小班阅读活动方案设计

2024-04-13

小班阅读活动方案设计（共14篇）

篇1：小班阅读活动方案设计

一、活动主题：我为书代言——读书月活动

二、活动背景目的：201X年3月在政府工作报告中指出“全民阅读”，这已是政府第三次提到这个理念，“推进全民阅读构筑精神家园”是我们的责任与使命。在“世界读书日”到来之际，借助小学读书月这个平台。我们大队部与社工站希望通过形式多样的读书体验活动，营造阅读氛围。

三、活动地点：小学、社区

四、活动时间：201X.4.18——201X.5.1

五、活动内容：

1、“我为书代言”之我为书画画

活动时间：201X.4.19——201X.4.22

主要负责人：美术组老师、大队委

协调人：社工

具体操作流程：

1)请美术组老师，邀请其在美术课中带领各班学生完成“我为书画画”活动;

2)“我为书画画”的内容为学生选择一本自己最喜欢的书，并为书设计一副独特的封面、为书中的场景创作插图、以及书中人物形象绘画;完成作品后交由美术老师;

3)社工到美术老师处收取学生作品，并与大队委共同把作品固定于展板上，在周四下午图书互换活动时进行展示;

4)按班回收整理各班作品。

2、“我为书代言”之那些记忆深刻的话

活动地点：各班教室

活动时间：201X.4.19——201X.4.22

主要负责人：语文老师、美术老师

协调与物资准备:社工

具体操作流程：

1)制作统一的“我为书推荐”模板，并于打印室打印，每个班级分发30份;

2)邀请学生在统一模板上写下一句或一段书中最难忘的话(不需标明作者和书名)，同时对模板进行自由装点;

3)各班大队委收集整理本班作品(注：二年级由社工负责收集整理)，于周四中午前交到社工站;

4)由社工站与大队委共同将作品固定于展板之上，在图书互换活动的现场进行展示;

3、“我为书代言”之好书我来猜

活动地点：学校操场

活动时间：201X.4.28

主要负责人：大队委成员

协调与物资准备:社工

具体操作流程：

1)参与图书互换的学生可在活动场地内，自由观看“我为书画画”“我为书推荐”活动的作品;

2)观看过程中，学生可根据画中的主要场景、推荐的的一句/段话来猜出书名和作者，答对者可获得一枚书签作为奖励;

3)每块展板由1—2名大队委负责秩序的维持与答案的揭晓。

4、“好书齐分享”班队活动

时间：4月22日班队课

要求：学生提前准备，要求班级活动由学生组织，形式多样，人人参与，气氛活跃。每个班级在“班主任群”上传一张活动图片。

5、“好书交换，真情互动”暨六年级赠书仪式(具体安排见详细方案)

6、我是阅读推广人“小手牵大手”实践活动(具体安排见详细方案)

六、工作时间表：

篇2：小班阅读活动方案设计

1、知识提高：让自己成为更富内涵的教师。

2、意识提高：在读书中提高自己的思想境界。

3、能力提高：实际教育教学中提高理论联系实际的能力。

二、在读书活动中遵循思路：

1、坚持“读书促进思考，思考促进成长”的原则，将精读与泛读相结合，读书时及时记下自己的读书体会，将读书与反思相结合，不断促进自己的专业成长。

2、积极发表自己的读书点滴体会。

3、将读书融入教学的相关环节和步骤，不断更新自己的教学观念，提高自己的教学实践能力。

4、通过读书活动让自己能学会享受阅读、享受教育、享受人生，提高生命质量。

5、充分利用网络资源，开展网上电子阅读，开阔自己的视野。积极发表自己的读书点滴体会。

三、读书内容：

1、研读专著：《爱的教育》《爱弥儿》《陶行知教育名篇》

2、解读纲要：《从理念到行为》《幼儿园教育指导纲要(试行)》

3、每月必读：《幼教园地》《学前教育》《教育导读》

4、品读名著：《红楼梦》

5、专业理论：《主题活动与幼儿成长》

四、主要措施：

1、积极参加学校组织的集体读书学习活动。

2、充分利用网络资源，开展网上电子阅读，开阔自己的视野。

3、以品读为主，认真书写读书心得体会。读书内容将遵循由浅入深、由易到难、螺旋上升的原则，与教育教学工作有关的先读、精读，古今中外文学名著选读、略读、速读。

4、读书要与思考有机结合。

5、古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”要能边读边想，紧密联系自己教育教学实践，读出自己的思考与见解，提高认识，培养自己独特的思维与创新意识。把所学的理论知识与实践相结合，在实践中不断探索让自己的专业不断提高。

6、按照幼儿园读书活动实施计划的要求，把读书活动和日常教科研活动融合在一起。扎扎实实地投入到教师读书活动中去。

7、以自学为主，在课外和休息日主动学习、摘录。重点阅读《从理念到行为》《爱的教育》《红楼梦》，构成自己的“三本书”。同时广泛阅读各类书籍。并要充分利用现有的网络资源，在网上寻找好的资源帮助学习。

我希望通过我的读书实践，能大面积提高自己的理论水平、科研能力和运用理论处理教学实际问题能力，提高人文素养，培养完善的读书人格，成为有知识、更有文化底蕴的优秀教师。

阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度。阅读不能改变人生的起点，但可以改变人的终点。”我希望通过读书实践，自己能成为有知识、更有文化底蕴的幼儿教师。

最后，我想说：天下风光在读书。“阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度。阅读不能改变人生的起点，但可以改变人的终点。”我们应把读书作为今天的选择，让我们自己打开书本，打开自己的成长之门，走向人生发展的境界!智慧的人生从读书开始，且读且思，且思且行，这一路必将书香四溢，笑语满怀!

