如何阅读写人的记叙文

如何阅读写人的记叙文（精选8篇）

篇1：如何阅读写人的记叙文

如何写好写人的记叙文

写作思路：（仿写魏巍《我的老师》）

一、点明要写的人物。

二、对人物进行外貌描写及简评。

三、选取典型事件。

注意以下几点：

1、事件要详略得当。

2、要按一定的顺序来安排。

3、事件的衔接、过渡要自然。

4、要恰当运用抒情议论句。

四、文章结尾要呼应开头。（文中要有点题、扣题句。）

构思的思路：

一是确定文章的中心。（写人作文的中心就是要表现人物的思想品质、性格特征等。）

二是围绕中心选取典型事件来写。（一般要二三件事以上。）

三是考虑事件的组合衔接、文章的布局谋篇等细节问题。

写作文的常规

一、题目字很少时要放在一行的中间；文字稍多，就开

头空四个格。题目不能加书名号。

二、每段开头空两格，第一段的内容要简洁。

三、要自然分段，最好在四段以上。

四、要注意段与段的衔接过渡。

五、要正确使用标点符号。

六、要正确使用人称代词，分清人与物，分清性别。

七、语言的使用要准确。

八、要点题、扣题、首尾呼应。

九、字迹一定要清晰、规范。

十、字数一定要足。

篇2：如何阅读写人的记叙文

写人记叙文和写事记叙文的区别

写事文章：是以事件为主要记叙描写的对象的记叙文，以揭示事件的实质及其对人、对社会所具有的意义为目的的；这类文章，事是重点，虽然少不了写到人和环境景物，但人物和环境景物的描写只能围绕着事，服从于事或依附于事。它的明显特点是：注重把事件、情节的过程具体地表现出来，文章的着眼点在事情的过程上；不着力去刻画人物，也无中心人物；文章的中心思想着重表现事件的思想意义，而不是着重表现主人公的思想品德。

写人文章：就是以人为写作对象，通过记叙人物的具体活动，来表现人物特点、性格、道德品质、精神风貌及思想感情为目的的。记人的记叙文离不开事件，但写事的记叙文和记人的记叙文写事着眼点和思路不完全一样。记人的记叙文着眼在人，以人为主，文中写的一件事或几件事都是为表现人的思想性格服务的，写事情并不要求完整、细致，只拣有助于表现人物有关的事写。写人的文章的中心思想着重在表现主人公的思想品德。

要想写好写人的作文,必须学会以下几个方面的技巧、方法。

一、抓住特点

有的同学爱学习、有的同学爱帮助别人，有的同学爱做小手工，有的同学爱吃零食，等等。这“爱学习”“爱帮助别人”“爱做小手工”“爱吃零食”就是这些人的主要特点。写人的作文就是要抓住这些特点，通过特点反映出这个人是什么样的人，有什么样的思想品质，等等。这些特点抓得越准确，事例写得越具体，给读者留下的印象就越深刻。如《胆小的我》，就是抓住了“我”胆小的事，写出了“我”胆小的性格特点。

二、选好事例

写人的文章，也要写事例，通过一个或几个事例来表现出这个人的特点（最好用两、三件事来写一个人）。选择事例时，要选那些能打动人、影响人、感染人，给人印象深刻的事例，也就是要选择典型、新颖的事例。作文时，你第一个想到的事例不要用，第二个想到的事例也不要用，第三个甚至是第四、第五个想到的事例，你用在作文中一般容易吸引人、给人留下深刻的印象。这是因为你容易想到，别人也容易想到，大家都把这样的事写在作文中，作文就成了人云亦云的“大路货”，得不到高分或老师的好评。所选的事例要能充分表现人物的性格和品质。当你读完《爱哭的妹妹》及《胆小的我》后，你对这位“妹妹”和“我”就有了深刻的印象了，作文就成功了。

三、运用描写（下单元详细讲）

要想把人物写得栩栩如生、活灵活现，就要运用动作、语言、心理、神态、肖像等多种描写方法。如《胆小的我》中“吓得我大叫一声，赶忙把眼睛蒙住，心‘怦怦’地跳个不停。”这句动作描写，把“我”胆小的性格写得惟妙惟肖。描写要符合人物的年龄、身份和职业。对同一个事物，一个中学生说的话肯定同大学教授说的话不一样。

