幼儿园小班阅读计划

幼儿园小班阅读计划（精选12篇）

篇1：幼儿园小班阅读计划

幼儿园小班的阅读计划

一、指导思想

近几年来,随着幼儿园课程改革的深人进行,一种新的“全语言”教育思想被引人幼儿园的语言教育。 一、语言的核心是交流、沟通。 语言活动的目的是什么?是交流,是沟通,是人与人之间进行联系。把语言作为一种工具来认识,就会全方位地考虑语言活动:它包含着听、说、读、写,以及身体动作、面部表情等。在幼儿的语言发展过程中,听、说、读、写、身体动作、面部表情是一个整体,它们是与幼儿的发展共同发展的,只不过在某一时期某个方面表现得比较突出而已。

我们在贯彻落实《纲要》的实践工作中深深体会到，良好的习惯是较好的开展幼儿阅读的基础。在进行阅读时，我们观察到有的幼儿在看书的时候，东翻一下，西翻一下，有的幼儿把书打开，忽地一下翻到中间，又忽的一下翻到前面，个别幼儿有拿倒的现象，这阻碍了幼儿阅读的开展，因此引导幼儿形成良好的阅读习惯尤为重要。早期阅读是积极自主的视觉刺激，给儿童以积极的语言刺激，加快大脑的发展与成熟。图书是幼儿理解图画符号到文字符号，从学习口头语言向书面语言过渡的有效工具。因此在幼儿语言发展的关键期内，应及早为幼儿提供完整语言的学习机会，积极培养幼儿的早期阅读能力。

二、本年龄段实施目标

1、培养幼儿阅读的兴趣，引发幼儿阅读的愿望。

2、创设适宜阅读的环境。

3、培养基本的`早期阅读常规，如：翻书的方法以及如何取放图书，爱护图书等;

4、丰富幼儿的生活经验，为幼儿的阅读做好物质准备。

5、愿意与小朋友与老师简单交谈。

三，内容安排

1、《你几岁》

2、《你几岁》

3、《爱吃水果的牛》

4、《没有声音的运动会》

5、《长长的》

6、《好吃的水果》

7、《晚上》

8、《老鼠偷吃我的糖》

9、《荷花开》

10、《荷花开》

11、《小马过河》

12、《老鼠嫁女儿》

13、《好看的花》

14、《有趣的鱼》

15、《多多什么都爱吃》

16、《小兔乖乖》

篇2：幼儿园小班阅读计划

1、能细致地观察画面，较清楚地描述出松利和小动物之间的游戏情景，理解故事的前半部分。

2、能正确运用“咯咯”、“哞哞”等象声词，学习小动物的“--，我要和你一起玩”句型。

3、乐意自主阅读，并大胆分享阅读成果。

教学过程：

一、谈话导入，引起兴趣

1、师做嘘状，请幼儿模仿：并探讨“嘘”的意思吗(静下来，不要有声音)

2、师：今天老师就带来了一本好看的书，书名就叫“嘘”。

二、通过观看PPT，进行重要页面的导读，了解事件的起因。

1、师出示PPT扉页，引导幼儿观察：画面上有谁?她在干吗?

2、师小结

3、师PPT第3页：松利这是在哪里?有人和她一起玩吗?

4、师小结：今天，松利的妈妈生病了，躺在房间里休息，爸爸很忙，所以松利只能一个人在房间玩。

三、引导幼儿自由阅读，发现房间里发生的有趣的事。

1、师：可是今天，松利一个人在房间玩的时候发生了一些有趣的事情，是什么呢?答案就在这本好看的书里，请你从第3页一直看到有回形针别住的地方，等下把你的发现和大家一起分享。

2、幼儿自由阅读图书，师作巡回观察、指导。

3、阅读后交流，重点引导幼儿学习角色的语言与动作，理解内容。

——谁来说说你发现了什么(师随幼儿的发现用PPT展示相应页面引导幼儿讲述画面内容)

——谁来了，猜猜它会说什么

4、师：那到底松利有没有和它们一起玩呢?让我们来看一看吧

四、集体阅读P1719

1、师PPT17：你看到了什么?再看看这张(师放PPT19)它们高兴吗?你从哪里看出来的?

2、师小结

五、结束延伸部分

篇3：小班幼儿早期阅读指导方法初探

近几年来, 我对小班幼儿开展早期阅读指导方法的探索方面, 初步积累起了有关小班年龄段早期阅读中三种较为科学合理的指导方法。

一、目的字渗透法

在每首儿歌中挑选几个较简单的名词作为目的字, 并让目的字渗透到一日活动中去。如字卡放入语言阅读区域中, 让幼儿自由地取放, 与认识的“字宝宝”做朋友, 来增加对字型、字音的整体印象。还自制了可以取放于每本图书的小型字卡, 人手一份, 使他们与字宝宝亲密接触。利用每天十分钟晨读, 在游戏情境中充分练习, 加深理解。这种方法在情境性、可迁移性的场景中重复运用, 使幼儿不觉厌倦、易学乐学。

二、象声词及多种感官综合运用法

对于小班年龄段的幼儿, 在教幼儿认字的过程中, 适当增加一些形象生动的象声词, 利用象声词和多种感官的参与, 激发幼儿学习的乐趣, 形成最初的阅读识字。如各种小动物形态各异的叫声, 最能引起幼儿的共鸣。此法能吸引幼儿善于观察、乐于表达, 兴趣盎然、乐此不疲。

三、情景利用、联想拓展法

将散步、参观、游玩时好看的风景, 有趣的事件变成定格的画面, 成为幼儿讲述的材料。如春游去的照片, 散步时的花草图片, 参观后的观赏门票等。或者可以将画面、照片图片等部分隐藏, 利用幼儿在餐前三、五分钟的时间, 开展“想到什么就说”、“看到什么就讲”的智力游戏, 让幼儿积极地参与, 可以一个人讲给大家听, 也可以三三两两地对话, 还可以几个人小组畅谈。将智力游戏与讲述融于阅读活动之中, 有效地调动了幼儿说话的兴趣, 使幼儿觉得“说”是一件有趣的事情, “阅读”是一件高兴的事情, 孩子们乐于说、敢于说、勤于阅读。

四、早期阅读教育中文字环境的创设

“在促进幼儿早期教育方面, 最有效的做法是创造良好的环境” (心理学家怀特) 。幼儿的发展是其个体因素与周围环境主动、积极地相互作用的结果。环境因素是影响幼儿发展的不可缺少的外界因素, 故早期阅读教育中文字环境的创设非常重要。

