小班阅读教案大全

教案环节内容/特点身体表演与空间互动+理论讲解将“空间尺度、限定与围合方式、光线、材料、建造、场地、结构”等知识点的认知与训练综合地介入教学。今天小编为大家精心挑选了关于《小班阅读教案大全》的相关内容，希望能给你带来帮助!

第一篇：小班阅读教案大全

小班阅读活动教案：喜欢画画

目标：

1、训练幼儿在新的语境中，重塑图画与文字符号的对应关系。

2、在红、黄、绿的三种颜色中，引导幼儿词语联想。

准备：故事录音、对照卡、图卡、词卡、大图书、自制图卡

过程：

一、复习故事《喜欢画画》，并出示对照卡。

1、师：宝宝们，让我们来听一个故事，好吗?幼：好

2、幼儿听故事，教师根据故事内容出示相应的对照卡。

3、教师提问：刚才你们在故事里看见了什么?(图卡：红旗、绿树、白鸽、黑马…)

4、(幼儿认读)师：让我们一起来读一读。(出示词卡)

二、图文对应

5、(教师将7组对照卡排列在黑板上(打乱顺序)，再将其它的图卡和词卡，分到幼儿手中。)师：老师把这些卡片分给你们，请小朋友说说你拿到的是什么?

6、给卡片找家。师：下面请你们帮忙把这些卡片送回家好吗?(示范：出示红旗)谁知道它的家在哪里?好，我们找到后就把它贴在一样的红旗下面。宝宝们会了吗?幼：会。(在音乐的伴随下，幼儿自由地寻找卡片相应的位置，并一一对应地摆放整齐)

7、集体朗读。师：宝宝们，我们一起来看找的对不对?(教师带领幼儿语速放慢，手指点读)

三、延伸活动

8、出示自制图卡，如红苹果。师：红旗是红颜色的，除了这个词以外，老师还可以说红苹果，宝宝想一想，还可以说什么?(幼：红花、红衣服、红纸…)

9、出示绿树，我们还可以说什么?

出示白鸽，我们还可以说什么?

出示黑马，我们还可以说什么?

出示黄牛，我们还可以说什么?

10、请宝宝再到外面去找找还有什么也是红的、黄的、绿的?然后告诉你的好朋友。

第二篇：小班早期阅读鼠小弟,鼠小弟教案

设计意图：鼠小弟系列绘本比较有意思，而《鼠小弟，鼠小弟》是其中的一本。选择此绘本来开展活动主要是考虑到以下方面：一、此绘本以“秤”贯穿始终。

一方面，“秤”是幼儿感兴趣的物品，在园保健老师组织体检时，幼儿对称体重表现出比较浓的兴趣，另外一方面，幼儿对秤已经积累了一定的经验，这对我这个活动的开展是有帮助的，反之，通过这次活动还能提升幼儿对于“秤”的经验。

二、从现实需要上来说，通过此活动能让幼儿学习一些短句，发展语言能力。

于是我考虑将此绘本设计成语言活动，并最终以早期阅读得到形式开展。但是，绘本的结局对幼儿来说比较难，于是，根据幼儿的年龄特点和实际水平，我将故事的结局进行了删减，而将其作为延伸活动，让幼儿在课后阅读的过程中细细体会。

活动目标：

1、感知故事，学习短句“哈哈，才那么一点儿重”和“瞧，我比你重多啦”。

2、通过观察指针变化、动物表情变化，理解故事内容。

3、乐意用语言、表情参与，体验阅读活动的快乐。

活动准备：

1、材料准备：flash、绘本、录音机、录音磁带;

2、经验准备：对秤有了初步的了解。

活动过程：

一、谈话，巩固已有经验。

T：前几天苏鑫林和刘悦霖站到秤上称体重，结果谁重?

二、观看flash，初步理解故事的内容，学习短句。

1、出示图片，认识角色。

T:今天森林里要选大王，看看哪些小动物来了?大家说谁最重就让他当大王，于是，大家就找来了秤。

2、⑴观察片段一前半段。

T:鼠小弟等不及了，第一个站到秤上，指针有什么变化?

