物理公开课课教学反思

物理公开课课教学反思（共12篇）

篇1：物理公开课课教学反思

《比和比例》复习课教后反思

横江中心小学陈炜

《比和比例总复习》属于概念课，但是比的知识分布在第十一册，比例的知识分布在第十二册，为了让学生对比和比例的知识形成整体的认识，又能把握住知识之间的联系和区别，达成触类旁通，一举多得，我将比和比例的知识对比复习，深化基本概念。当问学生“关于比和比例我们已经知道了些什么时？”同学们讲了很多，同时也深深感到这些知识点如果这样处理的话会显得零乱、无序

缺乏系统我决定把这个过程放在课堂上去完成。

复习课不能等同于练习课。不能只通过题海战术来枯燥、机械的让学生接受知识，从而对复习课感到厌烦。我个人认为，复习课既要帮助学生系统整理过去的知识，也要教给学生复习的方法，提高学生整理知识、构建知识网络的能力；同时结合相关的实际应用，达到加深理解、巩固旧知、灵活运用的最佳效果。这才是学生一生都受用的。因此我觉得这“浪费”的时间是值得的，学生经过自己的努力而整理出来的知识体系，学生理解得更深刻，记忆得特别牢固，而且能有效地锻炼和培养学生的自学能力。通过列表的方式使学习的知识系统化，也明确了各知识点的共性和个性，表示了学生对知识的理解，更重要的是渗透了学生对各类信息的整合、梳理，培养了科学的学习方法，让学生终生受益。

2013年4月

篇2：物理公开课课教学反思

横江中心小学陈炜

《百分数与小数的互化》一课是小学数学第十一册第五单元第二节的知识，这一节是在学生初步掌握百分数意义基础上教学的。

本节课成功之处就是多数学生都能通过自主探究完成新知从而导出小数与百分数的互化方法，课堂内“做一做”回答较为准确，教师在教学中注重了学生自学能力的培养。由旧知引入新知，让学生通过复习从而很自然过渡到新知，自己探究百分数和小数的互化。但在复习的创设过程中时间稍长，如果能再压缩一点效果会更好！

本节课不理想的地方有以下几点：

1.学生在探究完成新知时，合作交流没有发挥作用，尤其是交流方面，时间短，内容只限于表面，而没有上升为理论知识，应该在总结“把百分数化成小数”的简便方法时应多叫几位同学说一说。

2.学生课堂上练习量较少，练习量达不到一定要求。

3.对知识处理有所偏差。

针对本节课教学中出现的问题，在今后的教学中要尽量给予学生充分的课堂时间进行合作探究，大胆放手让学生去做，去讲，教师要进行有力的指导。在教学中，把自己融为学生的一员，注重师生互动，设计出新颖活泼，有创意的课堂教学，使学生学的有兴趣有收获。同时，要向同行学习好的教学经验，使自己有真正的提高。

篇3：物理公开课课教学反思

3月18日上午第二节，我在九年级5班讲了一节关于写作的英语公开课。由于九年级学生马上面临中考，而英语科目中单写作就占了试卷的15分，所以如果学生在这方面失分过多，实属可惜。但实际情况是偏偏大部分学生在这方面最薄弱，因此着重强调写作十分重要。根据近几年中招的写作特点，我挑选了一篇写作类型为描述+感想的写作材料。目的是让学生通过本节课所学方法及练习，能够从整体上把握这类材料的写作特点，避免以后再遇到这类文章而无从下笔，导致失分过多。然而想法再好，在实际的操作中也难免存在偏差，所以针对课堂出现的问题，现反思如下：

由于自己课前欠缺对本节课学习目的的进一步考虑，导致本节课过程操作有点紊乱，从而使学生的学习效果不是很好。在课前导入部分中，通过针对上一篇作文的普遍性问题，从而引入写作中需要注意的“四定”及需注意的问题。但由于课前忽略，未能把作业发下去，让他们对照着自己的作文并发现问题，以加深印象。在解释材料图表时，不是依次对每一个柱状图加以解释，通过学生的讨论，从而提供有用的参考词汇，而是根据整个图表简单的向学生提示了一下有可能会用到的词汇及句型，显得有点笼统，结果程度不太好的学生依旧不敢下笔，我个人认为这是最大的失误。接着，要求学生在练习本上写时，只找了一个程度好的学生把文章展示在了黑板上，虽然评改了她的作文中出现的问题，但却不是普遍性的问题。按照新课标要求，关注全体学生，这一点我还远远没有做到。或许换种方式会好些，比如，首先挑选四个程度不同的学生，每人就每个柱状图描述的句子展示在黑板上，然后就出现的问题加以评改；然后再挑选四个学生，和上面一样把自己的句子展示在黑板上，然后老师评改，这样不仅照顾了大部分学生，反映了普遍的问题，而且也为同学们的写作提供了更广泛的素材，同时还督促了学生的动笔能力。最后由于时间关系，一个示例范文未能展示点评，未能让学生从整体上感知并总结这类写作的编排结构，也是一个设计上的遗漏。