四、写出细节

细节描写是指对文学作品中的人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实所作的具体、深入的描写，它是刻画人物性格、推进情节发展、表现生活环境的重要因素。运用好细节描写可以增强作品的真实性，深化文章的主题。

如《在烈日和暴雨下》描写车夫们为了生计在烈日下遭受的煎熬时写道：“每一口井都成了他们的救星，不管刚拉了几步，见井就跟过去，赶不上新汲的水，就跟驴马同在水槽里灌一大气。还有的，因为中了暑，或是发痧，走着走着，一头栽到地上，永不起来。”还有，在描写祥子在暴雨中拉车挣命，而“坐车的仿佛死在了车上，一声不出地任凭车夫在水里挣命”，“拉到了，坐车的连一个铜板也没多给。”这些细节把祥子所处的时代写活了。

再如《迟归》中的片段描写：------随着话音，校门突然“咿呀”一声开了，露出老工友斑白的头发来。他揉了揉眼睛，轻轻笑了一下，慈爱地说：“快点进来吧，傻姑娘，别净在那数星星了，夜深风凉。„„”女孩子们互相望了一望，静静地走过他的身边，每双眼睛都充满了感激。老人发窘地揉着眼，不知为什么轻轻地说：“今晚，睡不好，出来看看，看看月亮„„”这段文字中有许多细节，如“老工友揉眼睛”的细节，深刻表现了老工友对学生的爱及关怀。

五、善用对比

对比是写人作文经常用到的写作方法。可以拿自己的某一方面特点、爱好、特长和他人的对比，即横向对比；也可以写自己现在在某一方面怎么样和过去自己在某一方面如何进行对比，即纵向对比。通过横、纵对比，能把一个人的思想品质、精神风貌、主要特点给突出形象地表现出来。运用对比描写，不应该勉强凑合，适合采用对比写法就用，不适合采用对比写法的就不要用。如《孔乙己》一文中的两次外貌描写的对比，两次出场的动作的对比，都很鲜明的突出了人物的形象。

六、写人的主要结构方式

第一种，总分总式。

这是最常见最朴素的写人结构。它的特点是有一个点明题意的开头（A），简洁醒目，作为文章的总起部分。主干部（B、C、D）也可以说是文章的分述部分，它的几段互相独立，从不同的角度表达中心，在编排先后的次序上还需要有一定的斟酌。结尾E是文章的总结部分，它不仅是D的自然过渡，而且常常是对B、C、D的归纳小结，又是对A的照应。第二种，逐层进入式。

这种结构方式适用于用一件事写人。它的特点是：第一层次A，写事情的起因；第二层次B，写事情的发展；第三层次C，写事情的高潮；第四层次D，写事情的结局。文章的二三层次是全文的灵魂和力量所在。这两个层次写得好，常常可以使文章内容丰富起来。

七、为了便于同学们理解记忆，编了以下顺口溜：写人文章并不难，抓住特点是关键。选择事例一二三，典型新颖考虑全。描写方法有五个，交叉运用文章鲜。运用细节不呆板，突出中心记心间。横纵对比形象现，不宜用时勿生搬。以上几点全做到，写人文章一定好。

例文

妈妈的手

在手的世界中，有勤劳的手，懒惰的手，致富的手，灵巧的手，然而，我写的却是妈妈一双勤劳的手。她的手不怎么大，长期的劳动使茧皮爬上了手指，使手背上长了一层浅黑色的皮。

当鸡叫三遍的时候，妈妈的手已经开始工作了：忙着做早点。临近中午，她的手又工作了：忙着做午饭。下午，她的手又开始工作了：忙着做晚饭。夜晚，当明月高悬的时候，妈妈的手又工作了：忙着洗衣服。总之，妈妈的手时时刻刻工作着。

妈妈的手既是勤劳的手，又是充满母爱的手。记得一个寒冬的下午，天气比较冷。我在做作业，妈妈在做针线活。

夜深了，天气变得更冷了，我的手直打颤，不敢写了，怕把作业做坏。这时，妈妈走到了我身旁，关心地对我说：“冷吗？”我轻轻地把我的手夹在她的两手之中。顿时，我觉得无比暖和。在她的鼓励下，我终于认真地完成了作业。