⑵观察片段一后半段。

T：谁来了?猴子脸上什么表情?它在笑谁呀?猴子

笑话鼠小弟说：“哈哈，才那么一点儿重。”学一学，把脸上的表情做出来。我们来看看猴子是不是真的比鼠小弟重。

T：猴子站上去跟鼠小弟站上去，哪个指针转得多?那谁重啊?猴子指着秤说：“瞧，我比你重多啦!” 学一学。鼠小弟不高兴的走掉了。

3、观察片段二。

T：猴子正高兴着，谁来了?猪脸上什么表情?猪会一边笑一边说什么?学一学。猪真的比猴子重吗?我们一起来看一看。

T：猪站到秤上，指针怎么样啊?猪会指着秤说什

么?猴子还高兴吗?猴子不高兴的走掉了。

T：你们觉得猪能做大王吗?

4、观察片段三。

T：谁来了?狮子觉得猪太轻了，就笑话猪说……

T：狮子站到秤上，指针怎么样?狮子指着秤得意地说……猪不高兴的走掉了。

T：你们觉得狮子能做大王吗?

5、观察片段四。

T：有个动物等不及了，是谁呀?大象觉得狮子太轻了，笑话狮子说……

T：大象站到秤上，指针……大象会指着秤得意地说……狮子不高兴的走掉了。

T：现在裁判们，你们一起来宣布，森林大王就是……

三、教师完整讲述，采用留白的方式鼓励幼儿参与到讲述中。

T：这个故事好玩吗?我们一起来讲一讲。

四、幼儿边观看flash，边欣赏录音故事。

五、活动结束。

T：这个故事就藏在这本书里，这本书就叫做《鼠小弟，鼠小弟》，我们一起回教室看一看。

附故事：

鼠小弟，鼠小弟

森林里要选大王，鼠小弟、猴子、猪、狮子和大象都来了。大家说，谁最重就让它做大王。大家就找来了一杆秤。

鼠小弟等不及了，第一个站到秤上，指针动了一点点，猴子觉得鼠小弟太轻了，笑话鼠小弟说：“哈哈，才那么一点重。”猴子站到秤上，指针又往前多转了一点，猴子这下得意的说：“瞧，我比你重多啦。”鼠小弟不高兴的走掉了。

猴子正高兴着，猪看到了，它觉得猴子太轻了，就笑话猴子说：“哈哈，才那么一点重。”猪站到秤上，指针又往前多转了一点，猪得意的指着秤说：“瞧，我比你重多啦。”猴子不高兴的走掉了。

这个时候狮子看到了，它觉得猪实在太轻了，就笑话猪说：“哈哈，才那么一点重。”狮子站到秤上，指针又往前多转了一点，狮子指着秤得意的说：“瞧，我比你重多啦。”猪不高兴的走掉了。

大象不服气了，它觉得狮子太轻了，就笑话狮子说：“哈哈，才那么一点重。”大象“嘿哟嘿哟”站到秤上，指针又往前多转了一点，大象得意的说：“瞧，我比你重多啦。”狮子这下不高兴的走掉了。

最后，大象成了森林里的大王。

《鼠小弟，鼠小弟》反思

我按照布鲁姆的教育目标分类，从认知、情感、操作技能方面帮助幼儿发展，活动的重点在于学习短句“哈哈，才那么一点儿重”和“瞧，我比你重多啦”，发展语言能力，难点在于“观察指针变化及动物表情变化，理解故事内容”。

活动中，我创设了森林中选大王的情境，幼儿的兴趣被很好的激发了出来，接着采用段落式边看flash边理解的方式，理解故事内容，学习短句，在这一过程中，我鼓励幼儿用动作、表情参与，体验动物们称体重时的心情，并且我采用了逐步提高层次的方式学习短句，由教师示范说，到教师提问，让幼儿回忆说，到教师带领幼儿说，再到幼儿自己说，教师及时退位，帮助幼儿学习一些语言技能。在故事的线索理清了之后，我鼓励幼儿参与到故事的完整讲述中去，最后幼儿边观看flash，边欣赏故事录音，边讲述故事，综合了多种感官，让幼儿巩固故事。

