学习单韵母o e

学习单韵母o e（精选12篇）

篇1：学习单韵母o e

在学习单韵母“u”的音形以及书写时，我精心设计教学过程，用了以下方法使幼儿掌握知识：

1、把游戏引入课堂。爱玩是孩子的天性，拼音教学如果形式单一，势必会让孩子感觉枯燥。针对幼儿特点，我设计了“摘苹果”“摸一摸”“比比谁的耳朵灵”“邮递员送信”等活泼生动的游戏，调动了幼儿学习的积极性，他们学的兴趣盎然。

2、运用儿歌，识记韵母。儿歌琅琅上口，适合低龄幼儿记忆，对于发音方法，我不是枯燥讲解，而是运用幼儿已有的经验，自编儿歌记忆发音。如：火车叫声uuu，乌鸦乌鸦uuu，乌云乌云uuu，等，这

样幼儿记得牢固，效果也很好。

3、关注每个孩子的发展，这是新课标的基本理念。在教学中，我尽量把目光撒在每个孩子的身上，采用开火车读、小组读、小老师带读等多种形式，使每个孩子都能参与到课堂中来，都有展示自我的机会。

篇2：学习单韵母o e

一、活动目标

1、学单韵母o、e，能读准音认清形。

2、能正确按笔顺在四线三格中格一笔完成书写单韵母o、e。

3、学习正确的书写姿势及握笔方法 教学重点：能掌握o、e 的发音。

教学难点：能正确按笔顺在四线三格中格一笔完成书写单韵母o、e。

二、活动准备：

环境准备：拼音o、e的大字卡 教具准备：课件、拼音卡片 学具准备：拼音书、拼音本

三、活动过程

一、激发兴趣：

1、今天来了一位新朋友想和我们一起做游戏，教师模仿叫声，请幼儿听听是谁在叫？

2、看看谁来了？（公鸡）

二、指导认知

（一）幼儿学大公鸡的叫声，引出拼音O。出示拼音卡o,引导幼儿自我感觉公鸡喔喔叫的口型，比较o与a发音口型不同。a)幼儿跟老师读单韵母o b)幼儿击卡游戏认读单韵母o

2、扩散幼儿思维：启发幼儿看形，展开想象，想一想O像生活中什么？

3、引导幼儿根据音形创编o的儿歌

如：圆圈圆圈o、o、o，公鸡公鸡o、o、o，圆圆嘴巴o、o、o

（二）1、教师说出鹅的猜谜语，请幼儿猜一猜（头戴红帽子，身穿白袍子，说话伸脖子，走路摆架子）出示图片看看谁又来了？（鹅）

幼儿说出儿歌中大白鹅是怎么叫的？

3、今天我们又认识了拼音宝宝e想一想e像生活中什么？ 引导幼儿根据音形创编e的儿歌，如：扁扁嘴巴e、e、e，大白鹅e、e、e。

三、教师在四线三格中正确示范书写o、e A）写o时（o字是个圆，上下都挨线）从左到右一笔完成。B）写e时（先写短横钱，再写大半圆）一笔完成。提醒幼儿注意观察o e笔顺笔画，两个单韵母都是一笔。

2、幼儿在拼音书里正确书写，教师巡回指导。

四、复习巩固

篇3：学习单韵母o e

关键词：单韵母“o” 合口呼uo praat 共振峰

一、引言

关于汉语拼音中单元音韵母“o”的读音，学术界一直存在着争议。《汉语拼音方案》（以下简称《方案》）规定，“o”除可以自成音节外，只能与唇音声母“b、p、m、f”相拼。“o”自成音节的情况很少，现代汉语词典中仅收录了“哦”“喔”“噢”等几个叹词，由于叹词发音具有不确定性，所以本文暂不作讨论。而我们发现，普通话中，与声母“b、p、m、f”相拼后，“o”的实际发音并非国际音标所标写的[o]那样又高又圆，从一般人的听感来说，此时的“o”与汉语拼音复韵母uo[uo]的读音十分接近。但从形式上看，bo/po/mo/fo是唇音声母与开口呼相拼，而“uo”则是典型的合口呼韵母。另外，在拼合规律上，“o”与“uo”恰好又形成互补关系，即“uo”只能与除唇音声母“b、p、m、f”以外的其他声母相拼。学习者便往往在此产生困惑，“o”的音值与“uo”到底是否相同？如果二者发音相同出现位置又互补为何在汉语拼音方案中不作合并？

语言学界对这个问题的讨论由来已久。杨耐思《中原音韵音系》关于“歌戈的韵母”的分析中提及：“从现代北方话看，这一韵部除喉牙音字外，一般都只有一个韵类，多数地方是uo。”[7]对于明清时代的音韵，王力曾指出：“梭波韵只有合口呼uo。此部纯音字，一向属于合口呼。‘波婆磨’等字，《广韵》入戈不入歌。今语拼音方案写作bo，po，mo，只是为了简便，实际读音应是[puo][phuo][muo]。”[5]李荣认为：“北京音系三十八个韵母……严格的说，只拼唇音声母的[o]韵跟不拼唇音声母的[uo]韵应该合为[uo]。”[2]

综上，从汉语语音演变的历史来看，学界基本的倾向是——“o”与唇音声母相拼后实际应归入合口呼，即此时“o”应读为[uo]。但传统音韵学的语音研究缺乏录音资料和标音工具，语音的构拟主要凭借类推和个人经验，缺乏准确性。本文尝试在传统音韵学分析结论的基础上，辅以语音分析软件praat作元音共振峰分析，对上述构拟结果的正确性进行验证，进而为这一语音演变现象提供直观精确的依据。

二、基于praat的共振峰分析

（一） praat简介

Praat是由荷兰阿姆斯特丹大学Paul Boersma和David Weenink编写的一种目前非常流行的语音分析软件。其主要功能是对自然语言采集、分析和标注，在语音分析、语音合成、绘制语图等方面具有十分精确高效的优势。

（二）元音“o”与“uo”的共振峰分析

一般来说，共振峰的不同可以说明元音的区别。从低到高来看，前两个共振峰，即F1和F2，对于元音的辨识最为重要，分别对应元音舌位的高低与前后。第三共振峰F3只对辨识某些元音特征起作用，如前高、日化、咽化以及圆唇。第四共振峰往上音强已经很弱，对辨识元音起不到太大作用。[8]本文通过praat软件分别采集元音“o”与“uo”的共振峰数据，并将两者进行对比，从而确定“o”的音值。

