述职报告医学生

2024-05-06

述职报告医学生（精选9篇）

篇1：述职报告医学生

尊敬的领导：

您好！

一年来，在卫计局的正确领导下，充分发挥助手的作用，协助院长搞好医院日常事务，强化“以病人为中心，以质量为核心”的服务理念，建立健全质量控制体系，在医院管理机制、运行机制上大胆创新，实现了基础建设、人才队伍建设和重点学科建设的新突破。严格按照中央八项规定、卫计委九不准等要求认真做好勤政廉政工作，切实履行职责，经过不懈的努力，高效完成了全年各项工作目标任务。简要汇报如下：

一、思想政治和学习情况。

继续完善自我，加强个人修养，努力提高党性修养，从严要求自己，正确行使自己的职权。加强对新形势下卫生体制改革的认识，提高决策能力和处理各种问题的能力，避免工作失误，做到为人正派，公平公正。

二、廉政建设方面。

在廉政建设中始终对自己高标准、严要求，以身作则；坚持廉洁从政，不滥用职权，做遵纪守法的表率，自觉接受群众监督。通过加强自身的建设，进一步坚定了全心全意为人民服务的宗旨观念，全心全意为职工着想，为医院的发展着想，以优良的品德素养赢得职工的信赖和支持。

三、在等级医院评审过程中，狠抓规章制度落实

在巩固基础提高医疗护理质量和保证医疗安全等方面下功夫，将各项工作和任务落实到人，根据考核标准逐一考核，对欠缺的工作进行补充，使所分管医疗、护理、医技等科室在二甲医院评审中得到专家的认可及好评。

四、求真务实，扎实抓好分管部门工作

1、紧跟医疗改革的要求，协助完成本年分级诊疗及临床路径的开展。在深化医改过程中，做为业务院长，把分级诊疗开展做为重中之中，带领所分管内、儿科着力开展双向转诊，落实分级诊疗，积极开展“医联体”，做好患者健康守门人。在临床路径开展过程中，充分将保证患者所接受的治疗项目精细化、标准化、程序化作为目标，减少治疗过程的随意性，加强临床治疗的风险控制，缩短住院周期，降低了患者费用。

2、抓好学科建设是提高医疗质量的基础，随着医院发展及患者需求，带领组建了xxx科，该科室是集xx、康复理疗、xxx于一体的新型科室，自7月份成立以来，已接诊住院患者200余例，均已康复出院，填补了xxx地区空白，并取得良好的社会效益。

3、在xx院长的带领下，20xx年10月正式完成xx楼的改造工作，改造后的病房从面积使用率、区域分布、功能流程等方面都大有改善，显著改善患者的就医环境，医院功能也有了很大的提高。。

4、主要分管的急诊科、护理工作、医技科室发展迅速，新技术、新业务不断提高和发展。急诊科是医院的窗口科室，在工作中我狠抓医疗质量、安全和管理，加强急诊队伍建设，做到管理制度化、工作程序化，保证“绿色通道”的畅通，全面提高医院应急救治能力。护理工作崭新的思路和严格的考核管理，使各项工作在全市及自治区均取得优秀成绩。医技科室是医院发展的动力，检查结果是患者诊断及治疗的根本保证，不断提高的诊断水平及新诊断项目的开展，使广大患者受益。

五、存在的不足及今年努力方向

一年来，我虽然扎实地做了一些工作，取得了一些成绩，但距离上级领导的要求还有一定差距，仍存在着一些不足。今后我将进一步加强理论学习，注重党性锻炼和修养，不断提高自身素质。增强学习的主动性和系统性，与院领导班子团结协作，共同努力，使自己分管的科室业务水平、服务水平谋求更大的突破和发展，使我们医院向更规模、更强大的公立医院方向迅猛发展。

此致

敬礼！

述职人：xxx

20xx年xx月xx日

篇2：述职报告医学生

第一部分是到井口镇农户家庭中作社会实践调查。我们调查了农民的医疗卫生现状。农民都比较热情，都很配合。我们针对目前的农村合作医疗做了一些简单的调查, 普遍的反映还是不错的,发现全部农民都参加了新型农村合作医疗。这一点我们都比较高兴，这说明农民很支持国家的这项政策,农民从中得到的许多实惠.但是我们也发现了一些局限的地方,比如有些人反映农村合作医疗对于一些疾病的报销还是有所限制的等等。同时，在预防疾病方面，由于局限,他们的防范意识还是很弱的。在与农民交谈中，我深切地感受到农民对人才、知识的渴求。第二部分是在井口镇的广场上进行健康知识方面的宣传。农民们似乎也对我们大学生的宣传感兴趣,我们宣传点才摆了不到一分钟,就已经吸引了不少农民朋友的关注。我们针对调查中反映出来的一些问题，向农民们宣传了一些夏天常见病的预防和知识普及，并给予他们合理的解答和指导，尽量使宣传内容生动且易于理解。从现场的情况来看，我们的宣传还是具有了一定的作用的，不少农民对我们的宣传单都仔细地看，更让我们高兴的是，有些农民还告诉我们说，我们做得很好。

我们这次的实践时间很充裕,这使我们做好充分准备去实践，不局限于课堂,走进农民,走进社会,了解到很多医学方面的知识,充实了我们的暑期生活,为以后我们走上工作岗位奠定了基础。在三天与医院的亲密接触中，我明白了，知识是永远学不完的，实践才是检验真理的唯一标准。而作为见习或实习生，要做到：1、待人真诚，学会微笑;2、对工作对学习有热情有信心;3、善于沟通，对病人要细致耐心，对老师要勤学好问;4、主动出击，不要等问题出现才想解决方案;5、踏踏实实，不要骄傲自负，真正在实践中锻炼能力。再过两年我将真正走进医院见习实习，这次的经历为我以后的学习提供了经验。

篇3：医学生抗挫折能力的调查报告

1 资料与方法

1.1 调查对象

本次调查的对象为笔者所在学校的临床医学专业在校学生, 包括大四、大三、大二和大一的250名同学。

1.2 调查方法

按整群抽样方法抽取每个年级的一个班, 采用不记名问卷调查。在开班会时统一发放, 完成后统一回收, 共发放问卷250份, 回收问卷250份, 回收率100%;有效问卷248份, 有效率99.2%, 其中大四64份, 大三64份, 大二61份, 大一59份。问卷在《大学生抗挫折能力自我测试表》[3]基础上设计, 内容包括一般人口学资料、抗挫折能力及参加抗挫折教育意愿等方面的内容。

1.3 一般资料

本次有效受调查者248人, 平均年龄 (20.90±1.48) 岁, 其中男104人, 女144人;家住乡镇40人, 农村170人, 城市38人;白族26人, 汉族174人, 其他民族48人。

1.4 统计方法

采用SPSS13.0软件进行统计描述分析、t检验及方差分析, P<0.05为差异具有统计学意义。

2 结果与分析

2.1 得分情况

(1) 总体情况:医学生抗挫折能力平均得分为 (17.13±3.54) 分。按《大学生抗挫折能力自我测试表》[3]评分规则, 所得总分在19分以上说明受调查者的抗挫折能力很强, 有98人, 占39.5%;9～18分说明虽有一定的抗挫折能力, 但对某些挫折的抵抗能力弱, 有144人, 占58.1%;8分以下说明抗挫折能力很弱, 有6人, 占2.4%。 (2) 不同性别、年级、住地医学生抗挫折能力得分比较:由表1可知, 不同性别、年级、住地的医学生之间抗挫折能力得分均无统计学意义。

2.2 参加挫折教育意愿情况

不愿意参加者36人, 占14.5%;愿意参加者153人, 占61.7%;不清楚是否参加者59人, 占23.8%。由此可知, 大部分医学生愿意参加挫折教育来提高自身心理素质。