记得还有一个隆冬的早晨，天气很冷。为了御寒，我和伙伴们到小河边滑冰。我一不小心，双脚跌进了石灰坑。我好不容易把脚提出来，可皮靴里已塞满了石灰。“不能穿了”，我果断地把皮靴脱掉，准备要妈妈给我洗，又一想：妈妈会批评我的。最后，我想出了一个两全其美的办法，把皮靴藏到门缝里，等天气暖和一点再洗。第二天，天气稍微暖和一点，我就去洗皮靴。但门缝里皮靴的影子都没有。我着急得差点哭起来，过了一会儿，镇静下来，就到别处去找。刚找到后门，就听见熟悉的“唰、唰、唰”声。这不是妈妈的手工作时的声音吗？我随着声音走去，在天井里，我发现了妈妈，她正在为我洗皮靴。她的手冻得红红的，裂开了几条缝。虽然天冷，但是从妈妈的两颊中仍然掉下几颗晶莹的汗珠，我走到她的身边，夺下刷皮靴的刷子，一边说：“妈妈，我来洗。”妈妈关心地说：“振振，我来洗。”我怎么也不答应，可是，她已经把皮靴和刷子夺去了。最终，还是妈妈洗了。她洗完后，又一丝不苟地烤皮靴，当我重新穿上皮靴时，眼睛已被泪水模糊了。啊！我要赞美，赞美妈妈的手，更要赞美您――妈妈。

老师点评

《妈妈的手》作者写妈妈的勤劳品质，不是像许多同学那样，就“勤劳”写“勤劳”，而是选择一个侧面，从“手”的角度，具体而集中地表现了妈妈勤劳的特点：吃的，是妈妈这双手做好；穿的，是妈妈这双手缝成；温暖，是妈妈这双手送来；懒惰，是妈妈这双手驱走„„,由于作者巧妙地选择“妈妈的手”这个角度来寄托自己的情感，因而文章中“我”对妈妈无限敬爱之情就表现得非常充分。

我的语文老师

瞧，这位身穿黑华达呢中山装，戴着黑色宽边眼镜，脸上带着微笑的中年教师，他就是我们敬佩的语文老师---陈老师。陈老师知识渊博，教学经验丰富，上起课来总是那么轻松、活泼、生动、有趣。我们尤其爱听他的作文课。他讲起课来总是那么风趣、幽默，引人入胜，使我们兴趣盎然。我们在不知不觉中爱上作文，逐步懂得一点写作的“奥秘”。

“叮铃铃”，上课的铃声响了，这一节是作文课。陈老师大步跨进教室。今天他显得格外兴奋，走到讲台前，笑嘻嘻地说：“同学们，今天我特别高兴，你们知道我为什么高兴吗？”我们都咧开嘴，摇摇头。陈老师接着说：“今天早上，我到贸易市场，一元钱，买了两只老母鸡，你们说能不高兴吗？”同学们哄的一声笑了，张瑾笑得连腰也直不起来了。我想：陈老师准又在开玩笑了。哪知陈老师却一本正经地说：“真的，我从来不说假话，不信，我读给你们听。”说着，他拿起一本作文本大声念了起来。原来一个同学在作文中写他跟爸爸到贸易市场去买鸡，爸爸只付了一元钱，买到两只肥壮的大母鸡。同学们恍然大悟，陈老师在批评有的同学写作文不顾事实，胡编乱造。陈老师说：“不管你的描写多么生动，词语多么丰富，不真实的文章是没有意义的，就不是好作文。”我想，我也常犯这种毛病，如以前写秋游时，总写“春光明媚，百花争艳……”打这以后，同学们写作文时，总要细心琢磨，深入了解，遇到不明白的问题，便问老师、家长或者查阅资料，类似的错误就大大减少了。