我们选取8个非零声母例字（音节）：波bō、多duō；佛fó、国ɡuó；抹mǒ、左zuǒ；破pò、弱ruò。这八个字按四声分组，调值相同的两个字为一组，每组中，前字为“o”韵，后字为“uo”韵。基本涵盖这两个韵母在拼合过程中所有发音的可能性。上述语料由一位女性受测者朗读，用Praat录音，生成语图如下：

图1：宽带图并叠加共振峰显示

图1为四组例字的宽带语图。以左上图为例，左边为“波bō”的语图、右边为“多duō”的语图，图中红线标示的即为这两个音节元音部分的共振峰，频率可以从左边纵轴读取。可以观察到，左右两边标识出的F1、F2、F3大致都在同一水平线上。其他三幅语图也呈现出相似的情况，不再赘述。我们进一步用praat自带的LPC算法，分别提取这八个例字F1、F2、F3稳定段的近似频率，见下表：

表1显示，调值对元音发音的影响基本可以忽略。

取上表数据的平均值作为“o”与“uo”前三个共振峰的最终频率，并根据F1和F2绘制坐标，得到两个元音的大致位置如图2：

图2：元音“o”与“uo”声学图

声学定义的元音图与元音生理图（舌位图）大致对应，图2中元音“o”与“uo”的位置十分接近，说明两者在舌位高低前后以及圆唇度上差别细微。这就意味着“o”在唇音声母后面的实际发音与非唇音声母后面的“uo”发音几乎是一样的。结合我们的听感与传统音韵学的研究成果，可以认定，唇音声母后面的“o”是带有唇化的[uo]。

三、《方案》制定思路及相关教学问题

根据上述实验结论，“bo、po、mo、fo”四个音节的发音在普通话中用“buo、puo、muo、fuo”来标写似乎更加合理，但《汉语拼音方案》并没有采用“buo、puo、muo、fuo”的书写形式。事实上，从学术发展的角度看，省略唇音声母后的介音“u”，在早期汉语标音体系的制定中由来已久。与国语注音符号、国语罗马字、北方话拉丁化新文字等有着一脉相承的关系。另外，单韵母“o”独立成音节的情况极少，前拼声母的能力很弱。但考虑到“o”字形醒目，与其他字母区分度大，为了尽量加大其使用范围和使用频率，汉语拼音方案在设计时便用它标写多个近似元音，并在形式上保留了其前拼唇音声母的功能。之所以可以省略介音“u”，王理嘉解释道：汉语音节声介结合非常紧密，“u”是圆唇元音，与唇音声母的发音部位相合，后面又紧接一个比它略低的圆唇元音，于是“u”的圆唇特征就因为协同发音而跟声母和韵母结合在一起了。[6]但这种“协同发音”毕竟是基于以北京音为代表的北方方言的发音习惯，对于南方方言（尤其是西南方言）以及母语非汉语的学习者来说，省略介音“u”的书写形式往往在拼读时造成误导。因此在教学中，我们应该向学习者说明“bo、po、mo、fo”实际是“buo、puo、muo、fuo”的省写形式。可以将它们作为特殊音节单独加深记忆，从而避免因拼写形式的误导造成错误发音。

（本文为国家社科青年项目“赵元任汉语作为外语教学学术思想研究”的阶段性成果，项目编号为：[14CYY019]。）

参考文献：

[1]邓文靖.字母o在汉语拼音中的音值[J].汉字文化，2009，（2）.

[2]李荣.语文论衡[M].北京：商务印书馆，1985.

[3]刘明华.汉语拼音方案的o韵母与uo韵母之辨[J].科学之友，

2008，（32）.

[4]王贵生.bo、po、mo、fo是开口呼还是合口呼[J].四川教育学院

学报，2001，（3）.

[5]王力.汉语语音史[M].北京：中国社会科学出版社，1985.

[6]王理嘉.音系学基础[M].北京：语文出版社，1991.

[7]杨耐思.中原音韵音系[M].北京：中国社会科学出版社，1981.

[8]朱晓农.语音学[M].北京：商务印书馆，2010.

篇4：学习单韵母o e

1、复习6个单韵母和14个声母的音和形。能够读准音，认清形。

2、区分容易混淆的几组拼音：b d p q;t f;h n;j i。

3、复习简单的两拼音节和三拼音节，能掌握它们的拼读方法。

4、通过游戏活动，培养幼儿的竞赛意识和进取心。

活动重点：

掌握所学韵母和声母的音和形。

活动难点：

区分几组容易混淆的拼音字母。

活动准备：

1、拼音字母卡片、音节卡片若干。

2、迷宫图：1大39小。

3、《谁被挤下河》的背景图一幅。小朋友和怪兽贴绒图片两张。

4、活动室地板上画4种几何图形：韵母三角形，声母长方形，两拼音节圆形，三拼音节椭圆形。

活动过程：

1、谈话导入活动主题。

以拼音王国漫游记的游戏形式导入活动主题。幼儿做律动《开火车》进入拼音王国。提醒幼儿和拼音宝宝打招呼。

2、游戏《点名》，复习所学的6个单韵母和14个声母的正确发音。老师：小朋友们快看，韵母宝宝已经排好队了，我们快来给它们点点名吧!给韵母宝宝点名时要注意：保持口型，拖长音。(幼儿读韵母)声母宝宝也很乖，也排好了整齐的队伍在迎接我们呢，我们也来给它们点点名。给声母宝宝点名时要注意什么呢?(先憋气，再发音，发出声音轻又短。)(幼儿读声母)。

3、游戏：炸弹。复习几组容易混淆的拼音字母b d p q;t f;h n;j i。

老师：我们已经和拼音宝宝问过好也点过名了，下面我们和拼音宝宝一起在拼音王国里面玩游戏吧。先玩一个小朋友最喜欢的《炸弹》游戏吧。

4、游戏：给拼音宝宝和音节宝宝找家。能区分声母、韵母、两拼音节和三拼音节。

幼儿分成男孩、女孩两组进行游戏。

玩法：四个筐内放着混在一起的韵母、声母、两拼音节和三拼音节的拼音卡片，请一组幼儿上前随便拿一张卡片，辨别它是什么，然后手举卡片站在拼音宝宝和音节宝宝的家里。(地板上画有几何图形，它们就是拼音宝宝的家。)一组幼儿有游戏结束后，换另一组幼儿游戏，师小结。