3 讨论

挫折的后果有利也有弊。从积极方面而言, 它可以引导个体在认识上产生创造性的变迁, 即增长解决问题的能力, 从而引导我们以更好的或更正确的方法满足欲望, 正如人们常说的“失败是成功之母”。但另一方面, 如果挫折存在过大、太频繁, 或超过个体的耐受能力又不能正确对待, 就可能引起紧张状态、情绪困扰, 致使行为偏差或发生躯体及精神疾病[1]。本调查显示, 医学生抗挫折能力平均得分为 (17.13±3.54) 分, 整体抗挫折能力尚可, 其中58.1%的医学生有一定的抗挫折能力, 但对某些挫折的抵抗能力弱。因此, 有必要加强医学生抗挫折能力的培养, 使他们正确认识挫折, 正确对待挫折, 充分发挥遭受挫折的有利方面, 减少伤害。

尽管本调查表明不同性别、不同年级和不同住地医学生之间抗挫折能力得分无统计学意义, 但认真分析产生此结果的原因, 可能有以下几点: (1) 调查样本相对偏小, 尚未能出现统计学差异; (2) 受调查者回答问卷时受自身经历、理解能力等影响, 容易混淆结果。但是, 笔者认为在某种程度上挫折对男女心理的影响是不同的, 男女抗挫折能力心理素质也有一定差异;同时, 高年级医学生接触社会的机会相对低年级较多, 遇到的困难也多, 这些对高年级医学生抗挫折能力也有一定程度的影响;此外, 不同的生活环境一定程度上影响着医学生的心理, 农村的生活条件较乡镇、城市差, 在农村长大的医学生经历的困难客观上较乡镇、城市多, 所以抗挫折能力理论上要较乡镇、城市的医学生强。

本调查显示, 61.7%的医学生愿意参加挫折教育活动来提高自身的抗挫折能力, 说明大部分医学生愿意提高自身心理素质, 也为开展挫折教育提供了一定的依据。开展挫折教育的途径与方法比较多, 如组织相关课外活动、锻炼挫折耐受力;开展专题辅导与心理咨询等[4], 学校可以通过上述途径与方法引导学生正确认识挫折本身, 增强对挫折的耐受力, 进一步提高医学生心理素质。

尽管本调查显示医学生抗挫折能力尚可, 但近年来医学生中由于心理问题或由心理因素引发的休学、退学等情况, 乃至自杀、凶杀等恶性事件呈上升趋势[5]。因此有必要培养医学生的抗挫折能力, 提高他们的心理素质, 这对提高他们的心理健康水平不仅具有现实意义, 而且对将来他们进入医院工作, 面对患者死亡、救死扶伤、应对突发公共卫生事件等也有一定的促进作用。

参考文献

[1]姜乾金.医学心理学 (M) .第4版.北京:人民卫生出版社, 2004.58.

[2]吴东, 杨迪.浅谈医学生能力的培养 (J) .沈阳医学院学报, 2006, 8 (2) :168-169.

[3]郭秀花.实用医学调查分析技术 (M) .北京:人民军医出版社, 2005.360-361.

[4]邹鹿鸣.在高年级医学生中开展挫折教育的探索 (J) .中国成人教育, 2008, (2) :73-74.

篇4：关于医学生幸福感的调查报告

【关键词】医学生幸福感调查

【中图分类号】R562.21 【文献标识码】B【文章编号】1004-4949（2015）02-0788-01

本人利用周末及课余时间，对自已学校的医学生进行了幸福感调查。本次调查发放问卷及采访人数共800人，大一至大四年级各200份，男女各半，问卷回收800份，回收率100%。以此方式调查徐州医学院医学生幸福感强度。

1、对象与方法

1.1調查工具：自己设计的“医学生生活幸福感调查问卷”。

1.2调查方法：采用问卷、访问。分为两种形式：一是在徐州医学院教学楼各处分散地选取几块调查点，随机选取医学生进行走访调查。二是在学校夜晚人数最多的宿舍楼下对流动人员进行定点调查。具体调查方式是问卷及访问。

1.3采访对象：徐州医学院在校本科生。

1.4调查目的：了解医学生生活幸福感强度；探究与幸福感相关的因素；了解医学生对幸福的感悟和理解。

2、调查结果及分析

2.1医学生幸福的程度及主要来源：在问及你觉得现在的生活幸福吗问题时，42%觉得自己很幸福、43%觉得自己一般、12%的学生觉得自己不幸福、还有3%表示很不幸福。在问及幸福主要来源时：78%来源健康的身体和幸福的家庭、8%来源知心朋友、7%来源于富裕的生活、5%来源优异的成绩、2%来源其他。从上述结果可以看出：85%的医学生感觉自已幸福，只是程度不同而已；健康的身体和幸福的家庭对于医学生来说是主要的幸福来源，与此同时，知心朋友、富裕的生活、优异的成绩也是较少部分医学生的主要幸福来源。

2.2不同年级的医学生幸福程度的差异：感觉非常幸福的医学生比例中，大一医学生占40%、大二占32%、大三占18%、大四占10%。而感觉很不幸福的医学生比例中，大一医学生占11%、大二占21%%、大三占29%、大四占39%。从上述结果可以看出：从大一到大四，幸福程度呈下降趋势。大一新生带着美好的憧憬来到学校、接受着新鲜的事物，幸福程度较大；大三、大四开始面临毕业及就业压力，幸福程度普遍较低。

2.3医学生对自己所学专业课的满意度及它对幸福感的影响程度：仅仅40%的医学生对自己所学专业课表示很满意、36%的学生认为一般般、20%的学生认为不太满意、4%的学生表示不太关心。28%的学生认为所学专业对自身幸福感很有影响、40%的学生认为稍有影响、32%的学生认为基本无影响。从上述结果可以看出：医学生对自已所学专业课满意度较高，但由于沉重的使命感，枯燥、繁琐的医学知识，绝大部分的医学生的幸福收到了不同程度的影响。

2.4大学生活满意度及与理想中的大学生活落差程度：30%的医学生表示对大学生活很满意、40%的医学生表示一般般、28%的表示不太满意、2%表示无所谓。在落差程度问题上，高达58%的医学生表示很有落差、29%的医学生表示有一定的落差、仅有13%的医学生表示没啥落差。从上述结果可以看出：70%的医学生对自己的大学生生活满意。但同时，由于医学生有着较其他专业更加繁重的学业，高达87%的医学生表示与理想中轻松的大学生活存在落差。

2.5医学生的友情与爱情等情感问题及对幸福的影响程度：13%的医学生表示一直有这情感问题、68%的表示曾经有过情感问题、仅仅10%的表示大学期间未有过情感问题、9%的表示不太关注。那么情感问题对幸福的影响程度呢：24%的医学生表示很有影响、49%的表示有一定影响、19%表示影响不太大、8%表示毫无影响。从上述结果可以看出：由于大学生活较高中更加复杂，人际交往更加重要，81%的医学生表示一直或曾有过情感问题。与此同时，高达92%的医学生认为情感问题会不同程度地影响自己的幸福程度。因此，大学生活中处理好情感问题可以大大地提高幸福程度。

3、总结及对策

医学生幸福感总体上属于中上等水平，但仍有少部分处于不幸福的状况，且受各种主客观因素影响。因此提高医学生幸福感，自身、家庭、学校各方面都应该积极发挥作用。首先，幸福感是一种主观情感，医学生自身可以提高自我情感满意度；父母应该多与子女交流，积极引导子女形成正确的价值观与人生观；学校应该多开展课外活动，多与学生交流，增加自信度，与此同时，搞好宣传动员工作，让教育强镇的思想深入民心。

参考文献

[1] 王宇潇，余欢，王飘雨等.关于荆州市居民幸福感的调查报告[J].中国电子商务，2013，（19）：271-272.DOI：10.3969/j.issn.1009-4067.2013.19.229.