又是一堂作文课。今天，一向和蔼可亲的陈老师，忽然一把拉着陈俊同学拖出门外。我们都吓得大气也不敢喘一口。哪知陈老师关上门，转过身来笑眯眯地说：“同学们，大家不要紧张，现在我要考考大家的眼力。你们熟悉陈俊吗？”“熟悉！”同学们异口同声地回答。陈老师接着问大家：“你们说陈俊今天穿的是什么颜色、什么式样的衣服？脚上穿的是皮鞋，布鞋，还是跑鞋？”这一问，大家都怔住了，谁也不吭声。过了一会儿，陈老师叫陈俊走进教室，我们这才打量起来：他上身穿一件天蓝色拉链衫。下着海蓝色的裤子，脚穿一双解放球鞋。陈老师笑着对我们说：“这就叫仔细观察。”接着又讲了几个仔细观察的小故事，然后布置我们去观察校园的花园。这次我们看得更仔细了。对花辅的每种花草，从它们的颜色到形状，生活习性及生活规律，都进行深入的观察，有的还翻查有关参考书。这次作文，大家都写得较好。通过这件事，我们懂得：要仔细观察，才能写出好作文。

陈老师就是这样指导我们学习和作文的。你说，我们有这样一位优秀的语文教师，能不感到高兴吗？我们对写作怎么能不产生浓厚的兴趣呢？

老师点评

《我的语文老师》中，作者对两次作文课进行详细的描写，通过这两个典型事件，反映出了陈老师生动的教学风格，写作文象画画一样；我们写人，反映一个人的特征，应该巧妙的选择角度，作者就是从一个学生的角度，通过对陈老师在课堂上的动作，语言的描写，非常成功的塑造了一个教师的形象。

八、动手作文

从下面的作文题中任选其一作文：

1、榜样，就在我身边

篇3：浅谈阅读写人的文章的方法

了解文章所写的来龙去脉是抓住文章中人物性格特点和中心思想的基础。写人和记事是分不开的, 文章中的任何人物特点都是在事情的发展的变化过程中展现出来的, 文章的中心思想也是在事情发展演变的过程中逐渐表现出来的。因此, 熟悉作者所写的事情是理解写人文章的关键一步。

二、把握文章的主要内容, 用心体会文章的思想感情

拿到一篇文章后, 有的同学还没认真阅读, 连文章的主要内容都还没弄懂就急急忙忙想去做题了, 这样既没达到阅读的效果, 当然也做不好题。在接触到一篇文章后, 首先要静下心来, 细细品读, 要进入角色, 用心领悟, 弄清楚文章写了什么人, 写了人物的什么事, 写了人物的哪些方面内容, 写出了人物的什么突出特点及个性, 理清文章层次, 明确写作目的, 弄清作者为什么写这篇文章, 理清文章段落层次的基础上, 了解文章写的是什么, 就是要整体把握文章的主要内容, 还要通过记叙或者描写表现、歌颂了什么, 这也就是概括文章的中心思想。明确了中心, 有利于更进一步加深对文章内容的理解。细心揣摩文章的思想感情, 能受到文章情感的熏陶、智慧的启迪。

三、抓住人物的特点, 体会人物的个性和品质。

每个人的外貌特征, 言行举止都不尽相同, 所以在阅读时, 认真分析典型事件的叙述和人物的外貌描写、语言描写、动作、心理活动的描写内容, 从而了解人物的个性特点以及人物的美丑善恶, 物的思想品质或性格爱好。

1.准确把握人物的形象

抓住人物的言行举止, 弄清人物的描写方法, 写人类文章, 是以表现人物为重点的, 而人物的特点, 除了通过典型事例来表现外, 还可以通过具体描写来展示。人物描写方法, 主要有外貌描写、神态描写、心理描写、动作描写、语言描写等。它们像镜子, 使人物栩栩如生地出现, 让我们从中看出人物的美丑善恶, 感受人物的喜怒哀乐。因此分析好作品中的人物的外貌、动作、语言和心理的描写, 就能较好地把握作品所刻画的人物形象。

2.准确抓住人物的特点

每个人都有自己的特点, 而且是多方面的。我们可从人物的身份、职业、年龄、外貌、动作语言、生活习惯和个性特征等方面进行考虑, 并抓住文中所叙述的典型事件进行分析、把握。

3.抓住典型事例, 分析人物形象

写人离不开记事, 人, 是全文的中心;事, 则是为表现人物的形象服务的。有的写人文章是通过一件事或几件事表现某一特征, 有的则是通过几件不同的事表现某几方面的特征。所以在阅读时, 我们应抓住典型的事例, 认真分析人物的性格特征、道德情操。