5、家长与幼儿互动竞赛游戏：谁被挤下河。复习拼读两拼音节和三拼音节。初步掌握两拼音节和三拼音节的拼读方法。两拼音节：声母轻，韵母重，两音相连猛一碰。三拼音节：声轻介快韵母响，三音连读很顺当，一二三，一起拼，拼成一个音。

老师：小朋友们，拼音宝宝和你们玩得真开心，现在它们要带我们一起登上拼音王国的最高峰去欣赏拼音王国美丽的风景，但是，在山顶上有一只怪兽，它要和我们来一个比赛，如果我们胜利了，就可以站在山顶看风景了。而怪兽也会被我们挤到河里去。下面我们请在座的爸爸妈妈和老师们来扮演怪兽，接受我们的挑战。比赛现在正式开始。游戏是这么玩的。

6、游戏：走迷宫。复习正确书写容易混淆的几组拼音字母。

老师：拼音王国之旅马上就要结束了，要走出拼音王国，回到我们温暖的家，就必须得走出前面的迷宫。下面让我们一起来走迷宫吧!(在迷宫图上复习正确书写几组容易混淆的声母。)

7、师小结：我们走出了迷宫，也就结束了这次开心而又刺激的拼音王国之旅。在离开之前，拼音宝宝们还送给小朋友们一份礼物，那就是迷宫图。回家后请小朋友和爸爸妈妈一起来走迷宫。下面，请小朋友和拼音宝宝说再见吧!

篇5：在线练习单韵母

义务教育课程标准实验教材――语文――第一册

单韵母练习

▲读一读。

āáǎà

oōóǒò

eēéěè

á―ǎó―ǒé―ě

▲你认识这六个字母娃娃吗?它们住在哪一格?写一写。

oeiuü

.....

▲在爸爸妈妈的指导下，用带调的单韵母iuü口头组词。

ī衣服第一医生

í移动阿姨怀疑

ǐ椅子蚂蚁以后

ì同意意思益虫

ū乌云污染屋子

ú无数蜈蚣无敌

ǔ跳舞五天中午

ù大雾动物误会

ǖ淤泥

ǘ金鱼愉快

ǚ雨衣羽毛语文

ǜ遇到教育玉米

▲看图读字母，连线。

篇6：单韵母教案

1．学会a、，读准音，认清形，正确书写。

2．认识声调符号，掌握a、的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。3．认识四线格，学习使用四线格。重点：a的音、形教学。

难点：掌握a的发音，学会a、的四声。教学目标

1．学会a、单韵母，读准音，认清形。2．认识声调符号，掌握a、的四个声调，课时 3课时

一、导入新课

小朋友们，有不认识的字怎么办？今天我们就来学习汉语拼音，因为学会了汉语拼音，你们自己就可以读带有拼音的故事书，而且还能学会很多的汉字。今天我们就来学习第一个拼音宝宝，它是谁呢 ？下面老师给讲一个小故事而我们今天要学习的拼音宝宝就藏在故事里面（一位医生阿姨正在给一个小朋友检查嗓子，小朋友张大了嘴巴发出a的音 老师自由发挥）

二、学习a单韵母的发音 1．教学单韵母a

三、教师示范发音，学生练习发音。指名读，齐读a。

四、单韵母a的儿歌（aaa张大嘴巴aaa,牵牛花开吹喇叭）

五、a的写法（重点）先写半圆再写一竖。（2）认识四声，掌握a的四个声调

“a”是单韵母，出示四声卡片，ˉ、ˊ、ˇ、ˋ，这些就是四声符号。

我们先给a戴上一声的帽子，读1（板书：1）范读，指名读，一声要读得很平，记住：一声平。

（出示二声符号）这是二声，把它戴在a上，读2（板书：2）范读，指名选，二声要往上扬，记住：二声扬。

（出示三声符号）这是三声符号，戴在a上后，a要读成3（板书：3）范读，指名读，三声发音时要拐旁，叫“三声拐弯”，再指名读，齐读。

（出示四声符号）这是四声符号，a戴上它后就读4（板书：4）范读，指名读，发四声的音要向下降，叫做“四声降”，指名读，齐读。

篇7：单韵母拼音儿歌

发音的练习

小嘴张大aaa，医生阿姨来检查;

小嘴圆圆ooo，公鸡唱歌ooo;

小嘴列开eee，大鹅小鹅跳下河

书写的练习

aa有条小辫子,(随节奏拍两下手,然后双手往右做抓小辫子动作)

oo是个圆圈子,(随节奏拍两下手,然后双手拇指和食指拢成一个圆圈)

ee白鹅倒影子,(随节奏拍两下手,然后右手在空中书空e的形)

声调儿歌

一声大路平又平

二声汽车爬上坡

三声下坡又上坡

四声汽车冲下坡

篇8：单韵母记忆口诀

嘴巴扁扁e e e ，牙齿对齐 i i i ，

嘴巴突出u u u ，嘴吹口哨 ü ü ü 。

单韵母的写法：

刚刚步入小学，很多孩子都觉得拼音并不是那么好学，辅导过孩子的家长应该知道，孩子经常会在拼音或者看拼音写汉字上面栽跟头。除了学校老师的教育，很多家长都苦于自己辅导。今天我们对这一块知识，进行仔细梳理!希望以上对你有帮助。

篇9：单韵母教学教案汇总

（一）-单韵母教学教案汇总

认识单韵母a

一、目的要求

1.学习单韵母a的发音和书写

2.了解四格线，“a”的规范书写格式。

二、重点：“a”的发音浩然书写。

三、难点：讲清“a”的发音要领，书写格式，需要几笔写成。

四、教学步骤

（一）导入激趣：小朋友你们现在是学前班的学生了，在这个班里我们认识了不少新朋友，今天老师给你们带来了拼音王国的新朋友，你们想认识他们吗？

（二）初步认识单韵母“a”

1、出示拼音字母卡片“a”

2、认读“a”

—老师范读，学生跟着读。

—老师引读，“小嘴张大a a a ” —开火车练读，互相纠正发音。

3、指导书写“a”

—认识拼音格四格线 —了解拼音格的构成 —指导书写“a“ “a”先写左半圆，再写竖右弯。“a”要写在中格上。

—带领学生做练习。三.布置作业

1、练习写“a”