1. 将文字融入班级环境中

在幼儿园的教室、走廊、楼道的环境布置中, 都可以将文字自然地融入其中。教室里, 老师把幼儿学过的儿歌张贴在墙上, 供幼儿课后自发地阅读和辨认;开辟“字宝宝”专栏, 给幼儿提供已经认识或将要认识的文字, 让孩子们看看、读读, 及时巩固;在“小书架”上投放一些适合幼儿阅读的图书, 如“娃娃画报”、“幼儿画报”、“幼儿智力世界”等;在“天天读句”栏里不时写上幼儿熟悉或喜欢的话, 如“秋天到了, 千姿百态的菊花开放了。”

楼道上, 画上幼儿喜欢的故事图画, 再配上文字, 幼儿可以拾级而上, 边走边讲故事。还可以把幼儿园的常规要求以图画和文字的形式展示在楼道上, 提醒孩子们注意并按要求去做。

2. 将文字融入教学活动

在教学活动之前, 老师不直接告诉幼儿具体内容, 而让幼儿看一看文字提示。如讲故事时, 老师一边讲, 一边把一些常用字写在黑板上, 故事讲完之后, 再让幼儿认一认、读一读。唱歌时, 可以把歌词写出来, 孩子们歌会唱了, 字也认了不少。体育活动中, 出示“立正”、“向前看齐”、“变大圆”等文字口令, 让幼儿照字行事, 做队列队形训练, 出示“拍手”、“踢腿”、“弯腰”、“向前走”、“往后退”等指示幼儿做基本动作。

3. 将文字融入生活活动

在生活活动中, 幼儿“洗手”、“吃饭”、“大小便”、“睡觉”、“吃点心”时都用字卡作提示。在幼儿用品上贴上“碗”、“匙”、“茶杯”、“毛巾”等字卡, 在洗手间里写上“节约用水”、“小心滑倒”, 在寝室里写上“闭上小眼睛”、“保持安静”。

4. 将文字融入游戏活动

幼儿园的许多游戏活动和游戏材料都能将文字有机地渗透进去。如“钓鱼”, 可在“鱼”的身上写上文字;“采果子”, 在“果子”上贴上文字。在“字宝宝乐园”里可以玩文字配对、拼接句子等文字游戏, 在游戏区域里, 文字更是随处可见:“建构乐园”、“开心花店”、“宝贝眼睛行”、“快乐超市”等。

篇4：指导小班幼儿进行早期阅读

一、小班幼儿在阅读过程中的表现和特点

1、颠倒着看书

小班上学期的幼儿他们的方位感比较差，由于生活经验比较缺乏，他们往往分辨不出物体的正反、左右、上下颠倒等，因此在活动中就会出现将书拿反乐的现象。比如：区域活动时，孩子们来到阅读区自由选择了自己喜欢的图书进行阅读，熙哲宝宝找了本封面上有水果的书高兴的说：老师，这是我喜欢吃的草莓。只见他拿着书安静的坐在了地垫上认真的翻阅着，可是把书拿反了，但是仍然津津有味的指着书上的画面轻声讲述着……

2、喜欢阅读自己熟悉的图书

小班幼儿虽然理解能力差，但对内容熟悉的图书，他们往往会调动已有经验去观察、理解画面，发现画面中的其他内容，把画面中的形象与记忆中的内容相对应，从而一遍遍的感受着自己阅读的乐趣。比如：在说说练练中，我们一起阅读了《老鼠偷吃我的糖》的故事，午餐后的自由阅读中发现《老鼠偷吃我的糖》这本书最抢手，拿到这本书的小朋友都在低头仔细翻看，一边看还一边说着故事的内容，看完了，又从头再翻着看，而没拿到《老鼠偷吃我的糖》的孩子则一会换一本书一会又凑到别人看看，时不时还跟着别人讲述……

3、喜欢看画面上形象大的图书

幼儿画报每页上一般只有一幅画面，主体形象大，色彩鲜艳，因此明显受到小班幼儿的青睐。因为小班幼儿的注意以无意注意为主，思维又是具体形象的，他们易被形象大、色彩鲜艳的对象所吸引。因此他们喜欢选择具体、形象、生动画面的图书进行阅读。阅读区新增了一些图书，有《幸福的种子》系列图书、有看图讲述、还有东方娃娃，孩子们一看到有新书了，非常高兴，都争着来拿书看，可是没过一会，就发现《幸福的种子》中好吃的水果一书被孩子们津津有味的翻看着，东方娃娃也有个别孩子在翻阅，可怜看图讲述没一个人看，已经可怜的被甩在一边了……

4、观察的目的性差，看不懂画面与画面之间的关系

小班幼儿的思维具有直觉行动性，在阅读图书时，他们喜欢边看边用手点着自言自语，但是注意不稳定，有意注意水平低下，观察的目的性较差。因此他们往往就只会说出一些直观的主体画面。比如：妮妮选了本《我的妹妹是跟屁虫》着书坐下来按顺序一页一页翻着，一边看一边用手点着说：“哥哥。”接着翻一页说：“妹妹”。又翻一页点着画面说：“哥哥”，就这样翻一页说：“妹妹、小猪、小猪……”，很快便把书翻完了。于是她从垫子上起来，又换了本书，最后选了一本《好吃的水果》，她站在书架前翻了翻书，对身边的宝宝说：“这个书好，还有我喜欢的猕猴桃呢!”于是她带着这本书来到座位坐下来，仔细地翻着看，一边翻一边说着每一页上水果的名字……

二、如何指导小班幼儿进行早期阅读

1、创造良好的环境，激发幼儿阅读兴趣一是创设良好的阅读情境。为幼儿提供阅读的机会和场所是幼儿开展阅读活动的前提。根据小班幼儿的年龄特点，我们在班级安静的区域开辟了一块《小小书吧》的场地，除了常规的图书《幸福的种子》之外，还随时让幼儿带来自己家中喜欢的图书，在自由活动时间，可以随意选择图书开展阅读活动。我们还根据主题的变换，投放相应的主题中的故事图书，并在图书架的周围张贴安静阅读的画面，比如：春天到了，我们可以贴上春天里小朋友在柳树下认真阅读，小鸟、小白兔在旁边安静的倾听着，一个大大的安静标记告诉大家，要轻声说话，构成了一幅自然和谐的静谧画面，极大地调动着小朋友看书的兴趣，也在无形中渗透着轻声阅读的良好习惯。