四、分析人物所在的环境

人物的一切活动都与他 (她) 所在的环境分不开, 并受到环境的制约。读书了解人物时, 分析环境可以更好地理解人物的行为、语言以及心里活动。

值得强调的是, 阅读一篇写人文章, 不一定要面面俱到, 而是要抓住它最突出的地方加以分析理解。在分析理解的基础上, 抓出其描写人物的方法。如果能这样阅读, 不仅能加深对文章思想内容的理解, 同时还能提高自己对文章的欣赏能力。

篇4：浅议写人的记叙文写作指导

写人的记叙文是个难点，作文要有实际的内容，训练要有切入点。笔者认为写人的记叙文应要求学生细心的观察人物的个性特点，抓住人物“一个”突出的特征写起，扣住文题中的字眼，以小见大，以点写面。

一、怎样抓住人物的一个方面特征来写

（一）文本是最好的素材库和示范地

例如《背影》中的父亲是个慈父，在家中光景很惨淡的情况下，亲自送“我”，对“我”照顾无微不至。临别还给儿子买桔子，月台很高，爬过去非常费劲，为了儿子，他也心甘情愿，“他用两手攀着上面，两脚再向上缩，他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”。他是这样吃力的过车道买桔子，爱子之心是多么的强烈，父爱的力量是多么的伟大。作者抓住了“背影”这一特征重点刻画，“背影”贯穿全文，是父爱表现的最强烈的一刻，这一瞬间的形象，作为全文的焦点，体现了作者对父爱的独特发现和深刻认识。给人留下不可磨灭的印象。

再如《老王》的作者杨绛以善良去体察善良，扣住了老王善良这一点来写。老王虽孤苦伶仃但是心地善良，他需要钱，但是做生意从不多收一分钱，他的善良对“我们家”也有许多表现：“愿意给我们带送冰块，车费减半”，送钱先生看病，免收车费还担心看病钱不够，老王的善良更表现在受了人家的好处总也不忘，去世前一天还硬撑着拿了香油鸡蛋上门感谢。作者抓住“善良”这一性格特征描写了一个动乱的年代中极其淳朴的好人。

这些文章就是扣住了人物的一个特征来写的，表现力度集中，感染力强。学完之后利用单元特点，笔者进行了作文训练，学生的一篇《爷爷的手》就写得很有特色，文中抓住了爷爷的“手”这一特征来描写爷爷的勤劳能干，辛苦一生。引文如下：

爷爷的那双手的肤色是“五彩缤纷”的：指甲缝里面“珍藏”了许多黑色的泥土;手心里原本细嫩的皮，磨出了黄黄的老茧;手背上的青筋，一根根地突了出来。

（二）学生写的作文当做例文传阅赏析

把写的较好的例文交流着看，文章有个性也有共性。例如作文题《一个喜欢臭美的人》，一个宿舍的几个人都写了一位叫“树藤”的女同学。同学们作文的共性是都抓住了人物的“爱臭美”这一特性来写，一天几遍衣服换，无数次照镜子，不厌烦地研究着装的每一个细节等等。

文章的个性在于一个是先从描写她的形象入文开篇，一个通过她打扮的细节描写来体现，另一个从别人的议论指点中开始写，最后一个就是让女生自演，真实地再现她的语言，动作，行为，一天生活的全部都不离开臭美。每一篇文章中人物的特征都很明显，看完后，这个人物模型就可以构想出来了。这样的文章就是成功的。

二、写人可以抓住人物的哪些特征写

首先引导学生选材要实在，不张扬。文中的人物要个性鲜明。作文来源于生活，学生可以走向社会，留心身边的人，抓住平凡人的个性，观察他们的言行，通过描述反应社会现象，展示生活本质。有些学生在作写人的记叙文时，运用了多种描写手法，从多方面描写人物，最后给出的人物形象是大众化的，个性更说不上突出了。因此写人可以写人物高尚的品质，多样的性格，执着的爱好，言语动作的习惯等等，情感流于笔端，人物跃然纸上。但是忌讳事无巨细，囫囵平铺的写法，不汲汲于人物的全貌，人事的全程，而是只确立一个写作中心，突出人物的某一个特征。