篇4：《杨修之死》公开课课文教学设计

【教学目标】

1、利用以前积累的知识，借助工具书认读文中出现的生僻字和文言文字词，疏通文意，能流利灵活地复述课文。

2、培养速读能力，提高自身语言素养。

3、理清本文的结构。理解插叙的作用。

4、分析人物的性格。

5、培养热爱祖国文化的情感。

【教学重点】

理清本文的结构。

体验插叙的作用。

分析人物的性格。

【教学设想】

本文故事情节完整，人物形象鲜明。这是培养学生欣赏小说作品能力的良好教材。教学中，可以引导学生反复研读课文，理解课文内容，注意培养学生独立阅读、发现问题、解决问题的能力。

【教学时数】

1课时。

【教学内容和步骤】

一、导入新课

由“桃园结义”导入，东汉过后，中历史上出现了魏、蜀、吴三国鼎立的局面，三男之间在政治、经济、外交等各领域产生竞争，留下许多脍炙人口的故事。同学样，你们知道哪些三国的故事呢?请同学们说说。

二、整体感知

1、初读主，整体感知：

⑴“读一读写一写”读三篇这。

⑵练习三译成汉语。学生如果还有不太明白的地方可以提出来，学生讨论或者教师解答。

2、再读课文。理清脉络，，把握情节，思考：

⑴杨修犯曹操之忌的一有哪些?

⑵写作顺序是怎样的?有什么作用?

设计以下板书：

日常生活：阔门事件(忌之)、一盒酥事件(恶之)、杀近侍事件(愈恶之)。

政治活动：吴质事件(愈恶之)、使植杀门吏而出(大怒)、教曹植作答教(有杀修之心)。

学生回答：本文所定的6件事，全是在鸡肋事件之前，为不按时间顺序来写了，用了插叙，避免了平铺直叙，文章有起伏，。文似看出喜不平，插叙的`应用使杨修的死因更为明晰，也使文章跌宕起伏多姿。

⑶学生复述故事。请同学们选择你喜欢的一个小故事，来复述。

教师请了陈丽君与张世鹏两个同学来复述。他们都复述得不错。

四、自由讨论

1、你认为杨修的死因是什么?

在学生讨论后，教师点评。

2、人物形象提练：

杨修：恃才放旷，才华横溢，太过于卖弄。太大意。

曹操：阴险狡诈，心胸狭窄，妒嫉贤能，虚伪凶残。

五、拓展迁移

1、自由创作：与杨修对话。300个字左右。

2、整理《三国演义》中的成语。以及歇后语。

【教学反思】

这篇文章，故事情节比较简单，没有激烈的矛盾冲突，也没有优美华丽的辞藻，但许多学生对三国的故事还是比较感兴趣。让学生讲三国的故事，把学生带入三国的世界，这个办法是很好的，学生的积极性很高。充分地调动了学生的兴趣。

篇5：浮力复习课课后的教学反思

2本课例教学情景让学生尽快融入到教学内容中，并通过课件影象激发学生学习的兴趣，让学生自主发现问题，进而诱发他们解决问题。在实际的教学中，学生在创设的情景下的确对即将学习的内容产生浓厚的兴趣，并有积极探索的意向。

第二、第三个教学环节的设计以加强学生的动手操作能力以及自主解决问题为目的，实验的内容逐一深入，减低了知识点的抽象性，知识变的显浅意懂，学生能在掌握好一个知识点以后再向另一个知识点推进。实验的趣味性增大了学生对动手操作的意愿，小组成员的共同合作操作实验避免了个别学生在解决问题的过程中走进误区。学生亲身的感受对学生准确地感受到抽象的浮力提供了很大的帮助。学生在知道浮力，认识到浮力以外还会有利用浮力的需要。这一环节的设计引导学生在日常生活中如何利用浮力解决困难提供了帮助。实验三的演示，让学生明白影响浮力大小的因素。在掌握了这个知识点，将为浮力的利用创设基础。实验四的设计，进一步加强学生的动手操作能力，让学生学习结合实际，多动脑筋思考，解决问题。教师讲的故事和学生对浮力利用的建议再进一步引导学生把学到的知识利用到生活中去，让知识与生活紧密地联系在一起。