二是提供适应的阅读材料。“书籍是人类知识的宝库”。因此为小班幼儿提供适宜的阅读材料是幼儿开展阅读活动的保障。小班幼儿面对新奇的世界，好奇的天性促使他们乐于去探索，但是他们在阅读时更注重感官上的需要，因此选择一些适合小班孩子听的绘本故事，能吸引他们的注意力。例如：上学期刚开学有些孩子的情绪还没有稳定下来，哭闹不止，为了缓解他们的焦虑、不适应，我们可以选择了一些适合小班年龄孩子听的绘本故事，并运用肢体表演、动物毛绒玩具，边讲边演示绘本故事里的不同角色的语气、表情、心情，尽可能给孩子留下深刻的印象，孩子们会被吸引，渐渐停止哭闹。

2、采取有效的方法，培养良好的阅读习惯

刚入园的小班幼儿方位感差、自我控制能力弱，有的从没阅读过图书，他们连书的正反、颠倒都不分，有的则拿到书一不小心就会把书撕破、撕坏，那如何来引导他们阅读呢?作为教师首先需要给幼儿一个正确的阅读示范，让幼儿学会如何辨别书的正反和颠倒、如何正确翻阅图书。我们以情感人手将如何看书、爱护书的内容以拟人化的情景做成幻灯片，并设计一些浅显易懂的语言帮助幼儿理解，比如：把一本书比做是一座房子，封面是前门，封底是后门，页码是小房间。看书时要把前门打开，走进小房间，小房间里会有许多精彩的小故事，看完故事就要从后门走出来最后把门关上。在看故事时拇指和食指捏住书的右下角一页一页的翻。这样的方法具体形象，幼儿容易掌握，也有利于幼儿习得正确的翻书方法。这样，逐步学会了怎样翻阅图书，并在潜移默化中形成了良好的阅读习惯，也爱护了图书。

3、结合已有经验及喜好，推动阅读的愿望

在阅读活动中，对于小班阅读兴趣上以幼儿亲身经历的事件、体会、感受做为启发点，让孩子有话可“说”，有东西可“想”。从而激发幼儿表达的欲望和说话的愿望。在绘本《我的妹妹是跟屁虫中》中真实的生活情境对幼儿语言的理解与表达有着积极的催化的作用。请幼儿说说子、自己和哥哥或妹妹一起玩的经历和感受，因是自己的亲身的体会，他们会想说，也有话可说，在阅读绘本时更是积极性高涨，提高了幼儿表达的欲望和对故事发展的兴趣，形成了在幼儿原有的生活上提升幼儿已有的经验。

4、注重画面的观察，逐渐提高阅读水平

遵照“由浅入深，循序渐进”的原则，学会观察画面，是小班幼儿学习阅读的基础，他们由于年龄较小，注意力不稳定，观察能力较弱，这就必须要教师正确引导，让孩子学会观察画面的主体、背景、及画面与画面的关系：

一是观察画面的主体。阅读图书时，小班的孩子对于整个的画面往往不会观察，他们只会粗略的看这是谁?那是什么?因此在具体实践中，我会引导幼儿看看、猜猜、说说来找出每幅画面上的主体形象，说说它是谁，它在干什么，他脸上怎样?猜猜发生了什么事?幼儿在老师的提示下，再不是简单地说一下画面主体的名称就很快翻过去，而是仔细地看主体的动作、主体的表情。比如，在阅读《花路》的活动中，幼儿自由阅读时只会说：“有小熊。”在老师提问的引导下，幼儿逐步会用较完整、连贯的语肓描述画面：“小熊买了一袋花种子，高兴地背回家呢。”这样，幼儿对主体的观察、描述就会日渐丰富、细致起来。

二是观察画面的背景。由于小班幼儿观察缺乏顺序性和细致性，而阅读内容中丰富的情感是通过细节来体现的。因此，帮助幼儿观察画面的细节尤为重要。只有学会看细节、背景，会想象画面上没有的情节和心理活动，幼儿才能独立而完整地理解一本书的内容。在实践中，我由浅入深，层层展开来帮助幼儿达到这一要求。例如在《花路》这一图书中，第三画面小熊回到家，但是脸上非常伤心，发现袋子破个洞，种子全掉了。幼儿看画面时自然地将背景和想象融合进去，他们对画面的描述变得生动起来：小熊伤心地哭着说：“种子没有了，院子里就不能种花了。”他心里觉得好难过、好伤心啊。就这样指导幼儿从画面上的主体物形象动作，神态变化的背景转化中，想象故事人物的心理状态和语言，从而连接故事情节发展，尝试用语言表现自己的理解，幼儿便对图书中故事的理解就更深刻了。

三是观察连续的画面。在幼儿的阅读活动中，还应引导他们注意观察与角色心理有关的画面情节，找出前后两幅画面间的关系，理解故事的发展。例如在《嘘》这一阅读活动中，我用了这样的指导语：“为什么妈妈要“嘘”呢?咱们再翻一页……这一页上有谁?“嘘”和它有关系吗?……”这样，幼儿很自然地将故事情节连贯起来，知道后一幅画面是前一幅画面的继续。

篇5：幼儿园小班早期阅读：花路

1、引导幼儿在阅读过程中产生阅读图书的兴趣，培养幼儿良好的阅读习惯。

2、引导幼儿学习根据画面理解童话故事内容，体会童话中的美好情感。

3、引导幼儿大胆在集体面前讲话，积极参与老师组织的活动。

活动准备：幼儿操作材料“花路”

活动过程：

1、引起幼儿阅读的兴趣

画面上有谁？它找到一样什么东西？后来发生了什么有趣的事？结果怎样的？

活动开始前，提出阅读要求

2、与幼儿共同阅读

教师边指导幼儿逐页翻阅图书，边用提问的方式引导幼儿阅读理解图书内容，着重能看懂主要人物动作与故事情节。

3、组织幼儿讨论：我们曾去过花圃，那儿的花是从哪儿来的？

再引导幼儿将这一经验迁移过来，使幼儿得到故事中的答案。

请几位幼儿看着幼儿用书讲述童话故事，再请幼儿互相讲述。

篇6：小班幼儿阅读特点

小班幼儿年龄小，阅读时以无意注意为主，方位感较弱，所以他们喜欢看色彩鲜艳、画面形象大的图书，还常常会把书拿颠倒；同时他们生活经验少，理解能力较弱，不能理解画面与画面之间的关系，因而常常只能说出画面的主题，并对内容熟悉的图书“情有独钟”。

亲子阅读指导策略

小班幼儿年龄虽小，发展速度却十分惊人。建议家长们为这一阶段的孩子提供色彩鲜艳、图案形象较大的图书。亲子共读时可将幼儿揽在怀中，营造愉快的亲子阅读氛围，并指导幼儿初步看懂单幅儿童图画书主要内容，了解一些有关图画书的信息，如：图画书有封面、封底、作者等；鼓励孩子将图画书的主要内容说出来，并可指导孩子认读最简单的文字。