篇3：小班绘本阅读活动策略初探

一、以环境激趣——感受区域环境带来的熏陶

环境是孩子的又一教师, 环境布置将直接影响小班孩子对阅读的兴趣, 创设丰富多样、灵活适宜的阅读环境, 是孩子们享受阅读的良好基础。

1. 眼趣——“亮眼睛阅读角”比比谁的眼睛亮

《指南》提出:“提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图书。提供相对安静的地方, 尽量减少干扰, 保证幼儿自主阅读。”我们根据小班孩子年龄特点小、需要的活动范围大的特点, 特地在教室外面的走廊专门开辟了阅读角、漂流角、阅读长廊等专门供孩子在幼儿园阅读的区域。并装饰了墙面, 提供了地毯、靠垫等物品, 让刚刚离开家庭的孩子有个温馨安静的家庭式阅读环境。主题鲜明、富有特色的自主阅读氛围, 让孩子和家长一进幼儿园就知道, 这是我们读书的地方。江苏省张家港市万江幼儿园还特别开设了“好书推荐”栏目, 将孩子感兴趣的图书放在其中, 如《小熊宝宝绘本——谁哭了》, 将故事作简单介绍, 运用“比比谁的眼睛亮”的方法, 询问孩子们发现了什么好书被推荐了, 你在书上看到了些什么等。提供机会让孩子进行相互交流和学习。

2. 耳趣——“灵耳朵故事屋”比比谁的耳朵灵

本活动是指老师提前将故事内容通过家园联系发给家长, 随后由孩子回家将故事讲给爸爸妈妈听, 并让孩子说出故事告诉了我们一个什么道理。如果孩子不能够简单地讲述, 那么就由家长根据老师在教育沙龙里发的电子故事书, 与孩子进行共同讲述。只要孩子能够讲出故事的简单内容, 我们就在“故事屋”评比的栏目中给孩子颁发小奖章, 以此来激发孩子参加“比比谁的耳朵灵”的活动, 让孩子喜欢上特色阅读课程的内容。

二、以活动增趣——感受表演游戏带来的快乐

小班孩子的年龄特点决定了早期阅读中单调的看、听、说活动是让他们坐不住的, 需要有丰富多彩的、适合他们年龄特点的活动来帮助他们巩固早期阅读获得的成果。而以下活动, 恰好符合了他们的特点:

1.表演准备——巧手画一画

我们鼓励幼儿将自己感兴趣的事情或故事画下来并讲给其他人听。小班幼儿的绘画技能虽然还比较稚嫩, 但并不影响他们利用这个方法表达自己的体验和情感。我们为孩子们提供了自制的阅读感悟卡, 让他们在家长或老师的指导下, 在感悟卡中将对故事的感受用绘画的方式表现出来。孩子们把自己的阅读卡带来与大家交流时, 往往能主动地告诉老师和小伙伴他看了什么书、发现了什么, 讲得头头是道。绘画从一定程度上巩固了孩子们的认识, 发展了孩子们的各项能力。

2.表演练习——模仿说一说

将从故事中学到的模仿表达出来, 是语言的一个更高层次的活动。小班孩子的语言学习特点从感受到体验, 从体验到能够说出, 从能够说出到大胆的模仿, 从大胆的模仿到习惯的运用, 是需要一个过程的。在每天的表演游戏中, “小小故事王”是孩子们最爱玩的游戏了, 他们相互还要比一比、争一争。俗话说:“三人行, 必有我师。”孩子们就是在相互观察、相互模仿的过程中, 表演的技能越来越娴熟, 从声音的模仿到表情动作的模仿, 他们都乐此不疲地投入着。

3.正式上场——集体演一演

利用相关的图书、故事, 引导幼儿懂得什么样的行为受大家欢迎, 想要得到别人的接纳应该怎样做。与幼儿进行“角色扮演”活动, 让幼儿通过角色扮演体会所扮角色的心情, 从中学习理解他人。表演是孩子的天赋, 每个孩子都有表演的天分和潜力, 只是缺少这样的机会和胆量。在表演活动“好朋友”中, 几个孩子扮演的小动物活灵活现, 帮助了胆小的“小狸猫”找到了好朋友。通过这个过程让他们懂得, 想跟好朋友一起玩时, 要大胆、大声地跟好朋友把心里话说出来, 做个勇敢的好孩子。

三、以亲子享趣——感受家庭阅读带来的幸福

除了幼儿园需要开展一系列的活动以外, 家庭也承担着阅读兴趣培养的重要责任。通过调查发现, 家长非常愿意辅导孩子进行绘本阅读活动, 但他们往往感觉无从下手, 不知道如何来做。因此, 我们开展了以下活动, 让家长和孩子充分感受阅读带来的幸福。

1.参与式的家长沙龙

调查发现, 并不是每一位家长都能明确早期阅读的作用, 如何选择孩子早期阅读的内容, 以及如何带领孩子进行亲子阅读。许多家长说:“我们买了书, 可孩子不爱看。”他们并不知道, 很有可能是他们所买的书并不适合孩子;也有的家长说:“我们没买书, 因为买了, 我们也不会带他读。”的确, 许多家长对图书和如何引导孩子阅读并不了解。为此, 我们调查后确定了家长沙龙的内容。采用了活动游戏、竞猜答题、理论指引、优秀家庭示范等多种方法, 带领家长们走进早期阅读。

2.引领式的故事导读

学校经常举办活动让家长和幼儿一起谈论他们感兴趣的话题, 给他们读图书、讲故事等。但家长进学校给班级孩子讲故事会有什么样的奇迹发生呢?当“故事妈妈导读团”成员玲玲的妈妈出现在教室里时, 孩子们是惊奇的, 故事妈妈讲述故事时孩子们听得特别认真, 效果非常明显。此项活动开展以后, 许多孩子都回家跟妈妈说:“妈妈, 你怎么不到幼儿园去讲故事呢?我也想听你讲故事。”其他家长也觉得, 自己的孩子逐渐对阅读重视了, 开始喜欢上家里人给他讲故事了。

3.对话式的亲子阅读

实践证明, 亲子阅读可以增加父母和孩子相处的时间, 增进亲子关系, 帮助孩子养成良好的阅读兴趣和习惯。亲子阅读的经验交流时, 家长说道:“在《小猪奴尼》中, 奴尼因为不讲卫生受到了朋友的排斥, 最后在牛婶婶的帮助下改掉了这个坏习惯, 又重新回到了大家身边。每当女儿不愿洗手或不讲卫生时, 我就会问她:‘难道你要做小猪奴尼吗?你也想像他一样没有朋友吗?’听到这里, 女儿就会很自觉地去把小手洗干净……”家长觉得, 有时候优秀的书籍, 比平时唠叨的说教方式更能走进孩子的心里, 更能帮助孩子养成良好的习惯。

4. 互动式的亲子表演

让小班的孩子独自走上舞台, 单独来表演, 大多数孩子是没有这个能力和胆量的。但和爸爸妈妈一起就不一样了。举行亲子舞台剧, 让家长都参与到其中来, 一起准备道具和材料, 孩子们就会积极投入其中。如在故事《小猫钓鱼》的亲子舞台剧中, 由孩子扮演小猫, 爷爷奶奶扮演蜻蜓、蝴蝶, 妈妈扮演猫妈妈, 通过这个故事, 让孩子们更加深刻地理解了什么叫“三心二意”, 什么叫“一心一意”。孩子们在与家长的互动表演中感受到阅读的快乐, 能充分带动孩子们参与活动的积极性, 取得意想不到的效果。