[2]韩殊梅.大庆医专学生主观幸福感及相关因素的调查报告[J].中国职工教育，2014，（14）：137-137.DOI：10.3969/j.issn.1005-7773.2014.14.099.

[3]杨嘉全.黄花镇青少年幸福感调查报告[J].学理论，2013，（4）：109-110.

篇5：医学生实践报告

人的一生中，学校并不是真正永远的学校，而真正的学校只有一个，那就是社会。大学生社会实践是引导我们学生走出校门，走向社会，接触社会，了解社会，投身社会的良好形式，是使促使大学生投身改革建设，向工农群众学习，培养锻炼才干的好渠道，是提升思想，修身养性，树立服务社会的思想的有效途径。社会实践是沟通校园与社会的桥梁，是我们进入社会前继续充实自己知识的“深加工厂”。最终我们要面临社会和市场无情的竞争与淘汰，仅仅依靠校园里的知识是不够的。通过参加社会实践活动，有助于我们在校大学生在新观念吸收新的思想与知识。

今年暑假，我已是大二的学生，对于一些问题有了更深的理解，并开始学着从多角度考虑问题。我想，作为一名医学生，首先暑假、是一个学生，一个没有任何工作经验的学生，以后工作必须从基层做起，一步一个脚印，积累经验，吸取教训，不断充实自己，才能更好的进步和工作；然后是一个医学生，将来要成为一名医务工作者，自踏上医学之路的那一刻起，我便深刻的认识到，“精医术，懂人文，有理想，能创新”是新时期新世纪下的医生所应具备的素质。于是，这也成了我五年大学生涯所追求的目标。校训“以德载医，博学创新”时刻提醒我刻苦学习奋发向上。而有句话说“德不近佛者不可为医，才不近仙者不可为医”由此可见，医生是多么神圣的职业，成为一名众人尊敬医者多么不易。

这个暑假我没有去相对大的医院，而是村里的卫生所实践了一周。这一周，我获益匪浅。亲耳听到医生如何耐心的解释和安慰一位得了脚气却误以为自己得了绝症的老太太，亲眼看到医生如何冷静细心的处理车祸中流血不止的伤者，亲身体会到医生工作如何的辛苦。虽然在学校也曾见到过真真切切的人体标本，也曾亲手处死过实验的兔子、白鼠，也曾在实验课上因操作失误弄得满桌子的血，也曾学过急救知识，但是亲眼看到血淋淋的场面时，我也仍然不知所措。虽然也学过无菌操作，但是看到医生严格的无菌操作后，才发现每一个动作都保证无菌真的很难。在医院里，通过为人民服务，我的心里有一种知识和实践结合的胜利感。医院是救死扶伤、为人民服务的地方，能够在这里帮助人们我非常的开心，也很期待以后在工作岗位上表现自己，为人民服务。经过在医院实践的这些天，主要有以下几点收获：

一.语言是一种艺术，在社会上要善于与别人沟通。经过一段时间的工作让我认识更多的人。如何与别人沟通好，这门技术是需要长期的练习。以前工作的机会不多，所以与别人对话时不会应变，会使谈话时有冷场，这是很尴尬的。人在社会中都会融入社会这个团体中，人与人之间合力去做事，使其做事的过程中更加融洽，更事半功倍。别人给你的意见，你要听取、耐心、虚心地接受。才能体会到集体智慧的力量。

二.自信就是力量，在社会中要有自信。你没有社会工作经验没有关系。重要的是你的能力不比别人差。社会工作经验也是积累出来的，没有第一次又何来第二、第三次呢?有自信使你更有活力更有精神。

我认为我最大的缺点就是不够自信。我对于自己的能力总是怀疑，不敢主动争取承担某项任务，一般只是认真完成老师分配的任务，这使得我做事很被动，失去了许多提高锻炼的机会。在现在这个竞争如此激烈的社会里，不善于推销自己的人常常会失掉许多很好的机会，不利于自身水平的提高。在实习阶段，有许多动手的机会都要靠自己争取，因此今后我应更加自信，更加主动。

三.工作中不断地丰富知识

在知识经济时代，知识犹如人体血液。人缺少了血液，身体就会衰弱，人缺少了知识，头脑就要枯竭。没有知识是不行的，没有实践也不行，如果没有知识和实践的结合是万万不行的，就如一个人的身体健康和身心健康是分不开的一样，只有两者一起才能发挥本身的作用。那样的话专业知识不扎实就不能很好的引导实践，而没有实践的巩固，知识也只是脑袋里的一些容物，仅仅是容物。

同时在这次实践中使我深深体会到我们必须在工作中勤于动手慢慢琢磨，不断学习不断积累。遇到不懂的地方，自己先想方设法解决，实在不行可以虚心请教他人，而没有自学能力的人迟早要被社会所淘汰。

四.在实践中我们学到了书本上所没有的东西，通过丰富多彩的社会实践活动，是我逐步开阔了视野，增长了才干，并在社会实践中认清了自己的位置，发现了自己的不足之处，对自身价值进行客观评价。这在无形中确定了自己的目标，增强了自己在学习过程中的信心和毅力。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。社会实践使我找到了知识和

实践的最佳结合点，作为学生，我们不能忽略社会实践，应在理论上欠缺的实践环节中得到理解和消化。社会实践加深了我与社会各阶层人的感情，拉近了我与社会的距离，也让自己在社会实践中开拓了视野，增长了才干，进一步明确了我们青年学生的成材之路与肩负的历史使命。

社会才是学习和受教育的大课堂，在那片广阔的天地里，我们的人生价值得到了体现，为将来更加激烈的竞争打下了更为坚实的基础。社会和学校不同，学校里我们可能会有同学和老师的庇护，但是在以后的工作岗位上，我们只能靠自己的双手和大脑来创造自己美好的未来。在实践中，我也做错过很多次，有时候我会垂头丧气，但是越是这样我就会越做不好，所以我决定，吸取上一次的教训，不在同一个地方摔倒，从哪摔倒从哪爬起来。这句话很熟，但是能做到的又有多少人呢？！

学院：医学影像学院

班级：11级影像2班

篇6：医学生见习报告

给我印象最深的是向老师那次讲解病历,我第一次全面接触到了如何书写患者病历。病历的书写要体现以下几个部分: 1患者的一般情况。姓名,年龄,职业,籍贯,住所等等。2主诉情况。即患者家属提供的有关患者的情况。

3患者的现病史。患者提供的有关自己的现在患病情况。

4患者的既往史。患者或家属提供的有关患者以前患病的情况。特别注意要确定, 患者是否有器质性脑外伤,还要特别考虑患者是否有酒精依赖。

5患者个人史。包含有顺产与否,父母性格,生活环境,工作情况,学习情况,烟酒史,婚姻恋爱史,家族史等等

6精神科检查。意识障碍检查,感知觉障碍检查,思维活动障碍检查,注意力障碍检查,记忆力障碍检查,智力活动障碍检查,有无自制力检查,情绪情感活动障碍检查,意志行为活动障碍检查等等。

7量表测评,B超检验报告,X光检验报告等等。

据老师的讲解,全部报告要在72小时内全部写完,其中任何一项没有完成,都要打回去从做,不能给患者确诊。

这部分的病历誊写要求的讲解大概只用了不到三十分钟的时间,但是我感觉它对我们医师来讲格外重要。它是医师确诊的主体思路,换句话说就是你医师的思路落实到哪一步,才能给眼前的个案定性的问题。病历的严谨与否能体现一个医院,一个医师医术水平的高低。也严重关系到确诊的准确性,直接涉及患者的就诊与治疗,干系重大。