整个活动中，我采用了及时退位的策略，由教师带领幼儿说到幼儿自己说，逐步发展孩子的语言能力;我还采用了情境教学的策略，创设了以具有一定情绪色彩的形象为主体的生动形象的场景，激发幼儿的兴趣，先感受再表达，或者边感受边促进内部语言的积极活动，帮助幼儿理解和学习。此外，针对针对活动的难点我采用了一些策略，如：我打破了传统的图画书教学的模式，采用了flash教学，并且在flash中添加了声音，创设了比别人重时高兴、比别人轻时难过的声音渲染情境，幼儿能够更直观地感受指针及动物表情变化的过程，理解故事。

第三篇：幼儿园语言 小班早期阅读教案《小熊的帽子》

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小班早期阅读教案《小熊的帽子》

小熊戴着粉红色的帽子出去玩，一阵风吹来，把小熊的帽子吹 跑了。小熊要去找帽子，正巧遇到小青蛙。

小熊说：“风把我的帽子吹跑了，你愿意帮我去找帽子吗?”

小青蛙说：“行啊，母鸡在孵小鸡，我正想给她送蘑菇去当点心，我们边走边找吧。”走啊走啊，他们遇见了小松鼠。

小熊说：“风把我的帽子吹走了，你愿意陪我去找帽子吗?

小松鼠说：“好啊，母鸡在孵小鸡，我正想给她送伞去呢，我们边走边找吧!”他们走啊走，突然小熊发现了粉红色的帽子。帽子在地上，两只小鸡住在帽子里。

鸡妈妈说：“多亏了这顶帽子，要不然，我的宝宝们会着凉的。

小熊采了一片叶子戴在头上。呵呵，小熊又有新帽子了。

活动目标：

1、 通过观察、理解小熊寻找帽子的有关情节，知道帮助别人是一件快乐的事情。

2、 能正确的翻阅图书，并愿意大胆的讲讲、演演故事中有趣的情节。评价：

第一条目标定位单独看比较的合理，既有故事情节的认知也有情感态度，比较的整合。但是从教师还想融合翻阅的学习和讲述表演的能力，那还需要上下调整。

第二条目标中“能正确的翻阅图书”在过程中涉及的不多，因为以大图书阅读为主，而且“正确”是指什么，不太明确。

调整：

1、学习有序翻阅图书，了解小熊寻找帽子的有关情节。

2、愿意在集体面前大胆的扮演角色，表演情节感知帮助别人是一件快乐的事情。

活动准备：大图书一本、幼儿人手一本小图书、角色头饰、录音故事比较的充足，也都是能为目标达成服务的。

录音：在孩子还没有能比较熟练的有序翻阅期老师可以调整为教师当场讲述故事，根据孩子的行为来调整翻阅的间隔速度。如果孩子能比较熟练的有序翻阅了，那么可以用录音来统一翻阅速度，这是个别的能力弱的孩子老师可以正对性的帮助了。

活动现场记录：

一、大图书阅读

(一) 翻开第一幅：

师：你看到了什么?

幼1：小熊，小熊好像拿着帽子。

师：那帽子怎么了?

幼2：被风吹了。

幼3：他的帽子被风吹走了。

师：那怎么办?

幼4：买一个。

幼2：浪费钱的。

师：对，买一个浪费钱，那怎么办?

幼1：去找。

师：小熊的想法和你一样，他要却找帽子。

(二) 翻开第

二、三幅

师：小熊遇到了谁?会说什么呢?

幼：小青蛙。

师：会对小青蛙说什么?

幼1：你看到我的帽子了吗?

幼2：没有

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师：小熊还会怎么说?(是自己接着说)你能帮我一起找吗?

