如何积累写作题材

如何积累写作题材（通用11篇）

篇1：如何积累写作题材

小学生如何积累写作素材

谈到作文，有些同学总感到困难，他们写作文时常常咬住笔杆看着本子发呆，迟迟下不了笔，这是为什么呢？原因可能是多方面的，但其中最主要的是没有材料。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”是啊，没有米不能做饭，没有材料又怎么写文章呢？

叶圣陶先生说过：“写东西靠平时的积累，不但著名作家、文学家是这样，练习作文的小学生也是这样。小学生今天写某一篇文章，其实就是综合地表现他今天以前的知识、思想、语言等方面的积累”。在这里，叶圣陶先生给出明确答案：写作材料要靠积累。积累又可划分为在生活中积累和在阅读中积累。

首先是生活中积累。生活中积累的内容包括家庭生活、学校生活和社会生活3个大方面，其内容是多侧面、多变化、多色彩的。每一个人都有自己的家庭，家庭生活同样丰富多彩，这是孩子们最先接触的“小社会”。家庭生活中有许多事情是作文的好材料，比如，听奶奶讲故事，看爷爷下棋，同爸爸打篮球，帮妈妈做家务。同时，还有自己的兴趣爱好，像唱歌、跳舞、画画等，这些材料都值得积累。

孩子们每天都要到学校学习，在这学习的乐园中，常看到老师辛勤地工作，同学友好地交往，还有愉快的课间游戏和丰富的课后活动，这里面都是写作文的好材料。这就要求学生们要关心学校生活，积极参加各项集体活动。只有这样，才有利于健康成长，有利于认识生活，也有利于积累更多的生动的作文素材。

社会是一个广阔的天地，在日常生活中，孩子们要接触许多人，经历许多事，看到许多现象，观赏许多景物，并通过所看、所闻受到启发、教育，有的使人感动，受到熏陶、感染，有的让人深思，琢磨思考„„如果把它们积累起来，把它们写出来，把自己的感受表达出来，这就是作文。

其次是在阅读中积累。阅读是写作的基础，也是积累作文材料的重要途径。读得多了，我们才能在潜移默化中逐步积累，掌握语言的表达、文字运用、篇章结构等，以此开阔视野，增长见识，积累更多的写作素材。同时也可以通过阅读懂得文章的组织，积累、掌握写作的知识、方法、技巧。“读书破万卷，下笔如有神”说的就是这个道理。第三，还要注意积累语言材料。要想写好作文，平时必须注意语言的积累。就像建筑工人那样，先备好砖瓦、木材，才能盖起高楼大厦。在阅读中，我们可以积累好词佳句、精彩片段，并经过头脑加工，变成自己的东西，在作文时加以运用。

此外，还要积累写作方法。要注意在阅读中领悟名家的写作手法，善于从课内外阅读的作品中学习谋篇布局、表现手法，体会如何提炼文章主题，并围绕主题组织材料等。如果每个孩子都能注意到以上问题，通过日积月累，便能学到很多东西，就不会出现一写作文就咬着笔杆看着本子发呆了。

篇2：如何积累写作题材

因此，如何积累雅思写作素材变成了一个关键的问题。

今天我们就一起来看一看雅思素材积累的3个阶段。

一、思想方面的积累

众所周知，雅思考试历年来的考题会重复出现，所以，我们可以把以前考过的题目整理起来，针对题目进行针对性的训练，并把思考的结果记录在笔记上。

另外，如果经过努力，依然不知道如何提出观点，我们可以在网上借鉴以往的考生，以及雅思老师给出的例文，通过这种方式积累一些思想，这样遇到同类型的题目的时候，我们就知道要写什么的内容。

在雅思写作思路指导方面比较有名的就有simon讲解的雅思的解题思路【ideas for ielts writing】

另外大家也可以试着找几篇雅思真题的高分范文来一段一段写出段意，这样也能倒推写作者的写作思路。

二、材料方面的积累

雅思考试比较注重逻辑，比较关注我们提出的各个段落能够支撑我们的观点。

因此，我们平时的学习过程中多积累论点和论据方面的内容，例如，在平时的阅读训练中，以及在我们阅读英文书籍到时候，有倾向性的收集论点，论据，例子方面的内容，并且如果基础比较好，我们可以尝试写英文日记，把英语放到平时的生活当中去，三分练习七分应用。

这样我们在考试种会发现，付出的汗水是不会骗我们的。

这个方面除了读一些英文资料之外，集中地对自己不熟悉的话题进行针对性的背景了解也是非常有效的。

关于论据材料积累方面的渠道比较散，大家可以参考小站雅思总结的雅思范文库和雅思素材汇总进行积累。

三、建立语料库

我们都知道，雅思考试对词汇是有要求的。

所以，在平时的阅读过程当中，我们可以多积累一些词汇、短语、句群和精彩的表达，把这些都整理倒笔记上，经常复习和造句子练习，从而达到能够娴熟的驾驭的地步。

以上就是如何积累雅思写作素材的全部内容，雅思写作素材不是一个简单的一蹴而就，收集完，背诵完就了事的事情。

篇3：如何从观察中积累写作素材

关键词：观察,写作素材,创设情景

“巧妇难为无米之炊”。写作的最大困扰莫过于素材的缺乏, 观察是人们认识事物的主要途径, 尤其对于指导学生积累写作素材, 消除学生讨厌写作的畏难心理, 可以起到举足轻重的作用。因此, 我们在写作教学中要根据各学段学生的写作特点, 提出针对性的要求, 注重利用各种有效方式开阔学生的视野, 拓宽学生的思维, 引导学生从自己身边积累写作素材, 如家乡的风景、生活中的事物等, 都可以成为写作素材。

