想着了魔一样，越踢越上瘾，越踢越快乐。

到底是什么场面呢？别急，听我细细道来——

这不，下课铃刚响，同学们便像开了闸的洪水一样涌出教室。很快，便分成小组，不论男生女生，大家东一堆儿，西一簇，三五成群地开始踢起了毽子。顿时，教室门前开满了“毽子花”。

看同学踢毽子，那真是千姿百态。那些男生踢毽子时一个个像“大本熊”，滑稽可笑：有的像老鹰捉小鸡一样，追着毽子到处跑；有的像足球运动员射门一样，刚一抬脚，毽子就飞出去好高好远；有的腿不会打弯，像根电线杆似的，直直的，一抬一抬地踢；还有的，可能怕腿抬起的速度没有键子落下的速度快，所以脚不敢着地，一蹦一蹦地踢……让人看了捧腹大笑。再看技术熟练的几个女生，踢毽子时，双眼紧盯着毽子，不住地向毽子“点头问好”，两只胳膊随着右腿的起落，有节奏地上下摆动着，那姿势真是优雅极了。而那五彩的毽子，像一只只彩色的蝴蝶，上下飞舞；又像一只只快活的麻雀，轻盈地蹦跳；还像一只只正在学飞的小鸟，在不停地展翅……

看着看着，我不觉也怦然心动了。于是，便也加入了这个行列。可是毽子像穿着溜冰鞋，我总是踢不住它。有时它又像弹簧一样，我的脚轻轻一碰，它就弹出去好远，而且准不会乖乖地回来，使我脸面尽失。我像泄了气的皮球，一下子便没了兴趣。可一看旁边的苏雪，哟，够牛！正在和老师竞赛呢！只见她的毽子像被绳子拴住了一样，准能落在脚上。一次竟能踢几十个，真把人羡慕死了。可我并不服气，哼！等着瞧吧，总有一天，你会是我的手下败将。我捡起地上的毽子，开始勤学苦练。

“叮铃铃”——哎呀，上课了，我的赶紧回教室了，再见。

下次见的时候，看我七十二变——变成踢毽高手！

篇2：大家都来踢毽子六年级作文

题:大家都来做

第2时

教学目标：

（1）引导学生运用石子、沙子、瓶盖、罐子或一些体育用品，集体排列立体图形。

（2）启发学生利用各种材料表现具象与抽象物体的造型。体验材料的美感。

（3）强调在排列创作过程中发扬集体团结协作精神。

教学重、难点：

教学气氛既要热烈，又要有序。

前准备：

师生共同搜集可乐罐、沙子、石子、瓶盖、体育用品等排列材料。

教学活动过程：

（１）交流阶段：

师生共同交流所准备的物品，及所带材料可排列成哪些物题和造型。

（２）思考与讨论阶段：

分组展示自己所准备的物品，引导学生思考座谈，开展积极想象，怎样利用手中的材料，分小组集体一起排列出新颖的立体造型。

欣赏教师提供的名家作品及本校美术小组的装置艺术作品。

（３）发展阶段：

带好材料来到操场，人人参与，把瓶罐重叠或向四周扩展加上砂石，排列成一种抽象或具象的图案或造型。通过组与组交流，互相补充，拓展思路，了解自己小组所设计排列作品的优点与不足，进行修改。

（４）收拾与整理：

作品完成后，督促学生收拾整理好工具与材料，保持环境清洁卫生。

后拓展：

运用所学到的排列方法，在后回家利用各种物品进行排列组合各种图形的练习。

篇3：大家都来踢毽子六年级作文

一、引导学生学会手口一致地读题目

老师在读题时, 有意识地一边用自己的手指点着一个个的字, 一边与孩子们一起读。要求孩子们也像老师那样, 用自己的手指边点边读, 要求他们读一个字, 手指点一个字, 训练孩子们手口一致的读题习惯。在刚开始的一段时间里, 可能会有部分孩子会走神, 跟不上大家的节奏, 只要老师耐心提醒, 就能有效果。如果有图的话, 还要观察图, 把图和文字结合起来, 反复说图的意思, 这也为今后解决实际问题打下基础。

二、引导学生学会找题目中的关键词

经常地让孩子们找一找, 在这个题目中, 给了哪些条件, 主要求的是什么?你认为哪些字在这里很重要?你能用自己喜欢的标记把它表示出来吗?学生通过圈圈点点以加深理解。同时还要求学生考虑计算符号是哪些, 这也有助于解题。