幼：好的。

师拿出角色头饰，一个戴在自己头上，一个呆在幼儿头上，两人模仿对话。其他幼儿听、看。

(三) 再翻开一页

师：小熊又遇到了谁?会怎么说?(接着直接请两名幼儿戴上头饰进行对话)

幼1：你看到我的帽子了吗? 幼2：没有

幼：你愿意帮我一起找吗? 幼2：好的

(四) 再翻开一页

幼：在小鸡的脚下

师：对，原来帽子肥仔在小鸡脚下呢。

(五) 在翻开一页

师：鸡妈妈来了，会对小熊说什么?

幼：不知道

师：鸡妈妈说：小熊谢谢你的帽子，如果没有你的帽子我的小鸡会着凉的，现在有了你的帽子我的小鸡在你的帽子里很暖和。

师：鸡妈妈是怎么说的?

幼2：我不会说

幼1：忘记了

师：鸡妈妈说：谢谢小熊。小熊没了帽子该怎么办呢?

幼：买一个……做一个

(六) 再翻开一页

幼：拿片叶子

师：对，那片叶子当什么呀?

幼：帽子

二、随录音听故事翻阅

播放录音故事，幼儿人手一本书按录音逐页翻阅。

三、延伸：你有没有帮助过别人，是怎么帮的?

即时感受和反思：

1、开头太直接了。

调整：(封面的阅读，介绍主要的角色和情节中关键的事物)有一只小熊，头上戴了一顶漂亮的帽子，有一天他高高兴兴的带着他漂亮的帽子外出散步了，多神气呀!

价值：虽然这段话故事中没有，老师需要去创编，突出：帽子的漂亮、小熊对帽子的喜欢。价值：和接下来帽子被风吹走了，小熊应为喜欢舍不得，才会去找;最后它把自己喜欢的东西送给了别人，给孩子放大帮助别人的珍重好品质的情感。

2、 老师和孩子的对话，邀请孩子参与的人数

(1) 一对一的个别问答太多，参与的人数少

(2) 老师的回应过于去重复孩子的回答，应该追问一些有特别别想法的孩子。

调整：即是个别孩子的回答已经是老师需要的回答，还应该给其他孩子观察和表达的机会。鼓励孩子再来说说;不要过多的去重复孩子的回答，在她们的表达上老师要自然的提升一些东西。如：一个孩子说再买一个浪费钱，老师应该：你可真是个节约用钱的好孩子，那你有什么更好的办法呢?

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1、从老师和孩子的互动里看出，老师在听到孩子的回答已经符合文本规定的内容时，老师就不再为孩子提出再想一想，在猜一猜的平台了。尤其是在

(五)，孩子们出现了不知道。忘记了的语言表达。说明孩子太过于依赖老师先说而他们来模仿，老师一旦不说了，他们就自己也不想了，不会说了。

调整：在平时的活动中不要局限于文本文字所局限的表达内容让孩子根据画面和前情节大胆猜猜讲讲，给孩子发散思维的空间和表达的空间，只要是合理的都可以想，都可以表达。但是心中要装着目标，如：本次活动中有“知道帮助别人是一件快乐的事情”的目标，那么有的话是必须引导孩子说的如：我来帮你一起找吧!

2、情感的认知和体验不够。老师没有理清故事中到底有谁在帮谁，怎样让孩子来感知体验呢?故事中小熊当然在帮助小鸡和母鸡，但是不能忘了，小青蛙和小松鼠都在帮助小熊找帽子呢，也在帮助别人。那么这种帮助别人的快乐感怎样体验?

调整：用不同的形式扮演角色，进行对话同时要突出：快乐的感知和体验。如：老是扮演小青蛙，同时请其他孩子也一起扮演小青蛙，1名孩子可以扮演小熊。老师领着孩子一起说到：“让我们一起帮你找帽子吧”时，还可以和其他小青蛙讨论一下：“你们觉得帮小熊一起来找帽子心里怎么样呢，为什么?”还可以引：我现在在帮助别人，心里觉得真开心，你们呢?。接着以动情的语调对小青蛙们说：那我们一起来帮助小熊吧，出发! 调动帮助别人心里舒服激动地情感。

3、头饰教具没有充分的利用，因为老师给孩子表演对话和扮演角色的机会少。

与老师的交流：

一、对本次活动总的反思

孙：今天的活动自己对目标定位和总的实施过程有何想法?