鉴于这种原因, 我注重培养学生善于观察周围事物的习惯, 让学生积累写作素材, 力求表达真情实感, 克服讨厌写作情绪。下面谈谈我的几点见解和做法。

一、从生活中观察, 积累写作素材

课程标准在第二学段就要求学生留心周围事物, 培养学生积累写作素材的意识。在此基础上, 第三学段要求学生“养成留心观察周围事物的习惯, 有意识地丰富自己的见闻, 珍视个人的独特感受, 积累习作素材”, 强调学生要关注周围事物, 并以此来丰富自己的所见所闻, 还要珍重爱惜自己的感受。可见, 培养学生仔细观察周围事物的能力是写作能力提高的关键。正如叶圣陶老先生所说:“作文这件事离不开生活, 生活充实到什么程度, 才会做成什么样的文字。”叶老先生的这番话十分精辟地道出了写作与生活的关系, 一名教师要想成功地指导学生提高写作能力, 就必须首先深入了解、分析并把握本班学生的兴趣、爱好等特点, 然后根据学生的年龄特点和社会环境, 采取生动、具体、多样化的教学方式引导学生用心去体味、去开发、去观察生活, 利用学生周围的现有资源, 培养其养成注意观察的习惯, 做生活的有心人。学生周围的事物本来就丰富多彩, 只是学生熟视无睹, 没有留心观察。因此, 教师要注意培养学生积累自己独有而别人没有的感受, 积累自己最具创新意识的感受, 从而启迪学生的思维, 让多彩的生活激发学生的写作欲望。如我在上科教版六年级第十一册《黄山云海》这一课时, 就要求学生从课文的字里行间体会黄山云海的神奇和作者的感受。上完了《黄山云海》这课后, 我在上作文课时就有针对性地对学生说:“黄山很美。你们知道我们县的北部也有一个很美的地方吗?那里山青水秀、风景优美、人杰地灵, 南汉时还出了个梁嵩状元, 那里有许多动人的故事和美丽的传说, 那就是———鹏山。这一节课, 让我们一起来观赏美丽的鹏山风光吧。”说完我就通过多媒体播放《鹏山风光》视频短片, 观赏后学生便七嘴八舌地议论起来。接着我就挂出鹏山第一高峰———阿婆揽孙的图片, 请同学们和我一起观察鹏山第一高峰———阿婆揽孙。我说:“这座山位于我县大鹏镇高坪村力山尾, 和金秀大瑶山交界, 海拨1581米, 属平南第一高峰, 是广西大瑶山重要的自然保护区。现在请同学们仔细观察这座山的形状、景象, 山中有什么神奇的地方?”……课堂活跃起来, 学生分小组交流、讨论, 有的说:“这座山的形状像一位老人, 怀里抱着一个小孩子”;有的说:“周围是一遍石峰群, 云雾绕在山间”;有的说:“高山中有瀑布, 山中流水清澈甘甜”……我说:“同学们观察得很仔细, 想象也很丰富, 是的, 这就是我们平南县的八景之一———阿婆揽孙。我们鹏山秀丽的自然风光深深地吸引了澳门的同胞来投资开发, 未来的鹏山一定会更秀美。现在, 让我们怀着自豪的心情仿照《黄山云海》的写法赞一赞秀丽的鹏山风光吧﹗”同学们立刻动起手来, 大家写得很认真, 因为他们觉得有话可说了。

二、从活动中观察, 挖掘写作素材

引导学生把目光投向广阔的活动空间, 去捕捉和观察日常生活中有意义的事和有趣的活动, 使学生养成随机观察的习惯。如:组织学生观察田园风光、参观人民广场、游览城皇岭公园等活动。目的就是要提高学生的观察活动能力, 增强学生发现和捕捉生活素材的能力, 让学生头脑里贮存的素材多起来。同时, 我也注重他们动手能力的培养, 通过活动使学生的观察能力得到提高, 发现和捕捉生活素材能力增强, 头脑里贮存的素材增多, 使学生做到有话可说、有具体内容可写, 真正提高写作能力。

三、在情景中观察, 发现写作素材

情景是指导学生快乐学习写作的有效途径, 在这个过程中能激发学生写作的欲望, 调动他们学习的主动性, 让学生在快乐中习作。记得在一次作文课上, 我创设了一个找“图钉”的情境。上课了, 我从教室后门走进教室, 一到讲台, 我故意慌张地说:“哎呀, 我的一枚图钉掉了, 为了大家的安全, 请同学们赶快找一找!”学生们一听, 立刻围过来找开了, 不到二分钟, 学生找到了图钉。于是我就因势利导, 请学生将“找图钉”的过程及寻找过程中的心情说一说。班长站起来说:“我低着头认真地望着地面, 但还是没看见图钉, 我叫同学们小心找, 仔细找。”有的学生说:“我蹲着移动着脚步, 目不转睛地望着地面、课桌脚、椅脚找, 找得特别仔细, 生怕哪个地方没找到, 生怕同学踩到。”又有学生说:“我心里默默地说, 图钉快出来吧!求你快出来吧!我心里想, 要是我能找到多好啊, 同学会感谢我, 老师会表扬我。”课堂一阵哄笑, 我鼓励学生继续说。另一个学生说:“我心里想图钉那么尖, 滚到哪了?我把椅子搬开, 不小心碰到了脚, 好痛啊!我用手揉揉被碰痛的脚, 眼睛却盯着地面, 心里又气又急, 又担心找不到图钉会被同学踩到。”……我说:“同学们的发言很好, 有的说找图钉的动作是怎样的, 有的说找图钉过程中自已的心情是怎样, 今天我们就以‘找图钉’为题写一篇作文。”我提示大家要从“图钉”是怎样掉的?大家在找图钉的过程中, 从动作、心理活动、神情这几方面来写。同学们都经历了找“图钉”的整个过程, 所以写出来的作文比较真实生动。