课外作业的设计，进一步加强学生动手操作的能力，让学生把浮力与生活紧密相连。

篇6：小狗包弟公开课课教案

【教学目标】

一、知识目标

1、了解作家巴金的基本情况和作品的相关背景。

二、能力目标

1、培养学生自己动手合作探究的能力。

2、阅读文本，从平静的话语中读出作者的情感以及这种情感的表现方式。

3、品味文本，感悟作者敢讲真话、敢于自责的精神。

三、情感、态度和价值观目标

1、认识文革给人身心造成的巨大伤害。

2、感受巴金严于解剖自己的伟大人格，培养学生的反省忏悔意识。【教学重点难点】 教学重点

领悟作家深刻的思想和真挚的感情。教学难点

引导学生思考自身以及当代社会存在的问题。【教学方法】导读法、问答法、讨论分析法 【教学教具】多媒体课件 【课时安排】1课时 【教学过程】

一、新课导入

有这样一位老人，他走过了101个春秋,见证、记录了一个世纪的风云变幻，他的坦诚、忧患、良知曾无数次地感动着人们，感动着整个中国。

这位老人就是著名的文学家——巴金。

2003年，已经九十九岁高龄的巴金被评为“感动中国”十大人物之一。同学们一起来读读他的颁奖词：

（学生齐读）穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚地行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。

巴金是一位世纪老人，一位文学巨匠，一位精神的拓荒者和领路人，今天这节课，我们就通过学习《小狗包弟》来感知巴金的人格魅力。（板书课题、作者）

二、介绍作家作品

首先我们一起走近作者、了解巴金这位伟大的作家，请看屏幕。

1（老师介绍）巴金，原名李尧棠，字芾(fèi)甘。1904年11月25日生于四川成都的一个官宦家庭，2005年10月17日于上海逝世，享年101岁。

他被公认为20世纪不多的几位文学大师之一，他的作品代表着20世纪中国现代文学与人文精神的颠峰。

现在同学们一起来读读巴金的主要作品：

（学生齐读）1928年完成第一部中篇小说《灭亡》，1929年在《小说月报》发表后引起强烈反响。后来又写了 “激流三部曲”（《家》《春》《秋》）和“爱情三部曲”（《雾》《雨》《电》）等小说，又发表了中篇小说《寒夜》、《憩园》，晚年创作了散文集《随想录》等。

三、整体感知、理清思路

今天我们学习的这篇文章是巴金《随想录》中的名篇。现在请同学们结合预习的情况，回顾课文，整体感知，理清课文的思路。

明确：这是一篇叙事散文，叙述了一个凄婉的故事，有一个清晰的叙事思路，现在我们一起来总结本文的思路。（答案见课件）

文眼：

四、合作探究、研讨文本

下面，我们进入课文，研读文本。请同学们以前后两排为一小组，以合作探究的方式思考以下问题。（见课件）

1、明确：可爱、聪明、有情义、通人性。

请在文中找出相应的内容，作家突出表现了小狗包弟的哪些特点，用了什么描写手法？

明确：正面描写：第2自然段“狗来了……不停的作揖”

第3自然段“它不咬人……引客人发笑”

侧面描写：第3自然段写由起女士在两年之后仍然对包弟念念不忘

萧珊在三年困难时期，每次出去吃饭都带骨头回去喂包弟。（第4段）

第5自然段“听妹妹们说……等候我们出来”

2、小狗包弟这么聪明可爱，还是逃脱不了自己的厄运。作者为什么要送走包弟？而且送到医院去解剖？

明确：原因——红卫兵上街抄“四旧”，作者为了保全自己和家人，要送走包弟、可是当时人人自危、力求自保，只能把小狗送到医院。

这个故事反应的是中国上个世纪“文化大革命”时期的事情，那段历史到底是一段怎样的历史？下面我们通过文字、图片等资料简要了解一下。（见课件）

3、看了这些图片，请同学们回到刚才的问题；作者借小狗包弟的遭遇表现了什么？如何理解这种写法？ 总结：小狗虽小却也是一条生命，善良的生命应该获得生存权。写一条小狗的遭遇，反映连一条狗都不能逃过劫难，更能体现“文革”时代任何生命都不能免受侵害的现实。（“以小见大”）

四、品读文本、把握情感

1、送走小狗包弟后，作者的内心是如何变化的？时间是否抚平了心灵的创伤？找出相应的语句并体会其情感。明确：轻松、沉重、自责

我们通常说时间可以改变一切，可是时间能抚平心灵上的创伤吗？

作家要说的是，虽然时过境迁，但那种愧疚和自责仍然没有减少一分，反而与日俱增。而且作者认为“这种煎熬不会终结”，除非“给自己过去十年的生活作总结，还清心灵上的债”。所以作家在76岁高龄，仍然带病书写着心中真诚的忏悔，最后辑成了《随想录》一书。

2、巴金的歉意、忏悔体现了他怎样的人格? 巴金的忏悔有什么样的现实意义？

引导：文革后，在别人都把全部责任推到了四人帮身上的时候，作为受害者的巴金却向小狗表达歉意，这说明他是一个什么样的人？

明确：从作者对小狗包弟的忏悔中，我们可以看出他善良、正直的品性，勇于反省和严于解剖自己的可贵精神。

一个经历了几十年的社会动荡、社会变迁的老人真诚地解剖自己，他是在用真理和良知去感染读者。他的这种忏悔在社会上引起了很大的反响，引起人们对于“文革”思索，所以作家的忏悔具有唤醒人心的作用，也是警醒人们记取历史的教训。