篇4：小班阅读活动方案设计

一、营造环境，让幼儿敢说

为幼儿营造宽松和谐的环境，让幼儿置身其中，能较好地激发幼儿学习语言的兴趣。研究实践中，我既重视为幼儿创设室内外的阅读环境，又重视为幼儿创设多听、多看、多说的语言环境。

1.创设室内外阅读环境。我们班设置了“边看边说”的区角活动，我们把地点安排在楼梯脚下，意图之一是有效地利用教室里的每一寸空间，之二就是因为楼梯脚下比较安静，区域相对比较独立，可以给孩子们创设一个安静的、自由的语言学习空间。并且在这个区角中收集投放了一些幼儿自己带来的图书、挂图。通过一学期的观察发现：一些语言表达良好的幼儿成了这片小天地的主人，他们时常想出各种话题、游戏让其他幼儿听从他的指挥；还有一些比较腼腆、胆小的小朋友在“边看边说”这个区角内也能大胆说一说、演一演，语言表达有了很大的提高。

2.创设多看、多听、多说的语言环境。只有让幼儿多听、多看、多说，才能使幼儿获得丰富的词汇、获得语言练习的机会，从而发展幼儿的语言能力。

多看。图画读物是幼儿的精神粮食，它形象生动可爱，色彩鲜明美丽，深受幼儿的喜爱。发挥图书的作用，可采用以下几种方法：先教幼儿看书的方法，拿到一组图画，先让幼儿看页码，然后找出书中的主要角色，记住它们的形象，观察它们的动作，想象它们在干什么？联想组合成简单的故事。如《刺猬树》是由5幅图组成，让幼儿先看（一），再看（二）……第二步让幼儿看图里有谁？第三步让幼儿看他们在干什么？看完后，请幼儿根据自己的理解和想法来讲述故事。如此幼儿虽然一个字都不认识，虽然是小班年龄段，却能看出画中的内容，并能根据图画内容进行简单讲述，既丰富了他们的知识，又发展了幼儿的语言表达能力。

多听。给幼儿积极创设听的环境，这可以是多种多样的。如：给幼儿听录音故事、听别人讲故事；邀请幼儿谈话、互相倾听并交谈；带领幼儿听多种声音，动物的声音、大自然的声音……让幼儿听后模仿；让幼儿多听，不仅是为了培养幼儿的倾听习惯，要求幼儿会听，听得懂，这也是发展幼儿语言表达能力的先决条件。

多说。在日常生活中，可以利用与幼儿接触的一切时机与幼儿交谈，当幼儿用语不当时，教师及时予以纠正。还可以利用生活中的一些语言“多用”“重复”的特点，巩固幼儿语言基础并加深对语言的理解。例如：①起床穿衣，教幼儿叫出不同衣服的名称和颜色；②在盥洗时教幼儿掌握盥洗用具的名称和盥洗动作，叫出手指名称等；③进餐时让幼儿说出餐具名称，报出菜名；④在户外散步时，让幼儿自由交流所见的东西……

二、创造条件，让幼儿想说

1.利用教材。教材是课程教学资源的主体，语言阅读教材本身具有很多说话的培养素材。比如在小班孩子刚入园时，我从插图训练说，利用各种儿歌阅读来引导幼儿习得日常规则。如“洗手歌”、“小猫走路”、“小小毛巾”等朗朗上口的儿歌伴随着孩子们逐步熟悉快乐的幼儿生活，在学习生活常规的同时，孩子们也学会了儿歌。

2.联系实际。我们可以有意识地创造条件，引导孩子做中说，说中做。如在阅读散文诗《风在哪里》时，我多次带孩子们去观察风、感受风，并且和孩子试着去描述它：大风呼呼呼、微风轻轻吹、风藏在飘起来的头发里、风藏在向我们点头的花儿里……我们还尝试着做一系列的风的游戏。在这些活动中，孩子们学到了许多优美的句子，更重要的是他们更喜欢表达、更“想说”了。

3.自由表达。谈话是幼儿在一定范围内运用语言与他人进行交流的一种语言活动。经常开展谈话活动能较好地促进幼儿语言交往能力的发展，自由表达令幼儿讲话无拘无束、思维活跃、畅所欲言，而且不受空间、时间、人物的限制。在课间我经常向幼儿提出话题，让幼儿自由表达。例：今天的天气怎么样？昨天晚上看了什么动画片？今天想为班里做件什么好事？……我还经常组织幼儿在园里的草地旁的小路散步，让幼儿自由交谈观摩所得：花草树木的变化，昆虫的动态等，让幼儿想说就说。

篇5：幼儿园小班阅读月活动方案

根据幼儿园制定阅读月的方案，特制定小班级部工作计划，具体如下：

一、活动目的：

1、借助阅读月开展丰富多彩的活动，进一步营造读书氛围

2、渗透阅读理念，提高亲子阅读质量

3、促进教师读书活动的开展，提升人文素养

二、活动过程：

（一）宣传阶段（11月1日-10日）

1、以飞信和班级qq群向家长下发活动方案及倡议书

2、制定班级的具体活动方案并传至网站

3、以飞信和班级qq群向家长及幼儿说明活动方案、具体要求，进行阅读书目、方法、理念的宣传

（二）实施阶段重点活动：

日常读书与主题活动相结合活动、温馨睡前故事、图书角、表演角、儿歌、经典学习等活动照常开展的基础上，重点开展以下活动

第一周：

1、班级活动：整理并美化图书角

2、幼儿活动：利用晨间区域活动，每位幼儿参与阅读活动。

3、家长需配合：再次通过飞信和班级qq群的形式通知家长

1、带幼儿参观书店，为幼儿添新书带入幼儿园，园内借阅，家中亲子阅读

2、利用拍照、录像等不同形式记录参与活动的过程及阅读感受，放表于我园网站。

4、教师活动：确定自己的阅读书目，撰写阅读心得。

5、记录家长借阅档案

第二周：

1、幼儿活动：利用晨间区域活动，每位幼儿参与阅读活动。

2、家长工作：征集亲子读书感悟、照片等

3、教师活动：上传网站一份读书体会

第三周：

1、幼儿活动：班级进行绘本故事讲述活动的评选，根据幼儿的讲述情况评选班级的故事大王

2、教师活动：自制大图书一本，为绘本教学展示课做准备

3、班级活动：美化创设表演区，让幼儿感兴趣，提高幼儿的参与性。

4、评选“读书小明星”

三、总结阶段：

1、读书成果展

2、进行读书活动总结

篇6：小班亲子阅读活动总结

一、亲子阅读贵在持之以恒。在思宇很小的时候我就给她买各种图书，心情好的时候能陪着他阅读，但是总不能持之以恒!多些时间给孩子，少些时间给电脑和电视，少些时间做家务。我们家长每日要为工作奔波劳累，所以不会有太多的时间给予我们的孩子!其实孩子也不会剥夺我太多的时间，每天只要陪着他阅读15至30分钟就已经足够了!