大班幼儿阅读特点

大班幼儿经过两年的阅读培养，对阅读已产生了较为浓厚的兴趣，他们求知欲强，自选的图书已超越了那些情节简单的童话故事类书籍，喜欢一些篇幅较长、情节曲折的图书；阅读时掌握了一定的阅读方法，识字的欲望不断增强、能将故事的前后画面联系起来理解内容，但对故事情节的几个重要转折点难以解读，对故事主题的概括需要成人的引导。

亲子阅读指导策略

大班阶段，家长应为孩子选择内容更为丰富、情节更为生动的图书，亲子阅读时指导幼儿能对故事情节转折处的画面进行细致的观察并对故事情节发展进行合理想象；帮助幼儿提升对故事主题概括的能力；鼓励幼儿进一步了解图画书的构成，知道图画书画面与文字的对应关系，鼓励幼儿用绘画、表演等各种方式表达阅读信息，拓展多种阅读样式，推进幼儿阅读个性的发展。

中班幼儿阅读特点 经过小班一年的学习，中班孩子呈现出无意注意向有意注意转化趋势，但注意的稳定性不够，阅读时还不能将前后画面联系起来形成对故事的理解，常常一下翻到后面，一下又倒回前面，语言表达有所提高但不够连贯；同时幼儿阅读的观察能力和理解能力有了一定的提高，并富于想象，但还不能很好地观察与故事发展有密切关系的人物的动作、表情、对故事的理解依赖成人的帮助。

亲子阅读指导策略

中班这一阶段，家长应更加用心地了解孩子阅读的现状和爱好，精心挑选合适的阅读材料。亲子阅读时家长可以和幼儿对面或并排而坐，让幼儿能清晰地看清楚您的表情和动作；阅读时指导孩子掌握正确翻阅图书的方法，鼓励他们对画面作有序观察并将前后画面联系起来理

篇7：幼儿园小班班级特色阅读方案

书是五彩生活的万花筒，书是大千世界的缩影。为了让阅读成为孩子一生的习惯，让好书成为孩子一生的伙伴。结合“世界阅读日”，根据我园第八届“阅读节”活动的精神，小班年级组积极开展各项活动。旨在让更多的孩子爱上阅读，让更多的家长参与亲子阅读，借此平台，向小班的家长进一步介绍我园的“阅读与表现”的特色，同时以“分享绘本”阅读为纽带，搭建起家园沟通交流的平台，在分享、互助中共同提高师生阅读的质量，享受阅读的快乐!

二、活动主题：

“分享绘本・快乐阅读”

三、活动目标

1.分享优秀绘本，激发幼儿阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯，提高师生的阅读质量和文化素养，体验阅读和亲子阅读的快乐。

2.提高家长对早期阅读重要性的认识，改善家庭的阅读环境，实现家园合作。

3.创设多元化的阅读环境，通过“书香家庭”、“故事大王”、“童话剧展演”等系列活动厚实书香校园，凸显“阅读与表现”特色。

四、活动时间

4月7日至6月1日

五、活动内容

活动一： 幼儿阅读活动

1.创设阅读角：根据班级实际情况创设有特色、有个性的阅读环境，提供丰富的阅读材料，激发幼儿的阅读兴趣。

2.图书漂流活动：发动每个幼儿带一到两本自己喜欢的绘本来园，充实班级的阅读区，组成班级的一个大的阅读库，开展班级图书漂流活动，分享优秀的绘本故事。周一到周四由教师带领幼儿进行好书分享阅读，周五幼儿可以借书回家，周末的时候由爸爸妈妈进行亲子阅读。

3. “一日一故事”活动：每天教师利用休息时间和孩子分享有趣的故事，同时鼓励孩子积极参加班级的“故事大王”活动，在此基础上每班择优推荐3名选手参加年级组“故事大王”评比活动。

4.经典儿歌诵读活动。组织幼儿参加年级组的“儿歌朗诵”比赛，感受儿歌语言的优美和韵律美。

活动二： 老师精读活动

1. 教师读书活动：阅读教育类书籍并撰写阅读心得。

2.绘本教学展示：利用绘本开展小班的挂牌课活动，通过活动发展幼儿的画面观察力，语言表达能力以及掌握基本的阅读技能。

活动三： 亲子温馨共读

1.亲子自制绘本

要求：请每位家长与孩子一起制作一张图画书(可以是剪贴、绘画等)，根据是模仿图画书制作，也可以是仿编或是创作，制作过程中充分调动孩子们的积极性，大胆发挥他们的想象力、创造力。

2.“爸爸妈妈讲故事”

请家长朋友积极参加“爸爸妈妈讲故事”的活动，选择健康有趣，简单易懂的故事，讲故事时间控制在5分钟之内，可以脱稿讲述，也可以准备图书或是PPT或是手偶等，形成家园合力，让阅读成为孩子成长路上一股有力的推动力。

活动四：阅读特色展示活动

亲子自制绘本展览

阅读节专题展板展示

3. 年级组童话剧展演

篇8：小班幼儿早期阅读的内容选材

1.小班幼儿翻书的基本顺序和方法大都不对。

2. 小班幼儿 观察每一 页画面上 人物和背 景的能力 比较弱, 特别是与故事发展情节有密切关系的动作、表情, 因而无法将故事情节连串起来。

3.小班幼儿的组织能力与观察能力比较弱 , 不能用想象补充故事的发展空间。

小班幼儿身心发育尚不完善, 以直观形象思维为主, 模仿能力强。因此, 小班幼儿在阅读中的认知水平, 尤其是联想、推理水平较低, 他们的阅读现状是:

第一, 阅读的盲目性比较强, 表现为幼儿常常会把一本图书打开, 很快翻到书的后面, 然后忽地一下翻回书的前面, 这样图书损坏率高而阅读率低。

第二, 小班幼儿的思维过程常呈现一种无序的状态, 且思维大多由行动引起的, 往往会先做后想, 或边做边想。

第三, 注意不稳定, 有意注意水平低下, 观察的目的性较差。心理学认为, 小班幼儿的集中注意时间最多为5~10分钟不能长时间地保持静态阅读。因此, 小班幼儿喜欢色彩鲜艳形象逼真, 有重复语言、重复情节、单一单幅的且内容熟悉的图书。