2、制作“a”的拼音小卡片。

3、板书：四格线，把“a”写一遍。

一.目的要求

1.用手比划四声调号，边念边划。2.板书：四声调号。3.教学生读声调口诀。

二.重点：“a”的四声读音和标调位置。三.难点：反复训练“ü á ǎ à” 四.教学步骤

（一）出示“a”的图片 1.认读“a”

2.指名读、分组读、开火车读

3.提问：“a”是几笔写成的？指名学生回答。4板书：a 老师教学生读“小嘴张大a a a”5.四声练习：ü á ǎ à 6.带声调读：“a ”的四声 7.点名读、分组读 8开火车读“a”四声

ü a爸 a妈 a凡提 a童木 9.练习：ü á ǎ à 各写一排。10.教学儿歌

我有一个布娃娃，wá

认识四声调号

圆圆的脸蛋红嘴巴 bü

不吃饭，不喝茶 chá

不会走路，不会爬 pá

阿a 姨分糖他不要yào 一天到晚乐哈哈hü hü

认识单韵母“o”

一.教学目的

1.复习“a” 齐读“小嘴张大a a a”

2.书写“a”，第一笔写左半圆，第二笔写竖右弯 3.教学“o”的发音与书写。

二.重点：示范发音“o”，看口型，听发音。

三.难点：“o”的笔画，从左边起笔，往右边合拢。四.教学步骤

（一）出示图片

1.图上有一只美丽的大公鸡，它在大声地唱歌“喔 喔 喔” 2.板书单韵母“o”（小嘴圆圆喔 喔 喔）3.老师范读，学生跟着读。

“小嘴圆圆o o o” “公鸡唱歌o o o” 4.指名读，分组读，开火车读，齐读。5.指导书写：“o”

注：“o”从左边起笔，往右边方向合拢，一笔写成。“o”应该写在中格上。6.练习写“o”。7.点名学生上台写。8.集体订正。

（二）作业：

1.练习写“o”，写一面。

2.和家长一起制作“o”的四声小卡片。

练习“o”的声调和读音

一.目的要求

1.认读“a”的四声练习：“ü á ǎ à”。2.认读“o”是四声练习：“ō ï ǒ î” 3.读词，学说一句话。

二.教具准备：图片、彩色粉笔。

三.重点：指导“o”的读音浩然书写。四.难点：书写单韵母的四声。五.教学步骤：

（一）谈话：我们学习拼音“a”时，为“a”戴上的四顶小帽子，还有没有同学知道这些小帽子叫什么？（声调）1.复习声调口诀歌。2.复习声调的写法。

师：今天我们又要把这四顶小帽子戴在“o”的头上。

（二）认识单韵母“o”的四声。1.指导学生帮“o”标调。2.教读单韵母“o”的四声。⑴师范读，学生跟着读。⑵学生齐读。⑶学生开火车读。

3.学写单韵母的四声。

4.用“o”及“o”的四声组词。

（三）作业：

1.单韵母“O”的四声每个写一排。2.和家长制作四声小卡片

认识单韵母“e”

一.教学目的

1.认识单韵母“e”，学会“e”的发音。2.学会“e”的正确书写。二.教具准备：图片、彩笔。三.重点：单韵母“e”的发音。四.难点：单韵母“e”的书写。五.教学步骤

（一）.复习：

1.单韵母a o的认读及书写。2.认识拼音格。

（二）谈话引入：

师：前两天我们已经和拼音王国的两位小公民“a”和“o”交上了朋友，今天我们再来认识拼音王国的第三位朋友，出示图片“e”。

（三）.学习单韵母“e”

1.引导学生看图，说说图上画了什么动物？（鹅）这只鹅在干什么？（水里游）2.让学生仔细观察，鹅在水里的倒影像什么？从而引出“e”。3.教学“e”的发音。

⑴老师范读“e”，“小嘴扁扁e e e” ⑵教学生发音的方法。

⑶全班齐读，开火车读，点名读。⑷读得好的学生上台读。

（四）学写单韵母“e”。

1.说说“e”像什么？（发散思维，为指导书写打好基础）像卷卷心，像铁丝，像小花„„ 2.指导书写“e”，用绳子摆一个“e”。⑴学生跟着老师一起书空写。

⑵学生在作业本上练习写“e”，老师巡视辅导。⑶有争对性地进行评奖。

（五）作业

1.练习写单韵母“e”。

2.和父母一起制作单韵母“e”的字母卡片。

单韵母“e”的四声

一.目的要求

1.认读单韵母“e”的四声。2会写单韵母“e”的四声。

二.教具准备：单韵母“e”的四声卡片。三.重点：认读单韵母“e”的四声。四.难点：书写单韵母“e”的四声。五.教学步骤：

（一）复习：1.单韵母“e”的读音与写法。2.复习声调歌。

（二）谈话：小朋友们，请你们把声调这四顶小帽子戴在“e”的头上，谁来帮帮“e”，让“e”戴上小帽子更可爱。

（三）为“e”标调，并认读单韵母“e”的四声。1.指导学生帮“e”标调。ý ã þ â 2.带读单韵母“e”的四声。⑴.老师范读、学生跟着读。⑵.学生齐读、开火车读。⑶.点名学生上台表演读。

3.指导学生写单韵母“e”的四声。4.用“e”及“e”的四声组词。

（四）玩游戏

请一名小朋友戴上黄鼠狼头饰藏好，老师饰鹅妈妈，其他小朋友饰小鹅，沿着已画好的小河边走边念：“鹅 鹅 鹅，唱着歌ý ã þ â ”多快乐。黄鼠狼跑过来，大鹅小鹅跳下河。

（五）布置作业：

1.抄写单韵母“e”的四声。

2.和父母一起制作“e”的四声小卡片。

认识单韵母“i”

一.目的要求：

1.认识单韵母“i”，学会“i”的发音。2.学会单韵母“i”的正确书写。二.教具准备：挂图、卡片。

三.重点：掌握单韵母“i”的发音。四.难点：学会单韵母“i”的书写。五.教学步骤：

（一）出示挂图，谈话导入

师：先出示衣服的挂图，问：这是什么？（衣服），谁能说说衣服有哪些种类？你穿的是什么衣服？你最喜欢什么衣服？

（二）导入新课：

师：今天我们来学习与衣服有关的拼音，出示卡片“i”。

（三）教学单韵母“i”