任：第二条目标的讲讲演演不多，故事内容比较的简单，好像不知道怎样去挖;情感的目标好像活动里也没达成，虽然情感的目标达成有一个过程，但是本次活动也应该让孩子感受一下。

分析，结合具体

二、对具体活动流程中突出问题的交流

1、 这次活动很文雅、很安静(孩子过于的安静)，问题在哪里?

孙：常规很好，听、翻阅都很好，但是整个活动却给人过于安静的感受?

任：自己的语调比较的平缓;没有及时把讲评融合情感

具体分析结合流程

2、 你觉得情感中“帮助别人是快乐的”应该在环节中哪些的地方运用哪些策略可以来放大法情感，让情感子让的融合进去?

任：(没有思考清楚)

3、 你对自己的教具在使用方面(针对教具有没有充分利用，为目标达成起了什么作用?)进行思考?

孙：教具与目标比较的匹配。但是使用的情况，使用率?

任：大图书是看的，小图书人手一本也是看的……

孙：不要从焦距本身的功用谈功能，从具体的孩子的行为来讲。

任：头饰没有充分的用，用和不用好像也没区别。用的话就是角色区分，不用的话也没什么特别的。

给任老师的建议：

1、 注重平时语言活动中多给幼儿创设观察、表达的机会。在组织故事教学、早期阅读教学中，不要让文本框限教师自己的思路，更不能框限孩子想象和表达的思路。孩子的解读是靠画面的，甚至带有想象，不是局限于文本文字的。给孩子一些时间，只要老师为他们创造了表达的机会，哪怕孩子一开始甚至一段时间里出现去模仿另一个孩子的语言，只要老师肯定了外加鼓励孩子再想想、猜猜多说说，慢慢地会有转变和变化的。

2、 在表演和学说对话师要注意不同的形式，尽量调动所有的孩子都来参与。

3、 情感虽然是一种隐形的内在的东西，但是通过语言、动作、表情、语调是可以外显的。需要自己不断去摸索应该以怎样的方式去引导孩子感受、体验。

4、 自己设计的问一个提问要想想，是什么价值?

5、 活泼起来，让自己变得活泼，调动孩子的积极活泼。这与放任不是一回事。

6、 相信自己能做的更好，只要不断的反思和调整，成长是一种过程，量变到质变，加油! 文档仅供参考

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小班语言

逗蚂蚁

活动目标

1、引导幼儿有节奏地朗诵，理解儿歌内容。

2、指导幼儿用一问一答的形式练习作品中间段的内容，并能根据自己的生活经验，仿编儿歌的中间部分。

3、激发幼儿参与情境表演的兴趣。

活动准备

1、依据诗歌内容，编排一个情境表演。

2、表演用的道具：

(1) 画有蚂蚁的小图片若干，并用绳子系上。

(2) 用黄色绉纸剪成碎片作黄米饭，用绿色绉纸剪出长条作青菜。

(3) 一双筷子，一只用油泥做成的碗。

3、幼儿操作材料“逗蚂蚁”。

活动过程

1、借助幼儿操作材料，先让幼儿猜猜“老师要请谁到班上来做客”。再请三四个幼儿扮作小蚂蚁，老师做招呼的人。

2、请幼儿根据儿歌内容，进行表演。

3、请幼儿说一说看到的是什么。

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(1)师：你们看见谁来了?我是怎么招呼它们的?

(2)小蚂蚁来了以后，对我说了些什么?

(3)我给它们准备的食物太多了，小蚂蚁吃不完怎么办?

4、让幼儿再次观看情境表演，然后学说其中的对话部分。

5、引导幼儿扩展想象，仿编对话部分的内容。

(1)师：如果你请小蚂蚁吃饭请它吃什么饭?