在以往的教科书上,只是简单谈到要了解求助者的一般情况,躯体症状,心理症状,家庭支持系统结构,要辅助量表测评。但是。书本上的介绍没有王教授的介绍全面。王教授在课堂上明确强调以下几点。

1要凸现既往史。特别要注意排除器质性脑病对神经症的影响。比如肺性脑病,肝性脑病还有腮腺炎。另外不要忘记考虑酒药依赖。

2在个人史部分。(首先老师的层次划分就十分细致,比书本上的周到。另外老师特别强调)从小学到大学的学习生活部分问得要细,几乎是只要患者有挫折就要问为什么。在家族史里,要问父母两系三代内成员近亲婚配情况。

3精神检查部分要充分重视检查患者自制力有无。

还有就是病历报告上面有B超检验报告,X光检验报告。

以上几点是教科书上没有的部分或者没有强调的部分,而那些部分在临床实践中非常重要。按照老师介绍的病历誊写思路,给人以严肃,认真,科学,严谨的感觉。体现了人本的科学精神,值得患者信任的负责任态度。这就是让我感触颇深的小小的”病历报告”。

在医院见习的过程中，我也有幸进入了医院的手术室旁观。见习进行到第三天时，我对见习的感受由充满新鲜变成充满无聊。第一天的时候办公室里的一切都散发出一点诱惑，我到处摸到处看，每一步似乎都向着我以后的医生生涯更近了一步。可是，随着我不断地探索，科室里的东西已经无法满足我的需求。我渐渐地变得有些无聊，第二天木讷地在科室里坐了一天，心不在焉地翻看着从家里带来的《病理生理学》，好像我真的进入到病理和生理之间的混沌世界。还好的是，老师在第三天有了手术。临床见习的十多天来，我接触了许多党员，他们之中有教授、有住院医生、有护士，他们职务虽不一样，但对工作的执着和热诚，对病人负责的态度却是一样的且持之以恒的。与他们相比，我相差甚远。我们对工作远没他们那么执着和热诚，那么精益求精。医学博大精深，千变万化，同样一种疾病在不同病人身上的表现往往不尽相同，这就需要我们多接触病人，多思考，多总结。在与病人的接触中我们往往可以获得对疾病诊断极有帮助的临床资料。在这方面，我还做得不够，今后我应与病人多接触，对工作保持激情。

我这人最大的缺点就是不够自信。我对于自己的能力总是怀疑，不敢主动争取承担某项任务，一般只是认真完成老师分配的任务，这使得我做事很被动，失去了许多提高锻炼的机会。在现在这个竞争如此激烈的社会里，不善于推销自己的人常常会失掉许多很好的机会，不利于自身水平的提高。在见习阶段，有许多动手的机会都要靠自己争取，因此今后我应更加自信，更加主动。

篇7：大一医学生见习报告

> 大一医学生见习报告

2014年暑假，我大学生活的第一个暑假，为提前适应医院生活并巩固与学习专业知识，应学校要求，我决定去医院进行见习。经人介绍，我来到山西省中医院妇产科，跟随主任医师郭教授学习。我十分敬佩郭主任，见习期间，她从没有因为我的紧张和手忙脚乱而责怪我，而是耐心地向我讲解临床知识与经验，不仅如此，还不停鼓励我，夸奖我，让我不要灰心害怕。这让我快乐而充足地度过了这半个月的见习历程。

我的第一课是跟随主任上门诊。早晨7点到达医院，主任开始看病，而我的任务，就是传说中的抄方。不得不说，认大夫的字真是一件技术活，我只能不停得问旁边实习的哥哥姐姐，真是麻烦他们了!

在这个开处方的过程中，我学会了相关的格式要求，专用的英文缩写，例如Qd是一天一次，bid是一天两次，tid是一天三次，po是口服等等。同时，在抄药方的同时，我知道了许多药的常用配伍，例如金银花和连翘，桃仁和红花，牛膝和杜仲等等。由于7月正值伏天，天气暑热，即使患者有虚证也不宜多用补药，其他人更是要谨防上火。泡脚等热的疗法也尽量少用。几次跟门诊之后，我渐渐了解到现代女性的常见妇科病，包括月经不调，多囊卵巢综合症，围绝经期综合征，不孕症，胎停育等。尤其是月经不调，很多人或多或少都有问题。

暑假来临，是学生们集中看病的时期。现在的学生群体由于压力大以及生活不规律等原因，月经不调成为了高发病，但是又不是特别影响生活，为了不耽误上课，大量的学生选择在暑假来医院调理，这就造成暑假妇科的患者尤其的多。一上午下来，我发现现在十六、七岁的小女孩月经的问题实在是太多了，甚至有一两年不来的，还有卵巢早衰的，痛经的更是不计其数。学习的压力不仅仅是在精神上，在身体上也有所体现。只能忠告所有的学生，身体才是最重要的。问题最多的一个是青春期，再有一个就是更年期。女人到了更年期，卵巢功能明显下降，身体的不适越来越多，围绝经期综合症也就渐渐缠身。有一个阿姨特别典型，神经焦虑得非常严重，整天怀疑自己有病，稍微有一点不适就往大病上想，还怀疑自己得了癌症!没病都得吓出病来。主任看病时便着重于安慰她，尽量让她放松心情，不要吓唬自己。

一上午的病人就不断，最后一个看完已经快下午3点了，而且听主任的语气，每次门诊都是这样。不得不感慨，大夫真的是个很辛苦的职业。但是看着每个病人看完病后带着希望离开，心里的成就感还是油然而生。同时，当我真正从一个医生的角度看时，发现大夫真的是在尽量帮病人省钱的!她经常会在病人需要花很多钱时建议病人住院，并不是想多收住院费，让人多花钱，相反，现在大部分人都是有医保的，住院的话就可以报销，反而会比在门诊上便宜很多，治疗更系统，效果也会更显著。也许有些人不明白医生的良苦用心，会觉得医生们都在多收费，小小一个病非要让人住院，导致医患关系的紧张。我希望人们在指责别人之前能先弄清楚事情的真相在开口，否则就是狗咬吕洞宾了。

第一天的下午，我便有幸进入了传说中的手术室。相信在大多数人心中，手术室都是一个神秘而神圣的地方，我也不例外，第一次进手术室时激动地心情，我这辈子都不会忘记。首先是两个宫腔镜下的手术，分别是老年性阴道炎和刮宫术后子宫粘连。第一次从屏幕中看到真真切切的人体结构，我从心底感受到了课本于实际的差距，再加上病人的病变，我完全找不到课本上学的结构，主任指给我看的时候，我才勉强能分辨出哪里是子宫底，哪里是输卵管开口。不得不感慨，要学的还有很多!其次，我见识到了许多新的仪器与治疗手段，宫腔镜、腹腔镜这样的镜子带着电刀，便可以完成微创手术，最大程度得减少了病人的痛苦。并且电刀可以及时止血，在这样的条件下，以前有些不能做的手术都可以完成了。不得不感慨，科技的力量真的不可小觑!