1.老师范读单韵母“i”学生跟着读单韵母“i”。2.学生齐读单韵母“i”,“牙齿对齐 i i i ”。3.学生开火车读单韵母“i”。

4.请读得好的小朋友上台表演读单韵母“i”。

（四）教学生写单韵母“i”。

1.说说单韵母“i”像什么？注意：提醒学生不要把小点说漏了。2.指导学生书写单韵母“i”。先在中格上写竖，再在上格写点。⑴学生跟着老师一起书空写。

⑵学生在作业本上练习写，老师巡查辅导。⑶点四名学生上台板演。

（五）巩固练习：学生在自己的作业本上把单韵母“i”写一排。

（六）小游戏：《小司机》。

组织全班学生在户外玩游戏，小朋友当司机，老师交替举红、绿灯，司机开车前行，看见红灯停一停，看见绿灯向前行。

（七）作业：

1.练习单韵母“i”，每个写一排。2.和家长一起制作单韵母“i”的卡片。

单韵母“i”的四声教学 一.目的要求

1.认识单韵母“i”的四声。2.学会单韵母“i”的四声。二.教具准备：挂图、卡片。

三.重点：认读单韵母“i”的四声。四.难点：书写单韵母“i”的四声。五.教学步骤：

（一）复习检查

1.单韵母“i”的读音及写法。2.点名读声调口诀歌。

（二）导入新课

师：单韵母“i”要戴上声调小帽子，谁来帮帮它。1.教学单韵母“i”的标调方法。

（引导学生标调时，用声调把“i”上面的小点盖住。）2.教读单韵母“i”的四声。齐读、点名读、开火车读。

（三）练习用单韵母“i”的四声组词说句。如：ÿ 医院 医生在医院里为病人治病。

í 阿姨 我有一个漂亮的阿姨。

ǐ 蚂蚁 地上有很多小蚂蚁。

ì 注意 上课要注意认真听讲。

（四）翻开书，看图说话。

1.看图读四声，标出调号并连线。2.老师范读，学生跟着读。3.看图说话：

⑴妈妈给我织毛衣。⑵我有几件花衣服。⑶过马路要注意安全。

（五）作业：1.把单韵母“i”四声各写两排。

2.制作单韵母“i”的小卡片

认识单韵母“u”

一.目的要求：

1.掌握单韵母“u”的音、形、义及“u”的书写。2.单韵母“u”的笔顺及正确书写的格式。二.教具准备：挂图、卡片。

三.重点：单韵母“U”的正确发音。

四.难点：书写单韵母“u”格式要规范。五.教学步骤：

（一）复习检查

1.认读卡片：a o e i 齐读：小嘴张大a a a.小嘴圆圆o o o.小嘴咧开e e e.牙齿对齐i i i.（二）教学单韵母“u”

1.出示图片：问.图上画的是什么？(一只乌鸦：乌鸦唱歌u u u)问：小朋友，你们看见乌鸦吗？ 2.指导学生看图

⑴仔细看看图画，乌鸦的羽毛是黑色的。⑵乌鸦的嘴巴颜色是红色的。⑶乌鸦的嘴巴是尖尖的。⑷乌鸦的叫声是怎样的呢？

3.老师范读单韵母“u”。学生先看老师的口型，嘴巴是小圆的。发出的音：u u u 火车到站：u u u 乌鸦唱歌：wa 4.指导学生反复读，指名读，分组读，开火车读u u u 5.指导书写单韵母“u”

开口向上：第一笔竖右弯，第二笔写一竖，两笔写成。6.点名向上上台读。

（三）作业：

1.把单韵母“u”写两排。2.制作单韵母“u”的小卡片。

单韵母“u”的四声的教学

一.教学目的：

1.认读单韵母“u”的四声。2.学会写单韵母“u”的四声。二.教具准备：挂图、卡片。

三.重点：认读单韵母“u”的四声。四.难点：书写单韵母“u”。五.教学步骤：

（一）.复习:认读单韵母“a o e i u "

（二）.谈话激趣

师述：声调是顶小帽子，单韵母们都带它，今天轮到小小“u”，谁来帮帮它。1.教学单韵母“u”的标调方法。

（标调时，应把声调打在“u”的上方正中间的位置上。）2.指导看图，一边拍手一边组词。

ū：乌鸦 乌云 ú：梧桐树 吴老师

ǔ：五星红旗 五角星 ù：大雾 耽误 3.指导书写：

（三）.学习儿歌： 山中一只虎（hǔ）林中一只鹿（lǔ）路边一头猪（zhu)草里一只兔（tù）

还有一只小老鼠（shǔ)数一数，一、二、三 四 五的音节里都有“u”。

（四）巩固练习：学生学写单韵母“u”的四声。

（五）作业：把单韵母“u”的四声每个写一排

认识单韵母“û”

一.目的要求

1.掌握单韵母“û”音型及“û”的书写。2.单韵母“û”笔顺及正确书写。二.教具准备：卡片、挂图

三.重点：单韵母“û”的正确书写。

四.难点：书写单韵母“û”，格式要规范。五.教学步骤：

（一）复习：单韵母“u”的认读及书写。

（二）谈话激趣：

师：今天我们班来了一位新客人，我们把她请进来好吗？（学生戴上头饰进交上教室。）你们看，我们请来的这位客人是谁？（鱼）鱼是形状像我们学过的单韵母“u”，现在老师在上面加上两点，就成了“û”，这就是我们今天这节课要学的单韵母“û”，师出示卡片，并板书。

（三）讲授新课

1.教学生读单韵母“û”（嘴巴翘起û û û）2.u上加点û û û

3.全班齐读，开火车读，点名个别读。

（四）学写单韵母“ û” 1.先写“u”，再加点。2.指导书写û，3.点名学生上黑板写，学生评价。

4.全班学生在作业本上练习写，师巡视辅导。

（五）游戏《捉鱼》

部分小朋友两人一组手拉手做成渔网，其余小朋友扮成小鱼，小鱼边游戏边唱歌。当唱到“快快捉到”时，扮小鱼的小朋友快速放下双手把“小鱼”网住。

（六）作业：把单韵母“û”写四排

单韵母“û”的四声的教学

一.目的要求

1.学习单韵母“û”的四声。2.学习整体认读音节“yu” 二.教具准备：卡片、挂图

三.重点：认读单韵母“û”的四声。四.难点：书写整体认读音节“yu” 五.教学步骤

（一）复习单韵母：

1.板书：单韵母 a o e i u û 2.认读：a o e i u 的四声。

（二）教学单韵母 “û”的四声

（三）教学整体认读音节“yu”