(2)什么菜?

(3)用什么筷?

(4)用什么碗?

6、请每位幼儿从椅子下面，拿出预先放好的蚂蚁图片，戴在脖子上，表演儿歌，念到最后两句“吃不了，往回搬，哼哟哼哟搬得欢”时，小朋友做出搬米或搬菜，或搬运其他食物的动作，要求幼儿的动作夸张一些。

最后以一句“我们把食物都搬回家吧!”结束表演。

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第四篇：小班绘本阅读多多什么都爱吃的教案

小班绘本阅读：《多多什么都爱吃》 云阳第一中心幼儿园朱瑜

活动目标：

1、尝试观察画面，并理解画面内容，发现画面中多多的身体变化。

2、根据画面内容结合下面的图示标记，推测故事中妈妈和小姑娘的对话内容。

3、尝试用简单、清楚的语言表达自己对故事内容的理解。 活动准备：

1、教师用绘本故事PPT课件一套。

2、幼儿用图画书人手一本。 活动过程：

1、 观察绘本封面，了解故事中的人物：宝宝和多多。 (1)认识封面人物宝宝和多多。

(2)观察封面上的宝宝和多多，说一说：宝宝和多多在干什么? (3)介绍故事题目《多多什么都爱吃》。

2、 幼儿自主阅读绘本图书第1---9页，知道画面中妈妈和宝宝在说话。 (1)交代自主阅读要求：

①从封面开始往后翻，翻到小别针夹住的那一页(第9页)。 ②看一看故事中，除了宝宝和多多，还有谁?

③请你来看一看小图书，故事中到底发生了一件什么事情? (2)幼儿自主阅读，教师巡回指导。

指导要点：

①引导幼儿观察故事中的主要角色：妈妈、宝宝、多多。

②观察画面下方的人物图示，猜猜妈妈会说什么，宝宝会说什么? (3)集体交流与分享：在图画书中，你都看到了什么?

①简单询问宝宝看到的图书内容。

师：故事里有谁?他们在干什么?

②思考：宝宝挑食的时候，妈妈会说些什么?

3、教师有感情地讲述第2—9页故事内容，感受画面中反复出现的“对话”。 (1)教师有感情讲述第2—9页故事内容。 (2)针对故事内容提问：

师：你听到故事里妈妈是怎么说的?

师：你听到故事里宝宝是怎么回答的?

(3)跟随教师一起学着妈妈和宝宝的样子，练习“对话”语言。

4、引发幼儿的思考，从两个方面来猜测“多多长得很大很大”的后果。 如果好东西都给多多吃，多多长得很大很大，有什么好处呢?

如果好东西都给多多吃，多多长得很大很大，有什么坏处呢?

5、师幼共同翻看故事PPT画面，一起阅读图画书后半部分故事内容。 (1)教师按照图书页码顺序，以故事形式一页一页往后讲述图书内容。 (2)重点阅读：一起翻阅中间的展开折页式大插图。

师：多多变成了世界上最大的狗。

师：请你来看一看，你觉得多多长得有多大? 师：和宝宝比一比，你觉得多多到底有多大? 师：你喜欢这样的多多吗?为什么? (3)教师继续有感情讲述后面部分的故事内容。

6、讨论：引发幼儿关于“健康成长”的生活话题。

(1)故事中的宝宝，最后是怎么做的?

(2)你觉得宝宝这样做对吗?为什么?

(3)我们怎样做，才能让自己健健康康地长大呢?

教师小结：要吃很多有营养的东西，荤菜、素菜、水果等都要吃，要学习多多，样样东西都爱吃，这样才能健健康康地长大。

活动延伸：

1、每天进餐环节，鼓励幼儿学习多多，样样东西都爱吃。

2、将小图书放到图书区，鼓励每天先吃完饭的宝宝，能尝试自己从前往后翻看绘本小图书。

第五篇：幼儿园小班语言教案：公开课情景阅读《好饿的小蛇》

活动目标：

1、激发幼儿喜欢阅读的兴趣，培养幼儿的观察能力!