二、把阅读选择的权利交给孩子，尽可能为孩子提供轻松自由的阅读环境。思宇现在最喜欢的就是奥特曼，所有关于奥特曼的故事，拼图，玩具他都非常喜欢。一开始我感觉这是不是不太好，所以总想办法去引导他向其他方面发展兴趣，可是效果并不理想。后来转念一想，为何不能因势利导，索性利用他的这个兴趣去发展某些方面的能力呢，于是利用给他将奥特曼故事的时候，教他学会了不少常见字，并且也学会了准确地使用连接词，比如“因为…所以”、“而且，并且”、“或者我们可以这样呢”等等。

三、要给孩子提供更多的阅读机会和形式。好奇、好动、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特点。他喜欢的阅读方式是一会儿翻翻这本，一会儿翻翻那本。对此，我想不必过多的去管他。通常，在这一阶段，只要是孩子愿意把一本书拿在手上津津有味地翻看，就应该感到心满意足了。因为，这类表现完全符合孩子的早期阅读心理，是孩子在阅读求知的道路上迈开重要一步的标志。适时的对孩子的阅读提出要求，保护好孩子阅读兴趣，尽可能为孩子提供轻松自由的阅读环境。

听孩子回来说，他对于在全班同学面前说故事感到不好意思，我想可能是在家缺乏让他给家人讲故事的经历，所以在这方面我会多注意让他多一些锻炼的机会，相信他不久会有这份自信与同学们分享他的故事的。我也会坚持陪他继续这场意义非凡的亲子活动。

篇7：小班阅读活动《小熊散步》

小一班周丽

本教案出自小班年龄段，是在《动物花花衣》的主题背景下设计思路：

首先，根据小班幼儿的年龄特点和日常生活中的观察，我发现小班幼儿对动物很感兴趣，他们个个都很喜欢动物。虽然幼儿对动物已经有所认识，但他们对动物的知识经验是零碎的、模糊的，比如各种动物的脚印、鼹鼠生活的地方、动物的显著特征等，教师有必要通过各种活动让幼儿各自零碎的经验得到梳理归纳，并丰富其新的经验。

而通过《小熊散步》的绘本，教师带领幼儿在看看、玩玩中对小动物的特征有进一步的了解，帮助幼儿获得有关动物的更多的信息，实现幼儿原有经验的再现、整合与提升及激发幼儿爱小动物的情感。而整个活动中，也不乏和小熊一起散步的乐趣，充分满足了小班幼儿的年龄特点，在游戏中丰富幼儿新经验。活动重点：在看看、玩玩的过程中，体验和小熊一起散步的乐趣。活动难点：能仔细观察画面，从局部特征推测小熊散步遇到时的朋友。活动目标：

1、观察画面，从局部特征推测小熊散步遇到时的朋友，理解小熊散步时发生的有趣事情。

2、体验与朋友一起游戏的快乐。活动准备：多媒体课件、欢乐音乐。活动过程：

一、激趣导入

教师：今天，周老师带来了一位朋友，瞧！幼儿：小熊。

教师：没错，是小熊呀。小朋友们好！（小熊好！）

恩，今天小熊可高兴啦，他要出门去散步。瞧，他还带了一件心爱的宝贝。PPT2（出示放大镜）认识吗？幼儿：放大镜。

教师：说对了，是放大镜呀。哎，小熊出门为什么要带着放大镜呢？幼儿：看的清楚。（放的大大的）

教师：恩，有道理。放大镜呀能把小小的东西放的大大的，看的更清楚。

今天，小熊就带着放大镜一起去散步。教师：小熊要去散步咯！

二、阅读图片

PPT3

1、哎，小熊是怎么散步的呀？

（教师可示范转圈动作）回应：一边散步一边转圈真有趣。教师：那这个圆圆的是怎么样的啦？（示范打滚动作）咕噜咕噜打个滚。这样子，头在地上，脚在上面，是什么动作啊？教师：这叫翻跟斗呀。

小结：是啊，走走走，走走走，打滚转圈翻跟头。小熊真是太高兴啦。

咱们也跟着音乐一起来散散步吧。

教师：累了吧，让我们坐下来休息下。呀，满地都是小熊的脚印，看来小熊玩的真起劲。正在这时，小熊又发现了一大串脚印，这是小熊的脚印吗？有点特别哦。

（发现小猪）PPT4 小熊拿着放大镜仔细瞧，会是谁的呢？（幼儿猜测）教师假装听小熊说话：嗯，小熊想，这好像是小猪的脚印。到底会是谁的脚印呢？ PPT5 播放小猪画外音（猜中了，是我，小猪）教师：哦，真的是小猪耶。（作开心状）

播放话音外：小猪小猪，快出来，快出来。和我一起散步吧。教师：听到了吗？小熊邀请小猪一起去散步。我们也一起来邀请小猪。“小猪小猪，和我们一起散步吧”。

PPT6小结：走走走，走走走，打滚转圈翻跟头。瞧，小熊和小猪转着圈散步，真高兴。（发现鼹鼠）PPT9 教师：突然，脚下的地面晃动起来了，会是谁呢？幼儿：小地鼠——恩，小地鼠生活在地底下的。可能是小地鼠幼儿：小蛇

教师：到底是谁呢？会是哪个会动的小动物呢？土堆晃动得这么厉害。幼儿仔细观察。

教师：小熊赶紧拿着放大镜仔细瞧。突然，从土堆里面探出了一个小脑袋，啊，原来是小鼹鼠啊，赶快和这位新朋友打声招呼？它可是打洞高手呢。记住咯

小结：找到一位新朋友真高兴，小熊邀请小鼹鼠一起去散步。瞧，他们是这么散步的？走走走，走走走，打滚转圈翻跟头。（发现刺猬）PPT10 教师：草丛里路出了奇怪的东西，这个奇怪的东西会是什么呢？幼儿：刺猬。