单韵母“û”前面家一个声母y，“û”上面两点要省掉，“yu”就是整体认读音节。1.认读“yu”并教学生记住：小û真淘气，碰见声母y，û上两点要省掉，还读yu.2教读“yu”的四声。yū yú yǔ yù.3.组词，说句

yū（淤泥）yú（小鱼）yǔ（下雨）yù（玉米）4.指导书写“yu”

（四）布置作业：把yu的四声每个写一排。

复习单韵母及其四声

一.教学目的

1.复习单韵母a o e i u û。2.认读6个单韵母的四声。

二.教具准备：单韵母的拼音卡片。

三.重点：按顺序默写：a o e i u û。四.难点：单韵母的四声及其认读。五.教学步骤：

（一）板书：a o e i u û.（二）教读单韵母。1.小嘴张大a a a.2.小嘴圆圆o o o.3.小嘴咧开e e e.4.牙齿对齐i i i.5.乌鸦唱歌u u u.6.u上加点û û û。我家年年都有鱼。

（三）四声练习

ü á ǎ à ō ï ǒ î ý ã þ â

ÿ í ǐ ì ū ú ǔ ù ǖ ǘ ǚ ǜ

（四）练习读儿歌

大公鸡想过河，大声喊着大白鹅

ō ï ǒ î 白鹅听见忙答应 ý ã þ â 你要过河我来驮 鱼儿见了笑不停 ǖ ǘ ǚ ǜ

（五）布置作业

练写单韵母a o e i u û

复习单韵母

一.教学目的

1.复习单韵母 2.默写6个单韵母 二.教具准备：拼音卡片 三.重点：默写6个单韵母 四.难点：默写6 个单韵母 五.教学步骤

（一）板书：按顺序写a o e i u û

（二）指导看图

1.小嘴张大a a a ,医生伯伯来检查。ü á ǎ à 2.小嘴圆圆o o o,公鸡唱歌喔喔喔。ō ï ǒ î 3.小嘴咧开e e e,大鹅小鹅跳下河。ý ã þ â

4.牙齿对齐i i i,妈妈给我织毛衣。ÿ í ǐ ì 5.火车到站u u u,运来钢材建新屋。u u u u 6.u上加点û û û，我家人人爱吃鱼。ǖ ǘ ǚ ǜ

（三）朗读儿歌

（四）抽读6个单韵母及四声

1.开火车读 2.分组读 3.互相认读

（五）指导默写6 个单韵母

篇10：单韵母教学比较轻松

单韵母教学比较轻松，基本上班级所有的学生在我教之前已经会读这六个单韵母了，只是他们的嘴形有的不太正确，发音不够准确，因此，我把重点放在了纠正发音上，并且带着孩子们一起读了关于发音的儿歌。在开火车的游戏中，一大组的孩子，只有一个读得不流利，其他孩子都读得非常标准。

接下来是指导他们写这六个单韵母。我自己先在纸上练了几遍，关于“a”的第二笔是否要出头的问题我还特地请教了几个老师，最后以教材为准，出了一点点头。板书指导完毕，看看学生们写的韵母，比我想象中好得多，不仅写得很好，而且速度很快。学习声母是小学语文学习汉语拼音知识的重要组成部分，但是学生学起来枯燥乏味。在教学实践中我不断探索，尝试着让学生快乐学声母，努力让课堂气氛轻松起来。

一、巧用游戏学拼音。生动、活泼的游戏对于激发学生学习拼音和巩固已学的拼音有重要作用，让学生无意记忆变为有意记忆。

比如在教学字母时我设计了“摘苹果，猜猜看”的游戏，用硬纸片做许多红苹果，在字母后面粘上字母卡片，在黑板上画一棵苹果树，然后把苹果挂在树上，让学生去摘苹果，翻过来看看后面是什么，把看到的字母读给大家听一听，如果读对了大家就跟着读一遍，如果错了就再给其一次机会或由其他学生帮忙纠正。这个游戏激发了学生的兴趣，让学生在不知不觉间就记住了字母的发音，而且照顾到了全体学生。

二、引导学生巧记字母。

教学汉语拼音时我根据小学生好动、好玩的特点，把汉语拼音与具体事物结合起来，学生非常有兴趣，能够牢固记忆字母的音和形。

1、巧编顺口溜记住字母的形。

为了让学生迅速的记住字母的形，我就引导学生把每个字母都编一句儿歌，如：我讲到“g”的字形时，说“g像个9字加钩ggg”。学到声母“k”时，我问“你准备怎么记k的样子呀？”陈龙辉同学在书上图的启发下学着编了句“两只蝌蚪叼着一片草。”我听后大加表扬。后来的汉语拼音学习，基本上是学生自己编儿歌记字母，我只是稍加指点。这样不仅对学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣，同时也使学生的语言得到了发展。

2、充分利用插图来记住字母的形。

在语文书的每一页上都有精美的插图，我在教学拼音时，从没有忽略过插图的意义。那是编者精心设计的结果，是让学生更好的记住音节的途径之一。如在教学z、c、s、zh、ch、sh时，我并没有浪费时间让学生再去编顺口溜，而是直接利用书上的插图引导学生记住字母的音和形，这样就能省出很多时间用在音节的拼读上，提高了学生的拼读能力。

在声母学习中根据以上的方法学习，效果极好。但是由于课堂上缺少时间练习书写，所以学生的字体还不够工整，出现书写不满格或超过格等现象。因此在书写方面还有待加强练习。在汉语拼音的学习过程中，我发现韵母这一块是孩子们学习汉语拼音的一个难点，为什么呢？因为韵母的类型较多，有单韵母、复韵母、前鼻韵母、后鼻韵母，构成也相对复杂一些。

例如复韵母有9个，每一个复韵母由两个单韵母构成，谁在前谁在后，孩子们有时候易混淆。虽然在读的时候，大部分学生都会，但是一旦听写，就会出现很多问题。有的小朋友会把复韵母的字母顺序弄错，有的小朋友会把声调标错，或者不记得标声调等等。虽然标调儿歌已经背的滚瓜烂熟，但是小朋友们有时还是不能灵活运用。