那么到底什么样的图书适合小班幼儿阅读呢? 我觉得小班幼儿阅读经验少, 理解能力弱, 有些图书内容是极其丰富的, 但色彩不鲜艳, 有的图书故事太长或太短, 不适合小班幼儿阅读。根据原苏联著名的心理学家、教育家维果茨基提出的“最近发展区”原理 , 认为教学应在学生的最近发展区内 , 过于超前幼儿不能接受;过于滞后, 会失去教育意义。

选材时要根据语言教学的发展目标和当前情景下幼儿的心理需要与实际可能。教师要考虑绘本内容和儿童经验的关系, 儿童的经验是儿童和画面碰撞的依据, 它能让幼儿与画面里的角色行为产生共鸣。共鸣中的欣喜或烦恼都会刺激幼儿的阅读情绪, 这是儿童自主阅读的支柱。为此, 选择绘本要有儿童喜欢的对象, 最好是动物和儿童自己。画面所表达的风格应该符合儿童的审美心理, 同时也要考虑以下几点:

一、图书画面形象大, 色彩鲜艳

小班幼儿的注意以无意注意为主, 他们容易被形象大、色彩鲜艳的书籍吸引。如《幼儿画报》、《婴儿画报》等, 每页上一般只有一幅画面, 且主体形象大, 色彩鲜艳, 更受小班幼儿的青睐。我在图书角为幼儿准备了很多色彩鲜艳、形象大的故事书, 如《三只小猪》。

二、图书的人物少, 情节简单

小班幼儿思维比较简单直接, 不善于理解主体与背景、画面与画面之间的逻辑关系, 因此我们帮助幼儿选择的大多是有1—2个主要人物的单页多幅的故事性图书, 如《小兔乖乖》语言形象生动, 角色善恶分明, 幼儿的注意力极易被吸引。总之, 为幼儿提供的故事主题要突出、文字要简练, 并具有一定的重复性, 而且色彩必须鲜明, 线条要简约, 具有低写实性。

三、图书的内容要贴近幼儿生活

图书往往会通过一个故事告诉孩子一个道理, 因此幼儿对和生活贴近的图书往往更有兴趣, 对于那些晦涩难懂的图书, 是不予理睬的, 如阅读活动《打电话》就非常受幼儿欢迎电话是我们日常生活中经常用到的一种通讯工具, 随着年龄的增长, 幼儿对电话越来越熟悉, 这时就可以让他们了解电话的主要功能。儿歌具有一定的趣味性, 既可以体验由表演带来的乐趣, 又可以丰富幼儿的日常生活经验, 让他们在玩娃娃家时, 增添一种情节游戏的内容———成为本课的延伸活动。融趣味性、娱乐性和教育性于一身, 调动幼儿的积极性, 使每个幼儿都能投入。

四、图书内容是幼儿感兴趣的

小班幼儿的思维大多由行动引起, 如果图书讲述的故事是幼儿感兴趣的, 那么幼儿参与阅读的热情就很高涨, 反之则随便翻翻。教师在生活活动中要注意观察幼儿的兴趣, 及时发现幼儿最近对哪些事物有兴趣, 从而有针对性地投放图书材料。

五、图书的人物要有对比性

幼儿在图书阅读中往往会选出自己喜欢的角色和不喜欢的人物, 因此我们可以选择图书中的人物有强烈的对比性, 善与恶, 美与丑, 并伴随疑问。当幼儿很想知道答案或结果时, 就让幼儿“看看书中是怎么说的”。例如大图书阅读《小鸡和大狮子》开始, 我们可以通过说出“小鸡一边跑, 一边喊救命”让幼儿猜猜发生了什么事情? 小鸡到底有没有被大狮子吃掉? 这两个强烈对比的人物形象充分吸引了幼儿的注意, 幼儿非常想知道小鸡的结局。让幼儿带着悬念看故事, 更激发了他们想看完图书和看懂图书的愿望, 增强了阅读的目的性。这样就不会盲目翻书了。有了疑问, 并带着问题阅读, 幼儿观察的目的性增强, 开始从无意式的阅读走向有意识地阅读。

篇9：小班幼儿早期阅读策略初探

本学期，我们根据小班幼儿的年龄特点，为了给孩子们营造一个良好的阅读环境，在这方面做了很多努力，力求创设一个舒适、温馨的阅读环境。

一、平等和谐的心理环境，是开展幼儿早期阅读的前提

心理环境作为一种隐性教育因素，对幼儿影响最大的、最直接的是教师营造的心理氛围。因此，为幼儿早期阅读创设一个良好的心理环境是至关重要的。

（一）为幼儿提供优美的语言环境

优美的语言环境能给幼儿一种舒适感、一种美的享受。对于小班幼儿来说，他们的语言表达能力还很欠缺、词语不够丰富、情感不够突出，需要教师给予正确的示范，激发幼儿更高的兴趣、更大的求知欲望。

（二）多给幼儿鼓励和表扬

鼓励和表扬是幼儿做任何事情的“良药”，每个幼儿都渴望得到老师的鼓励和表扬，不仅能给幼儿带来自信，还能激发幼儿更高的积极性。我们要抓住幼儿这一心理，指导幼儿阅读，激发幼儿对阅读的兴趣，提高幼儿参与活动的积极性，及时给予奖励，还可以设置“每周阅读之星”等。

（三）在阅读活动中保护幼儿的想象力

教师应蹲下从幼儿角度理解。同样的图书，不同的人在理解上往往会出现许多细节上的差异。因此，在幼儿阅读图书时，对于故事情节的理解，只要有道理，教师都应给予肯定、鼓励，使幼儿从被动阅读到主动阅读。

（四）因材施教

在幼儿发展过程中，教师要关注每个幼儿的发展，尊重差异，因材施教；不仅关心那些能力强的孩子，还要花更多精力关心和鼓励那些能力弱的孩子，给他们提供多看、多听、多想、多讲的机会，从而提高他们的阅读能力。

二、宽松丰富的阅读环境，是开展幼儿早期阅读的基础

宽松丰富的阅读环境是“早期阅读”环境创设中的关键。在教学实践中，我们从幼儿阅读兴趣和需要出发，设置图书角，使孩子充分享受读书的乐趣。

（一）设立舒适温馨的阅读区

在活动室里，我们为幼儿设立舒适、温馨、卫生的阅读区。在安静且光线充足的角落摆放书架、书袋、地毯、小桌子及一些娃娃玩具，让幼儿在活动间隙或区域活动时间自由选择。孩子在舒适的环境中阅读，感到阅读是一件很舒畅和惬意的事情，很自然萌发阅读兴趣。

（二）提供适合小班幼儿年龄特点的图书

在幼儿活动的场所为他们提供随手可取的书籍或其他文字游戏材料，使幼儿随时随地有机会接触书和文字。根据小班幼儿的年龄特点，选择图书时更多的是注重图书的外在形式和质地。