五、拓展探究 学生各抒己见。

1、反思自己。著名作家冯骥才说：“忏悔可以使人摆脱魔鬼”，年少轻狂的我们在成长的过程中肯定曾给别人带来过或浅或深的伤害。我们可以不是不犯错的圣人，但绝不能做不敢承认过错的小人；可以不是人见人爱的天使，但绝不能做众人唾弃的魔鬼。请正视我们的“过错”，反思我们看待世界的方式。

2、反省社会。家事国事天下事事事关心。穿插小悦悦事件。

篇7：幼儿园公开课课后心得体会

公开课那天，天气很冷，到达教室时，好多小朋友和家长都到了，小朋友们各自找自己喜欢的玩具，自由玩耍呢，儿子也找了一个多米诺玩具玩起来。没一会儿，就到集体活动时间了，大二班的小朋友在两位老师的带领下，分成2个小组，在操场跑步，做操。儿子本来排在后面，时不时的想挤到前面去，虽然时时有点你挤我挤，小朋友们还是紧跟老师，不掉队。跑完步，就是做操，老师在前示范，小朋友跟做，大多跟得有模有样，不过儿子好像不大行，虽然站在第一排，好多动作没跟上。总的来说，小朋友们都表现不错，热火朝天的，倒是在旁边观摩的家长们都冻得直吸鼻子。

早操后就是今天的重点了，讲故事和学本领时间。首先是苏老师看图讲故事。讲的是熊伯伯在新年给森林里的小动物送礼物的故事。故事设计得层层迭进，先是给小松鼠送小绒帽，让小朋友回答理由。儿子开始好像没进入状态，不举手也不吱声，不过到第二个问题，大白鹅过冰冻的河时，就开始抢答了。苏老师把故事讲得很好，互动的地方也很多，小朋友们也很活跃。之后是讲如何将一大堆礼物送给其它森林里的小动物了，有大象，有兔子，有长颈鹿，有河马。需要小朋友们分组讨论并推举代表讲解为什么这样送。之后，就是顾老师的数学课了。先是讲7/8/9三个数的拆分，从随意到有规律，让小朋友们自己总结回答。小朋友都回答得很踊跃，学得很开心。后面就是练习加减法，由新年送礼物引出，通过三道数学题，让小朋友们算出自己的幸运号码，并从幸运袋里抽取奖品。因为有礼物，小朋友们尤其积极，这成了今天公开课的高潮。小朋友们在做完后就纷纷拿给自己的家长看。我问儿子，检查了没有，儿子说检查了，肯定对，很自信的样子。最后又紧跟随着“礼物”的主题，让大家给熊伯伯送一件礼物，儿子急不可待的回答“大卡车”，引来了小朋友们争先恐后的抢答。虽然与最后的标准答案“自行车”不一样，但还是有点靠谱。到知识课结束，差不多11：30，就是小朋友吃饭的时间了。

现在网络和报刊上指责国内教育的文章很多，从一些幼儿园很难的教学内容和不切实际的考题到中小学各项教学的机械化教材和公式化答案，包括“南方科大”的自主招生事件，对现有的教育体制大多是负面的意见，但从儿子幼儿园的这堂公共课来说，我觉得还是非常不错，例如：

1) 两位老师讲解都循循善诱，就像一位主持人，紧紧把握主题，充分调动孩子们的想像力，鼓励小朋友们多动脑筋，并通过讲解让大家形象的记住一些知识点。

2) 内容上，有自由活动，有集体活动;有让个人抢答，也有让小朋友商量后共同提出答案，既培养小朋友的个体意识，也注重培养团队合作精神。有培养表达和思维能力的故事课，也有培养归纳分析的数学课。总之，内容比较饱满，形式也很适合低幼的儿童;

3) 以主题带礼物的形式，能充分发挥小朋友的积极性，让大家乐在其中，一节课的时间也过得好快。

4) 上课时，因为要经常变换桌椅位置以适应教学的需要，老师都能组织小朋友们自动动手，最后老师再加以整理，虽然时间会长一点，但能锻炼小朋友们的动手和配合能力。

5) 从个人来说，通过公开课，也更多的看到了儿子的一些优缺点，好的方面，如善于动脑筋，但不足也很多，动作方面反应比较慢，与小朋友的合作不是很融洽，爱发小脾气，上课小动作多，吃饭磨磨蹭蹭等。有些缺点，可能也是一些小孩的共性，有赖家长和老师们在今后进行针对性的纠正。