前鼻韵母与后鼻韵母是韵母学习中的第二个难点，孩子们刚开始接触时很难分的清他们的发音区别，听不出老师说的音节词到底是前鼻音还是后鼻音，于是我用对比的方法来实施教学活动，从发音和字形两个方面出发，让孩子在对比中找到他们的区别，从教学效果来看，这个方法是可行的。

当然，作为新教师来说，经验尚且不足，因此在教学过程中一定还存在着许多问题，例如不易注重孩子学习习惯的培养，易忽视我的讲授语言和速度是否适合一年级孩子的接受能力，但是我正在不断摸索，在摸索中前进，我相信通过我的努力一定会取得不错的成绩。由于地方方言的影响，学生学习前后鼻音，特别困难，前鼻音不像前鼻音，后鼻音又不像后鼻音，导致前后鼻音根本分不开。

在教学前鼻音时，我特别关注学生发音的准确性，前段时间都是利用课文的插图来教学拼音，今天，我就换了一种方式，让学生根据韵母组成的字母来尝试发音。

如教学an：an是由a和n组成的，发音的时候由发a的音转向发n的音，a n

an学生由慢变快，最后滑向an的音这样教学有助于学生记注an的形和音，收到了良好的效果比直接教给学生读音效果要好的多。

在尝试成功后，我以此类推，让学生用以上方法学习en in un ün。由于事先让学生自己去尝试，所以许多学生非常兴奋，争着，抢着发给我听，当然有许多是不正确的，但一经提醒，学生还是能够发准的。

轻轻松松的，一节课就这样过去了，老师轻松，学生们也学得轻松，而且学完后非常高兴，因为他们体会到了成功的喜悦。当然这些知识还需要反复联系才能让学生牢固掌握。汉语拼音是识字的拐棍。《新课标》中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”于是我采用了下列方法来进行后鼻韵母的教学。

一、游戏故事，激发兴趣

爱因斯坦曾经说过：“我认为对于一切来说，只有喜爱才是最好的老师。”由于低年级学生刚刚从幼儿园步入到小学课堂中，35分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。根据学生爱玩的特性，我在教学中穿插了一些游戏，如“摘果子”“闯关”等，在课堂中引入了孙悟空,让学生在游戏中学习，在童话般的情境中学习,活跃了课堂的气氛，紧紧吸引了学生的注意力。

二、抓住重点，突破难点。

在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，我在教学中对本课难点进行准确的定位。首先出示“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读，开火车读。利用合作学习，让每一个学生都掌握发音方法。在此基础上，教“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全体。

三、引导激活，合作学习

在教这几个后鼻韵母时，我把指导思想定在“趣”字上。为了达到这一目的，我最大限度的运用多媒体课件，利用多媒体课件和各种游戏为学生创设一个个生动、直观的活动情景，使一个个学生感到枯燥的拼音字母变成一个个孩子们喜欢的“朋友”，激活了他们的兴奋点，引导他们集中注意力，从而调动学生学习拼音的兴趣和积极性。同时，采用想一想、议一议、说一说等活动，引导学生在“自主、合作、探究”的学习中，把枯燥的拼音和生活联系起来，让学生联系口语的语音，自主的学习所学内容，从中体会后鼻韵母ang、eng、ing的发音及四声的读法，最终达到能正确品读相关音节。这一设计，不仅体现了学生是学习的主体，又体现了学生学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。同时还培养了学生的观察、语言表达、创新等能力。促使学生想学、乐学。

四、关注学生，面向全体。

关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。本节课采用大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。

五、学以致用，走向生活。

篇11：拼音单韵母教案（本站推荐）

师：小朋友们好！很高兴见到大家。老师很想和大家做好朋友，不知道你们想不想啊？可是老师还不认识你们呢？你们愿不愿意告诉大家呢？就从老师开始吧，老师姓张，你们可以叫我张老师，如果你们有什么问题需要老师帮忙，可以来找我。现在有哪位同学愿意介绍一下你自已？把你的小手举起来。生：

师：大家现在是不是相互认识了，我希望大家以后都可以成为好朋友。现在，老师有一个问题要问你们了，你们知道我们这门课是学什么的吗？ 生：

师：对是拼音，那我们为什么要学习拼音呢? 生：

师：拼音的用处可大了，它可以帮助我们学习生字，还可以帮助我们学好普通话，拼音的用处这么大，我们要不要好好学习它？ 生： 新授

师： 拼音就是一个王国，它里面有许多人，今天我们就来认识一下其中的一个家族，这个家族的名字叫单韵母，单韵母家族中只有六个兄弟姐妹，今天我们就来认识认识他们，大家说好不好？ 生：

师：这六兄弟中的老大是长这个样子的，（出示图片)谁说一说老大的样子？ 生：

师：老大是个爱扎辫子的小姑娘，它的名字是“a”,我们喊她时，嘴巴要张得大大的。现在大家跟我一起来叫她，好不好？张大嘴巴，aaa。生：

师：大家知不知道它的名字了，会不会叫她呢？（互喊游戏）。

生：

师：大家不紧要会喊她，我们还要会写她。在这之前，我们先要来认识一下写拼音的格子，他有几条线？分成了上格，中格，下格三部分，现在，我们来看一下“a”怎么写？小朋友们还记得a的样子吗？（再出示图片）生：