三、温馨良好的家庭阅读环境，是开展幼儿早期阅读的保证

调动家长参与阅读教学，营造温馨的家庭阅读环境是“早期阅读”环境创设中必不可缺的一部分。具体做法是：

（一）让家长明白应遵循“早期阅读”的原则

1.兴趣原则：孩子有了阅读兴趣，就会产生更多深入学习的动力。我班童童小朋友对“小老鼠”比较感兴趣，他的父母就从《鼠小弟系列丛书》入手，培养孩子“早期阅读”的兴趣。这样，既使小朋友有了阅读兴趣，又让家长找到了培养小孩阅读兴趣的切入口。

2.生活化原则：生活中现成的“教材”无处不在，而且孩子们对其非常感兴趣。让孩子阅读各种生活用品上的文字，不但能培养他的阅读能力，而且能帮助他们拓展生活空间。如和孩子一起阅读食品包装盒上的字，既可以让孩子很早就学会识字，又会帮助他们认识和辨别更多食品。

3.教育性原则：小班幼儿正处于观察、模仿能力最强的时候，但他们对行为的辨别能力还不是很强，因此教他们阅读要注意教育性原则。如草坪、花园边的告示牌就是既方便又有教育意义的阅读材料。

（二）提供早期阅读的家庭指导方法

为家长提供早期阅读的家庭指导方法是激发家长参与阅读教学兴趣，营造温馨家庭阅读环境的重要条件。

讲一讲绘本故事：根据孩子的兴趣和需要，分层次为幼儿选择一些多元化的阅读材料讲给幼儿听，可尝试让幼儿复述故事内容或续编故事，这样不仅密切了亲子关系，还使孩子养成了良好的阅读习惯。

看一看多元读物：引导幼儿观看动画片之类与视觉刺激有关的多媒体材料，也可教幼儿认识生活中常见的简单标记与符号，或逛街时带幼儿认识马路上的交通标志、商店名称、马路路名等，这些多元读物都是早期阅读中不可缺少的一部分。

篇10：幼儿园小班早期阅读教案《树伞》

目标：

1、通过欣赏图片，激发幼儿对学习诗歌的兴趣。

2、认识汉字“鸡娃娃”、“躲”、“伞”。

3、幼儿能理解诗歌，感受诗歌的童趣。

活动准备：

1、 小鸡头饰30个、鸡妈妈头饰一个、小鸡指偶

2、 伞带字的30份、录音机、磁带

3、字卡“鸡娃娃”、“躲”、“伞”。

活动重点：

认识汉字“鸡娃娃”、“躲”、“伞”

活动难点：

幼儿对识字感兴趣并理解诗歌内容

活动过程：

一、引出课题：

小朋友们单老师头上戴着什么动物头饰啊？（鸡妈妈）那你们呢？（小鸡）很对，那单老师呀还请了一位小客人，看是谁啊？出示指偶小鸡，它呀学了个变魔术的本领，想要表演给我们的小鸡看。

（一） 识字游戏：复习幼儿学过的字宝宝（谁来了）

太阳、风、雨、落

小鸡们真能干，鸡妈妈带你们去看一个好看的地方。

（二）出示图片、欣赏图片冬天并提出问题

1）小朋友看到什么啦？（小鸡），对，这里呀也有小鸡，小鸡有个好听的名字，鸡妈妈给它起的，叫什么呀？引导幼儿说出（鸡娃娃并出示字卡）小鸡们真棒，鸡妈妈呀也叫你们鸡娃娃，很好听的。下雨了鸡娃娃怎么办了啊？（躲）对，很棒，在大树下面，大树变成了鸡娃娃们的什么啊？（伞）表扬说出来的.幼儿。

2）下雨了，鸡娃娃们不能到外面去玩了，鸡娃娃们呀念起了好听的诗歌（听录音《树伞》）（边念边指字宝宝）我们小朋友来试试念一遍！

3）识字游戏：让你猜猜我是谁（小朋友真能干，让你猜猜我是谁）边念边出示字卡。

4）分伞：鸡娃娃们，下雨了，这里的鸡娃娃有地方躲了，有伞了，不会被淋湿了，那我们的鸡娃娃们可怎么办啊？（幼儿自由讨论）

不着急，鸡妈妈呀早就给你们鸡娃娃准备好了，看（伞）想想要啊，后面呀有个字宝宝，认识的鸡娃娃就可以得到了。

篇11：幼儿园小班幼儿阅读兴趣的培养

新《纲要》中，我国第一次明确地将幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。我园一直将幼儿早期阅读作为幼儿园的办学特色，也充分肯定了对幼儿早期阅读的重视。

早期阅读活动，主要以培养幼儿的阅读兴趣为主，在幼儿享受阅读的过程中自然积累对汉字的认识，从而更好地为阅读服务。兴趣是学习的动力，只有让兴趣带幼儿走进阅读，才能让他们真正爱上阅读，实现“每个幼儿都能主动发展”的教学思想。对于小班幼儿来说，阅读的主要目标就在于兴趣的培养。那么如何让他们积极参与阅读呢？

（一）追求教学艺术，吸引阅读兴趣。

苏霍姆林斯基说：“只有让学生体验到快乐的情感，才能学得好。”因此，在阅读教学过程中，教师应当善于唤起并组织幼儿兴趣，让他们持续地、愉快地、主动地进行阅读学习。

1.在教学中用百种语言表现阅读内容。

老师用生动的表情、夸张的动作等吸引幼儿，营造生动活泼的课堂气氛。在阅读活动后，也可开展角色游戏活动，让幼儿挑选最喜欢的角色进行表演，在表演中赋予一定的思想感情，或者讲出自己最喜欢的一段故事情节，充分发挥他们的想象力。

小班幼儿受年龄限制，往往会看，能懂，但却不会表达，也没有信心去表达他们有能力表达的内容。所以，针对小班幼儿特点，我们以人类特有的语言符号，结合动作、手势、姿态、表情等其他表达方式，启发和鼓励幼儿用“百种语言”来表达表现，提高幼儿的兴趣。

2.在教学中运用多媒体进行阅读活动。

该手段具有图文并茂、声像结合的特点，在动态、立体的信息传递中，充分调动起幼儿的视觉、听觉和感觉。通过直观生动的形象，幼儿身临其境、感同深受。老师引导孩子发现，很多好听好玩的故事还能在书中找到，他们会萌发去书中寻找乐趣的念头。幼儿兴趣大增，爱上阅读。