主任不出门诊的时候，我便去病房跟着张大夫。一开始，病房的一切都是生疏的，从粘化验单到整理病历，都是无比的新奇。我最喜欢的，是早上听护士交班和跟大夫们去查房。当没什么事的时候，我可以看病人们的病历，再回忆之前听到的护士总结和查房时大夫们问的问题和检查、病人的反馈，进一步了解该病的诊断治疗过程，真的是收益颇多，学到了很多课本上学不到的知识。

在医院的所见所闻，可以说颠覆了我之前对中医院的相信想象，它并不是仅仅靠望闻问切来诊断，中药、针灸来治疗，而是充分结合了西医的诊疗手段。B超、激素检查、内检等先进的手段一个都不少，手术也是常用的治疗方法。由此，我进一步理解了我所学的专业——中西医结合时多么的重要，我之前不重视西医课程的想法是多么的幼稚且无知。

这么多天中，我印象最深刻的是一台手术，是子宫肌瘤，经腹子宫全切术。这是我看的唯一一台开腹手术，术前主任曾叮嘱我，如果有晕台的感觉赶紧出去休息，而我有自信绝对不会!的确，我的心中充满了好奇，没有半点不适，或许，用大夫的话说，我也是个“干临床的料”!这台手术令人印象深刻，不仅仅因为开腹，更因为它是一个疑难杂症。患者的腹内有着极其严重的粘连肿胀，打开腹腔，根本找不到子宫!由于妇科大夫对肠管、膀胱等周边脏器的不熟悉，担心伤到，只能暂时夹闭腹腔临时召集外科大夫加入手术。第一个外科大夫来了以后依然无从下手，直到资历较老并且是外科转妇科的孟主任驾到，才真正开始手术。由于她是外科出身，各个脏器都烂熟于心，吩咐备血后马上开始大刀阔斧地手术。有了备血，不再担心出血的问题，几刀下去，眼前便豁然开朗。一台拖了近四个小时知识手术总算看到了头。下来以后，郭主任语重心长地跟我说了学好解剖的重要性，事实就摆在眼前啊!这台手术所涉及的专业我还有很多没有学，但是却给了我极大的学习动力，也端正了我的学习态度，这些，远远超出了手术本身教给我的。

半个月的时间真的觉得很短，我从中学到的东西却很多。这次见习，除了对一些医院的基础流程有了深刻的了解外，我觉得自己在其他方面也获益匪浅。作为一直生活在单纯校园的大一学生，这次实习无疑为我以后踏入社会打下了一些基础，为我今后的学习提供了更加明确方向，让我看了解了社会的需要。

首先我要感谢山西省中医院给了我这个机会，让我看到了书本以外更加使用的东西，学到了很多技术，积累了很多经验。感谢郭主任，张大夫以及科室护士姐姐对我的帮助、教育、指导和栽培，不仅让我巩固了所学的专业知识，而且让我了解了更多中医在妇科方面的应用知识。当我遇到什么问题时，他们都耐心的给我讲解、给我演示。从这次见习中，我体会到了实际工作与书本上的知识的差距，深刻的感受到了博学和积累的重要性。

其次，我觉得在工作中任何人都必须要坚守自己的职业道德，把救死扶伤看自己的第一任务，并努力提高自己的职业素质。作为一个医生就应该把病人视为上帝，和病人做好交流工作，始终微笑着尽自己的全力，让病人放心。

最后，无论什么时候都要虚心学习经验，将自己所学的知识与实践结合起来，多思考多总结多请教，充分发挥自己的工作积极性。我觉得学历到了实际工作中以后，并不是最重要的，而自己的专业水平和实力却很关键。就像师傅跟我说的那样，以后行医一定要小心，医好一百个都不重要，重要的是千万不要医倒一个!

篇8：医学生沟通能力培养

1. 社会背景

现代医学模式与新型医患关系对医师的沟通能力和技巧提出新的考验和要求。随着医学模式的转变, 医学生沟通能力的培养成为现代高等医学教育的重要内容之一。社会的进步, 传统生物医学模式已向“生物—社会—心理”现代医学模式转变, 病人逐渐从被动的接受治疗转变成主动参与诊疗过程, 在此情况下, 医患关系由传统的“医生主导”的单向模式向“医生—病人”共同参与型转变。

近年来, 医疗纠纷呈逐年上升趋势。调查结果显示, 绝大多数医疗纠纷出现并不是由医疗技术过失引发, 而是由于医患沟通不畅, 引发病人及其家属对医师不满意引起的。2009年国务院出台的“新医改”明确提出开展医务社会工作, 完善医疗纠纷处理机制, 增进医患沟通。面对新一轮的医改情势, 加强医学生沟通能力的培养, 促使其树立较强的沟通意识, 学习沟通技能已经不容忽视, 这不仅能够预防和减少医患纠纷的发生, 而且能够促进医患关系的健康发展。

2. 必要性

(1) 医疗行为特殊性的要求。良好的沟通能力是每一位合格医师不可或缺的素质。在医疗过程中, 医患双方需要互相信任与默契配合, 才能很好地达到共同目标。而这种信赖合作关系的建立, 在很大程度上需要有效地沟通。

(2) 提高医学生人文素质的需要。现代医学要求医生应具备四要素:精湛医术、高尚医德、良好沟通能力和熟知医疗法律法规。当前, 非技术性的医疗纠纷增多, 加强医学生沟通能力的培养, 特别是与病人如何相处与沟通的教育迫在眉睫。

3.卫生法制发展的客观要求

在现实生活中, 面对各种复杂的境况, 医务人员应如何与病人及其家属进行沟通, 法律未作详细说明, 这需要医务人员在医疗实践中具备丰富的沟通理论为依托, 同时具有较强的应变能力和沟通技巧。

英美国家医学生沟通能力教育的成功经验

1.医学生沟通能力纳入职业资格考核制度

医学生沟通能力培养在英美国家医学教育部门被普遍关注和重视, 已经成为医学教育的重要组成部分。英国医学会早在1987年就将医生交往能力的评估作为医师资格考试的一部分。除此之外, 英国医院专门设立专职的医患沟通人员, 被称为社会工作者。他们具有相当的专业医疗经验和沟通技巧, 参与医师查房。如发现病人对医疗行为产生疑惑或不理解, 便会马上与之沟通或进行有效的解释。医院各个病区均设立专门的医患沟通室, 为医师和病人提供单独沟通交流场所。

1999年, 美国医学教育资格认证委员会把人际交往与沟通技能, 列为所有住院医师必备的六项技能之一。同时, 美国许多参与医师资格认证机构都把医师的沟通技能纳入其考核体系, 而美国内科专业委员会已经要求所有内科医师必须具有合格的沟通与人际交往技能。自2004年起, 医患沟通技能考核正式成为美国医师执业考试的一个重要组成部分, 也是医学生的必修课程。

2. 医学生沟通能力教育的成功经验

(1) 明确沟通能力培养的目标。美国医学院学会制定了医学生沟通能力的教育目标, 但是目标不具有强制性, 仅供给各个医学院参考。医学生沟通能力的教育目标是根据学习进度制定, 主要包括:前两年培养目标和后两年培养目标。前两年培养目标主要培养学生识别阻碍医患交流的人际和环境因素, 熟悉医师的沟通工作内容, 掌握沟通工作内容有关的技能及策略;后两年培养目标主要培养医学生与同行之间的交流技巧与策略, 掌握如何处理临床实践中出现的沟通障碍局面及尴尬或敏感话题。

(2) 专门开设沟通教育课程。开设专业课程是实现培养目标的主要途径。在美国, 高等医学院校普遍开设了《与病人沟通》、《医患沟通艺术》等专业课程;而英国的许多医学院校也开设《医患沟通》、《坏消息告诉》等课程。这些课程着重从医患双方的心理、语言、行为等多角度、全方位讲授构建和谐医患关系的技巧以及如何艺术性处理临床实践工作中的争议性问题, 提高医学生沟通理论素养和实践能力。美国许多医学院校已经建立了较为完善的考核机制, 主要包括学校考核、教师考核和学生自我考核。学校考核主要采用“客观结构临床考试法”, 制定专门的指标评价体系, 通过对学生每项操作和沟通技能进行评估, 最后给予综合评定;教师考核是指任课教师通过对学生学习沟通技能课程前后对沟通技能发生的改变进行比较, 并给予评估;还有学生自我考核, 相对前两种考核方式比较灵活。