本着这样的原则，教师的出题也要紧贴学生实际，难度适中易于把握。适当引导学生根据所写的人和文题来确定写作重点。

三、为了形成训练的系列化，可以安排以下训练文题

（一）自我解析，真我风采，展示个性飞扬的我，如《     的我》。抓住自身的某一个特征，如自信，懒惰，张扬等性格上的特点展开描写。

（二）读懂家人，洞察他们。如《      深深影响了我》《      的妈妈》《父亲的爱》等等。可以从家人的某一个表情、某一个生活习惯给我带来了什么样的影响展开描写。

（三）师生写真，定格特写。如《我眼中的她》《与众不同的老师》《我们班的活宝》《成长路上少不了他》《我身边的_____人》等。

（四）社会百态，偶然邂逅的陌生人。《我遇到了      》《街上的清洁工》，可以引导学生描写不同形态特征的清洁工，可以是一个少言寡语，细心扫街的敬业的清洁工;可以是一个为了倡导爱护环境，义务为大家做点事的乐业的清洁工，也可以是一个饱经沧桑为了养家糊口的清苦的清洁工等等。作文是表达的需要和冲动，是某种情感的宣泄。偶然遇到的人，不甚了解，但由于他的形象或性格行动上的某一特征让人记忆深刻，时时浮现于脑海，不写不为快。

这样训练下来，学生就能很好地把握如何抓住人物的某一特征来写记叙文，运用起来游刃有余，写出的文章真正是神采飞扬，颇具个性了！

篇5：写人的记叙文高一作文

病毒，就像一个深深的无底洞，一不小心就会跌进深渊，永远无法挣脱。可是，无数医护人员却义无反顾地奔赴重灾区，他们披坚执锐，冒着随时被感染的危险，将病人一个个地从病魔手中救出。为了能够减少被感染的风险，很多美丽的护士小姐姐，将自己的秀发剪去，那秀发落地的瞬间，我看到了她们的决然，厚厚的防护服，一穿就是一整天，他们夜以继日，争分夺秒地工作，用自己的生命扛起了这份责任，无论是口罩还是压痕，都阻挡不了他们的美。我们心疼，我们敬佩，因为你们，疫情才得到进一步的控制，你们传递着温暖，传递着正能量，就像你们说的，病毒隔离不了爱啊!

其实，不仅仅是你们，在我们身边也有很多人在为此做着努力。我们是毕业班的学生，可是疫情当前，我们也只得在家隔离，尽管心中十分想念学校的生活，焦急地期待着能回到学校上课。就当我们在一筹莫展的时候，学校网络开课了，更让我们感动的是，学校的老师亲自送书到门，这正是解决了我们的燃眉之急。我们的老师们原来一直心系着我们，接到书的一瞬间，心里暖暖的。“马上中考了，要在家好好学习啊!”尽管我们之间隔着口罩，我却感受到了老师话语中的温度。后来我才知道，为了分书，为了能让书籍及时到我们手里，老师们一直工作到深夜，宁可让我们在家，自己冒着危险，给我们送书，想象着老师们穿梭不息的身影，我就很是感动。

前几天，给奶奶打了个电话，顺口问了一下爷爷，没想到，奶奶告诉我，爷爷去村口的路口值守了!奶奶说，爷爷是老党员，他中午接到村支部封路的消息，就自告奋勇地去看守了。奶奶劝了很久，让他别去，都一把年纪了。可是爷爷却坚定地回答：“身为党员，在国家危难时挺身而出是必要的!”我惊了，真的难以想象，在这寒冷的冬季，爷爷是怎样孤身一人坚守在寒风呼啸的路口的，一守就是一夜。我知道，那是一种信念，一份责任感在指引着爷爷，在这对抗疫情的战役中，只有站好自己的一份岗，才能在最短的时间内控制住疫情，才能保护人民的安全，才能让我们的生活尽快恢复正常。

篇6：写人的初一作文记叙文

“丁零零”上课了，同学们怀着激动的心情走进教室。这是为什么呢?难道班上又得了什么奖?还是要去春游?这还得请大家慢慢听我道来。

时间回到了上午第二节课，李老师踏着沉重的步伐走上讲台。他一屁股坐在椅子上，原本僵硬了的表情缓和了一些。对同学们说道：“啊!今天上午，谢老师要到别的学校当评委，所以下午的体育课……”李老师干咳了两声，“由我代，如果大家表现好，上课进程快，作业错得不多的话，即可让大家到操场上体育课。”“哦，太好了!”同学们欢呼道。那么李老师到底有木有让咱们上体育课呢?