3.在教学中设计丰富的延伸活动支持阅读。

在本学期的阅读活动中，我班开展了丰富的延伸部分来为幼儿提供想象的空间。幼儿在延伸活动中获得语言经验，扩展了知识面，提高了口语表达能力、语言组织能力及思维能力等等。比如：在阅读《今天穿什么》后，我们开展了图书制作活动，请幼儿设计四季穿的衣服，丰富了幼儿的生活经验。在阅读《为什么我不能》后，班里开展了讲故事比赛，培养幼儿在集体面前大胆地表演，表达的能力和自信，等等。

（二）创设良好的阅读环境，激发阅读兴趣。

1.投放适合小班年龄的书籍。

“书籍是人类知识的宝库”。对于小班幼儿来说，他们主要通过看图和触摸等进行阅读。老师在投放阅读材料上应根据幼儿特点提供具体的、形象的、生动的阅读内容，而且放在幼儿容易拿到的地方。一些图文并茂、色彩鲜明、生动有趣的故事图片，一些与幼儿生活密切相关的阅读内容，一些内容简单有趣且有一定规律可寻的文字，一些边看边操作的幼儿幼儿用书等，对幼儿无疑都是一种难以抗拒的诱惑，大大激发了他们阅读的兴趣。

同时，在摆放图书过程中，我们也尽量涵盖每一发展水平的幼儿，以保持不同水平幼儿的阅读兴趣。在教学活动结束后，教师在语言区提供相应的图书，对于感兴趣的内容，幼儿愿意一遍一遍地反复阅读。

2.建立良好的阅读氛围。

阅读区环境温馨舒畅，墙面面贴上“我会轻轻”等由幼儿自己看书时的照片制作的图片，让幼儿自觉的形成安静阅读的氛围。阅读图书过程中，鼓励幼儿轻轻交流，将自己的内容介绍给大家；当幼儿想换书时，在“哪儿拿的放哪儿”的前提下，鼓励孩子大胆选择自己想看的书，同时也引导幼儿之间个别的交换。我们还组织幼儿去看哥哥姐姐阅读，通过观察和自我体验，初步形成正确阅读的概念。

（三）结合多种途径，提升阅读兴趣。

1.利用区域为幼儿提供阅读平台。

在区域活动中，我们精心设计了“语言角”、“表演台”等活动区域，以开放的形式、空间，时时吸引着幼儿。我门把与活动内容相关的头饰、图片等投放进区域，他们对学过的内容都熟悉了，很愿意玩一玩、说一说。还鼓励他们将家里最喜爱的图书放置在图书角里，在丰富班级图书内容的同时，也增进了孩子之间的相互交流，获取更多的阅读信息。

2.家园合作，带动幼儿阅读。

家庭是幼儿园的重要合作伙伴，幼儿阅读兴趣的培养，离不开家庭教育。很多家长都希望幼儿能在家看一些书，但是不知道如何选择读物和指导阅读。我们鼓励家长经常和孩子一起分享读书的快乐，定时定内容地指导幼儿阅读图书，鼓励幼儿在听书的过程中跟读。我们充分利用园所优势，向家长推荐儿童读物，建议家长来阅览室借阅读本，引导孩子共同读书，讲故事，朗诵儿歌等等。让家长充当合作者与幼儿共同阅读，帮助幼儿理解故事内容,培养幼儿早期阅读的兴趣。

此外，鼓励家长有意识地带孩子到书店、图书馆、阅览室等地方，在那里孩子不仅可以看到更多的书，还能感受到浓厚的读书气氛，给幼儿留下深刻印象，为阅读活动打下良好的心理基础。

3.阅读在日常生活中的体现。

阅读不仅体现在教学中，还渗透在日常生活的每一处。利用固定材料外的一切机会和场所，将季节变化、动植物生长规律以及幼儿日常生活与阅读教育相结合，通过不断感知内化，让幼儿潜移默化地接受有关方面的知识，积累阅读经验。

镜头一：午睡前，小朋友安静地躺在小床上听老师讲故事。镜头二：饭后散步中，老师正在结合秋天跟小朋友回忆儿歌《秋妈妈与果娃娃》。镜头三：在幼儿听过一定的故事以后，向老师点故事：老师，讲《小兔乖乖》的故事，讲《三只小猪》，讲《布丁鼠》……

通过一个学期的阅读实践，我班幼儿的独立性增强了，不再有原先的无所适从和缠着让老师讲故事了。他们在阅读活动中表现大胆、自信，愿意自己看书，还能在其他幼儿面前说一说。由于阅读成了他们感兴趣的事，阅读能力上也不知不觉地提高了，他们能创造性地仿编，部分幼儿开始探索与别人讲的不一样……

篇12：幼儿园小班阅读计划

1.理解快乐的含义，知道大家在一起会得到快乐，共同劳动会得到快乐，为别人解决困难也会得到快乐。（本活动的重点也是难点，体验快乐，理解三种快乐。）2.能积极参与活动，会用清楚的语言表达自己的想法。准备： 教具：配套的教学挂图或者幼儿画册，大的操作材料一份，动物图片一套，图片木头、电线、窗帘、油漆桶等，大的操作板一块。2学具：操作材料8份（根据班级组数）（如图一），小动物图片8套（根据故事的动物）经验准备：幼儿有过前期经验，知道狐狸最聪明，小乌龟喜欢晒太阳，小老鼠会打洞，公鸡会叫人起床等等。过程：

一、.引出快乐

导入语：今天宋老师又要和小朋友学新本领了，宋老师很快乐，你们快乐吗？（幼儿回答快乐，假设幼儿说不快乐，教师则可以引导告诉他们，如果今天跟着宋老师学了本领啊，一定会得到快乐的），我们快乐的时候会唱歌，还可能会用动作来表示。请配班老师弹琴

师幼共同歌唱（表情歌：我开心，我开心，我就拍拍手„„）。（用歌唱与做动作的方式带动幼儿的情绪，感受快乐，突出这个活动的重点）

师：我们都得到了快乐，还应该把快乐的送给朋友，森林的小动物们也想得到快乐，可是它们遇到了一些麻烦，我们来听听发生什么事情了。（快乐要送给别人，让幼儿体验快乐也应该分享，也可以引出帮助小动物找快乐。）