这节课, 我实际是根据课程标准要求, 培养学生写记实作文的能力。课程标准要求:“记实作文, 就是记录真实的作文。就是把自己看到的、听到的、想到的, 自己做过的、经历过的、长期观察过的、精心研究过的、猛然感悟到的”如实写下来。找“图钉”情景的创设, 目的就是给学生足够的空间, 营造学生真实感情、真实想法, 能够写出自己的主观感受, 使作文教学达到“自我表达, 写出内心, 张扬自我”的境界。

四年级有一个单元的作文是要求写家乡的特产, 写出自己对家乡特产的喜爱。我在指导学生作文时, 打破了传统的教学模式。上课时我首先让学生介绍家乡的特产, 大家你一言我一语地说:“有石硖龙眼、茶叶、肉桂、八角……”接着我将事先准备好的———大红八角放在讲台上, 这一举动立刻吸引了学生的目光, 课堂气氛顿时热烈起来。我先让学生说说对八角的总体印象, 再引导学生从整体上观察八角的形状:叶子、角尖、颜色、大小、肉质, 再让学生品尝味道, 最后讲解八角的保健作用及药用价值。因为是在教师的指导下有目的地观察, 所以学生兴趣很浓, 观察得很认真。我让学生将观察到的、自己说的和同学说的用文字写出来。通过这节课学习, 学生的观察能力得到了提高, 较好地把自己对事物的认识和感受写了出来。

篇4：如何积累写作素材

一、在生活中积累写作素材

“生活是作文的源泉”。在作文训练中，要从实际出发，拓宽取材范围，为作文服务。

1.鼓励学生干农活、做家务。

如割谷子、小饲养、种花、扫地等活儿，可把看到的、听到的、想到的或亲身经历的事情以日记的形式记录下来，定期在班上举行“夸夸我的好日记”活动，由学生读，大家评，老师参谋意见，然后整理成有内容的片段文章。

2.留心观察生活的动态和静态。

如在春天百花盛开的时节，观察万物复苏的景象；夏日炎炎时节，观察烈日下人们的活动；秋风送爽的时节，留意周围景物的变化；冬天寒风凛冽，感受气候变化；在清澈见底的小溪边，观察鱼虾的安闲游戈；在一望无际的田野里，观察人们的繁忙景象……要让学生明白作文原来就是人们生活中的事情，只要平时留心观察周围的事物，素材就会多起来，作文就没有什么可怕的。

二、在兴趣中积累写作素材

兴趣是最好的老师，可让学生做他们感兴趣的事情，如用泥土捏他们所喜欢的“大公鸡、小汽车、手枪”，只要他们捏得像、有造诣，我都大加鼓励，激励他们的兴趣爱好不断发扬广大，“玩出水平”，“玩”出成绩来。春游、秋游、形式多样的课外活动、野炊等都是学生十分喜爱的活动。如开展野炊活动，在活动之前讲清活动的意图及要求，然后背着锅碗瓢盆，浩浩荡荡地开向风景秀丽的地方。首先让学生浏览壮丽的山色、白云深处的人家、山壑里的农田，然后开展故事、演讲、歌咏等活动，接着分小组野炊，三人一群，五人一伙，拾柴抬水，切菜烧锅，那场面无处不存在儿童的稚趣，积淀了作文素材。

三、在阅读中积累写作素材

书是前人经验、智慧的结晶。古人说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”只有广采博取、积累素材，写作时才能得心应手、左右逢源、文思泉涌。一个好词、一个寓意深刻的成语、一个优美的句子、一个精彩片段、一篇有教育意义的文章都可以成为我们积累的素材。

1.在课内阅读中积累。

教材所选的篇目是古今中外文章的典范，运用范文向学生提供写作素材，帮助学生积累写作资料，提供了极为有利的条件，真所谓是“就地取材”。语文书，本身就是一本小小的百科全书，文中天文地理、古今中外、名人逸事、凡人琐事等都有涉足，到处都有写作的素材。

2.在课外阅读中积累。

如果语文学习仅仅停留在课本的学习上，终究会营养不良。课外阅读是课堂阅读的继续与扩展，教师应该引导学生把语文学习延伸到课外，创造一个广阔的语文学习空间，帮助学生多读书、读好书，在读中思考，在读中转化知识，让读物中的语言材料为己所用，增强自己的语言底蕴。

课外积累的方式常见以下几种：

一是阅读名著及有益书目积累写作素材。名著是人类文明的宝贵财富，是几千年人类发展的历史长河中各国人民创造的民族艺术瑰宝。大量的名著可以使学生获得丰厚的养分，心灵日渐丰润，能熏陶出良好的人格情操。

二是从报刊杂志上剪贴积累写作素材。可以把从报刊杂志上剪下来的有价值的材料贴在准备好的资料上，说明资料的出处、时间等，还可以通过电视媒体、网络资源，从而增长见识、拓宽视野、丰富生活经验，并触发学生联想自己的生活，形成作文材料。

三是利用网络资源积累写作素材。互联网的强大信息量展现了大量的信息素材，为写作提供了更广泛的天地。

四、在写作中积累素材

文章是写出来的，督促学生完成读写任务，使之思如泉涌，就必须勤“磨”笔杆，将眼中所见、心中所感付之笔端，成为读书心得。这样既能强化对文章内容的理解、对周围事物的认真观察，又能加深对精彩部分的记忆，实现以读带写、以写促读的良性循环。日积月累，积少成多，动笔写作时胸有成竹，自然就能水到渠成。通过这样一组组的作文训练，学生对生活中的小事会更留心，对如何将作文写细致、如何写出真情实感也会慢慢摸到一点门道来。