篇8：物理实验课课流程

课堂环节	环节内容	设置目的	组织形式	环节 用时	学生动作	教师 动作	教学用具	注意事项
解读目标	1、教师根据大单元思想设计本节课的学习目标。 2、课上展示学习目标，并带领学生分析解读学习目标。	1、设计学习目标，可以使老师充分了解本课在章节，学段，乃至物理体系中的地位。 2、展示学习目标可以使学生了解本节课的学习内容，从而真正做到有的放矢。	1、课前课代表侧板书写目标，课上学生齐读学习目标。 2、教师组织解读目标。	1分钟	侧板 聚焦 齐读	组织 解读	侧板 导学案	目标设计要把握好大单元思想，并做到充分备学情，做到目标具有针对性。在分层教学中，要分层设立目标。 教师组织解读时可以采取多样的形式，但是必须做到充分解读。
创设情境 （引入）	创设本节课知识点相适应的真实情境。在运动和力的教学中，可以从每节课课前一问，引发学生思考。	1、力学属于宏观问题，通过一些现象让学生感知背后的本质，因此，合理创设情境，不但可以引生发，还能起到激趣的效果。 2、情境问题的合理设计，还能使学生建立起利用旧知识解决新问题的能力。	1、教材每一节课前图片或者根据课前一问引发思考。 2、或者通过视频动画引发学生思考。	2分钟	倾听 阅读 思考	问题 引导	多媒体 导学案 教材	1、情境创设不能一味地追求故事性，要从本节课的学习目标出发。 2、在创设情景时要注意此问题对本节课的指导引领作用。
新知独学	通过阅读教材： 【提出问题】 【猜想和假设】 【设计实验】（包括实验器材和实验过程）	学生通过阅读教材，独立去思考。	1、学生独立完成，不允许交流讨论。 2、教师在此过程中要起到监督作用。提供导引。	10分钟	思考 动笔	巡视 导引	导学案	组织课堂纪律，为独立思考创设良好的环境。教师在此过程中要了解学情，做好导引工作。
小组研讨	四人一小组讨论，说出自己的困惑	1、通过探讨引发学生思考和求知欲望。 2、在讨论中，提高学生的表达能力及逻辑思维能力	1、四人为一个小组探讨，探究生成结果，如果4人没能讨论出结果，可以加到大组（8人）中进行研学	6分钟	讨论 辩论 思考	巡视 引导	导学案	教师注意在此过程中的引导，做好辅助工作。不要过分引导，泯灭学生的创新意识。
学生展示	1.让学生对讨论结果进行上台展示。 2.展示的标准：上台展示、表达清晰流畅、配合适当的肢体语言、脱稿展示、不能向其他同学进行求助。 3、小组质疑补充。	1.展示环节是以抢答的形式进行的，也就是谁先上台谁展示，通过这样良性的小组竞争提高学科的学习兴趣。 2.展示有严格的标准，旨在让学生提高表达能力、增强自信心，也让学生通过展示实现的从会做到会讲的突破。 3、通过质疑和补充提高学生发现问题的能力	1.抢答方式上台展示。 2.严格按照展示的标准进行展示。 3.展示方式根据学习内容的不同可分为口头表达和板书两种方式进行。	6分钟	展示 布展 倾听 质补	倾听 纠错 引导 板书	前板	学生展示时要注意倾听发现学生的问题，并且督促其他学生注意倾听，为接下来的点评环节做铺垫。有效组织展示环节的课堂纪律，达到课堂气氛活跃而不混乱的标准。 对于学生科学性错误要及时纠正。
演示实验	老师演示实验 【进行实验和收集数据】	1、有助于提高学生学习兴趣 2、有助于提高学生观察能力 3、有助于培养学生的实验操作能力 4、有助于加强学生的思维训练	1、老师演示 2、学生认真观察 3、在演示的过程中进行适当提问，引发学生思考	10分钟	观察 思考 记录 实验 数据	演示 提问	导学案	演示实验是为配合教学内容以教师为主要操作者表演示范的实验，通过表演示范把要研究的物理现象展现在学生面前，引导学生观察思考，并配合讲授或穿插讨论等方式把知识传授给学生。演示实验要现象明显、直观，教师在进行演示实验教学中应当注意实验操作的规范性、实验结果的准确性和实验的全局性，力争做到实验准确无误，授以学生科学的知识和实验技能，在实验中应该让学生明确实验目的，理解实验原理，注意引导学生观察实验现象，启发学生对实验现象所说明的问题进行积极思考和交流。
总结	学生根据实验进行 【得出结论】 【分析论证】	1、提高学生思考兴趣，乐于参与课堂 2、加强学生的思维训练	1、独学（先自己思考） 2、研学（自己处理不了四人一小组进行讨论）	3+5 分钟	思考 记录	巡视 指导	导学案	注意练习设计的梯度，尽量让学生完成讲解。
学生探究实验	学生四人一小组进行实验 【进行实验和收集数据】	1、有助于提高学生学习兴趣 2、有助于提高学生观察能力 3、有助于培养学生的实验操作能力 4、有助于加强学生的思维训练	1、小组合作进行实验操作 2、有进行操作的3、有进行观察的4、有进行记录数据的	15分钟	观察 思考 记录 实验 数据	巡视 指导	导学案	注意实验操作的规范性、引导学生观察实验现象，启发学生对实验现象所说明的问题进行积极思考和交流。
总结	学生根据实验进行 【得出结论】 【分析论证】	2、提高学生思考兴趣，乐于参与课堂 2、加强学生的思维训练	1、独学（先自己思考） 2、研学（自己处理不了四人一小组进行讨论）	5+5 分钟	思考 记录	巡视 指导	导学案	注意练习设计的梯度，尽量让学生完成讲解。