教师：你是怎么知道是刺猬的呀？幼儿：身上有一根根的刺。

教师：是呀。小熊赶紧用放大镜仔细瞧，把尖尖、长长的刺放的大大的。身上长满长长、尖尖的刺的是会是谁呢？

小结：真的是小刺猬。小熊邀请小刺猬一起去散步。

走走走，走走走，打滚转圈翻跟头。

教师：玩的正高兴的时候，谁从对面跑来啦？瞧，小动物们怎么了？到底是什么事情呢？ PPT12 播放狐狸画外音教师：狐狸说什么？

瞧，朋友们赶紧说：哎呀，对不起，我们忘了。PPT13

小结：朋友之间说一声对不起就没事了，大家又一起去散步了。瞧，他们边翻跟斗边散步。

三、完整欣赏。

教师播放故事录音，幼儿边倾听边翻看小图书。附：故事内容：

篇8：小班绘本阅读活动:你好, 你好

小班幼儿刚从熟悉的家庭走向陌生的幼儿园, 对于他们来说主动与同伴或老师打招呼是比较困难的。《你好, 你好》这一绘本画面清晰、语言简单, 讲述了一个非常懂礼貌、有爱心的小宝宝, 在碰到朋友后能主动与他们打招呼, 十分适合刚入园的小班幼儿阅读。利用这一绘本, 我设计开展了相关的阅读活动, 让孩子在看看、猜猜、说说、动动中理解、感受交往的快乐。

活动目标

1.理解故事内容, 知道遇见别人时要有礼貌地问候:“××, 你好吗?”

2.尝试用对话的方式讲述故事。

3.学会一页一页地翻书, 体验绘本阅读的快乐。

活动准备

纸偶、绘本PPT、与幼儿人数相等的绘本。

活动过程

一、出示指偶

师:小朋友你们看, 谁来了?你们给他取个名字吧! (如叫冬冬) 冬冬看见你们很有礼貌地问候:“小朋友, 你们好吗?”我们怎样回答呢?我们可以这样回答:“我们很好, 谢谢你的关心。”

二、帮助幼儿逐页理解绘本内容

1. 师:

今天, 冬冬要带我们到公园去玩, 你们高兴吗?那我们跟着冬冬一起走吧! (师幼共做走路的动作)

师:走呀, 走呀, 遇见了谁呢? (出示小狗的画面) 冬冬会对小狗说什么呢? (幼儿猜测)

师:小狗一个人在家很孤单, 冬冬问:“小狗, 你好吗?”小狗会怎样回答? (幼儿猜测)

师:小狗回答说:“汪汪、汪汪汪。”你们来扮演小狗, 冬冬问:“小狗, 你好吗?”引导幼儿回答:“汪汪、汪汪汪。”

2. 师:

我们跟着冬冬继续往前走。 (师幼共做走路的动作)

提问:又遇到了谁呢? (出示小鸡的画面)

师:小鸡离开了妈妈, 自己去找吃的了, 冬冬问:“小鸡, 你好吗?”小鸡怎样回答? (引导幼儿回答:“叽叽, 叽叽叽。”) 请幼儿扮演小鸡与冬冬学说对话。

3. 师:

我们继续往前走吧! (师幼共做走路的动作) 咦, 它们是谁? (出示山羊的画面, 认识小山羊与山羊妈妈。) 冬冬在干什么? (引导幼儿说出冬冬与小山羊的对话)

4. 出示冬冬踩水坑的画面。

师:看, 冬冬可开心了, 他在做什么? (踩水坑) 我们也跟着冬冬一起来踩小水坑吧! (师幼站起来共同做踩水坑的动作) 冬冬边踩水坑边问:“小水坑, 你好吗?” (引导幼儿一起问小水坑) 小水坑发出了“啪啪, 啪啪啪”的声音。

5. 师:

冬冬踩完水坑后, 干什么去了?我们一起来看一看。 (幼儿坐下, 一起看小麻雀的画面。) 他看到了谁? (小麻雀) 冬冬在干什么呢? (引导幼儿观察画面, 并学说冬冬与小麻雀的对话, 提醒幼儿有节奏地说:“喳喳, 喳喳喳。”)

6. 师:

冬冬走到一棵大树旁, 大声地问:“大树, 你好吗?”我们一起来问大树, 猜猜大树会怎样回答?

7. 出示冬冬摔跤的画面。

提问:啊呀, 冬冬怎么啦?他哭了吗?谁来了?冬冬为什么没有哭?妈妈可能对他说什么?

8. 引导幼儿小结:

冬冬是一个怎样的孩子。

师小结:冬冬摔跤了, 没有哭, 自己爬起来, 说明他是一个勇敢的孩子。冬冬还是一个懂礼貌、有爱心的孩子, 不管遇到谁都会有礼貌地问候别人, 我们一定要向冬冬学习。

三、幼儿自由阅读绘本

师:你们想不想看看这本书?这本书的名字叫《你好, 你好》, 封面上这幅图和书中哪一页是一样的?我们一起去找找看。 (提醒幼儿从前往后一页一页地翻阅)

四、

篇9：小班绘本阅读活动：小老鼠学画画

小班幼儿喜欢色彩鲜艳、形象逼真，语言、情节重复且充满趣味性的图书，但在阅读的过程中盲目性大，不能长时间地静心阅读。

绘本《小老鼠学画画》内容本身就多彩、有趣。故事以形象逼真的小老鼠为主角，以它们跳进不同颜色的颜料桶画出相关联的物体为主线，在不断跳跃、不断绘画的重复过程中感知色彩间的关联。这样的内容和呈现形式符合小班孩子的阅读特点。为了使活动更具趣味性，让幼儿对阅读更有兴趣，我选择对画面进行处理，使静态的画面动态化，具有一定的操作性。整个活动始终以幼儿的生活经验为依托，充分调动幼儿的积极性，最终引导幼儿大胆猜测、想象、表述，体验阅读带来的乐趣。

活动目标

仔细观察画面，愿意大胆地猜测和表述小老鼠学画画的过程，感受阅读带来的乐趣。

活动准备

自制大图书（图书内容详见视频。重点图片设计意图：图1，妈妈在门外的喊声有符号提示，小老鼠未拉出之前仅在洞口露出一点尖尖的嘴巴，有助于幼儿对画面细节进行观察。图2，小老鼠用红色画出的物体开始是折起看不见的，在幼儿猜测之后再自上而下展开。图3，三个可折叠可拉出的黄色颜料桶，动静结合吸引孩子的注意。图4、图5，幼儿可以在自制绘本上实现故事情境中的“变”。绿色的颜料桶内能一个接一个拉出绿色的植物和动物；紫色的颜料桶内把白色的葡萄放进去，能“变”出紫色的葡萄等）。