只要我们像蜜蜂采蜜一样不断地摄取有用的养料，日积月累，素材仓库自然丰富。大自然丰富多彩，社会生活包罗万象，天文地理，花草虫鱼，书籍刻绘……可谓纷繁。只要我们处处留心、博览群书、勤思多练，素材会越积越多，文章会越写越好。

篇5：如何积累写作素材

在运用积累方面，古今中外就有许多这样的典范：英国小说家笛福在他53岁的时候，偶然在杂志上读到一个故事。这个故事叙述一个水手，因与船长发生冲突而被抛置到一个荒无人烟的小岛上，孤独地生活了四年，后来被一个航海家发现带回了英国。笛福感到这是一个很好的题材，于是他便利用这个故事，结合自己的实际生活的观察和亲身的一些经历，经过全新的创造，写成了《鲁滨孙漂流记》一书，在他59岁时候，出版了这部小说，立刻受了读者的热烈欢迎。从这个故事可以说明，积累材料对我们的写作有着重要着作用。怎样才能从阅读中积累更多的作文素材呢?

第一：大量进行阅读

大诗人杜甫曾经在《奉赠韦左丞丈二十二韵 》中写道：读书破万卷，下笔如有神。也就是说在平时学习中只有读大量的书，大量地去读书，才能增加自己的阅读面，提高自己的阅读水平。在读书的过程中要学会读不同种类的书，不要为读书而去读书，这样就会使自己的阅读面越来越窄。可以是科普知识，可以是地理趣事，可以是幽默故事，可以是唐诗宋词，可以是中外小故事，可以是名人传记，可以是历史事件……从不同的文章中感受不同的题材，从不同的题材中感受不同的文风，从不同的文风中感受不同写作态度，从不同的写作态度中感受不同的文化知识。

因此只有进行大量的阅读，才能有丰富的知识，才能开阔视野，但在读书的过程中，要读好书，好读书，才能真正的做到博览群书。

第二：有目的地摘录

常言说得好：好记性不如烂笔头， 我们进行大量阅读，虽然开阔了眼界，提高了阅读的兴趣，拓展了知识，但如果不注意积累慢慢就会变成纸上谈兵，因此用笔去记，才能真正提高自己的写作水平。所以在阅读的过程中，学会有目地进行摘录，摘录一些对自己有用的写作素材，以便在写作的时候备用，这样才能使书为我所用。

一般说来，我们读的书多，但摘录的相对来说来少一些，精一些。比如摘录常备的名人名言，作文知识，运用好的修辞手法的好词佳句，有价值的事例数据，特别需要的作文材料，需要引用古诗谚语等等。这些知识的在我们写作的过程中都很有用。

第三：写好读书笔记

写读书笔记是阅读积累的好方法，读书笔记作为读书过程的一种延伸，一种总结，一种心灵的升华。是读者和作者心灵的共鸣产生的最佳途径。因此读书笔记更能提高一个人的写作水平，是积累素材一个不错的方法。

在写读书笔记的时候，可以采用不同的方法。可以是读后感，就是通过这本书，把自己在读书过程中的认识、收获、感想、结合自己的实际，进行心得式的表达，从而达到书本与心灵的结合，这就是最常用也是最能提高作文水平的一种表达方式。也可以通过列提纲对所读书籍内容进行概括;也可以是一种简单的摘录。读书笔记无定法，却结合自己的实际进行总结和运用。

篇6：如何积累托福写作素材?

一、准备常用论据

首先来看300字，与考生之前接触的100字、200字词数要求的文章相比，对文章所含内容信息量的需求增大了，也就是说需要对文章有一个更加细致更加深入的描述。需要注意到细节的重要，但是巧妇难为无米之炊，如果没有足够的素材积累，如何写出细节呢，说来说去不过就是那么几句话，文章难免干瘪不饱满。因此，在解决新托福写作要求字数多，内容量大的问题上，让考生平时准备一些常用的论据不失为一种好方法。

二、分析材料段落，背诵积累

在托福作文短短30分钟时间内让考生不仅要想到观点，而且要把观点写细致，需要在考试前提前准备。所谓的提前准备，并不是通常所说的模版，而是通过读一些比较高端的国外杂志，诸如国家地理，经济学家之类，并且从中挑选出这些文章当中的论证段落，好好的分析，看看这些论据是怎么样做到层层展开，层层递进，直至把事情说细致的，其中不乏有许多涉及面广的例子，可以直接背诵积累。

三、分类素材，提高效率

另外托福写作素材积累要注意：准备例子，并把它们写下来，进行分类。一个例子往往可以应对好几个同类的题目，这样做是效率最高的办法。万事开头难，素材的积累是一个漫长的过程，要做好坚持的心理准备。不仅是要特意去阅读积累，平时的学习生活也要留心。当然素材积累的过程还涉及储备词汇，包含词组，成语。学习灵活运用这些词汇进行表达，有利于在写作考试时间内用很好的它们遣词造句。

学会语言的学术化为你的托福写作提分

纵观现在正在备考托福的学生，大家不难看出备考人群正在不断的低领化，冷不丁也会冒出几个初中生备考托福的。好像说到“学术”这两个字，似乎又深又远了。其实不然，托福阅读和写作时相同，如果在写作过程频频出现了简单和幼稚的用词必将会影响到最后的得分。下面就让我们来看一下，究竟在托福写作中，怎样最好的体现出学术化。

学术化的语言的用词并不过分苛求用词的华丽和高端，相信在阅读过一定量的托福阅读材料后，大家也一定能够体会的到。学术化的语言严谨，精炼，用词恰当。在托福写作中我们切忌使用一些过分口语化的用词。比如：比如：and so on 和etc. 这样的用法，要知道这就是是一种不严谨，举例中要么就全部列出要么适可而止，不要用这样的方式结尾。