(3) 建立沟通能力培养方法和手段。国外医学生沟通教育方法较多, 手段比较灵活。沟通教育主要包括课堂教学和实践教学两部分。课堂教学采用沟通理论讲授、沟通专题讲座、沟通案例讨论、情景模拟和沟通经验交流相结合等方式;实践教学主要是指临床实习时, 学生仔细观察带教老师如何与慢性病病人沟通, 和病人谈病情与达成治疗方案等, 其目的是提高学生理论水平和沟通技能。

医学生沟通能力培养目标定位及路径

1.医学生沟通能力培养目标

沟通能力培养目标的确定应致力于引导医学生适应现代医学模式的转变, 树立人文医学理念, 促使医学生在掌握医学专业技能的同时, 学习如何建立医患相互信任关系以及达成治疗关系, 努力提高与病人沟通的技巧和策略, 进而使医学生具有良好的职业沟通能力。现阶段医学生沟通能力培养应服从于21世纪高等医学教育发展与改革的主流及“新医改”的推进, 要有针对性地对医学生进行社会、道德、伦理等人文知识及心理、言语、行为等沟通艺术技巧等方面的培养, 沟通能力培养内容能够体现医学专业的倾向, 使学生沟通能力的课堂教学与临床实践相辅相成。

2. 医学生沟通能力培养的路径

(1) 开设人文医学课程, 丰富学生沟通知识与理论的储备。开设相关的人文医学课程, 并且作为一项长期任务。医学生人文医学课程不是单纯的一门课程, 而是融和医患沟通学、伦理学、医事法学、社会语言学与医学社会学等学科知识的总称, 对于医学生来讲, 它是与医学专业知识同等重要的组成部分。自然科学与社会科学相互衔接与渗透, 共同致力于学生人文素养和沟通能力的提高。较强的沟通能力不仅需要医学生掌握专业技能, 而且需要其具备心理、社会、伦理和沟通技能等方面的知识。

(2) 增加沟通实践, 提高医学生沟通技能。沟通能力培养方式应该灵活多样, 在提高理论的同时应重视实践教育。国外医患沟通教育方式可以大胆移植, 但必须记住任何制度都是特定民族的历史、文化、社会价值与一般意识形态与观念的集中体现, 因而必须注意国外沟通教育制度本土化研究。结合医学教育实际, 建议采取下列教学方法:第一, 开展专题讲座。定期举办沟通专题系列讲座, 邀请国内资深专家与学生进行面对面的交流。第二, 采用案例教学法, 选取实践中典型病例, 让学生进行分析与评价。第三, 情景模拟法。通过真实案例, 让学生分别扮演不同的角色, 实现“医生”与“病人”的直接交流, 可以采用视频形式, 使学生有机会观察自己与他人行为差异, 进行比较评价, 从而改进沟通方式和技巧。第四, 尽早让学生进入临床接触病人, 让学生了解病人的愿望, 强化医学生与病人交流的能力。

篇9：述职报告医学生

调查问卷成教统计分析江苏省丰县中等专业学校是徐州医学院成人教育学院在丰县设立的教学点，针对丰县地区医院、诊所在职临床医生、护士进行招生。数年来，我点为社会培养和输送了千余名合格毕业生。为了更好地了解学生对工作、上学方面的真实情况与思想状态，便于我们作出教学安排，更贴近学生，更好地为学生服务，我教学点对2014级专升本学生进行了一次无记名问卷调查。在答卷以前，我们再三强调要求学生务必要按自己的真实情感进行回答，我们不要虚假。学生应到91人，因各种情况学生请假10人，到会80人，发放问卷80份，回收65份。到校率87.91%，问卷回收率81.25%。

从调查问卷统计表（见附表）上可以看出：

从对第2题的答案选择可以看出，通过电视广告知道丰县教学点进行医学类招生的学生是很少的，占学生总数的6.15%，93.85%的学生是通过别人介绍而知道的。笔者认为，这与学生的年龄与习惯有关，这部分学生绝大多数是80后与90后，比较年轻，喜欢上网，又因为职业的关系，他（她）们也很少有时间看电视。大多是通过同事、同学互相联系而知道招生信息。

临床医学专业（下简称临床）的就业率为100%，都有正式工作单位，而护理学专业（下简称护理）学生有正式工作单位的占73.68%，26.32%的学生没有正式工作单位，占1/4。这反映了当前临床专业就业情况很好，县卫生局也容易安排工作，且临床专业对学历的追求欲望是最高的，这与在老百姓的眼里医生的职业神圣是有关的。而护理专业的就业率并不是很高，供大于求，在老百姓的眼里是伺候人的活、不好干有关，且从这些年的了解来看，无论是专科还是本科，都有相当一部分护理专业的学生没有正式工作单位，甚至在家待业，或者从事其他行业。每年也都有考生问护理专业的想改报临床医学，问是不是能行。从这些方面都反映出临床专业比护理专业的就业前景要好。

绝大多数报考徐州医学院的学生是看中的徐州医学院是老牌医学院校，办学正规，牌子硬，总占95.38%，极少数的学生是本身对徐州医学院不了解，随别人报的。

在报考目的一题，83.08%的学生报考医学成人高考的目的是为不满足于现状，想多学点东西，少部分学生抱着只想拿一张文凭好找工作、评职称，对学多少东西无所谓。在此题上，护理专业的学生选A率为89.47%，临床专业为80.43%，超过临床专业9个百分点，也反映出护理专业的进取心更大，工作压力比临床专业强，这也是由她们的就业形势严峻而来。

这一批学生临床专业绝大部分为90后，护理专业绝大部分为80后。这部分学生大部分工资在4000元以下，占90.77%，4000元以上者为7.69%，这工资水平在县乡一级也是不错的了。在县乡一级其它行政事业单位，工作二、三十年，高级职称，工资仅3000来元者比例可要大得多，4000元以上者所占比要比这7.69%少得多。这也反映了卫生这一块工资水平普遍还是要好于其他行业。

这部分临床专业的学生选择有一个星期天的为43票，占93.48%，选有两个星期天的1票，占2.17%。护理专业选一个星期天的为84.21%，两个星期天的为15.79%，另有3票写没有星期天。总体反映出临床、护理这一块的学生工资虽然比较高，但工作强度也是相当大的，所获收入与付出成正比。

4.35%的临床专业的学生选择周一到周五上课，为2票，89.13%的学生选择周六、周日上课，41票；护理专业的学生全部选周六、周日上课。因此，在这种业余学习、函授性质的成人教育的教学安排上，应尽可能将学习时间安排在周六、周日，这样学生能抽出一定的时间前来听课，否则很难保证到课率。因为没有几个人会为了学习而丢下工作。除非实行铁腕手段进行考勤，缺课达到一定的程度就决不允许参加考试，这一点徐医本部容易做到，而下边的教学点却是极难真正施行的。

41.54%的学生选择白天上课，56.92%的学生选择晚上上课，这却是难的。因为这些学生城乡都有，住宿不便，不像大城市，可以上夜校。

临床专业与护理专业的学生选择真想学点东西的百分比分别为63.04%和89.47%，总百分比为70.77%；选择无所谓、能让考试、考试能过关就行的分别占36.96%和5.26%，总占比27.69%。这比较真实地反映出当前临床、护理专业成人学生的思想状况，1/4强的学生主要是想拿个证，将来好晋职称、长工资；约3/4的学生除了想拿个证，在学历上有个提高，好晋升职称，还是真想学点东西，强化自己的业务能力，在这一点上，护理专业的学生比临床专业的学生学习欲望要高26.4个百分点，一方面反映出女生比男生在学习态度上更加认真一些，另一方面也反映出护理专业比临床专业的就业压力、竞争压力大，这与前面得出的就业情况是相符的。因此，仅从这一点上看，这份调查问卷答卷的有效性、学生答题的主观性应当说是真实的，这份试卷比较真实地反映出成人学生的真实思想状态。