二、分段讲述故事，理解快乐。

（1）教师讲述故事第一段（如果孩子的倾听习惯不好，可以配上幼儿画册的图片讲述）。（讲到狐狸）

提问：1.小老鼠它遇到了什么困难？（出示一只老鼠图片）2.小乌龟呢？（出示图片）3.狐狸又遇到了什么麻烦呢？

4.师：它们都遇到了麻烦，所以有点不快乐，你们有什么办法帮助它们吗？ 幼儿：„„

师：小朋友们真有爱心，帮它们想了这么多办法，小动物们知道了一定会谢谢你们的。那在故事里，它们想了什么办法呢？我们听一听。

（2）老师讲述第二段故事（大家欢呼，表示赞同）-师：小动物们想了什么办法呀？ 幼儿：造公寓。

师：是的，要造个公寓，那要造什么样的公寓呢？这个问题可要交给爱动脑筋的小动物，你们说交给谁来做呢？

幼儿：„„（前期经验，知道小狐狸最爱动脑筋，最聪明，如果回答错误也没关系，教师可以引导出来）引出狐狸，教师出示狐狸，模仿狐狸的语气说：“谢谢大家的夸奖，我一定会设计出让大家满意的房子。”

师“小狐狸真厉害，一下子把漂亮的房子图设计好，大家要选个好天气来造房子。有一只小动物最爱晒太阳，它一看到好天气就出来晒太阳，你们说是谁呀？（小乌龟）师：对了，就是我（出示乌龟图片）！师：小乌龟第2天一早就起来了，它看看天气，恩，今天是个好天气，赶紧叫小动物们起来，请来帮忙喊呢？（小公鸡）师：我们一起来帮小公鸡喊，（喔喔喔）师：来了来了

出示所以动物图片（小螃蟹，小老鼠，小猫，大象，小白兔）

师：我听说造房子有很多事情要做，先要运来砖头，木头，要把墙刷的很漂亮，还要安上电线，造好后还要打扫干净，装上漂亮的窗帘，我们给这些小动物分工。出示：木头，砖头，提问：我们请谁来搬呢？

（幼儿回答大象，然后将大象贴在木头，砖头边上。）

依次提问刷墙，穿电线，打扫卫生和剪窗帘（幼儿讲错，教师要灵活引导：比如穿电线，如果幼儿回答小猫，教师可以说：可是小猫不会在墙里穿来穿去，我们看看谁更适合，引导谁会在墙里穿来穿去呢？）

知识点：小猫爱干净，小兔爱漂亮，螃蟹有剪刀

（这个环节是整个活动最重要部分：该活动的重点是围绕“快乐”展开的，幼儿理解快乐，体验三个快乐的方式：大家在一起会得到快乐，共同劳动会得到快乐，为别人解决困难也会得到快乐。这个环节又分为两个部分，第一部分是体验要住在一起了感到快乐，以及共同劳动得到快乐，而每个问题的设计，以及教师的组织语言都是围绕这个主题的。）

出示幼儿画册p14，完整讲述故事第二段（巩固知识点，请幼儿跟着图片和老师轻声说说故事内容）

讲述完后出示一座漂亮的房子图片

师：哇，这么漂亮的房子，小动物们看了会怎么样？ 师幼：快乐！

三、操作练习：为动物分房。

师：新房子造好了，要请小朋友来帮小动物分一下房间。

出示操作材料，提出要求：每个房间都可以住一种小动物，你们帮小动物们找到它最喜欢，最安全的房间，要让它们能快乐的住在这个公寓里哦。（突出要求，最喜欢，也是最安全的，要符合2个条件，根据动物的特点。）

教师巡导（每个组合作完成一张操作材料，锻炼孩子的合作的能力。在巡导的时候要给材料标号，以方便幼儿讲述。）出示幼儿作品，请个别幼儿来讲述分配理由。（指导幼儿操作时要观察哪个幼儿知道哪个动物正确的分配理由）

（遇到有争议可以适当讨论，但是教师必须做到心中有数，比如有幼儿把大象放在上面，教师可以问：把大象放在上面安全吗？会不会住在下面更安全点，并且一起讨论大象因为体重大，住下面比较安全。引导幼儿正确分配房间。

师小结：小动物们都住进了自己喜欢的房间，真快乐，它们要谢谢小朋友们，你们帮助了它们，快乐吗？ 幼儿：快乐 播放小鸭叫声 师：听，谁来了 幼：鸭子

师：鸭妈妈好象有点不开心，到底发生什么事了，我们来问一问好不？ 教师幼儿一起询问：“鸭妈妈，你怎么了？”

老师以鸭妈妈的口吻回答：去年夏天，一场洪水把我们的房子冲跑了„„（见故事）师：我们来帮住鸭妈妈和鸭宝宝好吗？

师：看，公寓里还有一个空房间，就邀请鸭妈妈和鸭宝宝来住吧。（请一个幼儿来把鸭妈妈的图片放在空的房间）

教师模仿鸭妈妈的语气：谢谢你们，这下我们总算有个家了。

师：现在新房子里住满了动物，小动物们可以一起玩了，真快乐。老师把刚刚小动物们发生的事，编成了一个故事，我们一起来听一听。教师配合幼儿画册图片完整讲述故事

师：我们一起来帮这个新房子取个好听的名字吧？ 幼儿：„„

师：因为小动物们用自己的特长，靠自己的劳动一起盖了新房子，还住在一起，而且小朋友们也帮助它们找了最喜欢的房间，大家都很快乐，所以我们就叫它“快乐公寓”。附：故事《快乐公寓》

一只大象遇到一只小老鼠，小老鼠说：“晚上我非常忙，可是一到白天我就很孤独。”一只乌龟爬过来说：“我总觉得天那么高，地那么大，周围冷冷清清的，我想和大家住在一块儿。”一只狐狸走过来说：“我是狐狸，我的名声不大好，可我现在改好了。冬天好多人看中我的皮，想做帽子，我害怕极了。请大家让我和你们住在一起，我会好好干的。”小猫、螃蟹、小兔、公鸡也一起跑来说：“那我们大家就住在一起吧。”大象说：“好是好，哪来那么大的房子呢？”小兔说：“造公寓吧！”大家欢呼，表示赞同。狐狸站出来说：“我一定设计出让大家满意的房子。”小动物们都说要发挥自己的特长，靠自己的劳动盖公寓。小乌龟看天气，小公鸡催大家早点起床，大象运砖和木头，小老鼠穿电线，小兔子做粉刷匠，小螃蟹用大钳子做窗帘，小猫打扫房间„„

在鞭炮声中，小动物们欢呼着，新房子造好了。然后他们又根据自身的条件和需要，选择适合的楼层，搬进了新居。他们可高兴啦，有的说：“啊，我的床真舒服。”有的说：“我的房间真美啊！”有的说：“呀，我能看到远处的风景呢。”还有的说：“这下我可方便多了！”„„夜晚，小动物们都进入了甜蜜的梦乡。