在托福的写作过程中，例证的使用是十分重要的，关键也就在于例子与你观点句的贴合度。在备考过程中，会有同学先背好不少例子，然后对题套用。但是，切记要将自己的例子围绕观点内容来展开。

篇7：如何有效的积累写作素材

找自己感兴趣的内容1-2个，进行主题阅读，通过网络资源和书籍，从各个角度学习梳理思路，对提高阅读和拓展思维都有好处，也可以作为原创内容积累素材。

搜罗话题

从各大问答平台如百度知道、新浪爱问、知乎等，搜集大家感兴趣的话题及答案，去伪存精，综合自己的理解，组织思路及语言，也能形成个人观点，对提升思路及把控话题敏感度都有好处。

关注时事及评论

篇8：如何帮助学生积累丰富的写作素材

一、重视阅读

我国著名教育家叶圣陶先生说过:“阅读是吸收, 写作是倾吐, 倾吐能否合乎于法度, 显然与吸收有密切的联系。”叶圣陶先生指出了阅读与写作之间极为密切的关系。阅读对于写作有着巨大的促进作用, 可以为我们积累丰富的语言素材与写作经验, 以及作者的写作技巧、修辞方法等等;写作对阅读也有一定的影响, 即写出的作品要符合阅读心理, 能够与读者产生情感共鸣, 二者缺一不可。因此在语文教学中, 我们要将阅读与写作结合起来, “双剑合璧”, 才能促进学生写作水平、阅读水平等语文素养的全面提高。

(一) 大量阅读

“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟。”“读书破万卷, 下笔如有神。”阅读可以积累丰富的写作素材。古今中外的文学大家的创作生涯中, 阅读同样贯穿始末。因此, 我们要让学生进行大量的阅读。这主要包括课内阅读与课外阅读两部分。

1. 课内阅读。

主要是要运用好教材。教材在文章的选取与编排上充分考虑到学生的认知规律与阅读水平, 可以说篇篇经典, 都是学生进行阅读与写作的最好范本。我们要利用教材上所提供的优美文章, 让学生展开深入的阅读。在学习时我们要改变以往枯燥的讲解分析式阅读, 不仅要让学生有阅读的时间, 还要有阅读的空间。对此, 语文新课标提出了个性化阅读的理念。在教学中我们不能以主观意愿来代替学生的阅读与判断, 而是要为学生搭建桥梁, 带领学生步入文学的殿堂, 让学生能够将文字与所描写的人物、景象、场景等联系起来, 将文本与生活联系起来, 这样不仅可以让学生产生更多的深刻见解与感悟, 实现对文本的个性化解读, 而且还可以让学生在大量的阅读中积累语言素材。

2. 课外阅读。

新课改非常重视学生的课外阅读, 这是新课改所提倡的开放式大语文教学的重要组成部分, 对学生的课外阅读有着明确的规定。我们要在搞好课外阅读的基础上, 组织学生开展丰富的课外阅读。课外阅读有着内容更为丰富、题材更为广泛的阅读材料。我们除了要利用好学校现有的图书资源之外, 还要发动学生, 让学生来推荐自己所读过的好书籍, 在学生之间进行书籍的交换阅读, 以最大限度地利用学生手中的课外书籍。

(二) 学会鉴赏

对于写作来说阅读至关重要, 这一点毋庸置疑。但是阅读的数量并不能直接决定着写作水平的高低。我们要读好书, 好读书。阅读不是盲目的, 而是要有选择的, 要学会鉴赏, 掌握阅读方法。如果只是走马观花式的阅读, 对于学生写作水平的提高并没有太大的帮助。也就是说阅读不仅要有量的保证, 更要有质的保证。要让学生掌握方法, 学会鉴赏, 能够对作品进行全方位的分析, 要了解好在哪里, 何处存在不足。这样通过鉴赏才能真正实现知识的内化, 才能积累丰富而有效的教学素材, 在写作时, 才能得心应手。

二、留心生活

叶圣陶先生说过:“生活犹如源泉, 文章犹如溪水, 源泉丰盈而不枯竭, 溪水自然活泼地昼夜不息。”写作不是闭门造车, 不是远离生活的无病呻吟, 而是作者对生活的真实写照。我们生活在一个丰富多彩的生活世界中, 花草树木、鱼虫鸟兽等等皆可入文。为此, 我们要让学生做一个生活的有心人, 要让学生学会观察, 学会总结, 让学生在生活中积累丰富的写作素材。

(一) 观察

我们要让学生留心身边的人与事、景与物。上学放学的路上、与他人的交流等, 我们都可以从中积累丰富的写作素材。我们可以让学生用日记来记录自己的学习与生活, 将所见所闻所思所想所感所悟通通用文字记录下来。要让学生真正学会观察, 针对不同的对象采用不同的观察方法, 从而能够于一般中见特殊, 这样才能让学生发现其神, 写作时才能形神兼备。还可以建立班级日记, 记录班级情况等。这样可以让学生养成留心生活、认真观察的良好习惯, 这样更加利于学生从生活中获取直接经验与直观信息, 更加利于学生获得第一手写作素材。从而在写作时能够真正将自己的生活与情感融入其中, 这样才能写出能够打动读者的优秀作品。

(二) 体验

篇9：细谈如何积累写作素材

一、杨柳岸，晓风残月——关注自己的生活，积累自己的素材

写作就是用文字来抒写自己的心灵，而心灵的舞动，往往存在于我们生活中一个个不经意的瞬间。从现在起，你要做的就是捕捉并记录这些“晓风残月”的美丽瞬间。那么，怎么去做呢？