选择只要与工作不冲突，一定前来听课的临床专业为56.52%，26票，护理专业为89.47%；选择够呛，可能不大会来，到时候看情况的临床为45.65%，护理为10.53%。这基本上也与前面的学生工作状况和思想情况、就业情况相符。这些都比较真实地反映了成人教育教学点的学生到课、上课情况及其原因。在全国来说，基本上成人教育都是这个状况。

在希望教学点管理严点“不然没人会来听课，冤枉了他自己的学费”和宽松些“与工作冲突，没办法，别不让考试”方面，临床专业6人选A，41人选B，比率分别为13.04%和89.13%；护理专业19人中11人选A，8人选B，比率分别为57.89%和42.11%。临床专业与护理专业呈现出很大的比率差，这反映出临床专业出身的医生与护理专业出身的护士在学习的欲望与自律性上具有很大的差别。临床毕业的医生在工作上好找工作，比较稳定，心里踏实，男性也多，对真正学习的积极性不是很高，很多只是为了能拿一个本科毕业证，将来好评职称而已。但也反映出这些临床毕业生作为医生时，他一个科室只有一人或二、三个人，除了轮班，剩余的时间及能抽身来学习的时间确实不多，工作较繁忙。而护理毕业的护士工作压力较大，接触患者的时间较长，事情嘈杂，三班倒，有的护士在班上确实忙得脚后跟打后脑勺。笔者曾几次到学生工作的地方去观访，看到我的学生（护士）在岗位上忙碌，尤其是护士站，完全可以用三个字来概括，那就是“忙死了”，一晌下来，屁股基本上就沾不到板凳，几乎也没时间与我说话。看着她们忙碌的身影，我心里真是很不忍，觉得她们真是实在地不容易。护士里边基本上都是女性，自律性、要求学习的欲望和听话上当然也基本上要强于男性，这是可以理解的。总的A、B比率分别为26.15%和75.38%，约为1：3，这反映出这些业余学习的学生总体上希望管理宽松、又希望能真学点东西的矛盾心理，也透出各教学点在教学管理上的难度：这些学生都有工作，有的岗位就那么一两个人或两三个人，跟人调班人还不太乐意，甚至很多又基本上调不开班，这些学生不可能为了学习丢开工作不管。即是我们别的职业也是一样，真正调不开，任谁也不可能抛开工作跑去学习。因此，作为教学点，在课务的安排上应该根据学生的实际情况，选择绝大多数同学能够接受的时间与方式。本院及教学点不能统得过死，要既符合本院的教学要求，还得让学生能够在百忙之余前来学习完成学业。

在第13题的选择上，76.92%的学生选A：用多媒体上课，多结合实际经验，能多学点东西；23.08%的学生选B：用不用多媒体无所谓，只要老师讲得好，能开阔我们的视野。这反映出在学习形式上，绝大多数学生还是认为既然学了，就多学点东西，用多媒体上课，教学容量大，且不容易乏味。再者，这些学生绝大部分都是在职人员，本身具有一定的实际操作经验，他们更在乎学到的东西能够及时运用到他们的工作实践中。这也给教学点和任课老师提出了较高的要求，教学点要多选择具有实际临床经验的老师或医生来代课，加强与医院的沟通与联系，尽量多争取到实力强的医院聘请知名度较高的专家或医生来代课，再者，作为教学点或卫校，也要有将自己单位的老师到医院或诊所进行实践、顶岗的渠道，使得本校老师自身也能积累、加强临床经验，提高本校老师的实际操作能力，将其培养成“医、师”型教师，这与职业学校实行的专业老师每年要有数周、或几个月的时间到企业锻炼实践是一样的。在备课上，要求老师备课要从实际出发，将课备细、备透，多搜集相关资料，教师本人要知识广泛，要具有一定的实际工作经验，这样既能把自己的实际操作经验与窍门传给学生，又避免单纯的照本宣科枯燥乏味，这些本已在工作岗位上积累了一定的实际经验的学生对此是最反感的，他们更感兴趣的是能接触到最新、最前沿的经验与资料，持书讲书，他们自己也认得字。

第14题临床专业的同学43.48%的同学选B：在外地。这是因为有些同学不了解该题的意义，他们实际工作单位是在本地，但他们刚毕业，要到徐州去参加全科进修培训。工作单位在外地的学生本教学点不收，因为他（她）们不能保证能够前来听课。

第15题100%的同学都选择了A：愿意加入本班QQ群，加入班级QQ群后能与本班同学经常互通联系，增加感情。这也是我们建立班级QQ群的目的。现在年轻人基本上都有QQ号，喜欢上QQ，我们把课程表、考试时间、做作业及交作业、课程更改、各种要求等重要通知在群里发布，使学生能及时得到信息以做准备，避免错场及措手不及。为了知道哪些同学看到重要信息了，哪些同学没看到，我们在发布重要信息时最后一般附有一个“知道的同学请回贴‘知道了，并写上你的名字，你告诉了谁，也请写上他（她）的名字，以利老师统计。”这样，到一定时间，根据学生的反馈信息，统计出哪些学生没有回贴，表明这一段时间他（她）没有上QQ，很有可能不知道这个信息，再打电话给这个学生亲自通知。这样避免了很多学生的考试误场、作业迟交等重要问题。再者，有QQ信息记录，也能防止个别学生自己耽误了事情到把责任赖在班主任头上，因为这些学生都是在职人员，有的人还当着官，有的还牛得很、社会关系很硬，平时就是训人的主，一味把责任推给别人，若是让他（她）们抓住一点小辫，那么他们就会把事情弄得满城风雨，班主任的工作就会极其被动，有些问题不是几声道歉就能解决得了的。因此，这个工作是非常细的，要把工作做到前面。这一点，笔者深有认识，也防止了数次这样的事情发生。

对学位的态度。仅有三个表示要不要学位无所谓，只要能弄个本科文凭能评职称就行。其他的同学都选择一定要申请学位，因为学位是个荣誉。这反映了这些学生都有一个荣誉感，觉得有学位好听。其实，对于在职的成人教育而言，学位的含金量真是不敢恭维的。个中原因可说是尽人皆知，唯独学位委员会不知。

对于毕业论文能否独立完成，临床73.91%的同学选择A：“能独立完成，因为我耻于抄袭他人的”。26.09%的同学选择B：“不一定会独立完成，我可能会借鉴他人的，只要老师看不出来、能过关就行”。护理的选择比率分别为73.68%和26.32%。临床与护理选择比率相当。我们从问题的设置上就是要明确分析出成人学生对毕业论文的态度，要其匿名答卷就是要得到学生真实的心理答案。因此，这个选择的比率应该是可信的，数据也应是学生真实心态的反映。从数据说明大多数的成人学生因为已经具有一定的经验积累，对独立完成毕业论文有一定的心理准备与写作能力，且笔者设计问题A中故意加上“我耻于抄袭他人的”，也是要在学生入学伊始，就向其明确自己不动脑筋、抄袭他人的成果是可耻的，不是什么光彩的行为。激起其耻辱心、自尊心，学习、工作就要踏踏实实，不能虚浮。这是我们设计该问的初衷与本心。约四分之一的同学选B，也是成人学生一部分人的真实心态。其实，从本人近三十年的工作经验及这些年接触到的成人学生的上交论文情况来看，这个数据还应更大。因此，这个数据也只能说比较接近于真实。