篇9：物理讲评课课题研究阶段总结报告

今年我承担了市级课题“讲评课教学研究”，目前的研究正处于重要的实施阶段，下面是研究的初级阶段和目前实施阶段的具体情况。

一、初级阶段：

我校关于本课题的相关研究开始于2007年的3月，那时新课程改革正进行之际，老师们都在反复学习新课程标准等内容。我们在反复学习了新课程理念后，觉得应该做点什么。于是就开始做调研，查阅资料，文献，最后选题，当时的研究题目为“讲评课教学研究”，经过一年的时间，我们做了一些准备，从2008年的3月，我们就开始研究了，在初二年级做了三个月的教学实验，并记录了数据。

在这期间，各区县教研室积极开展专题研究的申报工作。经评审，63项研究专题获准立项，并于2009年上半年召开了专题研究启动会，而我们申请的课题“讲评课教学研究”也在其中。此时的我们继续不断地学习，交流，截止到2009年6月，我们调整好思路，更新理念，总结前面的经验和不足，又开始了新一轮的研究，并确定了具体的实施方案。

课题研究初步解决的问题：

1、明确课题组成员的分工情况：

（1）、赵 新：负责课题的全面工作，课题实施方案的设计与制定，制定研究报告。

（2）、刘少菊：负责搜集整理与本课题有关的理论依据和经验材料，负责组织录像课。

（3）、杨静：协助搜集整理材料，参与课题研究。（4）郭晓强：理论分析、参与研究。

（5）任秀毓：对课堂现状进行全方位调查并记录，整理有关材料。（6）朱衍芹：修改研究论文和研究报告，负责录像。

在研究中，大家要分工协作，而不是只完成自己的那部分，处处体现协作意识。

2、提高课题组成员的理论学习水平

为了提高研究人员的相关理论水平，我们再次认真学习讨论交流了新课程标准。由于课题研究的需要，学校也做了大力支持，购买了很多关于物理实验用具，探究式教学等的书籍，为研究的顺利开展做了铺垫。

3、形成研讨实践，共同参与的习惯

在课题研究中，要涉及到一些的重点课例，先由实施人员出方案，然后大家参与讨论，在一些实验的设计，教学方式，组织形式等问题上，全体研究人员都有积极参与的习惯，提出个人的见解，为研究的实践创造条件。

二、目前课题的主要研究情况：

为了不间断研究，我们采取了循环重复研究的方式。学校初

二、初三的学生目前的数据我们都在收集。开展的重要课例有“试卷的编制”“试卷的研究”“”“讲解的方法”“问卷调查”等等。主要采取的措施为物理讲评课教学研究探究活动，重视学法指导。

在经过一段时间的研究之后，我们发现在我们的研究中还是有很多不成熟的地方，存在很多一时无法解决的困难，如：

1、我校农村学校，班数较少，这样造成我们只能用小样本进行实验。

2、学生的整体学习水平不高，所以研究的对象有一定的局限性。

3、由于研究的开展，探究性活动在时间上要求要多一些，所以，课时也存在问题。

三、下一步计划

在研究中，各研究人员都积极投入，留下了很多宝贵的影像资料，并不断总结，反思。根据已取得的经验体会和在课题实践过程中暴露出来的这些问题，我们经过分析总结，对下一步的工作构想和安排有了一个更明确的思路，现将下一步的工作计划阐述如下：

1、继续按实施方案实施研究计划。但在相应的评价方式上要跟着教学目标的改变而改变，否则学习的效果是通过评价体现不出来的。如果继续沿用单一的笔试测验学生的学习成绩而对学生的学习给予评价的话，时间长了之后，必然会使学生对探究教学的方式产生怀疑，对自己产生怀疑，失去学习的兴趣和信心，也失去了探究的机会，所以要在下一阶段的研究中给出适合这一教学的评价方法。

2、多学习，多交流，争取在课例的设计上，多做创新。要把不同内容和难度的课做分类，然后总结探索不同的教学组织形式，从不同角度培养学生的探究能力和实验能力。

3、与通用技术合作，找到结合点，开发校本课程，争取每位教

师都能在研究实践、积累资料的基础上，写出一篇优秀的论文。

2009年11月

课题研究

《讲评课教学研究》阶段总结报告

篇10：英语评优课课后反思

教师：吕静

本节课讲的是第七册第五单元的第二课时，教学内容是用第一人称和第三人称询问某人身高：How tall are you? How tall is she/he/人名……？及其回答，复习巩固比较级和最高级。