活动过程

一、集体阅读

1.集体阅读大图书画面的前两页。

提问：这是谁？它想干什么？你从哪里看出来的？

提示：引导孩子仔细观察画面，并联系自己的生活经验大胆猜测、表述。可以先让幼儿仔细观察，然后教师从自制图书的墙洞内拉出一串老鼠，让幼儿有出乎意料的惊喜，引导幼儿一起数一数有多少只。

提问：谁出现了？它们想干什么呢？

提示：教师引导幼儿观察五只老鼠的动作，从动作中解读、猜测老鼠间的对话。

2.做一做，说一说。

提问：第一只老鼠跳进什么颜色的颜料桶里？红色可以画什么？

提示：教师可将老鼠跳进红色颜料桶里的情境游戏化，让幼儿跟着教师一起模仿跳入颜料桶的动作，激发幼儿表达的愿望。过程中教师可以提问，如“你变成什么颜色的老鼠了，你用红色可以画出什么”，在幼儿表达的基础上再让幼儿观察绘本中的老鼠用红色画了什么。当幼儿说“老鼠用红色画了苹果”时，教师可以追问“你吃过的苹果是什么味道”；当幼儿说“老鼠用红色画了棒棒糖”时，教师可以提问“红红的棒棒糖可能是什么口味的”；当幼儿说“老鼠用红色画了蝴蝶结”时，教师可以提问“为什么要戴蝴蝶结，戴上蝴蝶结感觉是怎样的”，激发幼儿对自身体验的表述。

提问：第二只老鼠跳进什么颜色的颜料桶？黄色可以画什么？

提示：可引导幼儿对生活中黄色的物体进行回忆，如黄色的水果、黄色的动物以及黄色的日用品，并根据种类进行大胆猜测、表述。

二、自主阅读

提示：教师在幼儿自主阅读前提问“还有三只老鼠跳进什么颜色的颜料内？画了什么”，让幼儿带着问题去寻找答案。过程中注意对个别幼儿良好阅读习惯的培养，如让书平摊在桌上，一页页翻看，轻声交流等。

1.依次提问：你找到了什么颜色的老鼠？小老鼠用绿色画了什么？除了小老鼠画的，你认为绿色还能画什么呢？小老鼠用紫色画了什么？紫色还能画什么？小老鼠用蓝色画了什么？

提示：借助提问引发幼儿阅读画面后充分表达，同时运用辅助性提问“绿色还能画什么？紫色还能画什么”，激发幼儿对生活中物品颜色的关注。绿色的老鼠画了圣诞树和叶子，教师可在大绘本上“变魔术”，从绿色颜料桶内拉出绿色的物体。紫色的老鼠在小绘本上画了葡萄和茄子，可以让幼儿到前面的自制绘本上“变一变”，把白色的葡萄放进颜料桶变出紫色的葡萄等。

2.延伸提问：五只老鼠都跳到画册上画画了，到底还会发生哪些有趣的事情呢？我们回到教室里和朋友一起去看看吧。

篇10：小班绘本阅读活动：晚上

目标：

1、观察画面，了解天黑时的一些事物和生活情景。

2、尝试用“晚上，是……时候”的句式表达心中美好的情感。

3、体验夜晚的愉快和幸福温馨。

准备：

1、绘本ppt、dvd;

2、月亮指偶，星星贴纸。

过程：

一、利用步行街白天、晚上不同时段的ppt图片自然导入

1、(观看白天的`图片)提问：孩子们，这是哪里呀?你们看到了什么?

师：小朋友眼睛真亮，一看就知道是步行街。仔细看，它要变了。

2、教师变换图片(晚上的图片)，提问：

(1)小朋友，你们看到了什么变化?(变黑了，天黑了)

(2)这是什么时候了?(晚上)

(3)晚上，天黑了，那我们怎么能看清东西的呢?(灯亮了)

(4)大家来找找，有什么颜色的灯。(蓝色、黄色、红色……)

小结：五颜六色的灯亮了，晚上真美!

二、观察画面，感受夜晚事物的美好

观看图一，提问：这时候，太阳到哪儿去了呢?(回家休息了、下山了)

师：晚上是太阳回家休息的时候。

观看图二，提问：

1、晚上，什么出来了呢?(月亮、星星)

2、月亮和星星出来干什么呢?(玩游戏、唱歌)

师：对，晚上，是月亮和星星玩游戏的时候。(请幼儿学着说一说)

师：小朋友看，我是月亮姐姐，小星星在哪里呢?(小星星在这里)(教师套上月亮姐姐的指偶和胸前贴着小星星的幼儿一起玩游戏)

观察图三，提问：

1、这也是晚上，你看到了什么?(青蛙)

2、晚上是青蛙干什么时候呢?(跳、呱呱叫、唱歌)

幼儿尝试说：晚上，是青蛙唱歌的时候。大家一起学小青蛙唱歌：呱呱，呱呱呱呱呱

小结：小青蛙唱得真好听，多么美好的夜晚啊!你们看。(带领幼儿观看绘本dvd片段，对前半部分进行总结)

三、观察图片，感受夜晚家中的幸福温馨

(一)观看图四(全家吃晚饭)，提问：

1、晚上家里在干什么?(吃晚饭)鼓励幼儿学说：晚上，是全家人吃晚饭的时候。

2、有谁在吃晚饭啊?(爸爸、妈妈、宝宝、)

3、你们家还有谁和你一起吃晚饭?

全家人在一起吃晚饭，感觉怎么样啊?(高兴、开心)

小结：晚上，是全家一起吃晚饭的时候。真幸福啊!

(二)幼儿尝试运用“晚上，是……时候”的句式。

1、师：除了吃晚饭，晚上，还是干什么的时候?

2、幼儿自由讨论。(睡觉、看电视、讲故事、刷牙、洗脸、洗澡等)

3、请个别幼儿运用“晚上，是……的时候”句式来回答。(如：晚上，是洗澡的时候;晚上，是讲故事的时候……)

(三)设置场景，让幼儿体会夜晚的幸福温馨

师：孩子们，晚上做了这么多的事情。现在，我们该干什么了?

(放音乐)观看图5

教师和幼儿一起做睡觉状。

师：噢，对了，我们还忘了说一句甜甜的话了。睡觉前，我们该跟妈妈说什么呢?(晚安)

老师做妈妈，宝宝到妈妈身边跟妈妈互道“晚安”。

师：晚上，是跟爸爸妈妈说晚安的时候。

小结：孩子们，每天晚上都要跟爸爸妈妈说“晚安”哦。他们一定会感到很幸福的!