（一）用心体会，发现生活之美。生活的点滴是最真最美的素材。让我们静下心来读一首小诗吧：

那一天，

校园里一丛雏菊悄悄地开放。

真的好想妈妈，好想家。

那一天，

夜风吹进了自习的教室。

奋斗中的相守真的好融洽。

那一天，

惶恐地发现了一个青春的秘密。

在你悄悄靠近时我刻意保持了距离。

那一天，

老师说时间应该珍惜。

我看见红绿灯交替的瞬间夕阳已经落下。

（二）善于思考，发现物外之致。平凡的事物，在作者的眼里会闪烁着理性的光辉，会触动心灵的某个角落，在捕捉、记录这些事物时，同时抒写自己的思想感受。这样的素材才称之为素材。

（三）勤于练笔，持之以恒。因为生活中很多富有表现力的细节都是一闪即逝的，只有及时记录才能保存下来。日常练笔可采用随笔、诗歌等短小、随意而又便于抒情的文体。

请看下面这篇学生习作：

青春偶也“无厘头”

老师经常告诫我们：“青春要像丝瓜开花一样，花开得越高，将来结的果实越好……”我们虽然调皮但也谨遵师命，班里的学习和各项活动正如丝瓜开花般节节高升、花团锦簇。当然，奋斗中也少不了各式各样的“无厘头”调味剂。

镜头一：好，往下走

教室里，曹老师正在起劲地给同学们讲解微机试卷：

“CPU，中央处理器。‘粘贴’快捷键是……”

这是下午第三节课，三楼的微机教室里光线昏暗，同学们都昏昏欲睡。这时，曹老师讲解完一道题后，随即说了一句：“好，往下走。”小杨同学一听，立马打起了精神，一把抓起卷子站起来就走。曹老师一脸茫然，全班同学呆若木鸡，都不知道他要干什么。待我们弄清原委，都笑得连气也喘不过来了。原来，曹老师的意思是接着讲下一道题，而小杨同学却误以为老师要我们下楼回教室呢。这才出现了这么一个荒诞的插曲。

镜头二：他和我做得一样

某日，上数学课。冉老师在黑板上讲题。讲过三道有相当难度的作业题后，小周同学沾沾自喜地跟我说：“哈哈，我全做对啦。老师跟我做得一模一样。”我最讨厌他的这副张狂样，不屑一顾道：“哼，有本事你当着老师的面说呀！”碰巧冉老师走了过来。我还没张口，小周却抢先一步，指着我说：“老师，她说你和她做得一模一样！她还说这几道题太简单啦！”

“啊——”我顿时哑口无言、五雷轰顶。心里那个恨呀！好你个小周，竟然恶人先告状！

有朝一日，这个仇我一定报！但是，现在——

唉！我只好洗耳恭听冉老师对我语重心长的教导：“小谷呀，骄傲自满是不能有的……”

镜头三：我受不了啦

今儿排练集体诗歌朗诵。轮到小汤同学的个人朗诵了，他酝酿了一下感情，便开始朗诵悲壮的《过零丁洋》。这主持人小霍呀，也不闲着，在小汤面前挤眉弄眼，还一直阴阳怪气地笑。小汤则是一直拼命忍住笑，但他的脸色却一直在向油炸大虾的颜色靠拢，似乎在积蓄着某种力量。

终于，读到高潮时，他再也忍不住了，大笑排山倒海地迸发出来。这下子，全班同学跟着笑的是前仰后合，鼻涕眼泪一大把。那场面要让别人看见，准得吓得毛骨悚然！

哈哈，这就是我们的青春！我们在奋斗中寻找快乐，我们在快乐中渐渐成长，我们在成长中放飞自我！我们的青春偶尔“无厘头”！

点评：谁说中学生的生活平淡无奇？平凡的点滴同样可以折射太阳的光彩。留心观察，用心感受，就可以写出“活色生香”的好作文。

二、大江东去，浪淘尽——热爱读书，采集广泛的素材

上面一节我们讲的是积累自己的素材，偏重于抒写个人的生活感悟和体验，带有浓厚的生活气息。还有另外一种文章偏重于文化气息，这需要作者有一定的文学积累和文化积淀。余秋雨的文化散文就是这方面的代表。爱好文学的中学生，也可以试着创作这样的作文，展示自己的才情。请看下面的学生习作：

倾听音乐

一次的心有灵犀，发现了音乐是心灵清泉的流淌。从此，我便与音乐结下了不解之缘。

静静的夜晚，在课桌上学习疲倦了的时候，我随手把一张古曲光盘塞进CD机，霎时间《春江花月夜》那如清风拂水般的旋律荡漾在整个屋子里。

泡上一杯茉莉花茶，叮叮咚咚的扬琴声和着悠扬婉转的洞箫声都溶入了这幽幽的茶香。我关上灯，坐在沙发上，微微闭上双眼，任窗外皎洁的月光如水银般洒落在我的身旁。神思渐渐轻灵了起来，仿佛畅游在淡如水、浓如墨的中国画里。此刻的我，时而如同一叶小舟漂漾在碧波上；时而像一条小鱼穿越月光的碎影；时而又变成灵巧的彩蝶翩翩起舞于百花丛中……

一切世俗的、物质的东西这时都已经不复存在，大千世界只剩下“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮”。捧起一颗水晶的心，将自己也融入这水天一色的纯净之中，美得无牵无挂。“江畔何人初见月，江月何年初照人？”有人在这样的月夜曾低吟浅唱，唱生命如昙花一现、雪泥鸿爪。我说，何必执著，只要心中有爱，谁能说这一瞬间不能化为永恒？

听，是范蠡和西施泛舟太湖的桨声吗？看，清风徐来的夜晚是谁峨冠博带“驾一叶之扁舟”游于赤壁之下感叹“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”？一江春水中融入了多少喜乐哀愁，多少离合兴亡，都在今夜化作一片月朗风清…