下午满怀期待的我们，高兴地踏入教室。但李老师铁青发黑的脸，不禁让我有些担忧。李老师让李婕走上讲台，和她耳语了几句。李婕便跑了出去，不一会儿又回来了。我们狐疑地面面相觑，而李老师则在那儿不厌其烦地讲解《一课三练》和《课堂练习》。丝毫没有让我们下去的意思。但是，不到最后时刻我们决不放弃。然而这种决心并没有持续多久，就在三点整的时候，李老师因为有些同学作业没有做好，用力一拍桌子：“你们心都野掉了!”就凭这句话，就让大家彻底断绝了去操场的心思。原来满怀期待的体育课，顿时化为了泡沫。唉，上天都抛弃了我们。剩下的20分钟尤其漫长。同学们在郁闷和伤心中度过了这节课。下课了，大家正打算出去发泄一下心中的不悦时，李老师发话了：“大家可能在好奇我为什么让李婕出去一下。”这句话让我们立即回过神来：“该不会是让李婕跟科学老师讲把下节课改成体育课吧。”我对身后软弱无力的汪昊哲说道。“啊!”汪昊哲猛地一振，顿时精神百倍，张大嘴巴，等待李老师的最后宣布。原来，科学课也是李老师代课。“虽然有些同学作业没做好，但大部分同学还是不错的。所以我决定下节课让你们上体育。”李老师微笑着说完，全班都尖叫起来。这个喜讯简直比考100分还要让人兴奋。身后的汪昊哲长长地叹了一口气“啊，幸福来得太慢了，李老师套路真深。”

篇7：写人的面孔的记叙文

从出生后，我便一直和奶奶生活在一起。可以说，从我落地的那一刻，我和奶奶的心便连在了一起。

我要升入初中了，父母要将我从奶奶家接走。临走前，我看到奶奶那张慈祥的脸上，第一次多了一份难过的神情。

一天，我给奶奶打电话，说：“奶奶，我明天去你家看你”。奶奶早已笑开了花：“好好！我可想你了！对了，明天变天，多穿点衣服。还有还有，我给你买了牛肉，记得你爱吃……”不知何时奶奶变得如此唠叨，我有些不耐烦地说：“奶奶，我去写作业了，再见！”不知道当时我是怎么想的，奶奶一定很伤心吧！

第二天，我来到了奶奶家，刚一敲门，奶奶就小跑着来说：“来啦！”一开门就看到奶奶那张慈祥的脸。她接过我的书包，又给我倒了一杯水。刚进客厅，我看到了一本画满红圈圈的日历本，我问奶奶那是什么。她说：“这些都是关于你的事情啊！”孙女生病，孙女看我，孙女考试……这些小事，我早已忘却，而奶奶却都记录下来了。我的视线有一些模糊，我望着奶奶那张慈祥的脸，多想时间在此定格啊！

我想，奶奶对我的爱或许不能感天动地。但我知道奶奶对我的爱是独一无二的，她的那张慈祥的脸也是独一无二的！

篇8：如何阅读写人的记叙文

一、中考记叙文阅读命题有哪些具体特点

纵观近三年全国各地中考语文试题，尤其是江苏十三大市的中考记叙文阅读试题，我们不难发现中考记叙文的命题走向。从选材看，一般选择那些文质兼美、篇幅略长、内容丰富和难度适中的记叙文，而且这种记叙文对学生的情感、态度和价值观有着很好的引领作用，对学生的成长和人生有着有益的帮助。有时，为了命题的方便，命题者还链接与课本相关的或者就是课本中的内容，让考生进行对比迁移阅读。从试题出现的位置上看，记叙文阅读题一般出现在试题的靠后位置，对中考语文试卷有点了解的人都知道，也许这就是作文铁定是语文中考试题的最后一道题的原因。从命题的形式和内容上看，一般记叙文阅读共命五道题，第一题多为对文章内容的整体感知题，第二题考查词语在特定语言环境中的意思，第三题考查关键句子或自然段的表达作用，第四题考查某对文章主题和写作艺术的领悟，第五道题是考查考生结合文章内容进行综合探究的能力题。