师：那我们写时，是不是要先画一个圆圆的脸蛋，接着我们再把她的小辫子加上去。（演示）它是分几笔写成的？那它四线格中的哪格中呢？ 生：

学生写a3个

师：单韵母家族里的老大“a”大家认识了吗？那我们现在该学老几了？老二长什么样子呢？（出示图片）生：

师：对的，老二是个爱吃零食，不爱运动的王子，他长得圆圆的，她的名字是“o”我们喊他时，嘴巴圆圆的，跟他的样子很像，大家跟我一起来念一念，圆圆嘴巴，ooo。生：

师：大家知不知道它的名字了，会不会叫她呢？现在我们来开火车，每个人叫她一声，好不好？

师：我们怎么来写她的名字呢？她占四线格的哪一格？（演示）生：

学生写一行

师：单韵母家族里，我已经认识了老大“a”，老二“o”，那我们记下来应该认识老三了是不是？老三长什么样子呢？（出示图片）生：

师：老三是是一位高贵的鹅公主，每天她都不愿意理人，把头扭到后面去，我们来叫叫他好不好？扁扁嘴巴eee 生：

师：那它的名字大家知道吗？我们每个人也来叫叫她？看看这位高贵的公主会不会理我们？（学生扮演鹅公主）生：

师：我们怎么来写她的名字呢？她占四线格的哪一格？（演示）生：

学生写一行

师：a姑娘、o王子、e公主，他们是哪个家族的，还记得吗？ 生：

师：（猜谜游戏：看老师的嘴型，猜猜老师说的是哪个字母？）生：

师：单韵母家族的前三个我们都认识啦，我们来认识一下第四位。（看书上图片）大家说一说她的样子？ 生：

师：它是位爱美的小帅哥，尤其爱戴帽子，大家说说，老师为什么这么说？ 生：

师：她他的名字是什么？有人知道吗？ 生：

师：有谁愿意来扮演“i”帅哥，我们都来喊一喊他，好不好？ 生：

师：和老师一起来念一念，牙齿对其，iii 生：

师：大家知道怎么把这位“i”帅哥写出来吗？哪位同学愿意来试一试？

生：（针对学生书写情况，总结出i写在上格和中格，书写笔顺，写时不要忘记她的小帽子）

学生写一行

师：我们接下来就要认识一下单韵母家族的老几了？看看书上的图片，我们来猜猜它是做什么的？ 生：

师：对了，这是位乌鸦王子，那它名字有小朋友知道吗？ 生：

师：嘴巴突出，uuu，小朋友老师一起读一读？ 生：

师：大家知道他的名字了吗？谁愿意说给老师听一听？ 生：

师：有没有哪位同学愿意来写一写？

生：（针对学生书写情况，总结出“u”占中格，书写笔顺。）

师：现在就只剩下最后一位，我们还没有学习了，看看书上图片，谁能说一说他跟“u”的区别？ 生：

师：这位是鱼公主，她很爱学习，可是由于读书时离的太近，写字坐不端正，所以他近视了眼，带上了眼镜，同学们要不要学她？谁会读？来和大家读一读？ 生：

师：嘴吹口哨，üüü 大家和我一起读读 生：

师：现在，我们来看看怎么写她，大家看一看她和u的区别，所以写他的顺序就是先写一个u在上面，再加上他的眼镜。记住了吗？（黑板演示）生： 写一行 猜谜游戏 师：单韵母家族的成员，我们都认识了吗？有没有同学不明白的地方？ 生：

师：这天天气很好，他们六个兄弟姐妹准备出去游玩，他们坐在了一辆红色的小车中，一开始他们的路都是很平坦的（演示第一声）没过多久他们就遇到了一个上坡，司机加上油门慢慢往上爬（演示第二声）他们终于爬到了山顶，没想到是一个山谷，司机又接着加油门向上走，（演示第三声）接着他们就下坡（演示第四声）终于他们到达了目的地，而他们这一路经历的过程就是四个声调，接下来就和老师一起来读一读，这四个声调好不好 生：

师：游戏开火车，依次读声调，读单韵母声调，读到第四声的同学站起来一下。生：

师：大家有没有发现这六兄弟加声调时有哪些字母发生了怎样的变化？ 生：

师：是的，一是个很有礼貌的小帅哥，他们加声调时都要把他们的帽子去掉，而u呢要把他的眼镜摘下来，是不是？ 生：

师：这节课我们学习了拼音王国中的哪个家族，他的成员有几个？分别是谁？ 生：

（设计意图：巩固复习，单韵母）

回家作业：一：准备一个拼音格本，将每个学过的字母写两行。

篇12：单韵母的教学设计

教学内容：

六个单韵母a o e i u ü

教学要求：

认清单韵母的形，读准单韵母的音，能正确书写六个单韵母，会读单韵母的四声，熟记单韵母的笔顺。

教学重点：

读准单韵母的四声，会写单韵母的笔顺。

教学时间：

十二课时。

教学过程：

第一课：教学单韵母a

一、引言揭题

二、认一认

出示汉语拼音基本笔画：c l ，指名读。

三、学一学

1、出示小女孩张大嘴巴图，启发小朋友想一想，这位小女孩在干什么时，发出什么声音。

2、领读a ，儿歌，张大嘴巴a a a

3、出示小女孩头像侧面图，看像什么?

儿歌：圆圆脸蛋梳小辫，张大嘴巴a a a

4、板书a，领读，书空。

5、生练写一行，订正。

6、课间操。

7、认识声调符号：一(一声平)/(二声扬)∨(三声拐弯)(四声降)

8、学习给a带声调:ā á ǎ à 。

9、练读a的四声。

四、演一演

五、写一写：在作业本上写a两行，并带声调。

第二课时

一、巩固练习

1、指名(四位)小朋友写a;

2、指名给a 带声调;

3、指名读a的四声，随机订正。

二、学写a的笔顺

导语：一个单韵母是由汉语拼音基本笔画组成的，下面我们一起来看怎样写好a的笔顺。

1、板演a：c a(2)师板演一笔，生跟写一笔;

2、生自己练写一行;

3、生边书空，边读儿歌：左半圆，竖右弯，两笔写成a a a 。

三、课间游戏：拍手游戏。

四、作业：在作业本上练写两行a的`笔顺。

第三课时

教学内容：学习单韵母o及o的四声。

一、复习巩固

1、给a a a a带声调;

2、写出a的笔顺;

3、出示汉语拼音基本笔画o。

二、学习o及o的四声

1、出示公鸡啼鸣图，请小朋友说说从图上看到了什么?

2、公鸡怎样打鸣?

3、读儿歌：公鸡打鸣喔、喔、喔，嘴巴圆圆喔喔喔;

4、板演o，领读、书空，强调书写规则;

5、生练写一行; o

6、游戏;找朋友;

7、学习给o标声调：ō ó ǒ ò ō ó ǒ ò

8、练读o的四声。

三、演一演

四、写一写：在作业本上写o两行，并带声调。

第四课时

一、巩固练习

1、读o的四声;

2、板演a的笔顺。

二、学写o的笔顺

1、板演o的笔顺：o：o(1)师板演，生跟写;

2、生自己练写一行;

3、生边书空，边读歌：圆圆嘴巴喔、喔、喔，一笔写成喔、喔、喔。

三、课间操