在第18题“据您所知，是否还有其他人准备报考医学成人高考”中，临床的37人选A：“不知道，因为今年就是我自己一个人报考的，别的人不认识。”占临床学生80.43%。8人选B：“知道，我知道还有其他人下年也要报医学成人高考。”占临床17.39%。护理专业的选A、B的比率分别为73.68%和26.32%。从对A的选择反映出临床医生对外接触面较护士相比要窄7个百分点，独立操作性要比护士强些。这也由他们大都是男性决定的。对B的选择比率对比反映出护士对同行的了解程度比医生对同行的了解程度高9个百分点，这也是其女性团体的特性决定的。女性爱说话、好交流的特点决定了其对本团体成员的了解程度总是比男性对其团体成员的了解程度要高。

在第19题“您希望徐医怎样办学呢”的选择上，临床专业的学生选择A：“这样办就很好，因为很多人都说徐医管理严，这样才牌子硬”的学生为37人，占临床专业人数的80.43%，19人41.30%的学生选B：“我希望徐医能与其他学校一样，不用上课，考试还把卷子与答案寄来，让我们抄好了再寄去。这样既有徐医的硬牌子，又有考试的宽散度，二者兼得”（有些临床学生A、B兼选）。护理专业选择A、B的比率分别为68.42%和31.58%。对A比率的选择反映出临床专业的医生比护理专业的护士更看重学校牌子的荣誉感，高出12个百分点。对B的选择也反映出在职医生比护士更希望松散的管理，鱼与熊掌兼得占尽好便宜的心理比护士也高出10个百分点。而对A、B的选择纵向比率都反映出希望管理严格、强调学校荣誉感的人数是希望管理松散、混个毕业文凭的人数的二倍以上。这与第13题学生选择反映的心态也是相符的。其与第12题选择结果比率的相反又真实地反映了成人学生的矛盾心理。这也从另一个角度表明这份调查问卷选题真正是切到了学生的实际问题，得到的数据也较能真实地反映出医学成人教育学生对于上学所涉问题的真实回答，从而为制定适合医学成人教育中教学安排提供科学的理论数据，使得教学点能更好地为学生服务，也能对本院交待，对社会负责。

第20题“您对我点的其它建议”中，有7人写“不要乱收费”，要求能顺利拿到学位证书就行的2人。这表明了学生对“乱收费”的担心，其实也是对社会中存在的某一现象的担心。然而他们不知道，我点是正规学校所联办的正规办学，一切都按程序走，一切收费都有据可查，上级没要求的一分钱不会收，上级要求的差一分毕业证也领不走。

据以上分析，我们得出，由于医学类成人教育学员工作的特殊性，他们不可能在平时上班的时间扔下工作前来听课，他们的工作很大情况下是一个萝卜一个窝，一旦走了很难找到人来顶替，甚至调班都不好调。根据学员的工作实际情况，我们在新的学期排课时基本上把课排在周六与周日，全天将课排满，遵守徐州医学院（下简称徐医）教学要求。力争让同学们在业余时间能够抽出时间前来学习，达到工作、学习两不误。在周一到周五，基本上不安排教学课程，能够周六、周日进行的事情就不安排在周一到周五。例如，学生交费，我们事先跟会计室做出安排，集中某两个星期的周六、周日上班，其它的时间安排调休。

再者，从报告分析中可以看出，绝大部分同学都希望得到学位，这也是一个荣誉问题。那么我们在平时工作中除了向学生申明学位申请的条件外，特别向学生提醒注意平时考勤与考试补考问题，让学生做到事先心里有数。在学生毕业之前只有两次学位英语考试机会，我们向学生特别提醒学位英语考试问题，力争不缺考，一次通过。平时学习多用功，认真对待考试，争取考出较高分数。

从第17项第18题的分析中可以看出，大部分的学生都是自己在网上报名成人高考的，知道还有其他人需要报考成人高考以提升学历的占很小一部分，护理专业的学生情况比临床专业的要好一些。这就提醒我们在成人高考宣传方面，要扩大宣传面，采取多种宣传手段，如到时在电视上做广告、在大街上拉横幅等，力争让更多的医学类成人需要提升学历的不要错过报名时机。再者，利用同伴效应，我们让前来报名的人在同学、同事中广泛宣传，邀约更多的同学、同事及朋友前来报名，在班级QQ群中发布招生广告，让我们在读的同学在同事、同学中宣传。报名基数增大，录取人数才会增加。

由于目前成人招生较为混乱，个别高等院校医学部通过私人招生代理在我地违规招生，他们在本地县区没有办学点，据我们徐医学生及报考生向我们反映，那些院校不用上课，不用考试，到了考试的时间由院校把卷子及答案寄给学生，学生在家做好后再寄回学校，学位证书基本上是百分之百地都有。且报考时有的许诺能够作弊，交几百元钱基本上就能保过甚至本人根本不用参加考试就能保证录取，专有人组织操作这类事情，他们好多同事与同学图这个便宜与省事报考那违规院校，我们徐医管理要求太严，他们觉得很不平与委屈，也期望甚至渴求我们也能如此做，但我们只能回答那是不可能的。违规招生的低劣竞争，造成我县及本地区的医学类成人招生报考徐医者持续低迷及极速下滑，个别教学点甚至本院一些层次专业根本就开不起班，被迫撤并他点，教学管理亦极端困难。如真正像过去一样严格考勤，那只能造成一种结果，就是等于掐住自己脖子——自己把自己饿死。若要像那违规学校一样只为收钱、图在校学生人数庞大的名声进一步希图把学校办成国内或国际几流大学的政绩放纵办学，那就是对社会、对人民、对学生的极端不负责任，那就等同于培养庸医、杀人犯。对于此种情况，据悉徐医成教院曾向省卫生厅及教育考试院申诉，省厅及教育考试院调查，没想到人家该有的材料都有，且材料做得比严格办学的徐医还真，无法查处，结果不了了之。这就验证了那句话：正规军打不过游击队。在这种恶劣的招生境况下，我们在宣传时突出徐医办学的悠久历史，学校牌子的过硬，以及本地人对学校的认可度，竭力保住徐医在我县成人教育的阵地不失。也就是做到“尽人事，听天命”。正基于此，我们才发起的对学生的这一次问卷调查。

本文虽是针对本教学点医学类成人教育做的一次问卷调查，取样范围小，然试题的设置具有很强的针对性，学生的答题选择也具很大的代表性，窥斑见豹，分析结论及观点同样也适合其他类别的成人教育分析或作为参考，众所周知，在全国来讲，成人继续教育的整体状况同此，成人继续教育的心理与此类似。

本调查报告所用数据均为原始数据，为在真实数据基础上所作的分析报告，未参考其他任何文献资料，故不附参考文献。

附1：

徐州医学院成教院丰县教学点

关于对成人医学生上学情况的调查问卷

您好！欢迎您报考徐州医学院，祝贺您已被徐州医学院成教院录取为2014级徐州医学院新生。根据您的报考志愿与工作地理位置，您分到徐州医学院成教院丰县教学点学习。我们将一起度过您接下来的两年半的学习过程。根据您已经是成人，现在基本上已有工作，为了能最大程度地不耽误您的工作，并能最大程度地向您提供学习服务，我们设计了下面的这个调查问卷，请您如实答卷，以利我们对教学工作便于安排。对于您的参与，我们将由衷的表示感谢！

1.您报的专业？

A临床B护理

2.您报的层次？

A专科B 本科

3.您现在是否已有正式工作单位？

A是B否

4.您是什么原因报考了徐州医学院？

A 徐州医学院是老牌医学院校，牌子硬。B 不太了解，看别人报我也报了。

5.您报考的目的？

A 不满足于现状，想多学点东西。B 学不学得到东西无所谓，主要是想拿一张文凭，好用来找工作、评职称。

6.您的月收入？

A 4000元以下 B 4000元以上