一、成功之处

教学重点的突破。教学重点能够熟练的用第三人称询问及回答身高，巩固人称代词she, he的正确使用，即上文提到的人名或人，再次提到时要用人称代词替换，避免重复。关于第三人称包括的范围及使用，在以往的考试中是学生很容易错的知识点，因此在本单元学习句型时，我将重点放在了这里，而第一人称的问答对于学生来说很容易，课后这一点与我的设想是一致的，所以在教学中我将大部分的时间都放在了第三人称的学习和练习行了。在突破重点上，我主要是设计了用不同学生和名人的照片作为素材，让学生进行第三人称的练习。如出示柴静媛同学的照片，为的是由第一人称过渡到第三人称，利用这张照片我进行过渡和教授，而之后出现的照片我则放手让学生看到照片，按照以学习的模式进行两人之间的对话练习，让学生学会根据已有知识自主学习。在人称上，第三人称除了常用的he和she以外，还有人名、某人的家人如your father等类似这种人称，我都在对话练习中涉及了，如 How tall is Ma Lin? How tall is your mother? 同时，还给了学生充足的练习和表演对话的时间，让我及时地了解了学生的状况。

教学难点200以内数字的表达和centimeters tall连读较困难。关于100以上的数字表达并不是本节课涉及的重点，但是在关于数字只有在第三单元中出现了hundred这个词，为了课上避免在此处出错，在每练习一个新句型前，我都让学生先说一说要用到的数字。在学习第五单元第一课时，我就让学生将自己及家人的身高记到书上，利用20分钟的时间练习这些数字的口头表达。这样也减少了课堂上不会读的现象，可以把更多的时间都用于练习句型。centimeters tall这两个词的连读没有像我事先预想的一样，学生还是较顺利的读出来的，因此此处我没有用到开始设计的练习方法，节省了时间。

练习方式多样，给学生充分的练习和说的时间和机会，较好的培养了学生的口语表达能力，使得本节课的重难点学生掌握的比较实。本节课，我的语言很简洁，没有过多的话，只有一些简单的口头用语，用语表扬和过渡到新的环节，达到学生能明白下面要干什么就可以了，这样也可以把更多的时间留给学生。本节课采用的练习方式有单个说，主要用于简单的单词和短文口头表达，如数字的表达或第一人称的学习时候。两人说用的较多，主要是用于第三人称的句型练习。集体练习，就是拍手打节奏说，主要用于句型练习。用手拍节奏，由慢到快在到慢。这样的方式学生一直都很喜欢，句型练习的次数可以根据情况进行调整，同时还能让学生集中精神，因为结束时我并不说，都是看手势，所以学生必须集中精神。这种方法可以调节气氛，调节学生的心情。最后的环节是知识的综合运用，学生根据所提示句型，练习说自己父母及自己的身高，并进行简单比较。这种练习，一方面检验学生对本节课句型的掌握情况，另一方面培养学生综合运用知识的能力。现在的五六年级的考试都出现了写作的题，根据要求写三句话。学生反映出来这方面能力很差，因此在本节课学习句型后，我设计这个环节。主要是让学生能够逐渐学会综合运用知识，然后再学会灵活运用，同时还有一个优点，就是复习巩固以学知识。

各个环节的衔接较自然。在进行第一人称学习时，我利用录音，让学生听他们都说了些什么，引出了第一人称句型的练习。在与第三人称句型学习时衔接时，我利用一名学生的照片，先问这名学生的身高，检查第一人称的同时，为引出第三人称作铺。然后再问其他学生How tall is she?, 这样就引出了第三人称，还检测了学生是否认真听了。这样也告诉学生，一定要认真听别人说话，老师会随时提问题。在句型学习和综合练习的衔接上，我在学生互相询问练习父母身高之后，播放了我家人的照片，并对学生用英语表达我家人的身高，这样为学生之后的自己练习做了一个样子。然后就过渡到学生自己的练习上了。

重视思想教育，主要是爱父母的教育。本学期，每单元后面的练习中都有些短文的内容，我要学生写时，发现学生写于父母在一起的很多，因此在进入四单元学习之后，我让学生结合所学的问生日的内容，写了一篇介绍父母及自己的生日，年龄和兴趣爱好的短文，并以口语表达的方式每节课按学号有三名学生背说。到第五单元，我仍然延续，在学习身高的句型后，说自己父母的身高。我告诉学生要多了解父母，因为父母的很多事情我们的学生并不知道，为此我就借机会让学生去问父母一些问题，并作记录。我希望能够尽我的一点力量，让学生能够更多的了解父母，慢慢的开始爱自己的父母。

二不足之处：

1、板书与多媒体结合的不好。板书应该出示本节课的重点句型，出示的时机应该和课件配合好。而我在讲课时，本应该出示第一张照片学习第三人称句型时，学生边看着屏幕说，我便在黑板上写，结果在教学中我忘记了，结果在出示第三照片时我才在黑板上补上，时机很不适。