四、活动延伸：带领幼儿去图书角看绘本。

篇11：小班绘本阅读活动总结

尽管在做活动之前，我预留了充足的时间用来准备，但是，寒假的生活总是被一些琐事塞的满满的，在几天之前，我确定了活动的主题，以及需要用到的绘本。我给每个参与的家庭都布置了一项亲子活动——寻找春天，然后要求家长把用相机记录下来自己寻找的春天，然后做成ppt的形式发给我。策策很早就完成了，我总觉得有足够的`时间进行，但是，直到初九，我带着聪聪回老家，我才有时间拍了几张照片。初九晚上，我和弓程一起做ppt，在字体的选择和文字的选用上，弓程都说出了自己的看法，比如第一张ppt，我拍摄了弓程脱去羽绒服在院子里摆酷的姿势，给照片配上的文字是：“我脱去了厚厚的羽绒服，沐浴在春风里，好爽呀！”弓程感觉“好爽呀”三个字不太好，要求我删去。对于字体，我在插入艺术字时，他都是斟酌了又斟酌，然后才选定的。尽管只有5张照片，但我们整理好ppt时，已经晚上10点多了。可是，第二天要讲的绘本还没有准备好。

《好朋友》和《巨人和春天》都已经有了ppt，《遇见春天》我因为找不到完整的ppt，就和弓程在床上整合。弓程拿着书，我在百度图片中一张张搜索，搜了很长时间，发现网上的图片根本就不全，我用手机拍照效果又不佳，最终决定不用ppt，直接让孩子看着书讲。

初十早晨，6点多，我起床开始准备，首先整理了一下思路：开场讲《好朋友》，因为我们的活动名称为“好朋友故事汇”。然后朗读《遇见春天》，之后中场休息，做游戏《马兰花》和吃西瓜。下半场开始是小朋友按照年龄的顺序介绍自己寻找到的春天，最后是绘本《巨人和春天》。然后我自己又试读了这3个绘本，熟悉了环节和思路，心里多少有点底了，但多少仍有点紧张。

8点半左右，第一个小朋友安家琦到场，之后是刘逸群，张一鸣，丁心策，刘滢辰，9点到了，我们的活动顺利开始，孩子们听讲的还算比较认真。尽管有些时候有的孩子会有点小动作，但是讲到故事关键的时候，孩子们都能跟着故事的节奏走。中间休息环节的时候，做了个游戏《马兰花》，有几个小朋友讲了他们认为的笑话。

其实，我认为最显匠心的是爸爸妈妈们做的ppt，每个人的ppt特点各不相同，刘逸群的ppt照片数量最多，这说明了在寻找的过程中孩子是比较善于发现的，刘逸群找到的主要是枯草中的新芽，树枝上的花苞，有校内也有校外。

安XX的四张照片分别代表了不同的风格，天上飞舞的风筝，地面上破土而出的牡丹，正在悄悄盛开的迎春花，成行的麦田。

丁XX的ppt做的也很用心，开始第一张是文字叙述，配了背景音乐《春天在哪里》，因为我没有整理好电脑，背景音乐没有能够播放，多少有些遗憾。他的图片主要有破土而出的嫩苗，绿油油的麦田，墙边的新苔藓，解冻的路面。后面两个是与众不同的地方，说明丁心策在寻春的过程中是比较用心的。

弓程的画面主要有脱去羽绒服的弓程，院里天空中的风筝，长出嫩苗的迎春花枝条，含苞待放的桃树以及冰雪消融的河水以及正在灌溉的麦田。

张XX爸爸做的ppt最与众不同，他的第一幅图画标题是“小荷才露尖尖角”，第二幅标题是“草色遥看近不无”，第三张是“蒜苗菠菜和我”，第四张是“红豆生北国，春来发几枝”，图文相得益彰，诗文解说恰到好处，可以看出张XX爸爸对活动的大力支持。

篇12：小班绘本晨间阅读活动

—记渤海新区第一幼儿园亲子绘本阅读活动

最是书香能致远，亲子共读乐无涯。在孩子的成长过程中，亲子共读占据着重要的位置。通过亲子阅读能培养孩子良好的阅读兴趣和阅读习惯，加强亲子间沟通和交流，感受亲子阅读的乐趣。10月9日—13日，渤海新区第一幼儿园小班组开展了亲子绘本阅读活动。

活动中，家长们积极参与，精心准备，根据孩子们的年龄特点，选择了适合孩子且富有教育意义的绘本故事，如《神奇的石头》、《菲菲生气了》等。为了让孩子们直观地理解故事内容，有的家长准备了角色卡片讲故事，有的准备了头饰、手指玩偶来演绎故事。家长们运用夸张的表情，生动的语言，可爱的肢体动作让幼儿更直观的感受到故事寓意。孩子们个个目不转睛，听得津津有味，思绪在故事的意境中畅想。

篇13：小班绘本阅读活动:小老鼠学画画

小班幼儿喜欢色彩鲜艳、形象逼真,语言、情节重复且充满趣味性的图书,但在阅读的过程中盲目性大,不能长时间地静心阅读。

绘本《小老鼠学画画》内容本身就多彩、有趣。故事以形象逼真的小老鼠为主角,以它们跳进不同颜色的颜料桶画出相关联的物体为主线,在不断跳跃、不断绘画的重复过程中感知色彩间的关联。这样的内容和呈现形式符合小班孩子的阅读特点。为了使活动更具趣味性,让幼儿对阅读更有兴趣,我选择对画面进行处理,使静态的画面动态化,具有一定的操作性。整个活动始终以幼儿的生活经验为依托,充分调动幼儿的积极性,最终引导幼儿大胆猜测、想象、表述,体验阅读带来的乐趣。

活动目标

仔细观察画面,愿意大胆地猜测和表述小老鼠学画画的过程,感受阅读带来的乐趣。

活动准备

自制大图书(图书内容详见视频。重点图片设计意图:图1,妈妈在门外的喊声有符号提示,小老鼠未拉出之前仅在洞口露出一点尖尖的嘴巴,有助于幼儿对画面细节进行观察。图2,小老鼠用红色画出的物体开始是折起看不见的,在幼儿猜测之后再自上而下展开。图3,三个可折叠可拉出的黄色颜料桶,动静结合吸引孩子的注意。图4、图5,幼儿可以在自制绘本上实现故事情境中的“变”。绿色的颜料桶内能一个接一个拉出绿色的植物和动物;紫色的颜料桶内把白色的葡萄放进去,能“变”出紫色的葡萄等)。

活动过程

一、集体阅读

1.集体阅读大图书画面的前两页。

提问:这是谁?它想干什么?你从哪里看出来的?