一曲终了，我从梦幻中走出，神清气爽。灵感如同江水汩汩流出。完成这篇拙作，转身上床，一夜好梦。

点评：作文意境优美，立意高远，对人生的感悟如流水自然涌出。且本文引用了张若虚《春江花月夜》中的诗句、范蠡和西施泛舟五湖的传说以及苏轼《赤壁赋》中的名句，显得内容充实、文采斐然。

可以看出作者是读过一些书的，有一定的积累。有句话叫做厚积薄发，意思是只有厚积才能薄发。而且在读书的过程中，思想认识也逐渐得到提升，甚至形成了自己的一点文化品位，这正好可以弥补同学们由于阅历较浅而导致的作文中主题思想的肤浅。读书时，可以做一点摘记，也可以写一点读书札记，这都能帮助他们更好地积累素材。

三、桃源处处可耕田——休闲时也可以积累素材

要说起读书，有的同学还真是“赶鸭子上架”。但要说起看电视、电影和上网冲浪，只怕没有人不喜欢的。如果你在娱乐时，稍稍留点心，还可以顺便积累些写作素材呢。比如，很多同学对四大名著的了解，不是来自原著而是来自电视剧；中学生作文中新鲜个性的语言多半来自电影和网络；中学生写作题材的时尚化，如发掘明星身上的闪光点融入作文……此外电视和网络可以让我们足不出户而知天下事，提供给我们真实全面的社会素材。因此，很多中学生在中考的考场上，写出了关注社会人生的优秀作文，展示出自己敏锐的眼光和超群的思辨能力。

结束语：写出好的作文并不难，“我手写我心”而已。善于积累素材是基础，不可忽视。素材是一点一滴地积累起来的，大江奔流是由涓涓细水汇集而成的。希望同学们善于积累素材，写出血肉丰满的好作文。记住：采得百花方成蜜，淘尽黄沙始得金。

(李晓华 河北经贸大学附属中学 050061)

篇10：高中生如何积累写作素材

针对高中生学业特点，写作素材的积累可参考从如下方面入手：

1、充分挖掘教材。实际上我们学习的教材本身就精选了大量各种体裁的篇章，其中古典诗词，古代文言名篇很多。如果我们的同学在学习的过程中，不单纯为完成背诵任务去识记，而是自觉地积累，把它们运用到作文当中去，做到融会贯通，作文的`写作内容会丰富很多。

2、以教材为本，课外延伸。比如我们在学习苏轼的《念奴娇 赤壁怀古》的时候，就可以联系苏轼的生平背景，将苏轼的“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”(《定**》)“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。”(《卜算子》)“老夫聊发少年狂,左牵黄,右擎苍。”(《江城子》)等脍炙人口的词都积累下来。由课本的一个作者的一个作品延伸开来，我们又积累了很多素材。同样，由作品当中的一个人物，我们也可以延伸开来，理解积累与他有关的历史或诗词，比如刘邦、项羽等为同学们所喜爱的人物。

3、关注生活。我们身边人，身边的事很多很多，做生活的有心人，你的作文素材也就会很多。过去了，但过去的一年发生的很多很多的事情都会成为我们记忆中不可磨灭的一部分。雪灾、地震、奥运让中国人在大灾大难面前经受住了考验。让我们为之振奋，为之骄傲的同时，也有一些让我们痛恨和反思的事，三鹿奶粉事件，也为我们敲起了警钟。

篇11：浅谈如何指导学生积累写作素材

摘要:作文是衡量学生语文学习程度的重要标志,是学生一种由内而外的倾吐。在语文教学中最让学生困惑的就是写作了，对于写作，很多学生普遍反映较难，总感觉无话可讲，这主要是因为学生平时不注重积累写作素材。所以我认为，我们老师要指导学生平时注意观察生活，感悟生活，把握时机让学生多观察、多思考、多练笔，这样学生就会有话可说，就能写出一篇好的文章。关键词:学生 积累 写作素材

叶圣陶先生说:“生活就如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。”这句话形象地点出了文章内容与生活的关系。学生习作中无话可说常常是因为平时素材积累不够,正所谓“巧妇难为无米之炊”。因此,如何引导小学生积累写作素材值得教师们在作文教学中深入探讨与思考。

一、写作素材在作文中的重要性。

古人常说“ 读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”； 蜜蜂每酿一公斤蜜，需飞行45万公里，要在100万朵鲜花上辛勤采蜜。同样的道理，要想写出好作文，也如“读书破万卷”、“蜜蜂采蜜”一样，应掌握丰富的素材，引导学生采集原材料，建立一个属于自己的材料仓库。

二、积累写作素材的途径。

（一）通过观察积累写作素材

观察是积累作文素材的重要途径。《语文课程标准》中提出：“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识。” 法国雕塑家罗丹也曾说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现，生活中处处存在动人之处”。其实生活中有很多生活现象是学生常见或比较熟悉的,但他们往往对这些现象熟视无睹。像大自然的花开花落,社会的人情冷暖,个人的兴趣爱好,一盘棋局,一场游戏,俯拾之间都是写作素材。那么教师应如何让学生留意到这些呢？

首先，让学生多观察自己的生活，体会自己的生活。

教师平时要恰当指导学生留心去观察,让学生亲身体验其中的快乐,通过观察让学生去认识生活,理解事物,积累写作素材。让学生做生活中的有心人,逐步学会观察生活。只要我们教师有计划地长期指导、跟踪、交流、讲评，我相信学生写作一定能做到言之有物、言之有序，积少成多，汇成写作素材的大海。