2、本节课应用到了100以上的数字，虽然不是本课书的重点，教参上也没有说必须将，只是让平时教学中带着练习。而我恰恰在平时练习时忽略了这点，没有练习。在本节课的复习和导入环节中，也没有设计这方面的练习。使得学生在后面的数字练习上不适特别的流利。

3、教学时间各个环节的安排还不是很合适。第三人称句型练习的时间很长，使得最后知识的综合运用说短文这一环节上没有了更多的时间让学生表演，展示。我觉得这是我这节课最不理想的地方。

4、练习的方式较少。本节课都是口头表达的练习方式，没有落实到具体的题如选择题，或写得内容上。如最后的综合练习，在表演后可以让学生当堂课写出短文。

5、新旧知识的衔接不是很好。本节课，我没有复习前几课的内容，在课堂中也没有应用上，这样的课堂效率不是很好，虽然当堂课的重点掌握了，但是忽视了复习，课堂教学时间有限，在拿出单独的时间复习，效果“细水长流”的效果好，最后教师也很累。

6、对于学生的讲评价有，但是我认为还不是很到位。评价一名学生好，好的店是什么，没有提出。给学生的评价都是“good, very good”等简单的评价。这样学生怎么在提高，怎么在以后再进步，在好，我觉得我给学生的目的并不明确。

7、练习的灵活性和针对性还不够。课堂上对重点句型第三人称的练习学生掌握的很好，但是最后没有设计与考试形似的练习题。比如句型的选择题，这样的类型题是学生失分较多的地方。

以上是对这节评优课的一些反思，6点问题的是我今后要重点解决的，在今后的教学中，首要的是复备课一定要认真，在教学设计上一点一点地攻破问题。

2008-2009学第一学期评优课课后反思

七册 《I am taller than Mocky》

第二课时

授课教师：吕 静

授课班级：六（1）

篇11：学生网课课后反思心得

在这个过程中，除了旁边有一位虎视眈眈的.老妈外，没有了一听下课铃就飞奔出教室的同桌，没有了一下课就跃过两大组来找我聊天的朋友，没有我一开小差，就让我罚站的老师，没有我一不溜神就让我回答问题的老师，没有了和我怼天怼地的前桌，没有了专属我的课桌，就连交改作业也缺失了那一份的紧张，电脑上老师声音也很柔和，没有上课时看到开小差的同学时的怒吼声，没有我作业错太多老师的批评声，下课时也没有了四十八个人的喧闹，眼前只有一张电脑桌和成堆成堆的书，即使以前盼望的下课铃声也没有了。

“这道题不对。”没错，你们听到的是我老妈的声音，一看题就转为监考老师，一手拿着手机，表情凝重，皱着眉头，就差拿教鞭了，“又错又错，这道题是……”我划了又改，改了又划。“重写一遍，不要改了。”她无时无刻都在盯着我，伸长脖子在门口探来探去，也不知道她在看什么，每次交作业，她都会说“对不对?”然后拍下一张照片上交，嘴上很担心身体却很诚实，偷偷告诉你们，其实老妈担心是多余的。

篇12：物理公开课课教学反思

本次讲课比赛中，我讲的是七年级下册第十一课《万千气象的宋代社会风貌》，本课的主要教学目标就是让学生了解宋代生活各方面的情况。现将本课的情境创设与问题探究的相关反思总结如下：

为达到这个目标，我创设了一个跨时空旅游的历史话剧，以宋代社会风貌为主题，融入了衣、食、住、行、娱乐、节日等内容。我认为这样的设计可以体现学生的主体性，在完成教学目标过程中我将培养学生的表达能力放在了首位。初一学生，天真活泼、好动好奇好问，喜欢直观有趣的历史故事，并且有一定参加学习探究的积极性，富有想象力；通过模拟历史情境，让学生置身于历史中，和历史人物一样思考、行动，能调动其思维的积极性。本节课中我让学生扮演游客、导游，通过穿越时光、去北宋东京旅游，来呈现本节课的内容。学生通过表演和观看话剧，对宋代的社会生活有了大致的了解。这样既能发挥学生的创造力和想象力又能激发学生学习历史的浓厚兴趣，同时学生学习历史的积极性也随之被调动起来。在实施的过程中，学生的表演还是很到位的，能够很好的将课本内容进行呈现和展示。

初一的孩子存在自主学习能力不足，缺乏探究深度等问题，需要发挥集体的力量和教师的引导作用。因此，在课堂上，我设计了相关的环节，要求学生合作探究，共同设计一个有难度的问题。从过程和结果来看，这一模式还是比较符合对这堂课的预设和学生的实际情况，完成了教学任务。但是在“小组合作，你问我答”这个环节中，经常是小组内成绩好、能力强的同学在发言，总有一些同学置身事外，冷眼旁观，并没有真正起到相互讨论相互促进的作用。也没有呈现思想火花的碰撞。