提示:引导孩子仔细观察画面,并联系自己的生活经验大胆猜测、表述。可以先让幼儿仔细观察,然后教师从自制图书的墙洞内拉出一串老鼠,让幼儿有出乎意料的惊喜,引导幼儿一起数一数有多少只。

提问:谁出现了?它们想干什么呢?

提示:教师引导幼儿观察五只老鼠的动作,从动作中解读、猜测老鼠间的对话。

2.做一做,说一说。

提问:第一只老鼠跳进什么颜色的颜料桶里?红色可以画什么?

提示:教师可将老鼠跳进红色颜料桶里的情境游戏化,让幼儿跟着教师一起模仿跳入颜料桶的动作,激发幼儿表达的愿望。过程中教师可以提问,如“你变成什么颜色的老鼠了,你用红色可以画出什么”,在幼儿表达的基础上再让幼儿观察绘本中的老鼠用红色画了什么。当幼儿说“老鼠用红色画了苹果”时,教师可以追问“你吃过的苹果是什么味道”;当幼儿说“老鼠用红色画了棒棒糖”时,教师可以提问“红红的棒棒糖可能是什么口味的”;当幼儿说“老鼠用红色画了蝴蝶结”时,教师可以提问“为什么要戴蝴蝶结,戴上蝴蝶结感觉是怎样的”,激发幼儿对自身体验的表述。

提问:第二只老鼠跳进什么颜色的颜料桶?黄色可以画什么?

提示:可引导幼儿对生活中黄色的物体进行回忆,如黄色的水果、黄色的动物以及黄色的日用品,并根据种类进行大胆猜测、表述。

二、自主阅读

提示:教师在幼儿自主阅读前提问“还有三只老鼠跳进什么颜色的颜料内?画了什么”,让幼儿带着问题去寻找答案。过程中注意对个别幼儿良好阅读习惯的培养,如让书平摊在桌上,一页页翻看,轻声交流等。

1.依次提问:你找到了什么颜色的老鼠?小老鼠用绿色画了什么?除了小老鼠画的,你认为绿色还能画什么呢?小老鼠用紫色画了什么?紫色还能画什么?小老鼠用蓝色画了什么?

提示:借助提问引发幼儿阅读画面后充分表达,同时运用辅助性提问“绿色还能画什么?紫色还能画什么”,激发幼儿对生活中物品颜色的关注。绿色的老鼠画了圣诞树和叶子,教师可在大绘本上“变魔术”,从绿色颜料桶内拉出绿色的物体。紫色的老鼠在小绘本上画了葡萄和茄子,可以让幼儿到前面的自制绘本上“变一变”,把白色的葡萄放进颜料桶变出紫色的葡萄等。

2.延伸提问:五只老鼠都跳到画册上画画了,到底还会发生哪些有趣的事情呢?我们回到教室里和朋友一起去看看吧。

篇14：小班阅读活动方案设计

【关键词】幼儿注意稳定性学习习惯

什么是注意稳定性？注意稳定性是指注意保持在某一对象或某一活动中的时间长短。我班是小班分享阅读班，我发现，由于小班幼兒年龄小，身心发育还不完善，在阅读活动中，注意的稳定性比较差。因此，如何培养小班幼儿在阅读活动中注意的稳定性，就成为提高阅读质量的关键因素。

一、影响稳定性的因素

在幼儿阅读过程中，我记录下他们的阅读行为细节，发现影响小班幼儿阅读稳定性的因素有以下几点。我通过几个案例来说明。

1.读本的影响

案例：许知行是我班一个比较好动的男孩，他每次看书时总是在图书区里拿一本书坐到自己的位子快速翻看，然后又拿一本书快速翻看。最后看完书后，又拿着书来到同伴林天麟身旁问：“我们换一本书看好吗？”林天麟说：“不可以，你去图书区换嘛。”许知行说：那些书我都不喜欢看，就喜欢看你这本《各种各样汽车》。

分析：幼儿对本班的书籍大多有一定的了解了，对内容熟悉以及他喜欢的图书才能调动他去观察，理解画面，发现画面中的其他内容，从而感受着阅读的乐趣，因此，幼儿对知晓的内容或自己喜欢的读本“情有独钟”。

2.同伴的影响

案例：徐光睿吃完午餐后，拿了一本分享阅读读本《饥饿的狐狸》，他坐在小椅子上兴奋地告诉旁边的王齐桓，看，我拿了一本《饥饿的狐狸》！王齐桓说：“我拿的是《荡秋千》。”徐光睿安静地翻阅着，王齐桓手指着画面，边看边自言自语说：“呵呵！这个小猴可好玩，它在树上荡秋千，被鳄鱼吃掉了。”徐光睿马上探过身子来看这本书，问：“在哪？”和徐光睿一起阅读《荡秋千》这本书。

分析：小班幼儿在阅读时，喜欢自言自语，同时，幼儿的注意以无意为主，容易受同伴的干扰。徐光睿在听到同伴说出精彩情节时，不由自主地被吸引过去了，甚至与同伴合看一本书。

二、保持小班幼儿在阅读活动中注意的稳定性的策略

1.根据幼儿的心理特点选择图书

在图书区里，多放些幼儿熟悉的书籍，因为幼儿的注意以无意为主，他们容易受形象大，色彩鲜艳的图画吸引，如《幼儿画报》，《分享阅读读本》等书籍，还有一些孩子在电视上看的动画片相关的书籍。如《白雪公主》，《喜羊羊和灰太狼》。

2.采用拓展幼儿的思维的方式提问。

在阅读过程中，小班幼儿往往会提一些稀奇古怪的问题，一方面要保持他们的好奇心，另一方面要启发和拓展幼儿的思维，强化幼儿对所学知识的运用，这样容易集中幼儿的注意力，引发幼儿去思考，调动幼儿已有的经验，让幼儿有话可说，也让阅读变得主动。

3.培养幼儿的有意注意

有意注意是指服从于预定目的、需要作意志努力的注意。对活动任务意义理解得越清楚，越深刻，完成任务的愿望越强烈，那么，为完成这项活动所必需的一切越能引起有意注意。

如，我在幼儿阅读分享阅读读本时，提出与读本有关的问题，让他们带着问题去书中寻找答案，从而调动幼儿的有意注意。

4.运用指读的方法让幼儿朗读

指读的方法对于分享阅读班的孩子来说是必须掌握的一个阅读方法，幼儿在大声朗读的过程中注意力比较集中，孩子不识字，他只能根据画面猜测意思读出来。这样，可以提高孩子们的理解能力，口头表达能力，激发幼儿阅读的兴趣。

5.培养幼儿完整阅读一本书的习惯