其次，学生观察要仔细，要全面，要有一定的顺序。

教师引导学生观察要细致，作文内容才会具体生动。全面观察和细致观察是相辅相成，辨证统一的。因此，要引导学生在观察时把“全”和“细”结合起来，既要观察全面，又要观察细致，突出事物的特征。例如观察一种动物时，不但要注重它的外貌，还要从它的爱好、生活习性等等方面入手，这样才能写出一篇好的作文。当然老师在引导学生观察时还应教给学生观察方法和顺序，使他们有条理地观察事物，这样写出作文才会条理清楚。

（二）从阅读中积累写作素材

阅读可以使人增加知识,使人明理,可以修身养性,陶冶情操。阅读还能为学生打开通向世界、连通古今、通向内心的门户，能为习作找到数不清的“切入点”并树立许许多多的“习作的范例”。叶圣陶先生也说:“阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合于法度,显然与吸收有密切联系。”他还说:“阅读与写作是一贯的,阅读得其法,阅读程度提高了,写作程度没有不提高的。”可见阅读确实是写作素材积累的有效途径。

1、从阅读中学习文章的结构和表达方法

在写作教学实践中，作为教师要有意识地把作文指导渗透到学生的阅读训练中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法和技巧。当然，也有一些学生只是一味的模仿他人而无自己的见解，这就要靠老师通过长期的潜移默化来提高学生分析和创造的能力。

2、加强学生朗读训练，培养语感

常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。就是这样一个道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。古代的一些文人学士，如韩愈、苏东坡等人，他们没有学过专业的语文知识，但是他们还是能写出千古流传的好文章，原因就在于他们在平时生活中，熟读背诵大量的优秀作品之后形成了敏锐语感的结果。所以语言的积累，语感的形成，依赖于多读多背。实践也证明，正确运用语言文字，以及形成写作能力，也需多读多背，不仅仅要读课内的文章，同时也要多读课外的文章。在教学中，必须加强朗读训练，要求正确朗读好词句篇，读时做到眼到、口到、心到，还要适当增加背诵的量。通过读、背，使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，把生活中不同的好词句段篇储备起来，为写作随时提供丰富的素材。

3、指导不动笔墨不读书。

俗话说：好记忆不如烂笔头。这就要求学生一定要写读书笔记。读书笔记指的是人们在阅读书籍时所做的一些记录，可以记录好词句段篇，也可以记录文章的结构等。写读书笔记是一种很好的读书方法，它可以提高学生的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯。具体的方法可以指导学生摘录好词佳句、优美片段等。对于学生摘抄的内容，教师可采取点名背诵、同组互背等方式，让学生摘抄的内容牢固地储存到记忆的仓库里。当然教师也可以让学生经常谈读书体会，让学生从内心深处得到感受。只有经过长期积累，作文素材才会丰富，作文内容才会更精彩。

当然读书也像开矿一样需“沙里淘金”,而今的书籍杂志如汪洋大海,数不胜数,缺少鉴别力的学生会显得无所适从,老师要帮助学生进行筛选,做到广而精。

（三）开展丰富多彩的课外活动，从实践中积累素材。

实践出真知，我们要从作文教学的需要出发，有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践。如种植花草树木，让他们了解植物的生长过程；饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性；参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味；考察家乡生态环境的变化，从而懂得保护环境„„在实践过程中，我们注重引导学生体会实践的感受，如学会技能、获得成功的喜悦，做了好事受到他人赞扬的欢乐，遇到困难、挫折的懊丧，受到责难、误解甚至讽刺打击时的愤慨„„引导学生善于把这一切所见所感装进自己的“素材库”。除此之外，教师在课堂上如能让学生“动”起来，让他们自编自演课本剧，多练习口语交际等让他们学会说恰当的话，这也是积累写作素材的一条途径。

（四）感悟生活，从生活中积累写作素材。

写日记是感悟生活的好方法。不但可以培养学生对周围生活的敏锐观察力，而且学生能迅速地用语言文字表达出自己的所见所闻，所思所感。

首先，内容、题材不限。日记的内容主要来源于学生对生活的观察,因此,学生可以记事,可以写人,可以状物,可以写景,当然也可以记述活动,凡是自己在一天中做过的、看到的、听到的、想到的都可以是日记的内容。当然，日记可以是简短的几句话，也可以是一篇小小的散文，只要是学生的有感而作就行。

其次，贵在坚持。俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”，而很多学生对写日记则抱着“三天打鱼，两天晒网”的心态，这就要求老师一定要培养学生养成坚持写日记的好习惯,培养学生对周围生活的敏锐观察力,使学生养成用语言文字表达自己的所见所闻,所思所感的习惯,让日记成为学生吐露心声的朋友。从日记中,学生的学习、生活、思想、家庭情况能一一得到反映。当然通过写日记,学生的思想也能得到良好的自我锤炼,对生活、身边的人、周围的事物产生了更多的理解和关注。日积月累,学生在写日记的过程中就积累了写作文的素材。

总之,如果没有花朵，再勤劳的蜜蜂也酿不出甘甜的蜜；如果没有建筑材料，再高明的工程师也建不出高楼大厦。正所谓“巧妇难为无米之炊”！如果没有素材，再优秀的作家也写不出文章来。所以，学生如果想写好作文就必须有一定的写作素材。

学生的写作素材,既来自观察生活所得、来自课外活动,也来自阅读的积累。长期观察,就会有所发现;坚持体验生活,就会有所感悟;坚持把阅读和观察生活、体验生活结合起来,更能相得益彰。学生有所发现,有所感悟,是非常宝贵的,教师要引导学生以写日记的形式及时记下来,不管长短,不限体裁。经过长期的积累,写作的素材有了,学生作文时思维活跃了,思路也能打开了,写起文章便游刃有余了。参考文献:

[1] 邓泽棠，小学情境作文教学实践与理论，山东教育出版社，1997.9第一版。

[2] 全日制义务教育语文课程标准（实验稿），北京师范大学出版社，2001.7第一版