二、狠抓学生中考阅读整体感知文本的训练的原因

《语文课程标准》指出：在阅读教学中，“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教师应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。然而，考试的记叙文阅读的本质是什么呢?我认为是学生与试卷中文本的对话过程，是学生感知文本、梳理文理、领悟文意、分析问题和解决问题的过程，这个过程是非常特殊的：没有老师的引领，没有同伴的合作与讨论，完全凭借自己的“硬功夫”分析问题、解决问题，最终形成外现型答案填写在试卷相应位置上，从而使人觉得这“硬功夫”很神秘。这硬功夫的构成要素是什么?在多年语文阅读教学和记叙文阅读复习训练中，我认为，这硬功夫构成的因素有很多，但最主要的起码有这样两个方面：全面阅读把握文本的能力、丰富的表达能力和答题模式有效建构能力。在考试阅读实践中，在这三种能力中，我发现答题模式没能在一些学生头脑中得到有效的建构，导致学生阅读感知无目的，思考探索无方向，答题表述凭一时的意念，随意性和盲目性较大，导致了很多可惜之至的失分。因此，在记叙文阅读教学和复习迎考中，要狠抓学生整体感知文本答题模式的训练，明确考生阅读感知文本的目的性，领悟思考的针对性、构思答题的准确性和规范性，全面提升学生中考记叙文阅读的品质和层次。

三、开展学生中考阅读整体感知文本的训练的方法

那么，怎样具体开展整体感知文本的阅读探索呢?读一篇记叙文，无论是记人还是写事的，都需要整体感知文本的主要内容，写事的文章，需要梳理清楚文章按照什么顺序，写了一件什么事，表达了作者怎样的感情，一般按照事情的要素进行梳理，即时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果等把握基本内容;写人的文章，需要把握作者按照什么顺序，写了谁，通过哪些方面来写的，表现了主人公的哪些特点等方面的内容来整体把握。那么，整体感知文章内容的考试有哪些命题形式呢?纵观近几年全国中考试题，概括文章主要内容主要有这样四种命题形式： (1) 概括文章主要内容; (2) 指出试题所选文章的线索，并补充填写主要内容中的部分内容等; (3) 理解文章的主标题，或主标题中的关键字等; (4) 理解牵一发而动全身的关键句，等等。

这四种命题形式虽然有些区别，但本质一样，都是考查学生对文章整体内容的把握能力和语言概括能力。那么，解决这类问题的有效策略有哪些呢?

从整体的角度概括文章内容的中考试题，解决的策略有很多，最常用的有这样几种： (1) 抓住文章的开头和结尾进行概括与总结。好的开头是成功的一半，好的结尾也给人留下不同凡响的印象，仿佛一首高雅的曲子，余音绕梁三日不绝。 (2) 抓住关键句概括文本的主要内容。考试所选用的记叙文虽然有的较长，但最紧要的常常只有几处，特别是关键的句子，简直就是牵动文章内容的神经。记叙文中最关键的句子主要有哪些?中心句、总起句、总括句、过渡句和文章首尾的抒情句、议论句，文中的一些描写的句子，等等。抓住这些句子常常可以简洁扼要地概括文章的主要内容。 (3) 很好地抓住文章的标题。 (4) 抓住文章反复出现的词语。抓住以上四个方面的内容，学生解决这些问题就容易多了。

例如，2009年盐城市中考语文试题，所选内容为秦牧的散文《彩蝶树》，阅读第一题(试卷第18题)，设计的问题是：“作者主要写了彩蝶树哪几方面的内容?彩蝶树是怎样的一种树?(4分)”在通读全文的基础上，可以采用抓总起句，即抓住文章第3节中开头的一句话：“洋紫荆的花和叶长得十分有趣。”一望而知，文章写了彩蝶树的花和叶两个方面的内容。至于后一个问题，可以抓住文章首节中的“它不过是极为寻常的街道树!尽管如此，洋紫荆仍不失为南国一种极为出色的鲜花”。通过这个信息源，可以提炼出答案来：彩蝶树是一种极为寻常但又极为出色的一种树。由此可见，抓住文章中关键句，就是快捷地抓住解决此类问题的关键信息，通过简单的概括提炼，就形成了相关问题的具体答案。