三、应用题的阅读

应用题涉及许多实际的内容, 有些还有很多数据、表格, 往往题目长, 字数多, 信息量大, 所以对审题要求高。由于小学生阅读能力差, 认真读题就显得十分重要。首先, 读应用题要分清主次。有些紧扣时代脉搏的应用题就像一篇精彩的短文, 学生读题先要过滤掉与解题无关的背景信息, 准确抛弃那些无用的信息、多余条件, 学会思考本题涉及的实际内容是什么?哪些是重要信息?这就要求教师加以引导, 让学生平时注意熟悉现实生产和生活, 多看报刊、看电视, 了解国内外各方面的信息, 以充分理解题意。其次, 读题时要特别重视应用题中的条件, 当思路受阻就应该回过头来再认真对条件进行阅读理解, 也就是所谓的“有困难找条件”。任何数学应用题都是由条件和问题两部分组成。搞清已知条件, 未知问题, 才能理顺思路。然后沿着正确的思路, 进行推理运算。应用题解题错误往往是因为读题不够, 包括:没有看清条件;条件较多时, 漏掉部分条件;孤立分析条件, 不知其他条件相联系;没有挖掘出隐含条件;没有搞清条件与问题的关系。

四、读题方式的变化

篇4：大家都来踢毽子六年级作文

材料：体育用品、日常小用品或废弃材料(如小石块、沙、瓶盖等)、小绳子，可提前通知学生搜集准备。《大家都来做》教案

教学目的：

1.利用现有材料在操场上做各种造型排列、组合练习，培养学生的造型表现能力和综合欣赏能力。《大家都来做》教案

2.培养学生的集体协作精神。《大家都来做》教案

教学重点：对现有材料的感受联想并进行造型表现。

教学难点。积极自主的发散性思维引导。《大家都来做》教案

教学内容：

1.从抽象材料向自然形象的思维转化。

2.抽象思维组合。

3.平面的或立体的组合方法。

教学过程：

1.学生操场列队，围圈坐下，欣赏相关资料，教师做造型思维引导。

(1)呼啦圈(圆形)。

平面排列：花、雪人、气球、太阳、甲虫等，请同学说说还可排列成什么图形?请二位同学到中间选用现有材料各排列一种图形。

立体造型：用小绳子或电线头将呼啦圈作不同的捆扎组合，可成多种造型形式(图形略)。请二位学生到中间作组合尝试。

(2)羽毛球拍(长条形)。

可作多种平面图形排列(花瓣、飞机、昆虫翅膀等)，用小绳子或电线头捆扎可做多种立体造型(图形略)，学生可作不同形式的造型思考。

(3)方形塑料小凳子。

平面排列：在较小的图形中可作为面使用;在较大的图形中可作为点使用，随意排列各种图形。

立体造型：可作以正方形、Y字、X字形为底座的多种塔形堆砌排列，并可配以彩带、小彩旗悬挂装饰(图形略)。

以上造型思维引导以现有材料中较大的器具为主，因较大的器具在图形中占主导地位，较小的材料则根据构思自选，视其自身形态可看作点或线，配合较大材料灵活使用，注意形象的色彩配置，立体造型可添加悬挂物，使造型具有动感。教学语言应改用儿童易懂的口语化语言。

2.学生分组活动(第4～6人为一组)，各组选取自己喜欢的材料，对造型方法、内容进行讨论，并作尝试，作品以组为单位开展评比(自评、互评，优秀者得小红旗一面)，相互观摩，鼓励发散性思维，对不同的创造性思维给以肯定。

3.各组再次选取另一种造型材料，对造型方法、内容进行讨论，再作尝试，作品再作评比，相互观摩，鼓励求异思维。

(教师在学生活动中适当对各组进行指导。)

4.教师对造型活动进行总结，表扬同学的参与、互助协作和竞争精神。

5.各组将造型材料整理归位，下课。

课后总结：

篇5：大家都来帮帮他作文

我刚要记上丁倩倩，丁倩倩就拉住我的手说 ：‘‘雨欣，你别记了，记了我们班就得不到

下课，我把这件事如实地告诉了老师，老师非但没有批评我，还表扬了我。老师把这件事情告诉了别的老师，全校老师都说应该给

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下个星期一到了，发奖的时候到了，班级里数我最紧张，害怕同学们会责怪我。可是当我看见纪律红旗时，又笑了。

这真是一个好日子！