2、引导幼儿通过猜读的方法阅读画面，理解故事的画面内容。

3、在猜测、操作中，学说故事中的短句。

活动准备：故事PPT、黑板、双面胶、小蛇、水果图片若干、小蛇教具若干

活动重点：通过猜读的方法阅读画面，理解故事的画面内容。

活动难点：初步引导孩子用形容词学说故事中的短句。

活动过程：

一、以课件小蛇引出课题

师：小朋友，今天我第一次见你们，我带礼物来啦，我带了一个很好听的故事，有一个小动物它也跟着我来了，它想讲故事给你们听，看看它在哪呢?宝宝快看!它是谁呀?仔细看哦，看看它是谁呀?

1、先出示小动物的尾巴

师：你看看它可能会是谁呀?(出示动物的尾巴) 幼：长颈鹿、老虎(幼儿自由想象并回答)、兔子

2、再出示小动物的头 师：这是谁?(接着出示动物的头) 幼：蛇

3、最后完整地出示小动物!

师：他说是蛇，是不是蛇呀?看看，前面细细长长的，有斑纹的，黄黄的黑黑的颜色大家都看到了对吧?现在露出了一个椭圆形的脑袋，它到底是谁呢?出来吧，仔细看哦，咦，出来的是谁呀? 幼：蛇

师：哦，是小蛇，你们看小蛇笑嘻嘻的，我们跟它打个招呼吧，小蛇你好! 幼：小蛇你好(幼儿跟着老师对着小蛇挥挥手)

二、跟着老师做游戏：学小蛇走路(听着音乐跟着老师一起扭)

师：小蛇扭呀扭呀，它也来了，它要给小朋友们讲故事真开心，这样吧，小蛇来了我们学学小蛇的样子跟小蛇一起玩一玩，好吗?

三、教师初步讲解故事，引导幼儿观察图片

1、小蛇扭呀扭来到了果园

师：这会呀，扭着扭着，它觉得肚子有点饿啦，于是小蛇呀来到了一片果园，果园里面可能会有很多很多的水果是吧?那杨老师问问你们，果园里面可能有些什么水果给小蛇吃?谁来说?

幼：香蕉、葡萄、苹果、草莓、西瓜、桃子、梨、樱桃

2、小蛇前面出现了一棵苹果树，苹果圆圆的，小蛇一口把大大的圆圆的苹果吞到肚子里

3、吃了一个苹果后的小蛇肚子会有什么变化?小蛇的肚子像什么?(幼儿自由想象)引出一些关于圆形的无题(比如轮胎、井盖、方向盘、篮球、灯笼等)

4、第二天，小蛇再次来到果园，小蛇还能和昨天一样吃到苹果吗?(播放录音，小蛇吃苹果的声音，猜猜小蛇吃到了几个苹果?)

5、出示小蛇吃了三个苹果的图片，让幼儿观察小蛇吃了几个大苹果?几个小苹果?吃了三个苹果后的小蛇像什么?(像毛毛虫、糖葫芦、东方明珠)

四、请幼儿给小蛇喂水果(幼儿操作教师指导)

为每位幼儿准备一条小蛇，各种各样的水果，请幼儿给小蛇喂水果!)

1、 教师示范如何操作给小蛇喂水果

2、发给每位幼儿每人一条小蛇，让孩子到桌面上去操作

3、把喂饱的小蛇粘贴在黑板上，供幼儿欣赏

4、小结：因为小蛇吞进了不一样的水果所以小蛇的肚子都不一样

五、以小蛇把两根香蕉吃到肚子里引发孩子想象(幼儿自由想象)，老师小结 师：小蛇今天带来的这个故事好不好玩呀?你看，小蛇吃了那么多东西，它的肚子在不停的变是不是?其实这个小蛇每天都是吃不一样的东西，它的肚子会变成什么样呢?去看看这本书，这本书的名字叫《好饿的小蛇》，有时间去翻吧，小蛇的肚子肯定会给你带来好多好玩的事情，好吗?